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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

AGUSTN

ESTUDIANTE: DAVID RONALD PERAZA MEDINA


FACULTAD: GEOLOGA, GEOFSICA Y MINAS
ESCUELA: ING. DE MINAS
AREA: DIBUJO Y GEOMETRA DESCRIPTIVA MINAS
TEMAS:

AUTOESTIMA

LIDERAZGO

INTELIGENCIA EMOCIONAL

DAVID RONALD PERAZA MEDINA

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AREQUIPA-2013

A QU
AUTOESTIMA?

AUTOE
STIMA

LLAMAMOS

El Autoestima es quererse
a uno mismo y querer a los dems.
Significa saber que eres valioso (a), digno (a), que vales la pena y que eres capaz, y afirmarlo.
Implica respetarte a ti mismo y ensear a los dems a hacerlo.En resumen, es la percepcin
evaluativa de nosotros mismos.La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro
ser, a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra vala personal. Por lo tanto, puede afectar a
nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los dems. Nada en nuestra
manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.
GRADOS DEL AUTOESTIMA:
La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden presentar en esencia
uno de tres estados:

Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o, usando
los trminos de la definicin inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse aceptado como persona.

Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en disposicin para la vida;
sentirse equivocado como persona.

Tener un trmino medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores, es
decir, sentirse apto e intil, acertado y equivocado como persona, y manifestar estas
incongruencias en la conducta actuar, unas veces, con sensatez, otras, con irreflexin,
reforzando, as, la inseguridad.

Escalera de la autoestima
Autorreconocimiento: Es reconocer las necesidades, habilidades, potencialidades y debilidades,
cualidades corporales o psicolgicas, observar sus acciones, como acta, por qu acta y qu siente
de uno mismo..
Autoaceptacin: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como realmente es, en lo
fsico, psicolgico y social; aceptar cmo es su conducta consigo mismo y con los otros. Es admitir y
reconocer todas las partes de s mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.
Autovaloracin: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son buenas de uno mismo,
aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen sentir bien, le permiten crecer y aprender.
Es buscar y valorar todo aquello que le haga sentirse orgulloso de s mismo.

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Autorespeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, sin hacerse


dao ni culparse. es tratarse de la mejor forma posible, no permitir que los dems lo traten mal.
Autosuperacin: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su propia escala de
valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades, se acepta y se respeta; est
siempre en constante superacin, por lo tanto, tendr un buen nivel de autoestima, generando la
capacidad para pensar y entender, para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la
vida cotidiana, escuela, amigos, familia, etc. Es una suma de pequeos logros diarios.
*La autoestima tiene dos aspectos interrelacionados:
Autoeficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en los procesos por
los cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de comprender los hechos de la realidad
que entran en la esfera de mis intereses y necesidades; confianza conocedora en uno mismo.
Autodignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa haca mi derecho de vivir y felicidad.
**Autoeficacia y autodignidad son los pilares duales de la autoestima. La falta de alguno de ellos
afecta enormemente; representan la esencia del autoestima.
IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA POSITIVA:
La autoestima permite a las personas enfrentarse a la vida con mayor confianza, benevolencia y
optimismo, y por consiguiente alcanzar ms fcilmente sus objetivos y autorrealizarse.
*Jos-Vicente Bonet, en su libro S amigo de ti mismo: manual de autoestima, recuerda que la
importancia de la autoestima es algo evidente:
La importancia de la autoestima se aprecia mejor cuando cae uno en la cuenta de que lo opuesto a ella no es la
heteroestima, o estima de los otros, sino la desestima propia, rasgo caracterstico de ese estado de suma
infelicidad que llamamos depresin. Las personas que realmente se desestiman, se menosprecian, se
malquieren..., no suelen ser felices, pues no puede uno desentenderse u olvidarse de s mismo.

+La comodidad no es autoestima: A una persona con la autoestima baja o equivocada,


segn la terminologa de Branden, cualquier estmulo positivo, a lo ms que podr llegar, ser a
hacerla sentir cmoda o, a lo sumo, mejor con respecto a s misma nicamente durante un
tiempo. Por lo tanto, los bienes materiales, o las relaciones sexuales, o el xito, o el aspecto fsico,
por s solos, producirn sobre esa persona comodidad, o bien un falso y efmero desarrollo de la
autoestima, pero no potenciarn realmente la confianza y el respeto hacia uno mismo.
+La autoestima no es competitiva ni comparativa.- Segn Nathaniel Branden, la autoestima
se comprende mejor como una suerte de logro espiritual o mental, es decir, como una victoria en
la evolucin de la conciencia. As, la autoestima proporciona serenidad espiritual, la cual a su
vez permite a las personas disfrutar de la vida.
+La autoestima no es narcisismo: Un error comn consiste en pensar que el amor a uno mismo
es equivalente al narcisismo. Sin embargo, el narcisismo es un sntoma de baja autoestima, lo cual
significa desamor por uno mismo. Una persona con una autoestima saludable se acepta y ama a s
misma incondicionalmente. Conoce sus virtudes, pero tambin sus defectos. A pesar de ello,
es capaz de aceptar tanto las virtudes como los defectos y vivir amndose a s misma. Por el
contrario, una persona narcisista es todo lo contrario.

INDICADORRES DE AUTOESTIMA
Indicios positivos de autoestima
1. No pierde el tiempo preocupndose en exceso por lo que le haya ocurrido en el pasado ni por
lo que le pueda ocurrir en el futuro. Aprende del pasado y proyecta para el futuro, pero vive
con intensidad el presente.

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2. Como persona, se considera y siente igual que cualquier otro; ni inferior, ni superior;
sencillamente, igual en dignidad; y reconoce diferencias en talentos especficos, prestigio
profesional o posicin econmica.
3. No se deja manipular, aunque est dispuesta a colaborar si le parece apropiado y
conveniente.
4. Es capaz de disfrutar con una gran variedad de actividades.
5. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los dems; respeta las normas sensatas de
convivencia generalmente aceptadas, y entiende que no tiene derecho ni lo desea a
medrar o divertirse a costa de otros.

Indicios negativos de autoestima


1. Autocrtica rigorista, tendente a crear un estado habitual de insatisfaccin consigo
misma.
2. Hipersensibilidad a la crtica, que la hace sentirse fcilmente atacada y a
experimentar resentimientos pertinaces contra sus crticos.
3. Indecisin crnica, no tanto por falta de informacin, sino por miedo exagerado a
equivocarse.
4. Deseo excesivo de complacer: no se atreve a decir no, por temor a desagradar y
perder la benevolencia del peticionario.
5. Perfeccionismo, o autoexigencia de hacer perfectamente, sin un solo fallo, casi todo
cuanto intenta; lo cual puede llevarla a sentirse muy mal cuando las cosas no salen con la
perfeccin exigida.
6. Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar aun por cosas
de poca importancia; propia del supercrtico a quien todo le sienta mal, todo le disgusta,
todo le decepciona, nada le satisface.
7. Tendencias defensivas, un negativo generalizado (todo lo ve negro: su vida, su futuro
y, sobre todo, su s mismo) y una inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida
misma.

Repercusin de los desequilibrios de autoestima en


adolescentes
4. Desesperanza y
pesimismo

Trastornos
psicolgicos:
1. Ideas de suicidio
2. Poco placer en las
actividades
3. Estado de nimo
triste.

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5. Culpa, inutilidad y
desamparo como
sentimientos
6. Dificultad para
concentrarse,
recordar y tomar
decisiones
7. Inquietud,
irritabilidad

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Trastornos afectivos:
1. Dificultad para
tomar decisiones.
2. Enfoque vital
derrotista
3. Miedo
4. Ansiedad
5. Irritabilidad
Trastornos
intelectuales:
1. Mala captacin de
estmulos

2. Mala fijacin de los


hechos de la vida
cotidiana

1. Descuido de las
obligaciones y el
aseo personal

3. Anorexia

3. Dificultad de
comunicacin

2. Mal rendimiento en
las labores

5. Vmitos

4. Incapacidad de
enfrentamiento

3. Tendencia a utilizar
sustancias nocivas

6. Tensin en
msculos de la
nuca

5. Ideas o recuerdos
repetitivos
molestos
Trastornos de
conducta:

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Trastornos
somticos:
1. Insomnio
2. Inquietud en el
sueo

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4. Bulimia

7. Enfermedades del
estmago
8. Mareos
9. Nuseas

EN DNDE ESTA EL ORIGEN DE LA BAJA AUTOESTIMA?


En lo que nos rodea, a medida que nos desarrollamos desde que somos nios, la sociedad nos
ensea a poner "etiquetas" de lo que esta bien y de lo que no est, en muchos casos, sin tener en
cuenta los verdaderos valores que como seres humanos debemos practicar.
HE AQU UNA LISTA DE LO "QUE NO ESTA BIEN" (LO QUE NOS ENSEARON A DESPRECIAR O A MIRAR
POR ENCIMA DEL HOMBRO):

CMO RECUPERAR LAS TCNICAS PARA MEJORAR EL


AUTOESTIMA?
BUSCA DENTRO DE TI:
o ESCCHATE A TI MISMO MAS QUE A LOS DEMS: Analiza con cuidado las opiniones
Homosexuales

Extranjeros

Mujeres y nias que no son


hermosas

Hombres de color

Gente que no viste a la moda

Los que hablan de otra forma

Alcohlicos

Miembros de otras iglesias

Gente sin hogar

Los pobres

Gente que come con el tenedor


equivocado

Gente que no tiene coche

Discapacitados

Gente que vive de la


asistencia social

Infectados con VIH


Gente obesa
Gente tmida
Ancianos

Altos o los bajos

de los dems sobre ti, t y solo t eres quien debe tomar la ltima decisin acerca de ti.

o CONVIERTE LO NEGATIVO EN POSITIVO: Nunca pierdas las ganas de pensar en


positivo, invierte todo lo que parezca mal o que no tiene solucin, ejm:
MENSAJES NEGATIVOS

CONVERTIDOS EN AFIRMACIONES

"No hables"

"Tengo cosas importantes que decir"

"No puedo hacer nada!"

"Tengo xito cuando me lo propongo"

"No esperes demasiado"

"Har realidad mis sueos"

"No soy suficientemente bueno"

"Soy bueno!"

o DATE UNA OPORTUNIDAD Y RECONOCE TUS CUALIDADES: Puedes pensar en 5


ejemplos que te hace especial. P. ejm: Soy sincero, mis jefes siempre confan en m, amigable,
me encanta bailar, experto en la cocina. Siempre tenemos cualidades en que podemos
destacar, algunas hasta el momento ni siquiera las hemos descubierto.

o ACPTATE TAL COMO ERES, SIN APROBAR DENTRO DE TI LOS


COMPORTAMIENTOS BAJOS: La aceptacin es la base de la seguridad, la confianza, el
amor y el autoestima. Aceptarse a s mismo implica conocerse, que importa si el lunar que
tienes en la cara no "le guste" a los dems, analiza el resto de las partes de tu cuerpo y vers
que ellas estn funcionando bien. Me debo comportar a mi manera siempre que ello no
moleste a los dems.

o ACEPTA TUS SENTIMIENTOS: Cuando alguien te hace una broma, sonre. Trata de
disfrutar prcticamente de todo. Y si a veces hay cosas que te puedan poner triste, piensa
que eso es pura casualidad, y que eso tendr que pasar porque la vida se a inventado para
vivirla lo mejor que podamos.

o CUIDA DE TI MISMO (A): Aprende a ser independiente, y a no depender de los dems. Las
parejas sobreviven mas tiempo cuando ambos tratan de ser lo mas independientes el uno del
otro.

o ATIENDE TUS NECESIDADES: Alimento, agua, vestido; seguridad y cobijo; querer y


pertenecer; autoestima, y la autorealizacin. De vez en cuando no estara mal que te dieras el
gusto de ir a lugares que son una postergacin para ti.

o ALIMENTA TU CUERPO ALIMENTA TU ESPRITU: La salud mental y fsica caminan de


la mano. Salud mental es estar sonriente, es llegar a tiempo, es evitar la tristeza, es sentirse
cmodo en cualquier momento. La salud fsica esta relacionado con la prctica de un estilo
de vida saludable: No drogas, "comer para vivir y no vivir para comer", y la prctica de un
deporte sano.

o LA VERGENZA: La vergenza es un sentimiento profundo que te inmoviliza. Los mas


desvergonzados son los nios. La vergenza deriva en debilidad, incompetencia, incapacidad.

o DESCUBRE Y RECLAMA LAS PARTES QUE TE FALTAN: Cada persona tiene distintos
aspectos del Yo. Algunos son visibles, otros no lo son. Si tengo miedo para hablar en pblico
es una debilidad, si dejo el miedo se convierte en una fortaleza. Quiz tienes habilidades para
la pintura y hasta ahora no lo sabes. El hombre nunca termina de aprender.

o PENSAR EN TODO O EN NADA: Nadie es perfecto, porque todos somos diferentes,


algunos tenemos unas cualidades en las que destacamos mejor que otros.

o RESPIRA: Cuando tengas una preocupacin respira profundamente y plantea soluciones.


o ABANDONA LA IRA: La ira es un momento de locura. En relacin a la ira, mas que saber
enfrentarla, es aprender a no sentirla. Antes de llegar a ponerte de clera, piensa si merece
la pena; cuenta hasta diez y respira profundamente.

o ELIGE TUS MOMENTOS: Cada ser humano tiene derecho a elegir el momento de estar en
soledad y el momento de estar con los amigos, con el novio (a), con el esposo (a), o con los
familiares; se t quien debe decidir, sin que ello lleve a algn enfrentamiento.

BUSCA FUERA DE TI:


LA CONFIANZA: Cuando nos perciben como dignos de confianza, los dems estarn
dispuestos a ser honestos y abiertos con nosotros.

APRENDE A ESCUCHAR DE VERDAD: Has preguntas que lleven a la persona a ir ms


lejos: y entonces que pas?, cmo fue eso?, cmo te sentas? El mejor conversador es
aquel que sabe escuchar de verdad.

DEJA DE HACER COMPARACIONES: Ni de t mismo con otras personas. Ni de las


personas con las dems. Si deseas llamar la atencin a alguien hazlo en privado.

PERDONA Y OLVIDA: El perdn no excusa el comportamiento. No significa la aprobacin.


Ms bien implica estar dispuestos a ver con compasin.

EN EL TRABAJO: . Es bonito trabajar en equipo pero con independencia, el xito tuyo ser el
xito de todos y te sentirs a gusto en lo que forma parte de tu vida cotidiana, el trabajo.

ENCUENTRA LA FUENTE: La fuente esta en uno mismo. Puedes desarrollar una prctica
espiritual que te mantenga en el camino da a da. Es bueno disfrutar hasta de las pequeas
cosas que te da la vida.

ABANDONA EL PERFECCIONISMO: No es fcil ser perfecto, cuando nicamente eres un


ser humano. Los perfeccionistas siempre buscan algo que este mal y lo encuentran y luego se
sienten traumatizados por ello.

VALORA TUS TRIUNFOS: En nuestra sociedad de ganar-o-perder, la mayora de las


personas pasan un montn de tiempo sintindose perdedoras. Escribe tus 10 xitos del da
anterior. Percibe como sigues mejorando. Aprecia y celebra tu progreso.

ACEPTA LA OSCURIDAD: Aprende a sentirte mas cmodo con la incomodidad. Es


importante ser curioso y experimentar cosas nuevas cada da. No temerle al fracaso te
ayudar a decidir.

PONTE METAS Y REALZALAS: Enumera las reas importantes de tu vida: la familia, los
amigos, la carrera, la economa, lo personal. Luego imagina que te gustara tener en cada
categora y escrbelo. Por ltimo, pon una fecha en cada punto. Una meta es un deseo con
una lnea de tiempo.

"Lo ms importante es vivir el presente, el pasado nicamente sirve para no volver a cometer
los errores que has tenido, el futuro es el presente que vivirs cuando ese da llegue"

LIDER
AZGO
QUE

ES

SER

LIDER?

Quien
ejerce
el
liderazgo se conoce como lder. Los mejor
lderes son aquellos que son visionarios, que son capaces de comprender las situaciones productivas
para la empresa antes de que estas se presenten, son innovadores y estn a favor del cambio. En
sntesis, " el lder es un producto no de sus caractersticas ,sino de sus relaciones funcionales con
individuos especficos en una situacin especfica."
De manera general se puede interpretar y analizar el liderazgo desde dos perspectivas:
1) Como cualidad personal del lder.
2) Como una funcin dentro de una organizacin, comunidad o sociedad.
EL LIDERAZGO COMO CUALIDAD PERSONAL

-El lder era concebido


de los miembros del grupo,

como un ser superior al resto


con atributos especiales.

-Un individuo al demostrar


comunidad se converta en

su superioridad
el lder.

-Se consideraba que estos


especiales se transmitan
hijo o era un don de los
ellos.

poderes
o
atributos
biolgicamente de padre a
dioses, es decir , nacan con

Sin embargo, an entonces,


transmisin
de
crear lderes.

se busc a travs de la
conocimientos y habilidades

ante

la

Actualmente con el auge de


la psicologa , se ha tratado
de fundamentar esta perspectiva a partir del fuerte vnculo psicolgico que establecemos con
nuestro padre, la primera figura arquetpica que tenemos.
Estudios psicolgicos sobre el liderazgo sostienen que buscamos en nuestros lderes la seguridad que
nos proporcionaba el smbolo paterno.
Aunque actualmente ya no se piensa que estas habilidades son supernaturales y que las habilidades
que hacen a un lder son comunes a todos, si se acepta que los lderes poseen estas en mayor grado.
Los estudios sobre el liderazgo sealan que los lderes atienden a ser ms brillantes, tienen mejor
criterio , interactan ms, trabajan bien bajo tensin , toman decisiones , atienden a tomar el mando
o el control , y se sienten seguros de s mismos.
EL LIDERAZGO COMO FUNCION DENTRO DE LA ORGANIZACION
Conforme se consolida la teora de la administracin y de las organizaciones, sobre todo en este siglo
, ha cobrado fuerza el estudio del liderazgo como una funcin dentro de las organizaciones.
Esta perspectiva no enfatiza las caractersticas ni el comportamiento del lder, sino " las
circunstancias sobre las cuales grupos de personas integran y organizan sus actividades
hacia objetivos , y sobre la forma en la funcin del liderazgo es analizada en trminos de una
relacin dinmica."
Segn esta perspectiva el lder es resultado de las necesidades de un grupo .
Operacionalmente, un grupo tiende a actuar o hablar a travs de uno de sus miembros.
Cuando todos tratan de hacerlo simultneamente el resultado por lo general es confuso o ambiguo.
La necesidad de un lder es evidente y real, y esta aumenta conforme los objetivos del grupo son ms
complejos y amplios.

Por ello, para organizarse y actuar como una unidad, los miembros de un grupo eligen a un lder.
Este individuo es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y, sus habilidades personales son
valoradas en la medida que le son tiles al grupo.
El lder no lo es por su capacidad o habilidad en si mismas, sino porque estas caractersticas son
percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo.
Por lo tanto ,el lder tiene que ser analizado en trminos de o funcin dentro del grupo.
El lder se diferencia de los dems miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor
influencia en las actividades y en la organizacin de estas.
El lder adquiere status al lograr que el grupo o la comunidad logren sus metas. su apoyo resulta de
que consigue para los miembros de su grupo , comunidad o sociedad ms que ninguna otra persona.
El lder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo.
Esta distribucin juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, tambin en el
apoyo que el grupo le otorga.
Como el liderazgo esta en funcin del grupo , es importante analizar no solo las caractersticas de
este sino tambin el contexto en el que el grupo se desenvuelve.
Se ha encontrado que un individuo que destaca como un lder en una organizacin constitucional no
necesariamente destaca en una situacin democrtica, menos estructurada.
Dependiendo si la situacin requiere accin rpida e inmediata o permite deliberacin y planeacin ,
los liderazgos pueden caer en personas diferentes.
EL PODER DEL LIDERAZGO
El poder de un lder tambin emana del control del medio que los otros miembros del grupo desean o
necesitan para satisfacer alguna necesidad.
El control de medio constituye lo que llamamos poder.
Cules son estos medios ? Son de los ms diversos, van desde
incluso, monopolio de recursos econmicos hasta algn conocimiento particular.

la

posicin

" Dicho poder puede ser usado por un individuo ya sea para reducir los medios de otros individuos
( castigar ) , o aumentar sus medios ( premiar ) hasta el fin ltimo inducir a estos otros individuos
para que los provean con los medios para la satisfaccin de sus propias necesidades. "
Mientras los miembros del grupo crean que el lder es el mejor medio disponible para conseguir sus
objetivos del grupo , lo sostendrn en esa posicin , siempre y cuando sientan que este les esta dando
ms de lo que ellos aportan.

Todo lder, cualquiera que sean sus objetivos personales , debe ser til a sus seguidores, o no ser
lder.
En la medida en que l atienda el bienestar de sus seguidores, los perder.
Pero si en la bsqueda del bienestar de sus seguidores, l ignora el bienestar de la sociedad en su
conjunto, lo ms probable es que lleve a su grupo a chocar con el grupo de la sociedad, haciendo ms
costoso a sus seguidores apoyarlo.
CARACTERISTICAS DE UN LIDER
Entendemos el lder por las siguientes caractersticas.
A) El lder debe tener el carcter de miembro, es decir, debe pertenecer al grupo que encabeza,
compartiendo con los dems miembros los patrones culturales y significados que ah existen.
B) La primera significacin del lder no resulta por sus rasgos individuales nicos , universales
( estatura alta o baja , aspecto , voz, etc. ).
C) Sino que cada grupo considera lder al que sobresalga en algo que le interesa , o ms brillante, o
mejor organizador, el que posee ms tacto, el que sea ms agresivo , ms santo o ms bondadoso.
Cada grupo elabora su prototipo ideal y por lo tanto no puede haber un ideal nico para todos los
grupos.
D) En cuarto lugar . El lder debe organizar, vigilar , dirigir o simplemente motivar al grupo a
determinadas acciones o inacciones segn sea la necesidad que se tenga.
Estas cuatro cualidades del lder , son llamadas tambin carisma .
E) Por ltimo , otra exigencia que se presenta al lder es la de tener la oportunidad de ocupar ese rol
en el grupo , si no se presenta dicha posibilidad , nunca podr demostrar su capacidad de lder.
EL PODER CARISMATICO DE UN LDER

Los lderes llamados carismticos disponen de poder social , es decir, tienen autoridad para
socializar su pensamiento y su conducta individuales.

Debe entenderse por " carisma " la cualidad, que pasa por extraordinaria ( condicionada
mgicamente en su origen , lo mismo si se trata de profetas que de hechiceros , rbitros,
jefes de cacera o caudillos militares ), de una personalidad, por cuya virtud se la considera en
posesin de fuerzas sobrenaturales o sobrehumanas y no asequibles a cualquier otro, o como
enviadas de Dios , o como ejemplar y, en consecuencia , como jefe caudillo,guia o lder.

La dominacin carismtica, supone un proceso de comunicacin de carcter emotivo.

El cuadro administrativo de los imperantes carismticos, no es ninguna burocracia , y menos


que nada una burocracia profesional.

Su seleccin no tiene lugar ni desde puntos de vista estamentales , ni desde los puntos de la
dependencia personal o patrimonial, sino que se es elegido a la vez por cualidades carismticas
: al profeta corresponden los discpulos , al prncipe de la guerra el squito, al jefe en general
los " hombres de confianza ".

La dominacin carismtica se opone , en cuanto fuera de lo comn y extracotidiana , tanto a la


dominacin racional , especialmente la burocrtica, como a la tradicional , especialmente la
patriarcal , patrimonial o estamental.

Lo dicho apenas necesita aclaracin, vale lo mismo para el puro dominador carismtico
plebiscitario (el imperio del genio de Napolen , que hizo de plebeyos , reyes y generales ) que
para los profetas o hroes militares.

El carisma puro es especficamente extrao a la economa constituye , donde aparece , una


vocacin en el sentido enftico del trmino: como misin o como tarea ntima

El carisma significa una variacin de la direccin de la conciencia y de la accin , con


reorientacin completa de todas las actitudes, frente a las formas de vida anteriores o
frente al mundo en general.

LA LABOR DE UN LIDER:
La labor del lder consiste en establecer una meta y conseguir que la mayor parte de las personas
deseen y trabajen por alcanzarla. Es un elemento fundamental en los gestores del mundo
empresarial, para sacar adelante una empresa u organizacin, pero tambin lo es en otros mbitos,
como los deportes (saber dirigir un equipo a la victoria), la educacin (profesores que consiguen que
sus alumnos se identifiquen con su forma de pensar) y hasta en la familia (padres o hermanos
mayores que son tenidos como absoluto ejemplo por parte de sus hijos, por ejemplo).
CLASES DE LIDERES:
Cuando un lder es escogido por una organizacin, se habla de un lder formal. Los lderes
informales, en cambio, emergen de manera natural o espontnea dentro un grupo.
De todas formas, la clasificacin ms difundida es aquella que refiere al vnculo entre el lder y los
sujetos a los cuales influencia (es decir, sus seguidores).:
El lder democrtico es aquel que, en primer lugar, fomenta el debate y la discusin dentro del
grupo. Despus toma en cuenta las opiniones de sus seguidores y recin entonces, a partir de
criterios y normas de evaluacin que resultan explcitas, toma una decisin.
El lder autoritario, en cambio, es aquel que decide por su propia cuenta, sin consultar y sin
justificarse ante sus seguidores. Esta clase de lder apela a la comunicacin unidireccional (no hay
dilogo) con el subordinado.

En cuanto al lder liberal, suele adoptar un papel pasivo y entregar el poder a su grupo. Por eso no
realiza un juicio sobre aquello que aportan los integrantes, a quienes concede la ms amplia libertad
para su accionar.
Las bases para ser un buen lder son: mantenerse al tanto de lo ltimo en el campo en el que se
desarrolla el trabajo, observar la labor de otros lderes y modificar la forma de trabajo siempre que
sea necesario. Por otro lado, las cualidades que debe tener alguien que ejerce el liderazgo son:
conocimiento, confianza, integridad,y, por su puesto, carisma para inspirar a sus subordinados.
Otras definiciones:
Otra clasificacin de los liderazgos est determinada por la influencia del lder en sus subordinados.
Cuando el lder es reconocido como autoridad dentro del grupo y los integrantes creen que aporta
recursos importantes, el liderazgo es transaccional.
Otra definicin del trmino es la que se encuentra en el Diccionario de Ciencias de la Conducta que
define el liderazgo como las cualidades de capacidad y personalidad que permiten que alguien se
convierta en gua de un grupo, controlando a todos los individuos que de l forman parte.
Por su parte, Rallph M. Stogdill, afirma que existen tantas definiciones de liderazgo como personas
hayan pensado en dicho concepto, sin embargo la ms exacta sera que se trata del proceso de
conducir las actividades de un grupo e influir sobre las conductas que estos desarrollen.

INTELIGENCIA

El trmino Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar
estados emocionales en uno mismo y en los dems. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino
dirigirlas y equilibrarlas.
El concepto de Inteligencia Emocional, aunque est de actualidad, tiene a
nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del
psiclogo Edward Thorndike (1920) quien la defini como "la habilidad para
comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar
sabiamente en las relaciones humanas".
El trmino inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990 por
Peter Salovey de Harvard y John Mayer de la New Hampshire, como la
capacidad de controlar y regular los sentimientos de uno mismo y de los dems y
utilizarlos como gua del pensamiento y de la accin. La inteligencia emocional se
concreta en un amplio nmero de habilidades y rasgos de personalidad: empata,
expresin y comprensin de los sentimientos, control de nuestro genio, independencia, capacidad de adaptacin,
simpata, capacidad de resolver los problemas de forma interpersonal, habilidades sociales, persistencia,
cordialidad, amabilidad y respeto.
1.-El Poder de la Voz:
Por muy buena que sea una idea, un mtodo, un concepto, una teora, ste no tiene vida si no es articulado. Los
mejores pensamientos pueden morir por no ser compartidos. Moss Kanter afirma que ms que organizaciones
de aprendizaje, lo ms necesitamos es organizaciones de educacin, donde la voz de quienes ms saben o estn
preparados se traduzca en el vehculo para facultar a cada vez ms personas en las competencias claves del
negocio. En cuanto a este poder, se resalta la habilidad para hablar varios idiomas y la de conversar activa y
productivamente.
2.-El Poder de la Imaginacin:
Las empresas y las personas que manejarn con xito el siglo venidero sern las que en su actuar, generen
conductas cnsonas con la imaginacin que, como seres humanos, somos capaces de desarrollar y usar para
creer en imposibles, visualizarlos, disearlos, crearlos y ponerlos en prctica en nuestras realidades. Las
personas que con su imaginacin vislumbren un presente y futuro diferente, ms rpido, ms efectivo, ms
rentable y ms placentero, sern las que estarn guando las acciones de liderazgo en el nuevo milenio.
3.-El Poder de la Retribucin:
El ltimo poder tiene que ver con el emergente tpico de la inteligencia existencial o espiritual y su influencia
en el mbito laboral. Moss Kanter comenta que cada vez, ms empresas estn realizando acciones sociales de
retribucin a las comunidades con las cuales interactan. La razn es que el personal desarrolla un sentido de
conexin con la gente que eleva el espritu y al motivacin, aumentando la identificacin con la firma y la
productividad global. Present como ejemplo los aportes de IBM a la educacin de varios pases latinos y
asiticos, y de otra empresa de su lista de clientes que creo el Da Global del Servicio, en el cual todas las
oficinas y empleados de esta empresa en el mundo realizaron una obra social annima y sin publicidad, solo
buscando la satisfaccin personal de cada uno de ellos.
4.-El Poder del Compromiso:
En una posicin claramente opuesta a la de su colega del MIT, Lester Thurow, en lo relativo al compromiso de
los trabajadores, Rosabeth Moss Kanter afirm que la lealtad an existe y que son una ventaja competitiva
para las personas y empresas que la poseen. Lo que si resalt claramente fue que para contar con personas
comprometidas se necesita cumplir con ciertas condiciones que despierten el poder del talento humano:
la propiedad del trabajo, la identidad para con la empresa y sus proyectos, la autonoma de accin,

la libertad de compartir ideas y hacer cambios, adems de la posibilidad de permitirle al empleado el aduearse
del proceso.
5.-El Poder de la Asociacin:
Cada vez ms surgen en mayor cantidad y rapidez las alianzas entre personas, entre empresas, entre personas
y empresas, entre pases, entre entidades de diversos tipos. Lo hacen buscando aprovechar y potenciar sus
diferencias, aprovechar la creatividad de uno y el capital de otro, el talento de uno y la accin de otro, los
contactos de uno y la fuerza de otro. Las alianzas, an cuando no siempre exitosas nos permiten salir adelante
con efectividad enmercados y sociedades en crisis como las actuales. El poder de la asociacin es el poder de
crear, desarrollar y mantener alianzas que permitan obtener resultados de manera ms efectiva y productiva.
*La Inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos,
y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la
perseverancia, la empata, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carcter como la autodisciplina, la
compasin o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptacin social.
-El rendimiento escolar del estudiante depende del ms fundamental de todos los conocimientos, aprender a
aprender. Los objetivos a reeducar como clave fundamental son los siguientes:
1. Confianza. La sensacin de controlar y dominar el propio cuerpo, la propia conducta y el propio mundo. La
sensacin de que tiene muchas posibilidades de xito en lo que emprenda y que los adultos pueden ayudarle en
esa tarea.
2. Curiosidad. La sensacin de que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero.
3. Intencionalidad. El deseo y la capacidad de lograr algo y de actuar en consecuencia. Esta habilidad est
ligada a la sensacin y a la capacidad de sentirse competente, de ser eficaz.
4. Autocontrol. La capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; la
sensacin de control interno.
5. Relacin. La capacidad de relacionarse con los dems, una capacidad que se basa en el hecho de
comprenderles y de ser comprendido por ellos.
6. Capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y
conceptos con los dems. Esta capacidad exige la confianza en los dems (incluyendo a los adultos) y el placer
de relacionarse con ellos.
7. Cooperacin. La capacidad de armonizar las propias necesidades con las de los dems en las actividades
grupales.

La Inteligencia Personal: est compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en
que nos relacionamos con nosotros mismos. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en
el trabajo:

Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias
fortalezas, debilidades, estados de nimo, emociones e impulsos, as como el efecto que stos tienen
sobre los dems y sobre el trabajo. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para
juzgarse a s mismas de forma realista, que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con
sinceridad sus errores, que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de autoconfianza.

Autorregulacin o control de s mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e


impulsos para adecuarlos a un objetivo, de responsabilizarse de los propios actos, de pensar antes de
actuar y de evitar los juicios prematuros. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e

ntegras, controlan el estrs y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los
cambios o las nuevas ideas.

Automotivacin: es la habilidad de estar en un estado de continua bsqueda y persistencia en la


consecucin de los objetivos, haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones. Esta
competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el
logro de las metas por encima de la simple recompensa econmica, con un alto grado de iniciativa y
compromiso, y con gran capacidad optimista en la consecucin de sus objetivos.

La Inteligencia Interpersonal: al igual que la anterior, esta inteligencia tambin est compuesta por otras
competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los dems:

Empata: es la habilidad para entender las necesidades, sentimientos y problemas de los dems,
ponindose en su lugar, y responder correctamente a sus reacciones emocionales. Las personas
empticas son aquellas capaces de escuchar a los dems y entender sus problemas y motivaciones, que
normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social, que se anticipan a las necesidades de
los dems y que aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas.

Habilidades sociales: es el talento en el manejo de las relaciones con los dems, en saber persuadir e
influenciar a los dems. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores, tienen una
gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios, y son capaces de trabajar colaborando en un
equipo y creando sinergias grupales

Por ltimo, al contrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, Goleman afirm en su ltima conferencia
en Madrid que la inteligencia emocional no se establece al nacer, sino que se puede crear, alimentar y
fortalecer a travs de una combinacin del temperamento innato y las experiencias de la infancia. Por lo tanto,
desde nios se deberan aprender nociones emocionales bsicas.