Está en la página 1de 14

MARCO TEORICO

El área de expresión artística es de vital importancia en el desarrollo
del ser humano. En especial los infantes se valen de un arte primario
(por llamarlo de alguna manera), para expresarse libremente. Con este
antecedente se procede a estudiar el desarrollo de las habilidades
motrices y competencias adquiridas o la falta de ellas según sea el
caso.
A través del aprendizaje de las artes plásticas en un nivel básico o
primario, los niños y niñas adquieren habilidades de expresión de
ideas e incluso de sentimientos. Así mismo a través del desarrollo de
estas habilidades son capaces de descubrir si tienen o no
inclinaciones artísticas.
Mediante un aprendizaje de las diversas técnicas los niños y niñas
pueden experimentar con diversos materiales y técnicas. También
adquieren con el tiempo confianza en sí mismos y en las habilidades
adquiridas.
Cuando por el contrario las habilidades de estos niños son poco
desarrolladas se les dificulta la manipulación de los materiales y por
supuesto la utilización de técnicas de una manera eficaz se vuelve
insostenible.
La presente investigación abarca precisamente estos temas. Ya que
pretende conocer las habilidades adquiridas o faltantes de los alumnos
en el área de artes plásticas. Las habilidades psicomotrices son
primordiales para una ejecución propia de cualquier manipulación de
objetos con fines plásticos.

Para comprender cabalmente y tener bases sólidas a la hora de formular un análisis debemos tomar en cuenta algunos aspectos básicos pero de vital importancia. En las siguientes páginas tenemos una serie de conceptos que nos guiaran a lo largo de nuestra investigación. 2. Las acciones que se pueden realizar pueden ser prácticamente de cualquier índole. 1. Si somos observadores podremos darnos cuenta que las personas cuentan con habilidades distintas. para poder asimilar los conceptos que posteriormente servirán en la investigación. Es decir una habilidad es toda capacidad o facilidad para realizar una acción. No solamente es importante en la educación sino en diferentes . Existen distintos tipos de habilidades que se utilizan en distintas tareas en la vida diaria. Hay habilidades que todo el mundo posee y otras que se reducen a una cantidad menor de personas. Motricidad La motricidad es un tema muy tratado en el área educativa. Las habilidades El diccionario de la Real academia española de la lengua define este concepto como: capacidad o disposición para hacer algo y también como cada una de las cosas que la persona ejecuta con gracia y destreza.

Es decir eso que es tangible.aspectos de la vida diaria. fue y sigue siendo estudiada desde distintos enfoques. Cuerpo y corporeidad Cuando hablamos de cuerpo nos referimos a aquella materia que ocupa un lugar. Es importante comprender que la corporeidad varia de persona a persona. ya sea de manera artística o no. la cinestesia. sentir. Por lo tanto un cuerpo puede ser una persona un animal o cosa. Es por lo anterior que un objeto carece de corporeidad. En el desarrollo humano y a lo largo de nuestra existencia la corporeidad es sumamente importante para expresarnos. 2. De hecho podemos encontrar extremos muy distintos en cuanto al estudio de la motricidad. el olfato. conciencia de la . el gusto). La motricidad tiene una relación directa e incluso se puede usar como sinónimo de movimiento. etc. el oído. que es capas de ser percibido.1. Lo que nos permite tener vivencias y ser conscientes de nuestro cuerpo es precisamente la motricidad. Podemos decir entonces que la corporeidad va mas relacionada con la percepción y los sentidos (la vista. La corporeidad por otra parte se refiere a la capacidad de un cuerpo de reunir las vivencias e interpretarlas es decir sentir pensar.

. etc. Los objetos pueden ser escritorios. Es decir todo objeto indistintamente de la actividad para que se use que sea adecuado para las dimensiones humanas es ergonómico. movimientos amplios o cambios de posición del cuerpo. Es esta de vital importancia ya que en este tipo de actividades entran las artes plásticas. pinceles. 2.4. Ludoergomotricidad Por decirlo así es una mezcla entre los dos tipos de motricidad mencionados anteriormente. Lo ergonómico es todo lo que se adapta de una manera adecuada al cuerpo humano.5. Es importante conocer que si bien el concepto de la ergomotricidad se relaciona mas bien con el mundo laboral y los movimientos realizados con ese fin. bien podemos aplicarlo de cierta manera al mundo del aprendizaje. Todo objeto debería tener ergonomía.2. tazas vasos. 2. Ergomotricidad Es la motricidad relacionada con el mundo laboral y con lo ergonómico. Motricidad gruesa Esta se relaciona con la capacidad para mantener el equilibrio. 2.3. Ludomotricidad Este tipo de motricidad se refiere a todas las actividades que se realizan sin ningún fin en particular más que ellas mismas. Al mismo tiempo pueden ser lúdicas. Requieren destreza como en la ergomotricidad y movimientos específicos.2.

ya que la creatividad involucra un proceso cíclico en el cual se manifiesta lo que hay en la mente.7. las artes plásticas. Es este tipo de motricidad donde hablamos de la forma de agarrar el lápiz o instrumentos de manipulación necesarios para la expresión gráfica. de transformar un proceso mental en un proceso tangible. etc. Motricidad fina Esta se refiere a grandes rasgos a movimientos que requieren la coordinación entre ojos y manos. Por lo anteriormente expuesto la motricidad va ligado a cualquier proceso creativo y definitivamente a todo proceso plástico aun si este no tiene altos grados de creatividad. . a su vez estas manifestaciones producen nuevamente la estimulación del proceso mental de la creatividad. Motricidad y creatividad La motricidad entonces involucra una gran cantidad de procesos que aunque son básicos y deberían ser aprendidos en general en las primeras etapas del desarrollo humano.6. 2.2. también podemos incluir cuchillas tijeras. Y todo lo que nos compete en esta investigación. Toda actividad que requiere de dicha coordinación involucra manos como en el caso de la ejecución de instrumento. Es decir. la relación intrínseca que mantiene la creatividad y la motricidad radica en la necesidad de expresión.

El término denota el periodo desde el inicio de la pubertad hasta la madurez y suele empezar en torno a la edad de catorce años en los varones y de doce años en las mujeres. Esto se debe a cierta capacidad cognitiva que le permite al alumno hacer una elaboración mental de las implicaciones causales que tiene el manejo de las . Rendimiento académico “En la vida académica. habilidad y esfuerzo no son sinónimos.” Entonces nos referimos a la pre-adolescencia como el grupo inmediatamente anterior a la adolescencia. 4. el esfuerzo no garantiza un éxito. La adolescencia según la enciclopedia encarta (2009) es “etapa de maduración entre la niñez y la condición de adulto. No más de 1 o dos años antes de que esta última inicie. en general se define como el periodo de tiempo que los individuos necesitan para considerarse autónomos e independientes socialmente. Niñez y pre adolescencia Este será el grupo etario que se estudiara. y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia.3. Aunque esta etapa de transición varía entre las diferentes culturas. por lo consiguiente debemos entender ciertas características de este grupo.

no presentan el mismo peso para el estudiante. percibirse como hábil (capaz) es el elemento central. 5. Y en el rendimiento académico todos estos factores son importantes en especial en el rendimiento académico de los sujetos que aún no son adultos. si bien son complementarias. Dichas autopercepciones. Muchas veces podemos hacer una comparación del rendimiento académico con la fábula de la liebre y la tortuga. Aprendizaje Es según el diccionario de la real academia española “la adquisición por la práctica de una conducta duradera”. de acuerdo con el modelo. Siendo este último de vital importancia.autopercepciones de habilidad y esfuerzo. y el esfuerzo del alumno. la habilidad del alumno. se puede decir que el aprendizaje depende de: la calidad educativa (la capacidad del maestro. La liebre tenía una habilidad que no exploto al quedarse a descansar en el camino pero la tortuga se esforzó y persevero siendo la ganadora de la carrera. En la realidad educativa lo ideal sería tanto desarrollar habilidades como un esfuerzo constante por parte del alumno.” (Navarro 2003) Entonces podemos decir luego de leer la anterior cita que: el rendimiento académico es producto tanto de la habilidad como del esfuerzo. Pero a su vez debemos tomar en cuenta que el aprendizaje es un producto que requiere de varios factores. lo cual incluye su vocación). Este es .

Es importante reconocer que el arte es un proceso. Estas comprenden una gran variedad de subdenominaciones. 6. 7. Uno de los primeros filósofos que intento definirlo fue platón en sus diálogos. Arte Sin duda este es uno de los conceptos más difíciles de explicar a lo largo de los siglos. Cuando . Se definirá por tanto solamente de una manera que sea practica para los fines de comprensión y no como preámbulo al debate filosófico. Si bien no toda producción plástica es considerada artística al 100%. Pero existen habilidades previas que tienen dependen de la psicomotricidad fina para desarrollar un adecuado aprendizaje de los procesos que en algún momento podrían fomentar la producción plástica y artística como tal. Artes plásticas y su expresión Las artes plásticas se pueden denominar artes visuales. lingüísticos o sonoros”. así como su aprendizaje. se utilizan los mismos procesos para toda producción plástica aun si esta es infantil. Según el diccionario de la real academia de la lengua es: “Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos.precisamente un concepto que encaja perfectamente en las artes plásticas.

La más conocida y asociada a esta es principalmente el dibujo. El plano puede ser un papel. Desde temprano los niños pueden empezar a familiarizarse con los diferentes elementos. . Técnicas básicas en la expresión plástica La expresión platica como se dijo anteriormente tiene una su clasificación. 8. cartón. 2008) 8. Lo ideal sería que se utilizaran los adecuados para cada tarea. Dibujo El dibujo se refiere a la manifestación visual efectuada sobre un plano.1. En general la clasificación primaria es: Blandos y duros e intermedios. El lápiz a su vez es el primer instrumento con el cual los niños empiezan a desarrollar so motricidad fina 8. pared o incluso una cueva.hablamos de la plástica o el arte visual la “asociamos inmediatamente con la pintura o lo que está asociado a ella según el imaginario colectivo” (Palopoli.Lápices de grafito En el mundo de la expresión grafica existen una gran cantidad de lápices.1. Cabe mencionar que se puede hacer uso simultaneo de las su clasificaciones de la plástica. El dibujo se realiza con lápiz y no necesariamente carece de color.1. Aunque en la primaria solo se trabaja con el lápiz conocido como HB o número 2.

prácticamente no se corre y es difícil de borrar. Es importante reconocer que para los niños lo ideal es utilizar lápices intermedios. se tocan temas tanto de dibujo a mano alzada como de dibujo técnico en el curso de artes plásticas. Este ultimo es el más usado se mencionó anteriormente. En dibujo técnico lo ideal es utilizar un lápiz “F” durante el aprendizaje para soltar la mano. Su trazo es mas negro a medida que el numero crece.Los lápices duros se utilizan para trabajos técnicos. no se ve en fotocopias. De esta manera ellos podrán adquirir la habilidad necesaria para aplicar la precion correcta al lápiz. generalmente a mano alzada (sin el uso de los instrumentos). Este tipo de lápices se clasifican desde el “H” hasta el “6H” mientras el número es mayor la línea es más tenue y gris. Con el manejo apropiado se pueden utilizar tanto en dibujo artístico como en dibujo técnico. . Este tipo de lápices son fáciles de borrar aunque se corren sobre el papel de una manera fácil también. Los lápices intermedios son los “F” y los “HB”. Van desde el “B” hasta el “8B”. es decir para trazar figuras geométricas y todo tipo de dibujo que requiera de instrumentos y o líneas guías. Se utilizan para escribir y también para dibujar. Los lápices blandos se utilizan en trabajos mas libres. En el nivel de educación básico de Guatemala.

2.2. Pero si los hay más blandos dependiendo de la marca. Los hay solubles en agua para dar un efecto de acuarela. Son difíciles de borrar y se corren muy poco. En general son muy baratos y de una amplia gama tonal. En general solo se experimenta con la tempera puesto que es la mas barata y además es soluble en agua y fácil de labar. acuarelas.3. 8. Existen diversas técnicas pictóricas unas pocas se enseñan en el nivel básico. tela. cartón u otro medio que sea apto para ella. Es generalmente a color pero no en todos los casos.1. Pero la pintura se refiere más bien al uso de medios húmedos como temperas. Se conocen también como crayones. Son también de los primeros instrumentos que el niño utiliza en las actividades plásticas. guache. Modelado . acrílico sobre papel. Pintura Al hablar de pintura y dibujo generalmente los tomamos como sinónimo. Lápices de colores Estos no se clasifican en durezas como los anteriores.8. 8.

. esto se conoce como escultura. Además tenemos también la textura y el color. Al unir los anteriores elementos podemos llegar a tener composiciones artísticas de gran riqueza.El modelado es un trabajo tridimensional. Al observar detenidamente estos elementos del lenguaje plástico. 9. En algunos casos el modelado se trata de representaciones de la realidad a escala. Los movimientos que se realizan al modelar sirven para mejorar la motricidad fina en gran manera. se hace evidente que requieren de habilidades motrices desarrolladas para su dominio. En el área de educación básica se experimenta con arcilla en algunos casos. el plano y el volumen. Los primeros momentos en que el niño empieza a modelar se dan en preprimaria. Elementos básicos del lenguaje plástico Los elementos básicos que se utilizan en la plástica son de diversa índole. Pero principalmente tenemos elementos como el punto. la línea.

Didáctica de las Artes plásticas. 3ra edición Buenos Aires 2008. el rendimiento académico. Manifestaciones de la motricidad. Creatividad y motricidad. España 2003 editorial REICE  De la Piñera Cuesta y Frigo Aza Eugenia.  Eugenia Trigo y Colaboradores.BIBLIOGRAFIA  Ramírez Amagandi Mónica del Roció. 1999  Enciclopedia digital Microsoft ® Encarta ® 2009. Expresión platica en el desarrollo de la motricidad fina en los niños de 4 a 5 años del centro de desarrollo infantil “Madre Livia Ianeselli” del distrito Metropolitano de Quito. © 1993-2008 Microsoft Corporation. noviembre 2013  Edel navarra Ruben. María del Carmen.  Notas tomadas de los cursos en el área de medios de expresión gráfica de la facultad de arquitectura de la USAC por el alumno Miguel Angel Junior López Gutiérrez . 2000 editorial Publicaciones INDE  Palopoli.