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Yo estudi LEI

Universidad Nacional Autnoma de Mxico


Facultad de Estudios Superiores Acatln
Licenciatura en Enseanza de Ingls
Taller para la Investigacin
Profesora Mara Anglica Martnez Aguayo
Presentan
Jenniffer Calvillo Vzquez
Melissa Moreno Mederos
Mnica Paola Santana Murillo
Abigail Amparo Vargas Quezada
Julin Ernesto Zamudio Martnez

Contenido
Agradecimiento ................................................................................... 2
Resumen ............................................................................................. 3
Introduccin ......................................................................................... 4
Estado del Arte .................................................................................... 7
Metodologa........................................................................................11
Experiencia en campo ........................................................................13
Resultados .........................................................................................15
Hallazgos............................................................................................22
Conclusin..........................................................................................25
Bibliografa .........................................................................................27

Agradecimiento
Primero que nada, se agradece la colaboracin de los trece egresados LEI. Sus
experiencias compartidas fueron satisfactorias y enriquecedoras, no slo para el
trabajo sino de manera personal para cada uno de los integrantes del equipo.
Asimismo, un agradecimiento especial para el Licenciado Jos de Jess Galvn
Muoz quien, como siempre tan amable y amigable, proporcion la mayora de los
contactos con dichos entrevistados.
Gracias!

Resumen
En este trabajo se destaca la importancia del sentido de pertenencia de los
egresados de la Licenciatura en Enseanza de Ingls (LEI) de la Facultad de
Estudios Superiores (FES) Acatln. Los datos aqu presentados tomaron como
muestra a trece egresados de la carrera pertenecientes a diversas generaciones y
con variantes en el plan de estudios.
La investigacin es de carcter descriptivo con la finalidad de recabar informacin
que permita conocer los diferentes factores que intervienen en el desarrollo del
sentido de pertenencia hacia la institucin y la carrera, con miras a que las
indagaciones hechas puedan proporcionar informacin relevante que promueva una
interaccin y mayor comunicacin entre la comunidad LEI.
El estudio representa una muestra valiosa de datos que invitan al anlisis y la
reflexin, pues al buscar una interaccin entre los miembros de la comunidad se
hace nfasis en la importancia de una licenciatura y el lugar que adopta en la vida
de las personas, su vida estudiantil y su vida profesional.

Introduccin
Considerando lo que el DRAE (Diccionario de la Real Academia Espaola) dice
acerca de la palabra investigar, se encuentra que se trata de indagar para descubrir
algo. (RAE, 2014) As, el trabajo que aqu se presenta involucra diversas tareas
que fueron realizadas a lo largo del semestre 2016-II en el marco de lo establecido
en la materia Taller para la Investigacin, la cual se encuentra dentro del plan de
estudios actual de la Licenciatura en Enseanza de Ingls.
Al inicio, la eleccin de lo que se quera investigar result un problema, pues
aquello que se plante primero no satisfaca por completo las necesidades del
equipo que realiz el estudio. No fue sino hasta que se plante la cuestin de cmo
es que los aspirantes a dicha licenciatura saben de la existencia de la misma?,
debido a que uno de los integrantes de dicho equipo expuso su opinin respecto al
hecho de que en su lugar de trabajo, a pesar de que dos compaeras son egresadas
de esa carrera, ninguna le coment de sta. Luego, se llev a discusin el tema y,
finalmente, se lleg a la conclusin de que la inquietud por conocer si las personas
que estudian la licenciatura se sienten orgullosas de decir Yo estudi LEI era lo que
interesaba. De esta manera, la inclinacin estaba en querer saber si los egresados
desarrollaron, y si an conservan, un sentido de pertenencia hacia la profesin.
El desarrollo del proyecto se llev a cabo, como ya se mencion, en el
transcurso del semestre 2016-II, lo cual indica que quitando dos meses
aproximadamente del periodo intersemestral, qued un total de cuatro meses para
su realizacin. Los primeros dos meses estuvieron enfocados, bsicamente, en la
revisin de la teora de la metodologa de manera que se eligiera la ms factible.
Luego, en el mes que sigui se efectu el planteamiento del protocolo de
investigacin, el cual se presenta a continuacin.
Se busc que el ttulo llevara la esencia del estudio, por esto, se decidi
nombrarlo Yo estudi LEI. Consecuentemente, como ya se dijo, el tema central est
representado por el sentido de pertenencia de los egresados de la LEI en su vida
profesional.

El objetivo general que, en equipo de trabajo, se estableci fue el de conocer


el sentido de pertenencia que tienen los egresados de la Licenciatura de Enseanza
de Ingls en su vida profesional para identificar si estaran dispuestos a tener una
interaccin ms profunda con la comunidad LEI. De igual forma, se fijaron ciertos
objetivos especficos, los cuales se listan en seguida:
a. Conocer los elementos que identifican a un profesional de la LEI.
b. Realizar una aproximacin a la perspectiva que los egresados tienen de esos
elementos.
c. Identificar dnde est el sentido de pertenencia (con la UNAM o con la
carrera).
d. Conocer su trayectoria laboral y el nivel de satisfaccin que tienen de ella.
Posteriormente se llev a cabo el planteamiento del problema, el cual estuvo
principalmente basado en las siguientes preguntas: qu se quiere investigar?, por
qu se quiere investigar? y para qu se quiere investigar? As pues, la
problematizacin gira en torno a que el sentido de pertenencia de los egresados de
la LEI es un tema que despierta inters debido a que la mayor parte de los alumnos
que conforman esta comunidad no tienen como referencia la recomendacin de un
egresado, aludiendo al medio de difusin que la generacin a la cual pertenecen los
integrantes del equipo, recibi antes de ingresar a la licenciatura. De esta forma, se
llev a cabo esta investigacin con la finalidad de proporcionar informacin que
promueva en el futuro un ejercicio de interaccin ms profunda entre ambas
poblaciones de la comunidad.
Por lo que se refiere a las variables, stas se dividieron en cualitativas y
cuantitativas. En las primeras, se incluyeron al sexo, la titulacin, otros estudios
aparte de la Licenciatura en Enseanza de Ingls, el sentido de pertenencia, el lugar
del trabajo y el puesto. En las segundas se tom en cuenta nicamente la edad y el
nmero de colaboradores.
Otro punto que resulta relevante es el de la hiptesis pues, como se
mencion antes, lo que se pretende con esta investigacin es conocer el sentido de
pertenencia que tienen los egresados. Ahora bien, ste se ve reflejado en su vida
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profesional, lo cual podr proporcionar informacin til que contribuya a promover


relaciones sociales y laborales entre la comunidad LEI.
Como ltimo punto se tiene el alcance del estudio, es decir, que lo que se
espera es recabar datos que sean de utilidad para la coordinacin de la carrera,
pues con esto es posible tomar nuevas medidas y hacer planes para fomentar el
sentido de pertenencia y difundir la carrera.
La principal inquietud que se tiene es conocer qu tanto se promueve la
carrera entre los egresados pues se cree que este factor, junto con otros, influye en
el nmero de aspirantes a ella.
De igual forma, los datos y la informacin que se obtengan ayudarn a
determinar en qu medida los egresados se sienten identificados y pertenecientes
a la comunidad, para as proporcionar un elemento que sea til para las autoridades
administrativas, para aquellos que actualmente estudian y para los que desean
ingresar.
Cabe mencionar que tambin se pretende que la investigacin de pauta a un
estudio longitudinal posterior, el cual ayudar a registrar y medir los cambios que se
pudieran llegar a presentar en un futuro acerca de este tema.
Acerca del tiempo que tom el trabajo en campo, ste se llev a cabo durante
el ltimo mes del semestre, es decir, las cuatro semanas que comprenden el mes
de mayo. Vale destacar que el proceso, as como los resultados y hallazgos de ste,
se describen en secciones posteriores.
Una vez explicados los puntos ms sobresalientes y de mayor inters, es
pertinente indicar cul fue el trabajo de investigacin que se revis y que se
consider de mayor utilidad, con el fin de obtener un punto de referencia en el
proceso del presente estudio.

Estado del Arte


El estudio que se eligi fue Los egresados de una Licenciatura en Enseanza de
Ingls: Una primera mirada, cuyo autor es Jos Luis Ramrez Romero, doctor en
Educacin por la Universidad de California. La razn principal es que muestra mayor
similitud con el que aqu se presenta.
El objetivo de dicho estudio fue caracterizar la trayectoria y desempeo
laboral de los egresados de la Licenciatura de Enseanza de Ingls de la
Universidad de Sonora y su relacin con la formacin recibida. As, se propusieron
recolectar datos sobre los egresados que sirvieran para hacer una comparacin con
otras licenciaturas de enseanza de lenguas extranjeras, adems de conocer el
estatus laboral de los egresados y el nivel de satisfaccin recibido durante los aos
como estudiante.
La metodologa consisti en la aplicacin de cuestionarios tipo entrevista, los
cuales contenan noventa y nueve preguntas semi-estructuradas que incluan
diversos aspectos, entre ellos, socio-econmicos, educativos y laborales. La
poblacin con la que se trabaj fue de tres distintas generaciones, cada una de ellas
estuvo a cargo de un tesista, quien contact a cada uno de los estudiantes de una
generacin en especfico para, posteriormente, realizar la entrevista de manera
personal.
En cuanto a los resultados, se encontr que el total de los estudiantes
nacieron en Mxico y el 89% pertenece al estado de Sonora. Con respecto a los
rasgos familiares la mayora de los padres de los egresados cuenta con estudios
superior al nivel medio-superior, algunos con licenciaturas e incluso maestras, sin
embargo, tambin hubo padres que no cuentan con estudios a nivel superior. Cabe
resaltar que el resultado de mayor inters que arroj esta investigacin fue que la
mayora de los egresados son mujeres de clase media que viven a los alrededores
y que encuentra un alto grado de satisfaccin con la institucin donde se formaron
como profesionales.

En comparacin con el trabajo Yo estudi LEI, el cual se propuso encontrar


es el sentido de pertenencia de los egresados de la Licenciatura de Enseanza de
Ingls de la FES Acatln, ste se llev a cabo por medio de entrevistas con
preguntas cualitativas, las cuales se centraron ms en aspectos sobre la formacin
recibida y la formacin laboral, haciendo nfasis en cmo estos dos elementos
tienen o no influencia en el sentido de pertenencia, dejando de lado lo econmico.
Otro de los puntos a resaltar fue que la poblacin de ambos estudios afirm
estar muy conforme con la preparacin recibida durante sus aos como estudiantes,
lo cual refleja claramente ese sentido de pertenencia hacia ambas carreras, objetivo
principal de la investigacin aqu presentada.
En otro orden de ideas, fueron cinco las investigaciones que igualmente se
revisaron para tener un punto de referencia. La primera de ellas se titula
Investigacin acerca de las percepciones interinstitucionales que se tienen de la
formacin de profesores de ingls por la Universidad Veracruzana. Se trata de
cuatro estudios contenidos en un libro, en los cuales se establecen las impresiones
que se tienen de la preparacin recibida en el transcurso de las licenciaturas que
forman profesores de ingls. Si bien, la mayor similitud que hay es que se trata de
conocer lo que ocurre una vez que la licenciatura finaliza, dos de los trabajos fueron
realizados en carreras que no son especficamente orientados a la enseanza. De
igual forma, los enfoques metodolgicos difieren pues se utilizaron instrumentos
cualitativos y cuantitativos, adems de que la poblacin con la que se trabaj incluy
estudiantes, profesores, egresados y empleados.
Otro documento que se examin fue Factores determinantes del sentido de
pertenencia de los estudiantes de Arquitectura de la Pontificia Universidad Catlica
Madre y Maestra, Campus Santo Toms de Aquino, el cual pretenda determinar
cules son los factores que forman el sentido de pertenencia. De la misma manera,
tuvo un enfoque tanto cuantitativo como cualitativo, y los resultados mostraron que
ese sentido de pertenencia se ubica principalmente en el grupo y en la escuela, de
forma que el de la universidad es en cierto modo, ms dbil. Esto expone que el
trabajo fue realizado con actuales estudiantes, lo cual marca la mayor diferencia
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pues lo que se pretende con la investigacin que aqu se presenta es identificar el


sentido de pertenencia en egresados nicamente, adems de que stos eran de
Arquitectura y no de Enseanza de Ingls.
Una tercera investigacin fue la tesis para obtener el grado de doctora en
Liderazgo y Direccin de Instituciones de Educacin Superior de la Universidad
Anhuac: Identidad Institucional en estudiantes y profesores universitarios: un
estudio en dos universidades mexicanas, la cual muestra el modo en que el sentido
de pertenencia se forma en los alumnos de dos universidades. sta se realiz a
travs de entrevistas y trabajo etnogrfico. A pesar de que coincide en el aspecto
del sentido de pertenencia y los elementos que la componen, las mayores
desigualdades son que considera estudiantes de dos escuelas y no sus egresados,
y el tipo de metodologa que se sigui.
En cuarto lugar est la tesis de doctorado: "Construccin de la imagen sobre
la Universidad Nacional de Salta de los alumnos de Ciencias de la Educacin de la
Facultad de Humanidades. Como el nombre lo indica, este trabajo est enfocado
en indagar acerca de la imagen que se tiene de la misma universidad por parte de
los alumnos. Aunque tiene que ver un poco con el aspecto de la impresin que
queda al finalizar una licenciatura, igual que las anteriores, se enfoca en los
estudiantes y la escuela, otorgndole menor importancia a los egresados y a la
carrera en s de Ciencias de la Educacin.
Para finalizar, se encuentra el trabajo "Sentido de pertenencia de los
miembros de la comunidad acadmica (docentes y estudiantes) de la Facultad de
Psicologa de la Universidad Manuela Beltrn". ste se propona determinar los
factores que inciden en el sentido de pertenencia. Si bien, es similar, deja de lado a
aquellos que ya terminaron la carrera, haciendo nfasis en los que an siguen
estudiando. Adems de que se realiz la revisin de ciertos documentos
institucionales.
Como se puede observar, los elementos que marcan las diferencias son
principalmente la metodologa utilizada y la poblacin con la que se trabaj. Esto
permite, entonces, admitir que un factor importante para la eleccin de la
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investigacin previamente mencionada como referencia fue que ambos estudios


son acerca de egresados de una misma carrera basada en el idioma ingls, sin dejar
de lado que menciona claramente el resultado y la proyeccin de los profesionales
que participaron en ella, lo cual refleja el sentido de pertenencia implcito.

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Metodologa
El trabajo de campo se realiz a travs de un mtodo cualitativo, el cual se
llev a cabo mediante entrevistas en profundidad. stas, incluan preguntas para
obtener el objetivo de la investigacin. El tiempo dedicado fue de dos semanas, en
el cual se realiz un total de trece entrevistas.
Dicho instrumento est dividido en tres secciones. La primera se basa en la
vida escolar, la segunda en las motivaciones y pertenencias, y la tercera en la vida
profesional de los egresados de LEI.
La seccin Vida escolar consta de cinco apartados. El primero llamado
Currculo slo tiene dos preguntas, las cuales son: Recuerda sus aos de
estudiante en Acatln? Podra describirlos?; Y, especficamente, podra describir
cmo era estudiar LEI? Estas preguntas se formularon con la intencin de
introducirlos al tema, as como para saber cmo fueron esos aos para ellos en
Acatln y en LEI, e identificar si fueron placenteros para ellos.
En el segundo apartado de esa misma seccin, Materias, se encuentra la
pregunta: De las materias que curs, cules son las que describira como ms
entraables? Por qu? ya que, a final de cuentas, las materias son las que dan
esas herramientas para poner en prctica en el campo laboral lo aprendido.
La pregunta, Cmo eran profesionalmente los profesores que lo inspiraron
en su ejercicio profesional? Pertenece al tercer apartado, Profesores, en el cual se
acord que para aquellos LEI que decidieron dedicarse a la docencia tuvieron que
haber tenido algn maestro al que admiraban y, de acuerdo a las cualidades que
posea, ellos se inspiraron para tambin ser profesores.
En el cuarto apartado, Compaeros, se incluyeron dos preguntas: Cmo era
la relacin con sus compaeros durante la carrera?; Si, actualmente, est en
contacto con sus excompaeros, cmo es esa relacin que tiene con ellos? debido
a que se cree que la relacin con los compaeros durante la carrera influye en la
formacin acadmica de cada estudiante, por consiguiente, repercute en el sentido
de pertenencia.
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El ltimo apartado trata propiamente de la titulacin, las preguntas son:


Cuenta con ttulo?, Tiene otros estudios? (Segunda carrera, posgrado) Este
aspecto influye en el sentido de pertenencia porque se puede ver si tienen esa
intencin e inters de tener el ttulo como tal y realizar ms estudios relacionados
con la profesin.
La segunda seccin, Motivaciones-Pertenencia, est compuesta de cinco
preguntas. La primera es: Por qu decidi estudiar LEI en la UNAM? Con esta
pregunta se pretenda saber en dnde est el sentido de pertenencia, en la UNAM
o en LEI. Con la pregunta Qu le debe a la UNAM? se quera saber hasta qu
punto llega el sentido de pertenencia en la UNAM. Esta seccin incluye, tambin, la
pregunta Existen caractersticas que definan a la comunidad LEI? Por qu?
Cules son? La razn de ella es que los egresados al saber la respuesta, saben
qu es lo que los distingue de los dems, se sienten parte de ello y los identifica.
Las ltimas dos preguntas que se incluyeron en la misma seccin son: Cuando le
preguntan qu estudi, se siente orgulloso al decir yo estudi LEI?; Si pudiera
regresar el tiempo, estudiara LEI o cambiara de carrera?, dado que a travs de
ellas es posible descubrir hasta qu punto llega ese sentido de pertenencia y, ya
que son egresados, decidir si vali la pena o no haberla estudiado.
La ltima seccin, Vida profesional, tiene cuatro preguntas las cuales son:
Ha trabajado como docente de ingls? Disfruta su profesin? Por qu?; Ha
ejercido algn otro puesto relacionado con LEI fuera del aula? Por qu?; Ha
trabajado en algn puesto o lugar que no est relacionado con LEI? Por qu?;
Estara dispuesto a compartir su experiencia con la comunidad de estudiantes de
LEI? Por qu? Las tres primeras preguntas estn encaminadas a saber los mbitos
laborales en los que los entrevistados han trabajado; aqu es posible darse cuenta
de la satisfaccin producida por su profesin y el sentido de pertenencia que tiene
hacia esta misma. Finalmente con la cuarta pregunta, es fcil percatarse de qu tan
dispuestos estn a interactuar con los suyos.

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Experiencia en campo
Un trabajo de investigacin podra parecer fcil. Sin embargo, el hecho de querer
saber y conocer implica bastante esfuerzo. En primer lugar, se necesita de un gran
nimo para determinar qu es lo que verdaderamente se quiere investigar, as como
para establecer cul es el motivo por el cual se quiere realizar y la utilidad que podr
tener aquello que se obtenga de la bsqueda.
Posteriormente, es necesaria la consulta de fuentes que puedan proporcionar
informacin acerca de lo que se pretende investigar, esto, con el propsito de tener
un panorama ms amplio del asunto en cuestin.
Luego, es tambin necesario realizar una ardua labor al momento de disear
el material con el que se trabajar, ya sea un sondeo, encuesta o entrevista. Por lo
tanto, es claro que tiempo, paciencia y asesora por parte de profesionales son
factores indispensables cuando se realiza una investigacin. De esta forma, la
experiencia en campo es la que reflejar que todo lo que hizo previamente, fue
hecho correctamente. La experiencia en campo es la etapa que ms se tendra que
disfrutar, sin dejar de lado los altibajos, pues es esa parte que dar la esencia al
estudio.
As pues, para conseguir la poblacin con la que se iba a trabajar en esta
investigacin fue necesario solicitar la ayuda del Secretario Tcnico de la LEI, quien
tena el contacto con los egresados, y atentamente, proporcion la ayuda de siete
personas. Al mismo tiempo se consider ir al Centro de Enseanza de Idiomas (CEI)
de la FES Acatln para identificar algn profesor egresado de la licenciatura y poder
contemplarlo en las entrevistas. sta bsqueda tuvo xito, pues uno de los maestros
de los cursos de ingls semanales, quien tiene un puesto administrativo ah mismo,
concedi una cita para realizar dicha entrevista.
Asimismo, se consideraron docentes que ya eran conocidos. De igual forma,
una profesora de ingls del CEI, y quien tambin tiene un puesto administrativo ah,
accedi a colaborar con la entrevista. Por otro lado, una compaera de trabajo de
una de las integrantes del equipo amablemente acept colaborar.

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El da que se realiz la entrevista al profesor del CEI, no se pudo realizar la


misma inmediatamente pues no se encontraba, sin embargo un administrativo
pregunt cul era la razn por la cual se le estaba buscando y al exponer la
necesidad, proporcion el auxilio de otro egresado que estaba realizando su servicio
social en ese momento.
Una sorpresa agradable fue que los entrevistados mostraron empata y
agrado al saber que se trataba de una investigacin de LEI. En el caso de uno de
ellos fue muy notable el cambio de actitud y disposicin cuando supo la procedencia
de los entrevistadores, incluso al finalizar la entrevista con l todava se qued un
rato alentando a continuar con la carrera, compartiendo su experiencia. Cabe
destacar que, aunque en menor medida, sucedi lo mismo con la mayora.
No obstante, algunos de los inconvenientes fueron los tiempos de espera,
tanto para programar las citas como en el momento de iniciarlas, pues algunos de
ellos tenan ocupaciones que les dificultaban el encontrar tiempo para el encuentro.
De igual forma, result un poco difcil el inicio de todo el trabajo de campo pues, los
entrevistadores, al no estar acostumbrados a realizar este tipo de labores,
encontraban compleja la introduccin y el manejo en general de la pltica. A pesar
de todo esto, a partir de las conclusiones que se han obtenido, se puede decir que
el trabajo ha sido satisfactorio.
Por ltimo, otra de las inquietudes que se produjeron, fue aquella sobre la
facilidad con la que encontrara a los egresados, ya que no se posea contacto
directo con ellos. Sin embargo, fue reconfortante ir encontrando las conexiones que
permitieran llegar hasta ellos, resultando en un ejercicio muy enriquecedor.

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Resultados
Una vez que las entrevistas fueron realizadas, se llev a cabo el anlisis de los
resultados tomando en cuenta los temas en los cuales fueron divididas las
preguntas.
1. Vida Escolar
Para comenzar, es importante decir que los participantes expresaban alegra
al rerse en el momento en que se les pregunt si recordaban sus aos de
universitarios. Sus respuestas fueron positivas, todos coincidieron en que durante
el tiempo que estudiaron en Acatln, la pasaron muy bien y fue satisfactorio, aun
cuando algunos trabajaban y estudiaban al mismo tiempo. Cabe mencionar que uno
de ellos incluso dijo que fueron los mejores aos de su vida.
La relacin entre ellos y sus compaeros era buena; la idea general que los
entrevistados dieron fue que, de vez en cuando, haba una que otra discusin o
problema pequeo e inclusive existan grupitos de amigos, pero siempre fueron
unidos. Igualmente, referente a la relacin que llevan ahora con sus excompaeros,
algunos mencionaron mantener contacto por medio de las redes sociales, ya sea
por cuestiones personales o laborales, pues comparten el lugar de trabajo o se
apoyan en ese aspecto. Para ejemplificar esto, una de las maestras que colabor
dijo:
() la relacin es padre porque compartimos experiencias, hablamos de
nuestras clases, hablamos de oportunidades de trabajo, hablamos de lo que
vivimos en la UNAM. No mantengo contacto con todos, pero es muy fcil
encontrrmelos, ya sea en otros institutos de la UNAM, en otros campus ()
[EP1, Mujer, 35 aos, Maestra en Lingstica Aplicada, FES Acatln,
02/05/2016].

Cabe mencionar que algunas de esas personas aseguraron que sus mejores
amigos, hasta la fecha, los conocieron dentro de sus aos de universitarios. Por
ejemplo, uno afirm lo siguiente:
() conoc a mis mejores amigos () [EP2, Hombre, 26 aos, egresado LEI,
Divisin de Humanidades, 05/05/2016]
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De igual forma, a pesar de que dos de los participantes mencionaron que


fueron aos pesados y estresantes, la mayora coincidi en que LEI les dej su
formacin acadmica y amigos, as como buenas y padres1 experiencias.
Las materias ms entraables para la mayora fueron Cultura y Civilizacin e
Ingls, as como aqullas que tienen relacin con metodologa y prctica docente,
pues argumentaban que vean aplicado y lo que haban aprendido de lingstica.
Con respecto a la primera respuesta, Cultura y Civilizacin, caus cierta impresin;
no obstante es entendible pues al ensear una lengua, es necesario y pertinente
conocer el contexto cultural de la misma.
Otra materia que fue entraable, las de Cultura y Civilizacin, pues fueron
muchos temas, muchos de esos temas fueron o eran desconocidos para m en
ese momento, entonces es muy importante ya al momento de dar clase, pues
estar enterado de cmo funcionan ciertas cosas en los pases angloparlantes y
pues bueno a m me gusta la historia. [EP8, Hombre, 27 aos, Licenciado en
Enseanza de Ingls, CEI, 09/05/2016]
Pienso que Cultura y Civilizacin, era un horario difcil, porque eran cuatro
horas seguidas, pero pienso que es una materia que te llena mucho, te da,
no s, mucha historia, mucha literatura, es muy, muy rica, como que agrupa un
poquito de todas las materias. Y no s, en cierto momento hace que cambie tu
visin del mundo y como que yndote hacia atrs dices ah! Entonces esto est
pasando por esto y por esto, y que la historia es cclica y todo, yo creo que esa
sera como que la que recuerdo mucho. [EP9, Hombre, 30 aos, Licenciado en
Enseanza de Ingls, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
Las ms entraablesyo creo que Cultura y Civilizacin justamente, las cuatro
porque era no nada ms enfocarnos en un solo tema, era saber un poco ms
del origen del idioma que ests impartiendo. () [EP12, Hombre, 28 aos,
Divisin de Humanidades, 12/05/2016]

Otra asignatura recurrente fue Literatura Inglesa, ya que dijeron que la


maestra haca que ellos se interesaran por la clase. Lo anterior, est en relacin con

Las comillas hacen referencia a la palabra que los participantes usaron.

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los profesores que los inspiraron en su ejercicio profesional, pues los entrevistados
mencionaron que eran organizados, profesionales, responsables y que
mostraban inters hacia su clase y sus alumnos.
Considerando el aspecto de segunda carrera o posgrado, slo dos cuentan
con l: una con maestra y otra con doctorado, dos ms estudiaron LEI como su
segunda carrera, y uno est cursando actualmente la MADEMS. El resto slo han
estudiado LEI, lo cual si se considera que son recin egresados y concluyeron de
acuerdo al rango de edades estndar, es entendible.

Mapa mental que presenta las palabras clave que coincidieron en las respuestas de
los entrevistados en la seccin Vida Escolar.
Fuente: elaboracin propia.

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2. Motivaciones - Pertenencia
La primera pregunta de la seccin Motivaciones-Pertenencia result
bastante interesante, pues su expresin al escucharla era: buena pregunta. En
general, concuerdan en que eran historias curiosas. Todos platicaron cmo fue que
llegaron a estudiar LEI. Esta interrogante los remontaba en sus memorias, incluso
a veces, se tenan que detener porque intentaban contarlo y explicarlo
detalladamente. Sus respuestas variaron, pero la mayora coinciden que el hecho
de tener un dominio del idioma ingls los hizo elegir la carrera. Igualmente, la
mayora consider a la UNAM un lugar de prestigio, adems de que se trata de una
de las pocas instituciones donde se ofrece la misma.
Todo lo que soy [EP4, Mujer, 49 aos, Doctora en Educacin, CEI,
05/05/2016]

Las palabras anteriores representan una de las respuestas que se obtuvieron


a la pregunta Qu le debe a la UNAM? y que, cabe resaltar, caus gran impresin.
Unos cuantos se rean al escucharla, otros la repetan con un tono reflexivo, unos
ms abran los ojos. Se puede decir que, en general, les sorprenda. Las respuestas
giraron en torno a una idea: la formacin profesional y su persona. Algunos hicieron
referencia a todas las oportunidades que la UNAM y la misma FES les han dado:
becas, eventos culturales, intercambios. De igual forma, mencionaron la importancia
de las personas y las relaciones que establecieron dentro de la escuela. Un dato
interesante fue el caso de un participante que hizo cuentas y dijo deberle una gran
cantidad de dinero:
Imagnate

monetariamente,

muchsimo.

Haciendo

la

equivalencia

econmica, as con otras escuelas sera, () unos cinco mil por semestre, cinco
por nueve, cuarenta y cinco, como cincuenta mil pesos. Entonces le debera
eso monetariamente. () [EP5, Hombre, 30 aos, Egresado LEI, CEI,
05/05/2016]

En cuanto a las caractersticas que definen a la comunidad LEI, fueron varias


las que dieron los entrevistados como respuesta. Sin embargo, la idea central que

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trataban de dar a entender es que los LEI son muy comprometidos con lo que hacen,
quieren dar lo mejor de s, son trabajadores y creativos.
A la pregunta que tiene que ver con el orgullo de haber estudiado LEI, la
mayora contestaba con un claro que s, todos expresaron sentirse orgullosos de
haber estudiado LEI. Para ellos, resulta gratificante ejercer una profesin que
contribuya a la formacin de las personas; se sienten satisfechos con los resultados
que logran al finalizar un curso o una clase. Igualmente, algunos expresaban que
se tena una percepcin distinta de la carrera, ya que no era lo suficientemente
ponderada entre la misma comunidad acatlense, por lo tanto al verse en la
necesidad de explicar constantemente en qu consista ser un LEI, reafirmaban y
exaltaban ese sentimiento de orgullo hacia la licenciatura. Adems, los trece
entrevistados dijeron que definitivamente volveran a estudiarla. Un caso en
particular que resulta bastante interesante es el de un egresado que contest lo
siguiente:
Si uno pudiera regresar el tiempo en las mismas condiciones y en el mismo
contexto, yo creo que hara lo mismo. Sin embargo, si cambiara algn contexto,
alguna parte de ese contexto econmico, social, estudiara una carrera de
que tuviera ms que ver con pagar un poco ms. Es decir, piloto aviador o no
s, chef o algo as. A lo mejor nada que ver con esto de la lingstica pero son
carreras que en ese entonces eran inalcanzables para m. Pero les tengo el
mismo gusto. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls,
CEI, 05/05/2016]

A pesar de que da la opcin de elegir una carrera distinta, concluy que de


no cambiar la situacin, s estudiara LEI.
3. Vida profesional
Todos los participantes han trabajado como docentes de ingls, adems
mencionaron disfrutar de su profesin pues les gusta mucho poder compartir lo que
saben y es complaciente ver lo que pueden lograr. Tambin, la mitad de los
entrevistados asegur trabajar o haber trabajado en puestos administrativos que
tienen que ver con la enseanza del ingls.
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Uno de los colaboradores, quien asegur que trabaja en un puesto


administrativo dentro de la misma FES en el rea de becas, expres lo siguiente:
S, porque ahorita me lo ofrecieron. En este momento soy la responsable de
becas de aqu de la FES. No tiene nada que ver con la carrera y mucha gente
justamente pregunta eso, pero me gusta el rea administrativa. Entonces
justamente eso es lo que hace compatible esta profesin, que adems a m me
toca orientar a los alumnos respecto a la parte de las licenciaturas y todo eso.
Entonces pues s, no tiene nada que ver con la carrera. Tambin me gusta.
[EP3, Mujer, 29 aos, Egresada LEI, COESI, 05/05/2016]

Es posible observar que la reflexin que ella hace tiene sentido, pues a pesar
de que actualmente se encuentra desempeando un puesto administrativo sin
relacin con LEI, la labor que lleva a cabo ayuda, precisamente, a gran parte del
tema de este trabajo.
Por ltimo hay que hacer notar que los trece participantes estaran dispuestos
a compartir sus experiencias como estudiantes de la LEI, as como sus vivencias
fuera del papel de estudiante. Un aspecto relevante aqu es que la mayora
concuerdan en que muchas veces los estudiantes pueden encontrarse en
momentos de la vida donde no saben si lo que estn haciendo es lo que realmente
quieren, y que si el hecho de que ellos como egresados, compartan su experiencia
puede ayudarlos a darles un poco de motivacin, con gusto lo haran.

20

Tabla de demogrficos
Entrevista en
profundidad (EP)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Sexo

Edad

Grado de estudios

Especialidad

Femenino
Masculino
Femenino
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Masculino
Masculino
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino

35
26
29
49
30
26
43
27
30
28
36
28
31

Maestra
Licenciatura
Licenciatura
Doctorado
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura
Licenciatura

Lingstica Aplicada
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Educacin
Enseanza de ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Enseanza de Ingls
Derecho

Fuente: elaboracin propia

21

Hallazgos
Uno de los aspectos ms importantes que se logra rescatar es que, a pesar de que
la Licenciatura en Enseanza de Ingls lleva, aproximadamente, 35 aos
impartindose en la FES Acatln, la comunidad contina siendo poco reconocida y
con un estatus distinto al que se le da a otras carreras, como Matemticas Aplicadas
a la Computacin, Arquitectura, Ingeniera Civil o Derecho. Una posible explicacin,
de acuerdo a los colaboradores, es que esta situacin en la que se encuentra la
carrera se da porque la sociedad tiene una mala concepcin de lo que realmente es
la LEI, as como de todo lo que implica estudiarla y de su carcter multidisciplinario
que no se limita al saln de clases.
Al principio cuando eres estudiante, como que te cuesta un poquito de trabajo
porque como que todos te preguntan qu?. Entonces les tienes que explicar.
LEI? Derecho? No. Pero despus es mucho ms fcil. Y s, por supuesto
que s. [EP9, Hombre, 30 aos, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
() incluso decan y qu ms estudiaste?, como pensando que yo nada ms
haba estudiado ingls y cuando les explicaba que era una carrera entonces:
ah, entonces pasaste cuatro aos estudiando eso?. [EP1, Mujer, 35 aos,
FES Acatln, 02/05/2016]

Igualmente, tomando como referencia algunos de los comentarios que los


participantes hicieron, se puede inferir que en cierto punto a lo largo de la
licenciatura se presenta cierta dificultad y algunas dudas con respecto a si se
debera continuar o no. No obstante, la mayora de los participantes afirman que al
finalizar valoran y aprecian el tiempo y lo aprendido, pues se dan cuenta de que
verdaderamente en el campo laboral y profesional les resultan tiles tanto los
conocimientos, como las habilidades que desarrollaron.
Cuando se sienten perdidos en los semestres intermedios deben de darse
cuenta de lo que han logrado, deben de darse cuenta que no es fcil y deben
de sentirse orgullosos y no pensar que la LEI es sinnimo de meterse a un saln
a dar clase. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls, CEI,
05/05/2016]

22

Es cuando dices esta carrera te da para mucho. Cuando entras a un trabajo y


te dicen la metodologa que llevamos aqu se lleva as y as y as, entonces
ves reflejado todo lo que viste en la carrera, que s se aplica dentro de tu trabajo
es cuando dices no nada ms sal de la LEI para nada, s hay empresas, s hay
instituciones que se rigen por todo lo que se ve dentro de nuestra carrera.
Entonces es cuando dices s estoy haciendo algo que vale la pena. [EP2,
Hombre, 26 aos, Egresado LEI, Divisin de Humanidades, 05/05/2016]
() porque a lo mejor pueden haber algunas personas como yo que estn en
quinto semestre y no estn seguras de si vale la pena terminar esta carrera y,
si les sirve de algo pues qu mejor. Yo tambin, la verdad no estaba consciente
del impacto que iba a tener al final, incluso pens en desertar dos, tres veces,
entonces qu bueno que no lo hice. [EP12, Hombre, 28 aos, Egresado LEI,
Divisin de Humanidades, 12/05/2016]

Por esta misma razn los egresados expresaron estar dispuestos a compartir
sus experiencias, para motivar a la comunidad de estudiantes que no estn seguros
si la carrera les brindar resultados satisfactorios, que piensan en desertar o que
tienen algunas dudas sobre si realmente vale la pena estudiar LEI, pues como
previamente se mencion, algunos de los participantes pasaron por estas dudas en
algn punto de la licenciatura. De esta manera, a la pregunta Estara dispuesto a
compartir su experiencia con la comunidad de estudiantes de LEI? Por qu?, ellos
contestaron:
S, porque obviamente ver lo que otras personas han logrado, lo que han
hecho, a veces te ayuda a motivarte. A veces te encuentras chicos que estn
estudiando LEI pero no saben ni por qu. Entonces yo creo que escuchando a
gente que ya est en medio aboral los puede ayudar a encontrar ese camino.
[EP11, Mujer, 36 aos, Egresada LEI, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
S, porque es mi responsabilidad como egresado, mostrarles a los chicos,
platicarles, aclarar sus dudas y yo s qu es no saber a dnde vamos o qu va
a pasar. Entonces creo que no estara de ms ayudar a los chicos. [EP10,
Hombre, 28 aos, Egresado LEI, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]

23

S, claro. Para motivarlos, por lo mismo de que en los primeros semestres hay
desercin, para motivarlos a que sigan adelante, a que le sigan echando ganas,
a que no reprueben materias () [EP2, Hombre, 26 aos, Egresado LEI,
Divisin de Humanidades, 12/05/2016]
S, s estara dispuesto () Me gustara decirles a los estudiantes de los
primeros, los ltimos semestres, que esta cerrera tiene mucho potencial.
Cuando se sienten perdidos en los semestres intermedios deben de darse
cuenta de lo que han logrado, deben de darse cuenta que no es fcil y deben
de sentirse orgullosos y no pensar que la LEI es sinnimo de meterse a un saln
a dar clase. Hay muchas maneras de trabajar con las tablas que tenemos, con
la formacin que tenemos. Y uno puede ir escalando, uno se puede ir
preparando, la preparacin de un profesional no termina cuando su ttulo
profesional de licenciatura, hay muchas reas de conocimiento y uno puede
entrar a ellas y uno puede lograr una buena calidad de vida a base de su
trabajo. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls, CEI,
05/05/2016]

Nube de palabras que presenta los


conceptos principales que engloban los
tres hallazgos encontrados.
Fuente: elaboracin propia.

24

Conclusin
A partir del trabajo realizado, de las entrevistas y de la lectura de las mismas, se
pudo conocer el sentido de pertenencia que los egresados LEI tienen hacia la
carrera. Es notable cmo todas las personas que colaboraron muestran sentirse
pertenecientes a la licenciatura, expresan su satisfaccin por el conocimiento y
habilidades obtenidos a lo largo de esos cuatro aos y medio, a travs de hombres
y mujeres con una formacin profesional de calidad.
De igual forma, la informacin recabada result relevante para la
investigacin, pues si en un futuro se quisiera llevar a cabo un evento o un encuentro
entre la comunidad de manera que los egresados compartan sus testimonios y sus
vivencias, esto podra ayudar a los estudiantes de diversas formas ya que, de
acuerdo con las palabras de algunos de los entrevistados, podra presentarse una
crisis durante la carrera que no todos logran superar.
Con respecto al objetivo principal, que consista en conocer el sentido de
pertenencia que tienen los egresados de la Licenciatura de Enseanza de Ingls en
su vida profesional para identificar si estaran dispuestos a tener una interaccin
ms profunda con la comunidad LEI, se puede concluir que, efectivamente, ese
sentido de pertenencia se ve reflejado no slo para con la carrera, sino hacia la
institucin misma; adems de que la apertura a compartir sus testimonios y
experiencias con la misma comunidad est vigente, lo cual se encuentra en estrecha
relacin con el cumplimiento de la hiptesis. Hay que tener en cuenta que una de
las participantes incluso hizo alusin al hecho de que al colaborar con la entrevista
ya lo estaba haciendo.
Asimismo, uno de los objetivos especficos consista en conocer los
elementos que identifican a un profesional de la LEI, los cuales a travs de diversas
preguntas, como las que se refieren a los profesores, las materias y las
caractersticas que definen a esta comunidad, se pudieron identificar. Al mismo
tiempo, por medio de esas interrogantes se logr realizar una aproximacin a la
perspectiva que los egresados tienen de esos elementos ya que ese acercamiento
forma una idea en especfico de cmo es el estar y pertenecer a LEI.
25

De la misma forma, al conocer su trayectoria laboral y el nivel de satisfaccin


que tienen de ella, se observ que la pasin es una caracterstica presente al
momento de desenvolverse como profesionales dentro de las diversas disciplinas
que envuelve la licenciatura.
Ms all del aspecto acadmico, el hacer entrevistas a cada uno de los
egresados, escuchar sus experiencias, as como ver las expresiones que hacan,
de manera implcita motivaron al equipo de trabajo a expandir sus horizontes y a
querer alcanzar ms metas, e igualmente, como mencionaron algunos de ellos, a
hacer consciencia de que el egresado LEI no debe limitarse a un saln de clases.
En definitiva, todo lo compartido por los colaboradores result en un
encuentro valioso y enriquecedor ya que despert el sentido de pertenencia hacia
LEI en los integrantes del grupo de trabajo. Asimismo, aunque las dudas de si
continuar o no en la carrera no se disiparon del todo, los comentarios y las palabras
de motivacin recibidas infundieron el sentimiento de no perder de vista los objetivos
y las expectativas.

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miembros de la comunidad acadmica (docentes y estudiantes) de la
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