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RESUMEN DEL TEXTO EDUCAR EN LA ALDEA GLOBAL DEL AUTOR HERNANDO

GMEZ BUENDA

La educacin es el pasaporte de los individuos y de las naciones a la sociedad del conocimiento y


a la aldea global. Esta sociedad es dispareja y hasta contradictoria puesto que, la teleinformtica,
la abundancia de publicaciones, y la internacionalizacin de la cultura son tendencias que abren
espacios nuevos y ofrecen herramientas poderosas para la educacin. Mientras

que,

la

multiplicidad de mensajes contradictorios, la distancia creciente entre el norte y el sur y la crisis


cultural del empleo son otras tres tendencias que plantean desafos nuevos y formidables para la
educacin y el sistema educativo.

Ahora bien, que educar en la aldea es una tarea maravillosa , es desenvolverse en medio de una
serie de tensiones del quehacer educativo. Entre estas tensiones se destacan: la Educacin para
todos o para la minora? la cual se debate en formar bien a unos pocos o educar a todos los
ciudadanos para que ingresen a la aldea global del nuevo siglo. Desde el punto de vista de las
familias capaces de costear una educacin de excelencia, los jvenes de clase alta se preparan
para ingresar en los circuitos trasnacionales en una nueva y costossima fuga de cerebros que ni
siquiera les exige salir del pas. Pero desde los puntos de vista tico y social, la segunda opcin es
sencillamente imperativa ya que, todos los seres humanos tienen derecho a formar parte en los
avances de la humanidad. Desde lo social, la educacin es la va hacia la integracin nacional,
el crecimiento econmico y la superacin de la pobreza.

Tambin, est la Educacin para ayer o para maana? su primera tarea es socializar y trasmitir
la cultura esto es, asegurar la estabilidad del orden social y la continuidad de la memoria
colectiva. Sin embargo

el tiempo de ahora es un tiempo de cambio ubicuo, incesante y

autoalimentado, de tal manera que educar hoy es educar para el maana. As mismo, se plantea
la educacin localista o globalista? Esta consiste en la necesidad de conocer el entorno, de
aterrizar la escuela, de entregar su administracin a la comunidad, de alfabetizar las minoras
tnicas en su idioma materno, de igual forma educar en valores, saberes universales y formar para
la tolerancia. Seguidamente la educacin mediata o inmediata? est obligada a insistir menos
en la entrega de informacin inmediata, y ms en formar destrezas necesarias para localizar,
evaluar, seleccionar, procesar y asimilar informacin que permita abrir nuevos caminos al
aprendizaje sugiriendo nuevas formas de transmisin, acumulacin, y manipulacin del saber
social que, antes de suprimir la relacin personal inmediata entre (maestro alumno maestro
maestro alumno - alumno) lo cual le permite expresarse de nuevas formas ya sea en la
educacin a distancia o en las comunidades acadmicas virtuales.

Por ltimo se encuentra la Educacin para el saber o para la vida? En la cual algunos piensan
que, las escuelas

deben

seguir siendo el espacio donde circulen los conocimientos de la

sociedad: las herramientas fundamentales de las etapas de formacin escolar y superior as,
como los saberes pertinentes al desempeo laboral . Esta tensin se manifiesta con especial
claridad en el currculo de la educacin bsica. Dado que la jornada escolar se ha ido dividiendo
y subdividiendo en materias o asignaturas, que corresponden aproximadamente a las parcelas
del saber acumulado sino, que se le han aadido una serie de contenidos transversales,
convertidos a veces en asignaturas adicionales como: educacin para la democracia, educacin
sexual, educacin para la paz, educacin ambiental, educacin esttica, educacin en valores
entre otros.

Referencia bibliogrfica:
Gmez, H. (1998). Educacin: La agenda del siglo xxl. Bogot, Colombia: Tercer mundo.

CRITERIOS DE EVALUACIN
RESUMEN

Puntaje
que se
puede
alcanzar

Puntaje
alcanzado

Uso adecuado de la propiedad textual: Cohesin.


Esto significa que las ideas estn bien organizadas teniendo en
cuenta el orden: sintagma nominal, sintagma verbal y el empleo de
mecanismos de cohesin como: conectores y signos de puntuacin.

0,8

0,6

0,8

0,7

0,6
(cada
tem 0,2)

0,5

1,3

1,3

Uso adecuado de la propiedad textual: Coherencia.


Esto significa que las ideas son claras, completas y precisas.
Uso adecuado de la propiedad textual: Adecuacin.
Esto significa que el estudiante:
a) Consigue la intencin comunicativa.
b) Emplea el sujeto de enunciacin correcto.
c) Usa el mismo tipo de registro lingstico a lo largo del texto.
El texto tiene la Superestructura y macroestructura de un resumen:
- Ttulo: en l se menciona que el resumen est basado en la
obra de un autor determinado.
- Cuerpo del resumen: prrafos en los que se sintetiza la
informacin leda en el texto base, teniendo en cuenta su
superestructura.
- Referencia bibliogrfica: se escriben los datos organizados de
la fuente de la obra. Se elabora siguiendo el modelo de las
normas APA.
El texto tiene la caractersticas de un resumen:
- Objetividad: Expresar las ideas tal como aparecen en el texto sin
ninguna interpretacin personal.
- Completitud: Contener todas las ideas bsicas.
- Brevedad: Su extensin debe ser menor que la del texto original
- Correccin: Aplicar las normas bsicas de la ortografa.

( 0,2
0,8
0,3)

1,2

0,8

(cada
tem 0,3)

Aplicacin de los requisitos formales

0,3

0,3

TOTAL

5,0

4,2