Está en la página 1de 11

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.
PLANTEL ORIENTE.
ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.
ESTRATEGÍA para: BIOLOGÍA I.
TÍTULO: CITOLOGÍA.
BIOLOGÍA I. PRIMERA UNIDAD.
¿CUÁL ES LA UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL
DE LOS SISTEMAS VIVOS?
1. La célula como unidad de los sistemas vivos.
1.1 Formulación de la teoría celular y sus aportaciones.
1.3 Estructuras celulares y sus funciones.
APRENDIZAJES que se pretenden lograr:
Explica cómo se construyó la teoría celular considerando el contexto social y la etapa
histórica en que se formuló.
Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales,
experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión del origen, evolución y
diversidad de los sistemas vivos.
Y, Aplica habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la
información derivada de las actividades realizadas.
Esta dinámica en particular pretende:
Relaciona las estructuras celulares con sus funciones.
ACTIVIDADES DE APERTURA.
Responder al cuestionario de tarea y la siguiente lectura.
Leer y subrayar el Marco Teórico del Instructivo que se le proporcionó, leer de la guía para
exámenes extraordinarios para la asignatura de Biología I, subrayar los textos que aporten
elementos al Marco Teórico de la práctica.

la facultad de contraerse en el músculo. Pág. denominada membrana celular (que un zoólogo consideraría como materia intercelular). está rodeado por una pared. aunque unidos desde luego en un sistema integrado en el organismo normal: a) El protoplasma en el cual están situados los sistemas de enzimas que tienen a su cargo el gobierno de las reacciones químicas (ver metabolismo) características de los seres vivos y los sistemas de ácido nucleico encargados de la síntesis de las enzimas y de ellos mismos. Cada unidad ha sido engendrada por otra unidad preexistente. sino que consta de numerosas unidades discontinuas. aunque los elementos están casi enteramente . por ejemplo. el colágeno en los animales. Aunque más arriba se ha descrito la célula o el protóplasto como una unidad discontinua limitada por una membrana. constituido principalmente por material fibroso que proporciona un soporte mecánico al protoplasma. Muchos animales y plantas pueden ser considerados como formados por dos componentes. la de la fotosíntesis en las plantas verdes. e incluso en los casos en que el espacio no contiene protoplasto. se han desarrollado. ordinariamente cada unidad contiene un núcleo y algunas más de uno.2/11. sigue aplicándose la misma palabra. desprovisto de los sistemas enzimáticos. b) Un componente constituido por el protoplasma. normalmente por división en dos lo cual implica la mitosis o algún proceso similar que distribuye el material nuclear entre las dos células hijas. la celulosa en las plantas. hay casos en que. con lo cual aísla parcialmente el interior de cada unidad del medio en que está situada. Cada una de estas unidades se denomina célula en el animal. El componente protoplasmático de las plantas y animales superiores no suele formar una masa continua. INTRODUCCION. normalmente de celulosa. El tamaño de dichas unidades es muy diverso y con frecuencia tienen alguna función altamente desarrollada. Cada unidad es de tamaño microscópico (un ser humano contiene alrededor de un billón de ellas) y está rodeada de una membrana extremadamente delicada que permite el paso a su través de ciertas sustancias e impide el de otras. Pero todas ellas presentan la característica común del metabolismo. Como raras veces se encuentra en los animales un equivalente de la membrana celular vegetal. muy raramente ninguno. Históricamente el primer uso del término célula fue para designar la pared celular y el espacio encerrado en ella. La citología es el estudio de las células (kytos = «célula»). diversas aplicaciones del término. En la planta suele denominarse protóplasto. por ejemplo. por desgracia.

. sólo con técnica completa se debe usar. No hay una separación bien marcada entre una colección de células unidas entre sí y un cinticio. Puede hacer que los alumnos repitan los trabajos del descubrimiento de cada una de las siguientes sub-estructuras: 1 Los cloroplastos. Explique el esquema de la derecha. Segunda posibilidad. intercelulares o plasmodesmos). La misma elodea se puede teñir con azul de metileno. que son consideradas como unidades y llamadas sincitios. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ 1 Los colorantes son específicos. Cada uno de los elementos casi independientes se sigue denominando todavía célula (animal) o protoplasto (vegetal). con ello se verán los Ácidos Nucleicos. separados entre si por sus membranas.3/11. Existen también grandes masas de protoplasma con muchos núcleos. hay zonas en que comunican (mediante puentes Pág. epitelio de las hojas. el posible trabajo para los alumnos que no realizaron la investigación o que sus referencias no le permitan demostrar experimentalmente la existencias de los organelos. al teñir con azul de metileno. también conocido como el plan “B”. podremos ver los Ácidos Nucleicos y la separación de la membrana fundamental de la pared celular. plasmodios o cenocitos más bien que células o protoplastos. etc. se ven sin tinción en elodea y en muchos tejidos vegetales. Si a la elodea la secamos y deshidratamos.

recargar en un portaobjetos el tejido desgarrado impregnar del líquido o impregnar del tejido al porta objetos. teñir con el colorante indicado para ver el organelo deseado. Los núcleos se podrán ver en casi cualquier tejido delgado. en ella podemos ver: . con ácido nítrico al 10 % durante algunos minutos depende del tejido. hasta secarlo totalmente. Otro tipo de tejido delgado se obtiene de las capas delgadas de la cebolla. Se puede posteriormente. o. con ácido clorhídrico al 10%. Como siguiente paso secar con la flama de un mechero de alcohol el lugar donde quedo el tejido impregnado. cuando el tejido a estudiar es muy grueso y difícil de cortar. con azul de metileno o acetorceina. La forma más fácil de obtener un tejido delgado de un organismo es haciendo un corte que desgarre el tejido. durante algunos minutos dependiendo del tejido. se le da un tratamiento químico antes de la tinción.Pág. 4/11.

el tejido más usado para verlos es el de papa. requieren de un tratamiento corto con lugol. pierden la uniformidad y suelen perder la doble capa. un lavado o baño de agua. zanahoria. llamados leucoplastos.Pág. que quite el exceso de colorante. 5/11. como no tienen color.2 y uniformes en tamaño. . nabo y otros.plátano y otros. en tubérculos: papa. 2 Sólo se pueden ver con el objetivo de inmersión. también se transforman en tejidos de reserva. Los plásticos son pequeños. en cortes delgados. . se pueden ver con un tratamiento corto con lugol (un minuto). los almacenes de reserva son muy grandes. Los plásticos se verán en tejidos de crecimiento o renuevos. hasta salirse de la célula. es común en varios frutos: papaya.

Son muy pequeños. se hace un frotis y se tiñe. violeta de genciana o verde jano . aplicados a cultivos de protozoarios. todo tipo de tejidos coloridos. para bajar la velocidad de movimiento de los Sistemas Vivos. use cualquiera de los dos colorantes anteriores. en pétalos. ambos vivos. como tienen color. otra forma de verlas es en epitelio bucal. la posibilidad se incrementa cuando se aplica un poco de tabaco picado al cultivo.Los cromoplastos se verán en tejidos con color. 3 Sólo se pueden ver con el objetivo de inmersión. con cortes muy delgados y vistos de perfil. . se pueden ver sin tratamiento. se pueden ver en células animales y vegetales. en cortes delgados. de excreción o de digestión. con los mismos colorantes. de ingestión. .3 Las vacuolas contráctiles.

que son de mayor tamaño. no confundir con los plástidos. los organelos al natural es casi invisible. preferentemente fresco. con la explicación oral del alumno.4 Las paredes celulares fueron las primeras formas de “descubrir” la existencia de las células. en el caso anterior incluye el dibujo o la explicación aceptada por escrito.  Si. en ellos encontrará la elección de la muestra adecuada. los tejidos de hígado.Las mitocondrias se pueden ver en los tejidos externos de frutas de cáscara gruesa. se mezcla con mucha frecuencia con las excreciones de las plantas y de los árboles. no podrá reproducir los experimentos del descubrimiento de los organelos. dentro de la clase. Hipótesis del profesor: el alumno al no tener la ficha de trabajo que incluya la técnica. con un tratamiento ligero de lugol. . en el caso de que incluya a ambas su evaluación será: (+1) y (+2)  Se agregan dos puntos por cada una de las muestras que sean visibles los claramente los “Organelos”. en las maderas. se cambia la evaluación por (+2). si ella refiere. O. sobre todo la técnica. ya que. en las nervaduras de las hojas.  Con el dibujo y la explicación por escrito. son muy pequeñas. Las evaluaciones con la segunda posibilidad se proponen de la siguiente manera:  Cada diseño que incluya: técnica. ACTIVIDADES DE CIERRE: 4 Sólo se pueden ver con el objetivo de inmersión. como la sandía o melón. como Hook. sólo el problema que se le dio. se agrega un punto más por cada muestra a la que se le agregue. con raras excepciones. tendrá alguna mayor facilidad. material y las posibilidades de encontrar a uno o varios organelos (+2). que permita “ver” a los organelos: verlos y explicarlo en forma oral (+1). tejidos leñosos de plantas. cualquier animal. con un poco más de dificultad en las costras de las plantas y árboles. con un posterior baño en agua o lavado. diciendo en donde y por qué son visibles. con el corcho. por lo tanto.  Cada experiencia vivida. Las posibilidades de éxito las define el compromiso del alumno con el trabajo de investigación documental. si se les manda a buscar en los manuales de prácticas de laboratorio. en los tejidos muertos ya no se encuentran.

Área de Ciencias Experimentales. Incluye las ilustraciones más representativas (Máximo Cuatro). sobre el siguiente esquema. Elabora una UVE de lo que comprendió. . UNAM CCH Plantel Oriente.Primera parte del reporte. usa en él cuadros de texto.

. Área de Ciencias Experimentales.Conteste de igual manera el siguiente cuestionario: UNAM CCH Plantel Oriente.

trans y post de la práctica. Debe incluir los cuestionamientos previos(los de las tareas). CCH Plantel Oriente. ¿Cuáles son las condiciones que dificultan o facilitan descubrir los organelos? _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____  ¿Cuál es el aumento logrado con el ocular y el objetivo combinado? _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____  ¿Cuál es la estructura de la célula que vimos al microscopio? En cada muestra. busque la opción <Referencias>. seleccione <Insertar nota al final>. ¿Qué fenómeno que ocurren en cada caso? O. los textos aportados deles color rojo a la fuente o marque con <Color de resaltado del texto>. Resultados: reportar empleando notas. el agua siempre se mueve en una determinada dirección: del lado donde hay menos sustancias disueltas hacia el lado donde hay más. y. Área de . anote la referencia: en caso de ser de un libro de la referencia corta “Autor”. en caso de ser varias las referencias del mismo texto. las membranas semipermeables sólo dejan pasar al solvente. Conclusiones: Durante este proceso.  Explique con sus palabras los fenómenos observados. retorne al texto. Análisis de resultados:  Una opinión de equipo sobre la importancia de los resultados y la actividad de laboratorio realizada. indique la o las páginas. ¿Qué fenómeno se observa en UNAM Ciencias Experimentales. “Título del libro”. iníciales. Con el botón derecho. Para cada párrafo completo indique al final del mismo. con no más de 1 y media páginas). los indicados y los que usted crea necesarios. se presentan sólo con autorización: Incluya el instructivo completo. esquemas y dibujos. usted cree que ocurren. agua en este caso. la práctica-Investigación adicional (una explicación en 10 ó 15 renglones y un marco teórico con dos fuentes bibliográficas. Tomadas durante el proceso. seleccione un color claro. _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____  ¿Qué tiene y qué le falta a as estructuras para ser igual a las que se conocen en la bibliografía? _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN. Segunda parte del reporte.

. Área de Ciencias Experimentales. W. 2000. EE. Colocación: QH307. McGraw-Hill... Autor: Grupo: Equipo: Fecha: Quite los datos correspondientes al profesor. Plantel Oriente.  Curtis. Editorial. Biología. 2001. Velasco. Sexta Edición.. Quinta Edición.Kapicka... Biología.L. cuando le salga el cuadro. y Lundgren.  Alexander. Biología. Berg.. McGraw-Hill.. Biología la ciencia de la vida. de <enter o Intro>. QH303. Colocación: QH 308. c o m -Con atención a Pedro Serrato Meza UNAM. según su teclado.2 P 8718  Solomon. L. Panamericana. Piter. Buenos Aires. Trabajos y documentos aceptados de los alumnos MANDARLOS a: p r o f p s m @ h o t m a i l .Bibliografía... en ella oprima. y Martín. pág. Editorial Médica Panamericana.. C. -C 86. Colocación: QH 308. márquela. México. y. E.. lingüística.UU. 2000. vaya a <Insertar> busque la opción <Fecha y hora>. H. CCH. 11 cada caso? O.. Albarrachin et al.2. -B544318. Biología. R. usted cree que ocurren. S. D. Biología: Unidad. A. Editorial CECSA AUXILIAR..  Consultas hechas en: GÓMEZ POMPA.2. Colocación: QH315. et al. Si usa la fecha del instructivo. Diversidad y Continuidad de los seres vivos. T. 1992.. McGraw-Hill. -B544318. 2003.2 A44  Biggs. PEA-03. BIBLIOGRAFÍA. Biología. 6ª edición. cancele <Actualización automática>.  Muñoz H. Colocación: QH307. P. -B53 Purves. E.