Está en la página 1de 13

Alumnas:

Carolina Cuevas.
Ruth Iraira.
Gabriela Pinto.
Gabriela Seguel
Joselyn Quilodrn
V semestre Educacin Diferencial
Vespertino
Docente: Lorena Werner
26.05.2016

12

INDICE

Portada

pag. 0

ndice

pag.1

Introduccin

pag.2

Desarrollo terico

pag.3

Definicin
Etiologa
Sntomas
Caractersticas generales
Incidencia
Sugerencias

pag.3
pag.5
pag.5
pag.5
pag.7
pag.7

Desarrollo practico

pag.8

Conclusin

pag.10

Bibliografa

pag.11

Anexos
pag.12

INTRODUCCIN

Psicopedagoga familiar

12
Desarrollo Terico
Psicopedagoga familiar

12

Diagnstico: Funcionamiento intelectual Limtrofe (FIL) o Discapacidad Intelectual


Limtrofe (DIL)
La categora Funcionamiento Intelectual Lmite (FIL), conservada en el DSM IV-TR,
describe un rango de cociente intelectual generalmente entre una y dos
desviaciones estndar por debajo de la media 71 - 84 1. Se acepta que la parte ms
baja de ste rango pueda solaparse con la discapacidad intelectual.
Los adultos dentro de la categora FIL pueden presentar dficit cognitivos leves y no
recibir ninguna atencin de servicios especializados pese a las constantes
dificultades que presentan para alcanzar una vida adulta exitosa.
El FIL no es un sndrome, ni un trastorno, ni una enfermedad. Es una agrupacin
heterognea de sndromes, trastornos o enfermedades especficas del
neurodesarrollo y posiblemente de variaciones extremas de la normalidad cuya
caracterstica comn es la limitacin funcional secundaria a la capacidad
intelectual.
Los dficit cognitivos que subyacen a la valoracin global del CI son heterogneos,
por lo que la valoracin cognitiva de las personas con FIL no debera quedar
limitada a la medicin del cociente de inteligencia; sino que debe incluir distintos
aspectos que determinan el funcionamiento escolar, laboral y social, (Ej. lenguaje,
lecto-escritura, clculo, habilidades viso-espaciales, y funciones ejecutivas). El FIL
puede ser selectivo; es decir, aplicable slo a determinadas reas del
neurodesarrollo.
No todas las personas con un CI entre 71 y 85 tienen limitaciones en la actividad y
restricciones en la participacin, por lo que es necesaria una valoracin especfica
de capacidades y funcionamiento para hacer un diagnstico de FIL.
La poblacin infantil con FIL es ms vulnerable que la poblacin general, por lo que
es necesaria una deteccin precoz, una evaluacin psicopatolgica y del potencial
de aprendizaje especfico en estos casos.
En la etapa infanto-juvenil, se contempla la necesidad de definir el concepto de FIL
en base a criterios que permitan delimitar un grupo de personas, que sin tener
discapacidad intelectual, no puedan seguir la escolarizacin como la mayora de
nios y nias de su edad y entorno social.
Las personas con FIL precisan de unos apoyos que faciliten la adaptacin escolar,
laboral y social y en algunos casos una atencin especfica de salud.
El ministerio de Educacin en el decreto supremo n 170 /2009 reglamento de la
ley n 20201 incorpora el FIL dentro de las categoras diagnosticas que pueden
pertenecer a los proyectos de integracin escolar, siendo considerada como una
1 El grupo CONFIL acord en 2010 ampliar el rango de CI aproximadamente a 71-85

Psicopedagoga familiar

12

NEE de tipo transitoria adems de regular los requisitos, las pruebas diagnsticas y
el perfil de los profesionales competentes y capacitados, para ste diagnstico el
profesional cualificado es el psiclogo.
A continuacin se puede observan los rangos en los cuales se clasifica el
funcionamiento intelectual
IMAGEN 1

Psicopedagoga familiar

12

ETIOLOGA

Condiciones genticas. La inteligencia lmite puede estar causada por


genes anormales heredados de los padres, errores cuando los genes se
combinan, u otras razones. Algunos ejemplos de inteligencia lmite debido a
condiciones genticas pueden ser los nios con diagnstico de sndrome de
Down, sndrome frgil X, y phenylcetonuria (PKU).

Problemas durante el embarazo. Tambin la inteligencia lmite puede ser


debido a un mal desarrollo durante el embarazo. Una mujer que bebe alcohol,
que es drogadicta o que contrae una infeccin como la rubola durante su
embarazo puede tambin tener un beb con inteligencia lmite.

Problemas al nacer. Si el beb tiene problemas durante el parto, como, por


ejemplo, si no est recibiendo suficiente oxgeno, l o ella podra tener
inteligencia lmite.

Problemas de la salud. Algunas enfermedades tales como tos convulsiva,


varicela, o meningitis pueden causar inteligencia lmite. La inteligencia lmite
puede tambin ser causado por malnutricin extrema (por no comer bien), o
por no recibir suficiente cuidado mdico, o por ser l bebe expuesto a
productos venenosos tales como plomo o mercurio.

SNTOMAS:

Sentarse, gatear, o caminar ms tarde que los otros nios;

Aprender a hablar ms tarde, o tener dificultades al hablar;

Tener dificultades en recordar cosas;

No comprender ordenes fciles;

Tener dificultades en comprender las reglas sociales;

Tener dificultades en ver las consecuencias de sus acciones;

Tener dificultades al resolver problemas fciles para su edad;

Tener dificultades al pensar lgicamente.

CARACTERISTICAS GENERALES.

Sin rasgos fsicos aparentes. Esta aparente normalidad tiene ventajas y


tambin inconvenientes: les hace sentirse incomprendidos por familiares, a

Psicopedagoga familiar

12

veces por profesionales, pero sobre todo por parte de las personas con
quienes establecen relaciones secundarias.

Desfase entre su edad cronolgica y su edad mental. A partir de la


adolescencia, se hace ms evidente la disonancia de capacidades e intereses
con personas de la misma edad.

Falta de iniciativa y limitada capacidad para generar mecanismos


racionales
que les permitan la resolucin de situaciones cotidianas.

Poca capacidad creativa que les impide adaptarse con xito a situaciones
novedosas.

Dificultad en la toma de decisiones y en la resolucin de conflictos.

Dificultades en psicomotricidad (fundamentalmente en psicomotricidad fina).

A nivel intelectual:

Proceso de aprendizaje lento, que necesita ms apoyo y ms tiempo que sus


grupos de referencia, para alcanzar el nivel que viene marcado por su propio
Cociente Intelectual.

Dficit en la comprensin de dimensiones abstractas.

Dificultades para organizarse, ubicarse. Necesitan mecanizar, repetir la


operacin y aprenderla siguiendo un modelo previo.

Mayor peso de la inteligencia cristalizada (implica la capacidad para


enfrentarse a tareas que requieren el entrenamiento, la escolaridad, y la
socializacin) que de la inteligencia fluida (indica la capacidad para
solucionar problemas previamente desconocidos, mediante la adaptacin y la
flexibilidad).

Problemas de lectoescritura.

Dificultades en el desarrollo del lenguaje.

Dificultades en la gestin del dinero, en la devolucin del cambio y en el valor


del dinero.

Dificultades en la organizacin, gestin y planificacin del espacio-tiempo.

Buen nivel de memoria selectiva en detrimento de otros tipos de memoria

A nivel social:

Dficit de habilidades sociales.

Psicopedagoga familiar

Dificultades en las relaciones afectivas: relacionarse con las dems personas,


hacer amigos y conservarlos, tener pareja y formar una familia.

Dificultades en la asuncin de algunas responsabilidades consideradas


propias de personas adultas: desarrollo de rol de padre o madre, control de
recursos econmicos propios y buscar trabajo.

Falta de iniciativa e improvisacin, fuera de sus hbitos.

Dificultad en la organizacin del tiempo libre

12

A nivel psicolgico:

Vulnerabilidad emocional.

Baja autoestima.

Baja tolerancia al fracaso y la frustracin.

Ms probabilidad de presentar cuadros de ansiedad y/o depresin, miedos,


etc.

Inseguridad.

INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE.


El rendimiento limtrofe se caracteriza por una mayor lentitud para aprender que la
velocidad con que aprende la mayora de los nios del mismo curso, as la siquiatra
y acadmica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, (Livia Gonzlez),
en un curso normal de enseanza bsica es posible encontrar hasta un 25% de
nios normal lento o limtrofes.

SUGERENCIAS DE INTERVENCIN
3 estrategias para desarrollar en el hogar

Establecer reglas de compromiso y de rutinas desde el comienzo del ao en


el hogar

Siempre darle un estmulo de recompensa cuando sus calificaciones o


comportamiento sea positivo

Siempre reforzar el refuerzo positivo, as siempre se sentir alegre cuando


realice una actividad y felicitarlo

Psicopedagoga familiar

12
Desarrollo prctico
Nombre alumno: Wladimir Ignacio Mora Echeverra
Fecha de nacimiento: 08.07.2009
Edad: 6 aos; 10 meses
Curso: 1 ao bsico
Procedencia: Soc. Educacional San Mauricio; Laja
Diagnstico: Funcionamiento Intelectual Limtrofe
Wladimir pertenece al programa de integracin escolar desde el ao 2014,
prekinder, con diagnstico de T.E.L, en las reevaluaciones se evidencia dficit en
algunas habilidades como la memoria, funciones ejecutivas, razonamiento lgico,
asociacin, anlisis y sntesis, adems de ser muy distractil. Es por ello que
finalizando el ao escolar 2015, knder, es derivado por la fonoaudiloga, educadora
diferencial y educadora de prvulos a psicloga del establecimiento.
Con dicho antecedente y durante el ao 2016, cursando 1 bsico la profesora de
aula comn de matemtica y lenguaje, observan que Wladimir es un nio
extremadamente distrado, el cual se deja envolver por el grupo curso, derivando su
atencin a los focos disruptivos y de desorden del aula y no a las actividades
acadmicas, por lo cual tambin estiman conveniente derivar a psicloga del
establecimiento.
En marzo de 2016 es evaluado con la escala de inteligencia WISC III, junto a la
observacin clnica y una entrevista personal, la cual arroja el diagnstico de
Funcionamiento Intelectual Limtrofe (FIL)
Tabla n 1 Resultados WISC III Wladimir
CI VERBAL
79
CI DE EJECUCIN
80
CI TOTAL

Psicopedagoga familiar

78

FIL
FI MEDIO
LENTO)
FIL

BAJO

(NORMAL

12

En lo que concierne al rea verbal Wladimir falla en tareas de abstraccin y


conceptualizacin, su razonamiento aritmtico y concentracin se encuentra muy
descendido, dificultades leves en el manejo de conceptos y significados, posee la
capacidad de adecuarse a las normas sociales y morales, no poseyendo dificultad
para interiorizar las consecuencias de sus acciones.
En el rea de ejecucin obtiene bajos resultados en el seguir patrones lgicos,
percepcin de detalles (discriminar entre lo esencial y lo accesorio) y en lograr
sintetizar un todo a partir de sus partes (sntesis)
En entrevista con la madre menciona que su hijo es muy distrado y que le cuesta
aprender, lo encuentra ms lento que sus pares, manifiesta preocupacin ya que
es consiente que durante este ao acadmico el nio debe aprender a leer pero
segn lo que ella observa Wladimir se encuentra atrasado.
La madre de Wladimir es consiente que su hijo pertenece al proyecto de
integracin, ella lo ve como algo positivo ya que as le ayudarn a leer y le darn
atencin individualizada, sin embargo, menciona no tener en conocimiento el
diagnstico de su hijo, lo atribuye a que es distrado y le cuesta ms, cabe
mencionar que a la entrevista acude la madre la cual no es el apoderado del nio,
su apoderado es la abuela materna, la cual asiste con regularidad a las citaciones y
reuniones de apoderados, segn menciona la educadora diferencial y la profesora
jefe, por lo cual no podemos saber con exactitud si el miembro de la familia que
ms contacto tiene con la escuela tiene un conocimiento mayor sobre el diagnostico
se su pupilo.
Durante la entrevista se le consulta a la madre de qu manera piensa ella que el
colegio le puede ayudar para superar las dificultades de su hijo, mencionando que
podran enviar tareas adicionales, y que ella como mam se compromete a apoyar
y realizar dichas tareas.
Tabla n 1 Datos adicionales
Tipologa familiar
Familia Nuclear monoparental, extensa por lnea
materna
Wladimir es hijo nico (por lnea materna) vive con su
madre y sus abuelos maternos.
Modalidad de Familia
?????
Segn la entrevista y recogida de datos la familia del nio impresiona
como funcional

Psicopedagoga familiar

12
CONCLUSIN

Psicopedagoga familiar

12
BIBLIOGRAFA
SALVADOR-CARRULLA, RUIZ GUTIERREZ-COLOSA, NADAL PIA (2011) Manual de
consenso sobre Funcionamiento Intelectual Lmite (FIL) Madrid. Fundacin
quitas
LINKOGRAFA
DIARIO LA NACIN (2004, JUNIO 30) Nios limtrofes: viviendo en la frontera
http://www.lanacion.cl/ninos-limitrofes-viviendo-en-la-frontera/noticias/2004-0629/183743.html
PIZARRO, Vanessa (2013, julio 02) Coeficiente Intelectual rango limtrofe,
http://vanessapizarro1992.blogspot.cl/2013/07/coeficiente-intelectual-rangolimitrofe.html
VALDEZ, Ildefonso (2011, agosto 28) Nios con inteligencia limtrofe y sus
dificultades escolares https://es.scribd.com/doc/63509673/Ninos-con-inteligencialimitrofe-y-sus-dificultades-escolares-Psic-ILDEFONSO-VALDEZ-LEYVA

Psicopedagoga familiar

12
ANEXOS

Psicopedagoga familiar