Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
II.
Posibles dificultades:
aunque
nuestra
cultura
y los
III.
II.
Posibles dificultades:
La
repeticin
de
aquellas
aportaciones
especialmente interesantes que realizan los
alumnos
III.
Posibles dificultades:
II.
presentar
Realizar
diariamente
juegos
circulares
de
interaccin centrados en el cuerpo y que desarrollen
motivaciones de relacin, anticipaciones e inicios de
peticiones: cosquillas, caricias, sonidos con el
cuerpo o soplarle en la cara.
Procurarles
ambientes
muy
estructurados,
predecibles y fijos, evitando los contextos poco
definidos y caticos, para facilitar sus posibilidades
de anticipacin.
III.
Utilizar
apoyos
como:
dibujos,
fotografas,
pictogramas, tarjetas, televisin, vdeo, ordenador,
etc. Estar atentos a su fascinacin por los detalles.
Evitar
hacer
preguntas
indefinidas,
evitar
modismos, dobles significados, sarcasmos, bromas.
Ser concretos en todas las interacciones, ser
claros. Qu queremos? Qu esperamos de l?
de
actuacin
generales
que
favorezcan
la
constructivista
del
proceso
de
enseanza
una
respuesta
adecuada
las
diferentes
juego,
instrumento
privilegiado
de
intervencin
configuracin
del
ambiente:
Marco
del
trabajo
de
vida
lo
que
se
ha
denominado
como
valores-
afectivo-social
-relaciones
comunicacin:
Todos
los
espacios
educativos.
Los
profesionales
de
la
El tiempo ha de ser
en el apartado 5 de mi programacin.
11
BIBLIOGRAFA
infantil
ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el
%20TEA.pdf
http://www.viu.es/principales-estrategias-educativas-para-ninos-
con-autismo/
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/contenidos/informacion/
dig_publicaciones_innovacion/es_neespeci/adjuntos/18_nee_110
/110011c_Doc_COP_autismo_infantil_c.pdf
http://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd10041.pdf
http://www.ujaen.es/revista/reid/monografico/n2/REIDM2art3.pdf
12