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CURSO DE INVESTIGACION I
Por: MSc. Marcelino J. Ramrez Rivera
UNIDAD I: FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION CIENTFICA
OBJETIVO: Identificar, formular y describir con rigor cientfico un problema de investigacin,
viable de realizar durante la duracin del curso
SUMILLA: Metodologa de la investigacin cientfica.-Marco legal.Importancia.-Conceptos
fundamentales.Teora
del
conocimiento.Epistemologa.-.-caractersticas del conocimiento.-Diferencias entre Realidadobjeto-hecho.-Clases de conocimientos.Mtodo cientfico.-fases.- Mtodos cientficos.-Caractersticas del mtodo
cientfico.Investigacin
cientfica.-Clasificacin.-Caractersticas
de
la
investigacin cientfica.-Gnesis de la investigacin cientfica.-Etapas de la
investigacin cientfica.
Texto de referencia: Ral Tafur Portilla. 1995, Editorial Mantaro, Lima Per.
Cdigo 378.2 26464 F14 Biblioteca UNDAC
Semana 1
1.1. Metodologa de la Investigacin cientfica.
La palabra metodologa llamada tambin ciencia o estudio del mtodo, proviene del
griego mtodos compuesto por los trminos:
met='ms all, despus, con
ods =camino y
logos = razn, estudio

Es el camino para Ir de un lugar a otro

Metodologa: Es el estudio de la forma de ir de un lugar a otro.


La metodologa de la investigacin cientfica.- Es el conjunto de tcnicas, mtodos y
procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de investigacin para
la produccin de conocimientos. Este es el que orienta la manera en que se debe enfocar una
investigacin y la forma en que se debe recolectar, analizar y clasificar los datos, con el
objetivo de que los resultados a obtener, tengan validez y pertinencia, y cumplan as, con los
estndares de exigencia cientfica.
1.2. Marco legal
Constitucin Poltica del Estado:
En el captulo I: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA,
(Constitucin Poltica del1993)
Artculo 2: Numeral 8: Toda persona tiene derecho a la libertad de
creacin intelectual, artstica, tcnica y cientfica, as como a la propiedad
sobre dichas creaciones y a su producto. El Estado propicia el acceso a la
cultura y fomenta su desarrollo y difusin.
En el CAPTULO II: DE LOS DERECHOS SOCIALES Y ECONMICOS
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Artculo 14. La educacin promueve el conocimiento, el aprendizaje y la
prctica de las humanidades, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin
fsica y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la
solidaridad.
La Nueva Ley Universitaria No 30220:
Artculo 37 La Unidad de Investigacin, o la que haga sus veces, es la
unidad encargada de integrar las actividades de Investigacin de la
Facultad. Est dirigida por un docente con grado de Doctor
CAPTULO VI: INVESTIGACIN
Artculo 48 Investigacin
La investigacin constituye una funcin esencial y obligatoria de la
universidad, que la fomenta y realiza, respondiendo a travs de la
produccin de conocimiento y desarrollo de tecnologas a las necesidades
de la sociedad, con especial nfasis en la realidad nacional. Los docentes,
estudiantes y graduados participan en la actividad investigadora en su
propia institucin o en redes de investigacin nacional o internacional,
creadas por las instituciones universitarias pblicas o privadas.
Artculo 49 Financiamiento de la investigacin
Las universidades acceden a fondos de investigacin de acuerdo con la
evaluacin de su desempeo y la presentacin de proyectos de
investigacin en materia de gestin, ciencia y tecnologa, entre otros, ante
las autoridades u organismos correspondientes, a fi n de fomentar la
excelencia acadmica. Estos fondos pueden contemplar el fortalecimiento
de la carrera de los investigadores mediante el otorgamiento de una
bonificacin por periodos renovables a los investigadores de las
universidades pblicas. Dichos fondos permiten la colaboracin entre
universidades pblicas y universidades privadas para la transferencia de
capacidades institucionales en gestin, ciencia y tecnologa, entre otros.
Artculo 50. rgano universitario de investigacin.
El Vicerrectorado de Investigacin, segn sea el caso, es el organismo de
ms alto nivel en la universidad en el mbito de la investigacin. Est
encargado de orientar, coordinar y organizar los proyectos y actividades
que se desarrollan a travs de las diversas unidades acadmicas. Organiza
la difusin del conocimiento y promueve la aplicacin de los resultados de
las investigaciones, as como la transferencia tecnolgica y el uso de las
fuentes de investigacin, integrando fundamentalmente a la universidad, la
empresa y las entidades del Estado.
Artculo 51 . Coordinacin con las entidades pblicas y privadas
Las universidades coordinan permanentemente con los sectores pblico y
privado, para la atencin de la investigacin que contribuya a resolver los
problemas del pas. Establecen alianzas estratgicas para una mejor
investigacin bsica y aplicada. Los proyectos de investigacin y desarrollo
financiados por las universidades, son evaluados y seleccionados por las
mismas.

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1.3.

El mtodo
La palabra mtodo proviene del griego mtodos compuesto por los
trminos:
met='ms all, despus, con
ods =camino
El mtodo es la va o el camino ms adecuado para lograr un determinado
fin en base al conjunto de procedimientos lgicos.
Es el camino o procedimiento racional, utilizado para alcanzar el objetivo o
la gama de objetivos que rigen una investigacin cientfica; es
una exposicin doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos
o cuidados especficos.
Metodologa.
La Metodologa es el conjunto de diferentes mtodos que se aplican para
lograr el mismo fin.
La metodologa de la investigacin, en este sentido, es tambin la parte de un proyecto de
investigacin donde se exponen y describen razonadamente los criterios adoptados en la
eleccin de la metodologa, ya sea cuantitativa o cualitativa.
Existen dos grandes clasificaciones de metodologas para abordar una investigacin cientfica:
Los mtodos cuantitativos son caractersticos de las ciencias naturales y exactas (ciencias
fcticas), porque buscan resultados numricos que permitan establecer variaciones numricas,
porcentajes y estadsticas.
Los mtodos cualitativos son propios de las ciencias sociales y humanas, porque se centran no
en la cantidad o en el valor numrico, sino en la calidad, las opiniones, experiencias,
testimonios, etc. Que permitan dar cuenta de actitudes, comportamientos, hbitos, etc. Aunque
muchas veces las ciencias sociales tambin se valen de mtodos cuantitativos para obtener
estadsticas, o porcentajes. Por ejemplo: Dentro de las ciencias sociales, la encuesta pertenece
al mtodo cuantitativo, cuando se pregunta al encuestado, por ejemplo sobre el nmero de
horas/da que mira televisin. Si se est interesado nicamente en este dato, se puede
representar por un nmero, pero a travs de la entrevista en mayor profundidad, se puede
interrogar acerca de las sensaciones que experimenta cuando observa las noticias sobre asaltos
flagrantes a plena luz del da, o cuando ve accidentes de trnsito. En este caso se estar
indagando la parte cualitativa de la entrevista.
En resumen se puede decir que, la metodologa de la investigacin cientfica, es el conjunto de
mtodos por los cuales se regir una investigacin cientfica.

1.4. Importancia del mtodo y la metodologa


Por medio del mtodo se puede demostrar la validez objetiva de lo que se
afirma, y la metodologa permite organizar todo los procesos que se
relacionen en un caso de estudio. Permite describir, analizar y hacer
valoraciones criticas del tema de estudio, ella nos indica el camino ms
adecuado para la explicacin lgica, en este caso el de la investigacin
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cientfica, porque no todo conocimiento que tenemos sobre el mundo que
nos rodea puede ser considerado como Conocimiento Cientfico, ya que
muchas veces el saber popular tiene que tener una demostracin que
indique lo contrario, o bien que pueda explicar por qu se producen ciertos
fenmenos, y es justamente de esto de lo que se encarga la ciencia, con
sus distintas disciplinas.
Analizando a las ciencias en general, encontramos que pese a que cada
una tiene sus distintos campos de aplicacin pero el punto en comn es
que para que se puedan producir las Leyes Cientficas que permiten
predecir el comportamiento de distintos Fenmenos Cientficos, es
necesario contar con un sistema especfico y determinado que sigue una
serie
de
Pasos
Metodolgicos.
1.5. Conceptos fundamentales
Siempre hemos odo hablar de investigacin, de descubrimientos, de
explicacin cientfica, de fenmenos. Sin embargo, toca preguntar
realmente la metodologa de la investigacin cientfica y tcnica es teora
aplicada del conocimiento? Entre algunos de los argumentos bsicos que
son propios de la teora del conocimiento, particularmente desde la
perspectiva ligada al positivismo, se puede resumir en los siguientes
aspectos:

El mundo es materia y solo materia El mundo es materia en


movimiento, est compuesta de las mismas unidades bsicas sometidas
a diferentes interacciones que los ponen en movimiento. Estas
interacciones son las interacciones gravitacionales, electromagnticas y
nucleares, principalmente.
De acuerdo a Marcelo Alonso y Edward Finn, en su texto Fsica 1 Usando
un lenguaje muy simplificado, podemos decir que las tres partculas, el
electrn, el protn y el neutrn, estn presentes en grupos bien
definidos llamados tomos, con los protones y neutrones situados en
una regin central muy pequea llamado ncleo. Se han reconocido
cerca de 104 especies diferentes de tomos pero hay alrededor de
1300 variedades diferentes de tomos, denominados istopos. Los
tomos a su vez forman otros agregados llamados molculas, de las
cuales se sabe que existen varios millones que siguen incrementndose
en los laboratorios. Algunas molculas contienen pocos tomos, tales
como el HCl, CaO, CuSO 4.5H2O etc. mientras que otras pueden tener
varios centenares de tomos, tales como las protenas, las enzimas y los
cidos nucleicos (ADN y ARN) o algunos polmeros tales como el
polietileno o el cloruro de polivinilo. Finalmente, las molculas se
agrupan formando cuerpos (o materia en forma general), apareciendo
como slidos, lquidos o gases (y plasma).

1 Alonso, Marcelo y Finn, Eduard J. Fsica Volumen I: Mecnica, Bogot, Fondo


Educativo Interamericano S.A. 1999
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Una clase particularmente importante de cuerpo es la materia o
cuerpo viviente llamado protoplasma, en el cual las molculas
aparecen altamente organizadas y exhiben propiedades y funciones que
son aparentemente distintas de aquellas de la materia inerte.
El cuerpo humano, que es el ms desarrollado de los entes vivientes,
est compuesto de cerca de 1028 tomos, la mayor parte de los cuales
son tomos de carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno.
El sistema solar es un agregado de varios cuerpos enormes llamados
planetas, los que giran alrededor de una estrella denominada el Sol. Uno
de los planetas es nuestra Tierra, el cual contiene cerca de 10 51 tomos.
El sol est compuesto por cerca de 1057 tomos.
El sistema solar a su vez es una pequea parte de un gran agregado de
estrellas que forman una galaxia llamada la Va Lctea, compuesto de
cerca de 1011 estrellas o 1070 tomos y con una forma de disco con un
dimetro de 1021 m o cerca de 100,000 aos luz, y un espesor mximo
de cerca de 1020 m.
Se han observado muchas galaxias similares a la nuestra, estando la
ms cercana a dos millones de aos luz o a 2 x 10 22 m de nosotros.
El universo puede contener 10 20 estrellas agrupadas en cerca de 10 10
galaxias y conteniendo un total de alrededor de 10 80 tomos en una
regin cuyo radio es del orden de 1026 m o 1010 aos luz.
Ante esto, las preguntas que surgen en forma natural son Por qu y
cmo se unen estas partculas (electrones, protones y neutrones) para
formar tomos? Por qu y cmo se unen los tomos para formar las
molculas? Por qu y cmo las molculas se unen para formar los
cuerpos? Cmo es que la materia se agrega para formar desde
partculas de polvo hasta planetas gigantes, desde bacterias hasta esa
criatura maravillosa que es el hombre?

El mundo, la materia, es cognoscible.


La necesidad de conocimiento del cerebro humano, se manifiesta en una
penetracin cada vez ms profunda en encontrar las leyes que
gobiernan el universo (las interacciones), en un proceso que se relaciona
con la transmisin y elaboracin de la informacin de la realidad del
mundo.

La nica verdad aceptable es el resultado del proceso


cognoscitivo del mundo
El reflejo de la realidad objetiva en el cerebro humano es la nica verdad
concreta, que posee tanto el aspecto relativo como el aspecto absoluto.

El nico criterio de contraste de la verdad, la prctica.


La prctica, entendida como la interrelacin general del hombre con el
mundo material, criterio que consta de dos aspectos principales: La
observacin y el experimento, segn que el hombre se dedique a
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observar o contemplar el fenmeno o proceso sin intervenir en l; o
bien, si el hombre interviene de algn modo en el fenmeno o proceso
que se investiga o que se quiere conocer.

Semana
2
DEL

2.1. TEORA
CONOCIMIENTO
PLATON
La teora o filosofa del conocimiento se ocupa de los lmites y condiciones
de posibilidad de todo conocimiento. Algunos cientficos han mostrado un
gran inters por la filosofa de la ciencia y otros (pocos), como Galileo
Galilei, Isaac Newton y Albert Einstein, han hecho importantes
contribuciones. Sin embargo, numerosos cientficos se han dado por
satisfechos dejando las discusiones sobre la filosofa de la ciencia a los
filsofos, y han preferido seguir haciendo ciencia en vez de dedicar ms
tiempo a considerar cmo se hace la ciencia.
Dentro de la esfera occidental, y en pocas anteriores al siglo XX destacan
Platn, Aristteles, Epicuro, Santo Tomas de Aquino, Ren Descartes, John
Locke, Davis Hume, Emmanuel Kant y John Stuart Mill. La filosofa de la
ciencia no se denominaba as hasta antes de la conformacin del Crculo de
Viena a principios del siglo XX. En esta misma poca, la ciencias tuvieron
una gran transformacin a raz del surgimiento de la teora de la relatividad
y de la mecnica cuntica.
Entre los filsofos de la ciencia ms conocidos del siglo XX figuran Karl. R.
Popper y Thomas Kuhn.
2.2.

Epistemologa
La epistemologa proviene de las voces griegas:
epsteme = conocimiento
logos = estudio, tratado, doctrina, teora, razonamiento o discurso.

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Entonces la Epistemologa es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio


es el conocimiento y como tal, la epistemologa se ocupa de problemas
tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que
llevan a la obtencin del conocimiento y los criterios por los cuales se
justifica o se invalida. Es de reciente creacin, ya que el objeto al que ella
se refiere es tambin de reciente creacin.
En Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme se opona al
conocimiento denominado doxa. La doxa era el conocimiento vulgar u
ordinario que no estaba sometido a una rigurosa reflexin crtica, mientras
que el episteme era el conocimiento reflexivo elaborado con rigor. De ah
que el trmino epistemologa se utilice con frecuencia como equivalente
a ciencia o teora del conocimiento cientfico.
La epistemologa se ocupa de la definicin del saber y de los conceptos
relacionados a ella, de las fuentes donde nacen, los criterios, los tipos de
conocimiento posible, y el grado con el que cada uno se corresponde con la
realidad, as como la relacin exacta entre el sujeto que conoce y el objeto
conocido. En resumen es el estudio de la produccin y validacin del
conocimiento cientfico.
En la Grecia antigua, la episteme era el conocimiento reflexivo elaborado
con rigor. De ah que el trmino "epistemologa" se utiliza con frecuencia
como equivalente a "ciencia o teora del conocimiento". Mientras que la
doxa, comprende al conocimiento vulgar y ordinario obtenido por el ser
humano, sin que haya sido sometido a una rigurosa reflexin crtica.
Las creencias y la opinin de las personas ignoran la realidad de las
cosas, por lo que forman parte del mbito de lo probable y de lo aparente.
2.3. Gnoseologa:
Gnoseologa proviene tambin de las voces griegas:
gnosis, = conocimiento, y
logos, = doctrina, teora, razonamiento o discurso.
Gnoseologa llamada tambin teora del conocimiento, es parte de la
filosofa que estudia el conocimiento humano en general, en cuanto, a su
origen, su alcance y su naturaleza; Es una teora general del conocimiento,
sea ste cientfico o no. Es decir, la gnoseologa no estudia conocimientos
particulares como pueden ser el conocimiento de la fsica, de la
matemtica o de nuestros alrededores inmediatos, sino el conocimiento en
general, aunque puede hablar sobre los lmites y el fundamento de otros
conocimientos particulares.
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A veces, se confunde como sinnimo de epistemologa, aunque la
epistemologa es tambin una teora del conocimiento, pero se distingue de
la gnoseologa porque est vinculada al conocimiento cientfico (episteme),
es decir, a las investigaciones cientficas y a todos los principios, leyes e
hiptesis relacionadas
Los autores escolsticos distinguieron la llamada por ellos gnoseologa o
estudio del conocimiento y del pensamiento en general, de la
epistemologa o teora del modo concreto de conocimiento llamado
cientfico. Por esta razn, hoy en da, el trmino epistemologa ha ido
ampliando su significado y se utiliza como sinnimo de teora del
conocimiento. De este modo, las teoras del conocimiento especficas son
tambin epistemologa; por ejemplo la epistemologa cientfica general,
epistemologa de las ciencias fsicas o de las ciencias psicolgicas, etc, y
se alejan del trmino del conocimiento general denominado gnoseologa.
2.3.1.El Conocimiento entre griegos y medievales.
En el siglo V a.C., los griegos cuestionaron la posibilidad de que
hubiera un conocimiento fiable y objetivo, afirmaban que nada puede
existir en realidad, que si algo existe no se puede conocer tal como es,
y que si su conocimiento fuera posible, no se podra comunicar.
Pitgoras, sostena que ninguna opinin de una persona es ms
correcta que la de otra, porque cada individuo es el nico juez de su
propia experiencia.
Platn, siguiendo a su ilustre maestro Scrates, intent contestar a los
sofistas griegos, dando por sentado la existencia de un mundo
de formas o ideas, invariables e invisibles, sobre las que es posible
adquirir un conocimiento exacto y certero. Mantena que las cosas que
uno ve y palpa son copias imperfectas de las formas puras estudiadas
en matemticas y filosofa. Por consiguiente, slo el razonamiento
abstracto de esas disciplinas proporciona un conocimiento verdadero,
mientras que la percepcin facilita opiniones vagas e inconsistentes.
Concluy que la contemplacin filosfica del mundo oculto de las
ideas es el fin ms elevado de la existencia humana.
Aristteles sigui a Platn, y consideraba que el conocimiento
abstracto es superior a cualquier otro, pero discrep de su juicio en
cuanto al mtodo apropiado para alcanzarlo. Aristteles sostena
que casi todo el conocimiento se deriva de la experiencia. El
conocimiento se adquiere ya sea por va directa, con la abstraccin de
los rasgos que definen a una especie, o de forma indirecta,
deduciendo nuevos datos de aquellos ya sabidos, de acuerdo con las
reglas de la lgica. La observacin cuidadosa y la adhesin estricta a
las reglas de la lgica, que por primera vez fueron expuestas de forma
sistemtica por Aristteles, ayudaran a superar las trampas tericas
que los sofistas haban expuesto.

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Despus de varios siglos de declive
del inters por el conocimiento racional y
cientfico,
el
filsofo
escolstico
(vase Escolasticismo) santo
Toms
de
Aquino y
otros filsofos de
la edad
media ayudaron a devolver la confianza en
la razn y la experiencia, combinando
los mtodos racionales
y
la
fe
en
un sistema unificado de creencias. Toms de
Aquino
coincidi
con
Aristteles
en
considerar la percepcin como el punto de
partida
y
la
lgica
como
el procedimiento intelectual para llegar a un
conocimiento fiable de la naturaleza, pero
estim que la fe en la autoridad bblica era la principal fuente de la
creencia religiosa.
2.4.

Que es el conocimiento

De acuerdo al Diccionario de la lengua Espaola:


El Conocimiento es un nombre masculino que denota la accin de conocer
Conocimiento = Accin de conocer
Conocer es:
"tal vez la primera y principal va para legar a la verdad".
Facultad del ser humano para comprender por medio de la razn la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas y personas
El conocimiento es la comprensin y entendimiento de los hechos o fenmenos naturales que
ocurren, as como de las verdades y principios existentes.
Los tipos de conocimiento se reducen bsicamente a dos: Conocimiento emprico y
conocimiento cientfico.
-

Conocimiento emprico: El conocimiento emprico se desprende de la experiencia y


a travs de los sentidos. Permite al hombre a interactuar con el medio que lo rodea (su
ambiente); es generacional, sin un razonamiento elaborado, ni una crtica al
procedimiento de obtencin ni a las fuentes de informacin. Los conceptos empricos
son imprecisos e inciertos. Se producen por ideas que tienden a aceptar explicaciones
metafsicas y a veces por dogmas. Sin embargo este tipo de conocimiento sirve de
base al conocimiento cientfico, al ser obtenido siguiendo un mtodo preconcebido y
verificable.
solo se que nada se

Conocimiento cientfico: Es el tipo de conocimiento emprico que ha sido obtenido


de la realidad mediante mtodos y herramientas precisas. Se integra en un sistema de
conceptos, teoras y leyes. Estos conocimientos rebasan los hechos empricos y
pueden generalizarse y pronosticarse. El conocimiento cientfico resiste la
confrontacin con la realidad, descarta explicaciones metafsicas y utiliza fuentes de
primera mano.
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Para nosotros, el conocimiento es un conjunto de informacin adquirida
por una persona (Sujeto) a travs de la experiencia (los sentidos), o a
travs de la educacin (a priori), referente a una realidad (Objeto),
despus de haber efectuado operaciones mentales y logrado su
representacin fidedigna de sus caractersticas (hacer conciencia), los
mismos que pueden ser organizados en una estructura de hechos objetivos
accesibles a distintos observadores o sujetos.
El conocimiento es entonces el producto de un proceso por el cual la
realidad se refleja y reproduce en la mente del sujeto, y si existe
congruencia entre las caractersticas del objeto observado y el reflejo
adquirido en el sujeto (concepto), entonces se est ante una verdad.
En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:
El sujeto que conoce (sujeto)

El objeto del conocimiento (objeto)

La operacin misma de conocer (operaciones mentales de hacer


conciencia)

El resultado obtenido que es la representacin del objeto (concepto


obtenido)

Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque


corresponde a la realidad; subjetivo, porque est impregnado de elementos
mentales (pensantes) implcitos en el acto cognoscitivo. El conocimiento
vincula procedimientos mentales (subjetivo) con actividades prcticas
(Objetivas).
El conocimiento es la capacidad de actuar, procesar e interpretar
informacin basado en la experiencia, para generar ms conocimientos o
dar solucin a un determinado problema.
El
conocimiento
puede
ser
interpretado
y entendido
por seres
humanos, esto se logra mediante bases de conocimiento o conjuntos de
entrenamiento e inferencia lgica.
2.5. Origen del conocimiento
En la obtencin del conocimiento intervienen 4 elementos: Un sujeto que
quiere conocer (sujeto cognoscente), un objeto del estudio (objeto de
conocimiento), la operacin mental de discriminacin y captacin del
objeto), y el conocimiento adquirido (representacin mental del objeto), es
decir que para la construccin del conocimiento, el sujeto se pone en
contacto con el objeto y obtiene una informacin acerca del mismo. Cuando
existe congruencia o adecuacin entre el objeto y la representacin interna
correspondiente, decimos que estamos en posesin de una verdad. Es
decir, el conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial, despus
llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. As,
el
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conocimiento es entonces una relacin entre un sujeto y un objeto. El
proceso del conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto,
operacin y representacin interna (el proceso cognoscitivo).
2.5.1.

Sujeto cognoscente
Es el sujeto que busca saber o conocer, entra en contacto con el objeto del conocimiento
a travs de sus sentidos. Luego sus percepciones son procesadas mentalmente. Al
razonarlas se forman imgenes (conceptos) que son abstracciones de la realidad. El
proceso concluye al conformar una identidad entre la idea y la realidad. El proceso
mental es subjetivo, porque no puede verse, tocarse, olerse, orse ni saborearse.
Las corrientes filosficas que intentan explicar el origen del conocimiento son variadas.
Algunos autores afirman que su origen est en los sentidos; otros, dicen que se inicia al
razonarse, y otros dicen que dependen del azar.
Aristteles, el Padre de la lgica

2.5.2.

Objeto del conocimiento


En relacin con la teora del conocimiento, existen dos
posiciones diametralmente opuestas: El materialismo
dialctico por un lado, y el idealismo por el otro extremo.
De acuerdo a la postura materialista, el objeto del
conocimiento, existe independientemente de la razn o de
las ideas del hombre, y de acuerdo a la corriente idealista,
el objeto del conocimiento es producto del raciocinio de
las ideas del hombre, no existe sin ellas. El hecho de que
tanto el sujeto como el objeto, son influidos en el proceso
del conocimiento, es materia de tesis de diversas
corrientes en el estudio de la Teora del conocimiento.

Corriente materialista: Sostiene que la materia es


infinita y eterna. El hombre es materia. Para esta corriente, el conocimiento es
objetivo y da nfasis al objeto del conocimiento, el cual segn afirman, existe
independientemente de que sea o no conocido por el sujeto cognoscente.

Corriente idealista: Sostiene que lo primario es la conciencia cognoscente, que es


el sujeto quien recrea el objeto a travs de las abstracciones. El objeto del
conocimiento existe a partir de que el sujeto le da existencia.
CONOCIMIENTO

Fig. 1. Pasos en la construccin del conocimiento a partir de la realidad

PASOS

ELEMENTOS

- SUJETO;
OBJETO
- OPERACION
REPRESENTACI
N

1. LA MENTE
BUSCA REALIDAD
2. LA MENTE AISLA
EL OBJETO

NIVELES

3. DETALLA LAS
CARACTERISTICAS
DEL OBJETO.
4. FIJA LA IMAGEN
DEL OBJETO
(Representacin)

- DESCRIPTIVO (Descr.
propiedades)
CONCEPTUAL(elabora
11
ideas).
- TERICO (organiza,
sistematiza)

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2.6. Principales corrientes en la obtencin del conocimiento


A lo largo de la Historia de la Ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales
como el empirismo, el materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa, el
estructuralismo, as como diversos marcos interpretativos tales como la etnografa y el
constructivismo, que han originado diferentes rutas en la bsqueda del conocimiento. Debido a
las diferentes premisas que la sustentan, desde la segunda mitad del siglo XX, tales corrientes
se han polarizado en 4 corrientes que intentan explicar e interpretar el conocimiento de la
realidad, estos son:
- El Positivismo y neopositivismo
- La hermenutica
- La Dialctica y
- El Racionalismo crtico
Y a su vez, estas corrientes se vienen separando en dos enfoques
principales o aproximaciones de formacin del conocimiento: el enfoque
cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigacin. Ambos enfoques
no se excluyen ni se sustituyen, pues ambos utilizan procesos cuidadosos,
sistemticos y empricos, en fases similares y relacionados entres si, en la
formacin del conocimiento.
2.7. Tipos o clases de conocimiento
A. De acuerdo a los sujetos
Sensibles.-Conocimientos que se obtienen al Inicio (empricos)
Racionales.- Desarrollado en conceptos, juicios, etc.
B. Segn los objetos
Intuitivos
Discursivos
C. Segn la experiencia o validez
A priori.-Sin la experiencia/:CON LA RAZON
A posteriori.-Con la experiencia/:CON LOS SENTIDOS
CONOCIMIENTO
D. Segn el nivel
Espontneos o comunes.-De la vida diaria y de los oficios
Cientficos.-Son selectivo, metdico y sistemtico

ESPONTNEO
CIENTFICO
En la(emprico)
siguiente figura se visualiza
esta clasificacin

FILOSFICO

Fig. 2. Relacin entre el conocimiento espontneo, cientfico y filosfico.


Conocimiento de
Se obtiene atravs
la vida diaria y de
Conocimiento
del
pensamiento,
ls
oficios,
se
totalmente
siguiendo un mtodo.
obtiene a travs
unificado.
de los sentidos.
Es un conocimiento
Se preocupa del 12
unificado. Explica y
Es
un
Por qu de los
predice.
conocimiento
por qu?
aislado,
no
Por qu?
unificado. No es
riguroso ni exacto.

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Fig. 3. Clases de conocimientos segn la forma de conseguirlos


CONOCIMIENTO

ESPONTNEO

CIENTFICO

Basado
en
la
experiencia y la
percepcin.
Es
adquyirido muchas
vbeces por instinto y
no por pensamiento.
Existen
personas
con un gran dominio
en un tema sin
haber
educacin
alguna

Es un saber crtico,
con fundamentos, es
metdico, verificable,
unificado, ordenado,
universla, objetivo,
provisorio, y que
explica los suscesos a
partir de leyes. Es
obtenido utilizando el
mtodo cientfoico a
partir de la
experiencia emprica

FILOSFICO

Proviene de las
voces griegas
"philos"= amor,
amigo
"sofa" = sabidura.
Los conocimientos
provienen de la
reflexin sistmica y 13
metdica acerca de
la existencia
humana y de todo lo
que le rodea.

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Fig. 4. Caractersticas de los diversos tipos de conocimiento

CONOCIMIENTO

ESPONTNEO

CIENTFICO

FILOSFICO

Es objetivo
Es subjetivo
Resp .a CMO? y POR
Responde slo al
Es racional
QU?
CMO?
Es crtico
Es prctico y terico
Es prctico
Es analtico ya que
Es preciso
Es inexacto
separa el "todo"
Usa lenguaje especializado
Usa el lenguaje
en sus partes.
cotidiano
Es universal
Se basa en la
Es vlido no para
Se
basa
en
la
LGICA
todos
comprobacin
Se basa en la
Se adquiere siguiendo un
confianza
mtodo
adquiere en
al la obtencin
Es predictivo.
2.8.Se Corrientes
del conocimiento
azar.
Segn Quezada Lucio, Nel, en su obra Metodologa de la Investigacin, La
forma de interpretar la informacin de la realidad en un contexto cientfico
se agrupa en cuatro principales corrientes: Positivismo y neopositivismo,
Hermenutica, Dialctica, Racionalismo crtico
2.8.1.Positivismo y neopositivismo.
Sus races se remontan al siglo XIX, con autores relevantes como:
Bacon, Locke, Newton, Lavoisier, Saint-Simon, Compte, Ruseell y
Nagel, etc. El principio fundamental de esta corriente filosfica es:
No existe conocimiento que no provenga de la percepcin. La
importancia radica en el rigor de las tcnicas para obtener el
conocimiento; se insiste en la cuantificacin y se afirma la unidad de
la ciencia.
Concibe al conocimiento como separado de la accin, es decir
neutra. El cientfico debe desprenderse de sus conceptos e ideas, de
la influencia del ambiente.
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2.8.2.Hermenutica.
Surge en forma difusa con autores historicistas en Alemania,
particularmente Dilthey y Weber, con el desarrollo de la
fenomenologa. El planteamiento fundamental de la hermenutica es
opuesto al positivismo. Afirma que no existe un lenguaje
observacional puro; todo lenguaje es interpretacin, todo
conocimiento es interpretacin. Lo ms importante segn esta
corriente, es la teorizacin, el inters en datos cualitativos, el
rechazo a lo cuantitativo, el manejo crtico del lenguaje y la
diferencia importante entre las ciencias naturales y las sociales.
La hermenutica y la Dialectica coinciden en su oposicin al
positivismo clsico, en el que lo cientficos hacen ciencia neutra;
en la hermenutica, la ciencia se supedita a la prctica social de
acuerdo con las determinantes ambientales. En una, es el
conocimiento por el conocimiento; en otra es el conocimiento para la
accin.
2.8.3.Dialctica.
Los representantes ms relevantes de esta corriente son: Marx,
Engels, Lenin y Stalin. El nfasis est en la realidad como una
totalidad de la que no puede aislarse ningn elemento sin que deje
de tener sentido. Se rechaza el anlisis cuantitativo. En la prctica
las actividades cientficas no se disocian de las posiciones
(creencias) de los cientficos, las cuales influyen de manera decisiva
en el conocimiento.
Los supuestos en esta corriente dialctica son:
La realidad existe independientemente y con anterioridad al ser
humano. No ha sido creado por ningn espritu universal.
La realidad es cognoscible
Los procesos y los objetos estn relacionados y son
interdependientes
Todos los conocimientos son verdades relativas
La realidad est en continuo cambio, movimiento y transformacin
La realidad se presenta a diversos grados y niveles
La prctica es el criterio de verdad del conocimiento.
2.8.4.Racionalismo crtico
Tiene su origen en el decenio de 1930. Su principal exponente fue
Karl L.
Popper. Constituye una postura intermedia entre el
positivismo y la hermenutica clsicos. En esta postura, el
conocimiento es la interpretacin de las experiencias. Pone nfasis
en lo cuantitativo y subraya la importancia de las tcnicas para
obtener datos. Describe una relacin entre las ciencias naturales y
las sociales.
Esta corriente del racionalismo crtico,
pretende establecer un
equilibrio entre el conocimiento y la accin, y critica a la dialctica
por su alto grado de confusin en cuanto a la teora para la accin.
La ciencia tiene criterios propios diferentes e independientes de las
15

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condiciones ambientales. Se acepta el valor del conocimiento
emprico en la construccin del conocimiento cientfico.
2.9. Caractersticas del Conocimiento.
Las principales caractersticas del conocimiento son:
Racional: La ciencia es un conocimiento superior, es elaborado por la
razn y guiado por la lgica. Toda explicacin debe ser fundamentada, a
travs
de
principios
y
teoras
cientficas.
Objetivo: Se acerca a la realidad del objeto explicndolo exhaustivamente.
. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y
sus mtodos de investigacin y prueba.

Sistemtico: Es ordenado de lo simple a lo complejo y se expresa en una


Teora coherente entre los conocimientos producidos constantemente en la
investigacin.
Metdico: Utiliza procedimientos, medios e instrumentos para descubrir el
conocimiento
verdadero.
Verificable: Todo conocimiento cientfico est sujeto a comprobacin
utilizando mtodos especiales como la experimentacin y demostracin.

Semana

3.1. Teora de la Ciencia

La teora o filosofa de la ciencia investiga la naturaleza del conocimiento


cientfico y la prctica cientfica. Se ocupa del saber, entre otras cosas
como se desarrollan, evalan y cambian las teoras cientficas, y de saber si
la ciencia es capaz de revelar la verdad de las entidades ocultas (o sea
de los no observables) y los procesos de la naturaleza.
La ciencia est construida por teoras: coleccin de principios, conceptos o
proposiciones sobre algn rea del mundo real que nos interesa o nos
preocupa, que facilitan su explicacin causal, prediccin o intervencin.
Las teoras se basan en mecanismos y patrones.
Mecanismo: un proceso responsable de un fenmenos natural.
Patrn: un fenmeno repetible y predecible.
Algunos autores la consideran una ley probabilstica.
Ley: una relacin entre fenmenos que hasta el momento se conoce
como invariables en unas condiciones dadas y cuyo mecanismo es
conocido.
Principio: una verdad lgica, fundamental y entendible.
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De una teora se derivan hiptesis: Los cuales son predicciones basadas en
la teora. Tienen valor predictivo, internamente lgicas.
Las hiptesis son las que se ponen a prueba, por tanto son teoras sin
probar. Hiptesis es una proposicin factual (basado en datos) que puede
ser formalmente analizada. Las hiptesis pueden ser fenomenolgicas
(basadas en patrones) o mecanicistas (basadas en mecanismos). [No es
sinnimo de teora].
3.2. Definicin de Ciencia:
De acuerdo a la Real Academia de la Lengua Espaola:
La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente
estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales
La palabra ciencia, etimolgicamente se deriva del vocablo latino sciencia que significa:
conocimiento prctico, doctrina, sabidura.
Ciencia, es el conjunto de conocimientos obtenidos a partir de la observacin, los experimentos
y razonamientos dentro de reas especficas, que se organizan de forma sistemtica. Es por
medio de esta acumulacin de conocimientos que se generan hiptesis, cuestionamientos,
esquemas, leyes y principios.

FENOMENOS
EXPLIC
Teoria
2
A

LEYES
teora
3...

Teora
1
Teora N

ACTIVIDAES

Externos
Internos
Univers
al
Especfic
a
Particula
r

Sistema
ciencia

Es decir, la ciencia es un sistema de conceptos tericos, debidamente sistematizados,


ordenados y jerarquizados, que explica los fenmenos externos e internos y las leyes
universales (causalidad, unidad de la lucha de contrarios, etc.), las leyes especficas
(conservacin de la energa, la masa, la carga elctrica, la seleccin natural, etc.), leyes
particulares, as como la actividad espiritual de la sociedad, permitiendo prever y transformar
la realidad en beneficio de la humanidad.
Carlos Marx, sostiene: Al nacer la ciencia no solo transforma la realidad sino al propio
investigador, por lo tanto se puede aseverar que no existe ciencia de manera aislada, sino que la
ciencia es parte de la actividad social.
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Anibal Ponce, en su obra Educacin y Lucha de Clases manifiesta que el conocimiento y la
ciencia surgen del manejo del poder econmico y est administrado por quienes la poseen. De
esto se deduce que la investigacin y el conocimiento han surgido ligados al poder econmico,
y por esto es que existen diversas definiciones de ciencia, y stas tienen un trasfondo poltico.
3.3. Definiciones de ciencia segn varios autores
En el texto Pasos para Elaborar Proyectos y Tesis de Investigacin Cientfica del Prof.
Santiago Valderama, se encuentran varias definiciones de ciencia, de las cuales se toman
algunas consideradas importantes, tales como:
Para Kelley, la ciencia es una forma de conciencia social, resultado y reflejo de la
accin del hombre sobre la naturaleza.
Para Konstantinov, la ciencia es el reflejo o las conexiones histrico-fundamentales, que
se observan entre los fenmenos a lo largo del tiempo y el espacio.
Engeles, afirma que la ciencia es la capacidad del ser humano de sumergirse en la
enmaraada realidad social para transformarla.
Conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante
el mtodo cientfico.
Es una disciplina que utiliza el mtodo cientfico con la finalidad de hallar estructuras
generales (leyes)
Es el conjunto de conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la
verdad.
El ideal de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo.
Adems afirma este autor, que la ciencia como actividad, como investigacin, pertenece a la
vida social. En cuanto se aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la
invencin y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en
tecnologa. La ciencia efecta sus descubrimientos y ser la moral la que se encarga de
autorizar su usufructuo ya sea para el bien o para el mal.
Tambien se tiene las siguientes definiciones:
Mario Bunge: La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante
la observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En
su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero
que suele aplicarse sobre todo a la organizacin del proceso experimental verificable.

Trefil James: La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y


verificable. Por medio de la investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una
reconstruccin conceptual del mundo que es cada vez ms amplia, profunda y exacta.

Hernn y Leo Sheneider: Denominacin de un conjunto de disciplinas escolares, que


abarcan una serie de materias basadas en la experimentacin y las matemticas.
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Diccionario bsico:
Conocimiento profundo acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y sus pensamientos.
Hortico, N: la ciencia es una explicacin metdica, racional de los hechos. Cada hecho
llamado fenmeno que se produce en un determinado espacio y momento, no se explica
por s sola, tiene una razn de ser, una causa. Esta causa reside en otro hecho que le
precede siempre. Los fenmenos se encadenan, pues, unos con otros en un orden
determinado. Cuando se encuentra es orden se explica cmo se han producido dichos
hechos. La ciencia explica estos hechos mostrando ese encadenamiento.
Por ejemplo, si llueve, es porque un enfriamiento del aire ha condensado el vapor de agua
que contena; si la tifoidea mina nuestro organismo, es porque un microbio especial
destruye ciertos tejidos.
Por lo tanto se llama LEY a la proposicin que expresa ese encadenamiento de los hechos.
De este grupo de definiciones, nosotros podemos consensuar en la siguiente definicin:
Ciencia, es el conjunto de conocimientos organizados y rigurosamente sistematizados que
DESCRIBEN, EXPLICAN Y PREDICEN, la realidad natural (la naturaleza), la realidad
social (sociedad), as como el mundo interior de las personas.
Por lo tanto, dado a que es un conjunto de conocimientos, la ciencia est estructurada por
CONCEPTOS, PRINCIPIOS Y LEYES, adecuadamente organizados y concatenados entre s,
para informar y explicar acerca del mundo que nos rodea y acerca de la realizacin de los
hechos o fenmenos en estudio.
3.4. Breve historia de la ciencia2
Los esfuerzos por sistematizar el conocimiento, se remontan a los tiempos prehistricos, como
atestiguan los dibujos que los pueblos del paleoltico pintaban en las paredes de las cuevas, ls
datos numricos grabados en huesos o peras o en los objetos fabricados por las civilizaciones
del neoltico.
Por su parte las culturas de la Mesopotamia aportaron muchas referencias sobre la astronoma,
sustancias qumicas o sntomas de enfermedades inscritas en caracteres cuneiformes sobre
tablillas de arcilla; en tanto que en otras tablillas que datan de los 2000 aos A.C. demuestran
que los babilnicos conocan el teorema de Pitgoras, resolvan ecuaciones y desarrollaron el
sistema sexagesimal del que se derivan las unidades modernas ara medir tiempos y ngulos.
En el valle del Nilo se descubrieron papiros de un perodo prximo al de la cultura
mesopotmica, en el cual se encuentra informacin de la distribucin del pan y la cerveza, as
como la forma de hallar el volumen de una parte de la pirmide, el sistema de medidas egipcio
y el calendario que empleamos, todos estos datos proceden de las antiguas civilizaciones.
Uno de los primeros sabios griegos que investig las causas fundamentales de los fenmenos
naturales fue, en el siglo VI A.C., el filsofo Tales de Mileto, quien introdujo el concepto de
que la Tierra era un disco plano que flotaba en el elemento universal, el agua.

2 Tomado de Asignatura de Metodologa de la Investigacin- Universidad


Continental.
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El matemtico y filsofo Pitgoras, postul que la Tierra de forma esfrica se mova en una
rbita circular alrededor de un fuego central.
En Atenas, en el siglo IV A.C., la filosofa natural jnica y la ciencia matemtica pitagrica,
llegaron a la sntesis en la lgica de Platn y de Aristteles. Aristteles en su pensamiento
destaca la teora donde propona que los objetos del mundo fsico solo se parecen o participan
de las formas perfectas del mundo ideal, y que slo las formas perfectas pueden ser el objeto
del verdadero conocimiento. Tambin estudi y sistematiz casi todas las ramas existentes del
conocimiento y proporcion las primeras relaciones ordenadas de biologa, sicologa, fsica y
teora literaria. Arqumedes realiz grandes contribuciones a la matemtica terica, adems
tambin aplic la ciencia en la vida diaria.
El sistema de Tolomeo acera de la teora geocntrica, la cual postula que la Tierra es el centro
del universo. Nicols Coprnico revolucion la ciencia al postular que la Tierra y los dems
planetas giran alrededor del Sol estacionario y centro del universo, contradiciendo de este
modo a la iglesia cristiana que crea que esta teora contradeca la palabra de Dios, que
postulaba que la Tierra y el hombre deban ser el centro de todo. Kepler proclam al mundo
que el Sol era el centro del sistema solar y manifest que los planetas giraban en elipses
alrededor del sol. En ese mismo sentido destaca Galileo, un fsico italiano que marc el rumbo
de la fsica moderna, al insistir de que la Tierra y los astros se regan por un mismo conjunto de
leyes, al mismo tiempo que defendi la antigua idea de que la tierra giraba en torno al sol, y
puso en duda la creencia igualmente de que la Tierra era el centro del universo. Ms tarde en el
ao 1687, Isaac Newton, aport la Ley de la gravitacin universal, al mismo tiempo que cre
lo que hoy llamamos clculo3
John Dalton, conocido por desarrollar la teora atmica de los elementos y compuestos.
Dalton, fue el primer cientfico en clasificar los elementos por su peso atmico, junto con
Dimitri Mendelejev. En este tiempo, la invencin del clculo por Newton y por parte tambin
del filsofo Gottfried Leibniz, sent las bases de la ciencia y de las matemticas actuales.
Tampoco se puede olvidar a Michael Faraday, uno de los cientficos ms eminentes del siglo
XIX, quien realiz importantes contribuciones a la fsica y a la qumica, y entre ellasa las leyes
de la electrlisis y el descubrimiento del benceno.
Los descubrimientos de Newton, Leibniz y del filsofo francs Ren Descartes dieron paso a
la ciencia materialista del siglo XVIII, que trata de explicar los procesos vitales a partir de su
base fsico-qumica. La confianza en la actitud cientfica influy tambin en las ciencia sociales
e inspir el llamado siglo de la luces, que culmin en la Revolucin Francesa de 1789.
El qumico francs Antoine Laurent de Lavoisier, public el Tratado Elemental de Qumica
en 1789 e inici as la revolucin de la qumica cuantitativa. Los avances cientficos del siglo
XVIII prepararon el camino para el siguiente, llamado a veces siglo de la correlacin por las
mplias generalizaciones que tuvieron lugar en la ciencia. Charles Darwin, estuvo influenciado
por el gelogo Adam Sedqwick y el naturalista John Henslow en el desarrollo de su teora de la
evolucin de las especies. Esta teora revolucionaria se public en 1859 en el famoso tratado
El origen de las especies
Clero Maxwell y el fsico britnico James Prescott aportaron con la ley de la conservacin de
la energa. Y por supuesto Albert Einstein con la teora de la relatividad y por sus hiptesis
3 The History Channel. El Big Bang (video). The History Channel; 2011
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sobre la naturaleza corpuscular de la luz, puede ser el ms famoso cientfico del siglo XX; la
teora de Einstein, inevitablemente lleva a la idea de un momento de creacin, su teora
apuntaba a un universo en algn momento del tamao de un tomo; un universo dinmico y en
expansin, encajara en una teora conocida como el Big Bang. Por otra parte, tambin a
principios del siglo XX, el cientfico Carl Von Linn, quien tena un profundo inters por la
botnica, desrraoll un sistema para clasificar las plantas. Se le considera el fundador de la
moderna taxonoma, y tambin reconocido, como uno de los padres de la ecologa.
Finalmente, desde el siglo XIX, se han visto avances cientficos como la transmisin de enerfa
elctrica a travs del espacio de Nicola Tesla, otros avances como el genoma humano, los
proyectos aeroespaciales de la NASA que ha sido un gran paso para el hombre, el desarrollo de
la bomba atmica, el descubrimiento de la vacuna de la poliomielitis, la malaria, la fiebre
amarilla y dems, el desarrollo de circuitos integrados (chips). Estamos en constante evolucin
y todo esto gracias a los esfuerzos que han realizado los matemticos, filsofos, bilogos y
otros, quienes de seguro siempre cuestionaron, analizaron y razonaron, cosas sencillas de la
vida cotidiana, que en verdad son grandes cosas al ser descubiertas.
3.5. Clases de ciencias
Las ciencias se clasifican principalmente en ciencias nomotticas y ciencias hermenuticas.
Las ciencias nomotticas a su vez de clasifican en formales y fcticas 4, tal como se ve en la
siguiente figura.
Fig. 5: Clasificacin o taxonoma de las ciencias
FORMALES

Matemticas
Lgica

Fsica
Qumica
C. Naturales
Biologa

NOMOTTICA 5

Astronoma
Geografa
FACTICAS
Economa
CIENCIA
Psicologa
Administracin
C. Sociales
Lingstica
4 Que hace o acta sobre los hechos. La raz latina de la palabra hecho es
factus
21

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Sociologa
Antropologa
Epistemologa
HERMENEUTICAS

Historia
Derecho
tica
Esttica

Ciencias formales
Tienen como objeto de estudio entes ideales y los mtodos que empleen
son generalmente le deduccin y la demostracin, as tenemos a la
matemtica pura y la lgica.
Ciencias fcticas
Llamadas ciencias de la realidad y estudia objetos y hechos materiales. Se sub.
Clasifican en dos:
Ciencias Naturales
Tienen como objeto de estudio entes materiales y los mtodos que
emplean son: la observacin, la experimentacin, induccin y otros, as
tenemos:
Fenomenolgicas: qumica y fsica
Genticas: cosmologas y embriologa
Sistemticas taxonmicas: minerologa, zoologa y botnica.
Ciencias Sociales o Ciencias del Espritu
Llamadas humanas y estudia hechos humanos o sociales que tengan valor,
sentido y meta. Los mtodos que emplean son la abstraccin, deduccin, la
dialctica y otros, as tenemos:
Fenomenolgicas Genticas: psicologa y la historia.
3.5.1. Caractersticas de las ciencias formales y factuales
Fig. 6: Caractersticas de las ciencia formales y factuales
Objeto de estudio
Representacin
Mtodo de anlisis
Comprobacin
Tipos

Ciencia formal
Ideas
Smbolos, signos
Induccin, deduccin, lgica
Razonamiento
Lgica, matemtica

Ciencia factual
Hechos
Palabras
Mtodo cientfico
La prctica
Fsica, qumica, biologa, etc.

Las ciencias formales (Ciencias duras)


5 Nomottica, palabra griega = ley. ciencias nomotticas a aquellas que
tienen por objeto las leyes lgicas, es decir, las ciencias de la naturaleza, que
buscan estudiar procesos causales e invariables.
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Estudian entes ideales que, aunque comprobables, son inexistentes como realidades
empricas. La ciencia formal es comprobable pero no objetiva, en el sentido de que no
estudia hechos de la realidad, sino entes ideales abstractos, por ejemplo los nmeros
(nadie puede ver a los nmeros caminando por las calles, rssss.): En este sentido la
comprobacin se logra a travs de la demostracin. Las ciencias formales son ms
estables que las fcticas, y de las fcticas los ms estables son las ciencias naturales que
las sociales. Es evidente que si en las ciencias formales los conocimientos obtenidos
dependen slo de los axiomas, mientas estos no se cuestionen y se sigan aceptando como
verdaderos, todas sus consecuencias sern tambin verdaderas y por lo tanto no
experimentarn variacin alguna en el tiempo. Las ciencias formales son deductivas por
excelencia.
Las ciencias fcticas6
Estudian entes concretos y adems, no solo se les exige partir de principios o postulados
tal como a las formales (pasar la prueba de la demostracin), si no tambin que sus
explicaciones deben concordar con los hechos, vale decir que deben pasar la prueba de
la verificabilidad. As, aunque los Principios sean lgicos, pero si no concuerdan con los
hechos, stos debern descartarse y construirse otros que se ajusten mejor a los hechos
que se tratan de explicar. Por eso es frecuente que se diga que la comprobacin de la
ciencia pasa por dos pruebas: la demostracin y la verificacin.
En las ciencias sociales an no existe un acuerdo generalizado respecto a los mtodos
ms apropiados. Mientras que algunos cientficos consideran que, stas, deben ceirse a
los mtodos usados por las ciencias naturales, otros afirman que dichos mtodos resultan
insuficientes o no adecuados para explicar los fenmenos de carcter social, por lo que
se requiere de otros que ofrezcan mayor garanta de explicacin.
3.6. Objeto de estudio de las ciencias
De acuerdo a Colonbol Torres bardales, en su texto Orientaciones Bsicas de metodologa de
la Investigacin Cientfica (2000: 57 y ss), el objeto de estudio de la ciencia est conformado
por:
La naturaleza,
La sociedad y
El pensamiento humano.
a) La naturaleza, conformada por el conjunto de fenmenos que representan los estados y
propiedades de la materia en movimiento. La naturaleza orgnica e inorgnica formando una
sola estructura.
b) La sociedad, constituye la agrupacin humana relativamente permanente, capaz de subsistir
en un espacio determinado y con cierto grado de organizacin que asegura su perpetuacin
bilolgica.
c) El pensamiento, es el reflejo de la realidad en la mente del hombre como producto social.
Es la abstraccin de la estructura de la naturaleza expresada en ideas, conceptos, juicios y
razonamientos sobre las leyes ms generales de su desarrollo. Sirve de base a la filosofa,
cuyas teoras estn vinculadas a los problemas fundamentales de la vida del ser humano y de la
sociedad.
6. Llamadas tambin ciencia blandas
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3.7. Objetivos de las ciencias
Y los objetivos de la ciencia son:

El anlisis,
La explicacin,
La prediccin y
La aplicacin (creacin de tecnologa)

3.8. El Mtodo cientfico


Mtodo proviene del griego met=a travs de.. y ods =camino o va. Por tanto el
mtodo = camino o va a travs del cual se alcanza un fin
Cientfico, es el adjetivo que menciona lo vinculado a la ciencia (un conjunto de tcnicas y
procedimientos que se emplean para producir conocimiento).
Por tanto, el mtodo cientfico, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener
un conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto instrumentos
que resulten fiables.
Por tanto, el mtodo cientfico, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para obtener
un conocimiento vlido desde el punto de vista cientfico, utilizando para esto instrumentos
que resulten fiables.
Para Tamayo y Tamayo (2000), el mtodo cientfico elimina el plano subjetivo en la
interpretacin de la realidad, y por ello se constituye en el procedimiento ms adecuado y
seguro para penetrar en el conocimiento de las cosas tal como son en la realidad.
Contrariamente al conocimiento basado en la FENOMENOLOGA en donde nuestras propias
percepciones hacen que construyamos muchas veces efmeras o relativas conocimientos de la
realidad. Es as como la percepcin nos llev a creer que EL SOL GIRABA ALREDEDOR DE
LA TIERRA o que esta tlima era plana; verdades que fueron refutadas por otros
conocimientos surgidos.(ejemplo de las 10 personas que fueron contratadas para observar el
atardecer)
El mtodo cientfico est basado en los preceptos de falsabilidad (indica que cualquier
proposicin de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada) y reproducibilidad (un
experimento tiene que poder repetirse en lugares indistintos y por un sujeto cualquiera). Tiene
como pionero al gran astrnomo italiano Galileo Galilei, quien es considerado como el padre
de la ciencia gracias al conjunto de observaciones de tipo astronmico que realiz y tambin a
su mejora del telescopio.
Los pasos necesarios que conforman el mtodo cientfico, son, la:
a) Observacin: Es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente, la cual
permite extraer, o inducir el principio particular de cada una de ellas. Las observaciones
deben ser lo ms claras y numerosas posible, porque han de servir como base de partida
para la solucin.

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b) Hiptesis: Consiste en elaborar una explicacin provisional de los hechos observados y de
sus posibles causas. Su utilidad consiste en que nos proporciona una interpretacin de los
hechos de que disponemos. Las hiptesis no deben ser tomadas nunca como verdaderas,
debido a que un mismo hecho observado puede explicarse mediante numerosas hiptesis.
c) Experimentacin: Consiste en la verificacin o comprobacin de la hiptesis. La
experimentacin determina la validez de las posibles explicaciones que nos hemos dado y
decide el que una hiptesis se acepte o se deseche.
d) Comunicacin de los resultados

Semana 4

4.1. Investigacin cientfica.


La investigacin proviene de la palabra vestigium= huella, vestigio
Por lo tanto, investigacin es una actividad de seguimiento de vestigios en forma reflexiva,
sistemtica y metdica, con el fin de encontrar la solucin a determinado problema en estudio.
El hombre, a lo largo de su historia, investig inicialmente el origen de
aquellos sucesos que le inquietaban o infundan temor. Al principio se
auxili slo de la observacin nico instrumento disponible- para tratar
de indagar las causas y consecuencias de los fenmenos y realizar
rudimentarias predicciones, aceptables slo para su marco sociocultural.
De este modo, la aparicin de cometas y eclipses se asoci con debacles
que, en ocasiones, se presentaron como acontecimientos aleatorios o
fortuitos, pretendindose dar validez a la relacin entre estos fenmenos.
La organizacin y sistematizacin de las diversas explicaciones de hechos
dispersos y la experimentacin directa, oblig a mejorar los mtodos
para la explicacin y prediccin de los fenmenos naturales. Para que esto
sucediera, debieron pasar varios milenios en que hubo continuas
regresiones en el pensamiento cientfico; pero la concepcin cientfica del
universo ha predominado en las ltimas dcadas. En la actualidad, la
investigacin cientfica se ha diferenciado de la que efecta el hombre
comn. En el primer caso se emplean mtodos y tcnicas apoyadas en
teoras que permiten hacer predicciones ms acertadas y utilizables en el
quehacer del gnero humano; en el segundo, las impresiones subjetivas o
las experiencias se toman como teoras para explicar y predecir ciertos
aspectos del comportamiento de la naturaleza y la sociedad.
La investigacin cientfica es por lo tanto un proceso que mediante la aplicacin del mtodo
cientfico, busca la solucin a un determinado problema. Procura
obtener informacin relevante y fidedigna de la realidad, con el
fin de comprender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento
para obtener un resultado que satisfaga al problema planteado

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En otras palabras, la Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo
cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna (digna de fe y crdito), para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de
investigacin, la investigacin est muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada. La
investigacin tiene como base el mtodo cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico
de la naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la
prediccin, ideas sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y tericos.
Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas que ayudan al investigador a regirse
de manera eficaz en la misma. La investigacin es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, diferentes tipos, entre otros.
La investigacin es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del
camino profesional antes, durante y despus de lograr la profesin; ella nos acompaa desde el
principio de los estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y
unos objetivos precisos.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en formular nuevas
teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a
elaborar teoras.
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que hacen
accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran
medida el xito del trabajo investigador.
Tambin se puede decir que la investigacin, es la actividad de bsqueda que se caracteriza por
ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar
problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en
esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
4.2. Importancia de la investigacin cientfica
La importancia de la investigacin radica en que nos ayuda a mejorar el estudio porque nos
permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un
estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente
acerca de la solucin de problemas, adems, Contribuye al progreso de la lectura crtica.
4.3. Elementos y objetivos de la investigacin de la investigacin cientfica
Estructuralmente toda investigacin tiene cuatro elementos:
El sujeto: El que desarrolla la actividad de investigar, el investigador
El Objeto: La materia, tema o hecho que se investiga
El Medio: El conjunto de mtodos y/o tcnicas que se requieren para llevar a cabo la
investigacin.
El fin: Lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la
solucin de una problemtica detectada.
26

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Los objetivos de la investigacin cientfica se resumen en:

Conocer hechos y fenmenos y formular hiptesis


Encontrar respuestas a determinadas interrogantes
Iniciar, reformular y reenfocar una teora
Resolver un problema y mejorar una situacin
Proporcionar informacin sobre la cual se basan las teoras

4.4. Clases de investigacin cientfica


La clasificacin o tipificacin de la investigacin no es sencilla debido a que en toda
investigacin se persigue un determinado propsito y un nivel de conocimientos basado en una
determinada estrategia o criterio, o una combinacin de ambos, por lo tanto la investigacin se
clasifica de acuerdo a los siguientes criterios:
4.4.1. De acuerdo a la finalidad o propsito del conocimiento
a) Investigacin bsica.-Llamada tambin Investigacin pura, terica o dogmtica. Se
caracteriza porque se inicia en un marco terico y permanece en el; su finalidad es
formular nuevas teoras, o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn hecho prctico.
b) Investigacin aplicada.-Llamada tambin Prctica o emprica. Se caracteriza porque
busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. Este tipo o
clase de investigacin se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin
bsica, pues depende de los resultados y avances de sta. Esto se corrobora en el
sentido de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Mientras
que en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador en forma
primordial, son las consecuencia prcticas de la aplicacin de la investigacin.
Si una investigacin involucra en el incremento del conocimiento as como la
aplicacin prctica de estos, recibe el nombre de investigacin mixta.
4.4.2. De acuerdo a los medios utilizados para obtener los datos.
a) Investigacin documental
Es la que se realiza apoyndose en documentos de carcter documental, esto es
documentos de cualquier especie. A su vez este tipo de investigacin se subdivide
en:
Investigacin bibliogrfica.- Se basa en la consulta de libros
Investigacin hemerogrfica.-Se vale de artculos, o ensayos de revistas y
peridicos.
Investigacin archivstica.- los datos los obtiene en los archivos como cartas,
oficios, expedientes, etc.
b) Investigacin de campo
Es cuando la investigacin se apoya en informaciones que provienen de entrevistas, ,
encuesta, observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin
junto a la investigacin documental, se recomienda que primero se consulten las
fuentes de carcter documental, a fin de evitar duplicidad de trabajos.
c) Investigacin experimental
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Es aquella investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional
realizada por el investigador con el fin de modificar la realidad y crear el mismo
fenmeno en estudio y poder observarlo.
4.4.3. Por el nivel de conocimientos que se adquiere

a) Investigacin exploratoria:
Es aquella que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de
un hecho o problema determinado y encontrar los procedimientos adecuados para
elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin
porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y
proceder a su consecuente comprobacin.
b) Investigacin descriptiva: Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo
de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar
sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin
sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede
servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
c) Investigacin explicativa: Mediante este tipo de investigacin, que requiere la
combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y
el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu del objeto que se
investiga.
d)
e) Investigacin predictiva: Investigacin que predice la realizacin de hechos o
acontecimientos, teniendo como base los anteriores tipos de investigacin. Un
ejemplo de este nivel de investigacin, es el de Dimitri Mendeleiev, quien predijo el
descubrimiento de muchos elementos despus de estudiar los elementos conocidos
hasta su poca, en funcin a sus caractersticas nucleares de los elementos.
4.5. Caractersticas de la investigacin cientfica.
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el
logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es
conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La caracterstica fundamental de la
investigacin es el descubrimiento de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en
torno al problema que le ocupa. Para ello debe:
Planear cuidadosamente una metodologa.
Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, debe crearlos. La investigacin debe ser objetiva, es decir,
elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar
nicamente aquellos datos que le confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas
posibles para el control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigacin, en el cual se indican la metodologa utilizada y los
procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan
por la misma investigacin realizada.
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En la investigacin deben darse una serie de caractersticas para que sea en realidad cientfica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organizacin, establecimiento de objetivos,
formas de recoleccin y elaboracin de datos y de realizacin de informe.
b) Contar con los instrumentos de recoleccin de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminacin, como mnimos requisitos para lograr un informe
cientficamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea
necesario verificar y no a una repeticin reorganizacin de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podran desempear o enmascarar el resultado del trabajo
de investigacin.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una informacin que no
responda, objetivamente, al anlisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos
cuantitativos ms fcilmente representables y comprensibles y ms objetivos en la
valoracin final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se
realiz la investigacin.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares
investigadas, para los que se requiere una tcnica de muestreo con el necesario rigor
cientfico, tanto en el mtodo de seleccin como en la cantidad de la muestra, en relacin
con la poblacin de que se trate.

1.2.3.4.-

Tarea No. 1
Elabore un mapa conceptual del conocimiento
Qu importancia tiene el conocimiento en tu carrera profesional?
Cmo adquieres los conocimientos en tu carrera profesional?
Qu reas del saber abarca el conocimiento cientfico de tu especialidad?

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UNIDAD II:

El proceso de investigacin tiene un conjunto de pasos, etapas o fases


adecuadamente secuenciados o encadenados entre s, al cual se le denomina
la lgica de la investigacin. Su estructura responde a un enfoque en el que
destaca los aspectos ms importantes interrelacionados entre s. Estas fases
son:

FASE PRELIMINAR

FASE DE
ELABORACIN
DEL PROYECTO

FASE DE
DESARROLLO

Eleccin de un tema de estudio


Actividad exploratoria preliminar
Hallazgo el problema
Ttulo
Descripcin dela realidad
Formulacin del problema
Formulacin de los objetivos
Justificacin
Elaboracin del marco terico
Formulacin de hiptesis
Diseo especifico
Aspectos administrativos
Aspectos complementarios
Elaboracin de instrumentos
Recopilacin de datos
Interpretacin de datos
Sistematizacin de la informacin
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FASE FINAL
1.
2.
3.
4.

Redaccin del informe


Presentacin del informe
Sustentacin y probacin.

Actividad exploratoria preliminar


Control de la actividad exploratoria preliminar
El control de la actividad exploratoria preliminar
Acciones de la actividad exploratoria preliminar

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