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PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

AÑO LECTIVO 2015-2016
I.

II.

III.

IV.
V.

Antecedentes
a. Planteamiento de Objetivos a cumplir durante el programa de
Participación estudiantil para los estudiantes de Primero BGU
Desarrollo del Proyecto
a. Resumen del desarrollo
b. Experiencias
c. Proyectos más significativos
1. Casa Hogar “Hogar para sus niños”
2. Hogar de Ancianos “Villa Cariño”
Resultados Alcanzados
a. Beneficios de los proyectos
b. Reflexión de los logros
c. Análisis y Planteamiento
1. Ventajas del PPE
2. Desventajas del PPE
Conclusiones y Recomendaciones
a. Recopilación de los aprendizajes logrados
b. Sugerencias para mejorar el PPE
Anexos
a. Análisis de las Cartillas Otorgadas por el Ministerio de Educación:
1. Viviendo la ciudadanía
2. Convivencia con la Institución educativa
3. Mi derecho a organizarme y participar en la sociedad
4. Convivencia en la familia
5. Convivencia en la comunidad
6. Convivencia con el ambiente
7. Prevención de delitos sexuales en el ámbito educativo
b. Trabajos
c. Bitácoras
d. Imágenes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Angela Caiza NOMBRE DEL DOCENTE FACILITADOR: Lic. para la inducción y motivación de los docentes y coordinadores responsables del proceso.UNIDAD EDUCATIVA CARDENAL GONZÁLEZ ZUMÁRRAGA APELLIDOS Díaz Castelo NOMBRES Romelia Estefanía CURSO PRIMER AÑO DE BGU N° CÉDULA 1725635377 AÑO LECTIVO 2015-2016 PARALELO A PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EJE: Educación Para la Ciudadanía Ciudadanía/Derechos Humanos OPCIÓN: Educación Para la NOMBRE DEL COORDINADOR INSTITUCIONAL: Lcda. a través de la metodología de Capacidades Ciudadanas. Marcelo Chiriboga NOMBRE DEL PROYECTO: Programa de Participación Estudiantil OBJETIVOS:  Generales Apoyar los procesos de participación estudiantil en la Opción de Educación en Ciudadanía. en el marco de la Opción.  Contribuir a la formación de habilidades y capacidades ciudadanas en los y las estudiantes de primero y segundo curso de Bachillerato. de manera vivencial e integradora. . vivan y ejerzan sus derechos y responsabilidades dentro del aula. de los y las estudiantes de primero y segundo cursos de Bachillerato. Derechos Humanos y Buen Vivir. la familia y la comunidad.  Específicos  Proporcionar estrategias y herramientas metodológicas sobre derechos y responsabilidades ciudadanas. a fin de que conozcan.

Los resultados se pueden obtener al observar el cambio desde muchos puntos de vista antes y después del progreso de este proyecto se ha logrado reconocer que todos somos uno. comprensivo y principalmente reflexivo. Es importante evaluar ventajas y desventajas durante este proyecto. muchos tenemos una versión errónea plasmada sobre la vida. DESARROLLO DEL PROYECTO Es así como se dio el inicio de este proyecto. valorar lo que se tiene y valorar la vida. Como ventajas podríamos constatar los siguientes aspectos: . práctico. III. RESULTADOS ALCANZADOS Tal como aclara el desarrollo especulo que cada una de las experiencias vividas en el PPE nos benefician a los jóvenes en determinados puntos. aprendiendo más sobre nuestro entorno y sus necesidades pero sobretodo entendiendo la importancia del trabajo y la unión de un mismo equipo para contribuir con un mejor desempeño en nuestro resultado. y eso cuenta como uno de los principales objetivos del inicio de la defensa de los Derechos Humanos fomentando un ambiente mucho más tolerable y sobretodo con igualdad de oportunidades. cada clase se aprendía algo nuevo y al ponerlo en práctica simplemente se sentía la satisfacción de hacerlo bien. ANTECEDENTES Es esencial conocer sobre las necesidades de nuestro entorno. ni por su religión. Generar interaprendizajes proactivos y vivenciales entre estudiantes de Bachillerato y estudiantes de Educación Básica en el marco de los derechos humanos. fue parte fundamental para comprender de mejor manera ciertos aspectos y aprender de ellos. pero al compartir experiencias como esta ayudan a uno a sensibilizarse y sobre todo a valorarse. Desde mi punto de vista considero que uno de los proyectos más significativos fue el de la salida hacia el hogar de niños. I. y de cumplir con lo propuesto para llevar a cabo el Buen Vivir y la defensa de los derechos dentro del mismo. en sí la opción de la temática elegida es un buen método más que teórico. un entorno en el que todos valemos por igual. considerando que cada faceta aprendida fue importante. II. es por eso que la principal iniciativa por parte del Programa de Participación Estudiantil engloba a la comunidad en sí tanto de nuestro entorno como de nuestra vida cotidiana. ni formas de pensar. se reconoce la valoración de un mundo tolerante. nadie merece ser denigrado ni por su color de piel. saber reconocer prioridades de cuidados y cómo poder corresponderlas.

CONCLUSIONES El Programa de Participación se ha determinado para el Primer y Segundo año de Bachillerato General Unificado. DERECHOS HUMANOS Y BUEN VIVIR 1. su desarrollo y culminación. Reflexión y aprendizaje sobre el Buen Vivir. y optar por opciones más prácticas y reflexivas V. . FUNDAMENTOS CONCEPTUALES PARA LA CARTILLA N°1 ¿Qué es un derecho? Son normas o reglas que regulan la convivencia social para ejercer la ciudadanía con libertad. se ha logrado cumplir con determinadas metas de este proyecto y conocer más internamente sobre el PPE. Para concluir expongo mi punto de vista referente a el PPE. el mismo que es positivo con respecto a este proyecto. VIVIENDO LA CIUDADANÍA  Objetivo: Reconocer las prácticas de equidad de género y los valores que deben conocer y practicar los ciudadanos y las ciudadanas para fomentar una cultura de paz. Emprendiendo su proyecto basado en esto. Los derechos implican compromisos y responsabilidades.  Relacionarse internamente con quienes nos rodean.  Comprender mejor el entorno en que nos encontramos y sus necesidades. Como desventajas se identifica lo siguiente:  Gastos relacionados a la economía  Falta de organización en las salidas  Demora en programación de las salidas  En determinados casos falta de interés en el proyecto IV. Se recomendaría mantener un mejor orden y planteamiento de las actividades a realizarse en el PPE. ANEXOS * DESCRIPCIÓN DE LAS CARTILLAS DE EDUCACIÓN EN CIUDADANÍA. dividiéndolo en dos temáticas parcialmente distintas pero muy interrelacionadas para beneficio de la comunidad. El Primer Año de Bachillerato General Unificado tomó su proyecto basado en la Educación para la Ciudadanía.  Trabajar en equipo y unidos. ¿Qué es la Ciudadanía? Es una condición o facultad del ser humano en la cual tiene conciencia de sus derechos y responsabilidades. defensa de los Derechos Humanos.

2. deberes y responsabilidades. ¿Qué es la equidad de género? Es la condición en que hombres y mujeres tienen derecho a las mismas oportunidades. que integra los saberes intergeneracionales y que las diferencias sociales. responsabilidad. vocación de servicio. En este sentido.Un ciudadano es un ser humano que conoce y ejerce sus derechos. honestidad. cooperación. tolerancia. ¿Cuál es la misión de un ciudadano? Es buscar las mejores condiciones que potencien el Buen Vivir para todos y todas con equidad y justicia. derechos y responsabilidades en la convivencia diaria tanto privada como pública. ¿Cuáles son las habilidades ciudadanas? Una persona que se considere como ciudadano/a. participación. Es capaz de convivir y de relacionarse con otros en un vínculo respetuoso. económicas y de poder no son argumento para oprimir y generar injusticia. justicia. orientarse ética y políticamente para la acción ciudadana que busque el bien común y la justicia social. el respeto. . comunicativas y cognitivas. compromiso. ¿Qué es una responsabilidad? Es un valor que transformado en un acto consciente le permite a una persona obligarse en el cumplimiento de actividades útiles o provechosas para él y los demás. solidaridad. ¿Qué es convivencia de paz? Es la interrelación humana que respeta las diversidades. cuenta con habilidades para convivir con los demás en un marco de libertades y responsabilidades que en forma progresiva le permitan desde su autorregulación y conciencia. ordenado. ¿Cuáles son los valores de un ciudadano? Entre otros. CONVIVENCIA CONLA INSTITUCIÓN EDUCATIVA  Objetivo: Diagnosticar y establecer compromisos sobre la situación de los derechos y responsabilidades en el medio escolar. en la construcción de una sociedad democrática incluyente y justa. hablamos de habilidades: emocionales.

docentes. • Cuando ayudamos a que ninguno de nuestros compañeros y compañeras repita o abandone la escuela o el colegio. • Cuando observamos niñas y niños que trabajan y tomamos decisiones para ayudarlos a que estudien. • Cuando expresamos con respeto lo que sentimos frente a nuestros compañeros y autoridades. • Cuando acudimos a la escuela con alegría. . • Cuando apoyamos y vigilamos que la institución educativa haga un buen trabajo. 3. • Cuando no compartimos con compañeros y compañeras que tienen capacidades diferentes o necesidades especiales. de la práctica de valores como la solidaridad y de las buenas relaciones humanas en la institución educativa y en la comunidad. ¿Cuándo SÍ practicamos capacidades ciudadanas en la institución educativa? • Cuando aprendemos jugando con nuestra maestra o maestro. ¿Qué es la participación ciudadana? Los términos participación ciudadana hacen referencia al conjunto de acciones o iniciativas que pretenden impulsar el desarrollo local a través del compromiso de los y las ciudadanos/as que integran la comunidad y el quehacer político. • Cuando llegamos atrasados. utilizando el diálogo y los acuerdos.¿Qué es un código de convivencia en la institución educativa? Es un acuerdo que se suscribe en consenso. MI DERECHO A ORGANIZARME Y PARTICIPAR EN LA SOCIEDAD  Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la participación. • Cuando solucionamos los conflictos sin violencia. • Cuando copiamos en los exámenes. • Cuando nos gusta aprender nuevos conocimientos. autoridades y padres/madres de familia o sus representantes. con la participación de los y las estudiantes. ¿Cuándo No practicamos Capacidades Ciudadanas en el escuela/colegio? • Cuando no cumplimos con nuestros deberes.

la paz. políticos y económicos del país. se sintetizan en: • Expresión libre. • Organización y asociación principalmente en las formas de agrupaciones estudiantiles. pueblos y nacionalidades. Buscamos el fortalecimiento de las organizaciones. • Cuando me organizo con los otros y otras para mejorar la calidad de vida de la comunidad. • Cuando expreso mis opiniones con respeto. barrio y hago propuestas para mejorar esa situación. la recreación. • Cuando escucho las opiniones de los demás. con libertad de pensamiento. • Toma de decisiones en la vida familiar y social frente a la inminencia de riesgos y da la opción de medidas de restitución de derechos en relación consigo mismos. conciencia y religión. incluyendo la necesidad de ser consultados en todos los asuntos que les afecten. Los derechos de participación. familia. Incluyen la necesidad de reunión para la promoción. • Cuando diagnostico la situación de los derechos y responsabilidades en el medio escolar. comunidades. deportivas. • Cuando participo en la construcción y desarrollo de todos los aspectos relacionados con el Buen Vivir: educación. laborales y comunitarias. la cultura. seguridad. el buen trato. . • Cuando me uno con otros y otras para conversar sobre la situación de los derechos y responsabilidades. • Cuando me involucro y tomo decisiones.¿Qué dice la Constitución de la República del Ecuador respecto de la participación? Según el Plan Nacional de Desarrollo: Objetivo 10 del Plan Nacional para el Buen Vivir: “Garantizar el acceso a la participación pública y política. Construimos una democracia en la cual todas y todos nos involucremos y participemos activa y responsablemente en los procesos públicos. defensa y ejercicio de sus derechos. para ejercer nuestros derechos y deberes ciudadanos”. ¿Cuándo SÍ practicamos capacidades ciudadanas para la participación y organización? • Cuando conocemos lo que dice la normativa respecto de los derechos de participación. el medio ambiente. culturales.

niñas y adolescentes tienen derecho a vivir y desarrollarse en su familia biológica. niñas y adolescentes: Art. Art. 102. maestros y más responsables de su cuidado. • Cuando soy indiferente a la realidad de mi escuela o colegio. Art. Art. familia. Derecho a la salud. afectivas.64. Actuar con honestidad y responsabilidad en el hogar y en todas las etapas del proceso educativo. • Cuando tomo decisiones que lesionan mi bienestar y el bienestar de los otros. Derecho a la identidad.¿Cuándo No practicamos capacidades Ciudadanas para la participación y organización? • Cuando soy indiferente a la realidad de mi país. barrio. proteger y desarrollar los derechos y garantías de sus hijos e hijas.Deberes específicos de los progenitores: lo progenitores tienen el deber de respetar. CONVIVENCIA CON LA FAMILIA  Objetivo: Reconocer y fomentar prácticas de convivencia armónica para el Buen Vivir dentro de la familia. de acuerdo al Código de la Niñez y Adolescencia se extractan en los siguientes: Art 22. • Cuando tengo ideas y no las expreso. Art 34. Los niños. “Derecho a tener una familia y a la convivencia familiar. capacidades y responsabilidades de niños. Literal 7. Sobre los deberes. Los derechos y garantías de niñas. 26. • Cuando no me duele el dolor de la otra persona. Art. psicológicas. Literal 6. espirituales e intelectuales. Derecho a una vida digna. Derecho a la identidad cultural. El Estado. 33. 4. 27. la sociedad y la familia deben adoptar prioritariamente medidas apropiadas que permitan su permanencia en dicha familia. Respetar a sus progenitores. En todos los casos la familia debe proporcionarles un clima de afecto y comprensión que permita el respeto de sus derechos y su desarrollo integral”. . niños y adolescentes en función de la convivencia en familia alineados al Buen Vivir. Para el efecto están obligados a proveer de lo adecuado para atender sus necesidades materiales.

¿Cuándo SÍ practicamos las capacidades ciudadanas en la familia? • Cuando cumplimos las tareas y obligaciones • Cuando decimos palabras de aliento. de cariño • Cuando me comunico • Cuando resuelvo los conflictos • Cuando somos buenos lectores • Cuando nos expresamos con respeto • Cuando compartimos las tareas • Cuando siento el dolor del otro y me preocupo por su bienestar. ● No deben abandonar el hogar de sus progenitores o responsables de su cuidado. son: ● Mantener un comportamiento responsable y respetuoso que genere el cumplimiento de deberes y obligaciones en armonía. ● Colaborar en las tareas del hogar.Art 103. siempre que no interfiera con sus actividades educativas y desarrollo integral. • Cuando no hablamos con el otro u otra. Deberes fundamentales de los hijos e hijas. ● Asistir. a sus progenitores en el instante que requieran de ayuda. o el que éstos les hubiesen asignado. • Cuando digo gracias • Cuando pedimos a nuestros papás que conversen con nosotros • Cuando no discriminamos a ningún miembro de la familia • Cuando tenemos momentos de juego. risas. sin autorización de aquellos. especialmente en caso de enfermedades. y alegría. . de acuerdo a su edad y capacidad. • Cuando gritamos. de acuerdo a su edad y desarrollo. Entre otros. • Cuando saludo • Cuando colaboro en las tareas de la casa que me corresponden ¿Cuándo NO practicamos las capacidades ciudadanas en la familia? • Cuando usamos la violencia para relacionarnos • Cuando no dialogamos y queremos imponer nuestro punto de vista. durante la tercera edad y cuando adolezcan de una discapacidad que no les permita valerse por sí mismo.

en el preámbulo manifiesta: “Decidimos construir una nueva forma de convivencia ciudadana. CONVIVENCIA CON EL AMBIENTE  Objetivo: Reconocer los derechos de la naturaleza y la importancia de fomentar buenas prácticas ambientales. quienes se relacionan e interaccionan en el ámbito público. en todas las dimensiones. Una sociedad que respeta. Derecho a la libertad de expresión. En la comunidad: • Participamos • Nos relacionamos hombres. armónicas. 63. cultural y político. LaConstitución del 2008. económico. Derecho de libre asociación. • Comprendemos al otro y a los otros • Nos interrelacionamos entre las generaciones • Nos integramos con todos y todas • Nos organizamos para mejorar la vida del barrio • Cuidamos la naturaleza. Art. 6. en diversidad y armonía con la naturaleza. social. Hoy en día. mujeres. 59.” ¿Qué es la comunidad? Es el espacio territorial donde viven familias. la dignidad de las personas y las colectividades. el Sumak Kawsay. Derecho a la libertad de reunión. para alcanzar el Buen Vivir. ¿Cuáles son nuestros deberes como niños. 5.• Cuando no cumplo con mis tareas. incluyentes y de enriquecimiento mutuo entre las diversas generaciones que viven en la comunidad. Art. CONVIVENCIA CON LA COMUNIDAD  Objetivo: Fomentar prácticas comunitarias que propicien relaciones interpersonales solidarias. la conservación del ambiente es parte sustancial de las políticas de los Estados que mediante convenios internacionales obligan a los países a tomar en cuenta conductas ambientalmente responsables para disminuir por . niñas y adolescentes en la comunidad? La respuesta subyace en los artículos pertinentes del Código de la Niñez y Adolescencia: Capítulo V Derechos de participación: Art. 62.

Establecer mecanismos efectivos de prevención y control de la contaminación ambiental. Asegurar la intangibilidad de las áreas naturales protegidas. 7. Permitir a cualquier persona natural o jurídica. El manejo y administración de las áreas naturales protegidas estará a cargo del Estado. colectividad o grupo humano. Para garantizar el derecho individual y colectivo a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. incluyendo la posibilidad de solicitar medidas cautelares que permitan cesar la amenaza o el daño ambiental materia de litigio. disminuir los desechos sólidos. La responsabilidad también recae sobre las servidoras y servidores públicos responsables de realizar el control ambiental. de recuperación de espacios naturales degradados y de manejo sustentable de los recursos naturales. uso y disposición final de materiales tóxicos y peligrosos para las personas o el ambiente. Regular la producción. y así disminuir la sobrecarga de contaminación que día a día los seres humanos descargan en el ambiente. La carga de la prueba sobre la inexistencia de daño potencial o real recaerá sobre el gestor de la actividad o el demandado. entre otras medidas. PREVENCIÓN DE DELITOS SEXUALES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO  Objetivo: Conocer e interiorizar acerca de los derechos y leyes vigentes para la protección contra los delitos sexuales que permitan asumir una actitud de autocuidado. para obtener de ellos la tutela efectiva en materia ambiental. desechos derivados del petróleo entre otros que provocan los conocidos efectos del calentamiento global. sin perjuicio de su interés directo. de tal forma que se garantice la conservación de la biodiversidad y el mantenimiento de las funciones ecológicas de los ecosistemas. ejercer las acciones legales y acudir a los órganos judiciales y administrativos. especialmente plásticos. 4. distribución. importación.ejemplo las emisiones de CO2 . 3. 2. vidrios. el Estado se compromete a: 1. .

• Hacer que se sienta orgulloso u orgullosa por haberlo contado. Lo que quiere decir que los niños. espectáculos o material pornográfico. • Hablar de lo ocurrido y del agresor. niñas y adolescentes tienen derecho a ser protegidos contra toda forma de explotación o abuso sexual. • Decirle que saldrá adelante • Expresarle afecto.El tipo de violencia más invisible. al/la adolescente. niñas. • Decirle que no es culpable. • Comunicar el abuso a la familia y a la Fiscalía. ● Promiscuidad sexual. establece penas de hasta un máximo de 25 años. es sin duda la violencia sexual. que el abuso no se repetirá y no habrá represalias. basada en el género. • Creer al niño. adolescentes y escucharles. En efecto. • Asegurarle que no le ocurrirá nada. se cuenta con el “Plan de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia del Distrito Metropolitano de Quito” regulado por un Consejo Metropolitano que además contiene políticas de protección especial contra el maltrato y abuso sexual para prevenir la violencia y el cometimiento de delitos sexuales en el distrito. incluyendo: ● La incitación o la coacción para que se dedique a cualquier actividad sexual. En el caso del Distrito Metropolitano de Quito. a la niña. Lo que NO se debe hacer ante un posible caso de abuso sexual: . El Código Penal dependiendo del tipo de delito sexual. mucho más que aquella que se desarrolla en la familia o en su entorno inmediato. ● Su utilización en la prostitución. contempla: “Garantizar la restitución inmediata de derechos y la atención integral de niños. la Política 15 de este Plan. niñas y adolescentes víctimas de maltrato y abuso sexual o en riesgo de estarlo” Lo que SÍ se debe hacer ante un posible caso de abuso sexual: •Propicia la confianza de los niños.

● Policía judicial. motivándole a que avise lo que le ha sucedido. ● Cuando me solidarizo con un compañero o compañera que me ha contado que alguien ha abusado de él o ella. EN CASO DE SOSPECHAR LA OCURRENCIA DE UN DELITO SEXUAL. sin temores. ● Centros de Apoyo Familiar. ● Jueces de niñez y adolescencia. y no se habla de sexualidad. ● Cuando lo sexual es oculto. ● Cuando fortalecemos la autoestima. ● DINAPEN. niño o adolescente del abuso: lo importante es no responsabilizar a la niña. vergüenza. miedo. ● Cuando comunico a un adulto de confianza que alguien me tocó y me hizo sentir culpa. ¿Cuándo NO practicamos capacidades ciudadanas para protegernos del abuso sexual? ● Cuando no conocemos nuestros derechos de protección. niño o adolescente. ● Unidades de Policía Comunitaria (UPC).• Culpar a la niña. . ¿Cuándo SÍ practicamos capacidades ciudadanas para protegernos de los delitos sexuales? ● Cuando conocemos los derechos que me protegen de los delitos sexuales. ● Cuando nos quedamos callados o calladas ante el abuso sexual. ● Cuando estamos acostumbrados o acostumbradas a obedecer por temor. ● Cuando no somos solidarios o solidarias con un compañero o compañera que sufrió abuso sexual. DENUNCIAR EN LA FISCALÍA Otras instituciones para solicitar ayuda son: ● Junta Cantonal de Protección de Derechos. ● Unidades de Vigilancia Comunitaria. ● Cuando aprendemos a decidir por nosotros o nosotras mismos/as. ● Cuando exijo a los adultos que me protejan del abuso sexual. niño o adolescente que sufrió abuso sexual. incluso en los casos en los que el agresor ha logrado que colabore. ● Cuando le culpabilizamos a la niña. ● Comisarías de la Mujer y la familia. ● Juntas parroquiales.

* FOTOGRAFÍAS .