Está en la página 1de 6

MICROHABILIDADES PSICOMOTRICES PARA LA

EXPRESIN ESCRITA
Tener una mala letra puede llegar a frustrar a un alumno de tal manera, que intente evitar en la
medida de lo posible todas las tareas que implican realizar actividades de escritura. Pero la
reeducacin es posible. El tipo de papel que se utiliza, la forma de coger el lpiz o la postura que
se adopta son algunos de los aspectos que pueden provocar la falta de destreza y habilidad al
escribir. Si se trabaja sobre ellos, se puede mejorar la letra y conseguir que resulte legible y
armoniosa.
Destrezas caligrficas
Cmo es una buena letra? Los especialistas en caligrafa y grafologa sealan que lo principal
que caracteriza a una escritura adecuada es la legibilidad. Este trmino se traduce en
linealidad, claridad,

limpieza

correccin

en

los

trazos.

Para

algunos

estudiantes,

conseguir escribir bien es una tarea fcil. Sin embargo, otros tienen menos destreza psicomotriz y,
por lo tanto, menor habilidad para lograr una escritura correcta.
A menudo, los estudiantes desisten en el esfuerzo por lograr una buena letra porque no lo
consideran un aspecto esencial en su educacin, desconocen que no es tan solo una cuestin de
imagen. En general, los alumnos que no han adquirido la destreza suficiente para escribir con
armona tardan por trmino medio ms tiempo que sus compaeros en completar las tareas
escritas y los apuntes de clase e intentan evitar las actividades que implican realizar esta accin.
Por eso, si un nio escribe mal despus de superar los primeros aos de Primaria, cuando se
empieza a desarrollar una escritura correcta y regular, es necesario reeducarle para intentar
solucionar los posibles problemas que provoca esta falta de habilidad. Estos son algunos de los
principales aspectos relacionados con la escritura en los que se debe incidir para lograr esta
reeducacin o para evitar dificultades durante el aprendizaje.
Utilizar un tipo de papel adecuado
Para lograr una buena caligrafa en los inicios de la escritura, de modo que se distribuya bien y de
forma ordenada y proporcionada en el espacio, se utiliza con frecuencia algn tipo de papel
pautado, ya sea en cuadrcula o rayado horizontal. Como afirma Pilar Besumn, experta en
grafologa, "en el papel liso el nio no es capaz de escribir con orden, la pauta permite obtener
una letra equilibrada".
Hay discordancia entre los especialistas sobre cul es el mejor formato de pauta de aprendizaje.
Algunos apuntan que el papel cuadriculado cuenta con ms lmites de referencia para ajustar bien
el ancho y alto de las letras. Sin embargo, otros expertos, como Fernando Carratal, doctor en
Filologa Hispnica, sealan que con el papel pautado en lneas se logra mayor uniformidad en el

movimiento grfico, ya que el rayado vertical puede distorsionar la atencin. Ya sea de un tipo u
otro, lo importante de la pauta es que sirve al estudiante para escribir de forma ms uniforme, ya
que el papel le marca tanto la lnea sobre la que descansa la escritura, como los lmites superior e
inferior que no debe superar. Hay que intentar que el alumno conozca esta norma para que la
aplique cuando realiza las tareas de escritura.
Coger bien el lpiz
La forma de sujetar el instrumento de escritura es esencial para que el resultado sea el deseado. Si
el estudiante ha adquirido un mal hbito en este sentido, es imprescindible que se le corrija antes
de seguir con otros ejercicios, ya que cuanto ms avance con una mala postura, ms difcil ser la
reeducacin.
El lpiz se debe coger entre los dedos pulgar y corazn y sobre l se coloca, a modo de pinza, el
dedo ndice, sin presionar demasiado. El punto de agarre no debe situarse ni muy arriba ni muy
abajo (a unos 12 mm de la punta), tiene que quedar de forma que se pueda desplazar la mano por
el papel de forma fcil y cmoda. La mano que sujeta el lpiz debe estar relajada, puesto que si se
contrae demasiado se puede cambiar de forma inconsciente la postura idnea o ejercer una
presin demasiado fuerte sobre el papel. Para que el alumno se habite a una posicin correcta es
aconsejable que escriba despacio, a un ritmo adecuado pero pausado, que le permitir mantener el
lpiz en su sitio.
Colocar bien el papel
La colocacin adecuada del papel sobre el que se va a escribir difiere si el alumno es diestro o
zurdo. Quienes escriben con la mano derecha deben inclinar ligeramente el papel hacia la
izquierda y los zurdos, hacia la derecha. Una inclinacin excesiva o la ausencia de esta pueden
favorecer una letra menos clara y legible porque impide que la escritura se mantenga siempre
dentro de la lnea de visin.
Un truco para lograr la posicin idnea que apunta Fernando Carratal es tomar como referente la
diagonal que forma el tablero de la mesa donde se escribe y colocar el papel en este mismo
sentido. Por otra parte, mientras se escribe, es necesario sujetar el papel con la mano contraria, de
forma firme pero sin presionar demasiado.
Sentarse de forma correcta
Una de las principales causas de la distorsin de la escritura es la postura inadecuada del
estudiante. Fernando Carratal seala que el tronco debe estar recto, "ligeramente inclinado hacia
delante y con la cabeza en la misma lnea del tronco". Este especialista apunta tambin que los
codos deben permanecer sobre la mesa y ambos pies apoyados en el suelo. En cuanto a la
cabeza, debe colocarse a una distancia aproximada de 20-25 cm del papel.

Para que se pueda adoptar esta postura, es necesario que la silla y la mesa donde se va a
desarrollar la tarea de escritura sean adecuadas. Marisa Ramn, del departamento de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica de Alcobendas (Madrid), resalta que la silla debe contar con respaldo
para que el nio pueda apoyar la espalda y la mesa no tiene que ser "ni demasiado alta ni
demasiado baja, para evitar tensiones en los hombros o posturas forzadas".
Cuidar el tamao, la alineacin, inclinacin y espaciado
La buena escritura cuenta con una imagen proporcionada entre todas las grafas. Pilar Besumn
apunta que para obtener una letra equilibrada grafolgicamente "es necesario que la parte alta y
baja de las letras midan el doble que la zona central". Cuando se utiliza papel pautado, la norma
que debe seguirse es que las maysculas ocupen desde la lnea base del rengln hasta la parte
superior y las minsculas, la mitad del espacio que las maysculas.
La proporcin de las grafas debe ir acompaada de una buena alineacin e inclinacin de las
letras y un espaciado correcto entre palabras y renglones. Cuidar estos aspectos es sinnimo de
uniformidad y, por tanto, de legibilidad.

MICROHABILIDADES COGNITIVAS PARA LA


EXPRESIN ESCRITA
1.1.1

Situacin de comunicacin

Saber analizar los elementos de la situacin de comunicacin (emisor, receptor,

propsito, tema, etc.)


Ser capaz de formular en pocas palabras el objetivo de una comunicacin escrita,

Qu se espera conseguir?
Dibujar el perfil del lector del texto.

1.1.2

Hacer planes
a) Generar
Saber activar y desactivar el proceso de generar
Ser consciente de que la generacin se ha agotado y cerrar el proceso
Utilizar soportes escritor como ayuda durante el proceso
Utilizar con potencia planes, el subproceso
o No valorar las ideas generadas
o Saber aislarse de los condicionamientos generales de la
redaccin (gramtica, extensin, contenido del texto, etc.) para
o

genera ideas ms libremente


Generar ideas para objetivos especficos

Saber

compartir

con

otras

personas la generacin de ideas


o Dar ideas a los dems
o Aprovechar las ideas de
o

los dems
Generar nuevas ideas a
partir de las ideas de los

dems
Saber consultar fuentes de informacin diversas, enciclopedias,

diccionarios, etc.
b) Organizar
Saber activar y desactivar el proceso de organizar
Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso (papel, dibujos,

grficos, etc.)
Aplicar tcnicas diversas de organizacin de ideas (esquemas

jerrquicos, rboles, ideogramas, corchetes, palabras claves, etc.)


c) Formular objetivos
Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir.
o Determinar cmo ser el texto (extensin, tono, presentacin,

1.1.3

etc.)
o Determinar la relacin entre autor, lector (registro y tratamiento)
Trazar un plan de composicin. Decidir en qu orden trabajarn los

procesos y qu tcnicas de redaccin se usarn.


Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.

Redactar

Trazar un esquema de redaccin, marcar prrafos


o apartados y proceder a redactarlos de forma

aislada.
Saber redactar concentrndose selectivamente en

diversos aspectos del texto.


Buscar un lenguaje compartido con el lector
Introducir en el texto redactado ayuda para el
lector y tcnicas de presentacin (seales,
marcadores,

textuales,

esquemas, etc.)
1.1.4

Revisar

a) Leer

ttulos,

resmenes,

Saber comparar el texto producido con los planes

previos.
Saber leer
forma

en

selectiva,

concentrndose
en

distintos

aspecto,
contenido, (ideas,
estructura, etc.) o
forma (gramtica,
puntuacin,

ortografa, etc.)
Utilizar
las
microhabilidades
de la lectura para
concentrarse

en

aspectos distintos
del

texto,

anticipacin,
pistas
contextuales, etc.)
b) Rehacer

Saber dar prioridad a los errores, rehacer primero


los

problemas

globales

profundos

(de

contenido) y dejar para el final los locales y

superficiales (de forma)


Dominar diversas formas de rehacer o de retocar
un texto, tachar palabras, aadir palabras al
margen,

asteriscos,

flechas,

sinnimos,

reformulacin global, etc.


Saber escoger la tcnica de correccin adecuada a las caractersticas del
error,
No precipitarse al corregir. Acabar de leer el texto antes de empezar a hacerlo.
Utilizar tcnicas estndar de revisin y mejora
o Del contenido: anticipar la respuesta del lector, hacer un esquema del
texto y compararlo con los planes previos, etc.

Dar la forma: argumentar la legibilidad, buscar frases sencillas, buscar


economa, orden de las palabras, correccin ortogrfica, puntuacin,
leer el texto en voz alta, etc.