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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN

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ÁREAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
RECREATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ PAZ GONZÁLEZ

Trabajo Especial de Grado presentado por: Yadira Josefina Zambrano Olivares

Programa de Educación Ambiental

Maracaibo, abril 2006

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ÁREAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ PAZ
GONZÁLEZ

Trabajo Especial de Grado
para optar al Titulo de Especialista
en: Educación Ambiental
Presentado por:
Yadira Josefina Zambrano Olivares
Cédula de Identidad: 10.599.437

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DEDICATORIA

Primeramente a Dios que me dio la fuerza y sabiduría para realizar este estudio.

A mis padres por enseñarme a valorar los estudios y brindarme su apoyo.

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A mi querido esposo, José por comprenderme, ayudarme y ser mi gran colaborador para

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lograr las metas propuestas.

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A mis adorados hijos José Alberto y Jariday que son el pilar y motor para seguir luchando y
alcanzando metas.

A todos mis hermanos, sobrinos, cuñados que me han ayudado con su entusiasmo.

A todos que Dios los bendiga

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AGRADECIMIENTO

A la profesora Fanny por brindarme todos sus conocimientos.

A mi tutora Lisbeth Granadillo, por brindarme una parte de sus conocimientos e invalorable
tiempo.

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VA que producirán cambios de
Al profesor Pablo Reyes, por sus orientaciones y E
conocimientos
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S como docente.
manera positiva a lo largo de H
mi O
carrera
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Al personal directivo. Coordinadores, docentes de la Unidad Educativa José Paz González
por su valiosa colaboración, para que se lograra el objetivo propuesto.

A mis queridos alumnos, por su apoyo y por compartir tantos momentos valiosos que me
permitieron crecer como persona y como docente.

Por último, a mis compañeros de estudio Migdalis, Arelis, Nilibeth y Edener quienes me
brindaron su amistad y apoyo incondicional.
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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL
RESUMEN
ÁREAS VERDES COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
RECREATIVAS EN LA EDUCATIVA JOSÉ PAZ GONZÁLEZ.

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Autora: Yadira Zambrano O.

Tutor: Esp. Lisbeth Granadillo

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Abril, 2006

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El presente estudio
DE tuvo como propósito determinar la incidencia de las áreas verdes en el

desarrollo de actividades recreativas de la Unidad Educativa José Paz González, municipio
Miranda .Orientado en los enfoques de Educación Ambiental, áreas Verdes y Actividades
Recreativas. El tipo de investigación fue descriptivo y de campo, con un diseño no
experimental, conjuntamente con una dimensión temporal transaccional descriptivo. Se
trabajó con una población de (10) docentes y (50) alumnos de la III etapa de Educación
Básica. La técnica utilizada fue la observación directa y se aplico un cuestionario de (45)
ítems a la muestra seleccionada .Los resultados obtenidos permitieron determinar que el
deterioro, poco mantenimiento de áreas verdes, sumado al poco interés en los docentes,
conlleva al poco desarrollo de actividades recreativas, haciendo que el educando no se
interrelacione con su ambiente y con sus semejantes.

Descriptores: Educación Ambiental,
Básica.

Áreas Verdes, Actividades Recreativas, Educación

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ÍNDICE GENERAL
Página
Dedicatoria………………………………………………………………...
Agradecimiento……………………………………………………..……..
Resumen……………………………………………………………..…….
Índice General ………………………………………………………...…
Índice de Cuadros………………………………………………………....
Introducción……………………………………………………………….

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CAPITULO I. FUNDAMENTACIÓN………………………………...
Planteamiento del Problema……………………………………………..
Formulación del Problema………………………………………………..
Objetivos de la Investigación…………………………………………….
• Objetivo General. …………………………………………
• Objetivos Específicos…………………………………….
Justificación de la Investigación………………………………………….
Delimitación del Problema……………………………………………….

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CAPITULO II. MARCO TEÓRICO……………………………….….
¾ Investigaciones Antecedentes……………………………………
¾ Bases Teóricas de la Investigación……………………………….
• Educación Ambiental……………………………………..
• Objetivos de la Educación Ambiental……………………
• Principios de la Educación Ambiental…………………….
• Fines de la Educación Ambiental………………………….
• Áreas Verdes………………………………………………
• Valores Fundamentales de las Áreas Verdes……………..
• Condiciones mínimas estructurales para el desarrollo de
las Áreas Verdes…………………………………………..
• Técnicas verdes para la planificación de áreas……………
• Actividades Recreativas…………………………………..
• Tipos de Actividades Recreativas…………………………
• Beneficios de las Actividades Recreativas………………..
¾ Normativas o Aspectos Legales…………………………………
• Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela….
• Ley Orgánica del Ambiente……………………………….
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Conclusiones……………………………………………… Limitaciones………………………………………………. • • • • • • • Resultados y Discusión………………………………. Ley de Protección del Niño Niña y Adolescente……. MARCO METODOLÓGICO……………………… ¾ Tipo y Nivel de Investigación………………………………… DOS 53 53 53 54 55 56 56 ¾ Diseño de la Investigación ……………………………………. • Consideraciones Éticas………………………………. Recomendaciones………………………………………… Referencias Bibliográficas………………………………… ANEXOS VII 70 94 97 98 100 . • Validez del Instrumento…………………………………. 58 58 59 59 ¾ Definición Conceptual …………………………………… Definición Operacional…………………………………… 60 60 60 ¾ Técnicas de Recolección de datos……………………………… • Descripción del Instrumento……………………………… • Propiedades Psicométricas……………………………….....… ¾ Matriz de Variables……………………………………………. Ley Orgánica de Educación……………………………….. • Muestra…………………………………………………… • Investigadores/ Observadores / Encuestadores………….. • Tabulación de Datos……………………………………… • Tratamiento Estadístico…………………………………… 61 61 63 63 64 65 65 ¾ Plan de Análisis de datos……………………………………… • Procedimiento…………………………………………….….. Proyecto del Código del Ambiente………………………. CAPITULO III.…… 70 R S O CH VA R E ES ERE D Definición Operacional de la Variables…………………………. 66 67 68 CAPITULO IV.…. 57 ¾ Sujetos de la Investigación. RESULTADOS Y DISCUSIÓN………………. • Confiabilidad del Instrumento……………………………. • Población…………………………………………………. …………………………………….7 • • • • Ley Orgánica de Régimen Municipal………………….…..….

82 Tabla Nº 18 Fertilización. 79 Tabla Nº 13 Clima. Alumnos…………………………………………….…. Docentes……………………………………………. Docentes………………………………………. Docentes……………………. 86 Tabla Nº 24 Educativas..….…. H C E Tabla Nº 8 DERAgua. Docentes……………………………………… 83 Tabla Nº 19 Fertilización. Docentes…………………………. Docentes…………………………………………. Docentes………………………. 76 Tabla Nº 10 Suelo. Alumnos…………………………………………….… 71 Tabla Nº 3 Biológico o Ecológico.. Alumnos…………………………...… E S E R S Tabla Nº 7 Paisajístico uO Ornamental. Alumnos……………………. 74 75 76 Tabla Nº 9 Agua. 84 Tabla Nº 21 Mano de obra..…. Alumnos…………………………………………..……. Docentes…………………………………………….…… 73 Tabla Nº 5 Socio-recreacional. Alumnos…………………. Alumnos……………………….8 ÍNDICE DE TABLAS Pagina Tabla Nº 1 Matriz de las Variables………………………………. 77 Tabla Nº 11 Suelo. 58 Tabla Nº 2 Biológico o Ecológico.…. 79 Tabla Nº 14 Hoyadura.. Alumnos……………………………………… 83 Tabla Nº 20 Mano de obra. 82 Tabla Nº 17 Especies a Plantar. 86 Tabla Nº 23 Esparcimiento y Descanso. 85 Tabla Nº 22 Esparcimiento y Descanso.. 87 VIII . Docentes………………….….…………. 78 Tabla Nº 12 Clima..…….. Alumnos……………………. Alumnos…………………………………….. Alumnos………………………………………… 80 Tabla Nº 16 Especies a Plantar. Docentes……………………………………. Docentes………………………………………… 80 Tabla Nº 15 Hoyadura. 71 Tabla Nº 4 Socio-recreacional.... Docentes……………………………...…… 73 S O D VA R Tabla Nº 6 Paisajístico u Ornamental.….

88 Tabla Nº 26 Deportivas.. Alumnos………………………………………. Docentes………………………………………. Alumnos…………………………………………….. 91 Tabla Nº 30 Psicológicos. Alumnos……………………………………… 92 S O D VA R E S EC R E D E R S HO IX . Alumnos………………………………………. 89 Tabla Nº 27 Deportivas.. 89 Tabla Nº 28 Físicos. Docentes……………………………………… 92 Tabla Nº 31 Psicológicos.9 Tabla Nº 25 Educativas. Docentes…………………………………………… 90 Tabla Nº 29 Físicos.

formulación del problema. los objetivos. la cual tiene como finalidad recuperar las áreas verdes de la Unidad Educativa José Paz González. De allí pues que la Educación Ambiental encaminada a facilitar conocimientos y valores. Esta investigación está estructurada de la siguiente manera: El Capitulo 1. el cuál consta del planteamiento del problema. tanto el general como los específicos. no solo de esta sino de las próximas generaciones. 10 . permita una actuación mas racional del ser humano con su entorno. siendo esta. se plantea la presente investigación. una contribución para que toda la comunidad educativa pueda disfrutar y recrearse en los espacios verdes. las instituciones educativas no escapan de esta realidad y es en los E DER consecuencia. En este sentido. así como también todos los demás organismos del planeta. VA R E S E R OS H C Ante tal situación. la problemática ambiental es cada día mas grave y las medidas que se toman niños y jóvenes de esta generación en quienes se encuentran las respuestas para el futuro. hace referencia a la fundamentación. En S O D para frenar este mal son realmente poco efectivas.10 INTRODUCCIÓN El desmedido uso irracional de los recursos naturales provocado por el hombre ha causado alteraciones ambientales que afectan a los seres humanos. para el desarrollo de actividades recreativas. e identificarse positivamente con el ambiente que lo rodea y que éste le proporcione bienestar emocional.

por último se presentan las referencias bibliográficas y los anexos. se presentan los análisis y obtenidos de la investigación. bases teóricas y legales y la matriz de las variables. definición operacional y conceptual. lo conforma el marco metodológico. diseño de investigación. En el Capitulo IV. que comprende los antecedentes de la investigación. El Capitulo II. hace regencia al marco teórico. el plan de análisis de datos y las consideraciones éticas. las técnicas de recolección de datos. donde se establece el tipo y nivel de investigación. muestra. entre otras. EC R E D E R S HO .11 justificación y la delimitación de la investigación. En cuanto al Capitulo III. así como sus S O D VA R E S conclusiones y recomendaciones. descripción del instrumento. población.

Ante esta preocupación. solo degradan su calidad de vida. y que siempre ha estado orientado hacia la búsqueda del bienestar y de la comunidad. En los últimos años. De allí. congresos. por cuanto el forma parte de la naturaleza y le toca entender que si atenta contra sus raíces. se han elaborado distintos tratados. que han permitido emprender acciones en pro del ambiente. está atentando contra su vida y la de sus descendientes. su preocupación por el medio ambiente que lo circunda. que este desequilibrio ambiental rompe con el bienestar físico. conferencias. tal es el caso de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental realizada en Tbilisi 1997. razón por la cual la problemática ambiental se ha convertido en su mayor preocupación. el HO C E hombre se ha concienciado DER que estos cambios negativos que han ocurrido y continúan ocurriendo. psíquico y social del hombre.12 CAPITULO I FUNDAMENTACIÓN PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA S O D A ambientales que en la La humanidad ha visto con mucha preocupación los V problemas R E ES actualidad son tan evidentes y que S cadaR día son más conocidos. donde definió la evolución y consolidación de ésta en en se 12 la . Cabe destacar.

ni las condiciones ambientales de los centros educativos. constituyéndose así la educación ambiental como una herramienta para orientar y resolver problemas a la comunidad.13 Venezuela y en el mundo. En efecto. es absolutamente necesario que los S RE ciudadanos del mundo insistan en que se HO C E DER de ninguna no se deteriore crecimiento económico que no tenga repercusiones que nocivas de un tipo de sobre la población para manera el medio. que Venezuela se ha ido incorporando a los tratados internacionales. actitudes y valores necesarios para proteger y mejorar su entorno. con el cual se pretende que el alumno adquiera conocimientos. en palabras de Esclarín (1994) citado por el Movimiento Pedagógico Fe y Alegría “La escuela debe tratar de educar políticamente en la unificación de esfuerzos que vayan a resolver los problemas colectivos y hacer de las comunidades los agentes de su propio proceso histórico…” (p. Es por ello. Igualmente. competencias. Estos convenios han significado un avance diplomático. se han formado manifiestos. ha sido necesario la incorporación del Eje Transversal Ambiental dentro del sistema educativo venezolano.35). formándose así comunidades equitativas y equilibradas ecológicamente. . En este sentido. se han iniciado programas de acción para cinco años bajo los auspicios de la Agencia Europea del Medio Ambiente. aunque muchas de sus propuestas no se han podido llevar a la práctica. S O D VA en apoyo tomen medidas R E S Aún con estos avances internacionales.

líquidos. participativa e interesados en buscar soluciones a los problemas ambientales. Promover una solución ambiental dentro del contexto educativo a través de la transversalidad ambiental. se evidencia que el objetivo fundamental de esta transversalidad. . gaseosos. la cual genera que el educando tenga poca interrelación con las situaciones reales que existen en su entorno y que lo relacionado con los aspectos físico. Sin embargo. deterioro de las áreas verdes y pocos recreación donde el alumnado pueda interrelacionarse con su entorno. De igual manera. conduciendo así a cambios de conducta en los educandos. con formación crítica. De lo anteriormente expuesto. ya que diariamente se observan como en muchas de las instituciones educativas se encuentran desprovistos los sitios de espacios naturales abiertos. visual. Por lo tanto. es el desarrollo de individuos integrales. aspecto socio-ambientales (acumulación de desechos sólidos. S O D VA donde este inmersa la tomando en cuenta el espacio escolar y laEcomunidad R S E R institución de manera de hacer prácticos OS los conocimientos adquiridos. implica una praxis ecológica conduzca a la formación de individuos con una conciencia que ambiental liberadora dando respuesta a la crisis ecológica del mundo actual para resolver los problemas ambientales existentes. para el H C E R E D logro de estos objetivos se requieren docentes con conocimientos en las nuevas aulas. esta situación se evidencia también en el estado Zulia.naturales ( destrucción de los bosques y fuentes de aguas cercanas a la institución) . contaminación sónica. la disonancia presente entre la teoría y la práctica se evidencia en las pocas actividades realizadas por los docentes fuera del aula.14 Así lo expresa el CBN (1997). entre otros).

y que éstas a la vez no están debidamente planificadas. ni cumplen con el artículo Nº 1 de la Resolución 690 del MARN (1998). El espacio abierto cumple una función ambiental de importantísimo valor ecológico.15 pues es necesario resaltar la importancia que tienen éstas áreas. tales como paisajístico. tal como lo expresa Hiriart (2004). además la falta de caminerías provoca el maltrato de la vegetación. Esta situación afecta la conducta del individuo ante su medio al no tener suficientes espacios adecuados para estar en contacto con la naturaleza. ornamental. purifican el aire. (p. . poder recrearse. estas áreas son consideradas como los pulmones de las ciudades. Asimismo. ecológico. permiten la recarga del manto acuífero y sirven de eslabón entre el hombre de la ciudad y la naturaleza. sin tomar en cuenta condiciones de suelo. Por consiguiente. la siembra de árboles y de plantas ornamentales sin la debida planificación.1) S O D A V( 2003-2004). en un diagnóstico realizado por Bencomo se detectó que en R E S E R Nº 2 del estado Zulia existen deficiencias S instituciones educativas oficiales del Municipio O CH E R en cuanto a D losE espacios o áreas verdes que permitan la relación y el del hombre con la naturaleza. que señala que “… en cada uno de los planteles oficiales y privados deban realizarse anualmente en cada fecha considere apropiado la siembra de un numero de árboles igual al 10% de la que se matricula estudiantil. aunado a esto se aprecia la ausencia de mantenimiento apropiado en las áreas verdes presentes. es decir. clima. ocasionan erosión y crecimiento de maleza. las cuales a través de la vegetación. así como también biológico y de estética. de esparcimiento. recreativo.

cultural. oficinas. se tomen a través de la educación ambiental y la participación de la acciones concretas en buscar solución a los problemas ambientales existentes en su entorno. canchas y espacios exteriores sin áreas verdes. la carencia y deterioro de las áreas verdes existentes. y cerca perimetral en mal estado. De lo anteriormente expuesto y basándose en un diagnóstico realizado por el Rotary Club. Por esto se hace necesario. mobiliario. así mismo. así como de C E DER asociada a numerosos sectores de índole social. De esta realidad no escapa la Unidad Educativa José Paz González ubicada en la parroquia Altagracia del Municipio Miranda. estructura física. se evidenciaron las siguientes situaciones: infraestructura física agrietada y sucia. salones y laboratorios mal dotados y con poco mantenimiento. de esparcimiento y recreación. en el año 2004. ventilación e iluminación inadecuada. económico. dejo de ofrecer las condiciones mínimas necesarias para que la comunidad educativa tuviera un ambiente agradable y confortable. Se puede observar también. entre S otros. donde su calidad ambiental se encuentran S O D A V R E estudiantil. jardineras en mal estado y sin plantas ornamentales. superpoblación infraestructura. los espacios disponibles para la implantación de árboles no cuentan con suelo suficientemente permeable debido a la . Esta institución que representó por E R S O H muchos años una oportunidad de estudio.16 relacionarse con sus semejantes y consigo mismo. baños sin condiciones sanitarias adecuadas. mobiliario deteriorado. que en los planteles educativos comunidad.

de esparcimiento y descanso de todo el personal que en ella labora. establece la Asociación Mundial de Guías Scouts (2004) “La salud mental está influenciada por la calidad de vida” (p. el impacto visual de la infraestructura y la calidad de las relaciones interpersonales. ¿Cuál será el valor fundamental que tienen las áreas verdes dentro de la Institución? 2. educativas.1). así como de su alumnado. compuesto entre otros aspectos por la armonía de los espacios de uso cotidiano. se realizan las siguientes interrogantes: 1. y uno de los indicadores de esta variable es precisamente el entorno socio-ambiental. De igual manera la falta de información y de conocimiento Al respecto. De continuar esta problemática ambiental. deportivas. puesto que el necesita su espacio para estar en contacto con su ambiente. mirar lo que le rodea. Cabe destacar que la problemática existente en esta institución influye en el logro de actividades recreativas. ¿Cuáles son las condiciones y técnicas necesarias para el desarrollo de las áreas verdes? . convivir y aprender que la naturaleza se respeta y que esta garantiza la S O D A V R E teórico-práctico por parte de la comunidad educativa S que labora en esta institución conlleva E R S Osocio-ambiental. se vería afectada aún más la conducta del educando. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Dada la situación anteriormente descrita. H a la desvalorización de su C entorno E DER salud psico-física del hombre.17 falta de riego permanente.

que a través del desarrollo de conceptos básicos sobre áreas verdes como los valores fundamentales. Determinar como las áreas verdes pueden ser un recurso para el desarrollo de actividades recreativas en la institución. así .18 3. ¿Cuáles serían las actividades recreativas a desarrollar en las áreas verdes de la institución? OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General: Determinar la incidencia de las áreas verdes en el desarrollo de actividades recreativas de S O D VA R E S la Unidad Educativa José Paz González. Hiriart (2004). Reconocer el valor fundamental que tienen las áreas verdes dentro de la institución. Mejías (1989). Identificar las condiciones y técnicas necesarias para el desarrollo de las áreas verdes. entre otros. 3. 2. E R S HO EC R E D Objetivos Específicos: 1. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación se apoya en las definiciones y enfoques de la Educación Ambiental y los aportes teóricos de López (2000).

siembra. la cual permite lograr el En cuanto al sentido práctico.Al mismo tiempo. acciones orientadas a crear un nuevo orden de relaciones armónicas con la naturaleza. capacitación tales como talleres. este trabajo está orientado a resolver los problemas ambientales que afectan la institución educativa y a su comunidad. a través de la participación activa de todos los actores involucrados al proyecto .19 como también las técnicas y condiciones mínimas para el desarrollo de éstas. por otra parte dentro de las actividades recreativas se enfocan sus tipos. ofrece la oportunidad de un cambio de actitud en alumnos y docentes ante el medio que les rodea logrando con ello. De igual manera. Desde el punto de vista metodológico. con el fin de que los educandos adquieran el sentido de pertenencia y mejore su calidad de vida. entre otras. funciones y efectos que van a permitir generar conocimientos tanto teóricos como prácticos en la comunidad educativa y de esta manera encontrar alternativas de solución a la problemática planteada. juegan un papel importante dentro de la institución ya que contribuyen a mejorar las condiciones estéticas-ambientales del mismo. . utilizando programas de sensibilización. C E DER informantes claves. se aplicaron diversas técnicas de recolección de datos. Además las estrategias a seguir. como la observación directa que hace posible realizar una diagnosis con la ayuda de S O D A V R E cumplimiento de los objetivos planteados enS dicho estudio así como el apoyo de otras E R OS H investigaciones posteriores. se utilizó un cuestionario.

estrategias y pasos a seguir para el logro de espacios apropiados a través de siembras debidamente planificadas. instituciones y personas interesadas por el rescate y recuperación de áreas verdes.20 Por otra parte. empresas. Los sujetos primarios de la investigación son los alumnos. de dicha institución. ubicada en el sector Pueblo Nuevo de la parroquia Altagracia. podas y reforestaciones para el alcance de un desarrollo armónico acorde con las exigencias del proceso de enseñanza del educando. Hiriart (2004). el mismo se C E R fundamenta D conE los aportes teóricos de López. . S O D VA R E S DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN E R S El presente estudio se enmarca HOen el campo de la Educación Ambiental. así como. Manzano (2002) entre otros.Venezuela. municipio Miranda-Estado Zulia. Mejías (1989). El periodo de ejecución se llevó a cabo en el periodo comprendido 2005-2006 y tuvo como ámbito espacial la Unidad Educativa José Paz González. la investigación ofrece a organizaciones. Bullón (2005). docentes. C (2000).

comprende la revisión de la literatura. bajo un diseño no experimental y transaccional. 21 . la cual abarca varios campos S O D VA R E S de acción tales como antecedentes. bases legales y por último la E R S HO sistematización de las variables. diversos estudios que le dan soporte científico al mismo y que involucran la variable. La recuperación estética ambiental en la Unidad Educativa Aurelio Beroes en la ciudad de Maracaibo. las bases teóricas. La población estuvo conformada por toda la comunidad Beroista. EC R E D INVESTIGACIONES ANTECEDENTES Con relación a las áreas verdes y actividades recreativas. basado en la teoría del sentido del lugar y de pertenencia a un espacio tan importante para las personas como es lo educativo. se han encontrado durante esta última década. El mismo.21 C A P I T U L O II MARCO TEÓRICO En este capitulo se insertan las consideraciones teóricas que avalan las variables objeto de estudio. Esta investigación se sitúa dentro de la modalidad de proyecto factible. Realizó una investigación sobre. de tipo descriptivo y de campo. así se tiene que: González (2004).

la importancia que poseen las edificaciones escolares y la estética ambiental en la organización de los aprendizajes de los alumnos y la incidencia que tiene este en su conducta. Además brindará aportes significativos en la realización del marco teórico. S O D A V R E los que resalta la falta de educación y conciencia S ambiental por parte de la comunidad E R OS H Beroista. . Asimismo. por lo que este punto se concluye dentro de esta propuesta como clave C RE E D fundamental dentro del proceso de transformación de la conducta de la comunidad en De igual forma. hacia su entorno. Esta información juega un papel importante dentro la investigación. reforzada con el diálogo semiestructurado con miembros de la comunidad y analizados por métodos cualitativos . ya que contribuirá a formar un nivel de conocimiento en la población pazgonzalista acerca de los objetivos que persigue la Educación Ambiental y los beneficios que esta trae dentro del espacio escolar.El análisis posterior de los resultados del diagnóstico manifestó que existe la necesidad de establecer y diseñar un plan que permita restituir al aspecto estético de la Unidad Educativa Aurelio Beroes. así como también documental la un diagnóstico realizado observación directa y la experiencia de la autora como docente de la institución. en lo que respecta a áreas verdes y estética ambiental. En este sentido. es pertinente señalar que dicho estudio sirve de base para obtener información en la realización del diagnóstico de la problemática objeto de estudio. entre general. se determinó que existen diversos factores que presenta el mismo.22 Se utilizó como fuente de información por los bomberos.

en la III etapa del Municipio Escolar Nº 5. . E R S HO EC R E D Se trabajó con una población de 160 docentes de la III etapa de Educación Básica. Ecología Profunda y Desarrollo Sustentable. además presenta un material que facilita al docente su labor en la educación ambiental. así como la aplicación de acciones y actividades que busquen solucionar problemas ambientales dentro del ámbito escolar. Se concluye que los docentes al ser sensibilizados en conocimientos teóricos y prácticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los componentes del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida. El aporte fundamental de esta investigación permite la búsqueda de solución al problema ambiental en las instituciones educativas y de integrar a todos los miembros de la comunidad educativa para lograr la formación de la conciencia ética en los educandos. Este trabajo ofrece novedosos enfoques sobre ecología profunda. se puede incluir el trabajo realizado por Bencomo (2004). La técnica fue la observación directa que permite realizar el diagnóstico antes y después de la aplicación del programa ambiental. orientado en los enfoques de Educación Ambiental. dirigido a docentes para la recuperación y mantenimiento de las áreas verdes en las instituciones escolares.23 En este mismo orden de ideas. y aspectos relacionados con el desarrollo sustentable. con el propósito de aplicarlo a la población estudiantil en el desarrollo de una conciencia ambiental para la conservación y preservación de los recursos naturales. El tipo de investigación es de carácter cualitativo y estuvo orientado metodológicamente hacia la S O D VA R E S investigación descriptiva con diseño de campo. conjuntamente con la modalidad de proyecto factible.

y la orientación necesaria para el . se concluye que los docentes al ser sensibilizados en conocimientos teóricos y prácticos son capaces de formar estudiantes con aprecio hacia los componentes del ambiente como valor incalculable para el mantenimiento de la vida. con el propósito de aplicarlo a la población estudiantil en el desarrollo de una conciencia ambiental para la conservación y preservación de los recursos naturales.En un estudio sobre el rescate y mantenimiento de áreas verdes en las instituciones educativas el cual estuvo orientado en los enfoques de educación ambiental y ecología profunda. así mismo dará una visión un poco más detallada en cuanto a las características y condiciones que deben tener las áreas verdes dentro de una institución educativa Igualmente proveerá información teórica a cerca de la variable objeto de estudio seguimiento de un programa ambiental. Se trabajó con una poblaciónS de 80 docentes de III etapa de educación E R OSdirecta que permite realizar el diagnóstico antes y H básica. La técnica fue la C observación RE E D después de la aplicación del programa ambiental. Para efectos de esta investigación.24 Hernández (2004) . conjuntamente con la modalidad de De igual modo. dirigido a los docentes de la III etapa del Municipio Escolar Nº 5. El tipo de investigación es de carácter cualitativo y estuvo orientado metodológicamente S O D A V R E proyecto factible. el estudio antes mencionado generará aportes teóricoprácticos con relación a las estrategias actividades y acciones a seguir. hacia la investigación descriptiva con diseño de campo.

Para el estudio se tomó el utilizada para la recolección de información se basó en la observación directa-participativa total de la población ya que se requiere la integración de la comunidad educativa en general. La fundamentación teórico está enmarcada en los siguientes autores: Carl Rogers. El análisis de las teóricas en constratación con los hechos encontrados permitió establecer algunos resultados: participación de la comunidad. SAER). LUZ. cuestionario socioE R OySfotografías. Piaget y Vygotsky. Este trabajo sirve de apoyo para la investigación.25 En cuanto a la otra variable Actividades Recreativas. C RE E D necesidad del investigador y actores involucrados en el proceso. ya que a través del acondicionamiento y mejoramiento de áreas verdes. Cárdenas (2000). va a permitir al niño recrearse. un avance en mi Escuela. Además de ello este trabajo propone involucrar e integrar a la comunidad educativa para el logro del mismo. Los mismos se aplicaron de acuerdo a la H económico. UNERMB. Ausubel. se tiene que: Gil y Saily (2003) llevaron a cabo un trabajo titulado: Integración y Recreación. en su trabajo de postgrado titulado “Las Actividades de Campo . acondicionamiento de áreas de recreación y esparcimiento y establecimiento de alianzas estratégicas (Alcaldía. logrando en el niño un aprendizaje armónico e integral. esparcirse y lograr un aprendizaje integral. la presente investigación centra su interés en la conformación de áreas de recreación y esparcimiento a través de la integración e innovación educativa. diario del investigador. La técnica S O D A V R E y los instrumentos: entrevistas individuales (informales S y estructuradas).

Estado Mérida.26 como estrategia en el Aprendizaje de la Educación Ambiental” tuvo como propósito analizar la incidencia de las actividades de campo como estrategia metodológica en el aprendizaje de la educación ambiental en los alumnos de sexto grado de educación básica de Básica “Coronel Antonio Rancel” ubicada en el sector Añel del Municipio Tovar. intereses de los niños y en función de su desarrollo evolutivo.3% de la población. Esta investigación constituye un aporte a la fundamentación teórica en cuanto al desarrollo de actividades de campo. realizo un estudio titulado: Programa de Actividades Recreativas Ambientales. porque el alumno se interrelacionan con el entorno a través de paseos excursiones y exploraciones. expresando la siguiente E R S HO conclusión: Las actividades de campo representan una alternativa de aprendizaje de la EC R E D educación ambiental. la misma fue tomada al azar. Para ello realizó una investigación de campo de tipo descriptivo. El objetivo de la presente investigación es proponer un programa de actividades recreativoambientales. recreándose y de esta manera aprende a valorar la naturaleza. Omaña (1999). paseando. conociendo. a fin de utilizarlas una vez recuperadas para la recreación y el esparcimiento de la colectividad. puesto que forman parte de las actividades recreativas donde el alumno se interrelaciona con su entorno. . orientado al rescate y mantenimiento de las áreas públicas y urbanas. orientado al rescate y mejoramiento de las áreas verdes públicas y urbanas. jugando. ajustada al desempeño pre-experimental con la modalidad de un solo grupo que fue la muestra seleccionada compuesta por 26 alumnos con edades comprendidas entre 11 y 14 años que S O D VA R E S representan el 33.

Esta investigación fue considerada importante para EC R E D ser incluida como antecedente por su valioso aporte al mejoramiento y rescate de las áreas verdes. BASES TEÓRICAS DE LA INVESTIGACIÓN La realización de la investigación sobre las áreas verdes como recurso para el desarrollo de actividades recreativas tiene como propósito mantener la armonía y el equilibrio en la comunidad educativa. para la cual se requiere puntualizar los conocimientos teóricos y prácticos sobre las variables. un sondeo inicial y un diagnóstico. en la búsqueda del mejoramiento del proceso de formación ambiental . Áreas Verdes y Actividades Recreativas para el logro de los objetivos de esta investigación y con la cual se espera una participación efectiva por parte del personal que labora dentro de la institución. . afín de utilizarlas una vez recuperadas como recurso para el desarrollo de actividades recreativas. de esparcimiento de la colectividad.27 La metodología utilizada en el presente estudio se basó en el método cualitativo. La aplicabilidad de los instrumentos se ejecutó por observación directa y el registro respectivo y por entrevistas hechas a cuatro informantes seleccionados a través del método del muestreo no probabilística denominado intencional u opinactico. S O D VA R E S De igual manera señala la evaluación de las actividades a desarrollar y finalmente que E R S HO procedimientos y estrategias utilizadas. cuya validez interna se determinó mediante una “Auditoria Independiente” ante un grupo de expertos. Para obtener la información se hizo necesario elaborar instrumentos.

Calvo y Corraliza (1998). establecen que: S O D A información para La Educación Ambiental intenta proponer una V nueva R E aumentar los conocimientos sobre el medio natural y social. 17). es necesario llevarlo a la práctica para mejorar y preservar el medio que nos rodea. Atendiendo a estas condiciones. la cual podría inducir a cambios profundos en su conducta. es necesario resaltar que la Educación Ambiental no solo debe tomar en cuenta los conocimientos teóricos y prácticos. surge reflexión que nos permite OS mejorar la calidadC deH vida. necesariamente. 16) lleve. Cabe destacar. asimismo dar soluciones a los problemas ambientales para lograr una mejor calidad de vida. (p. Asimismo en el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (2001) . DER También consideran que la educación ambiental es un proceso que intenta mejorar las relaciones de los seres humanos con el medio a través de los conocimientos sobre ecología y la sensibilización. y mediante la S una E R ampliación de esos conocimientos. que parte de la solución de la problemática ambiental esta en el conocimiento y en la comprensión de los procesos naturales que están siendo modificados y tomando en cuenta la sensibilización y la concienciación de los involucrados en este proceso.28 Antes de hacer referencia al aporte teórico sobre áreas verdes y actividades recreativas como variable de esta investigación. y a la vez nos E a una acción a favor del ambiente (p. esta entendida como una postura de responsabilidad. conocimiento a servicio de a comunidad desde una consideración ética y finalmente lograr que las personas no vivan ajenas al mundo que le rodea. mejorando la calidad ambiental.

Actitudes: ayudar a adquirir valores. interés y disposición para fundamentar el comportamiento de cada persona. 3. Aptitudes: ayudar a adquirir habilidades para la identificación. 4. funcionamientos y sus interrelaciones. sus problemas. enfocado a la protección y mejoramiento de la naturaleza y del entorno donde se asientan las poblaciones humanas y sus actividades. conocimiento problemas y ambientales la metodología mediante para la educación y la capacitación ambiental. . 2.29 señala que la los valores. prevención. mitigación y solución de problemas ambientales. y resolver los ambiental el tiene como finalidad promover conciencia. S O D VA R E S E R S Concienciación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir mayor HO C E DERy responsabilidad frente al ambiente y a los problemas que las mismas sensibilidad personas generan. en un encuentro internacional (Tbilisi 1977) estableció los objetivos de la educación ambiental tales como: 1. Conocimientos: ayudar a adquirir una comprensión básica sobre el medio. incluyendo la presencia del ser humano en el mismo. De acuerdo con lo antes señalado y en este mismo orden de ideas. las comprender educación habilidades.

contribuyan en el cuidado y mejoramiento del entorno socio-ambiental en el cual se desenvuelvan. es lograr que la población tenga conciencia del medio ambiente. . La educación ambiental será un proceso continuo y permanente en la escuela y fuera de ella. 3. motivación y deseos necesarios para trabajar individual y S O D VA R E S colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales. la meta de la educación ambiental. legislativo. económico. cultural y estético. donde se señala: 1. social.30 5. 2. La educación ambiental debe tener en cuenta el medio natural y artificial en s totalidad: ecológico. tecnológico. además de los que E R S HO pudieran aparecer en lo sucesivo. EC R E Destos objetivos se enmarcan en unos principios que facilitan su ejecución y Igualmente. actuando individual o colectivamente. El enfoque de la educación ambiental es interdisciplinario. se interese por el y sus problemas conexos y para esto debe contar con los conocimientos. político. efectividad concretados en la Conferencia Internacional sobre educación ambiental de Tbilisi (1977). Participación: ayudar a que las personas. En referencia.

. es decir. 6. La educación ambiental debe entrarse en situaciones ambientales actuales y S O D VA R E S futuras. La educación ambiental estudia las principales cuestiones ambientales desde un punto de vista mundial. Formar ciudadanos que tengan una comprensión de la relación de la humanidad con todo el ambiente. De igual manera. 5. Fomentar una ética ambiental. La educación ambiental debe considerar de manera explicita los problemas EC R E D ambientales en los planes de desarrollo y crecimiento. nacional e internacional en la resolución de los problemas ambientales. y atendiendo a las diferencias regionales. Tbilisi (1977): 1. la esencia de la educación ambiental debe ser la acción. En la educación ambiental hace hincapié una participación activa en la prevención y resolución de los problemas ambientales. estos principios están enmarcados en los siguientes fines de la Educación Ambiental. 2. E R S HO 7.31 4. 8. La educación ambiental fomenta el valor y la necesidad de la cooperación local.

Crear incentivos y dar una formación que permita a los ciudadanos adquirir y divulgar conocimientos capaces de ayudar a la sociedad a resolver problemas ambientales. debido en parte a la contaminación ambiental y a la explosión . según Novo. impartiendo los conocimientos teórico-prácticos para que sirva como herramientas en la formación de individuos capaces de sentir sensibilidad y conciencia ante la realidad ambiental. conciernen todo ciudadano adopta decisiones que De esta manera. para una correcta toma de decisiones. Hacer que cada ciudadano adquiera un compromiso permanente de conservar el S O D VA R E S ambiente. 5. 4. tomando en consideración lo antes expuesto la educación ambiental debe dar respuestas a la problemática planteada actualmente en la sociedad. E R S 6. “educar para una nueva forma operativa entre la realidad y el medio ambiente” (p. (1991). 5). Desarrollar la conciencia HO de que C E DER al ambiente.32 3. entre otros. Suministrar información exacta y actualizada acerca del ambiente y sus problemas conexos. las instituciones educativas deben. Por lo tanto. Áreas Verdes Las preocupaciones que actualmente presenta la humanidad tales como: el deterioro de la calidad de vida.

E R OS H que cumplen una función biológica o ecológica. De allí su importancia para la sociedad la cual esta consciente de los problemas que afectan al ambiente y por ello buscan en forma desesperada soluciones para armonizar las relaciones del hombre con su medio.sanremo. las cuales a través de la vegetación purifican el aire. De allí pues. asimismo. forma lugares para la anidación de otras formas de vida. de valor paisajístico.agroforestal.com/glosario/index. por ello se hace necesario que tanto la sociedad y . consideradas como los pulmones de las ciudades. En este mismo orden de ideas Hiriart (2004) plantea pueden considerar como suaves y permeables que espacios. recargan el manto acuífero y sirven de eslabón entre el hombre y la naturaleza. (WWW. le dan mayor significación a las áreas verdes. expresa que S“son áreas verdes cubiertas de vegetales.php. Las áreas verdes constituyen el elemento principal de los ecosistemas naturales. socio-recreacional. biológico y socio-recreacional. paisajística u C E DER un laboratorio natural. 2).33 demográfica. 15). En lo que se ornamental” (p. que estas cumplan una función ambiental de importantísimo valor ecológico. define las “estas Del áreas áreas mismo se modo. entre otros. la suma de ella. ellas conforman S O D A V R E refiere a Áreas Verdes López (1985). verdes como “porción de territorio ocupado por vegetación generalmente localizada en los espacios urbanos y utilizados como lugares de esparcimiento y recreo por los habitantes que la circundan” (p.

este se debe a que a través del proceso fotosintético intercambia el CO2 producido por los animales. evitando por tanto la erosión. ¾ Confort. posiblemente para una persona afectada por la rutina diaria. ¾ Oxígeno puro. la cuál se traduce en frescura equilibrando por tanto el clima en ciudades cálidas.34 especialmente las instituciones educativas reconozcan en su conjunto el valor de las áreas verdes y que estas a la vez formen parte del bagaje cultura de quienes habitamos en este planeta. . ¾ Suelo Seguro. esto se debe al amarre que las raíces le producen al suelo. pues según López (2000) ellas permiten al S O D VA R E S hombre disfrutar plenamente del aire libre por cuanto proporcionan los siguientes beneficios: ¾ E R S HO EC R E D Sombra. Partiendo de esta realidad. y siendo las instituciones educativas el centro de acción del proceso enseñanza-aprendizaje se debe tener en cuenta el valor o función que desempeñan las áreas verdes para este proceso. vehículos y otros en 02 dicho proceso se repite constantemente y es el responsable en parte de la vida de las especies en el planeta.

sino proporcionar sombra. embellecen y brindan paz que determinan cultura y características de una agradable ciudad. comprenden las plazas. Asimismo. S O D VA R E S Completando lo expuesto anteriormente el Instituto de Planeamiento Urbano IPU (2004) define áreas verdes como: E R S HO EC R E Daquellos espacios en los que predomina la vegetación y el paisaje. las plazoletas. esparcimiento y descanso. Calles y García (2004) expresan: Las áreas verdes se componen de diversos elementos. alimentos.35 ¾ Absorción de la contaminación. (p. De igual manera. resultan excelentes aislantes del ruido. y toda clase de aceites producidos por los vehículos e industrias los cuales son altamente perjudiciales para la salud humana. También moderan las alta temperaturas y actúan como relajantes. Todos Cuya función principal sea de servir a la recreación de la comunidad y contribuir a la depuración del medio ambiente.2). de la luz escénica. los parques. de las partículas de contaminantes suspendidas en ia atmósferas. ¾ Amortiguan el mido. retienen el polvo fino.1) Igualmente. no solamente respirar aire puro que vayan en beneficio de su salud. son además excelentes barreras protectoras del viento y proporcionan un bienestar psicológicos ‘‘ de comodidad a los ciudadanos (p. los paseos. entre otros (p. Alfonso (2000) señala que las áreas verdes son importantes porque permiten al hombre. los que en conjunto. 1). se logra ya que las plantas en su follaje. .

cuando expresan que las áreas verdes tienen un valor ecológico. mediatiza el clima o temperatura. ayuda a neutralizar la contaminación ambiental purificando el ambiente contaminado. Las plantas a su vez protegen al suelo de la erosión por medio de sus raíces y follajes y lo enriquecen con los desechos y restos que producen. sombra. puesto que son hábitat de aves y de otros animales reguladoras de microclimas.36 Valores Fundamentales Las áreas verdes cumplen un importantísimo valor. . Además viene a constituir los pulmones de la naturaleza. Al respecto López (2000) señala lo siguiente: a. principalmente en las instituciones educativas. Es importante porque EC R E D proporciona beneficios al hombre (alimentación. mantiene el nivel de los ríos. entre otros (p.1). comodidades). Lo anteriormente planteado lo complementa Calles y García (2004). Valor biológico o ecológico: S O D VA R E S E R S HO La vegetación mantiene el equilibrio ecológico del planeta. vivienda. contribuyendo eficazmente a su purificación.

el hombre se beneficia del suelo porque lo utiliza en una forma indirecta.37 Un ejemplo típico del equilibrio biológico o ecológico lo encontramos entre el hombre y el suelo. . agotamiento y congestionamiento de los centros urbanos. estrés. b. Valor Socio-recreacional: Edefine R S HO La recreación en áreas verdes se libre con Cde motivo E DER por el objeto de S O D VA R E S esparcimiento. Valor Paisajístico u Ornamental: La vegetación forma parte importante de paisaje. además de poder satisfacer la necesidad de descanso. De igual manera recrearse al aire libre le brinda la oportunidad de aliviar tenciones originadas por el trabajo. c. para el cultivo de donde obtenemos los alimentos para la vida humana. es decir. es decir. de esparcimiento y recreación indispensable para el desarrollo de las actividades del ser humano. el cual le da vida y lo embellece. atender la demanda como diversión la inversión del tiempo y conocimiento colectiva individual de del lugar la evasión psicofísica. Asimismo le permite al hombre respirar aire puro.

las cuales son indispensables tanto para el descanso físico-mental como para los espacios al aire libre. jardines y plazas.38 El paisaje es un cuadro escénico que representa un campo. Alfonso (2000) plantea una serie de condiciones mínimas estructurales para el desarrollo de las áreas verdes.: El Salto Angel. Las artificiales son aquellas que de alguna manera han sido modificadas o creadas por el hombre. un río. Ej. expresa: “las áreas E verdes diferentes tipos de R S E R recurso para lograr efectos paisajísticos o S especies de plantas y son utilizadas como O CH E R DE escénicos” (p. Asimismo. Además presenta características especiales de belleza escénica.: Parques. Ej. S O D A Vcomprenden Al respecto Ávila (2000).1) Estas bellezas escénicas. La naturales son aquellas que conservan su estado natural. el paisaje es importante para la vida humana porque le proporciona placer y admiración al hombre debido a la armonía física que presentan. Condiciones de las Áreas Verdes: Las áreas verdes crecen. un bosque o una extensión de terrenos para formar un conjunto armónico. Al respecto. se desarrollan y para garantizar su normal crecimiento se deben tomar en cuenta una serie de condiciones. cuales podrían citarse: . Pueden ser naturales o artificiales.

De no presentar el suelo estas condiciones se procederá a la preparación del terreno utilizando técnicas necesarias para devolverle los minerales perdidos a la capa vegetal y lograr el óptimo desarrollo de la planta. b. Suelo: El suelo debe ser poroso. . abono orgánico y fertilizantes. Siempre se debe regar la plana profundamente hasta que el agua alcance la zona de las raíces. Agua: Este es un elemento indispensable para el crecimiento y desarrollo de la planta se debe planificar y distribuir en ramales correctos que dispongan de suficiente cantidad de agua para el consumo humano y el riego con el fin de mantener la estética y el normal crecimiento de la vegetación. suave de color oscuro de 30 a 40 cm de optima calidad y suficiente capa vegetal. S O D VA R E S Por lo tanto. para que el agua penetre y no se inunde. para E R S HO minimizar la evaporación durante las horas de mayor insolación. mejorando así las condiciones de estiércol. la plantas se deben regar regularmente.39 a. De lo contrario se podría EC R E D fomentar plagas o raíces con hongos. preferiblemente por la mañana.

y no la luz directa del sol. el cual tiene una incidencia muy notable en la formación de los vegetales” . Las plantas van creciendo y reproduciendo su follaje. . de lo contrario no se éste depende la composición litológica del terreno. Técnicas para la Planificación de las Áreas Verdes. Clima: El clima es un factor que ejerce influencias modificadoras de la vid de las plantas. puesto que puede retardar o acelerar el logrará el crecimiento esperado. se recomienda que la plantación de H C E R E D árboles valla de acuerdo a la zona o tipo de clima existente en el área. c. Cabe destacar. flores.48). frutos y para garantizar ese desarrollo y crecimiento óptimo se hace necesario planificar algunas técnicas. Según Ponce (2000) “La distribución geográfica de las asociaciones vegetales en el mundo y concretamente en Venezuela es el resultado de la influencia del clima. Por lo tanto. de S O D A proceso de descomposición de la materia orgánica E queR vaV creando la capa vegetal o humus.(p. S E R y que es la que le otorga fertilidad OalSsuelo.40 De esta manera las plantas pueden continuar creciendo y produciendo follaje. flores y frutos. que la mayoría de las plantas prefieren la luz brillante.

30 mt de largo por 0. Hoyadura: Los hoyos tendrán dimensiones de 0. agua. . ¾ Bianuales: se establecen y crecen durante la primera estación. López (2000) sugiere diversas técnicas que se deben tomar en cuenta para la planificación de las áreas verdes: Así tenemos: a. No todas las plantas crecen bien en todas las partes del país. Especies a plantar: Las especies a plantar deben ser seleccionadas de acuerdo a la características ecológicas del área (suelo.10 mt a 0. El resto del hoyo se llenara con una mezcla de arena lavada con capa vegetal y abono orgánico.15 mt de espesor. la planta debe quedar centrada.41 Al respecto. E R S HO Al abrir los hoyos se procederá a colocar en el fondo del mismo una capa de piedras EC R E D (granzón) de 0. Para cada clima hay una clasificación que es: ¾ Anuales: crecen florean. producen semilla y mueren en la siguiente. b.50 mt de S O D VA R E S profundidad y de forma cuadrada. clima. dan semillas y mueren. otros).30 mt de ancho por 0. Florean.

¾ Árboles y frutos: tanto las deciduas como las de hojas perennes deben venderse durante el periodo de óptimo crecimiento. ¾ Verduras: pueden ser anuales o perennes. flores. Por lo tanto. de modo que las llevadas cabo con las áreas verdes como la poda. No lo buena que sea la tierra. entre otros. d. los nutrientes que posee son consumidos por las plantas que crecen en ella. Fósforo (P). árboles e incluso la maleza compiten por absorber los nutrientes. se recomienda colocar. las plantas deben recibir nutrientes para sobrevivir.42 ¾ Perenne: Se establecen. Potasio (K)). se desarrollan produciendo sus flores y frutos durante todo el año. Fertilización: E R S HO EC R E D Como todas las cosas vivientes. antes de la plantación en el fondo del hoyo cierta cantidad de abono orgánico. S O D VA R E S c. dependiendo de los nutrientes y minerales que el suelo ya posea. u abono químico formula química completa (Nitrógeno (N). Mano de obra: El personal requerido será debidamente planificado y organizado. se mantengan y con el . Pastos. Además de la luz y agua necesitan una dieta regular de minerales y otros elementos. crecen. riego.

Las malas hierbas. animales pueden contribuir en una considerable pérdida del jardín. Por lo tanto. Las personas y especialmente los jóvenes. se debe eliminar la maleza. ACTIVIDADES RECREATIVAS La sociedad moderna ha ido creando en el ser humano una serie de necesidades que poco a poco lo van agobiando. precisamente quienes tienen que empeñarse en ampliar los horizontes de la vida. guantes se logre un optimo crecimiento vegetal y el éxito de este tipo de obras. La detección temprana de este tipo de problemas es la mejor forma de manejarlos se debe estar S O D VA R E S pendiente de cualquier cambio visible en las hojas. E R S La siembra se hará con cepellón HOo bolsa de tierra y se debe tener cuidado de quitar las C E R DE bolsas plásticas o cualquier otro tipo de recipiente que las contenga. palas redondas.43 4ebido uso de herramientas tales como: barretones. Si las plagas y/o insectos aparecen se debe seleccionar un buen producto para controlarlos. son los jóvenes. corteza o estructura de la planta. para que esto no suceda. regar periódicamente y eficientemente de acuerdo con las necesidades de cada tipo de plantas. insectos. asumen diversas actitudes frente a esta problemática. es recomendable revisar regularmente la planta. rastrillos. puesto que puede robar agua y nutrientes del jardín o área arborizada. para que pueden encontrar nuevos y significativos sentidos a la convivencia con los otros. De hecho. a la construcción de su identidad y al . Asimismo.

Sin embargo es necesario que estas actividades complementen los aprendizajes adquiridos en la enseñanza formal. tal y como son. De allí pues. Es por ello. en la flexibilización de los métodos de S O D A V R E formación ciudadana. es decir. al tiempo libre. Este planteamiento lo comparte Bullón (2005). 1). C E DER enseñanza-aprendizaje y en la búsqueda de logros de los fines de la educación y la especialmente en los primeros años de enseñanza. de modo significativo. “Las actividades recreativas son un fenómeno sociocultural que se manifiesta en actividades grupales y se realizan en un tiempo disponible. el Constructivismo y el que ponen en evidencia el papel del juego y la creatividad en el desarrollo humano estos estudios inciden a su vez. .1). la recreación propone orientar al alumno sobre el uso positivo del uso libre mediante actividades productivas agradables. De esta manera. Asimismo Iturralde (2000) afirma “Las actividades recreativas son un conjunto de operaciones desarrolladas por una persona o conjunto de personas en situación de ocio. el juego se Sconvierte en la práctica recreativa más E R OsuSpresencia se evidencia en las metodologías de trabajo H arraigada en el ámbito educativo. diversión y esparcimiento (p. en un tiempo apropiado del sujeto sin condicionamientos y exenta de obligaciones” (p.44 pertenecer a un grupo que los acepta. que la Recreación toma fuerzas en la escuela en el siglo XX. a partir de numerosos estudios particularmente de la psicología Evolutiva. a la afectividad y al estudio.

ir de excursión. Atendiendo a estas consideraciones. De allí. visitar monumentos naturales. L a recreación se puede experimentar por una persona mientras se encuentra sola. dinámicas y prácticas que relajen o que permitan a los estudiantes salir de la rutina escolar). jugar solitaria. que la educación formal otorgue a la recreación un lugar como actividad extracurricular (juegos. no solo para relajarse y continuar la labor. las actividades recreativas toman una variedad de formas.3). Esto se debe a que la recreación depende de las actitudes e intereses particulares del individuo. Manzano (2003) expresa: EC R E D La recreación es una práctica institucionalizada del tiempo libre que busca desrutinizar las practicas sociales como el trabajo y la educación. habilidad física. el placer y el descanso. S O D VA R E S E R S HO Al respecto. entre otros.45 En este sentido. o en un grupo . sino para pensar en lo educativo como espacios de encuentro entre maestros y estudiantes en torno a la construcción de conocimientos compartidos en un ambiente favorable (p. para influir en los cambios internos y externos de educando. escuchar un concierto sinfónico. su aporte al mundo escolar buscara romper las rutinas de la educación. Igualmente. es una práctica institucionalizada del tiempo libre cuyas funciones principales son el goce. es pertinente señalar que las actividades recreativas tienen como base la intencionalidad de enseñar. sembrar flores en el patio. leer un libro. jugar baloncesto con los amigos. que la recreación puede incluir. capacidad intelectual y deseos del individuo por cambiar. De allí pues. en este sentido. así como también de la edad. comunicar las tradiciones lúdicas y de propiciar el uso creativo y transformador de las mismas. con otros. acampar con la familia.

Esparcimiento y Descanso: Son actividades que el hombre realiza. conservación y reforestación. conocimiento de las características Y equipos para excursiones Y campamentos” (p3) Tipos de Actividades Recreativas: Las actividades que generalmente proveen experiencias recreativas toman una variedad de formas. la recreación permite al individuo integrarse con su entorno y con la naturaleza proporcionándole una serie de cambios psicológicos. aliviar las tensiones del trabajo aumentadas por el congestionamiento de las . Asimismo.Epermitiendo la integración del individuo con la naturaleza. arreglo del morral y carpas. Sus características son: conocimiento sobre parques naturales. con la finalidad de mejorar su desarrollo físicomental. Por lo tanto las actividades recreativas son indispensables en el ser humano.46 grande. así tenemos: a. cuando expresa: VA ER S E R S O H son aquellas que se desarrollan en un memo Las actividades recreativas C E R natural. D preservando los recursos naturales y haciendo buen uso del tiempo libre. Simplemente se trata de la selección de las más importantes. positivos. S O D Tal como lo señala Bullón (2005). así como también beneficios físicos y cardiovasculares.

con el fin de crear hábitos sanos de amor al deporte. en los cuales se incentiva al estudiante a amar la naturaleza. Educativas: S O D VA R E S E R S HO Son todas aquellas actividades que se llevan a cabo con la finalidad de relacionarse EC R E D directamente con el uso de parques y la naturaleza.2) Ejemplo de Juegos Ecológicos: ¾ Llevar a los niños al Parque Zoológico para que observen diferentes animales que . De igual manera. Dentro de las actividades educativas están los juegos ecológicos o lúdicos. los paseos. el desarrollo personal y la recuperación del trabajo. diversión. a apreciar los animales. creatividad. Al respecto.47 ciudades. así como el funcionamiento biológico o ecológico de las áreas verdes. las giras interpretativas. al ambiente y desarrollar destrezas físicas y mentales” (p. plantas. Iturralde (2000) expresa: “Las actividades lúdicas o juegos ecológicos son de libre escogencia por parte de los estudiantes. los alumnos sentirán más confortable su entorno. la socialización. b. el complemento de la formación. respirar aire puro con repercusiones para su salud y satisfacer las necesidades de descanso y esparcimiento. Las actividades de este tipo son buenas y necesarias ya que proporcionan descanso. al igual que la siembra y mantenimiento de las mismas. flores. excursiones.

Actividades Deportivas: Estas actividades se realizan en centros recreacionales. luego preguntarles como se llaman y cual es el sonido que emiten cada uno de ellos. S O D A V R E cada uno de ellos y a que tipo de árbol pertenecen. ¾ Sof –ball ¾ Foot-ball ¾ Voleibol ¾ Béisbol . c. S E R OS H Que los niños descasen bajo la sombra de los árboles y explicarles que utilidad nos C E DER ¾ Mostrarles dibujos de diferentes frutos y preguntarle a los niños como se llama ¾ brindan ellos. para enseñarles como se siembran y luego que ellos mismos realicen la siembra.48 se encuentren allí. ¾ Pedirle a los niños que lleven diferentes tipos de plantas pequeñas a un parque. así como también en una institución educativa. Entre estas actividades se pueden mencionar: ¾ Basket-ball. ¾ Que los niños recolecten diferentes hojas para luego investigar a que tipo de planta pertenecen.

Suárez (2004) expresa: S O D VA R E S Las actividades deportivas son fundamentales en el desarrollo integral del hombre.(p. sino que también permite ejercitar muchas virtudes sociales. Dentro del horario habitual se establecen las horas de Educación Física. De lo anteriormente expuesto. 993).49 Tomando en consideración lo planteado anteriormente Iturralde (2000). gimnasia (p. psicológicos. afirma: Las actividades deportivas son áreas fundamentales en el desarrollo integral de los niños y niñas. tanto para el desarrollo individual en lo pertinente a la salud física. en los cuales se prepara a los estudiantes en deportes como el fútbol.2).994) Beneficios de las Actividades Recreativas: La recreación permite una serie de beneficios al hombre e inciden en cambios significativos tanto individuamente como en los grupos. voleibol. como el sostenimiento de una vida social íntegra ya que propicia la sociabilidad y encuentro con los demás a través de los juegos y competencias. . baloncesto. como aprender y practicar la convivencia con otros seres humanos (p. Según Manzano (2003) a las actividades recreativas se le han atribuido los siguientes beneficios: Físicos. E R S HO EC R E D Asimismo este mismo autor señala : Las actividades físicas y deportivas resultan altamente positivas. no sólo hace que se mantenga el cuerpo en forma.

reducción del Sconsumo de alcohol y uso de tabaco. pasando un rato agradable. S O D A V R E ataques. donde el cuerpo recobre un puesto entre los valores culturales. permite el desarrollo del interés por la belleza. su apreciación. De igual manera.50 a) Beneficios Físicos: Las actividades recreativas posibilitan la recreación física. para experimentar nuevas sensaciones y rememorar momentos agradables como fuente de alegría. la recreación produce beneficios cardiovasculares. estimación. incluyendo prevención de b) Beneficios Psicológicos: La recreación hace que las personas cambien la actitud negativa y se trace metas que puedan llegar a cumplirlas junto con el crecimiento personal que se está recreando. el despertar de emociones agradables y placenteras conlleva a los seres humanos a experimentar en público con sus semejantes. De igual manera las ocupaciones recreativas ofrecen un goce personal de corto plazomediano plazo. En numerosas ocasiones. el poder complementarse entre sus pares. reducción de la incidencia de otros tipos de C E R DE enfermedades. beneficios respiratorios. E R Oy S H incremento de la fuerza muscular por ende. Asimismo. creando una esfera de placer. bajo aspectos de la salud y equilibrio físico y mental. .

” Por consiguiente el hombre deja de ser una persona antisocial y aprende a valorar las cosas simples de la vida. clarificación de valores.51 Con base a lo expuesto. puesto que se aleja de la vida rutinaria. liderazgo). ¾ Satisfacción y apreciación personal (sentido de libertad. donde éstas se muestran relajadas después de haber pasado un momento agradable de recreación humana. ¾ Desarrollo y crecimiento personal (seguridad de sí mismo. E R S HO EC R E D Sustentando lo dicho por este autor se tiene que la recreación produce: ¾ Mejor salud mental y mantenimiento de la misma. tolerancia. desafíos. estimulación. obteniendo así un buen desarrollo S O D VA R E S mental. la naturaleza. las personas. ¾ Manejo del estrés. crecimiento espiritual. este mismo autor señala que” las actividades recreativas permiten y favorecen el desarrollo social entre personas. calidad de vida. y de esta era tecnológica. donde hoy día la vida se muestra monótona y alejada de la vida afable junto a la familia. cambios positivos de las emociones y el estado de ánimo). .

decretos. NORMATIVAS O ASPECTOS LEGALES. En la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). entre otros.998).52 Asimismo Suárez (2004) expresa: “El tiempo libre debe estar siempre dirigido a la formación de cada uno como persona. se establece en el artículo 107. al mismo tiempo en el articulo 127 se manifiesta: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. resoluciones. así como también en la educación ciudadana no formal... leyes orgánicas y ordinarias. La educación ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo. Con respecto a la Ley Orgánica del Ambiente y sus reglamentos plantea la orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia ambiental y el fomento . se encuentran enmarcadas en un E R S HO amplio contexto legal con disposiciones directas e indirectas EC R E D que surgen de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro. sano y ecológicamente equilibrado”. Debe suponer la ejercitación de actividades que sirvan de instrumento para la formación del individuo” (p. S O D VA R E S Las bases legales que sustentan la elaboración de este proyecto.

calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales. En este mismo instrumento legal. y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral autónomo e independiente. en el artículo 13. criterios y las políticas que orienten los procesos de Educación Ambiental. el proyecto del Código del Ambiente (2000). hace referencia a las disposiciones que tienen por objeto establecer los principios.53 de iniciativas públicas y. la Ley Orgánica de Régimen Municipal promulga en (1998). al igual que la participación de la comunidad organizada. en el articulo 155. se señala: La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación. regular la participación de las comunidades organizadas en la solución de los problemas ambientales que afectan su calidad de vida. privadas que estimulen la participación ciudadana en los problemas relacionados con el ambiente. de la comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo. S O D VA R E S en conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica del Ambiente y sus reglamentos. que las asociaciones de vecinos deben “contribuir a la conservación” y mejoramiento del ambiente. De igual forma. defensa y mejoramiento del ambiente. para fomentar cambios de conducta . Entre otras cosas. establecen en su articulo 6. Titulo 1. Por otra parte. E R S En lo que se refiere a la Ley O de Educación (1980): HOrgánica C E DER En el artículo 3 de este instrumento legal. se señala que se tiene que promover la participación de la familia.

Niña y Adolescente. EC R E D E R S HO S O D VA R E S . mejoramiento y restauración del ambiente. defensa. esparcimiento y juegos deportivos dirigidos a todos los niños y adolescentes. con la activa participación de la sociedad. Por otra parte. La Ley de Protección del Niño. establece en el Articulo Nº 63: El estado. debe garantizar programas de recreación.54 en los individuos y en el colectivo. con el fin de lograr su participación activa en la conservación.

40.38.14.21 22. 31.30 - Tipos -Esparcimiento y descanso.9 -agua.11.Fertilización. 1.6 7.41.23.24 25. .45 .17.36 37.42 43.55 MATRIZ DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS Tabla Nº 2 Objetivo General DETERMINAR LA INCIDENCIA DE LAS ÁREAS VERDES EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECREATIVAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSÉ PAZ GONZÁLEZ.8.33 34.12 13.3 4.2.Beneficios Fuente: Zambrano (2006) .26. .Educativas -Deportivas. -Especies a plantar . 19. -Requerimiento de mano de obra.Suelo. -Socio-recreacional.29.15 16.39 -Físicos -Psicológicos. R E D ACTIVIDADES RECREATIVAS INDICADORES - Técnicas.20.5. -Clima 10.44. VARIABLES DIMENSIONES - Valores fundamentales ÁREAS VERDES S O D VA R E S ITEMS -Biológico o ecológico. -Paisajístico u ornamental.35.18 E R S HO -EC Condiciones.27 28. -Hoyadura.32.

propiedades psicométricas. encuestadores. así como los éticas. ya que la investigadora . ya que se describen los hechos con sus características y componentes para luego analizar lo observado. observadores.56 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO En este capítulo se describen los siguientes aspectos: Tipo. Este planteamiento lo sustenta Méndez (2002) cuando expone “Las investigaciones descriptivas se ocupan de la descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes con su interacción” (p. R S E R S Asimismo se expone la técnica y los instrumentos. la investigación es de 56 campo. TIPO DE INVESTIGACIÓN Esta investigación es de tipo descriptiva. sujetos de la investigación. los procedimientos y por último las consideraciones investigación. validez. Del mismo modo. 136). como población y muestra. de análisis de datos. la E operacionalización de las variables. O H C E ER Dplan confiabilidad. nivel y diseño de S O D VA investigadores.

pudiéndose manejar los datos con más seguridad” (p. porque permite obtener conocimientos más a fondo S O D A secundarios. así lo asevera Bavaresco (2002). interpretación de R E S E R S obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales” (p. no provocadas de manera intencional por el investigador. es de tipo documental. En otras palabras. cuando afirma que: “Los estudios de campo o in situ se realizan en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. crítica. así lo expresa Arias (2004) “Es un proceso basado en la DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN El diseño de investigación utilizado se clasifica como no experimental. pues la misma se desarrolla sin manipulaciones deliberadamente las variables. Lo que se hace en este tipo de investigación es plasmar la situación tal y como lo señala Kerlinger (2002) “En la investigación no experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatorios a los participantes o tratamiento “(p. lo cual permite el conocimiento más a fondo del problema por parte del investigador. Igualmente.57 se tiene que trasladar al sitio de objeto de estudio.420). recuperación. Tomando en consideración.26). su dimensión temporal el presente estudio es transeccional . los Vdatos búsqueda. es un estudio no experimental no se construye situación alguna. O H C E DER sobre el problema planteado. sino que se observan situaciones ya existentes. análisis.25). es decir.

tal como lo establece Hernández. Atendiendo a estas consideraciones. SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN S O D VA R E S E R S HO Población: EC R E D La población se define como el conjunto integrado por todas las mediciones u observaciones del universo de interés en la investigación. (p. De tal manera que la población seleccionada para esta investigación está constituida por 10 docentes y 50 alumnos del 7mo grado de educación básica. es decir. Fernández y Baptista (2005).58 descriptivo. en un tiempo único. siendo su propósito describir las variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. B DOCENTES 10 ALUMNOS 50 POBLACIÓN TOTAL DOCENTES:10 ALUMNOS: 50 .14). Parra (2000). los diseños de investigación transeccionales recolectan datos en un solo momento. formada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de la III etapa de educación básica Unidad Educativa José Paz González. la población objeto de estudio esta constituida por la población finita. cuyas características se muestran a continuación: CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN DOCENTE Y ALUMNOS Tabla Nº 1 UNIDAD EDUCATIVA TURNO SECCIONES JOSÉ PAZ GONZÁLEZ TARDE A.

lo cuál es definido por Tamayo y Tamayo (2003). la muestra está conformada por 10 docentes y 50 alumnos de 7mo grado de las secciones (A y B) de la Unidad Educativa “José Paz González”. Observadores y Encuestadores: La investigación fue realizada por la Licenciada Yadira Zambrano la investigadora. por tal motivo.59 Muestra: La muestra es definida por Morles citada por Arias (2004) como: “Un subconjunto representativo de un universo o población” (p. Investigadores.98). por tanto la muestra está conformada por 10 docentes y 50 alumnos correspondientes a la sección A y B del turno de la tarde.114). S O D VA R E S Cabe destacar que la muestra fue escogida de forma intencional. por considerar que esta E R S HO será representativa de la población objeto de estudio. un especialista en Educación Ambiental. EC R E D Por consiguiente. como el reencuentro de todos los elementos de una población (p. Municipio Miranda del estado Zulia. la población de esta investigación se tomará en su totalidad por lo cuál se considera un censo poblacional. . la administración y corrección del instrumento fue realizado por un licenciado en matemáticas. uno en ciencias sociales y otro en metodología de la investigación.

. se pretende unir el estudio a la teoría. socio-recreacional. OS H C E DER operacionalmente un término. la cual permite ubicarlas dentro de un contexto. paisajística u ornamental” (p. socio-recreacional.15). Se midió a través de las dimensiones: Valores fundamentales y sus indicadores: biológico o ecológico. cuando se define S O D para la realización del fenómeno que se ocupa. ya que los datos deben ser recogidos en términos de hechos observables. de allí que en lo posible se deben utilizar VA R E S E R términos con posibilidad de medición. De igual manera. para tener claro conocimiento de la misma. Definición Operacional: La variable objeto de estudio: Áreas Verdes. se pretende señalar las categorías iniciales que van a servir Sistema de Variables: Variables: Áreas Verdes: Definición Conceptual: Según López (2000) “las áreas verdes son lugares cubiertas de vegetación que cumplen una función biológica o ecológica. Cuando se define conceptualmente.60 DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LAS VARIABLES Se refiere a la definición conceptual de cada una de las variables.

como los . Igualmente se midió la dimensión beneficios con sus indicadores: Físicos y psicológicos. esparcimiento y descanso. especies a plantar. con sus indicadores: agua. este autor considera a los instrumentos. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS: Descripción del Instrumento: Para Arias (2004)”las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o manera de obtener la información. suelo y clima. EC R E D Definición Operacional: Las actividades recreativas se midieron a través de las dimensiones: Tipos con sus indicadores. se tomó en cuenta la dimensión: condiciones. Asimismo. asimismo. R (2005) Se define “como un fenómeno socio-cultural que se manifiesta E R S HO en actividades grupales y se realizan en un tiempo disponible” (p. Por último. Variable: Actividades Recreativas: Definición Conceptual: S O D VA R E S Según Bullón. deportivas.3).61 paisajístico u ornamental. educativas. fertilización y mano de obra. se consideró la dimensión: Técnicas y sus indicadores: hoyadura.

en el campo de las ciencias del EC R E D hombre. un cuestionario es “Un conjunto de interrogantes respecto a una o más variables a medir” La razón por la cual se escogió este tipo de instrumento y escala de medición se debe básicamente a la precisión que arrojan los mismos. las cuales al codificarlas obtendrán un valor de 4. . Cuando el observador no pertenece al grupo y solo se hace presente con el propósito de obtener información. colocándolos ante la situación estudiada. 2. los cuales fueron aplicadas a docentes y alumnos con una escala ordinal y cuatro alternativas de selección siempre. recibe el nombre de observación participante. La observación es directa cuando el investigador forma parte activa del grupo observado y asume sus compartimientos. la ventaja principal de esta técnica. En este sentido. 3. se utilizó un cuestionario elaborado por la investigadora. tal como se da naturalmente. sin ninguna clase de intermediación. la observación recibe el nombre de no participante o simple (p. algunas veces y nunca. 1 puntos respectivamente. radica en que los hechos son percibidos directamente.154) S O D VA R E S E R S HO En otras palabras. por ofrecer una cantidad de alternativas de repuestas para los sujetos sometidos al estudio. Para Hernández R y otros (2000). Según Méndez (2002). la técnica utilizada en la presente investigación es la observación directa. casi siempre.62 medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información” (p.99). Para la aplicación de esta técnica.

este debe aplicarse a personas que tengan la misma características de las personas de la población o muestra identificadas. debe ser validado dentro de lo que se llama la prueba piloto o el pretest. Propiedades Psicométricas: S O D VA R E S Validez del Instrumento: E R S HO EC R E D La elaboración del cuestionario es un proceso muy importante de la investigación. así mismo se elaboraron también 45 ítems a los alumnos. no puede dar lugar a interpretaciones de quien responde. Esta aplicación previa permite hacer los ajustes necesarios a cada pregunta en su lenguaje. el cuestionario dirigido a los docentes consta de 45 ítems. Lo anteriormente expuesto lo contempla Tamayo-Tamayo (2003). cuando define a la validez como el grado . La redacción de las preguntas debe ser sencilla. construir las preguntas es fundamental para la calidad de la información que el investigador espera obtener. Una vez que se construya el instrumento. donde se tomaron en cuenta los indicadores que conforman las dimensiones de las variables áreas verdes y actividades recreativas. Asímismo. clara y directa. para que un instrumento sea confiable debe medir realmente el rasgo o rasgos que se intentan estimar. redacción y opciones que deben utilizarse. debe dar medidas confiables de manera que puedan obtenerse los mismos resultados de su múltiple aplicación en condiciones similares.63 En este orden de ideas.

permitiendo corregir los errores existentes en las preguntas que conllevaría a interpretaciones S O D VA R E S personales.Cronbach Κ = Número de Itemens del instrumento S2 i = Sumatoria de la varianza por ítem S2 T = Varianza total .55). la cuál se aplicó a una muestra que representaba las mismas características de la población objeto de estudio. La fórmula que se expone a continuación. Fórmula: Ґκκ = κ κ-1 1 -∑ S2 i S2 T donde: Ґκκ = Coeficiente Alfa. dicho de otra manera establecer la validez. Según Chávez (2001) puede utilizarse este instrumento que tienen más de dos alternativas como respuesta. El instrumento fue validado por tres expertos. (p. E R S HO EC R E D Confiabilidad del Instrumento: En este estudio se aplicará a una muestra de 10 sujetos una prueba piloto para determinar la confiabilidad del instrumento aplicando el coeficiente Cronbach.200). Asimismo se realizó una prueba piloto. el cuál se aplica a cuestionarios de varias alternativas.64 en que una prueba mide lo que se propone medir. para que pudiera ser aplicado a la muestra seleccionada. de una prueba implica describir lo que una prueba mide (p. y así lograr la información deseable y confiable para la investigación.

constituida en la parte superior por el número de ítems de cada uno de los instrumentos y en el margen izquierdo se codificara el número de sujetos a quienes se les aplicaron el instrumento. . desde el punto de vista estadístico toda investigación implica definir. aplicado al modelo Alfa de Crombach de dicho programa. algunas veces y nunca y en la cual se tomaran en consideración las dimensiones de las variables con sus respectivos indicadores. Concluyendo que ambos cuestionarios son cofiables. casi siempre. Tratamiento Estadístico: La estadística es un conjunto de métodos destinados al estudio de datos numéricos. por lo tanto. llamado SPSS. provenientes de observaciones.83 de confiabilidad.65 La confiabilidad del instrumento de esta investigación se realizó mediante un programa estadístico computarizado. donde se determinó que el instrumento aplicado a los docentes obtuvo un coeficiente de confiabilidad de 0. o cuantificables. llenar y procesar datos en una matriz. ( ver anexos).84 y el instrumento aplicado a los alumnos con un 0. Tabulación de Datos: S O D VA R E S E R S Ola tabulación se aplicó el cuestionario diseñado en una Hpara Para obtener la información C E R E D tabla de matriz de doble entrada. cada columna recogerá la respuesta por ítems con las alternativas codificadas de la manera siguiente: siempre.

le corresponde. De la misma manera. la distribución de frecuencia. codificación pensamiento y la interpretación de la información durante la recolección de datos con la finalidad de llegar a conclusiones sobre el instrumento de estudio y dar respuestas a las preguntas de esta investigación. la estadística descriptiva para cada variable (utilizando el estadístico moda). De igual manera fueron analizados los indicadores y dimensiones de las variables objeto de estudio. se modificó la estructura del instrumento y se realizaron los . puede contemplarse agregando las frecuencias acumuladas y por último fueron representadas en gráficos. estableciendo la distribución de las frecuencias. la cual es un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías. es descriptivo. que consiste en describir los datos. valores y puntuaciones obtenidas. valores o puntuaciones obtenidas. S O D VA R E S E R S PLAN HODE ANÁLISIS DE DATOS: C E R DE El análisis es un proceso conformado por la clasificación. por ser un estudio de tipo descriptivo. sobre este aspecto señala Hernández (2003).66 El tratamiento estadístico en esta investigación. En cuanto al tratamiento estadístico utilizado en la investigación correspondiente al estudio descriptivo donde se hace una descripción de los datos. Luego de recolectados los datos de la validez del instrumento se realizaron las correcciones pertinentes. estableciendo la distribución de frecuencias.

que se relacionan en función de la investigación. artículos. PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN S O D A V R E Para al desarrollo de la presente investigaciónS se tomaron en cuenta una serie de pasos E R OS H a seguir: C E DER ¾ Selección e identificación del área objeto de estudio. los cuales deben guardar relación con el título de la investigación y son lo que se desea conocer en dicho estudio con sus respectiva delimitación (autor. elementos relacionados y relevancia del mismo. áreas verdes y actividades recreativas en la Unidad Educativa José Paz González. posteriormente se diseñaron una serie de gráficos que proporcionan una visión más clara de los resultados de la investigación. en este caso. ¾ Organización de un sistema de variables. tiempo y espacio). describiendo la situación actual. se reflejaron en cuadros las frecuencias y porcentajes con sus respectivos análisis. presentación de los objetivos.67 cambios necesarios para garantizar la confiabilidad de la investigación. ¾ Revisión documental y bibliográfica que sirven de base a la investigación. informes científicos relacionados con el problema planteado. Donde se señalan las dimensiones e indicadores de cada una de éstas. Asimismo. ¾ Identificación del problema de investigación. . igualmente la selección de trabajos de ascenso.

Se debe aplicar la más estricta confiabilidad y veracidad a todas las respuestas dadas. es decir. población. instrumentos. entre otros. R E S E R S CHO E DER Este trabajo de investigación debe regirse por un conjunto de reglas y normas éticas y legales ya que involucra a personas. ¾ Análisis y discusión de los resultados. los resultados se analizan y se discuten para llegar a unas conclusiones y posibles recomendaciones. diseño. muestra. en la aplicación del instrumento y en la recolección de datos. los cuales definen las técnicas empleadas para descifrar lo que revelen los datos. Al respecto. Asimismo. Es el “Como” se realiza el estudio para responder el problema planteado.68 ¾ Discusión de la metodología a implementar en la investigación. y la debida entrevista o presentación del trabajo con sus respectivos tutores y jurados. instituciones e inclusive al estado venezolano. De la misma manera se hace necesario presentar la literatura citada. tipo. nivel de la investigación. . a lo que se llega a través de una clara estructuración de los objetivos y variables. se espera que los resultados arrojados del estudio en cuestión se ajusten a las respuestas obtenidas en relación a la muestra realizada. el investigador debe realizar su trabajo de acuerdo a las normas establecidas por la institución. como también ajustar las citas de los diferentes autores relacionándolos con los contenidos. S O D A V CONSIDERACIONES ÉTICAS. tales como. técnicas. organismos.

debemos a través de la ejecución de programas de este tipo. EC R E D E R S HO S O D VA R E S . puestos al servicio del ambiente.69 Atendiendo a estas consideraciones. que los educadores y especialmente los especialistas en Educación Ambiental. como verdaderos formadores de conocimientos. se puede decir. capacitar y formar educandos con valores. actitudes y aptitudes capaces de participar activamente en el mejoramiento y cuidado de todo cuanto le rodea.

70 CAPITULO IV RESULTADOS Y DISCUSIÓN Esta investigación fue realizada con base al objetivo general. en el municipio Miranda del Estado Zulia. permitiendo obtener así la información requerida. se empleó el análisis estadístico descriptivo para cada dimensión e indicadores. se aplicó un cuestionario dirigido a los docentes y alumnos. E R S Para alcanzar el mencionado objetivo. HO C E R DseEfundamenta en los cuales la investigación y exponer los aspectos metodológicos. utilizando el software SPSS en español para lograr mayor confiabilidad. para el análisis de la información obtenida mediante el instrumento. 70 . los resultados se presentan en cuadros con sus respectivos gráficos representando la distribución frecuencial y porcentual para cada uno de los indicadores los cuales serán acompañados de un comentario interpretativo y representativo por parte de la autora. además de revisar y definir los aspectos teóricos. De este modo. el cual estuvo dirigido a determinar la incidencia de las áreas verdes en el desarrollo de actividades recreativas de la S O D VA R E S Unidad Educativa José Paz González. Asimismo.

0% Recuento 1 FUENTE: ZAMBRANO 2006 Al consultar a los docentes sobre los valores fundamentales de las áreas verdes.0% CASI SIEMPRE 16 32. la mayoría (90%) respondió que siempre y casi siempre lo hacen y una minoría (10%) con algunas veces y nunca. si toman en cuenta al valor biológico y ecológico para reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos.0% 7 14.0% CASI SIEMPRE SIEMPRE Total ITEM Nº 2 4 40.0% 5 50.0% 50 100.0% Total 50 100.0% Recuento 1 % 10.0% 10 100.0% 5 50.0% 14 28.0% 4 40.0% 4 40.0% NUNCA % ITEM Nº 3 Recuento % 3 6.0% 50 100. Igualmente los alumnos coincidieron con los .0% 26 52.0% Recuento 1 % 10.71 VARIABLE: ÁREAS VERDES DIMENSIÓN: VALORES FUNDAMENTALES INDICADOR: BIOLÓGICO O ECOLÓGICO DOCENTES TABLA Nº 2 ALTERNATIVAS ALGUNAS VECES ITEM Nº 1 ITEM Nº 3 Recuento 1 % 10.0% 10 100.0% SIEMPRE 23 46.0% 10 100.0% Recuento ALGUNAS VECES 10 20.0% 21 42.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 S O D VA R E S E R S HO ALUMNOS EC R E D ALTERNATIVAS TABLA Nº 3 ITEM Nº 1 ITEM Nº 2 % 2.0% 12 24.0% 5 50.0% 17 34.

Estos E R S HO resultados refuerzan lo expuesto por C E R DE López (2000). por cuanto proporcionan beneficios a la humanidad. entre otros.72 docentes en un (80%) con las alternativas siempre y casi siempre. no solamente respirar aire puro que vayan en beneficio de su salud. regular el clima. afirman que las áreas verdes tienen un verdadero valor ecológico. alimentos. complementa lo dicho anteriormente por estos autores cuando señala. moderan las altas temperaturas y actúan como relajantes. Alfonso (2000) . Asimismo. cuando afirma que la vegetación mantiene el equilibrio ecológico del planeta. (sombra. los docentes la toman en cuenta principalmente en las asignaturas de Ciencias S O D VA R E S Biológicas y Ciencias Sociales. amortiguar el ruido. es decir. puesto que éstas permiten neutralizar la contaminación ambiental. alimentación). y una minoría con las alternativas algunas veces y nunca (20%). logrando así un conocimiento más amplio en el educando. . las áreas verdes son importantes porque le permiten al hombre. sino proporcionar sombra. De igual manera. Se puede constatar. además constituyen los pulmones de la naturaleza purificando el aire. que tanto docentes como alumnos conocen y valoran la importancia de las áreas verdes dentro de la institución. Calles y García (2004). de la misma manera. viviendas. por cuanto son hábitat de muchos animales y mediatizan el clima.

0% 32 64.73 INDICADOR: SOCIO-RECREACIONAL DOCENTES TABLA Nº 4 ALTERNATIVAS ITEM Nº 4 ITEM Nº 5 ITEM Nº 6 Recuento 2 % 20.0% 4 8.0% 30 60.0% 10 100.0% 8 16.0% 22 44. los mismos respondieron que algunas veces (80%) realizan actividades de este . como juegos.0% Recuento 6 % 12.0% 8 80.0% 10 100.0% Recuento 2 % 4. excursiones.recreacional.0% 13 26.0% 5 10.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 En cuanto al indicador. al pregúntales a los docentes si realizan actividades socio-recreacionales en la áreas verdes de la institución.0% SIEMPRE 14 28.0% % Recuento % S O D VA R E S FUENTE: ZAMBRANO 2006 E R S HO EC R E D ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE ALUMNOS TABLA Nº 5 ITEM Nº 4 ITEM Nº 5 ITEM Nº 6 Recuento 6 % 12.0% 1 10.0% 8 16. socio.0% 50 100.0% 50 100.0% 2 20.0% 5 50.0% Recuento ALGUNAS VECES 6 60.0% CASI SIEMPRE 2 20. deportes u otras actividades del aire libre para lograr la interrelación en los alumnos.0% Total 50 100.0% NUNCA SIEMPRE Total 10 100.0% 4 40.

En estos resultados se evidencia una coincidencia entre las opiniones emitidas por los docentes y los alumnos.0% CASI SIEMPRE 19 38. INDICADOR: PAISAJÍSTICO U ORNAMENTAL DOCENTES TABLA Nº 6 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES ITEM Nº 7 ITEM Nº 8 Recuento 1 % 2. con los más altos porcentajes en las alternativas algunas veces y nunca. lo que llega a indicar que en esta institución educativa se realiza con poca frecuencia actividades socio-recreacionales.0% 12 24. recrearse.0% 50 100.74 tipo.0% 22 44.0% SIEMPRE 21 42. E R S Estos resultados difieren H de O lo expuesto por López (2000) cuando afirma que las C E ER actividades D al aire libre son fundamentales en el ser humano puesto que le permiten esparcirse.0% Recuento ITEM Nº 9 % Recuento % 9 18.0% 16 32. los alumnos expresaron con un (76%) en las alternativas algunas veces y nunca.0% 13 26.0% 17 34. De igual modo. lo que conlleva a que en los alumnos exista S O D VA R E S poca interrelación y no logren recrearse y esparcirse.0% 20 40. descansar y respirar aire puro.0% 50 100.0% Total 50 100.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 .

igualmente los alumnos manifestaron siempre y casi siempre en un (80%).0% 2 20. construyen jardineras.0% 4 40. Lo anterior permite expresar.0% 20. Al respecto. y la armonía y admiración de todo su personal y comunidad educativa.0% 10 100.0% 10 100. tales como construcción de jardineras. admiración y liberan tensiones. Asimismo.0% 2 20. . Ávila (2000) afirma. En el indicador paisajístico u ornamental se busca detectar si se realizan actividades de siembra y jardines con el fin de lograr la armonía y admiración de toda la comunidad educativa.0% 4 40. expresa que el paisaje proporciona al hombre placer.0% 10 100.0% S O D VA R E S FUENTE: ZAMBRANO 2006 E R S HO C E R E embellecimiento D y estética dentro de la institución.75 ALUMNOS TABLA Nº 7 ALTERNATIVAS ITEM Nº 7 ITEM Nº 8 Recuento 1 % 10. que tanto docentes como alumnos.0% 2 CASI SIEMPRE 5 50.0% 4 40. la mayoría de los docentes (80%) expresó que casi siempre y siempre la realizan.0% SIEMPRE 1 10. que las áreas verdes comprenden diversidad de especies y son utilizadas para lograr efectos paisajísticos o escénicos.0% NUNCA Total ITEM Nº 9 % Recuento 2 % 20. jardines y realizan actividades de siembra parea lograr un efecto paisajístico de la institución. López (2000).0% Recuento ALGUNAS VECES 3 30.

0% 5 50.0% 9 18.0% 10 100.0% 5 50.76 DIMENSIÓN: CONDICIONES DOCENTES TABLA Nº 8 INDICADOR: AGUA ALTERNATIVAS ITEM Nº 10 ITEM Nº 11 ITEM Nº 12 Recuento 2 % 20.0% 17 34.0% 6 12.0% 1 10.0% SIEMPRE 2 20.0% ALGUNAS VECES 4 40.0% 7 14.0% 1 10. respondió que algunas veces y nunca lo hacen. .0% 50 100. la mayoría (70%).0% 10 100.0% 50 100.0% 2 20.0% 50 100. Al consultarles a los docentes.0% 2 20.0% CASI SIEMPRE 24 48.0% Recuento ALGUNAS VECES 14 28.0% 16 32.0% 24 48.0% Recuento 5 % 10.0% Recuento 2 % 20.0% 22 44. permite evidenciar si en la institución se orienta sobre las técnicas para el riego de las mismas y de su mantenimiento.0% NUNCA Total FUENTE: ZAMBRANO 2006 DOS VA R E ES R S O CH ALUMNOS E DER ALTERNATIVAS TABLA Nº 9 ITEM Nº 10 ITEM Nº 11 ITEM Nº 12 Recuento 6 % 12. mientras que los alumnos expresaron (66%) que ellos siempre lo hacen.0% CASI SIEMPRE 2 20.0% NUNCA SIEMPRE Total % FUENTE: ZAMBRANO 2006 El indicador agua.0% Recuento 2 % 20.0% 10 100.

lo que conlleva a que en la institución.0% 1 10.0% Recuento 2 % 20.0% 5 50. EC R E D INDICADOR: SUELO DOCENTES TABLA Nº 10 ALTERNATIVAS ITEM Nº 13 ITEM Nº 14 ITEM Nº 15 Recuento 2 % 20.0% ALGUNAS VECES 2 20.0% 10 100.0% CASI SIEMPRE 4 40.77 En atención a los resultados.0% 2 20.0% 10 100. aún sin planificar el riego y cuidado de las mismas. Alfonso (2000). Por su parte los alumnos si colaboran en el mantenimiento.0% 3 30.0% Recuento 2 % 20. se evidencia la poca importancia que los docentes le dan al riego y mantenimiento de las áreas verdes. los jardines y jardineras luzcan deterioradas y en mal estado. por lo tanto se debe regar regularmente y E R S HO preferiblemente en la mañana. cuando señala que el agua es un elemento indispensable S O D VA R E S para el crecimiento y desarrollo de la planta.0% 2 20. Al respecto.0% 10 100.0% 3 30.0% NUNCA SIEMPRE Total 2 20.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 .

En resumen.0% 17 34.0% E R S HO C E R E En el indicador D suelo. el tipo de suelo.0% ALGUNAS VECES 16 32. para llevar a cabo una actividad de siembra. y las condiciones que presenta el área a arborizar.0% 20 40. los resultados arrojados por este indicador. cuando plantea que el suelo apto para la siembra de plantas ornamentales debe ser poroso. De la misma manera.0% Recuento 8 % 16. esto permite expresar que tanto docentes como alumnos. Lo expuesto. siempre y casi siempre en un (70%) lo hacen.0% 18 36.0% 50 20. concuerda con Alfonso (2000).0% 12 24. se permite observar si se toma en cuenta al momento de la siembra de áreas verdes.0% SIEMPRE 15 30. preparación del terreno.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 S O D VA R E S 50 100.0% 10 Total 50 100. puesto que este factor es imprescindible para el desarrollo y crecimiento óptimo de las mismas.0% CASI SIEMPRE 19 38. de color oscuro y de óptima calidad que permita el crecimiento normal de la planta.0% 100. los alumnos respondieron (68%) con siempre y casi siempre.0% 11 22. toman en cuenta el suelo y las condiciones presentes en el área.78 ALUMNOS TABLA Nº 11 ALTERNATIVAS ITEM Nº 13 Recuento % NUNCA ITEM Nº 14 ITEM Nº 15 Recuento 4 % 8. señaló que los docentes. . suave.

0% 2 20. De igual manera. .0% 3 30.0% 15 30.0% 7 14.0% Recuento 1 % 10. La mayoría (80%) respondió siempre y casi siempre lo hacen.0% 10 100.0% Recuento 4 % 8.0% SIEMPRE 15 30. los alumnos respondieron (86%).0% 18 36.0% Recuento ALGUNAS VECES 12 24.0% Total 50 100.0% 15 30. casi siempre y siempre.0% 10.0% CASI SIEMPRE 18 36.0% 6 60. ZAMBRANO 2006 En cuanto al indicador clima se busca detectar si se toma en cuenta el tipo de planta adecuada a las condiciones climáticas y cantidad de luz apropiada.0% 100.0% S O D VA R E S E R S HO ALUMNOS EC R E D ALTERNATIVAS TABLA Nº 13 ITEM Nº 16 ITEM Nº 17 ITEM Nº 18 Recuento 5 % 10.0% 6 10 100.0% 25 50.0% 1 6 60.0% 50 100.0% 50 100.79 INDICADOR: CLIMA DOCENTES TABLA Nº12 ALTERNATIVAS NUNCA ITEM Nº 16 ITEM Nº 17 Recuento 1 % 10.0% 2 20.0% NUNCA % FUENTE.0% 60.0% 10 ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE Total ITEM Nº 18 FUENTE: ZAMBRANO 2006 Recuento 2 % 20.0% 16 32.

0% 50 100. al momento de la siembra toman en cuenta el tipo de clima.0% 50 100.0% 14.0% 17 34.0% SIEMPRE 3 30.0% 6 20. DIMENSIÓN: TÉCNICAS S O D VA R E DOCENTES S14 E R TABLA Nº HOS INDICADOR: HOYADURA EC R E D ALTERNATIVAS ITEM Nº 19 ITEM Nº 20 ITEM Nº 21 Recuento 3 % 30.0% Recuento 5 % 50.0% Recuento 2 % 30.0% 23 46.0% Total 50 100. tiene una incidencia muy notable en la formación de la vegetación.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 .80 Como se puede apreciar.0% 9 18.0% 10 100.0% ALGUNAS VECES 2 20. cuando expresa que el clima. puesto que éstas crecen y se desarrollan dependiendo de este importante factor.0% 14 28.0% 5 10.0% CASI SIEMPRE 2 20.0% 1 10.0% 24 48.0% NUNCA Total FUENTE: ZAMBRANO 2006 ALUMNOS TABLA Nº 15 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE ITEM Nº 19 ITEM Nº 20 ITEM Nº 21 Recuento 16 % 32.0% 3 30.0% 12 24.0% Recuento 6 % 12.0% 1 40. Esto lo sustenta Ponce (2000). el tipo de planta y condiciones climáticas del lugar a arborizar.0% Recuento 5 % 10.0% 1 10.0% 7 SIEMPRE 12 24.0% 10 100.0% 1 10.0% 10 100. los docentes y alumnos.

3 mt de largo. los alumnos expresaron algunas veces y nunca (66%). que tanto docentes como alumnos. . Los resultados arrojados. S O D Esto permite expresar. si se toma en cuenta sus dimensiones. permitieron evidenciar que la mayoría de los docentes (70%).50 mt de profundidad. se espera determinar si se prepara con anterioridad el hoyo para la siembra. además debe tener forma cuadrada y la planta debe quedar centrada y rellenada con una mezcla de abono orgánico. y si se solicita la colaboración de especialistas en el área para la preparación de los mismos. raíces en el suelo.81 Con respecto al indicador hoyadura. y S muchas HO C E especialista en el R razón por la cuál muchas plantas de la institución no fijan bien sus DEárea. VAmuy poco conocen sobre la R E S tienen que recurrir a la ayuda de un Eveces R técnica de hoyadura de plantas. respondieron algunas veces y nunca lo hacen. 0. el cual tendrá una dimensión de 0.30 mt de ancho y 0. asimismo. Estos resultados difieren del planteamiento realizado por López (2000) cuando sugiere que para lograr el desarrollo y crecimiento normal de una planta se debe tomar en cuenta la hoyadura.

82

INDICADOR: ESPECIES A PLANTAR
DOCENTES
TABLA Nº 16

ALTERNATIVAS

ITEM Nº 22

ITEM Nº 23

ITEM Nº 24

Recuento
2

%
20,0%

Recuento
3

%
30,0%

Recuento
2

%
20,0%

ALGUNAS VECES

1

10,0%

1

10,0%

1

10,0%

CASI SIEMPRE

1

10,0%

1

10,0%

1

10,0%

NUNCA

SIEMPRE
Total

6

60,0%

10

100,0%

FUENTE: ZAMBRANO 2006

5

50,0%

6

60,0%

10

100,0%

10

100,0%

S
O
D
VA
R
E
S

E
R
ALUMNOS
S
HO TABLA Nº 17

EC
R
E
D
ALTERNATIVAS

ITEM Nº 22
Recuento
2

%
4,0%

ALGUNAS VECES

11

CASI SIEMPRE

26

SIEMPRE
Total

NUNCA

ITEM Nº 23

ITEM Nº 24

Recuento
5

%
10,0%

Recuento
3

%
6,0%

22,0%

9

18,0%

11

22,0%

52,0%

21

42,0%

16

32,0%

11

22,0%

15

30,0%

20

40,0%

50

100,0%

50

100,0%

50

100,0%

FUENTE: ZAMBRANO 2006
Con respecto al indicador especies a plantar se permite observar si se selecciona el tipo
de planta adecuada para ornamentar en una institución educativa, tamaño, y especie de la
misma. La mayoría de los docentes respondió (70%) en las alternativas siempre y casi
siempre lo hacen. De la misma manera los alumnos expresaron (74%) con siempre y casi
siempre.

83

Lo anterior refleja que tanto docentes como alumnos conocen, seleccionan y toman en
consideración el tipo de planta para ornamentar en una institución educativa, asimismo
verifican que la especie y el tamaño estén de acuerdo con el área a arborizar.

Al respecto, señala López (2000) que las especies a plantar deben ser seleccionadas de
acuerdo al lugar, no todas las plantas crecen en todos los lugares.
INDICADOR: FERTILIZACIÓN

S
O
D
VA
R
E
S

DOCENTES
TABLA Nº 18

E
R
S
HO

EC
R
E
D

ALTERNATIVAS

ITEM Nº 25

ITEM Nº 26

ITEM Nº 27

Recuento
4

%
40,0%

Recuento
3

%
30,0%

Recuento
4

%
40,0%

ALGUNAS VECES

2

20,0%

2

20,0%

5

50,0%

CASI SIEMPRE

3

30,0%

1

10,0%

1

10,0%

SIEMPRE

1

10,0%

4

40,0%

10

100,0%

10

100,0%

10

100,0%

NUNCA

Total

FUENTE: ZAMBRANO 2006
ALUMNOS
TABLA Nº 19

ALTERNATIVAS

ITEM Nº 25

ITEM Nº 26

ITEM Nº 27

Recuento
1

%
2,0%

Recuento
3

%
6,0%

Recuento
20

%
40,0%

ALGUNAS VECES

17

34,0%

14

28,0%

18

36,0%

CASI SIEMPRE

13

26,0%

15

30,0%

5

10,0%

SIEMPRE

19

38,0%

18

36,0%

7

14,0%

Total

50

100,0%

50

100,0%

50

100,0%

NUNCA

FUENTE: ZAMBRANO 2006

84

En lo referente al indicador fertilización se pretende determinar si se utilizan
fertilizantes; tanto orgánicos como químicos para lograr el crecimiento de las plantas y si
se utilizan con mucha frecuencia los mismos. La mayoría (90%) de los docentes respondió
algunas veces y nunca, los alumnos el (70%) con algunas veces y nunca.

Con respecto a lo señalado por docentes y alumnos, existe mucha coincidencia puesto
que la mayoría decidió utilizar muy poco fertilizantes y cuando lo hacen prefieren el abono

S
O
D
A
V
R
E
elaborado a base de minerales y elementos naturales.
S
E
R
OS
H
C
E
De lo anteriormente
DER expuesto, López (2000) señala, que las plantas deben recibir además

orgánico, puesto que el mismo garantiza el óptimo crecimiento de la planta, ya que es

de luz y agua, otros minerales y elementos, por lo tanto se recomienda el abono orgánico en
cierta cantidad.
INDICADOR: MANO DE OBRA
DOCENTES
TABLA Nº 20

ALTERNATIVAS

ITEM Nº 28

ITEM Nº 29

ITEM Nº 30

Recuento
2

%
20,0%

Recuento
4

%
40,0%

Recuento
3

%
30,0%

ALGUNAS VECES

5

50,0%

3

30,0%

4

40,0%

CASI SIEMPRE

1

10,0%

1

10,0%

2

20,0%

SIEMPRE

2

20,0%

2

20,0%

1

10,0%

10

100,0%

10

100,0%

10

100,0%

NUNCA

Total

FUENTE: ZAMBRANO 2006

0% 50 100. el mismo permite evidenciar si se EC R E D brindan conocimientos teóricos prácticos sobre el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes.0% 18 46.0% 50 100.0% 22 44.0% 12 6. si se planifican cuadrillas de limpieza y si se revisan periódicamente.0% CASI SIEMPRE 13 26. lo que conlleva a que las áreas verdes de la institución estén deterioradas y las jardineras vacías y desprovistas de vegetación.85 ALUMNOS TABLA Nº 21 ALTERNATIVAS ITEM Nº 28 Recuento 1 NUNCA % 16.0% ITEM Nº 29 ITEM Nº 30 Recuento 6 % 12. .0% Total 50 100.0% ALGUNAS VECES 19 50. igualmente a los alumnos no se les brindan conocimientos teóricos-prácticos para el cuidado de las mismas.0% 18 26.0% S O D VA R E S FUENTE: ZAMBRANO 2006 E R S HO En lo que representa al indicador mano de obra. da como resultado que los docentes en (70%). asimismo los alumnos respondieron en un (68%) con las alternativas algunas veces y nunca. La información arrojada.0% Recuento 2 % 22. expresaron algunas veces y nunca lo hacen. Los resultados expuestos. evidencian que tanto docentes como alumnos planifican muy pocas cuadrillas de mantenimiento y limpieza.0% 11 22.0% SIEMPRE 17 8.0% 11 22.

0% DOS % 10 100. en donde se pretende consultar en el indicador esparcimiento y descanso. si se complementan .0% 50 100.0% 6 60.0% 2 4.0% 38 76.0% CASI SIEMPRE 1 2 20.0% 50 100.0% 21 42.0% 8 80.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 ALUMNOS TABLA Nº 23 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE ITEM Nº 31 ITEM Nº 32 Recuento 23 % 46.0% 2 20.0% Recuento 2 % 20.0% 5 10.0% 10 100.0% NUNCA SIEMPRE Total VA R E S E R S O 10.0% 50 100.0% Recuento 24 % 48.0% 22 44.86 VARIABLE: ACTIVIDADES RECREATIVAS DIMENSIÓN: TIPOS INDICADOR: ESPARCIMIENTO Y DESCANSO DOCENTES TABLA Nº 22 ALTERNATIVAS ITEM Nº 31 ITEM Nº 32 ITEM Nº 33 Recuento 5 % 50.0% Recuento ALGUNAS VECES 4 40.0% 1 2.0% 5 10.0% SIEMPRE Total ITEM Nº 33 FUENTE: ZAMBRANO 2006 En cuanto a las variables actividades recreativas se presenta la dimensión tipos.0% CH E R DE 10 100.0% Recuento 9 % 18.

0% NUNCA Total FUENTE: ZAMBRANO 2006 . INDICADOR: EDUCATIVAS DOCENTES TABLA Nº 24 ALTERNATIVAS ITEM Nº 34 ITEM Nº 35 ITEM Nº 36 Recuento 3 % 30. se puede constatar que en esta institución educativa los E R S HO docentes no cuentan con tiempo disponible para llevar a cabo actividades recreativas con EC R E D los alumnos.0% 2 20. de igual manera no se llevan a cabo actividades de este tipo para lograr el desarrollo físico-mental en los alumnos. Los alumnos coincidieron con los docentes expresando algunas veces y nunca (94%). lo hacen. También se pretende conocer si se emplea el tiempo libre para el desarrollo de este tipo de actividades. mediante actividades productivas agradables.0% Recuento 4 % 40.0% Recuento 1 % 10.0% 10 100.0% 6 60.0% 10 100.0% ALGUNAS VECES 4 40.87 actividades educativas con actividades de esparcimiento. Estos resultados contradicen lo afirmado por Iturralde (2000). S O D VA R E S En relación a lo anterior. de la misma manera. si éstas se utilizan para lograr el desarrollo físico-mental en los alumnos. cuando expresa que la recreación propone orientar a los jóvenes sobre el uso positivo del tiempo libre.0% 6 60. Al consultarles a los docentes. la mayoría opinó que algunas veces y nunca (90%) respectivamente.0% SIEMPRE 1 10.0% CASI SIEMPRE 2 20.0% 10 100.0% 1 10.

0% 50 100. De la misma manera. no se implementan juegos ecológicos.0% Recuento 30 % 60. En lo referente al indicador C E DER FUENTE: ZAMBRANO 2006 fuera y dentro de la institución para lograr que los alumnos valoren la naturaleza y se relacionan con su ambiente.88 ALUMNOS TABLA Nº 25 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES ITEM Nº 34 ITEM Nº 36 % 6. En este sentido. se logró detectar que la mayoría de los docentes expresó algunas veces o muy poco lo hacen (100%). se evidencia en estos pocos valores por la naturaleza y empatía por tanto lo que le rodea.0% 2 4.0% 50 100.0% CASI SIEMPRE SIEMPRE Total ITEM Nº 35 Recuento 3 4 8.0% 23 46.0% 9 18. por lo tanto.0% E R S O en cuanto a si se realizan actividades educativas Heducativas.0% S O D VA R E S 50 100. se observa que tanto docentes como alumnos no realizan actividades recreativas. . lo que conlleva al alumno a adoptar una conducta agresiva y causar malestar y descontento en su alrededor y aulas de clase.0% 2 4. excursiones. fuera de la institución.0% 18 36. ni paseos. los alumnos respondieron algunas veces y nunca (96%) respectivamente.0% Recuento 25 % 50.0% 34 68.

Iturralde (2000).0% E R S HO EC R E D CASI SIEMPRE SIEMPRE S O D VA R E S ITEM Nº 37 1 10.0% 31 62.0% CASI SIEMPRE 6 12.0% Recuento 17 % 34.0% Recuento 10 % 20.0% 10 100.0% 2 20.0% 4 40.89 A diferencia de los resultados.0% 1 2.0% NUNCA ALGUNAS VECES Total FUENTE: ZAMBRANO 2006 50 100.0% 2 4.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 ALUMNOS TABLA Nº 27 ALTERNATIVAS ITEM Nº 37 ITEM Nº 38 ITEM Nº 39 Recuento 7 % 14.0% 50 100.0% 33 66. INDICADOR: DEPORTIVAS DOCENTES TABLA Nº 26 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES Total ITEM Nº 38 ITEM Nº 39 Recuento 5 % 50.0% SIEMPRE 4 8.0% 4 40.0% 1 10.0% 1 2. expresa que las actividades educativas se llevan a cabo con la finalidad de incentivar al estudiante a amar a la naturaleza y que dentro de este tipo de actividades se encuentran los juegos ecológicos o lúdicos.0% 10 100.0% .0% 10 100.0% 50 100.0% Recuento 5 % 50.0% Recuento 8 % 80.0% 38 76.

0% ALGUNAS VECES 4 40. patiosC y canchas RE E D que la comunidad educativa se las tenga que ingeniar para recrearse y compartir con sus como el alumnado realiza muy poco actividades deportivas. debido a varias causas tales semejantes.0% 7 70. expresa que las actividades deportivas son importantes para el desarrollo individual y resultan altamente positivas.0% 10 100. poca creatividad Spor parte de los docentes. DIMENSIÓN: BENEFICIOS INDICADOR: FÍSICOS DOCENTES TABLA Nº 28 ALTERNATIVAS ITEM Nº 40 ITEM Nº 41 ITEM Nº 42 Recuento 3 % 30.Tomando en consideración lo planteado por Suárez (2004). entre otros. ZAMBRANO 2006 .0% 2 20. Igualmente los alumnos expresaron las alternativas algunas veces y nunca (80% y 96%) respectivamente.0% 10 100.0% CASI SIEMPRE 1 10.0% NUNCA Total FUENTE.0% 6 60.0% SIEMPRE 2 20.90 En el indicador deportivas. Se infiere que tanto el personal docente S O D A V R E como: condiciones climáticas. La mayoría de los docentes se inclinó por las alternativas algunas veces y nunca con (90) y 100%) respectivamente.0% Recuento 2 % 20. también se pretende constatar si la institución cuenta con suficiente material deportivo.0% Recuento 2 % 20.0% 1 10. lo que conlleva a H material deportivo. insuficiente E R OSen pésimas condiciones.0% 10 100. indica si se planifica con docentes y alumnos actividades de este tipo. igualmente si se toman como estrategia para desarrollar otras asignaturas.

0% SIEMPRE 7 14.91 ALUMNOS TABLA Nº 29 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES ITEM Nº 40 ITEM Nº 41 ITEM Nº 42 Recuento 2 % 4.0% 36 72.0% 50 100.0% 25 50. . se evidencia una coincidencia entre las respuestas emitidas por los docentes y alumnos.0% VA R E ES R S O cuanto a la dimensión CH beneficios.0% Recuento 1 % 2.0% 13 26.0% Recuento 1 % 2. puesto que si no se realizan actividades recreativas no se logran agilidad física. mientras que siempre y casi siempre obtuvo un 24%.0% Total FUENTE: ZAMBRANO 2006 En DOS 50 100.0% 10 20.0% 14 28. ni beneficios cardiovasculares. se E R DE tiene que el indicador físicos pretende determinar si se promueve a través de la recreación el desarrollo y crecimiento personal.0% 11 22. crecimiento personal. En relación a lo anteriormente planteado. La mayoría de los docentes expresaron algunas veces con (80% y 90%). mientras que siempre y casi siempre obtuvo un (10 y 20%) respectivamente.0% CASI SIEMPRE 5 10.0% 25 50. agilidad física y beneficios cardiovasculares en el educando.0% 50 100. Los alumnos respondieron algunas veces y nunca (76%). esto conlleva a que el educando no desarrolle su crecimiento personal.

0% 100.0% 4 40.0% 36 72.0% 10 100.92 Esta posición difiere un poco de lo expresado por Suárez (20004).0% 50. INDICADOR: PSICOLÓGICOS DOCENTES TABLA Nº 30 ALTERNATIVAS NUNCA ALGUNAS VECES SIEMPRE Total 1 1 ITEM Nº 44 % 30.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 ALUMNOS TABLA Nº 31 ALTERNATIVAS ITEM Nº 43 ITEM Nº 44 ITEM Nº 45 Recuento 2 % 4.0% CASI SIEMPRE 13 26. asimismo se pretende evidenciar si estos .0% 1 10.0% 40.0% 50 100.0% 50 100.0% ITEM Nº 45 % Recuento 3 % 30.0% 5 4 E R S O 5 CH E R DE CASI SIEMPRE S O D VA R E S ITEM Nº 43 Recuento 3 10 10.0% FUENTE: ZAMBRANO 2006 El indicador psicológicos expresa si se promueven actividades recreativas para lograr cambios positivos e interrelación en los alumnos .0% 7 14.0% 9 18.0% 50 100.0% 7 14. físicos y mentales y previene enfermedades.0% 2 20.0% Recuento 50.0% 1 10.0% NUNCA SIEMPRE Total % Recuento % 4 8. cuando expresa que las actividades recreativas producen beneficios cardiovasculares.0% 10.0% 33 66.0% 10 100.0% 8 16.0% Recuento ALGUNAS VECES 31 62.

. que con las actividades recreativas el hombre deja de ser una persona antisocial y aprende a valorar a la naturaleza. de la misma manera no se logra cambios psicológicos en el E R S HO educando. EC R E D Al respecto. Señala Suárez (2004). ni valorización en su entorno. Los alumnos coincidieron con los docentes con las alternativas algunas veces (72%) y con las alternativas siempre y casi siempre una minoría (28%) Lo expuesto deduce que si en esta institución educativa no se llevan a cabo ningún tipo S O D VA R E S de actividades recreativas. mientras que las alternativas siempre y casi siempre obtuvieron un (20%). Los docentes opinaron con las alternativas algunas veces y nunca en (80%).93 valoran su entorno y a sus semejantes con el desarrollo de las mismas. la vida a otras personas y a si misma.

94 CONCLUSIONES Luego de haber analizado las teorías relacionadas con el tema. puede dársele respuesta a los objetivos de esta investigación relacionados con la determinación de las áreas verdes como recurso para el desarrollo de actividades recreativas en la Unidad Educativa José Paz González. construcción de jardineras. Se detectó que docentes y alumnos al momento de la siembra de las plantas ornamentales casi siempre toman en cuenta las condiciones del terreno. aplicado los instrumentos de recolección de datos y analizado los resultados. lo que conlleva al deterioro y escasez de las mismas. S O D VA Con respecto a la variable áreas verdes se tiene que: R E S E R OS H C E Se pudo constatar DERque los docentes de esta institución educativa casi siempre imparten conocimientos a los alumnos sobre los valores fundamentales de las áreas verdes. ubicada en el municipio Miranda del estado Zulia. Se evidencia que en la institución se llevan a cabo con mucha frecuencia actividades de embellecimiento y estética como arborización. para lograr armonía y admiración de toda la comunidad educativa y vecinos del sector. tipo de suelo y lo preparan con anterioridad. ni ponen en práctica las técnicas del cuidado y riego de las plantas. jardines. además se constató que siempre seleccionan el tipo de planta 94 . Se determinó que tanto docentes como alumnos de esta institución educativa no conocen.

puesto que tienen especie y tamaño de la planta a sembrar en una E institución R S E R conocimientos a cerca de las mismas.95 adecuada a las condiciones climáticas del lugar y las colocan en donde reciban iluminación adecuada. y cuando lo usan prefieren los naturales como el abono orgánico. De la misma manera. que alumnos y docentes de esta institución no hacen mantenimiento periódico a las áreas verdes. los docentes no llevan a cabo actividades . que tanto docentes como alumnos algunas veces preparan el hoyo para la siembra de plantas. tenemos: Se demostró. por lo consiguiente. que algunas veces. Se evidenció. Se detectó. razón por la cual lucen deterioradas y maltratadas. Se determinó que el personal docente algunas veces utiliza fertilizantes. nunca utilizan fertilizantes químicos. los docentes complementan sus clases diarias con actividades de esparcimiento y descanso. ni organizan o planifican cuadrillas de limpieza para lograr el crecimiento normal de éstas. OS H C E DER Se constató que tanto docentes como alumnos conocen y toman en cuenta el tipo. para lograr el crecimiento óptimo de las plantas. En cuanto a la variable actividades recreativas. S O D VAeducativa. igualmente los alumnos consideran que casi nunca se cumplen. toman en cuenta sus dimensiones y siempre solicitan la colaboración de personal de jardinería.

giras interpretativas. asimismo.96 educativas dentro y fuera del aula. lo que conlleva S O D A V R E beneficios cardiovasculares. así como también lograr S cambios positivos en el educando. material deportivo. se evidencia la poca motivación para el desarrollo de éstas. juegos ecológicos. E R OS H C E R E D Se determinó que existe una relación de dependencia entre áreas verdes y actividades que no se de un crecimiento personal ni el desarrollo físico. como paseos. lo que conlleva a que los alumnos no se interrelacionen con la naturaleza y con ellos mismos. excursiones. canchas y patios en mal estado. recreativas. . debido a los suficientes recursos. que algunas el personal docente no planifica actividades deportivas con los alumnos. Se demostró.mental. agilidad física. lo que permite conducir que una variable viene a estar afectada por otra.

97 . actividades recreativas en gran parte se debe al deterioro y descuido de las áreas verdes. Esta investigación servirá a docentes y alumnos para que visualicen en forma objetiva los problemas que confrontan esta institución y que afectan directamente a la comunidad educativa. específicamente a los docentes y alumnos que pertenecen al plantel Unidad Educativa José paz González.97 LIMITACIONES El alcance geográfico que alcanza el estudio esta circunscrito exclusivamente en el Municipio Miranda del estado Zulia. E R S Los aspectos que involucran HOel estudio tienen que ver con las áreas verdes y las C E ER lo cuál le permitió determinar que la baja incidencia de las Actividades D Recreativas. el cuál funciona en esta S O D VA R E S localidad. En la Unidad Educativa José paz González según la directiva no se habían elaborado estudios similares por lo que el presente realizado arroja información valiosa en pro al ambiente y comunidad educativa.

98 RECOMENDACIONES Considerando las conclusiones a las cuales se llegó después de elaborada esta investigación. juegos excursiones. paseos dentro y fuera de la institución para lograr que los alumnos se interrelacionen consigo mismo y con la naturaleza. con el fin de formar actitudes y valores y de esta manera generar a respecto hacia los recursos que lo rodean . 98 . de la institución durante todo el E R S O H año escolar para que no seC pierda la motivación y participación hacia estas E DER Se recomienda que tanto docentes como alumnos establezcan metodologías y practicas Participar en proyectos y planes y programas educativos que generan nuevos conocimientos ambientales para el desarrollo eficaz del proceso enseñanza aprendizaje Promover y organizar actividades recreativas tales como. se recomienda a docentes y alumnos de la institución educativa participante del estudio: S O D A V R E para garantizar el uso y mantenimiento de las áreas S verdes. Involucrar a los alumnos en las actividades educativas fuera del aula . Gestionar con el personal directivo para la dotación de material deportivo con el fin de contribuir a lograr la calidad educativa.

99 Se recomienda el adiestramiento y capacitación de los docentes en programas y actividades recreativas para que impartan los conocimientos a sus alumnos para lograr un cambio de conducta y de su estado físico-mental. EC R E D E R S HO S O D VA R E S .

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