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Instituto

Superior
Docente N 29

de

Formacin

2 B - Prof. de Lengua y Literatura


Profesora: Guevara
Alumnas:
Maciel, Andrea
Medina, Sabrina
Pared, Lorena
Reyna, Natalia
Ao: 2016

Consigna:
Elegir un tipo de texto
Grupo de 4 personas
1) Justificar la eleccin del texto
2) Anlisis de conceptos vistos y desarrollados en la Unidad I y II

1) Para el siguiente trabajo elegimos el texto titulado La calidad educativa de


la seccin Educacin Reflexiones publicada en la Revista CONVIVIMOS
en el mes de Junio de 2015. Para justificar la eleccin del mismo podemos
decir que trata sobre una temtica de educacin que nos involucra como
futuras docentes y al estar incluido en este tipo de medio impreso su
lenguaje resulta accesible.
2) Con el fin de analizar el texto elegido tendremos en cuenta las nociones de
Van Dijk. Este entiende que dentro del nivel semntico respecto del texto se
puede ubicar una representacin abstracta de la estructura de significado,
adems

de

su

coherencia

organizacin

global,

es

decir,

la

MACROESTRUCTURA. Entendemos que la significacin global son las


pruebas y evaluaciones a estudiantes que deberan brindar informacin
sobre los conocimientos, habilidades y comprensin. Esto permitira realizar
un anlisis de la situacin general en la que se encuentra el pas para
poder tener un panorama de aquellas metodologas de enseanza que
siguen siendo tiles y aquellas que habra que mejorar.
Haciendo referencia al esquema que organiza la forma general del texto, es
decir, a la SUPERESTRUCTURA podemos decir que es argumentativo
porque en principio el enunciador (Guillermo Jaim Etcheverry, un mdico,
cientfico y acadmico y rector de la UBA) plantea la controversia de esta
problemtica acerca de la utilidad o resistencias frente a los estudios, su
importancia y finalmente da su postura o su punto de vista valorando su
puesta en prctica.
Con respecto a las MACRORREGLAS, diremos que la aplicacin de las
mismas permite visibilizar el significado global del texto.

El enunciador

omiti toda aquella informacin que no considero importante, en


consecuencia seleccion datos que le parecieron relevantes por ejemplo los
nombres de las organizaciones que llevan a cabo estas pruebas.
Generaliz el concepto de calidad educativa o calidad de educacin y
gradualmente construy su idea para platearla al final del texto.
En relacin a la PROGRESIN TEMTICA se puede plantear un tipo de
progresin CONSTANTE respectos a los primeros prrafos ya que notamos
diferentes aspectos del mismo tema y hacia el final del texto una progresin

ms EVOLUTIVA o LINEAL a partir del conector Por esas razones el


escritor hace evidente que los argumentos antes mencionados avalan su
conclusin.
Para que este texto sea considerado tal debe cumplir con las siete normas
de TEXTUALIDAD:
-COHESIN: orden entre las palabras
-COHERENCIA: relacin lgica entre sus partes
-INTENCIONALIDAD: Esta referido al objetivo que se propone el productor textual,
cul es el propsito comunicativo del texto. En el caso del texto seleccionado
observamos que el emisor busca apelar a la comunidad para convencerla de la
importancia de las prcticas evaluativas.

-ACEPTABILIDAD: Esta referido a la actitud de receptor. Un texto cohesionado y


coherente va hacer admisible por un determinado tipo de receptor, siempre y
cuando perciba que el texto pueda ser relevante para l. Esto va a depender del
contexto socio-cultural en el cual se difunda dicho texto.
-INFORMATIVIDAD: informacin clara y precisa, conocida o novedosa
-SITUACIONALIDAD: contexto en el que aparece factores que lo hacen
relevante
-INTERTEXTUALIDAD: