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ESCUELA LAS ARAUCARIAS

HISTORIA , GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES


PROFESORA MARJORIE GODOY GONZALEZ
PLANIFICACION OCTAVO AO BASICO
JUNIO -JULIO

PLANIFICACION DE HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES


OCTAVO AO
2016
CONTENIDO

Formacin de la
sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

OBJETIVO

Analizar el proceso de
formacin de la
sociedad colonial
americana
considerando
elementos como la
evangelizacin, la
esclavitud y otras
formas de trabajo no
remunerado (por
ejemplo, encomienda y
mita), los roles de
gnero, la
transculturacin, el
mestizaje, la sociedad
de castas, entre otros.
(OA 11)

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

Los alumnos observan video del descubrimiento


de america y conquista de chile luego comentan el
video y sacn conclusiones. Realizan gua de
tranbajo

Video
Gua de trabajo
numero 1

SUMATIVA

2. Las y los estudiantes analizan imgenes de las


dinmicas de trabajo esclavista desarrolladas a
partir de la encomienda en Amrica. Para esto, se
renen en grupos y reciben un grabado del
cronista indgena Felipe Guamn Poma de Ayala.
Cada grupo debe analizar la imagen que le
correspondi considerando las siguientes
recomendaciones: Reconocer el tipo de fuente
(primaria, secundaria, escrita, iconogrfica,
estadstica, etc.). Identificar datos que puedan
rescatar desde la obra, como nombre del autor,
ao, lugar, etc. Describir, luego de una
observacin detenida, los elementos presentes en

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la imagen. Identificar el periodo histrico al que
pertenece y el lugar donde fue elaborada.
Determinar las figuras principales y secundarias de
la obra. Interpretar la intencin del autor, el
mensaje que quiere transmitir, qu quiere
representar con ella. Luego los grupos escriben un
texto sobre la obra: debern posicionarse como
uno de los personajes que aparecen en primer o
segundo plano en la imagen, y redactar un escrito
donde narren lo que sucede en la escena, el
contexto histrico en que ocurre (para lo cual es
probable que deban investigar en algunas
fuentes), los sentimientos del personaje y su
relacin con los otros representados en el
grabado, etc. En un plenario, ponen en comn las
narraciones y comparan los grabados para
concluir los puntos en comn de relatos e
imgenes.
Explican los conceptos de mestizaje y

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transculturacin a partir de algunos rasgos
presentes en la sociedad colonial, estableciendo
elementos de continuidad y cambio respecto de
los periodos histricos anteriores. Problematizan,
a partir de informacin obtenida en diversas
fuentes, las formas de trabajo esclavistas y
forzadas propias de la sociedad colonial.

Formacin de la
sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

Analizar el rol de la
ciudad en la
administracin del
territorio del Imperio
espaol, considerando
las instituciones que
concentraba, la relacin
con la metrpoli, el
monopolio del comercio

2. Las y los estudiantes analizan imgenes de


las dinmicas de trabajo esclavista desarrolladas
a partir de la encomienda en Amrica. Para esto,
se renen en grupos y reciben un grabado del
cronista indgena Felipe Guamn Poma de Ayala.
Cada grupo debe analizar la imagen que le
correspondi considerando las siguientes
recomendaciones: Reconocer el tipo de fuente
(primaria, secundaria, escrita, iconogrfica,
estadstica, etc.). Identificar datos que puedan

Sumativa
Gua numero dos

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y la consolidacin del
poder local de las elites
criollas. (OA 8)

rescatar desde la obra, como nombre del autor,


ao, lugar, etc. Describir, luego de una
observacin detenida, los elementos presentes
en la imagen. Identificar el periodo histrico al
que pertenece y el lugar donde fue elaborada.
Determinar las figuras principales y secundarias
de la obra. Interpretar la intencin del autor, el
mensaje que quiere transmitir, qu quiere
representar con ella. Luego los grupos escriben
un texto sobre la obra: debern posicionarse
como uno de los personajes que aparecen en
primer o segundo plano en la imagen, y redactar
un escrito donde narren lo que sucede en la
escena, el contexto histrico en que ocurre (para
lo cual es probable que deban investigar en
algunas fuentes), los sentimientos del personaje
y su relacin con los otros representados en el
grabado, etc. En un plenario, ponen en comn
las narraciones y comparan los grabados para
concluir los puntos en comn de relatos e
imgenes.

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Gua de trabajo numero 2
1. En grupos, las y los estudiantes
construyen una superposicin de mapas
de Amrica donde podrn identificar
algunas de las divisiones polticoadministrativas que han existido en el
continente. Para ello: Calcan en papel
vegetal u otro similar un mapa de Amrica
Central y del Sur con la actual divisin de
pases, escriben sus nombres y marcan
sus fronteras. Pueden apoyarse en un
atlas escolar. Hacen lo mismo con un
mapa de Amrica a igual escala que
muestre los virreinatos y capitanas
generales de la Corona espaola, adems
del territorio administrado por Portugal.
(Ver observaciones a la o el docente)
Repiten la accin con un tercer mapa a
igual escala que muestre los imperios
precolombinos
Finalmente, calcan un mapa a igual

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escala de las culturas originarias del
continente.

Formacin de la
sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

Formacin de la

Explicar la importancia
de los mercados
americanos en el
comercio atlntico de
los siglos XVII y XVIII,
considerando el
monopolio comercial,
la exportacin de
materias primas, las
distintas regiones
productivas, el trfico y
empleo masivo de
mano de obra esclava
y el desarrollo de rutas
comerciales. (OA 10)

Caracterizar el Barroco

Los alumnos leen textos relacionados con la


palabra monopolio , luego comentan y hacen un
plenario.
Los alumnos desarrollan y preparan disertacin a
partir de las siguientes preguntas;
Responden las siguientes preguntas en torno al
tema: Cules son los pases que se
beneficiaron con el trfico de esclavos?
Considerando la fuente 1, por qu el autor
considera que la esclavitud no fue un hecho
accidental? Segn la lectura, cul es la
diferencia entre la esclavitud y la encomienda?
Consideras que esta ltima mejor las
condiciones de vida y trabajo de los indgenas
americanos? Cul es la postura del padre De
las Casas frente al trabajo indgena?
En ese contexto, se experimentaba el empuje de

Cuestionario

sumativa

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sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

americano a travs de
distintas expresiones
culturales de la
sociedad colonial,
como el arte, la
arquitectura, la
msica, el teatro y las
ceremonias, entre
otros. (OA 9)

amar las pasiones de la vida as como el


movimiento y el color, como si de una magna
representacin teatral se tratase. De hecho, se
ha indicado con acierto que en las artes
plsticas el barroco intenta reproducir la
agitacin y vistosidad de la representacin
teatral. Programa de Estudio 8 bsico Historia,
Geografa y Ciencias Sociales 170 Unidad de
Currculum y Evaluacin, 2016 Al igual que una
representacin dramtica se apoya en un
decorado vistoso y efmero, la arquitectura
barroca se subordina a la decoracin, que ha de
ser espectacular. Otra de las caractersticas del
Barroco que se manifiesta en la arquitectura, la
escultura y la pintura es el juego de las sombras.
En la esttica del Barroco son muy importantes
los contrastes claroscuristas violentos. Esto es
apreciable fcilmente en la pintura (por ejemplo
el tenebrismo) pero tambin en la arquitectura,
donde el arquitecto barroco juega con los
volmenes de manera abrupta, con numerosos
salientes para provocar acusados juegos de

Texto
Data show
Gua de trabajo

sumativa

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luces y sombras, como se puede apreciar, por
ejemplo, en la Baslica del Pilar de Zaragoza.
Varios Autores (s.f.). Arte barroco. En Arteguas.
Recuperado de
http://www.arteguias.com/barroco.htm Cules
son las principales caractersticas de este estilo?
Por qu si el arte barroco nace en Europa, es
posible encontrarlo tambin en Amrica?
Cules crees que son los principales canales de
difusin de este estilo artstico? Qu funcin
cumpli el arte barroco en la colonizacin
americana?

Formacin de la
sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

Analizar y evaluar las


formas de convivencia
y los tipos de conflicto
que surgen entre
espaoles, mestizos y
mapuche como
resultado del fracaso
de la conquista de
Arauco, y relacionar

1. El o la docente recupera conocimientos


previos de las y los estudiantes sobre el
concepto de frontera. Puede indagar, por
ejemplo, qu es una frontera? Es lo
mismo frontera que lmite? Qu fronteras
conocen en la historia de Chile? A partir
de sus conocimientos previos, sita al
curso en el contexto del Chile colonial y
comenta en forma general la diversidad

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con el consiguiente
desarrollo de
una sociedad de
frontera durante la
Colonia en Chile.

de relaciones que se dieron entre


espaoles y mapuche durante este
perodo, considerando: La resistencia
mapuche a la conquista y colonizacin.
El establecimiento de una frontera en el
ro Biobo. La existencia de un territorio
mapuche al sur del Biobo. El comercio
en la zona fronteriza. Las incursiones
blicas de espaoles y mapuche (malones
y malocas). La evangelizacin y la
penetracin cultural. Los parlamentos.
El o la docente retoma algunos de los textos
redactados por las y los estudiantes en la
actividad anterior y propone una discusin sobre
el carcter inacabado de la Conquista de Chile y
sus consecuencias. Luego presenta uno o ambos
de los siguientes textos y orienta el debate hacia
la situacin del territorio indgena al sur del
Biobo.

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Formacin de la
sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

Analizar el rol de la
hacienda en la
conformacin de los
principales rasgos del
Chile colonial, y
reconocer la
proyeccin de estos
elementos en los siglos
XIX y XX. (OA 13)

Formacin de la
sociedad
americana y de
los principales
rasgos del Chile
colonial

Analizar y evaluar las


formas de convivencia
y los tipos de conflicto
que surgen entre
espaoles, mestizos y
mapuche como
resultado del fracaso
de la conquista de
Arauco, y relacionar
con el consiguiente

1. Organizados en grupos, las y los


estudiantes leen los siguientes textos
sobre distintas formas de organizacin del
territorio, relacionadas con la economa
del Imperio inca, la cultura mapuche y la
sociedad colonial; destacan las ideas
principales de cada texto, y completan un
cuadro comparativo de los tres modos
presentados, que se acompaa a
continuacin.
Luego contestan la gua de trabajo y la
exponen frente al curso
1. El o la docente recupera conocimientos
previos de las y los estudiantes sobre el
concepto de frontera. Puede indagar, por
ejemplo, qu es una frontera? Es lo
mismo frontera que lmite? Qu fronteras
conocen en la historia de Chile? A partir
de sus conocimientos previos, sita al
curso en el contexto del Chile colonial y
comenta en forma general la diversidad

Data show
Texto estudiante

sumativa

Texto

sumativa

Gua de trabajo

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OCTAVO AO
2016
desarrollo de una
sociedad de frontera
durante la Colonia en
Chile. (OA 12)

de relaciones que se dieron entre


espaoles y mapuche durante este
perodo, considerando: La resistencia
mapuche a la conquista y colonizacin.
El establecimiento de una frontera en el
ro Biobo. La existencia de un territorio
mapuche al sur del Biobo. El comercio
en la zona fronteriza. Las incursiones
blicas de espaoles y mapuche (malones
y malocas). La evangelizacin y la
penetracin cultural. Los parlamentos.

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