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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Formación ciudadana de los adolescentes
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Formación ciudadana de los adolescentes
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Formación ciudadana de los adolescentes
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011
Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Formación ciudadana de los
adolescentes guerrerenses
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO Lic. Silvia Romero Suárez

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Lic. José Villanueva Manzanares

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Profr. Benjamín Adame Pereyra

DIRECTOR GENERAL DE DESARROLLO EDUCATIVO Lic. Cicerón Nájera Romero

JEFE DE DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS Lic. Alberto Marín Chávez

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JEFA DE DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS GENERALES Mtra. María Estela Delgado Terán

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALES Profr. Pablo Peñaloza Encarnación

COORDINADOR ESTATAL DE LA REFORMA DE SECUNDARIA Profr. Mario Ricardo Reus Gutiérrez

Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria

Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria

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Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
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Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria
Programa de Estudio 2011 Educación Básica Secundaria

Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, fue elaborado por personal académico del nivel de Educación Secundaria, que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Guerrero. La Secretaría de Educación Guerrero agradece a los profesores y especialistas, su apoyo y colaboración en el proceso de diseño del programa.

COORDINADORA ACADÉMICA DE LA REFORMA DE SECUNDARIA Francisca Angélica Sánchez Miranda

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA ESTATAL EN EL ESTADO Jossuki Antonio Galeana Gallardo

RESPONSABLES DE CONTENIDOS Lucila Rangel Santos Rita del Pilar Zamudio Ochoa Martha Angélica Abraham García Francisca Angélica Sánchez Miranda Moisés González Morales

DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar

Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Morales DISEÑO DE INTERIORES José Luis Téllez Salazar Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Primera Edición, 2012 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO Av. de la Juventud s/n Col. Burócratas, C.P. 39000 Chilpancingo, Gro.

Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA

Índice

PRESENTACIÓN…………

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INTRODUCCIÓN……………

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ENFOQUE DIDÁCTICO……………………………………………….……

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Formación del alumno……………………………………

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Competencias a desarrollar…………………

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Papel del docente………………………………

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Modalidad de trabajo……………………………

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Recursos didácticos……………………………………….….………

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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES…….……………

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Ejes formativos……………………………………………….…….……

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ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES…….………………………

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BLOQUES DE ESTUDIO………………………

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………

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Presentación

En el marco de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB), que establece la articulación de los niveles de preescolar, primaria y secundaria; la Secretaría de Educación Guerrero pone en manos de maestras y maestros el programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, correspondiente al espacio curricular destinado a la Asignatura Estatal en primer grado de secundaria. El programa de estudio retoma las características y necesidades de los adolescentes guerrerenses y sienta las bases de una formación ciudadana democrática indispensable para el desarrollo personal e integral de los alumnos.

El programa responde a los principios filosóficos del Artículo 3º Constitucional que a la letra dice en el inciso C: “Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERRERO 6
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Es congruente con el Acuerdo Estatal para el Pacto Social por la Educación, en el que se establece el compromiso de impulsar la transformación del sector educativo, de manera que propicie el desarrollo integral de los alumnos, a través de procesos educativos de calidad, en los que se privilegia el diálogo, la legalidad, la transparencia y la rendición de cuentas, como principios básicos de actuación, así como medidas preventivas para la construcción de un entorno escolar seguro y saludable.

El Programa de estudio Formación Ciudadana de los Adolescentes Guerrerenses favorece el desarrollo de competencias cívicas y éticas en congruencia con lo establecido en el Plan de estudios 2011; por lo que plantea aprendizajes que implican la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, y promueve la generación de espacios democráticos en donde el respeto, la igualdad, la equidad y la justicia formen parte de la vida cotidiana de los adolescentes guerrerenses.

Introducción

La articulación de la Educación Básica plantea un trayecto formativo encaminado a favorecer el desarrollo de competencias para la vida que se establecen en el Plan de estudios 2011; en este marco, la Secretaría de Educación Guerrero, favorece el logro del perfil de egreso establecido para la Educación Básica, mediante el diseño del programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, que corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal, campo temático 3 Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo. La Asignatura Estatal se encuentra ubicada en el Campo de formación de la Educación Básica Exploración y comprensión del mundo natural y social, y se relaciona con el Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia.

El programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses tiene como antecedente el programa Los Adolescentes y la Cultura de la Legalidad en el Estado de Guerrero, puesto en marcha durante el ciclo escolar 2008-2009 en 1,256 escuelas secundarias. Con la publicación de los Lineamientos Nacionales para el diseño y elaboración de los programas de la Asignatura Estatal 2009, se diseñó el Programa Formación Ciudadana Democrática para una Cultura de la Legalidad de los Adolescentes Guerrerenses, para su aplicación en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012.

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A partir de la aplicación de los diferentes programas de estudio de la asignatura en el estado de Guerrero, se observó un gradual cambio de actitud, no sólo en alumnos, sino también en directivos, docentes y padres de familia, este cambio de actitud generó nuevas formas de relacionarse y convivir en donde se emplea el diálogo como vía para la resolución de problemáticas, y se asumen cada vez más los principios y valores para una vida democrática. En los alumnos, se ha logrado fortalecer valores como el respeto, la igualdad, la tolerancia, además de la participación en diferentes situaciones de su vida cotidiana encaminadas a favorecer el bien común y el respeto a los derechos humanos.

Por lo anterior, y para dar continuidad a la formación ciudadana democrática de los adolescentes guerrerenses, se diseñó este programa de estudio que hoy la

Secretaría de Educación Guerrero pone en manos de maestras y maestros con el propósito de continuar favoreciendo el desarrollo personal y social de los adolescentes y de los diversos integrantes de la comunidad educativa.

El programa Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, contribuye a la formación de los alumnos a partir del estudio y la reflexión de

situaciones cotidianas que enfrentan en el aula, la escuela y la comunidad; propicia

el

desarrollo de la capacidad de decidir y actuar apegado a los valores democráticos

y

las normas sociales. Así también, permite identificar las problemáticas que se

presentan como áreas de oportunidad para intervenir a través de un proyecto, el cual

promueve el trabajo colaborativo, la resolución no violenta de conflictos, la integración de diferentes puntos de vista, mediante el diálogo en busca de una solución para el bien común.

El programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico y organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los subapartados Formación del alumno, Competencia o Competencias que se favorecen, Papel del docente, Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se especifica cómo contribuye el estudio de este programa a la formación que reciben los alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndole una modalidad de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende.

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Los aprendizajes están organizados a partir de dos ejes formativos: formación ciudadana y formación ética, cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados que permitan considerar los dos ejes a lo largo de los cinco bloques de estudio, dichos aprendizajes se encuentran graduados ya que su complejidad va en aumento

conforme avanzan los bloques, asimismo parten de la esfera personal y se dirigen a

la convivencia social.

Enfoque didáctico

La asignatura Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, pretende que a través de la formación individual y social, los alumnos desarrollen competencias que les permitan: respetar los derechos humanos de los demás; exigir el cumplimiento de sus derechos; respetar, valorar y apreciar la diversidad y la interculturalidad; participar activamente en los asuntos de interés colectivo; todo en un marco de legalidad y justicia, propiciando en Guerrero la construcción de una sociedad acorde con los valores y principios democráticos.

Formación del alumno.

El programa de estudio contribuye a formar estudiantes guerrerenses capaces de movilizar sus saberes ante situaciones específicas de su entorno y entidad, que pongan en riesgo sus derechos y los de los demás, a la democracia como forma de vida, y a la justicia y la legalidad. Dispuestos a proponer diversas soluciones, en la medida de sus posibilidades, que favorezcan el respeto y cumplimiento de las reglas, normas y leyes que enriquecen la convivencia democrática. Preparados para construir criterios propios y asumir una postura a favor de la diversidad cultural y social. Que asocien los diversos saberes adquiridos durante su trayecto formativo a partir de preescolar y primaria, para articularlos con nuevos aprendizajes de Formación Cívica y Ética de segundo y tercero de secundaria, Tutoría, Ciencias I (Énfasis en Biología), que contribuyen a su desarrollo personal y social. Por lo tanto, este programa favorecerá la formación de alumnos:

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Reflexivos. Que analicen, discutan y lleguen a acuerdos, sobre el sentido y la responsabilidad de su participación en su formación ciudadana para el bienestar colectivo.

Democráticos. Que asuman los principios y valores democráticos y los pongan en práctica en su vida cotidiana, asimismo, que participen en situaciones encaminadas a favorecer el bien común.

Creativos. Que retomen conocimientos previos y busquen estrategias de solución, que les permitan responder a situaciones problemáticas de su vida personal y social en diversos contextos.

Promotor y defensor de sus derechos. Que promuevan el respeto de los derechos humanos y asuman la libertad, justicia, dignidad, responsabilidad, igualdad, tolerancia y equidad como prácticas que cotidianas que colocan en el centro a la dignidad humana, así también valoren las culturas existentes en la entidad, como los Me´phaa, Nahuas, Na savi y Amuzgos.

Competencias a desarrollar

La asignatura Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, favorece el

desarrollo de tres competencias (Sentido de justicia y legalidad, Valoración de la

democracia como forma de vida y de gobierno y Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación), que son congruentes con las ocho competencias cívicas

y

éticas propuestas para primaria y segundo y tercero de secundaria. Las tres

competencias cuyo desarrollo favorece este programa, implican conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, que se espera los alumnos movilicen ante situaciones o problemáticas específicas de su entorno.

A continuación se describen los rasgos de las tres competencias a desarrollar en este programa de estudios.

Sentido de justicia y legalidad. Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse a esta sólo como correctiva de un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de los bienes que les son imprescindibles. Reconocen el sentido y

la

funcionalidad de las normas para comprender que en un grupo se requiere regular

la

convivencia como parte de una actitud democrática.

Comprenden que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes que son obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadanía puede

 

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modificarlas, si las necesidades sociales, económicas y políticas lo demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrática.

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno. Los alumnos comprendan que la democracia es una forma de organización política, pero también una forma de vida que implica conducirse con base en los principios y valores democráticos; que sean capaces de practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones de interdependencia entre la democracia, las leyes, las instituciones y la participación ciudadana, y construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios que contribuyan a la convivencia pacífica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad que caracteriza al país. Asimismo, examinen en el contexto donde se desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos humanos y sus repercusiones en la formación ciudadana y el desarrollo de una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos, analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan.

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Reconozcan situaciones donde existe violación a los derechos humanos de grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial, identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo ante ellas.

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación. Los alumnos se pongan en todo momento, en el lugar de los demás al reconocer la igualdad de derechos, sin importar las diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan el diálogo para reconocer y valorar los puntos de vista de los demás; muestran rechazo ante la exclusión, la discriminación, la homofobia, el racismo y otros tipos de agresión, y argumentan su postura de rechazo a todas estas prácticas.

Papel del docente

El desarrollo de competencias es un reto para los docentes y que implica considerar las necesidades y características en los alumnos, generar en el aula un ambiente sano y propicio para que los alumnos expresen sus ideas con libertad, opinen y participen de manera crítica y reflexiva en una atmósfera de respeto, tolerancia y equidad.

A continuación se brindan algunas orientaciones encaminadas a guiar la

intervención del docente en la implementación de este programa.

Favorecer la participación responsable de los alumnos. Es indispensable que

el docente promueva en el alumno la participación para que opine sobre su

aprendizaje, sus actividades académicas, deportivas, sociales y culturales, en

el aula, en la escuela, y en la comunidad. Así también, en asuntos de interés

colectivo, como la organización del grupo para la elección del representante y del Comité de la sociedad de alumnos, además en eventos relacionados con

el

respeto de sus derechos y su cumplimiento.

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Motivar la comprensión del sentido de las reglas, normas y leyes. El docente deberá promover que los alumnos participen de manera directa en la redacción de reglas que regulen su conducta en el aula, deberá procurar que los alumnos reflexionen acerca de su funcionalidad y de las implicaciones de no cumplirlas, y en el caso de las leyes, que son preceptos constitucionales que se caracterizan por ser obligatorias para la vida en sociedad.

Promover el manejo y la resolución de conflictos sin violencia. El conflicto ocurre cuando existen diferencias entre dos personas o grupos de personas que tienen formas de pensar y de actuar opuestas o contradictorias. Se considera que los conflictos son negativos, esto se debe a que la forma más común de resolverlos es la violencia, por lo que es recomendable saber abordarlos y resolverlos.

La escuela, como espacio donde conviven alumnos con características socio-culturales diversas, cotidianamente enfrenta situaciones conflictivas que se intentan resolver con peleas, riñas y discusiones entre los alumnos. Estas situaciones constituyen oportunidades reales que el docente debe aprovechar

para promover el diálogo y negociar sus intereses en un ambiente de respeto y tolerancia.

Sujeto a un proceso de mejora personal. El docente debe tener una constante disposición a la mejora continua, propiciar aprendizajes pertinentes, fortalecer las relaciones con sus compañeros de trabajo e identificar formas de intervención en el desarrollo personal y social de sus alumnos.

Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas en la convivencia escolar. El aula constituye el espacio en el que los alumnos conviven diariamente, por lo que el docente tiene la oportunidad de generar un ambiente de comunicación, respeto y participación, mediante el trabajo colaborativo que promueva relaciones de compañerismo con confianza y solidaridad.

Modalidad de trabajo

De acuerdo al enfoque que favorece el desarrollo de competencias que plantea el programa de estudio Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, el proyecto es la modalidad de trabajo que permitirá a los adolescentes la identificación y construcción de ambientes para la convivencia democrática, lo que posibilitará su participación activa y autónoma en los diferentes espacios y decisiones en la vida escolar. Los ambientes para la convivencia democrática se construyen en la interacción con otros y brindan espacios para el manejo de conflictos existentes, los cuales representan una oportunidad de intervención pedagógica, permitiendo el diálogo y su resolución no violenta.

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Con el desarrollo del proyecto, se busca potenciar la participación de los alumnos en la toma de decisiones en el aula y la escuela, poniendo en práctica su liderazgo, responsabilidad, capacidad para argumentar y de reconocer los argumentos de los demás. Es de suma importancia que el proyecto se realice de acuerdo al contexto y las necesidades de los adolescentes. El proyecto deberá presentarse a la comunidad.

Al final de cada bloque (del I al IV) se incorporan Temas para el análisis y la reflexión, su propósito es que los alumnos reflexionen en torno a situaciones específicas de su entorno, planteen sus inquietudes, puntos de vista y asuman una postura ética. Con esos temas se pretende alcanzar los aprendizajes esperados de cada bloque y contribuir al desarrollo del proyecto que se realizará en el bloque V.

Recursos didácticos

Los recursos didácticos para el desarrollo de cada uno de los bloques del programa de estudio, serán aquellos que se encuentren en el aula, la escuela, la comunidad, los programas de apoyo a la educación e instituciones y organizaciones, los cuales pueden ser materiales impresos, digitales y vivencias de la participación en los diversos contextos.

Los materiales a utilizar se encuentran en los acervos de la biblioteca de aula y escolar, publicaciones y boletines de organismos públicos, como el IFE (Instituto Federal Electoral); IEEG (Instituto Electoral del Estado de Guerrero); CNDH (Comisión Nacional de los Derechos Humanos), CODDEHUMGRO (Comisión de Defensa de los Derechos Humanos en Guerrero); Secretaria de Seguridad Pública (SSP); CONAPRED (Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación); CIJ (Centro de Integración Juvenil); DIF (Desarrollo Integral de la Familia), así como los programas de apoyo a la educación: Escuela Segura, PNL (Programa Nacional de Lectura); PREVIOLEM (Programa de Capacitación al Magisterio para Prevenir la Violencia contra las Mujeres); AEH (Abriendo Espacios Humanitarios) y Equidad de Género, los cuales facilitarán al docente y sus alumnos propiciar el diálogo y la reflexión, así como la interacción entre ellos para una convivencia democrática.

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Para el uso adecuado de estos recursos, es importante indagar cuáles son los que están disponibles en la escuela, la comunidad y en la red; conocer los procedimientos adecuados para su aplicación y orientarlos hacia las actividades que el alumno realiza, como: localizar, contrastar, evaluar y ponderar información.

Organización de los aprendizajes

El programa Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, tiene una carga horaria de tres horas a la semana, los aprendizajes están organizados en cinco bloques de estudio. A lo largo de los bloques se favorece el desarrollo de dos o tres competencias. En cada bloque se proponen aprendizajes que van de lo personal a la convivencia social, cuyo grado de complejidad va aumentando de acuerdo a su avance. Para este programa se establecen dos ejes formativos que equilibran aprendizajes que consideren la formación ciudadana y la formación ética a fin de vincularlos con situaciones cotidianas de los alumnos.

Ejes formativos

Formación ciudadana. Este eje se refiere a la promoción de una cultura política democrática que busca el desarrollo de sujetos críticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrático.

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Este eje se orienta a promover en los alumnos el interés por lo que ocurre en su entorno y en el estado, el aprecio y apego a una cultura política democrática y a un régimen de gobierno democrático, el conocimiento y respeto de la ley, la relación constructiva de gobernantes y gobernados mediante mecanismos de participación democrática, la construcción de ciudadanía como característica de la participación en asuntos sociales y políticos, a solicitar rendición de cuentas y transparencia de autoridades y personas, y a tomar decisiones, dialogar, organizarse y resolver conflictos de manera no violenta.

Los componentes esenciales de la formación ciudadana son la participación social, la formación de sujetos de derecho y la formación de sujetos políticos.

Formación ética. La intención de este eje es contribuir a que los alumnos reconozcan y asuman un conjunto de principios éticos que conformen un orden social incluyente.

Se orienta al desarrollo de la autonomía ética, entendida como la capacidad de las personas para elegir libremente entre diversas opciones de valor, considerando como referencia central los derechos humanos y los valores que permitan el respeto irrestricto de la dignidad humana y el enriquecimiento de las formas de convivencia.

Este eje incide en el desarrollo ético de los alumnos, e implica la reflexión sobre los criterios y principios orientados al respeto y defensa de la dignidad humana y los derechos humanos, el reconocimiento y valoración de la diversidad, entre otros. Se espera que a partir de la formación ética los alumnos se apropien y actúen de manera reflexiva, deliberativa y autónoma, conforme a principios y valores como justicia, libertad, igualdad, equidad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, honestidad y cooperación, entre otros.

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Estructura de los Bloques

TÍTULO DEL BLOQUE. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con
TÍTULO DEL BLOQUE. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las
competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.
COMPETENCIA O COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN. En cada uno de los bloques se presentan las
competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser, una, dos o tres, sin olvidar que se articulan con las
demás.
EJES. Precisa los ejes formativos a los cuales, por fines didácticos, se da mayor importancia en el bloque.
Aparecen de manera explícita en los programas de secundaria y la forma como están organizados se
corresponde con el sentido en que pueden desarrollarse los temas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar
en la asignatura. Expresan rasgos de los
aprendizajes que se espera logren los alumnos al
concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el
maestro sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo
que los alumnos saben hacer como resultado de sus
aprendizajes individuales y colectivos.
Favorecen la reflexión sobre situaciones
personales y colectivas de índole ética y
ciudadana, fundamentales para el desarrollo de
una ciudadanía democrática respetuosa de los
derechos humanos. Es importante atender al
enfoque y cubrir todos los contenidos que se
presentan en los programas, con la finalidad de
garantizar su gradualidad y secuencialidad en el
abordaje de los mismos.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
Serán elegidos por los estudiantes en función de sus intereses. Estos integrarán los aprendizajes y
permitirán conocer el nivel de logro de los aprendizajes esperados, y al mismo tiempo contribuirán al
desarrollo del proyecto.
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Bloques de estudio

Bloque I. El adolescente y su entorno COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia
Bloque I. El adolescente y su entorno
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la democracia
como forma de vida y de gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
EL ADOLESCENTE EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Elementos que contribuyen a la formación de la
identidad de los adolescentes guerrerenses y favorecen
su autoconcepto y autoestima: costumbres y
tradiciones, emociones y sentimientos.
Reconoce los cambios escolares y su desarrollo
personal y los utiliza para establecer relaciones
interpersonales en condiciones de igualdad y
equidad.
El significado de los cambios escolares en el
adolescente: nuevas formas de organizarse, relaciones
que establece, retos académicos y emocionales a los
que se enfrenta.
Relaciones de compañerismo y amistad en la
adolescencia basadas en el respeto, la equidad, la
tolerancia y la solidaridad.
APRENDIENDO A CONVIVIR
Identifica los diversos grupos de adolescentes y
asume actitudes de rechazo ante conductas
discriminatorias que se presentan en la vida
cotidiana.
Diferentes grupos de adolescentes: formas de
comunicarse, organizarse, vestir, puntos de vista y de
manifestarse ante situaciones adversas.
Situaciones discriminatorias que impiden el respeto a la
diversidad y dignidad de las personas: condición
económica, grupos étnicos, género, esteretipos y
preferencias sexuales.
El
uso
del
tiempo
libre
y
el
bienestar
de
los
adolescentes
guerrerenses:
espacios
recreativos
y
Reconoce la importancia y la función de las
reglas y normas en la convivencia democrática y
asume su responsabilidad en el cumplimiento de
las mismas.
culturales.
REGLAS
Y
NORMAS
EN
LA
VIDA
DEL
ADOLESCENTE.
Las reglas y normas que favorecen la convivencia
democrática en la familia, la escuela y la comunidad.
La responsabilidad de los adolescentes en el
cumplimiento de las normas establecidas en su familia,
escuela y comunidad.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- Pertenencia a las diferentes culturas juveniles en su entorno y las relaciones que se establecen en un
marco de respeto.
- Situaciones que vulneran el cumplimiento de las reglas y normas que ponen en riesgo la convivencia
democrática.
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Bloque II. Los derechos humanos, base para la formación ciudadana COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦
Bloque II. Los derechos humanos, base para la formación ciudadana
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la
democracia
como forma
de
vida
y de gobierno ♦ Respeto
de
las
diferencias y rechazo a la
discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
LOS DERECHOS HUMANOS: GARANTÍAS DE LOS
ADOLESCENTES
Los derechos humanos como fundamento para una vida
democrática.
Derechos de las niñas, niños y adolescentes: garantías
para asegurar un desarrollo integral y digno en el ser
humano.
Reconoce los derechos humanos como
fundamentos para la convivencia
democrática y exige su cumplimiento.
Derechos de los niños y niñas en las comunidades
indígenas: salud y nutrición de alto nivel, educación de
buena calidad, protección de ayuda eficaz y participación
en la toma de decisiones.
Analiza situaciones donde se vulneran los
derechos humanos y muestra actitudes de
rechazo ante su violación.
Situaciones de la vida cotidiana donde se manifiestan los
derechos humanos y fundamentales.
RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS
Identifica las organizaciones e instituciones
defensoras de los derechos humanos como
un recurso de solución, en situaciones que
los afectan.
Situaciones en las que se vulneran los derechos
humanos de individuos, grupos y pueblos en Guerrero.
Manejo y solución no violenta de conflictos en los
diversos contextos, mediante el diálogo, comunicación,
negociación y mediación.
Instituciones y organizaciones que salvaguardan y
defienden los derechos humanos a nivel local, nacional e
internacional.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- Situaciones en las que se vulneran los derechos: discriminación, maltrato y explotación.
- Consecuencias de la transgresión de los derechos de las niñas, niños y adolescentes.
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Bloque III. Democracia como forma de vida y de gobierno COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦
Bloque III. Democracia como forma de vida y de gobierno
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Valoración de la democracia como forma de vida y de
gobierno ♦ Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA
Identifica la democracia como una forma de
vida y asume sus principios y valores en su
vida cotidiana.
La democracia en la vida cotidiana de los adolescentes
guerrerenses. La participación de los adolescentes a
favor del bien común en la escuela, familia y comunidad.
Situaciones que vulneran a la democracia como forma
de vida en la escuela, la familia y la comunidad:
discriminación, abuso, falta de equidad y bullying.
Apoyo que se brinda a los adolescentes para superar
situaciones de riesgo en la escuela: orientación, trabajo
colaborativo, información y programas escolares.
instituciones que brindan apoyo e información a los
adolescentes.
DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO
Reconoce las características de la
democracia como forma de gobierno e
identifica y muestra rechazo ante situaciones
que la vulneran y la ponen en riesgo.
La función de los representantes políticos de la
sociedad, el mecanismo de elección en atención al
principio de mayoría y respeto a las minorías.
El derecho y obligación de los ciudadanos a exigir
rendición de cuentas a las instituciones y representantes
que atienden una función pública.
Instituciones que garantizan la vida democrática de los
guerrerenses.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- La participación en los asuntos de interés colectivo, elemento indispensable para la democracia.
- Situaciones que vulneran y ponen en riesgo la democracia en Guerrero.
- Propuestas para resolver situaciones que transgreden los principios y procedimientos
democráticos.
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Bloque IV. La cultura de la legalidad y la formación ciudadana en los adolescentes de
Bloque IV. La cultura de la legalidad y la formación ciudadana en los adolescentes de Guerrero
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la
democracia
como
forma
de vida
y de gobierno ♦ Respeto
de
las
diferencias y rechazo a la
discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
NORMAS Y LEYES EN LA SOCIEDAD
Las normas y leyes, mecanismos para salvaguardar
los derechos de los ciudadanos.
Reconoce la necesidad de respetar y cumplir
las normas y leyes, para regular la convivencia
social con apego a la legalidad.
La importancia de la participación ciudadana en el
respeto y cumplimiento de las leyes. La modificación
de las normas y leyes corresponden a las
necesidades de la sociedad.
Mecanismos y procedimientos para expresar
peticiones e inconformidades demandando leyes más
justas y su cumplimiento.
Las normas y leyes son iguales para todos sin
importar la raza, posición social, económica, género,
creencias, preferencias sexuales, formas de pensar y
actuar.
Adopta actitudes a favor de la justicia y la
legalidad, y argumenta posturas de rechazo
ante prácticas discriminatorias.
Leyes y normas en Guerrero: Constitución Política del
Estado de Guerrero, Código Penal para el Estado Libre y
Soberano de Guerrero.
La participación de los adolescentes guerrerenses en
el fomento a la legalidad para una convivencia
armónica.
TEMAS PARA EL ANÁLISIS Y LA REFLEXIÓN
- Situaciones en las que se violentan las normas y leyes en Guerrero.
- Formas de participación de los adolescentes en un marco del respeto a la ley y los derechos
humanos.
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Bloque V. La participación de los estudiantes, un ejercicio democrático COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦
Bloque V. La participación de los estudiantes, un ejercicio democrático
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: ♦ Sentido de justicia y legalidad ♦ Valoración de la
democracia
como
forma de
vida
y de gobierno ♦ Respeto
de
las
diferencias y rechazo a la
discriminación
EJES: FORMACIÓN ÉTICA Y FORMACIÓN CIUDADANA
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PROYECTO
LA
ESCUELA,
UN
ESPACIO
PARA
GENERAR
EQUIDAD.
Situaciones donde se vulnera la igualdad y la equidad
en las relaciones que se establecen en la comunidad
escolar: discriminación y estereotipos.
PROYECTO
Participa en la construcción de espacios
CONSTRUCIÓN DE AMBIENTES ESCOLARES
JUSTOS Y APEGADOS A LA LEGALIDAD
democráticos y propone posibles soluciones a
problemáticas específicas del ámbito escolar
para favorecer la construcción de una cultura
de la legalidad.
El respeto y cumplimiento de las reglas y normas, en
beneficio del bien común. Actitudes a favor de la
justicia y legalidad y su importancia para el bienestar
colectivo.
PROYECTO
AMBIENTES PROPICIOS PARA EL EJERCICIO DE
LOS DERECHOS HUMANOS EN GUERRERO
Situaciones que deterioran el ejercicio de los
derechos humanos en Guerrero. Acciones que
favorecen el ejercicio pleno de los Derechos humanos
en Guerrero.
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Referencias bibliográficas

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La Secretaría de Educación Guerrero agradece la participación, en el proceso de elaboración del Programa de estudio de la asignatura estatal Formación ciudadana de los adolescentes guerrerenses, de las siguientes instituciones y personas.

INSTITUCIONES Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR)

PERSONAS

Julio Icazbalceta Hidalgo, Rafael Díaz González, Hermelinda Arce Silvestre, Nataly Arriaga Juárez, Román Olea Radilla y Leticia del Carmen García Bello.

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