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NMERO DE SESIN
1/10 (2 horas)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos Escucha
activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
orales
diversos textos orales
y no verbales segn el juego de roles y las formas de
interaccin propias de su cultura.
Infiere el significado de los Deduce el tema, idea principal, conclusiones y la intencin
textos orales
del emisor en los juegos de roles.
Recupera
y
informacin de
textos orales
Se expresa
oralmente
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
Estimado docente, se recomienda para la presente sesin tener en papelgrafo ya escrito las tablas 1
y 2 para el uso efectivo del tiempo en el aula.
Recuerde que debe contactar a cuatro actores de la comunidad; profesor, carpintero, agricultor, padre
de familia, entre otros, e invitarlos a participar de esta la primera sesin del proyecto, solicitndoles
que debern realizar un juego de roles sobre el maltrato y participar con los estudiantes de la creacin
de otro juego de roles.
La situacin a escenificar durante el primer juego de roles por los actores de la comunidad ser el
maltrato de las mujeres o ancianos en el mercado:
Un vendedor ansioso por conseguir clientes, atiende de manera muy atenta a los hombres que se
acercan al puesto de peridicos. Sin embargo, cuando se acerca una mujer o un anciano, apenas y
les hace caso, incluso los quiere botar. Al ser reclamado por el maltrato, l responde de mala manera,
indicando que le espantan la clientela.
El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida y har la presentacin de la
presente unidad indicndoles que trabajaremos mucho las capacidades de expresin oral y
reflexionaremos sobre situaciones de maltrato en la comunidad y posibles situaciones de
mejora lo que nos llevar a representar teatralmente situaciones de buen trato.
El docente recordar los acuerdos de convivencia con los que se ha venido trabajando y
reflexionar con los estudiantes a travs de algunas preguntas: Qu normas se respetaron a
cabalidad?, En qu aspectos o actitudes tenemos que mejorar individualmente? Cmo
podemos mejorar el trabajo en equipo? Qu otras normas o acuerdos agregaras para
mejorar el trabajo individual y grupal?
El docente presenta a algunos actores de la comunidad, invitados previamente para que
El docente indica a los estudiantes que para esta sesin ser oportuno trabajar grupalmente
para lo cual enumera a los todos los estudiantes del 1 al 4, luego solicita que se organicen en
equipos con las personas que tengan el mismo nmero. Cada grupo ser conformado adems
por un actor de la comunidad, quienes tambin contarn con un nmero brindado por el
docente.
Estimado docente, intente que todos los grupos estn balanceados equitativamente segn gnero y
de acuerdo a sus competencias comunicativas. De ser el caso puede realizar algunos cambios
buscando un equilibrio adecuado que garantice el logro de las actividades de la sesin.
El docente le entrega a los estudiantes el anexo 1 y explicar Qu es el juego de roles?,
Cules son las caractersticas y los pasos a seguir para elaborar un juego de roles?
Los estudiantes, junto a los actores de la comunidad que han sido invitados, comparten
experiencias sobre prcticas habituales de maltrato en la comunidad, se toman apuntes y se
categorizan las respuestas y planifican de manera conjunta un juego de roles sobre el
maltrato.
TABLA 1 - Situaciones de maltrato
Maltrato en mi casa
Maltrato en mi colegio
Maltrato en mi comunidad
Situaciones que ocurren
dentro del entorno familiar
Por ejemplo: golpes o gritos
del padre a la madre.
El docente indica que los equipos debern compartir desde sus experiencias, prcticas
habituales de maltrato, dividiendo y categorizando esos maltratos segn el lugar donde
ocurran, ya sea en casa, en el colegio o la comunidad para lo cual primero conversarn al
interior de sus grupos sobre situaciones de maltrato que son de su conocimiento en donde
todos los integrantes del grupo deben aportar y asumir funciones. Estas ideas sern escritas
en un papelgrafo, se seleccionar la que ms les llam la atencin para realizar un juego de
roles.
Estimado docente recuerde que para el xito de la sesin, cada actividad debe establecer tiempos
que se deben cumplir por lo grupos de trabajo.
El docente se acerca a los grupos y monitorea el trabajo de los estudiantes, prestando
especial atencin a los grupos con mayores dificultades y despejando cualquier duda.
El docente selecciona por sorteo un equipo para que realice la representacin del juego de
roles.
El docente recuerda a los estudiantes las normas de convivencia y recuerda que sus actitudes
como integrantes de los grupos y su comportamiento como espectadores durante los juegos
de roles ser evaluado.
Cada equipo realiza la representacin de los juegos de roles mientras el resto de estudiantes
presta atencin.
El docente realizar preguntas sobre la representacin de los juegos de roles a los
estudiantes con la finalidad de que identifiquen informacin relevante: Quines eran los
personajes?, En qu lugar se desarrolla la historia?, cul era su intencin al realizar la
representacin?, Cul es la temtica trataba la representacin? cul era el conflicto que
presentaba la representacin? Finalmente, A qu conclusiones podemos llegar respecto al
tema tratado?
El docente reparte las fichas de evaluacin anexo 3, pidindole a los estudiantes que la
completen con sinceridad consultando a los dems miembros de su grupo y luego se lo
alcancen para su consideracin.
Asimismo, el docente reparte las fichas de autoevaluacin anexo 2 pidindole a los
estudiantes que la completen con sinceridad y luego la peguen en sus portafolios (cuadernos).
Lo que necesitamos
saber sobre las
representaciones
teatrales
Qu es una
representacin teatral?
Qu caractersticas
tiene?
Cules son sus
elementos?
Cul es su finalidad o
propsito?
Qu pasos son
necesarios para llevar a
cabo una representacin
teatral? Tendremos que
escribir? Qu tipo de
texto redactaremos para
hacer una representacin
teatral? Tendremos que
expresarnos oralmente?,
etc.
Estimado docente, es importante que luego de completar la primera columna con los estudiantes, usted resalte la
importancia y utilidad de la representacin teatral para abordar el tema del buen trato. Puede basarse en la efectividad de las
pelculas, series televisivas y obras teatrales para transmitir mensajes, as como en el ejercicio anterior del juego de roles y
de otros argumentos que considere pertinentes.
Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes que necesitan desarrollar y los recursos
con los que debern contar para elaborar las representaciones teatrales, luego, copian en su
cuaderno el esquema de planificacin del proyecto .
CIERRE (10minutos)
El docente promueve la reflexin sobre el tema del maltrato y la estrategia utilizada con los
estudiantes a travs de diversas preguntas como: Qu es un juego de roles?, cules son
las caractersticas de esta tcnica?, qu pasos seguimos para realizar la representacin?,
para qu sirve un juego de roles?
Los estudiantes resuelven una ficha de autoevaluacin entregada por el docente (anexo 2).
Los estudiantes debern indagar con actores locales (padres de familia, profesores,
estudiantes de otros grados, etc.) situaciones habituales de maltrato en: La casa, escuela,
trabajo, y en la comunidad.
Luego de la dramatizacin, se suele generar una reflexin a travs del tema y/o mensaje transmitido
con los espectadores.
ANEXO 2 (AUTOEVALUACIN)
ITEM
Escuch con atencin a mis compaeros durante la
representacin de los juegos de roles.
Respet las opiniones y comentarios de mis
compaeros.
Particip con ideas relacionadas al tema durante la
dinmica grupal
Identifiqu las temticas tratadas durante las
representaciones.
Deduje el propsito de los juegos de roles
representados por mis compaeros.
Identifiqu las problemticas planteadas en las
representaciones.
Identifiqu los personajes que intervienen en las
escenificaciones.
Identifiqu el lugar en el que se desarrollan las acciones
de las representaciones.
Debo mejorar
ESCALA VALORATIVA
Regularmente Satisfactoriamente
ESCALA VALORATIVA
Regularmente Satisfactoriamente
Debe mejorar
Presentada
Presentada