Está en la página 1de 12

LA PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE

A TRAVS DE UNA RED CONVERGENTE


Destacados, Especialistas Por admin diciembre 13, 2010,

Por: Dr. David Moiss Tern Prez*


Resumen
Muchas Instituciones de Educacin Superior (IES) pblicas y particulares
utilizan hoy da la Plataforma Educativa Moodle para gestionar y
organizar sus procesos de enseanza-aprendizaje. La Plataforma
Educativa Moodle es posiblemente la plataforma e-Learning ms
utilizada debido a sus mltiples ventajas.
La aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y de las
Comunicaciones (TIC) a los procesos de enseanza y aprendizaje, as
como los cambios en los modelos pedaggicos, se han visto plasmados
en los Entornos Virtuales de Enseanza y Aprendizaje (EVEA). Los EVEA
se apoyan en sistemas informticos que suelen basarse en el protocolo
WWW, que incluyen herramientas adaptadas a las necesidades de la
institucin para la que se desarrollan o adaptan. Estos sistemas reciben
el nombre de plataformas y actualmente algunas de ellas estn
estandarizadas (aunque permiten la adaptacin a situaciones
concretas), mientras que otras son completamente personalizadas.

Palabras clave: Plataformas educativas, red convergente, entornos


virtuales de enseanza y aprendizaje.
Abstract
Many institutions of higher education (IES) public and private
educational platform Moodle used today to manage and organize their
learning processes. Educational platform Moodle is possibly the platform
most used e-Learning due to its many advantages.
Application information and the communications (ICT) for teaching and
learning processes, as well as changes in pedagogical models,
technologies have been embodied in the virtual environments for
teaching and learning (EVEA). The EVEA rely on computer systems that
tend to be based on the WWW, Protocol including tools tailored to the
needs of the institution for which develop or adapt. These systems are
called platform and some of them are now standardized (although allow
adaptation to specific situations), while others are fully customized.
Keywords: Educational platforms, converged network, virtual teaching
and learning environments.
Introduccin
Moodle es una aplicacin web encuadrada dentro de lo que se conoce
hoy da como Sistemas de Gestin de Aprendizaje [LMS, Learning
Management Systems], tambin conocidos como plataformas eLearning, un subgrupo de los Gestores de Contenidos [CMS, Content
Management Systems]. Otro trmino tambin utilizado es el de Entorno
de Aprendizaje Virtual [VLE, Virtual LearningEnvironment]. Los LMS son
aplicaciones utilizadas para cear y gestionar plataformas educativas; es
decir, entornos virtuales donde una institucin, empresa o centro
educativo, gestiona sus recursos educativos proporcionados por unos
docentes y desde donde se organiza el acceso a esos recursos por los
estudiantes, y se permite la comunicacin entre el alumnado y los
profesores [1]. Las principales funciones del LMS son: gestionar
usuarios, recursos, as como materiales y actividades, administrar el
acceso, controlar y hacer seguimiento del proceso de aprendizaje,
realizar evaluaciones, generar informes, gestionar servicios de
comunicacin como foros de discusin, videoconferencias, entre otros.
Un LMS generalmente, no incluye la posibilidad de crear sus propios
contenidos, pero se encarga de gestionar contenidos creados por
fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos se
desarrolla mediante un LCMS [Learning Content managementSystems].

Estado del Arte o Estado del Conocimiento


Las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin son aquellas
herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan, informacin representada de la ms
variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para
el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y
canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales.Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios
para administrar la informacin, y especialmente los computadores y
programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla,
transmitirla y encontrarla. Los grandes cambios que caracterizan
esencialmente esta nueva sociedad son: la generalizacin del uso de las
tecnologas, las redes de comunicacin, el rpido desenvolvimiento
tecnolgico y cientfico y la globalizacin de la informacin.Autores como
[3-28] establecen que en la educacin superior, el uso de las TIC y
especficamente, la web 2.0 y las plataformas educativas han tenido un
desarrollo diferente al de la educacin bsica y media. En lo particular
para el caso mexicano, despus de 1994, con la incorporacin de Mxico
en el Tratado de Libre Comercio de Norteamrica (TLCAN), las
universidades pblicas y particulares estn enfrentando una
transformacin estructural provocada por las polticas de globalizacin,
de las demandas econmicas de los mercados laborales y del nuevo
paradigma en un mundo de la informacin y de la tecnologa, para
alcanzar la productividad, la eficiencia y la calidad que aseguren el
desarrollo, el crecimiento y la competitividad en los nuevos mercados
internacionales.En 1995, con base en el proyecto de la Secretara de
Educacin Pblica, para promover el uso del sistema de satlites
EDUSAT y la Red Integrada de Telecomunicaciones, se integra una red
de universidades metropolitanas y estatales de todo el pas, para
producir y difundir programas acadmicos de apoyo a la educacin
universitaria y la formacin profesional [2].La Tabla 1 muestra los
medios tecnolgicos e informticos que utilizan las escuelas de
educacin superior en diferentes modalidades educativas.
Informticos:

Sistemas
Operativos (UNIX,
Linux, Mac OS X,
Windows, etctera).

Software ofimtico
(procesadores
de
texto,
hojas
de
clculo,

presentaciones,
bases de datos,
etctera).

Software
tutorial,
multimedia,
de
especialidades
mdicas
y
de
Sistemas
de
Informacin.

Software de Diseo
Asistido
por
Computadora,
[CAD].

Software de uso
pedaggico, [Clic,
Hot
Potatoes,
NetOpSchool,
etctera].

Lenguajes
de
programacin,
[Visual C++, Visual
Basic,
Java,
etctera].

Herramientas de la
Internet
[correo
electrnico,
FTF,
navegadores, www,
buscadores, Foros o
Grupos
de
Discusin, IRC o
Chat; entre otros]

Pginas web.

Web log
quest.

Grandes bases de

web

datos,
bibliotecas
digitales,
hemerotecas
digitales, etctera.

Medios
Tecnologa
empleada:

Plataformas
educativas
comerciales
y
desarrolladas
por
las IES [Web CT,
Blackboard,
Convene, Moodle;
entre otras]

Plataformas para la
gestin
del
Conocimiento.

Impresos:
Texto
gua,
manuales,
unidades
didcticas,
fotografas,
lminas, etctera.

Auditivos:
Programas
de
radio,
audiocassette,
audioconferencia.

Video: Emisin de
TV,
video,
videoconferencia
va
satlite
[EDUSAT].

Computadores,
servidores
perifricos.

Conexiones a
Internet
y

la
la

Internet 2.

Redes
de
videoconferencias
[Centro Nacional de
Videoconferencia
Interactiva].

Tecnologa
WAP
[WirelessApplicatio
nProtocol],
para
navegar
en
la
Internet por medio
de los telfonos
mviles.

Telfonos
mviles
[celulares]
de
tercera generacin
UMTS
[Universal
Mobile
Telecommunication
sSystem],
que
pueden navegar en
la Internet, captar
seales de radio y
de televisin.

Tabla 1. Medios tecnolgicos e informticos que utilizan las escuelas de


educacin
superior en diferentes modalidades educativas.
Fuente: Pginas web de Instituciones de Educacin Superior. Ctedra
UNESCO
de
Educacin
a
Distancia
(CUED,
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/criscenteno/instituciones4.htm.
Santizo (2001:p.78), en Gallego, Alonso (2000: p. 260).
En el proceso de adaptacin del profesorado al uso de los nuevos
recursos informticos, resulta especialmente importante contar con un
medio que permita utilizar los computadores en el aula respondiendo a
los objetivos que se plantean en los proyectos educativos, y de manera
fluida y sistemtica.

Pues bien, una Plataforma Educativa es el vehculo ideal para la


informacin, comunicacin y participacin de los miembros de la
comunidad educativa, y en especial de los estudiantes, en la dinmica
de una Institucin de Educacin Superior (IES); proporciona adems un
espacio adecuado para el desarrollo de la actividad acadmica con los
recursos de que se dispone.
La Plataforma Educativa Moodle.
La Plataforma Educativa Moodle se distribuye gratuitamente como
Software Libre (Open Source), bajo Licencia Pblica GNU. Se trata de
una aplicacin web multiplataforma (UNIX, Linux, Windows, etctera).
Para su implantacin es necesario al menos un servidor web; como por
ejemplo: Apache el lenguaje de script de servidor PHP y un sistema
gestor de Bases de Datos (MySQL, por ejemplo). Por lo que, la
Plataforma Educativa Moodle es una aplicacin web en donde el usuario
slo necesita para acceder al sistema una computadora con algn
Navegador web instalado (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera,
etctera), y disponer de una cuenta de usuario registrada en el sistema.
El desarrollo de Moodle fue iniciado por Martin Dougiamas. Su diseo y
desarrollo se basaron en una determinada filosofa del aprendizaje, una
forma de pensar que a menudo se denomina Pedagoga Construccionista
Social. Dicha filosofa afirma que el conocimiento se construye en la
mentedel estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de
libros o enseanza y en el aprendizaje colaborativo. Un(a) Profesor(a)
que opera desde este enfoque crea un ambiente centrado en el
estudiante, que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus
habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y
transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben
conocer.
Metodologa
La Investigacin objeto del presente trabajo, se abord como un Estudio
de Caso, en virtud de que fue fundamental conocer el punto de vista de
los participantes y recabar las distintas opiniones de acuerdo con los
propsitos pedaggicos y la percepcin de los Tutorados, las Autoridades
y los Tutores, acerca de la Tutora; as como trabajar desde una
perspectiva metodolgica que posibilitara ser sensible al contexto para
identificar las particularidades de la oportunidad y pertinencia del
Programa Institucional de Tutoras en las Ingenieras (PITI). Se
utilizaron tcnicas cualitativas y cuantitativas para cubrir el objetivo de
la Investigacin. Las ms importantes fueron: el Instrumento de

Medicin, las Entrevistas en Profundidad, el anlisis de contenido tanto


del Instrumento de Medicin como de las Entrevista y el anlisis
estadstico descriptivo (con tablas y grficas). As, el estudio se enmarc
en una Metodologa Cualitativa de Investigacin a partir del
planteamiento de los mtodos combinados [29].
Resultados
La Educacin Virtual enmarca la utilizacin de las nuevas tecnologas,
hacia el desarrollo de metodologas alternativas para el aprendizaje de
alumnos de poblaciones especiales que estn limitadas por su ubicacin
geogrfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.
Hoy en da, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un
estudiante no aprende slo del profesor y/o del libro de texto ni slo en
el aula: aprende tambin a partir de muchos otros agentes: los medios
de comunicacin, sus compaeros, la sociedad en general etctera.
La realimentacin por parte de todos aquellos involucrados en el
proceso, incluido el estudiante, enriquece el valor de la prueba y permite
cualquier futuro uso para construir en base a fortalezas y notar las
debilidades percibidas.
Siendo otro de los protocolos de Web 2.0, la creacin y recoleccin de
una inteligencia colectiva nos ayudar a dispersar ms rpidamente la
informacin sobre los diferentes mtodos de educacin en lnea, as
como las pruebas y sus resultados que se realicen en todo el mundo.
La comunicacin educativa refuerza las enormes potencialidades
comunicativas que ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la
socializacin. Lo paradjico es (que) su acentralidad favorece la
desjerarquizacin de las relaciones humanas.
Su ubicuidad fomenta la distribucin, intercambio y circulacin de
informacin, ideas y conocimientos. Su plasticidad permite la
aprehensin sensible de modelos conceptuales aparejando un enorme
salto (en) el modo de abordar los objetos de conocimiento.
Conclusiones
La educacin en lnea a travs de la Plataforma Educativa Moodle, tiene
necesidades especficas debido a la relacin tan estrecha que mantiene
con las nuevas tecnologas, no solamente sirvindose de ellas, sino que
est basada en las mismas. Desde el momento de creacin de la

Internet hasta nuestros das, diversas barreras sociales se han


derrumbado, permitiendo el acceso a la red de mucha ms gente de la
que se tena pensado, por lo que el perfil demogrfico del usuario de la
Internet se ha diversificado.
Uno de los sectores donde ha existido un desarrollo limitado es la
educacin en lnea, debido a ciertos prejuicios sostenidos por
educadores tradicionales y estudiantes, sin embargo, el movimiento
conocido como Web 2.0 nos da la oportunidad de desarrollar nuevos
sistemas y mtodos para la educacin en lnea, aprovechando las
capacidades de interaccin desarrolladas en los ltimos aos.
La explosin de sitios sociales, donde la gente comparte informacin y
conocimientos, promueve una nueva tendencia hacia la creacin de una
inteligencia comn y colectiva, creada por y para los usuarios. Esta
desmitificacin del profesor como un gur indiscutible promueve el
aprendizaje colaborativo tan deseado por diversas corrientes la
pedagoga virtual, y debe ser aprovechada y tomada en cuenta para los
nuevos modelos y mtodos de educacin virtual.
Bibliografa
- Snchez Rojo, Ignacio. (2010). Plataforma educativa Moodle.
Administracin y Gestin. Mxico: Alfaomega/Ra-Ma.
- Amador, R. (2004). La Universidad Virtual en Mxico: un Nuevo
Paradigma. Direccin:
http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/docs/00/00/30/44/PDF/Amador.pdf
(07/06/2005).
- Arcos, E. (2005). Lo que la Web no es. 10 de Septiembre de 2005.
Disponible en:
http://alt1040.com.archivo/2005/09/10/lo-que-el-web-no-es/
- Bello, R. (2005). Educacin virtual: aulas sin paredes. Disponible
en: http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
- Bentez, R.(2000). La educacin virtual. Desafo
construccin de culturas e identidades. Disponible en:

para

la

http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37laeducacionvirtua
lq.pdf

- Carvin, A. (2006). The semantic Web and the Online Educational


Experience.Learning now. Disponible en:
http://www.pbs.org/teachersource/learning.now/2006/11/the_semantic
_web_and_the_online.html
- De la Torre, A. (2006). Web educative 2.0. Revista Electrnica de
Tecnologa Educativa. Nmero 20. Enero de 2006. Disponible en:
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec20/anibal20.htm
- De la Torre, A. (2006). Definicin de Web 2.0. Bitcora de Anbal de
la Torre. Disponibilidad en:
http://www.adelat.org/index.php?
title=conceptos_clave_en_la_web_2.0_y_iii&more=1&c=1&tb=1&pb=1
- De Vicente, J. L. (2005). Inteligencia colectiva en la Web 2.0.
Disponible en:
http://www.elastico.net/archives/005717.html
Graham,
P.
82005).
Web
http://www.paulgraham.com/web20.html

2.0.

Disponible

en:

- Hall, R. (2006). Delivering what students say they want on-line:


Towards academic participation in the enfranchisement of elearners? The Electronic Journal of E-Learning, Vol. 4, Issue 1, p.p. 2532. Disponible en: http://www-ejel.ogr/volume-4/v4-i1/hall-richard.pdf
- Hinchcliffe, D. (2006). The state of Web 2.0. Disponible en:
http://web2.wsj2.com/the_state_of_web_20.htm
- Kamel B, Maramba, I. and Wheeler, S. (2006). Wikis, blogs and
poadcasts: A new generation of Web-based tools for virtual
collaborative clinical practice and education. BMC Medical
Education.
Disponible
en:
http://www.biomedcentral.com/14726920/6/41
- MacManus, R. and Porter, J. (2005). Web 2.0 for Designers. Digital
Web
Magazine.Disponible
en:
http://www.digitalweb.com/articles/web_2_for_designers/

- Martnez, D. (2006). Web 2.0: los usuarios toman la Internet.


Deutsche
Welle.
Disponible
en:
http://www.dwworld.de/dw/article/0,2144,2207941,00.html
- Netcraft. (2006). Web Server Survey. Disponible en:
http://news.netcraft.com/archives/2006/11/01/november_2006_web_s
erver_survey.html
- O`Reilly, T. (2005). What is Web 2.0.design patterns and
business models for the next generation of software. Disponible
en:
http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-isweb-20.html
- Putland, G. (2006). Blogs, wikis, RSS and ther`s more? Web 2.0
on
the
march.
Disponible
en:
http://www.educationau.edu.au/jahia/Jahia/home/pid/337
- Santamara, G. F. (2005). Herramientas colaborativas para la
enseanza usando tecnologas web: weblogs, redes sociales,
wikis, Web 2.0. Disponible en:
http://gabinetedeinformatica.net/descargas/herramientas_colaborativas
2.pdf
- Singel, R. (2006). Are you ready for Web 2.0?Disponible en:
http://radar.oreilly.com/archives/2006/05/more_on_our_web_20_servic
e_mar.html
- Styles, C. (2006). How Web 2.0 will change History. Disponible en:
http://maeg.textdriven.com/?p=60
- Tern Prez, David Moiss. (2010). Redes convergentes. Diseo e
implementacin.
Mxico:Alfaomega Grupo Editor.
- Tintaya, E. (2002). Desafos y fundamentos de educacin virtual.
Disponible en:
http://monografias.com/trabajos13/educvirt/educvirt.shtml

- Tobn, Sergio. (2007). Formacin basada en competencias.


Bogot: Ecoe Ediciones.
- Torres, A. (2006). Cmo la Web 2.0 puede ayudar a revolucionar
la
educacin.Disponible
en:
http://www.elmorrocotudo.cl/admin/render/noticia/6722
- Van Der Henst, C. (2005). Qu es la Web 2.0? Disponible en:
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/
- Whitsed, N. (2006). Learning and teaching. Disponible en:
http://www.blackwellsynergy.com/doi/abs/10.1111/j.14711842.2006.00640.x
Zeldman,
J.
(2006).
Web
3.0.
http://www.alistapart.com/articles/web3point0

Disponible

en:

- Bryman, Alan. (1995). Social research methods. USA: Oxford


University Press, 2nd edition.

* Profesor de Asignatura Definitivo A y B en la Facultad de Estudios


Superiores Aragn de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Av. Rancho Seco s/n esquina con la Av. Central, Bosques de Aragn,
Netzahualcyotl, Estado de Mxico. 57000. dteran@avantel.net

También podría gustarte