PRUEBA DE DIAGNSTICO

LENGUAJE Y COMUNICACIN
6 BSICO
Forma A
(MINEDUC)

Alumno(a)_________________________Fecha________________
Explicar verbalmente lo que se solicita por escrito, puede
ser asistida/o durante la evaluacin, otorgar ms tiempo en
su desarrollo, de ser necesario, realizarla en forma
individual en aula de recursos.

I.

LECTURA COMPRENSIVA GRAMTICA

Texto I
Lee el texto y responde las preguntas:

Antiguas y curiosas costumbres de la

humanidad

Para los mayas, la cabeza aplastada y los ojos bizcos

eran signo de belleza. A los bebs se les entablillaba la
cabeza y, al crecer, se les colgaba un adorno frente a sus
ojos para volverlos bizcos.

Los kawscar fueron indgenas nmades canoeros que

recorran los canales de la Patagonia chilena, entre el
Golfo de Penas y el estrecho de Magallanes. Se vestan
con una capa de pieles de nutria o de foca que les cubra
los hombros y la espalda, la amarraban al cuello con
tiras de cuero o fibras de testculos de ballena.

Los romanos usaban un alio bastante singular: se trataba

de un condimento que preparaban con las entraas de
pescado, mezcladas con agua salada y dejadas al sol
hasta que se pudrieran. Puaj!
En la antigua China tenan la costumbre de vendar
los pies de las mujeres, pues se crea que mientras
ms pequeos, eran ms bonitos.

Los antiguos egipcios no usaban cuchillos o tenedores,

sino que coman con los dedos. La gracia era que los
faraones tenan un sirviente que les lavaba las manos
entre un bocado y otro.

Un punto rojo en la frente de una mujer hind,

significa que se trata de una mujer casada. El
marido lo dibujaba antiguamente con su propia
sangre. Hoy en da las adolescentes suelen llevarlo
de diversos colores, pero an el rojo es un color
reservado para las casadas.

En regiones de frica son consideradas ms atractivas y

deseables las figuras femeninas redondeadas, por lo que
antes del matrimonio las mujeres asisten a casas donde
ganan peso.

1. Segn el texto, qu tienen en comn las costumbres de los pueblos nombrados?

A. Son antiguas y curiosas.
B. Todas se mantienen hasta hoy.
C. Se preocupan de la vestimenta.
D. Dan importancia a la buena comida.
2. Segn el texto, en qu culturas se mencionan costumbres solo de mujeres?

A. Kawscar, mayas e hindes.

B. Hindes, chinas y africanas.
C. Romanas y africanas.
D. Egipcias y chinas.
3. En que oracin se utiliza un conector para ordenar el relato?
A. Las mujeres hindes llevaban un punto rojo en la frente, dibujada por su marido
B. La cabeza aplastada y los ojos bizcos eran signo de belleza para los mayas
C. Eran indgenas que navegaban en canoas, adems, usaban pieles de nutrias
D. En frica las mujeres de mayor peso eran ms atractivas
4. En el texto, a qu se refiere la expresin mientras ms pequeos ms bonitos?
A. A los cuchillos y tenedores que usaban los egipcios.
B. A los pies vendados de las mujeres chinas.
C. A los hombros de los kawscar.
D. A los ojos de los bebs mayas
5. En cul de las alternativas se aplica correctamente la conjugacin del verbo haber?
A. hubo pueblos antiguos que coman con los dedos
B. hubiesen pueblos antiguos que coman con los dedos
C. hubieron pueblos antiguos que coman con los dedos
D. habran pueblos antiguos que coman con los dedos

Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Siempre a tu lado
Ficha tcnica
Director: Lasse Hallstrom
Actores: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer,
Cary- Hiroyuki Tagawa, Jason Alexander.
Guin: Todo espectador
Productor: Richard Gere
Gnero: Drama / Familiar
Calificacin: Todo espectador
Ao: 2009
Duracin: 93 min

Sinopsis

Siempre a tu lado relata la historia real de la impresionante y bella relacin entre el

profesor Parker Wilson, interpretado por Richard Gene, y su fiel perro Hachiko
representado por un can de raza akita.
La historia comienza cuando el docente regresa a su hogar y en el andn del tren se
encuentra con un simptico y lindo cachorro abandonado. El profesor intenta encontrar al
amo del perrito por todas partes y al preguntarle al jefe de la estacin, este le informa que

no se han reportado perros extraviados y que el can no puede quedarse en ese lugar.
Parker, conmovido por la dulzura del cachorro, no ve otra opcin que llevrselo a su
hogar. El cario entre ambos nace al instante. Parker intenta encontrar al amo del perrito,
poniendo carteles en las calles ya que su esposa se niega a aceptar al cachorro en casa.
Como nadie lo reclama y dado el gran cario que nace entre ambos, ella termina por ceder
y el perro pasa a ser parte de la familia.
El profesor decide bautizar al hermoso akita como Hachiko. Desde ese da, el perro se
convertir en su fiel e inseparable amigo, a tal punto que lo acompaar a tomar el tren y
estar puntualmente a las cinco de la tarde esperando a su amo.
Un da Hachiko no quiere acompaar a Parker a la estacin. Se nota que el perro est
nervioso, como presintiendo que algo malo ocurrir. Y en efecto, en plena clase, el
profesor sufre un infarto y muere. Ese da todo cambiar. La mujer del profesor vender la
casa y su hija se llevar al perro, a vivir con ella y su familia. Pero Hachiko se negar a
estar con ellos y correr todos los das a las cinco de la tarde en punto a la estacin del tren
a esperar a su amo, quien ya nunca podr regresar.
Es una pelcula para ver en familia, pues resalta valores como la fidelidad, el cario, la
lealtad y el amor por los animales. Es recomendable, eso s, tener pauelitos desechables a
mano, porque es una cinta lacrimgena, pero muy recomendable para ver con los seres
queridos.
Antologa ilustrada de textos informativos. Ediciones Cal y Canto. 2011

6. Al inicio del texto, qu problema tiene el perro?

A. Es humillado por su amo.
B. Se niega aceptar a su nuevo dueo.
C. Es abandonado en una estacin de trenes.
D. Presiente que algo malo le suceder a su amo.

7. Qu propsito tiene el texto?

A. Contar una historia familiar.
B. Resumir y recomendar una pelcula.
C. Describir cmo se hace una pelcula.
D. Dar instrucciones sobre el cuidado de mascotas
8. La palabra incompleta en la oracin, no ve otra op__in que llevrselo a su hogar, se escribe
correctamente con la letra:
A.
B.
C.
D.

x
s
c
z

9. En este texto, cul es la funcin de la seccin Ficha tcnica?

A. Resume la historia central de la pelcula.
B. Describe cmo hacer una pelcula.
C. Invita al pblico a ver la pelcula.
D. Informa datos de la pelcula.
10. Cmo se llama el personaje ms importante de la pelcula?
A. Joan Allen.

B. Parker Wilson.
C. Lasse Hallstrom.
D. Sthepen P. Lindsey.
11. Qu otro nombre podra tener la pelcula?
A. Estacin de trenes.
B. Peligros de la calle.
C. Amigos verdaderos.
D. Animales extraviados.
12. Por qu Hachiko no quiso acompaar a Parker a la estacin?
A. Porque prefiri quedarse con su nueva familia.
B. Porque an no eran las cinco de la tarde.
C. Porque tuvo un mal presentimiento.
D. Porque sufri un gran infarto

13. Observa la siguiente situacin:

Yo creo que el grafiti es una expresin

A m no me gusta, porque la

de arte moderno y hay que valorarlo

mayora de los grafitis no son

porque adorna las ciudades.

artsticos y solo ensucian las

calles.

Carmen

Juan Carlos

Con quin ests de acuerdo?_______________________________________________

Por qu?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________

II. ESCRITURA - PRODUCCIN TE TEXTO.

En las siguientes Lneas elabora un CUENTO donde al menos
encontremos dos personajes. No olvides lo que has aprendido
en aos anteriores sobre produccin de textos narrativos
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

PENDIENTE
PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA POR HABILIDAD
DE LECTURA
Habilidad
Evaluada

Extraer
Informacin
Explcita

N
Pregunta

Clave

8
10
13
20
4
14
17
19
1
2
7
1
12
15

B
D
C
Rbrica

B
B
C
B
A
B
C
B
C
D

16
18
3
5
6
9

EVALUACIN DIAGNSTICA POR

HABILIDAD
HABILIDAD
N
Valor Puntaje
pregun Pregu
tas
nta
Reflexin sobre
el texto
Extraer
informacin
explcita
Extraer
informacin
Implcita
Funciones
gramaticales y
uso de ortografa

B
A
C
A
B
C

NIVEL DE DESEMPEO
BAJO

MEDIO
BAJO

MEDIO
ALTO

ALTO

12
puntos
4 puntos

0-4
puntos
1
puntos

5-7
puntos
2
puntos

8-10
puntos
3
puntos

11-12
puntos
4
puntos

3 punto

1 punto

2 punto

16
puntos

0-5
puntos

6-9
puntos

10-13
puntos

14-16
puntos

1
puntos

4 puntos

1
puntos

2
puntos

3
puntos

4
puntos

Rbrica Pregunta N 40
3 puntos

2 punto

El alumno o alumna manifiesta una opinin

El alumno o alumna:
y justifica su postura con al menos un
- Escribe con quin est de acuerdo, pero el
argumento.
argumento entregado es incoherente con la
El argumento entregado puede apoyar
preferencia sealada (apoya la otra
cualquiera de las posturas presentadas y
preferencia).
debe estar en consonancia con la opinin
- Escribe con quin est de acuerdo, pero el
emitida.
argumento entregado es solo parcialmente
El argumento puede obtenerse a partir de su
coherente con lo expresado.
propia experiencia y conocimiento de
mundo, en consonancia con lo expresado en - Escribe con quin est de acuerdo, pero no
el texto.
escribe ningn argumento.
Por ejemplo:
- Escribe con quin est de acuerdo, pero
- Estoy de acuerdo con Juan Carlos, porque
reitera su opinin como argumento: Estoy
muchas veces los grafitis son solo rayas sin
de acuerdo con Carmen, porque Carmen
ningn valor artstico. Por ejemplo, cerca de
tiene razn.
mi casa, todos los muros estn rayados con
tags y el barrio se ve feo. Preferira que no
hubiera grafitis en mi barrio.

1 punto
- No elabora argumentos propios y solo copia
la opinin de Juan Carlos o Carmen.
- Escribe incoherencias o palabras sueltas.
- El alumno o alumna no escribe.

- Estoy de acuerdo con Carmen, porque

siempre es bueno que las personas se
expresen a travs del arte. Los muros se ven
bonitos y alegres cuando tienen grafitis,
parecen cuadros de grandes dimensiones y
eso le da vida al barrio. Nuestras ciudades
son grises y se ven ms atractivas con
colores llamativos.

PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA POR EJE DE

APRENDIZAJE
Eje de
Aprendizaje

N
Pregunta

Clave

1
2
4
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
19
18
20

A
B
B
C
B
D
B
C
C
B
D
B
C
B
A

Lectura
Comprensi
va

Puntos

Nivel de Desempeo
Bajo

rbrica

total

2
2
1
2
3
3
2
2
3
1
2
2
1
1
2
3
32

0-9
punt
os

Medio
Bajo

Medio
Alto

10-17 18punt
25
os
punt
os

Alto

2632
Punt
os

EVALUACIN DIAGNSTICA POR EJE

HABILIDAD
N
Valor Puntaje
pregun Pregu
tas
nta
Reflexin sobre
el texto
Extraer
informacin
explcita
Extraer
informacin
Implcita

4
4
8

3
puntos
1 punto

12
puntos
4 puntos

2
puntos

16
puntos

Total puntos
Eje de
Aprendizaje

32

N
Pregunta

Clave

3
5
6

C
A
B

Puntos

Nivel de Desempeo
Bajo

1
1
1

Medio
Bajo

Medio
Alto

Alto

Gramtica

1
4

Indicador

Eje de
Aprendizaje

Escritura
Producci
n de texto

Relatan
un
hecho
interesante
Desarrollan una secuencia
narrativa
Mantienen la coherencia
temtica
Describen las acciones
que realizan los
personajes
Utilizan conectores para
ordenar
el
relato
(primero,
luego,
despus, entonces, por
eso, porque, antes de
que, adems, cuando,
entre otros, pero, etc.)
Mencionan al menos dos
caractersticas del
ambiente
Describen explcitamente
al
menos
una
caracterstica sicolgica
de un personaje
Describen
los
sentimientos o los
problemas de los
personajes
Respetan ortografa literal
y acentual
Escritura legible para l y
para otros
TOTAL PUNTOS

Pto
s.

1
2
3
4
punt punto punto Punt
o
s
s
os

Nivel de Desempeo
Bajo

Medio
Bajo

0-5
punt
os

6-10
punt
os

Medio
Alto

Alto

2
2
2
2
2

2
2

2
2
20

OA

Nmero de la pegunta

OA_2

1-2-4-7-8-10-11-12-13-14-15-1617-18-19

OA_3

OA_4

OA_6

1-2-14-15-16-18

OA_14

OA_16

20

OA_18

20

11-15 16punto 20
s
Punt
os

OA_19

20

OA_21

5-6

OA_22

9-20

Item II

OA 4-5-6-8-9

Produccin
de Textos