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UNIDAD DIDÁCTICA

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Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente

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Fichero con textos instructivos. con el fin de promover su conservación.Primer Grado . sus características. PRODUCTOS Afiches para el cuidado de los recursos: agua. resulta importante que sepan cómo aprovecharlos y realizar todo lo necesario para su subsistencia.indd 15 19/08/15 21:23 . mediante la toma de conciencia de un uso responsable y del conocimiento de los riesgos a los que se encuentran expuestos debido a la contaminación. Situación significativa El agua. los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre los recursos de su comunidad. aire y suelo. Exposición de los trabajos realizados a lo largo de la unidad. ¿cómo se contaminan esos recursos?. 15 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. y es necesario que los niños y las niñas de Primer Grado reconozcan que con ellos se desarrollan diversas actividades sociales y económicas de su comunidad. a través de información del uso que se hacía de estos en el pasado y cómo se realiza en nuestros días. ¿cómo podemos contribuir a su cuidado y buen uso? A partir de lo señalado. En este contexto. surgen las siguientes interrogantes: ¿qué recursos se encuentran en nuestra comunidad?. Lo que se busca es generar un cambio actitudinal para una utilización ecoeficiente de los recursos ambientales. y de actividades que motiven a tomar acuerdos de lo que nos toca hacer para preservarlos. por ejemplo. y que repercuten en la forma de vida de sus pobladores. cómo se presentan en la naturaleza y cómo se contaminan. el aire y el suelo? I. el aire y el suelo son recursos naturales a disposición de todas las personas. Asimismo.Unidad Didáctica 6 ¿Cómo se cuidaba y se cuida el agua. II.

en situaciones comunicativas. Reflexiona sobre la forma. Infiere el significado de los textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. COMPETENCIAS. avisos. Escribe textos diversos en nivel alfabético. el registro de los textos que va a producir. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano. letreros. Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha. acciones y hechos del texto escuchado.Unidad Didáctica 6 III. Selecciona. Comprende textos escritos. Usa recursos ortográficos básicos (punto y aparte) para dar claridad y sentido al texto que produce. etiquetas. Produce textos escritos. o próximo al alfabético. Dice de qué trata el texto escuchado. con imágenes. el contenido y el contexto de los textos orales.Primer Grado . Deduce el significado de palabras a partir de información explícita. Usa recursos ortográficos básicos (punto y aparte) para dar claridad y sentido al texto que produce. Reorganiza información de diversos textos escritos. CAPACIDADES E INDICADORES Área COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES curricular Comprende textos orales. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado. Se apropia del sistema de escritura. Se apropia del sistema de escritura. a partir de la relación con el destinatario. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple. Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas.) que forman parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella. de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio. el contenido y el contexto de sus textos orales. Deduce las relaciones de causa-efecto. frases u oraciones completas (carteles. etc. Reflexiona sobre la forma. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREAS CURRICULARES. Infiere el significado de los textos entre ideas explícitas de un texto escuchado. Lee palabras. a partir de sus saberes previos. ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Se expresa oralmente. Recupera información de diversos textos escritos. con ayuda. Planifica la producción de diversos textos escritos. final). con estructura simple e imágenes.indd 16 19/08/15 21:23 . 16 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes.

Identifica posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas. etcétera. Identifica más de una causa de los hechos y procesos históricos. Convive respetándose a sí mismo y a los demás 17 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08.indd 17 19/08/15 21:23 . Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Identifica aquellas acciones (ahorro. objetos en desuso. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.Primer Grado . imágenes antiguas. Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad. preservación que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela. CAPACIDADES INDICADORES Interpreta críticamente fuentes diversas. Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos Gestiona los recursos de manera responsable. Actúa responsablemente en el ambiente Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone. Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive. Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. cuidado. fotografías.Unidad Didáctica 6 Área curricular COMPETENCIAS Construye ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL Interpretaciones históricas. reconociendo que se agotan.

Dialogan acerca de la situación de los elementos de la naturaleza en su localidad. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Toma posición crítica frente a cuestiones socio científicas Menciona los impactos negativos que tienen algunas actividades humanas en su entorno. Leen junto con el docente un texto instructivo para la elaboración del fichero. Describe las características del suelo. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde muestra su forma y color. basado en conocimientos científicos. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: Leemos a través del docente el cuento “El gran tesoro de la naturaleza” Sesión 2: Escuchan un cuento leído por el docente e intercambian ideas sobre el contenido. Sesión 3: ¿Cómo elaborar un fichero? (Primera parte) Planificamos las actividades a través de una asamblea Plantean cuáles podrían ser las actividades a desarrollar en la unidad y. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente Describe las características del agua. Sesión 4: ¿Cómo elaborar un fichero? (Segunda parte) Observan diversos tipos de ficheros: con recetas. videos. con instructivos de elaboración de materiales. Indaga. Obtiene datos cualitativos de sus experimentos. Evalúa y comunica Menciona las acciones realizadas en la indagación Diseña estrategias para hacer indagación Escoge información de las fuentes proporcionadas. Siguen las instrucciones y elaboran un fichero en cada grupo. etc. Genera y registra datos o información. IV. esquemas. Eligen cuál es el tipo de fichero más apropiado para las actividades de la unidad. 18 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. entre otros) Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. pagina web. que le ayude a responder la pregunta de indagación (textos cortos.Primer Grado .indd 18 19/08/15 21:23 . realizan una asamblea para establecer cuáles serán. siguiendo el procedimiento establecido. luego. Se debe centrar dicho intercambio en lo referido a los elementos de la naturaleza. mediante métodos científicos. Vuelven al texto y lo leen de forma autónoma a partir de lo que saben que dice el texto.Unidad Didáctica 6 ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico. Estos ficheros rotan por los diferentes grupos de acuerdo a sus niveles de lectura. imágenes. Diseña alternativas de solución al problema.

Revisan lo que han escrito en su primera versión usando una ficha y reescriben su texto en compañía del docente. Sesión 13: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra localidad? (Primera parte) Sesión 14: ¿Cómo cuidamos el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte) Dialogan sobre cómo utilizar responsablemente los recursos. Sesión 8: Revisamos el texto instructivo para la elaboración del ceramio Revisan junto con el docente si lo que han escrito se ajusta a lo planificado.Primer Grado . Proponen ideas para el cuidado de los suelos. 19 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. Elaboran un organigrama donde se menciona lo que necesita una planta para crecer fuerte y sana. Regresan al texto con ayuda del docente para recordar qué dice en él. Sesión 12: ¿Cómo se contamina el suelo? Sesión 11: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Segunda parte) Parten de la pregunta ¿cómo se contamina el suelo? y validan. Sesión 7: Escribimos un texto instructivo a través del docente Revisan en el libro Comunicación 1 y en el Cuaderno de trabajo los textos instructivos que les permitirán conocer modelos de cómo se organizan estos textos. Escriben de acuerdo a su nivel de escritura el instructivo para la elaboración de un ceramio en arcilla. Comentan cómo el avance de la tecnología permite trabajar mejor con materiales como la arcilla. Sesión 5: ¿Cómo usaban la arcilla nuestros antepasados? Obtienen información sobre cómo utilizaban la arcilla nuestros antepasados. Sesión 9: Elaboran un ceramio con arcilla siguiendo instrucciones. Dialogan sobre la importancia de valorar cada vez más la riqueza de nuestra cultura. Mencionan que las cerámicas fueron modeladas por los antiguos peruanos. un tacho especial para cada tipo de residuo. Elaboran y decoran. a través de un experimento.Unidad Didáctica 6 Sesión 6: Elaboramos ceramios con arcilla. Explican por qué es importante cuidar los suelos. Sesión 10: ¿Cómo es el suelo de nuestra localidad? (Primera parte) Conocemos el uso de la arcilla en la actualidad Representan el uso de la arcilla en diversas situaciones. Utilizan las lupas para establecer las características de los diferentes suelos. Describen la imagen del rompecabezas que corresponde a una determinada cultura. Explican cómo se usa la arcilla en la actualidad. Etiquetan los frascos que contienen los diferentes suelos. Conversan sobre la importancia del suelo en nuestra vida. Leen palabras en el texto. Sesión 16: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Segunda parte) Sesión 15: Leemos a través del docente “Las 3 ‘Rs’” (Primera parte) Escuchan la lectura del texto “Las 3 ‘Rs’”. en grupos. con ayuda del docente. Realizan actividades centradas en la apropiación del sistema de escritura.indd 19 19/08/15 21:23 . Realizan una salida para recoger diferentes tipos de suelo y establecer sus diferencias. Exploran las características que tiene el suelo de su localidad y conocen qué actividades pueden realizarse en él y cómo deben cuidarlo. la hipótesis de que se contamina cuando se echa basura en él. a partir de palabras conocidas. Regresan al texto para comprender el significado de palabras nuevas.

Publican sus listas. y así disminuir la cantidad de residuos en beneficio del suelo?. Escriben cómo lo hicieron mediante un texto instructivo. 20 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. Sesión 26: Escribimos un instructivo con recomendaciones para cuidar el agua Recuerdan el texto “La comunidad de Anita” y expresan y argumentan su respuesta a la pregunta ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria? Establecen cómo se realizará el intercambio de ideas y las conclusiones del texto. pedazos de madera. ¿qué herramientas del jardinero o del campesino pueden ser reemplazadas por otras elaboradas con residuos como botellas de plástico. Sesión 23: El agua en la naturaleza Escuchan la lectura “La comunidad de Anita”. El docente acompaña la escritura autónoma de los estudiantes. Sesión 25: Participamos en un debate: ¿la falta de agua potable afecta nuestra vida diaria? Plantean el problema: ¿cómo es el agua de los recipientes?. Luego. trozos de metal.Unidad Didáctica 6 Sesión 18: Leemos y reescribimos la lista de materiales que podríamos reciclar Sesión 17: Escribimos una lista de materiales que podríamos reciclar Escriben una lista personal acerca de los materiales que podrían reciclar. Terminan de escribir su texto instructivo y lo Crean objetos usando materiales que se encuentran revisan para compartirlo con sus compañeros.indd 20 19/08/15 21:23 . Sesión 21: Herramientas ecológicas para trabajar el suelo Sesión 22: Dialogamos acerca de lo que ocurre con el agua en “La comunidad de Anita” Responden las siguientes preguntas: ¿podríamos utilizar los residuos para construir algo que ayude al jardinero o al campesino a remover o picar.Primer Grado . Observan el texto “Las 3 ‘Rs’” a fin de saber cómo se escriben recomendaciones para el cuidado del agua. Comparan sus propuestas con información sobre el tema. ¿qué características tiene? Experimentan con el agua y establecen sus características. Sesión 19: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Primera parte) Sesión 20: Creamos un objeto con material reciclable y escribimos cómo se hace (Segunda parte) Leen la lista de los materiales que se pueden reciclar. líquido y gaseoso. a través del docente. Reajustan su lista y acuerdan qué van a usar para reciclar. a partir de la elaboración de herramientas para trabajar los suelos hechos con esos residuos. El diálogo está dirigido hacia tres preguntas: • ¿Por qué es importante el agua en la vida diaria? • ¿Qué enfermedades se podrían ocasionar por la falta de agua potable? • ¿Qué acciones propondrían para mejorar esta situación? Sesión 24: Identificamos las características del agua Plantean el problema: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza? Experimentan con el agua en sus tres estados: sólido. etc.? Elaboran un prototipo que ayude a reducir el acumulamiento de residuos en el parque o la chacra. escriben solos y son acompañados por el docente para ayudarlos a progresar en sus niveles de escritura. Participan de un diálogo a partir de la problemática en la comunidad de Anita. en la lista. Leen a través del docente la lista de materiales que se podrían reciclar.

Colocan los afiches en lugares estratégicos de la escuela. Socializan las ideas sobre las causas que contaminan el aire y las escriben en un papelote. Siguen el texto y elaboran el molinete de cartulina. Sesión 29: Conocemos sobre el uso del agua en nuestra historia Dialogan cómo obtenían el agua los antiguos pobladores. Describen imágenes de lugares donde se obtenía el agua en el pasado. la contaminación y responden las preguntas formuladas. Sesión 34: Elaboramos un molinete de cartulina Leen un texto instructivo con ayuda del docente. Reflexionan sobre el cuidado del agua potable en sus viviendas.indd 21 19/08/15 21:23 . Sesión 30: ¿Cómo se contamina el agua? Plantean el problema: ¿cómo se contamina el agua? Experimentan para observar cómo se contamina el agua y complementan la información a través de textos expositivos. Elaboran mensajes para sus afiches sobre el cuidado del agua. Identifican en imágenes acciones correctas e incorrectas sobre el uso del agua. Leen de forma autónoma algunas palabras en el texto.Unidad Didáctica 6 Sesión 27: Revisamos y reescribimos el instructivo con Sesión 28: Aprendemos sobre el uso y la recomendaciones para cuidar el agua importancia del agua Leen sus recomendaciones. Visitan algunas aulas de su escuela y entregan los mensajes elaborados. Proponen acciones para evitar la contaminación del aire. Dialogan sobre el uso del agua.Primer Grado . Sesión 33: Conocemos las características del aire Plantean la pregunta: ¿cómo es el aire? Experimentan con el aire y establecen sus características. Sesión 35: ¿Cómo se contamina el aire? Sesión 36: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Primera parte) Plantean las preguntas: ¿cómo se contamina el aire?. Elaboran mensajes sobre el cuidado del suelo. Elaboran un compromiso grupal para cuidar el agua en la escuela. las revisan y las reescriben de acuerdo a los ítems planteados en la ficha de revisión del texto. ¿quién o qué lo contamina? Participan de una escenificación con un títere y dialogan sobre los elementos que contaminan el Leen textos informativos e imágenes acerca de aire. el agua y el aire en la escuela. Sesión 32: ¿Cómo cuidamos el agua en la escuela? Proponen ideas de cómo usar el agua en la escuela. Sesión 37: ¿Qué hacemos para cuidar el aire? (Segunda parte) Identifican las consecuencias de la contaminación del aire. 21 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. Elaboran un panel con frases sobre el buen uso del agua. Sesión 38: Preparamos una actividad de sensibilización a la comunidad Sugieren actividades para motivar a sus compañeros sobre el cuidado de los recursos. Sesión 31: ¿Cómo cuidamos el agua? Observan una imagen y conversan sobre la importancia del agua. Dramatizan situaciones sobre el cuidado del agua.

escriben el índice de su fichero y lo organizan. 22 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. Dialogan acerca de las actividades que han realizado señalando cuáles de ellas les gustaron más. Luego.indd 22 19/08/15 21:23 . leemos y escribimos sobre lo que hemos aprendido en la unidad Leen los títulos de los textos producidos en los ficheros.Unidad Didáctica 6 Sesión 39: Escuchamos.Primer Grado . en las piedras o en la tierra de jardín? Experimentan con el crecimiento de una semilla y comparan dónde crece mejor: en arena. dialogamos. en las piedras o en tierra de jardín. Sesión 40: ¿En dónde crecerá mejor la semilla? Valoramos lo aprendido Responden a la pregunta ¿en dónde crecerá mejor la semilla de frejol: en la arena.

Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Deduce las relaciones de causaefecto. EVALUACIÓN Situación de evaluación/ Instrumento Situación: Organizamos el fichero con los textos producidos y dialogamos acerca de las actividades realizadas. Evalúa y comunica. con estructura Produce textos escritos. o próximo al alfabético. Genera y registra datos o información. Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio.Unidad Didáctica 6 V. Obtiene datos cualitativos de sus experimentos. Escribe textos diversos en nivel alfabético. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. final). Listas de cotejo Preparamos una actividad de sensibilización a la comunidad. en situaciones comunicativas. Describe las características de los suelos. Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone. Gestiona los recursos de manera responsable. Competencia Capacidad Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos entre ideas explícitas de un texto escuchado. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano. situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Se apropia del sistema de escritura.Primer Grado .indd 23 19/08/15 21:23 . Actúa responsablemente en el ambiente. Menciona las acciones realizadas en la indagación. mediante métodos científicos. Indicador Listas de cotejo ¿En dónde crecerá mejor la semilla? Lista de cotejo 23 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. siguiendo el procedimiento establecido. Se expresa oralmente. Explica el mundo físico. a partir de sus saberes previos. Indaga. basado en conocimientos científicos. reconociendo que se agotan.

Prácticas para la alfabetización inicial en aulas multigrado. Láminas de biblioteca .Primer Grado . III ciclo. (2004). Cuadernos y lápiz. Ministerio de Educación. http://www. Cuaderno de trabajo de Comunicación. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acción por los niños. VI. Hojas bond. Letras móviles. Módulos de Ciencia y Ambiente. 24 02 U6_UNIDAD DIDACTICA_INTEGR_1RO 18-08. Libro Personal Social 1. (2015).fao. Lima.Unidad Didáctica 6 VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Papelotes. Medio ambiente. Programa Nacional de Municipios Escolares.indd 24 19/08/15 21:23 . “Las 3 ‘Rs’”.dotación 2014. Rutas del Aprendizaje.org/docrep/013/am287s/am287s00. Libro Ciencia y Ambiente 1. Cómo vivo. (2014). Libro Comunicación 1. Plumones. Minedu. Cinta adhesiva. Lima.pdf Ministerio de Educación. Lima.

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