EVALUACIN

HACIA UNA DEFINICIN

JAIME A. LABRA TRINCADO

4 GRANDES GENERACIONES
MEDICIN

DESCRIPCIN

determinar en qu
medida los
estudiantes logran
los contenidos que
se les imparte. El
evaluador debe
poseer
conocimientos para
elaborar
instrumentos de
medicin

ayuda a seleccionar,
organizar y
formular de manera
adecuada los
objetivos
educacionales, las
estrategias de
instruccin y los
procedimientos
evaluativos

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JUICIO

NEGOCIACIN

proceso bsicamente
social, poltico y
orientado por los
valores y se apoya en
la evaluacin
respondente y en la
metodologa
constructivista. El
evaluador debe tener
habilidades para la
negociacin, liderazgo
y visin holstica, que
le permitan construir
una evaluacin
negociada
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utiliza el enfoque de
sistemas y orienta su
atencin al contexto,
la entrada, el proceso
y los productos. El
evaluador se limita a
proveer informacin
para la toma de
decisiones

TRES ENFOQUES

CUANTITATIVO

CUALITATIVO

EVALUACIN

CONSTRUCTIVISTA
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ENFOQUE CUANTITATIVO
Es el proceso de medicin,
es decir, asignacin de
nmeros a determinadas
caractersticas o atributos
de las cosas o sujetos de
acuerdo a ciertas reglas.
Esta relacin entre la
evaluacin y la medicin
no hace equivalente a
ambos trminos, como se
confunde normalmente en
el mundo escolar, sino ms
bien se complementan.

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ENFOQUE CUALITATIVO
Proceso que describe,
explica o interpreta
los resultados bajo la
tradicin de los
enfoques cualitativos.
stos, conducen al
evaluador a formular
juicios de valor, o a
actuar como
orientador en la
conformacin de
conocimientos
judicativos que debe
poseer la audiencia
interesada.
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ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
El efecto deseado es generar
cambios. Su objetivo es ubicar
los sistemas de constructos.
Se centra en las relaciones
implicativas entre constructos.
Temporalmente se centra en el
presente, privilegiando lo
evolutivo

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CONCEPTO DEL CURSO

La evaluacin es un proceso de dilogo
entre los evaluadores y los evaluados,
entre los los diversos evaluadores y las
audiencias, entre estas y las audiencias,
etc. Este dilogo tiene una doble finalidad:
por una parte trata de generar
comprensin del programa y, por otra,
de mejorar la calidad del mismo. (Santos Guerra,
La Evaluacin: un proceso de dilogo, comprensin y mejora, ed. Aljibe, Madrid, 1993. p. 36

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EVALUACIN, proceso de
DILOGO

COMPRENSIN

MEJORA

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EVALUACIN, proceso de
DILOGO

COMPRENSIN

MEJORA

JAIME A. LABRA TRINCADO

La evaluacin no es un proceso de
naturaleza descendente que consiste
en controlar y en exigir al evaluado,
sino que es un proceso de reflexin
que nos exige a todos el compromiso
con el conocimiento y con la mejora.

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CARACTERSTICAS DE LA
EVALUACIN EN EDUCACIN
Integral

Acumulativa

Continua

Descriptiva
y cuantitativa

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Cooperativa

ALGUNAS DEFINICIONES DE
EVALUACIN EDUCACIONAL
La evaluacin es la reunin sistemtica de evidencias a fin de
determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los
alumnos y establecer tambin el grado de cambio en cada
estudiante (BLOOM, 1971)
La evaluacin educativa sistemtica consiste en un juicio formal
del valor de los fenmenos educativos. Sistemtica porque
diferencia la evaluacin educativa de la evaluacin diaria informal.
Formal, en el sentido de determinar el mrito de una actividad.
(POPHAM W. J., 1980)

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En su apreciacin ms amplia, la evaluacin puede caracterizarse

como un conjunto de actividades que conducen a emitir un juicio
sobre una persona, objeto, situacin o fenmeno en funcin de
unos criterios previamente establecidos y con vistas a tomar una
decisin (COLL, 1983).
Evaluar es el acto de valorar una realidad, formando parte de un
proceso cuyos momentos previos son los de fijacin de las
caractersticas de la realidad a valorar, y de recogida de
informacin sobre las mismas, y cuyas etapas posteriores son la
informacin y la toma de decisiones en funcin del juicio de valor
emitido. (PREZ JUSTE, 1986)
La evaluacin es el proceso de identificar, obtener y proporcionar
informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las
metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto
determinado con el fin de servir de gua para la toma de
decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y
promover la comprensin de los fenmenos implicados.
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(STUFFLEBEAM & SHINKFIELD, 1987)

Proceso de recogida y provisin de evidencia sobre el

funcionamiento y evolucin de la vida en el aula, en relacin a los
cuales se toman decisiones sobre la posibilidad, efectividad y
valor educativo del currculum (PEREZ GOMEZ, 1983).
Evaluacin es el proceso de obtencin de informacin y de su uso
para formular juicios que a su vez utilizarn para tomar
decisiones. (TENBRINK, 1997)
Es la investigacin sistemtica del valor o mrito de algn
objeto. (JOINT COMMITTE ON STANDARDS, 1988)

La evaluacin es una actividad o proceso de identificacin,

recogida y tratamiento de datos sobre elementos y hechos
educativos con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha
valoracin, tomar decisiones
(GARCA RAMOS, 1989)
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DEFINICIN DE EVALUACIN
EDUCACIONAL
Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de
uno o ms atributos de algo o alguien,
fundamentado en informacin obtenida,
procesada y analizada correctamente y
contrastada con un referente claramente
establecido, sustentado en un marco valrico y
consistente con l, que est encaminado a
mejorar los procesos educacionales y que
produce efectos educativos en sus participantes,
para lo que se apoya en el dilogo y la
comprensin.(Himmel E. y otros, 1999)
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FACTORES QUE FACILITAN A LA EVALUACIN

LLEGAR A MEJORES APRENDIZAJES

Proveer retroalimentacin efectiva

Involucrar a los estudiantes en su

aprendizaje en forma activa
Ajustar las estrategias de enseanza
de acuerdo a los resultados de la
evaluacin
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Valorar la influencia de la evaluacin

en la motivacin y autoestima de los
estudiantes

Ensear a autoevaluarse y
comprender cmo hacer para
mejorar su desempeo

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La Evaluacin deber contribuir y

animar a que estudiantes,
profesores, directivos, ..., a que
mejoren las condiciones que
favorecen el aprendizaje y
contribuyan al cambio de lo que
entorpece

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Premisas:
Es parte de la planificacin efectiva para
ensear y para aprender

Tiene el centro en cmo aprenden los

estudiantes
Es una prctica central en la sala de clases
Es una competencia desarrollada en los
docentes
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Se preserva e incentiva la motivacin

por aprender
Clarifica las metas de aprendizaje y
los criterios con los que se evaluarn

Se orienta sobre cmo mejorar el

aprendizaje

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La evaluacin no es un fin en si misma,

sino un vehculo para la mejora

La evaluacin es ms eficaz cuando refleja

una comprensin del aprendizaje
multidimensional, integrado y revelador
de su progreso a lo largo del tiempo
La evaluacin no puede olvidar los
resultados pero ha de considerar las
experiencias que conducen a esos
resultados
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Hay que salir de la encrucijada didctica, la

evaluacin es un efecto pero tambin es causa
del aprendizaje
Se promueve el dominio de las competencias de
todos, no solo de los que saben

En la evaluacin por competencias se utilizan una

diversidad de instrumentos y se implica a
diferentes agentes

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LA EVALUACIN PARA LOS

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
ES EL APRENDIZAJE DEL PROFESOR

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