Guia Interpretativa de Pruebas Psicometricas y Proyectivas Figura Humana y Familia para Niño

Entrecruzamientos Clnicos
Gua Interpretativa de Pruebas

Psicomtricas y Proyectivas
Pruebas Grafoproyectivas (Figura Humana y Familia para Nios)
Mtro. ngel Eduardo Gonzlez Campos

Psiclogo Clnico (UNAM) Psicoterapeuta Psicoanaltico (Centro ELEIA)
Gua Interpretativa de Pruebas

Psicomtricas y Proyectivas
Manual de apuntes y resmenes interpretativos
Aspectos Expresivos de los Dibujos

Test de la Figura Humana Machover / Koppitz
Test de la Familia
Ciudad Universitaria (Mxico, D.F.)

Enero de 1999
(Reedicin: Guadalajara, 2011)
Este material ha sido preparado con fines didcticos, para consulta del autor
y como material de apoyo para la Asignatura de Psicodiagnstico I en el Instituto Universitario Sor Juana
Puede fotocopiarse siempre y cuando se emplee con responsabilidad y no sea alterado,
citando al autor cuando sea necesario
Gua Interpretativa de Pruebas Psicomtricas y Proyectivas | Tests Grafoproyectivas
Presentacin
El presente manual constituye una herramienta de consulta destinada a facilitar la labor profesional del
psiclogo clnico dirigida a la elaboracin del psicodiagnstico de un individuo, sea este un nio, un adolescente
o un adulto. Estas anotaciones han sido realizadas a partir de un cuidadoso resumen de textos bsicos que se
refieren a las distintas pruebas y de la conjuncin con los comentarios y anotaciones realizadas por el autor
durante su formacin en la Licenciatura en Psicologa, dentro del rea clnica de adscripcin, en la Facultad
de Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Las pruebas que aqu se revisan son slo un puado dentro de aquellas que se consideran bsicas para el
objetivo de psicodiagnstico. Para conjuntar una batera mnimamente completa, debe incluirse una medicin
de la inteligencia, una o ms pruebas grafoproyectivas y alguna prueba de apercepcin temtica.
El empleo de las tcnicas de evaluacin psicolgica encuentra su cabal utilidad cuando son empleadas con
la responsabilidad tica y el conocimiento especializado que debe corresponde a un profesional de la Psicologa,
por lo que en ningn momento debe considerarse que lo aqu compendiado sea suficiente como para que
cualquiera pueda realizar un psicodiagnstico. Por supuesto, no se trata de una aproximacin exhaustiva y no
puede substituir la revisin pertinente de las fuentes bibliogrficas citadas aqu y otras existentes en la
literatura especializada.
La evaluacin psicodiagnstica, cabalmente realizada, es una herramienta vital para el psiclogo clnico,
sea que efecte su labor de manera evaluativa en contextos diversos (en el hospital, en la escuela, en el
consultorio privado o en instituciones de servicio) o como apoyo al trabajo teraputico.
Esta gua pretende solamente servir como material de consulta rpida y de apoyo para el profesional clnico
y, durante la experiencia laboral del autor, a lo largo de los ltimos diez aos, ha sido de gran ayuda, para l
mismo y otros colegas.
Mtro. ngel Eduardo Gonzlez Campos

Guadalajara, Jalisco, 2011
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Mtro. ngel Eduardo Gonzlez Campos|
Pruebas Grafo-proyectivas: Aspectos Expresivos de los Dibujos

Introduccin
Cuando un individuo trata de ocultar lo que tiene en la mente, es delatado por los msculos del rostro, de
los hombros y por la postura corporal en su conjunto. La expresin psicomotora es ms elocuente que las
palabras; la nerviosidad de los dedos o la tensin de los msculos faciales desmienten a las palabras. El
verdadero uso del lenguaje no consiste tanto en expresar nuestras necesidades como en ocultarlas. (Goldsmith)
No es posible controlar los msculos de la misma forma en que manejamos las palabras.
Dentro del dominio de las tcnicas proyectivas, la actitud del sujeto al enfrentar la tarea puede revelar
caractersticas de su personalidad. El psiclogo clnico est interesado en saber si la cooperacin que el
examinado ofrece es bsica o slo superficial. Por ejemplo, las figuras hechas con palos son un ndice aparente
de acatamiento a la consigna, pero implican evasividad y/o negativismo encubiertos. Es necesario, pues,
considerar la estructura y el contenido de los dibujos. La fase estructural o expresiva del dibujo abarca: el
tamao, la presin y calidad de la lnea, el emplazamiento en la hoja de papel, la exactitud, el grado y reas
de completamiento y detalles, la simetra, proporciones, sombreado, reforzamiento y borrado. En cambio, para
el anlisis de contenido, se debe tener en cuenta: la postura de las figuras, la expresin facial y la importancia
que se da a los diferentes detalles.
El nfasis expresivo en los dibujos transmite diferentes matices de significado. Los nios muchas veces
manifiestan sus sentimientos en la hoja de dibujo de una manera puramente expresiva sin utilizar ningn tipo
de forma. Hay nios que dibujan lo que ellos llaman una lnea feliz o haragana. Utilizan colores sin ningn
contenido para expresar sentimientos: alegra, excitacin, tranquilidad, temor, amor, odio, etc. Los
movimientos expresivos constituyen algo as como la escritura cerebral. Los movimientos expresivos de los
nios, sean amplios (en el consultorio) o estrechos (en la hoja de papel) tienen un potencial diagnstico. Un
nio que se retire al rincn de una habitacin o se siente en el borde de la silla, probablemente dibuje slo y
con cautela en un rincn de la hoja1.
Los adultos, por su parte, tienden a expresar sus pautas constrictivas, expansivas y/o agresivas mediante el
manejo del espacio en el papel y no por medio de conductas manifiestas de aislamiento o expansin en el
consultorio. Por lo mismo, las tcnicas proyectivas poseen una mayor utilidad con los adultos que con los nios,
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pues los primeros encubren sus necesidades bsicas con capas defensivas y sofisticadas, mientras que los nios
1
Cabe recordar que, en los dibujos y otras tcnicas grficas, las necesidades infantiles se expresan mejor en el contenido animal
emplean menos mscaras defensivas y se expresan de una manera ms franca y directa. No obstante, todos los
individuos, nios y adultos, se expresan mediante pautas caractersticas de movimiento que revelan la unidad
o falta de ella de sus personalidades y pautas culturales de movimiento que cada uno molde de acuerdo
con la propia idiosincrasia.
Los dibujos proyectivos tienen la ventaja, sobre la observacin de conducta, de captar los movimientos en
papel. Wolff deline el concepto de cociente rtmico afirmando que existen proporciones definidas en el tamao
de los elementos formales, las cuales son caractersticas para cada individuo, no varan con la edad y aparecen
relativamente temprano en la vida, lo cual habla de la confiabilidad de los movimientos expresivos. A
continuacin, se esbozarn algunas de las dimensiones apreciables en los dibujos que se refieren a dichos
movimientos.
Secuencia
Cuando analizamos los datos de los tests grficos en funcin de la secuencia en que emergen los derivados
del impulso, las defensas y la adaptacin, somos testigos de cambios dinmicos y econmicos que ponen de
manifiesto rasgos estructurales del sujeto. Si examinamos muestras del proceso grfico mientras este se est
llevando a cabo, podemos estudiar los rasgos estructurales del conflicto y la defensa como si se proyectasen en
cmara lenta. Y, casi tan importante como observar la secuencia en que se van sucediendo los detalles de un
dibujo es considerar la secuencia de dos dibujos diferentes incluyendo las tentativas rechazadas por el mismo
sujeto, por lo que se recomienda numerar los dibujos hechos por el paciente. La secuencia del tratamiento
que el examinado efecta con la calidad de la lnea a veces ofrece significados diagnsticos. Puede que despus
de trazar una lnea inicial tmida, esta sea reforzada y repasada una y otra vez, hasta obtener una apariencia
superficial de seguridad y osada. El anlisis de la secuencia nos proporciona una serie de muestras de
conductas registradas en el papel. La revisin y evaluacin del producto final puede no ofrecer seales de una
perturbacin de pensamiento, producto de una profunda psicopatologa, que un anlisis de la secuencia s ofrece.
Este anlisis de la secuencia de la serie de dibujos puede ofrecer indicios sobre el impulso o energa de la
persona y facilitar datos que permitan apreciar el control que ella ejerce sobre dichos impulsos. Por ejemplo,
si sucumbe ante las asociaciones de tono emocional que surgen ante los distintos conceptos grficos o si es
capaz de manejarse bien en estas esferas. A menudo, personas que al comienzo estn algo perturbadas, luego
se calman y, a medida que van progresando desde el primero hasta el ltimo dibujo, trabajan con eficacia. Esto
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constituye tan slo ansiedad situacional y no es indicativa de patologa. Mas si un individuo acepta al comienzo
la tarea grfica sin mayores protestas y hace bastante bien el primer dibujo (por ejemplo, la casa en el HTP),
se muestra fatigado en el siguiente (el rbol) y despus abandona la tarea, el psiclogo deber pensar entre
otras posibilidades en un definido estado depresivo2. Los psicticos fronterizos revelan, por ejemplo, a veces
su perturbacin mediante la reaccin emocional que surge en la secuencia de los dibujos.
Tamao
Contiene indicios acerca del realismo de la autoestima del examinado, de su auto/expansividad
caracterstica o de sus fantasas de omnipotencia. Los dibujos pequeos corresponden a personas con
sentimientos de inadecuacin y quizs con tendencia al aislamiento. Los dibujos demasiado grandes, por su
parte, que tienden a presionar los bordes de la hoja, denotan sentimientos de constriccin ambiental
acompaados de acciones o fantasas sobrecompensatorias concomitantes. El descubrimiento de Buck, y
confirmado por Hammer, de que el sentimiento de frustracin que produce un ambiente restrictivo se manifiesta
en el tamao de los dibujos, es conocido como la hiptesis frustracin/agresin aplicada a reas socio/raciales
y respalda estas nociones.
El individuo que dibuja una figura excesivamente grande posee dentro de s una fuerte corriente agresiva,
con una tendencia a descargarla en el ambiente. Los dibujos muy pequeos se correlacionan con sentimientos
de inferioridad. Las nias cuyos dibujos libres eran muy pequeos resultaron ser, de acuerdo con otros criterios,
ansiosas, vergonzosas, limitadas o muy auto/controladas. Los nios que dibujan figuras pequeas manifiestan
una conducta emocionalmente dependiente y de mayor retraimiento, como grupo. Los dibujos comprimidos
transmiten una sensacin de incomodidad, de encierro y de presin.
Presin
La presin del lpiz sobre el papel es un indicativo ms del nivel energtico del individuo. Las personas
suelen ser muy constantes respecto a la presin. Los nios que dibujan con trazos fuertes son en general ms
asertivos que los otros nios; los trazos livianos se deben o a un bajo nivel energtico o a restriccin y represin.
Tanto los neurticos temerosos como los esquizofrnicos crnicos y los catatnicos avanzados ejercen muy poca
presin, realizando lneas pequeas y dbiles. En cambio, los psicpatas, los casos orgnicos, los epilpticos y
los enceflicos se caracterizan por ejercer una fuerte presin. En contraste con la gran uniformidad de los
pacientes psiquitricos, entre los individuos ms flexibles y adaptables, existe una considerable variacin. Los
orgnicos dibujan lneas pesadas y con gran fuerza, aunque este tipo de lnea tambin se presenta en sujetos
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Los pacientes que sufren de depresin marcada se caracterizan por una llamativa escasez de detalles o por la incapacidad de
completar el dibujo
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extremadamente tensos. Las lneas suaves y dbiles son tpicas de las personas que sufren depresin o que se
sienten desubicadas.
Trazo
En algunas investigaciones, los nios que dibujan con trazos largos son los que mantienen un firme control
de su conducta, en tanto que el comportamiento de los que usan trazos cortos es ms impulsivo. En general, la
longitud del movimiento de un trazo tiende a aumentar en las personas inhibidas y a decrecer en las excitables.
Los nios que utilizan trazos rectos tienden a ser auto/afirmativos, mientras que los que realizan trazos curvos
son ms dependientes y emotivos. Las lneas redondeadas estn asociadas a la femineidad, mientras que las
rectas a los estados de nimo agresivos. Las lneas dentadas se relacionan con la hostilidad. Las lneas
quebradas, indecisas o que poseen continuidad slo porque fueron varias veces reforzadas, por lo general se
asocian con la inseguridad o la ansiedad. Las lneas tirantes (finas y como estiradas a lo largo) que irradian
una sensacin de tensin, a menudo se observan en los dibujos de personas con estados emocionales rgidos o
tensos. Si las lneas fragmentadas o esbozadas estn muy destacadas, expresan ansiedad, timidez, falta de
autoconfianza, vacilacin en la conducta y en el enfrentamiento con situaciones nuevas.
Hay personas que dibujan figuras cuyas series de lneas estn todas desconectadas. Todas las lneas estn
esforzadas y ninguna posee una direccin intencional. Faltan las lneas rtmicas y fluyentes, caractersticas de
las personas ms sanas. Cierto distanciamiento de la realidad, cierta confusin y rareza, constituyen un claro
indicio de la existencia de tendencias psicticas. El borrar de un modo excesivo constituye un correlato grfico
de la incertidumbre, la indecisin y la auto-insatisfaccin. Los dibujos que implican un buen ajuste son aquellos
cuyas lneas fluyen libremente, decididas y bien controladas.
Detalles
Los detalles inadecuados constituyen la reaccin grfica preferida de las personas con una clara tendencia
al retraimiento. La ausencia de detalles adecuados transmite una sensacin de vaco y reduccin energtica
caracterstica de las personas que utilizan el aislamiento emocional como defensa y, en ocasiones, de las
personas depresivas. El empleo de detalles excesivos es caracterstico de los obsesivo-compulsivos; los nios
compulsivos realizan detalles en cualquier parte del objeto. Los estudiantes que en los dibujos se ocupan de
detalles minuciosos, fueron descritos por sus pares como excesivamente prolijos, pedantes y controlados. Los
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nios y los adultos neurticos, que sienten al mundo incierto, imprevisible y/o peligroso, se defienden creando
un dibujo muy estructurado y ordenado con rigidez. Necesitan que sus dibujos sean muy exactos, por ello crean
elementos rgidos y repetitivos; no hay fluidez en ellos, nada es relajado en las lneas ni en los dibujos ni en el
conjunto. Todo est como reunido por la fuerza, como si sintieran que sin esa presin todo se desmoronara.
Las ejecuciones grficas demasiado perfectas, hechas con un control y cuidado fuera de lo comn, son
caractersticas de pacientes obsesivo-compulsivos, esquizofrnicos incipientes u orgnicos. La ejecucin
demasiado perfecta expresa el esfuerzo para mantenerse integrado contra la amenaza de una
desorganizacin inminente. Constituye una manifestacin directa de la hipervigilancia que se ejerce e implica
la presencia de un yo bastante dbil que teme tanto la irrupcin de los impulsos prohibidos que no se atreve a
descuidar su vigilancia.
El correlato emocional ms frecuente de los detalles excesivos en un dibujo es la sensacin de rigidez. En
el dibujo de la persona, esta puede estar parada con rigidez en actitud vigilante, con la cabeza y el cuerpo muy
erectos, las piernas apretadas entre s y los brazos rectos y pegados al cuerpo logrando as que el yo
permanezca encerrado y protegido del mundo circundante. Expresan una actitud de escasa libertad y
bsicamente defensiva, para quienes las relaciones espontneas representan una grave amenaza. Estos dibujos
que reflejan rigidez defensiva y adaptabilidad limitada, generalmente forman parte de los datos proyectivos de
individuos incapaces de relajacin y de actuaciones casuales e impulsivas. Slo pueden actuar bajo la
imposicin del deber, y an as con cautela y buscando el perfeccionismo. Esta rigidez destierra la
espontaneidad y la autoafirmacin.
Simetra
Sealado como uno de los principios elementales de la Gestalt, los dibujos con fallas en la simetra revelan
una inadecuacin de los sentimientos de seguridad en la vida emocional. Cuando la simetra bilateral est
acentuada hasta el punto de producir un efecto de rigidez, el control emocional es de tipo obsesivo-compulsivo
y puede expresarse como represin e intelectualizacin exagerada. Por otro lado una inflexible simetra, puede
encontrarse en pacientes depresivos.
Emplazamiento
Los nios que centran los dibujos en el medio de la hoja manifestaban una conducta ms emotiva, autodirigida y centrada. Los que hacen dibujos descentrados en general poseen caractersticas ms dependientes e
incontroladas. A menos que se llegue al extremo de la minuciosidad, centrar los elementos grficos indica una
alta seguridad. Buck ha desarrollado una hiptesis segn la cual cuanto ms hacia la derecha del punto
medio de la hoja est el punto medio del dibujo, ms probable es que el individuo tenga un comportamiento
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estable y controlado, postergue la satisfaccin de sus necesidades e impulsos y prefiera las satisfacciones
intelectuales a las emocionales. Cuanto ms hacia la izquierda se encuentre el dibujo, mayor es la probabilidad
de que el individuo tienda a comportarse impulsivamente y busque la satisfaccin inmediata, franca y emocional
de sus necesidades e impulsos.
Koch lleg a identificar el lado derecho de la pgina con la inhibicin y Wolff seal que los individuos
que se sienten en los dibujos atrados hacia el lado derecho son introvertidos y los que prefieren el lado
izquierdo son extrovertidos lo cual confirma la hiptesis mencionada anteriormente.
Otra hiptesis, tambin por parte de Buck, seala que cuanto ms arriba se encuentre el dibujo, es ms
probable que (a) la persona sienta que realiza un gran esfuerzo, que su meta es casi inalcanzable; (b) que la
persona busque sus satisfacciones en la fantasa y no en la realidad; o, (c) que se mantenga distante y
relativamente inaccesible. En el otro extremo, cuanto ms abajo est situado el dibujo, mayor probabilidad de
que la persona (d) se sienta insegura e inadaptable y que dicho sentimiento le produzca un estado de depresin
anmica; o, (e) que se encuentre ligada a la realidad u orientada hacia lo concreto.
Levy concuerda en que los nios cuyos dibujos estn emplazados en la mitad superior alcanzan altos niveles
de xito y ejercen un constante esfuerzo para obtenerlo. Los adultos que emplazan sus dibujos en la misma
mitad superior de la pgina con frecuencia son personas inseguras, en el aire. El significado del
emplazamiento en la parte inferior es inverso; esto es, los sujetos estn ms arraigados, aunque en ocasiones
pueden caer en la depresin o a asumir actitudes derrotistas. En general, las investigaciones concuerda en que
dibujar arriba equivale a la ideacin, la fantasa o el mundo de las ideas; el dibujar abajo con lo terrestre,
lo firme, lo slido y lo concreto. Adems, si se dibuja en un rincn, por lo general se elige el izquierdo superior.
De hecho, existe una correlacin negativa entre la edad y el uso preferente de dicho cuadrante; esto es, los
nios menores suelen dibujar en el cuadrante izquierdo superior, mientras que los nios mayores suelen dibujar
en el centro de la hoja. Por su parte, los individuos regresivos muestran una tendencia a ocultar sus dibujos en
el mencionado cuadrante. Las figuras que se unen al borde del papel revelan necesidad de sostn, temor a la
accin independiente y/o falta de seguridad.
Movimiento
Slo ocasionalmente aparece movimiento (personas caminando, corriendo, perros saltando, aves volando,
rboles mecindose, etc.) en los dibujos proyectivos, generalmente en dibujos de nios. Los nios dotados
incluyen movimiento en la mayor parte de sus figuras. Los depresivos dibujan pocos elementos mviles y los
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psicticos muy pocos o muchos. Los nios dbiles mentales son los que menos los incluyen.
Sntesis defectuosa y otros ndices de psicosis

La sntesis defectuosa en los dibujos es caracterstica de las personas que sufren graves trastornos
emocionales. El retorcido paisaje mental de los pacientes psicticos se manifiesta en la produccin desordenada
que estampan en la hoja. Es comn que usen mucho el sombreado y el tizne, lo cual es una expresin directa
de la atmsfera psictica que encierra un profundo descontento. La constancia y repeticin del tema principal
son caractersticas de los esquizofrnicos, siendo los productos no solamente fantsticos, peculiares y extraos
(incluso poseedores de una aparente falta de intencionalidad que sorprende), sino que a menudo se caracterizan
por una serie de medios mezclados como el dibujo y la escritura que puede expresar el esfuerzo por
compensar una sensacin de ruptura en la capacidad de comunicacin bsica. Los descubrimientos de las
tcnicas proyectivas rechazan la afirmacin de que el arte psictico carece de significado. Las proyecciones
simblicas de los enfermos mentales son todas significativas, pese a que por el momento no sea uno capaz de
comprenderlas.
Cabe finalizar recordando que el estado exacto en que la persona se encuentra en el momento de dibujar
permanece ah, en el dibujo, para que lo lean y lo vean todos aquellos que sean capaces de comprender los
signos.
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Bibliografa
Estas anotaciones acerca de los diversos aspectos expresivos de los dibujos estn basadas en la siguiente obra:
Hammer, E.F. (1992). Tests Proyectivos Grficos. Mxico, D.F.: Editorial Paids
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Test Proyectivo de la Figura Humana (DFH o Machover)

Introduccin y Supuestos Tericos
Una de las caractersticas de la profesin del psiclogo clnico consiste en derivar conclusiones suficientes
a partir de premisas insuficientes. El psiclogo que intente captar la infinita complejidad del ser humano y que,
una vez captada esta, luche por comunicar lo percibido, est condenado al fracaso debido a que en el proceso
est forzado a utilizar un lenguaje primitivo que carece de la suficiente precisin o de la amplitud adecuada y
todo esto al servicio de abstracciones imperfectas y sin un nmero determinado de dimensiones. Empero, la
falta de conclusin a la que se llega no siempre es la misma.
La interpretacin de los dibujos proyectivos de la figura humana no tiene suficiente validacin experimental;
pocas veces permite una informacin inequvoca y a menudo desorienta. No obstante, todo esto es cierto para
cualquier tcnica de las ciencias naturales o sociales. A pesar de estas limitaciones, el Test del Dibujo
Proyectivo de la Figura Humana puede constituir una fuente de informacin y comprensin de la personalidad
fructfera, econmica y profunda. Freud afirm que nada es tan apasionante como la manifestacin de los
procesos psquicos ocultos. l dignific los actos triviales de la vida diaria convirtindolos en algo significativo.
De esta manera, la forma ms trivial del arte, el dibujo de figuras humanas, asume un increble significado. La
complejidad del smbolo y de la formacin de sntomas. Algunos de los supuestos sobre los cuales descansa este
test son:
Todo dibujo, sntoma, fantasa o acto tiene una historia de la cual ha surgido.
Esa historia es un campo de vectores organizado y dinmico.
En cada caso determinado el dibujo o el smbolo son el producto de un campo nico.
En otros casos, el mismo dibujo o smbolo puede ser el resultado de un campo diferente.
El campo que produce un dibujo o smbolo particular est estratificado, o sea, es

multidimensional.
El dibujo o smbolo es econmico y est sobredeterminado.
En una matriz de factores, un psicodinamismo particular puede producir un smbolo grfico

A; en otra matriz, uno no-A; en otra, uno contra-A; y en otra, uno A-recproca.
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La cantidad de informacin que es posible obtener mediante esta tcnica proyectiva vara segn la
comprensin, experiencia y habilidad del psiclogo. Otros supuestos indicados son los siguientes:
Los dibujos estn determinados, as como todos los actos, por el inconsciente. A diferencia
de los tests proyectivos, otros actos determinados (sueos, errores, lapsus linguae, etc.) no
pueden institucionalizarse como tcnicas psicodiagnsticas, debido a no ocuparse de
segmentos nucleares de conducta.
Los dibujos estn determinados por factores psicodinmicos nucleares.
Surgiendo del concepto de imagen corporal, cada uno de nosotros posee en su aparato
psquico una imagen de s mismo, del tipo de persona que uno es, la cual posee una
estructura psquica y profundamente inconsciente. Dicha imagen se basa en convenciones,
en sensaciones y estructuras corporales y en la traslacin simblica de actitudes en
caractersticas corporales.
Aunque los dibujos estn determinados por factores culturales, de entrenamiento,
biomecnicos, transitorios y caractereolgicos, estos ltimos pueden ser aislados,
identificados y hasta cierto punto cuantificados.
Existen operaciones intermediarias entre los detalles de un dibujo y las fuerzas que lo
determinan; estas operaciones poseen una gramtica y una sintaxis similares a las que
gobiernan los smbolos onricos, las estructuras de la fantasa y los desplazamientos
somticos.
La tcnica del Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana puede enfocarse como un tipo de test
situacional en el que se enfrenta al examinado, no slo con el problema de dibujar una persona, sino tambin
con el de orientarse y conducirse en una situacin determinada y adaptarse a ella. La persona se compromete
en conductas verbales, expresivas y motoras. Estas conductas as como el dibujo mismo ofrecen datos para el
anlisis psicolgico.
Parte Uno: El Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana (DFH) en Adultos segn
la Tcnica de Karen Machover
Procedimiento Bsico
El tiempo promedio que se requiere para el dibujo de las dos figuras requeridas flucta entre 10 y 20
minutos, as como otros 10 o 20 minutos si se obtienen las asociaciones de las mismas. Si los sujetos no
trabajan demasiado juntos, puede adaptarse a grupos la aplicacin. El equipo consiste de papel y lpiz: al
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sujeto se le entrega un lpiz blando con goma de borrar (de preferencia, 2) y una hoja de tamao carta, esto
es, de 21X28 centmetros aproximadamente. Se entrega el papel de manera vertical, permitindole al sujeto
colocarla en la posicin que este prefiera. El escritorio donde se realice el trabajo debe tener una superficie
lisa e iluminacin suficiente, as como que el individuo debe estar sentado cmodamente. El objetivo del rapport
debe ser lograr que el examinado asuma su estado de relajacin habitual de modo que sea posible suponer que
cualquier tensin psquica es endgena y no impuesta por la situacin fsica externa. Los datos de identificacin,
las preguntas preliminares del/al sujeto, el tiempo aproximado, la secuencia de las partes dibujadas y los
comentarios espontneos se anotan en una hoja aparte tratando de que la observacin del dibujo sea tan
disimuladamente como sea posible.
Como consigna, se le indica al sujeto Por favor dibuje una persona completa. En realidad, la frase que
permitira la mayor libertad de proyeccin an no ha sido determinada. Esto puede provocar una cantidad de
preguntas, tales como Una persona entera? Qu tipo de persona?, as como muchas protestas del
examinado en relacin con su ineptitud artstica. El examinador debe limitarse a comentarios muy generales
como Dibuje lo que prefiera, del modo en que prefiera. Como respuesta a las expresiones de duda acerca de
la competencia, puede comentarse No importa, no nos interesa cmo dibuja, sino que dibuje a una persona
o Esto nada tiene que ver con su habilidad para el dibujo. En caso de que la consigna se d sin la parte en
corchetes, el sujeto puede dibujar una persona completa, una persona incompleta, apenas un bosquejo, una
figura de lnea de palo (stick figure), un estereotipo o la representacin abstracta de una persona, o bien, que
contine reticente. Cada uno de estos comportamientos contiene informacin valiosa acerca del individuo, ya
que para el psiclogo clnico la conducta preliminar al dibujo, durante la ejecucin del mismo y la
produccin artstica resultante revisten de la misma importancia. En caso de que el examinado se rehse a
dibujar, el profesional podr utilizar todas las tcnicas o formas de persuasin que conozca, pero sin dar
ninguna informacin especfica adicional. La reticencia a dibujar suele vencerse fcilmente asegurando al
sujeto que la tarea es primordialmente de orden experimental y que no tiene que ver con sus habilidades para
dibujar.
Si el examinado dibuja una figura incompleta, se le pide que tome otra hoja y dibuje una completa (se
debern numerar en forma consecutiva todas las hojas/intentos que se realicen, iniciando con la primera no
importa que el examinador solicite que se repita la ejecucin o que el sujeto la aborte espontneamente). Es
necesario explicar aqu (pero no al sujeto precisamente) que por completa se entiende una figura que incluya
la mayor parte de las cuatro reas principales del cuerpo (cabeza, torso/tronco, brazos y piernas). Si cualquiera
de estas est completamente omitida, la figura se considera incompleta. Si el examinado hace apenas un esbozo,
dibuja una figura de lneas de palo o una representacin abstracta, se le pedir que tome una hoja adicional y
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dibuje una persona, pero en este caso no se aceptarn estereotipos ni esbozos. (Machover sugiere que, en caso
de que slo se dibuje una cabeza, se debe urgir al examinado a que se complete el dibujo). Si se omite una
parte esencial del cuerpo, puede presionarse al examinado para que dibuje dicha parte, despus de que se le
haya hecho notar la omisin, para ver si puede obtenerse un indicio en cuanto a porqu no se ha dibujado la
misma. As, al final de la ejecucin, se deber contar por lo menos con una figura aceptablemente completa,
sin importar si se posean uno o ms dibujos consecutivos. Si dicha figura es un varn, se le deber decir al
individuo: Esta es una figura masculina; por favor, ahora dibuje una femenina y viceversa en el caso en que
la figura primera sea una figura femenina. Siempre que sea posible, deben obtenerse ambos dibujos.
Aunque solamente de significacin suplementaria para la interpretacin, las asociaciones son valiosas para
la elucidacin de significados individuales y de problemas especficos envueltos en un dibujo. La mayora de los
sujetos ponen poca atencin al modelo grfico mientras producen asociaciones a una figura dibujada,
deslizndose rpidamente dentro de sus propios defectos, compensaciones y ansiosos pensamientos. Se pueden
emplear una serie de cuestiones bastantes rutinarias (Tabla 1) diseada para obtener la actitud del sujeto hacia
s mismo y hacia otros.
Despus de realizados los dos dibujos, se le instruye al sujeto: Haga una historieta acerca de esta persona
como si la misma fuera un personaje en una novela o en una obra de teatro o algo similar como Escriba una
historia acerca de esta persona. En caso de una reticencia extrema, se puede estimular al sujeto con preguntas,
como las siguientes:
Qu edad tiene?
Es brillante?
Luce como una persona casada?
Es una buena persona?
Cul es su ocupacin?
Es fuerte?
Cul es su grado de escolaridad?
Es nervioso/a?
Cul es la mejor parte de su cuerpo y por qu?
Cul es la peor parte de su cuerpo y por qu?
Cul es su peor hbito?
Qu le enoja?
Cules son sus principales deseos?
Y otras preguntas acerca de sus actitudes sexuales y sociales.
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Al sujeto tambin se le pide que explique rasgos del dibujo que no son claramente identificables. La
informacin contenida en estas asociaciones es de enorme valor clnico.
Puede describirse la conducta del sujeto, como ya se ha dicho, en relacin con sus aspectos verbales, motores
y de orientacin. Por ejemplo, si expresa una gran cantidad de consignas; si las expresa directa y verbalmente
o indirectamente, mediante movimientos expresivos y actividades motoras; si se muestra inseguro, ansioso,
desconfiado, arrogante, hostil, jocoso, impulsivo, relajado, consciente de s mismo, etc. Un psiclogo astuto es
el que puede formarse una impresin bastante clara acerca del examinado mediante su conducta preliminar.
Anlisis del dibujo
Los siguientes parmetros pueden servir como auxiliares en la interpretacin y son generales para todo test
grfico.
Uno)
Secuencia de la Figura. Se refiere a cul de las figuras realiza el examinado primero, el hombre
o la mujer. La gran mayora de los individuos dibujan primero figuras correspondientes a su
propio sexo (aproximadamente un 89%, de 5,500 adultos); la incidencia de desviaciones a esta
regla suele ser mayor entre sujetos que solicitan o requieren tratamiento (en pacientes internados,
la cifra de concordancia sexo dibujo/ sexo paciente puede reducirse hasta un 72%). Aunque
parece que una buena cantidad de persona homosexuales suele dibujar primero al sexo contrario
(13 de 16), esto no significa que todo individuo que dibuje primero a la figura del sexo contrario
al suyo sea homosexual o neurtico. Lo vlido es preocuparse por explorar las razones por las
que un examinado dibuja primero el sexo opuesto, puesto que es un procedimiento atpico.
Algunas explicaciones pueden ser: inversin sexual, confusin de identificacin sexual, gran
dependencia/fijacin del padre del sexo opuesto, regresin a un estadio de narcisismo primario
en el que se es uno con la madre, etc. Cuando la indecisin de qu dibujar primero se hace
verbalmente, el clnico debe considerar la posibilidad de que este tipo de cuestiones indique
confusin respecto al rol sexual.
Dos)
Descripcin de las Figuras. Mediante la simple descripcin es posible captar aspectos muy
aclaratorios. Todos los individuos, incluyendo los nios, transmiten ideas expresivas cuando
dibujan figuras. Es difcil formular con precisin el modo especfico en que el psiclogo clnico
capta dichos aspectos, pero suele ser til estudiarlos durante un rato para describir tanto las
actitudes como el tono emocional de los mismos.
Tres)
16
Comparacin de Figuras. Todo el mundo es capaz de dibujar dos figuras que difieran entre s de
algn modo. Ese modo particular de diferenciarse es elegido, consciente o inconscientemente,
por el individuo y por lo general esa eleccin resulta valiosa como informacin respecto a sus
actitudes psicosexuales.
Cuatro)
Tamao. La relacin entre el tamao del dibujo y el espacio grfico disponible puede vincularse
con la relacin dinmica entre el individuo y su ambiente o las figuras parentales. El tamao de
una figura completa es, aproximadamente, de unos 18 centmetros o de dos tercios del espacio
disponible. Ms importante que esto, es la impresin que transmite la relacin entre la figura y
el espacio que la circunda. Si la figura representativa del concepto de uno mismo es pequea,
puede formularse la hiptesis de que el individuo se siente pequeo (inadaptado) y que responde
a los requerimientos del ambiente con sentimientos de inferioridad. Inhibicin, baja autoestima,
inseguridad.
Si la figura es grande, significa que el individuo responde a las presiones
ambientales con sentimientos de expansin y agresin. Egocentrismo, omnipotencia.

Cinco)
Movimiento. Casi todos los dibujos de figuras humanas sugieren algn tipo de tensin kinestsica
que vara desde la rigidez hasta la extrema movilidad. Los dibujos que revelan mucha actividad
son obra de individuos que sienten fuertes impulsos hacia la actividad motora (individuo inquieto,
el hombre de accin, el hipermanaco, el histrico). Los dibujos que dan una apariencia de
extrema rigidez corresponden a individuos con conflictos graves y profundos, frente a los cuales
mantienen un control rgido y endeble. A veces se encuentran dibujos de figuras sentadas o
reclinadas, que expresan bajo nivel energtico, falta de impulso o agotamiento emocional.
Figuras de tipo mecnico, con absoluta ausencia de implicaciones kinestsicas, pueden indicar
signos de despersonalizacin y psicosis.
Seis)
Distorsiones y Omisiones. Sugiere que los conflictos del examinado pueden relacionarse con las
partes omitidas (por ejemplo, un voyerista omite con frecuencia los ojos o los dibuja cerrados).
Los individuos con conflictos sexuales omiten o distorsionan las reas relacionadas con aspectos
sexuales. Los individuos infantiles con necesidades orales pueden dibujar grandes pechos. Tanto
las partes borradas, omitidas, marcadas exageradamente respecto al resto, sombreadas y
reforzadas, implican lo mismo: conflicto y ansiedad asociada.
Siete)
Grafologa. El trazado puede describirse en relacin con la presin, la direccin, la continuidad,

la angularidad y el ritmo. Generalmente, la presin del trazo se relaciona con la energa. Nivel
energtico del sujeto: alto seguridad; bajo inseguridad. Esto es, un sujeto con gran impulso y
ambicioso, dibujar con lneas firmes; un ciclotmico, con presin fluctuante; a continuacin, se
presentan datos acerca de distintos tipos de trazos y sus posibles significados.
17
TRAZO
SIGNIFICADO
Preferencia por trazo horizontal

Preferencia por trazo vertical
Direccin determinada
Lnea derecha y no interrumpida
Trazo corto y abocetado
Trazado libre y rtmico
Contorno demarcado
Debilidad, femineidad y vida de fantasa

Determinacin, hiperactividad y masculinidad asertiva
Persona segura, perseverante y persistente
Individuos rpidos y decididos
Ansiedad e inseguridad
Persona abierta y que responde a los estmulos
Necesidad de aislamiento y proteccin del exterior
Las figuras de palitos o las representaciones abstractas deben interpretarse como signos de evasin,
inseguridad y duda de uno mismo. Los payasos, historietas o figuras ridculas evidencian desdn y ridiculizacin
de la propia persona, lo que se encuentra en adolescentes o inadaptados. Material auxiliar, como lneas de piso,
expresan necesidades de apoyo o auxilio. Los sujetos compulsivos parecen incapaces de terminar los dibujos,
aadiendo una y otra vez ms detalles. Los histricos, impulsivos e inestables hacen dibujos con falta de
precisin y uniformidad en la realizacin.
Interpretacin del dibujo por Unidades3
La formulacin de las interpretaciones del Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana se basa en
mtodos establecidos de anlisis de la personalidad, en la teora psicoanaltica y en el estudio de miles de
dibujos. El dibujo de la figura humana debe ser entendido como una expresin de disposiciones de nimo y
tensiones, como un vehculo para la proyeccin individual de problemas y su modo de experiencia organizativa
segn se refleja en el esquema corporal trazado. No obstante algunas de las suposiciones carecen de validacin
experimental, han probado la misma en el campo clnico. No es posible afirmar que los rasgos pictricos
escogidos en esta seccin colmen los posibles ngulos a considerar por otros medios. Nuevos aspectos y
caractersticas de los dibujos deben sumarse constantemente para refinar el mtodo.
Esta gua interpretativa es esencialmente preliminar y tentativa; los principios y guas que contiene han sido
razonablemente comprobados en la aplicacin clnica del anlisis de miles de dibujos y los registros de casos
individuales durante ms de 15 aos.
18
La mayor parte de lo que se comentar a continuacin ha sido tomado de la obra de Machover, excepcin de lo que se aade en
negritas , que pertenece al libro de Hammer, y lo que aparece en cursivas corresponde a anotaciones en diversas clases dentro del
Currculum formativo de la Licenciatura en Psicologa, como se consigna en la bibliografa del captulo
3
La suposicin bsica, verificada repetidamente en la experiencia clnica, se refiere a que la figura humana
trazada por un individuo a quien se le pide dibujar una persona, se relaciona con los impulsos, ansiedades,
conflictos y compensaciones caractersticas del individuo. En un sentido, la persona dibujada es la persona, y
el papel corresponde al medio ambiente. Esta es la hiptesis de trabajo. El proceso de dibujar la figura humana
es para el individuo, se percate o no de ello, un problema no solamente de habilidad pictrica, sino el problema
de proyectarse a s mismo en todo lo relativo a los significados y actitudes que han venido a representarse en
la imagen de su cuerpo. El analista, pues, debe sentirse con libertad para extraer de la produccin grfica los
aspectos que, con marcada literalidad, a menudo reflejan problemas de la vida real y la conducta del sujeto
que dibuja. El tamao de la figura, el lugar donde se halla colocada en la hoja, la rapidez del movimiento
grfico, la presin, solidez y variabilidad de la lnea, la sucesin de las partes dibujadas, el porte, el uso de
fondo o efectos de base, la extensin de los brazos hacia el cuerpo o hacia fuera del mismo, la espontaneidad
o rigidez, el dibujar la figura de perfil o de frente, las proporciones de cada parte del cuerpo, la tendencia a
dejar ciertos datos incompletos, la cantidad de detalles y el rea en que se concentran, la cantidad y enfoque
de los refuerzos, borrones, y lneas cambiadas, el grado de simetra, el modo expresado en la cara o en la
postura de la figura, etc., son todos ellos aspectos pertinentes de la propia presentacin del sujeto. As como
que el detalle de las partes del cuerpo y tratamiento de las ropas de la figura se interpreta en funcin de la
significacin funcional adherido a las mismas. Los valores funcionales y experienciales de tales detalles han
sido verificados con sujetos con capacidad de introspeccin y asociacin sobre un nivel consciente y con
pacientes psicticos cuyos pensamientos inconscientes salieron a un nivel superficial.
Como todas las tcnicas proyectivas, son indispensables el conocimiento tcnico psicolgico y la sagacidad
clnica del analista en la traduccin de la lengua del mtodo en los rasgos y la dinmica de la conducta del
sujeto estudiado. Por otra parte, en la clnica, su uso es muy fructfero si se utiliza a la par con todos los datos
disponibles en historias de casos.
A continuacin se detallan las diversas partes que pueden analizarse en el Test del Dibujo Proyectivo de la
Figura Humana y sus posibles significaciones:
Cabeza
La cabeza es el centro para la localizacin del propio <yo>; es el centro del poder intelectual, el
dominio social y el control de los impulsos corporales. Es la nica parte del cuerpo que se halla
19
continuamente a la vista. Suele recibir nfasis en dibujos de neurticos, deprimidos o inadaptados

socialmente. Al dibujo del sexo al que se le dibuja la cabeza mayor es el que se considera como con
mayor autoridad social e intelectual. Los nios de poca edad dibujan cabezas grandes, tambin
(dependencia social).
CARACTERSTICA DEL RASGO
Cabeza demasiado agrandada.
POSIBLE SIGNIFICACIN
Sujeto
pedante
con
ambiciones
intelectuales/Sntomas
Somticos relacionados con la cabeza. Problemas de lectura en

jvenes. Deficiencia mental. Paranoia, narcisismo, vanidad
extrema.
Cabeza como de mono.
Compulsivo cabeza considerada como causante del conflicto

relativo a expresar libremente los impulsos.
Cabeza y rostro poco claros
Autoconsciencia y timidez en extremo
Cabeza es lo ltimo que se dibuja
Posible grave perturbacin del pensamiento
Bien dibujada con cuerpo apenas esbozado
Sujeto acude a la fantasa / Sentimientos de vergenza o

inferioridad de su cuerpo
Rostro Rasgos sociales

La cara es la parte ms expresiva del cuerpo, as como el centro ms importante de comunicacin. Es
la ms fcilmente aceptada, la ms sencilla subjetivamente de dibujar y la mejor parte hecha en el
dibujo, por lo general. A veces incluso se ofrece como el trazado completo de una persona. La cara es
considerada como el rasgo social del dibujo. Por ejemplo, un adolescente mal ajustado dibuj una
cabeza grande, repleta de marcados contenidos fantsticos y expresiones simblicas de vitalidad sexual
(sombrero grande, muy sombreado, labios excesivamente gruesos, nfasis en el pelo), estando desligada
al cuerpo y fuera de lnea con relacin al eje del tronco. Sus asociaciones indicaban que la figura
masculina era muy inteligente y con ambiciones, a pesar de encontrarse socialmente en desventaja (era
negro).
20
Dibujar al ltimo.
Trastornos en las relaciones interpersonales.
Omitir rasgos faciales (contorno y detalles
Individuo evasivo en cuanto al carcter friccional de sus relaciones
agresivos, pero cuidadosos).
interpersonales superficialidad, cautela y hostilidad.
Oscurecimiento de los rasgos faciales, con
Sujeto tmido e huidizo (importancia del yo, con tendencia a la
trazo fuerte del contorno.
participacin pero bloqueada egocntricamente).
nfasis exagerado y acentuacin de los rasgos
Sujeto que en la fantasa compensa la deficiente autoestima con
faciales.
una imagen agresiva y socialmente dominante.
Expresin Facial
Considerada como la parte que se puede juzgar con mayor confianza, el sujeto inconscientemente
representar su dibujo por una expresin de odio, temor, rebelda, perplejidad, agresin, aplacamiento,
docilidad o an de afecto inapropiado. El estilo particular seleccionado para representar varios rasgos
(boca, nariz, ojos, etc.) se refiere establemente a caractersticas bsicas de la personalidad.
Se
expresa
preocupacin
autstica
y
Sujetos esquizoides.
narcisista, con gran tamao y movimiento

abortado (fantasa al movimiento dominante,
pero permanece esttica).
Lneas
para
impartir
acanalamiento
Intento por aadir profundidad y madurez.
significados expresivos especiales (frente y

rea naso-labial).
Reforzamiento especial o perfilamiento de la
Asociacin con capacidad intelectual.
cara/ Pandeo occipital.
Boca
Aparece casi tan tempranamente como la cabeza misma en los nios, lo cual es consistente con los
aspectos funcionales del crecimiento. El nfasis en la proyeccin de la boca puede estar expresado por
omisin, refuerzo, tamao especial, sombra, borradura o desplazamiento. Nios, individuos primitivos,
retrgrados, alcohlicos y deprimidos muestran nfasis oral. Ya que la boca es fuente de satisfaccin
sensual y ertica, se destaca en los dibujos de los individuos con dificultades sexuales.
nfasis excesivo.
Ligado al capricho por alimentos, sntomas gstricos, lenguaje
indecente y arranques de mal humor.
Boca detallada con dientes (adulto).
Infantilidad, agresin oral, esquizofrnicos e histricos (comn en

nios pequeos).
21
Lengua.
Concentracin oral en nivel primitivo seal ertica.
Boca cncava (receptiva).
Individuos infantiles, dependientes (posible nfasis en botones).

Primariamente pasiva; adultos parsitos. Comn en nios
pequeos.
Boca como lnea gruesa entrecortada.
Agresin verbal, extrema crtica, incluso sdica.
Boca pesada y breve (abandono del trazo)
Fuerte impulso hacia la agresin verbal es reprimido.
Lnea simple en perfil.
Fuerte tensin, cerrar apretadamente contra algo. Experiencia

de fellatio posible.
Lnea amplia, tornada hacia arriba.
Frecuente
en
muchachos
representaciones
infantiles.
Congenialidad forzada, ganar aprobacin, afecto inapropiado

(dependiendo de otros detalles).
Omisin de la boca.
Depresin. Culpabilidad por agresin oral. Asmticos.
Labios
Si aparecen, dejan entrever el tono de la expresin facial.
Labios gruesos en figura masculina.
Signo de afeminamiento. Aparecen con otros rasgos que reflejan
intereses narcisistas o de afectacin.
Labios con lnea sensual.
Sensualidad.
Labios que se asemejan al falo.
Actos sexuales con la boca.
Labios como arcos de Cupido con detalles
Precocidad sexual en muchachas.
cosmetizados en la figura.
Lnea fuera de lugar entre los labios, como
Erotismo oral (fellatio, cunnilingus).
palillo de dientes (cigarrillos/pipa).

Concentracin ertica
exagerada en los
labios.
Sujetos con gran falta de madurez (el dibujo suele ser crudo en su
totalidad).
Barba, barbilla, mentn

Da lugar frecuentemente a la aparicin de conflictos ms o menos enfticos en los dibujos. Su
importancia parte ms de significacin simblica como un estereotipo social, relacionado con la fuerza
y la determinacin. De perfil, la barba aparece frecuentemente borrada, reforzada, mostrando un
22
cambio de lnea o hecha para que sobresalga prominentemente. A menudo, la barba de la figura de la
mujer es proyectada con bastante diferenciacin a la de la masculina; por ejemplo, varones
dependientes, simbolizan la proyeccin de un mayor poder hacia la mujer hacindola mayor en tamao
y proporcionndole una barba prominente.
Mentn agrandado.
Fuerte impulso, tendencias agresivas o compensacin por la

debilidad e indecisin.
Prominencia de la barba.
Compensacin
por
debilidad,
indecisin
temor
la
responsabilidad. Indicacin de un fuerte impulso a aparecer

socialmente enrgico y dominante. A veces no exteriorizado en la
conducta, sino en la fantasa.
Ojos
Se les atribuye una parte considerable de la funcin de la comunicacin social que se atribuye a la
cabeza. Los ojos son considerados como la ventana del alma, revelando la vida interior de un
individuo, y es un rgano bsico para el contacto con el mundo exterior. Ver es creer, es una
expresin que indica la funcin central del ojo en la aceptacin o rechazo del mundo circundante. Un
individuo ciego no puede pelear, se encuentra dependiente. Constituyen el punto principal de
concentracin para el sentimiento del propio <yo> y la vulnerabilidad de uno mismo. Los ojos
previenen al individuo de los elementos amenazadores del medio que rodea. Nuestra vida emotiva y
sentido de seguridad involucran a los ojos, hasta donde experimentamos aprobacin o repulsin a travs
de los ojos de otros. Adems ocupan un rango importante en la jerarqua de valores de la belleza fsica
y del estmulo sexual. Generalmente las mujeres dibujan ojos de mayor tamao y ms elaborados que
los hombres. El varn con inclinaciones homosexuales, extrovertido en su personalidad social, puede
bosquejar grandes ojos y con pestaas (a veces combinados con tacones en los zapatos).
nfasis grfico en los ojos, destacados,
furtivos,
sospechosos.
Ojo
Individuos paranoicos.
grande,
oscuro, acentuado o amenazante.
23
rbita grande pero ojo pequeo (lnea).
Fuerte curiosidad visual, con culpa por esa funcin (voyerismo).
Ojo penetrante.
Funcin social de arma agresiva.
Ojos bizcos.
Confusin de pensamiento.
Ojos cerrados.
Cerrarse al mundo, concentracin en el propio narcisismo.
Omisin de la pupila/contorno del ojo.
Cerrarse al mundo. Mundo percibido vagamente.
Ojo oculto (extremo, ojos en crculo).
Inmadurez emocional y egocentrismo. En nios, adultos retrgradas,

infantiles, dependientes, con emocin superficial y falta de discriminacin.
Cejas
Sin que su significacin haya sido plenamente aclarada, algunos individuos dieron nfasis especiales a
la ceja, ms sin asociaciones adecuadas al propsito. Probablemente comparte significaciones con el
cabello (ver ms adelante). La ceja bien arreglada es un estereotipo social de refinamiento y cuidado,
mientras las cejas peludas revelan caractersticas personales ms primitivas, speras y no inhibidas.
Ceja bien arreglada.
Actitud crtica hacia alguien que da rienda suelta a la expresin
libre.
Ceja levantada.
Desdn, arrogancia o duda.
Orejas
Con frecuencia, se seala particularmente para el tratamiento de conflictos especiales. Es un rgano
pasivo, funcionalmente. Cuando la oreja se halla expuesta, las mujeres suelen aadir aretes, ms para
apartar la atencin de ellas que para atraerlas. Los aretes sirven para extender y decorar el contorno
de la cara. La inclusin de la oreja en el dibujo suele darse ms tarde que otros rasgos. Si la oreja se
destaca por reforzamiento, borrones, transparencia a travs del pelo, forma, colocacin, etc., se puede
presumir que est sensibilizada en la psique del sujeto. Algunas razones de esto son reacciones a la
crtica, opinin social, alucinaciones auditivas activas (correlacionado con el grado de distorsin de la
oreja), sordera, paranoia, ideas de referencia en pacientes esquizoides, susceptibilidad a la ofensa y
resistente a la autoridad. A menudo, el paciente con conflictos homosexuales pasivos proyectar ideas
de referencia y reacciones paranoicas en nfasis especfico de la oreja.
Cabello/Pelo
El nfasis en el cabello en la cabeza o en el pelo de la cara (barba o bigote) o en el pecho u otras partes
del cuerpo, por lo general est ligado a una bsqueda compensatoria de la virilidad, por inadecuacin
sexual o dudas acerca de la masculinidad. El nfasis puede estar expresado en el espacio relativamente
grande que se d en al bosquejo del pelo, en la elaboracin del peinado o en el vigor de la sombra
otorgada al pelo. La virilidad sexual est ligada al cabello/pelo en el folclore, las modas y hasta en la
24
excitacin del adolescente a la aparicin del mismo en su cuerpo. El cabello desarreglado puede indicar
desorden sexual. El tratamiento diferencial del cabello entre las figuras del varn y de la mujer
(aadiendo significado sexual a la mujer velluda) es observado generalmente en los varones
psicosexualmente inmaduros, narcisistas y hostiles a la hembra.
Cabello ondulado, hechizante, en cascada, con
Adolescencia, precocidad sexual o social.
otros detalles llamativos.

Sombreado vigoroso con pobre delineacin de
Conflicto de virilidad aflorando dentro de alguna expresin
la forma.
sexualmente desviante.
Pelo en la quijada.
Adolescentes con conflictos de virilidad que han llegado a la casta

esquizoide.
Cabello
exuberante
en
la
mujer
ocultamiento por sombrero en el varn.
Carcter regresivo o esquizoide que ha permanecido en un estado

infantil con fantasas de virilidad (hombre con sombrero compensa
su impotencia). Lo contrario es muy raro.
Nariz
Se considera como esencialmente poseedora del simbolismo sexual con el cual ha sido tradicionalmente
investida. La nariz, como el pene, est en la lnea media del cuerpo y sobresale del mismo, por lo que
el desplazamiento de abajo hacia arriba no es extrao. La mayora de los varones otorgan considerable
atencin a la nariz, tanto en el dibujo como en la descripcin verbal. Muchos ejemplos clnicos de haber
considerado francamente la nariz como un smbolo del pene se han obtenido en el curso de anlisis de
los dibujos. De perfil, la nariz puede ser: sombreada, reforzada, borrada, dibujada muy larga, omitida,
etc. Algunas veces, el sujeto armoniza el conflicto a la figura del sexo opuesto, esto es, la manera en
que el sujeto distribuye sus propios rasgos entre la figura del varn y de la mujer puede derivarse del
patrn de identificaciones sexuales que tenga.
Nariz larga.
Virilidad sexual.
Nariz chata.
Infantilidad.
Nariz excesivamente larga.
Impotencia
en
varn
de
edad
avanzada;
impotencia
sexual/melancola involutiva en varones.

Sombra o corte de la nariz.
Adolescente indeciso o inadecuado sexualmente (temores de

castracin debido a indulgencia autoertica).
25
Nariz reforzada.
Compensacin directa a causa de sexualidad inadecuada.
Nariz ganchuda o ancha y abierta.
Rechazo y desprecio expresado por el examinado.
Fosas nasales o ventanas de la nariz
Acento especfico de agresin.
sealadas.
Cuello
Es destacado por individuos que se hallan perturbados a causa de la falta de coordinacin de sus
impulsos y sus funciones de control mental. Existe en ellos alguna conciencia de la bifurcacin de sus
personalidades, dejando entrever conflictos relacionados a la fuerza de su superego. Estructuralmente,
el cuello es el eslabn entre el cuerpo (impulso de vida) y la cabeza (control intelectual racional). Los
smbolos y prendas religiosos se usan alrededor del cuello. El cuello alto se asocia con las personas
excesivamente morales, con ostentoso dominio sobre sus impulsos, mientras que el cuello corto se
asocia con el mal humor, la terquedad y la conducta ms bien guiada por el impulso que por el intelecto.
El tratamiento del conflicto del cuello (posiblemente separado de la cabeza por una lnea o un collar),
implicando falta de coordinacin entre el impulso y el control racional, aparece en muchos dibujos, ya
que el equilibrio entre la expresin propia y las restricciones impuestas por la sociedad es precario en
un medio cultural complejo y contradictorio. Algunos de los esfuerzos ms serios de suicidio se dirigen
al cuello. Es uno de los ltimos rasgos que los muchachos aaden al dibujo.
Omisin.
Inmadurez en nios, adultos defectuosos e individuos regresivos.
Cuello largo y fino.
Resultante de separacin entre el cuerpo y la cabeza, en

esquizoides o esquizofrnicos; dificultad para controlar y dirigir
los impulsos.
Manzana (o nuez) de Adn

Aparece en los dibujos con comparativa rareza. Se ha observado principalmente en varones jvenes
como expresin de virilidad o impulso de masculinidad, siendo restringido su inters especial a aquellos
individuos sexualmente dbiles, que muestran poca diferenciacin entre las caractersticas propias del
varn y de la mujer y que se hallan perplejos acerca de su propio papel. Ocasionalmente se le atribuye
a la mujer, virilizndola.
Rasgos de contacto
Construimos nuestra imagen del propio yo tomando como base nuestros impulsos, nuestra conducta y
26
la realidad acerca de nosotros y la representacin de la imagen del cuerpo; en los dibujos, tiende a
incitar la expresin grfica de cualquier conflicto que pudiera producirse en cualesquiera de estas
esferas. Esta imagen del cuerpo cambia con las enfermedades mentales y fsicas, con las frustraciones
y las alteraciones en el ajuste. La organizacin de todo el modelo corporal se desarrolla pausadamente
con el enriquecimiento e interiorizacin de la experiencia. El movimiento y contacto con el mundo

exterior une la imagen del cuerpo y es vulnerable a las enfermedades mentales, los conflictos o la
desorganizacin de la personalidad. Puede decirse, en general, que el movimiento como expresin de
fantasa en los dibujos tiende a disminuir con la edad. Los nios y los jvenes adultos son los que ms
movilidad expresan. ndices grficos de dbil contacto con el mundo exterior y mayor recogimiento se
observan en sujetos mal ajustados como el debilitamiento de los rasgos de contacto, mayor
perfeccionamiento del atavo/detalles, con menor flexibilidad y rasgos que expresen infantilismo.
Brazos y manos
Funcionalmente, se hallan relacionados con significados psicolgicos que se refieren primordialmente
al desarrollo del ego y a la adaptacin social. Son los rganos corporales del contacto y la manipulacin.
Con ambos realizamos nuestras actividades, exploramos nuestro cuerpo y tocamos a los que se
encuentran a nuestro derredor; amamos y acariciamos, lastimamos y matamos, desorganizamos y
adaptamos. Todo esto explica por qu los sujetos tengan especiales dificultades en la proyeccin de
dichas partes en el dibujo. El rasgo ms frecuentemente omitido son las manos, siguindole de cerca
los pies. Si las manos son dibujadas, a menudo aparecen con contornos imprecisos u oscurecidos. Al
determinar el contacto del individuo con el medio ambiente, la direccin de la colocacin del brazo
cobra especial importancia, an cuando las interpretaciones deban estar relacionadas con otros rasgos
del dibujo observado tales como narcisismo, ostentacin, vanidad o tensin. En general, la direccin
y fluencia de las lneas de los brazos se relaciona con el grado y espontaneidad de la extensin dentro
del medio ambiente. Los brazos pueden dibujarse en dimensiones sencillas. La omisin de los bazos
jams debe considerarse como un descuido casual, ya que aparecen muy temprano en los dibujos de los
nios pequeos.
Manos oscurecidas.
Falta de confianza en los contactos productivos y/o sociales.
Manos sombreadas vigorosamente.
Culpa por impulsos agresivos o actividades masturbatorias.
Detrs de la espalda.
Evasin.
Manos en los bolsillos.
Frecuente en delincuentes, hombres jvenes psicopticos evasin.

Indicio
de
masturbacin
(acariciar
una
pistola
en
las
asociaciones), signo de holgazanera. Dificultades de contacto o
27
culpa por masturbacin.

Gran tamao en jvenes varones.
Expresin de fortaleza.

Tamao excesivo de las manos.
Compensacin por debilidad o reaccin contra un uso indebido de
las mismas. Compensacin debida a sentimientos de insuficiencia
con respecto a la manipulacin o actividades que implican
contacto.
Brazos en forma horizontal y mecnica, en
Dibujos simples y regresivos contacto superficial y no afectivo
ngulo recto desde la lnea del cuerpo.
con el medio.
De apariencia frgil o consumidos.
Deficiencia y debilidad, ya sea como realidad fsica o reaccin

psquica.
Brazos omitidos.
Esquizofrnicos o sujetos muy deprimidos, como signo positivo

(activo) de recogimiento en relacin con la gente y las cosas. En
raras ocasiones, por culpabilidad.
En varones que omiten, en la figura de la
Rechazo por parte de la madre y han sido enajenados y rechazados
mujer, los brazos (brazos del hombre
por las mujeres del ambiente.
extendidos hacia fuera, demasiado).

Brazos extremadamente largos.
Ambiciones, por proeza o adquisicin (dependiendo de otros rasgos

del dibujo).
Brazos muy largos y extendidos fuera del
Necesidades agresivas dirigidas al exterior
cuerpo.
Mano enfriada en la regin genital
Preocupacin por actividades autoerticas.
(balanceo de los brazos al caminar).

Bazos apretados al cuerpo.
Sentimientos pasivos o defensivos
Puos apretados o manos muy redondeadas
Agresin reprimida.
(ver ms adelante).
Dedos de la mano
Son extremadamente importantes en el patrn experiencial de una persona, siendo los puntos reales de
contacto. Se destacan como proyecciones que estn usualmente a la vista; son flexibles y empleados
como instrumentos de manipulacin. Llevan el elemento potencial de producir agresin (jalar el gatillo
de una pistola, poner un dedo sobre alguien, etc.). En personas mudas, son medios de comunicacin
a menudo y se hallan empleados en el lenguaje de todos en muchos smbolos para sealar el mal,
28
bendecir (dedos en cruz, cruzar los dedos, hacer la V de la victoria, etc.). Se usan los dedos para
tocarse varios orificios del cuerpo y confortarse o excitarse placenteramente (causa de generacin de
pecado). Por todo esto, su significacin en la economa funcional no puede ser sobrestimada. Suelen
aparecer en los dibujos incluso antes que las manos. En el adulto, el dibujo de los dedos se seala como
indicio de agresin infantil. Tales dedos suelen ser dibujados en sencillas dimensiones, con gran presin
y en combinacin con otros rasgos primitivos y agresivos.
En forma de ptalo, cortos y redondos.
Normal en nios; en adultos se asocian con poca habilidad manual
e infantilidad. Agresin reprimida.
Dedos muy sombreados o reforzados.
Culpabilidad (masturbacin y robo).
Dedos en forma de lanza o taln.
Rasgos paranoides, sugestin de agresin abierta.
Puo cerrado, especialmente con brazo
En adolescentes delincuentes, cuya rebelda se halla relacionada
extendido fuera del cuerpo.
con la conducta superficial.
Puo cerrado presionado tensamente hacia el
Rebelda interna y reprimida, con expresin ms en sntoma que
cuerpo.
en conducta.
Mano enguantada y desarrollo del dedo.
Agresin reprimida, ms evasiva, no perpetrada en carcter,

asociada con arranques furtivos de agresin y no tanto con
sintomatologa.
Dedos
cuidadosamente
articulados,
Agresin reprimida, en individuos que se inclinan a sustraerse de
encerrados en una lnea, cortando sus
contactos emocionales, por temor de que sus impulsos agresivos se
probabilidades de contacto.
noten.
Dedos anormalmente largos.
Rasgo sobresaliente de agresin; en tipos simples, superficiales y

llanos de desarrollo de la personalidad en adultos que no han
empleado sus dedos para la adaptacin vocacional o social.
Personalidades abiertamente agresivas y, quizs, contenga
significacin sexual con otros rasgos.
Ms de 5 dedos en una mano.
Sujetos ambiciosos, con disposiciones adquisitivas y agresivas.

Comn en nios.
Dedos con coyunturas y uas.
Control compulsivo. Sujeto compulsivo o con dificultades con el

concepto corporal (esquizofrenia precoz).
Dedos en forma de garra o herramienta.
Agresin.
Dedo ndice o pulgar en forma sobresaliente o
Preocupacin por masturbacin.
rgida.
Desmembracin de un dedo.
Castracin.
Piernas y pies
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Las piernas y los pies, al igual que los brazos, son fuente de conflicto y dificultad para muchos sujetos;
acerca de su significado funcional, lo cual explica que la inseguridad al caminar sea reflejada en los
dibujos; tienen una gran potencialidad de contacto, llevan la responsabilidad de soportar y balancear
el propio cuerpo y de hacer posible la locomocin del mismo. El que se halla obligado a permanecer
acostado, el deprimido, el desilusionado, el fsicamente impedido y otros ms pueden mostrar

resistencia a realizar el trazo de pies o an piernas, o incluso dibujar sus figuras sentadas. Otras veces,
puede existir una tendencia compensatoria hacia el movimiento y la actividad y que puede ser un amplio
carcter (junto con rasgos como la sper perfeccin) de fantasa. Frecuentemente, un sujeto que padece
una perturbacin sexual aguda, puede rehusar completar el dibujo ms all de la lnea de la cintura o
indicar unas pocas lneas representativas de esa seccin del cuerpo. En ocasiones, la negativa a tratar
en el dibujo las piernas o la zona de bifurcacin por varones psicosexualmente inmaduros, puede
exteriorizarse como el trazado de los contornos exteriores de las piernas (en forma de falda) y el trazado
de una lnea para dividir la falda, formando los pantalones. Las piernas de las mujeres, distintas a las
de los hombres, se hallan usualmente expuestas y con significacin sexual especfica, destacndose
frecuentemente en las asociaciones a las figuras femeninas dibujadas como la mejor o la peor parte del
cuerpo, y a menudo reciben tratamiento de conflicto en forma de borraduras, reforzamiento o cambio
de lnea. El pie se destaca ms en el varn dibujado que en la mujer. El simbolismo sexual que se ha
otorgado al pie ha sido verificado repetidamente en las asociaciones, en la literatura perteneciente a
las aberraciones sexuales y ancdotas populares. Las muchachas suelen dibujar pies pequeos, mientras
que los muchachos pies grandes. El pie parece, as mismo, poseer implicaciones agresivas (avanzar
hacia el ataque).
Los dedos de los pies, excepto cuando se representan en sandalias o en figuras desnudas, no suelen ser
aadidas en los dibujos.
Cuerpos grandes con piernas pequeas,

consumidas,
delgadas,
temblorosas,
Individuo en edad senil o con trastornos en el desarrollo.
con
expresin de declinacin o deficiencia.

Sombreado o delineamiento de las piernas (de
Varones adultos con trastornos sexuales y evidencia de pnico
dos dimensiones, generalmente), a travs de
homosexual.
pantalones.
Representacin favorable del varn y figura
Varn narcisista y psicosexualmente inmaduro. Confusin de
de mujer hostil y pcara, con piernas torcidas
caractersticas sexuales.
piernas musculosas y masculinas.
30
Pies semejantes a falos.
Insuficiencia sexual y preocupacin (otros rasgos, como la nariz).
Dedos de los pies sealados en una figura que
Acento de agresividad de naturaleza casi patolgica.
no est desnuda.
Rasgos Miscelneos Corporales

Tronco
A menudo, este se reduce al trazado de una simple figura oblongada, una caja cuadrada o una unidad
semicircular. La adicin de apndices a la cabeza con omisin del tronco se ha observado en nios muy
jvenes. Los adultos rara vez lo omiten.
Figura redonda.
Menor agresividad, menos desarrollo y ms femenina.
Figura con ngulos.
Asocia la masculinidad.
Sombreado ansioso del tronco de la mujer y
Complicaciones de carcter evolutivo y esclerticas repudio del
omisin del varn.
propio cuerpo y agresin contra la mujer. En personas con escasa

cultura, se asocia a la rigidez y el narcisismo.
Bocetos en forma de lneas paralelas que no
Regresin, primitivo o desorganizada.
marcan la existencia real de tronco.

El examinado se muestra reacio a cerrar el
Preocupacin sexual.
tronco.
Cuerpo delgado en el propio sexo.
Descontento por el tipo de cuerpo posedo por el sujeto. Fragilidad,

debilidad o compensacin por redondez de la figura.
Senos (pechos)
Los varones emocional y psicosexualmente inmaduros son los que denotan un inters mayor en ellos.
Estos estn sombreados, borrados, con recurrencia frecuente a los mismos para aadir lneas furtivas
que delatan la preocupacin acerca de ellos. En ocasiones, se evita su trazado a travs del dibujo de
bolsillos en el rea correspondiente. Otras veces, estos se notan incluso a travs de los bolsillos (sin
otras transparencias). Ya sea que al seno se le d una lnea baja y pendiente (sugiriendo la imagen de
una madre) o alta y firme (mujer joven), se le debe otorgar al hecho importancia especial.
Busto acentuado (dibujos de hombres y
mujeres).
31
Imagen fuerte y dominante de una madre.
Hombros
El ancho y volumen de los hombros se considera la expresin ms grfica del poder fsico y la perfeccin
de lo fsico.
En varones, hombros anchos.
Adolescentes,
individuos
sexualmente
ambivalentes,
sobrecompensacin por insuficiencia corporal.

Mujer que dibuja mujer con hombros anchos.
Posesin de protesta masculina (buscar virilidad en otros rasgos).
Hombros
Preocupacin bsica con respecto al desarrollo corporal como
con
borraduras,
refuerzos
incertidumbres.
expresin de masculinidad.
Varones que tratan de hacer mayores los
Confusin del poder fsico y el smbolo maternal confusin
hombros, pero quedan como busto y la mujer
sexual.
del dibujo tiene hombros grandes.
Caderas y nalgas
Ambas pueden recibir atencin indebida en los dibujos del varn lleno de conflictos o inclinaciones
homosexuales. Esto puede observarse en todo tipo de figuras (de frente, de perfil, de espaldas, vestida
o desnuda). En las mujeres que dibujan mujeres con una lnea exagerada de la cadera puede ser
asociada con la consciencia de poder que se refiere a potencialidades de amplio desarrollo plvico.
Lnea de la Cintura
A veces, esta representa la nica indicacin de ropa en una figura. Sirve para dividir el tronco del
cuerpo, separando lo inferior de lo superior. Funcionalmente, divide significativamente las reas
diferenciadas del cuerpo. En el varn, lo superior es el rea del pecho (fuerza fsica) y lo inferior
se refiere al funcionamiento sexual sobre un nivel ms simblico. En la mujer, lo superior se
relaciona con factores nutricionales (desarrollo del pecho; rea ms destacada en varones con
dependencia del pecho de la madre); mientras que lo inferior se refiere principalmente a la
reproduccin y a lo sexual. El conflicto que se evidencia en esta zona puede revelarse por muchas
formas, como una ligera tardanza en dibujar esta parte e impaciencia en la otra figura, extremos
opuestos de lneas de cintura baja/alta en pares de dibujos (bloqueo a encontrar el rea corporal de la
32
sexualidad), lnea reforzada o interrumpida (tensin irritante por distribuir el cuerpo en zonas),
cinturn elaborado (control y racionalizacin de esta tensin, convertida en formas de expresin propias)
o una cintura excesivamente apretada (cors) (sugiere control precario que puede hallar salida en
arranques temperamentales). Cuando se dibujan las tres partes del cuerpo (cabeza, tronco y cintura)
separadas o desviadas del eje, indica un trastorno crnico en la coordinacin de las dimensiones de la
imagen corporal, dislocacin entre los impulsos sexuales, lucha por poder fsico y control racional.
Indicaciones anatmicas
Las indicaciones anatmicas claras de los rganos internos del cuerpo se producen raramente, excepto
en esquizofrnicos o pacientes activamente manacos. Un tipo ms moderado de conciencia somtica
es el trazado de lneas incompletas en el pecho o en la regin plvica. Las indicaciones de las costillas
no son particularmente extraas, dado que sealan apariencia de poder fsico. Los rganos sexuales
dibujados rara vez se observan, excepto en estudiantes de arte, personas bajo anlisis y esquizofrnicos4.
El trazado de las partes del cuerpo a travs de ropa transparente puede sealar preocupaciones
homosexuales (varn), fantasas furtivas sexuales y/o impulsos sexuales infantiles en sujetos con
carcter desviado en varones.
Articulaciones
Rara vez se dibujan indicaciones que sealen el codo, el hombro, las articulaciones en las rodillas o en
los dedos. Personas que s los dibujen pueden considerarse como poseedores de un sentido imperfecto e
indeciso de la integridad corporal. Dichas articulaciones dan un aspecto de fortaleza, mecnica. El
esquizoide, el esquizofrnico y el narcisista corporal en declinacin ocasionalmente se apoyan en el
destaque de las articulaciones a fin de evadir los sentimientos de desorganizacin corporal. La mayora
de los dibujos que envuelven nfasis en las articulaciones se apoyan en indicios de dependencia maternal
e inmadurez psicosexual.
Ropa
La imagen corporal puede ser extendida, alterada y/o acrecentada por medio de las ropas. Una gran
superficie de nuestro cuerpo se halla usualmente cubierta por la ropa y esta siempre ha tenido alguna
significacin libidinosa. La mayora de los sujetos tiende a evadir el problema sobre si trazar ropa o
no a los dibujos. La mayora lo expone con una cruda y vaga indicacin o seal caracterstica de la
ropa. La identidad de la persona proyectada, an cuando dicha proyeccin sea inconsciente, puede
33
inferirse del carcter de la ropa. Existen personas quienes visten a las figuras exteriormente o
4
Los cambios culturales actuales pueden haber cambiado el sentido de lo que aqu se ha dicho (N. del R.)
interiormente con gran conviccin y energa depositada en la tarea. Ambos comparten una emocin
infantil, egocntrica y ms del grado promedio de mal ajuste sexual aunque ofreciendo contrastes
interesantes y correspondientes con sus personalidades (ver tabla siguiente).
Sujeto pregunta si debe dibujar o no la ropa.
Sujeto perturbado por una consciencia propia de fortaleza

corporal.
Ropa en la mujer hasta los tobillos.
Figura representante de la madre.
Figuras jvenes con ropas del progenitor.
Fuerte identificacin con el progenitor.
Vestir a la figura exteriormente.
Narcisismo por la ropa, uso de la ropa como medio de incitacin

social y sexual; el exhibicionismo del cuerpo y la propia
ostentacin por medios decorativos, cuerpo siendo secundario.
Mujer puede estar dibujada en trusa y con ms msculos que
detalles seductores. Es superficialmente sociable y extrovertido,
motivado por un deseo de dominio y aprobacin social. Se desvan
hacia el tipo psicoptico de ajuste.
Vestir a la figura interiormente.
Narcisismo por el cuerpo, (varn) franco despliegue de

desarrollo muscular con poca atencin a escasa ropa. Figura mujer
a menudo completamente vestida pero dando nfasis a los rasgos
sexuales de la ropa. Tipo de personalidad esquizoide, centrada en
s mismo e introvertido. Sexualmente, concentrado en los
estmulos autoerticos.
Figuras
desnudas
con
partes
sexuales
Rebelin contra la sociedad o consciencia de sus conflictos
expuestas.
sexuales.
Figuras desnudas glorificadas.
Elementos voyeristas, narcisismo corporal.
Botones conspicuos (sobresalientes)

Su nfasis (sombreado, presin excepcional, colocacin inapropiada o rara) ocurre en especial en los
sujetos dependientes, inadaptados e infantiles observndose ms en los varones y en los nios (que
en los adultos y en las mujeres). Los botones se abren para exponer el cuerpo y se cierran para ocultarlo.
34

Lnea mecnica y no muy relevante de
Adultos emocionalmente regresivos.
botones, que tiende a ser la nica indicacin

de ropa.
Lnea media.
Refleja preocupacin somtica y egocntrica.
Botn grande en el punto umbilical, sin otra
Sujetos apegados a la madre (asociacin con el pezn).
indicacin de ropas.
Botones en uniformes.
Autoridad y control como corolarios de la dependencia. Sumisin

autoritaria.
Botones en los puos.
Nota de obsesin y dependencia.
Bolsillos
Como en los botones, su nfasis se observa en sujetos infantiles y dependientes, ms en varones que en
mujeres. Han sido asociados con la prdida afectiva o material y como antecedente de ajuste psicoptico.
Las mujeres rara vez dibujan bolsillos.
Bolsillos en adolescentes.
Posible significacin de robo (naturaleza neurtica del delito).
Actividades masturbatorias.
Bolsillo grande lleno de chucheras en un
Smbolo de egocentrismo y madurez.
Lucha por la virilidad
muchacho en crecimiento.
antagonista de la dependencia emocional con la madre.
Bolsillo en el pecho.
Privacin oral y afectiva, personas dependientes e infantiles.
Corbata
Es un smbolo sexual comn, observado en los dibujos de muchachos y jvenes varones adultos (en
varones de ms de 40 aos, el conflicto debido a la falta de adecuacin sexual suele presentarse en la
nariz).
35
nfasis en la corbata o el pauelo.
Varones con inadecuacin sexual.
Corbata y/o bragueta.
Adolescente indeciso o inadecuado sexualmente.
Corbatas llamativas.
Comunes en hombres afeminados.
Corbata ondeante.
Homosexuales, para llamar la atencin.
Corbata pequea, imprecisa, debilitada en sus
Individuos desesperadamente conscientes de su debilidad sexual.
rasgos.
Corbata larga y sobresaliente.
Individuo sexualmente agresivo, compensacin excesiva por temor

a impotencia.
Corbata como volando hacia fuera del cuerpo.
Casos de agresin sexual evidente e intensa preocupacin sexual.
Zapatos y sombreros
El trazado del zapato en forma de falo y con tratamientos de conflicto (borrones, alteraciones,
sombreados o cambios de lnea) aparece comnmente en el sujeto varn involucionado y con algn
grado de impotencia. El dibujo de zapatos con orificios y agujetas, con delineacin no caracterstica
del resto del dibujo, es frecuente en las figuras masculinas de las mujeres pberes (acento obsesionante,
simblicamente sexual).
La aparicin del sombrero en ausencia de ropa representa rasgos de regresin; a menudo confirma la
significacin flica atribuida en Psicoanlisis. El sombrero puede a menudo ser especialmente decorado,
muy grande o presentar el cabello en trasparencia (conducta sexual primitiva). Casi nunca aparece en
ambas figuras del par.
Otros smbolos sexuales
Son la pipa, el cigarrillo, la pistola y el bastn. La pipa y el cigarrillo muy frecuentes en jvenes varones
adultos o adolescentes. La pistola en preadolescentes o adolescentes. El bastn rara vez antes de los
40 (sujeto reacio a aceptar los efectos de la declinacin fsica). Por otro lado, el sealamiento recalcado
del pliegue del pantaln se observa en sujetos preocupados con la masturbacin.
36
Aspectos Formales y Estructurales5

Los aspectos formales son de igual significacin que el contenido para el diagnstico y el anlisis. Algunos
dibujos estn tan limitados en contenido que toda la carga del anlisis del mismo tiene que basarse en los
rasgos estructurales.
Tema
Es importante notar que el sujeto al que se le indica que dibuje a una persona puede afirmar proyectar
una figura annima que tome forma conforme a las asociaciones que partan de ella, un estereotipo,
una persona especfica o incluso una imagen reconocida de s mismo. Los individuos que
conscientemente estn tratando de probar su cordura pueden clasificar a sus figuras como promedios
o normales. El seleccionar un estereotipo (soldado, marinero, polica, etc.) puede asumirse como
indicativo de algn grado de identificacin en el nivel de fantasa. Pero, si un hombre de nieve o un
trazado de lneas se ofrecen como una persona, se est indicando una evasin de problemas
corporales (la figura suele ser pequea y dibujada hacia el lado izquierdo introvertido de la hoja;
ver ms adelante). Otro tratamiento de importancia es la proyeccin de una figura con caractersticas
grficas en conjunto marcadamente ms joven o ms viejo que su autor. Si el propio sexo es ms joven,
puede indicar deseos de volver a la juventud o fijacin emocional en dicha edad; si es ms viejo, puede
estar presente una identificacin con la imagen del padre del propio sexo.
Accin y movimiento
La figura puede estar posando, caminando, en combate, dando algo a alguien, orando, saludando, etc.
Los dibujos en las muestras clnicas suelen estar estticos. La accin es ms comn en los chicos
preadolescentes. Las muchachas muestran cierta tendencia marcada por las figuras en exhibicin.
Cuando se trata de una accin altamente desarrollada, se puede asumir una preocupacin de la fantasa
(hay que tomar en cuenta factores como edad, C.I., vocacin o intereses), teniendo que ser juzgada su
constructividad o patologa desde otros aspectos del dibujo. El dibujo que transmite la idea de un claro
impulso al movimiento, pero se halla bloqueado y contrarrestado por rasgos estticos, autsticos o
introvertidos se observa en esquizofrnicos principalmente o esquizoides cuyos esfuerzos para
alcanzar xito y poder son fuertes, pero llenos de fantasa.
37
5
Algunos de estos puntos, incluidos en la obra de Machover, han sido ya tratados en la parte inicial de estas anotaciones, basadas en
el libro de Hammer.
Sucesin
La secuencia de procedimiento slo puede juzgarse si se han tomado notas durante la ejecucin.
CARACTERSTICA DE LA SUCESIN
Trabajo en confusin, esparciendo toques sin
Impulso
plan alguno.
esquizofrnico.
Desarrollo de pequeas reas bilateralmente.
Individuo precavido en exceso y compulsivo.
Empezar
Mal ajuste interpersonal, repulsin o incapacidad para emprender
con
rasgos
faciales
luego
encerrarlos; iniciar por el sombrero y luego
desordenado,
excitacin
manaca
pensamiento
su propio nivelamiento emocional.
seguir con la cabeza; dibujar la cabeza al

ltimo; e, iniciar por los pies.
Interrumpir el dibujo para otorgarle nfasis.
Zona importante de conflicto.
Indecisin para proseguir.
Conflictos relativos a estas reas.
Simetra
La figura humana es esencialmente simtrica; empero, pocos individuos, adiestrados o no, dan excesiva
fuerza a dicho detallamiento bilateral. El exceso de simetra produce efectos rgidos, lo cual se
correlaciona con una defensa muscular contra la libertad de estados emocionales reprimidos o
proteccin contra un medio ambiente amenazador. Tales sostenes son empleados por individuos que
temen al desequilibrio corporal, despersonalizacin o que tienden a controlar compulsivamente los
impulsos espontneos ingobernables. Son emocionalmente fros y distantes.
Una marcada confusin en la simetra se presenta en los neurticos como expresin de torpeza corporal,
sentido de incoordinacin o insuficiencia fsica. Pueden sufrir trastornos en la simetra (debido al
descuido, escaso control, actividad extrema y difusin) los hipomanacos, quienes sufren trastornos del
impulso y los histricos.
Lnea media
Es esencialmente el eje del cuerpo y puede envolver problemas de naturaleza inconsciente. Puede estar
indicada elaboradamente con la manzana de Adn, la corbata, hebillas, etc. o indicada por una lnea
38
vaga. Su nfasis exagerado se relaciona con personas: con preocupacin somtica, sentimiento de
inferioridad corporal, inmadurez emocional y dependencia materna. En este grupo, son muy agresivas
las figuras femeninas y las figuras de los varones son castradas, afeminadas. Los sujetos infantiles,
narcisistas y de ms edad suelen dar un nfasis imperfecto a esta lnea.

Tamao y colocacin
Es menos probable que el tamao y la colocacin de los dibujos estn sujetas al control consciente y a
la variabilidad, que otros aspectos del dibujo.
Optimismo/Fantasa/Sueos
Regresin
Orientado por s mismo

Introversin
Impulsividad
Impaciencia
Orientado por medio ambiente

Control
Estabilidad
Intelectualidad
Concreto
Realidad
Objetividad
Muy abajo
Pesimismo
Depresin
CARACTERSTICA DEL DIBUJO
Figura dispersa por la hoja, con gasto crecido
Individuo manitico.
de papel y derroche de energa.

Figura
muy
alargada,
colocada
Individuo paranoico exagerado con alta y fantstica estimacin
agresivamente.
propia.
Figura pequea y relativamente alta en la
Asociada con condiciones paranoicas en alcoholismo crnico,
pgina.
cambios involucionales o senilidad (carencia de discernimiento,

bajo nivel de energa, optimismo injustificado y carencia de
estabilidad).
Figuras pequeas.
En esquizofrnicos, regresivos; bajo nivel de energa y un ego

disminuido.
39
Figuras microgrficas (pueden los pies estar
Individuo profundamente deprimido.
omitidos).
Figura grande.
Paranoico extremo e individuo inflado de fantasas.
CARACTERSTICA DEL DIBUJO
Figura grande orientada al lado izquierda.
Asociada con el psicpata agresivo.
Figuras grandes, vacas, mal proporcionadas y
Deficiente mental, casos orgnicos (emotividad superficial,
sintetizadas.
carencia de discernimiento y escaso poder de razonar).
Figura muy grande, colocado en el centro, cuerpo
Psicoptico histrico.
fracasado y cabeza intacta y detallada.
Postura
Puede considerarse similar a la postura de una persona real.
CARACTERSTICA DE LA FIGURA
Pies separados, colocados con aplomo.
Asertividad.
Piernas separadas, pero no bien apoyadas en
Precaria estabilidad.
el suelo. Piernas flotando.

Piernas apretadamente juntas.
Represin, en el neurtico tenso, consciente de s mismo.
Piernas muy apretadas en nia, mujer.
Miedo (deseo reprimido?) de ataque sexual.
Postura apretada, con brazos haciendo
Individuo paranoico y esquizoide.
presin cerradamente hacia el cuerpo.
Perspectiva
Perfil (sin necesidad de pintar el otro lado).
Evasin. Ms en muchachos y hombres.
Figura de frente (figura con mucha ropa).
Tendencia al exhibicionismo y la ostentacin. Mujeres.
Manos tras la espalda o en los bolsillos.
Expresin directa de evasin.
Cabeza en perfil con cuerpo de frente.
Imagen forzada e irreal. Inquietud social, falta o culpa por

contactos sociales. Deshonestidad en algn grado. Impulso de
exhibir el propio cuerpo.
Cabeza de perfil, tronco de frente y piernas de
Escaso discernimiento.
perfil.
40
Confusin del perfil y la cara completa en la
Lo ms patolgico. En culturas primitivas, defectuosos de bajo
elaboracin de la cabeza (frente y nariz de
grado, casos orgnicos con apuntalamientos esquizoides y
perfil, ojos y boca de frente).
caracteres esquizofrnicos.
Figura del mismo sexo en perfil y del sexo
Proteccin y amparo propios y exhibir al otro (frecuente en
contrario de frente.
varones).
Tipo de lnea
La lnea del contorno es la pared entre el cuerpo y el medio ambiente. Refleja el grado de limitacin,
aislamiento, vulnerabilidad o sensibilidad.
CARACTERSTICA DE LA LNEA
Lnea gruesa y pesada.
Alcohlicos esquizoides crnicos, temor de despersonalizacin,
conflictos agudos.
Lneas gruesas.
Individuo aprehensivo neurtico.
Cambios bruscos en las lneas en ciertas
Interrupcin psquica por conflictos.
reas.
Lnea confusa.
Individuo tmido e inseguro.
Contorno cabeza grueso en perfil, rasgos
Realizacin autstica, recogimiento, orientado narcissticamente a
faciales bosquejados, balance confuso.
la dominacin social.
Cabeza bien delineada, cuerpo confuso.
Histricos.
Lnea desvanecida.
Esquizofrnicos retirados.
Lneas muy gruesas.
Esquizofrnico o manaco.
Lnea vellosa, quebrada o trmula con presin
Alcohlicos esquizoides.
ligera.
Indicadores de conflicto
El tratamiento diferencial dado a cualquier rea de la figura se considera sintomtico de conflicto
relativo a dichas reas. Este tratamiento puede estar indicado por comienzos sutiles, sombreado,
reforzamiento, omisin, tachado o separacin con lnea.
41
Las partes del cuerpo que suelen recibir mayor atencin, son:
1. Manos y pies.
2. Hombros.
3. Brazos.
4. Nariz.
5. Orejas.
6. Vrtice de las piernas.
7. Cadera.
Borraduras
MS FRECUENTEMENTE
MENOS FRECUENTEMENTE
Neurticos.
Nios pequeos.
Caracteres obsesivos-compulsivos.
Defectivos.
Psicopticos con conflictos neurticos.
Esquizofrnicos regresivos.
Orgnicos.
Son consideradas como expresiones de ansiedad. Estn a un control ms consciente que la lnea
reforzada o el sombreado. No se encuentran relacionadas con la dificultad objetiva, ya que en general
se empeora el trazado borrado. Las muchachas en la pubertad borran profusamente.
Sombreado
Se considera una expresin de ansiedad, menos consciente. El sombrear con vigor y agresividad para
cubrir algo, debe ser visto como una expresin de descargas de agresin y ocultamiento. Es ms
frecuente en nios jvenes y psicticos. Los hombres sexualmente sdicos tienden a sombrear el rea
sexual femenina con fuerza considerable, o incluso a toda la figura. Las reas comnmente ms
sombreadas o marcadas con lneas inseguras son el pecho en el hombre (sensibilidad por inferioridad
fsica) y los senos en la mujer (dependencia materna) en los dibujos de los hombres. En los dibujos de
las mujeres, las reas ms sombreadas son los genitales (preocupacin sexual inhibida y furtiva). El
sombreado del contorno de las ropas puede referirse al conflicto por ocultar el cuerpo.
42
Tratamiento diferencial entre las Figuras del Hombre y de la Mujer

Las diferencias en la tcnica y tratamiento general de las figuras del varn y la mujer en un par hechos
por el mismo sujeto son a menudo notables. No es infrecuente que el sujeto varn infantil sexualmente
inmaduro dibuje una representacin bien modulada, detallada y bondadosa de la figura masculina
(quizs de perfil), mientras que la figura femenina tendr rasgos de virilidad y hostilidad y estar de
frente una figura maternal. El tamao menor en esta puede explicarse como una actitud deprimente
hacia la mujer en defensa contra la imagen de autoridad castrada asignada a ella.
El problema de la proyeccin de los propios rasgos del sujeto y sus problemas puede ser restringido a
la figura del mismo sexo, puede cubrir a ambas figuras o incluso dirigirse a la figura del sexo contrario.
A menudo son los defectos propios los que se proyectan a este dibujo ltimo. No obstante, algunos
sujetos se encuentran tan identificados con el sexo opuesto que les resulta imposible dibujar una imagen
del mismo sexo. Desde el punto de vista emprico, quienes dibujan primero al sexo opuesto tienen alguna
evidencia de inversin sexual y confusin sexual. Tambin, figuras de ambos sexos idnticas pueden
expresar un narcisismo incapaz de proyectar otra cosa que no sea a s mismo, sus rasgos y deseos.
Consideraciones sobre el desarrollo

Para Machover, la edad cronolgica del sujeto no altera materialmente la interpretacin de las
caractersticas especficas de su expresin grfica, ya que lo ltimo se basa en la proyeccin de la imagen
corporal y el significado bsico funcional de sus partes. Empero, la significacin particular de un rasgo del
dibujo de un individuo especfico debe ser referida a la apariencia de dicho rasgo en el grupo de su edad. El
mayor nfasis de los aspectos de los dibujos de nios de diferentes edades se refiere a las exigencias emocionales,
experiencias significativas y problemas del nio en proceso de maduracin. Los nios de 3 o 4 aos tienden a
dibujar a la persona en forma de araa (cabeza de la que surgen brazos y pies) debido al inters en los
estmulos sociales (cabeza), la locomocin (piernas) y la manipulacin (brazos). No obstante, este tratamiento
ser sumamente patolgico en un adulto o un nio mayor. As mismo, la perseverancia puede considerarse
normal en los nios pequeos, pero no en los adultos. Y, por ltimo, la ansiedad en los nios puede relacionarse
ms con la inseguridad de un nio en un mundo de adultos, que a la patologa individual.
43
Notas tomadas en clase

Si se dibuja a un beb, debe considerarse la edad, sexo y estado de la persona; por ejemplo, una embarazada
puede estarse identificando con su producto. Cuando esto no es as, puede implicar una regresin, un deseo de
no madurar.
La eleccin de dibujar primero al sexo contrario no significa homosexualidad, sino una posible confusin en
cuanto a las actitudes, formas de pensar y sentir relacionadas con el rol sexual. La figura mayor, entre las dos
(hombre y mujer), es el sexo al que se la concede mayor importancia social/intelectual.
Todo dibujo puede proyectar: el YO REAL, el YO IDEAL o ALGUIEN SIGNIFICATIVO para el sujeto.
El dibujar un PERFIL puede significar no querer dar la cara.
Los OJOS pueden ser significativos en los siguientes casos: ojos vacos (no querer ver), en raya (culpa por
ver), ojos muy atractivos (para llamar la atencin), como puntos (regresivos, ver y no ver, infantiles), o cerrados
(no querer ver y no querer mostrar).
La BOCA es smbolo de la sensualidad, la oralidad y la comunicacin. Una lnea apretada puede significar
no querer hablar, recibir, enojo. En forma de corazn, puede pensarse en invitacin, seduccin, coquetera.
Dibujos de ESPALDA en hombres pueden significar una preocupacin de tipo homosexual pasiva
(concerniente al ano), sobre todo si se incluyen orejas (estar pendiente de lo que se dice de uno).
El CABELLO es smbolo de virilidad/sensualidad. Pelo ondulado y abundante indica sensualidad, a
diferencia del lacio. El pelo corto y bien hecho indica rigidez, y la ausencia total es la falta de sensualidad.
Las MANOS ocultas o en los bolsillos pueden indicar deseos de esconder algo, actos masturbatorios, etc. Si
se pegan al cuerpo, indican rigidez.
Los PIES DE PUNTILLAS indican falta de equilibrio. Las piernas cruzadas indican espera, poco
movimiento. El redondeo de las manos y los pies, en exceso, indica agresin reprimida.
La mujer puede presentar una fuerte identificacin con los hijos, que puede expresarse en los dibujos.
44
Parte Dos: El Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana (DFH) en Nios segn
las Escalas de Elizabeth Koppitz
Introduccin y consideraciones tericas
El Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana constituye uno de los instrumentos ms importantes y
tiles que le estn dados al psiclogo para la evaluacin de diversos aspectos de la maduracin, intelectuales y
emocionales. Esta prueba, calificada a travs de la tcnica de Elizabeth Koppitz, es de gran riqueza ya que
permite evaluar aspectos de la maduracin percepto-motora y emocionales. Tanto su aplicacin como su
calificacin son sencillas y rpidas adems de valerse de una actividad atractiva para los nios.
Expresin grfica en la evaluacin del nio
La expresin pictrica constituye una forma de expresin innata del ser humano, susceptible de analizarse,
puesto que el individuo expresa por medio del dibujo lo ntimo de su ser. El dibujo es signo de la persona que
lo realiza y signo del objeto (produccin grfica) (Widlcher, 1965). Es un objeto particular porque puede dar
testimonio de una persona, an sin su presencia, y su significacin no puede escapar a la influencia de lo social,
esto es, al contexto histrico cultural en el que se realiza. El dibujo debe contemplarse desde dos perspectivas:
(a) el dibujo cuenta, a quien pueda comprenderlo, lo que alguna persona en particular es en un momento dado,
integrando tanto el pasado como la historia personal; y, (b) el dibujo es la imagen del objeto y constituye una
de las modalidades de la funcin semitica; dibujar es expresar con marcas, imgenes u otros signos, lo que a
veces no se puede decir con palabras. Es una funcin de comunicacin (Cambier).
Es necesario estudiar no slo el producto sino el comportamiento en conjunto del nio que dibuja, por lo
que algunos autores (Wallon) proponen la utilizacin de hojas de observacin de la actividad grfica del nio,
mismas que tendrn que ver con el estudio de las miradas, mmicas, movimientos del brazo y del cuerpo, estudio
de las palabras o de cualquier otro conjunto de conductas que permitan elucidar interrogantes a propsito de
la realizacin de un dibujo y su significacin.
Como dibujo relativamente libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su espontaneidad,
rigidez, creatividad y destreza cmo se percibe a s mismo en relacin con su ambiente. No debe confundirse
la consigna dada al nio de dibujar a una persona, como un estmulo estructurado, ya que no se le dice cmo,
45
no se le da un modelo a seguir. El nio debe buscar dentro de su experiencia, qu tipo de persona, el sexo de
quien dibuja, cmo colocarla en la hoja, etc. Es decir, lo que dibuja el nio obedece a una cadena de
asociaciones intelectuales y afectivas que estn en funcin de su experiencia personal.
Este test, que en adelante abreviaremos como DFH, ha sido una de las tcnicas ms ampliamente usadas
por los psiclogos que trabajan con diferentes objetivos, existiendo principalmente dos enfoques: (a) como
tcnica proyectiva, y; (b) como prueba del desarrollo intelectual o cognoscitivo.
Cuando se utiliza la tcnica del dibujo de una figura humana para la evaluacin intelectual en nios, se
valora el grado de madurez psicomotriz como un componente bsico del desarrollo intelectual, as como
dndose importancia bsica a los aspectos cognoscitivos del mismo. Los periodos de evolucin grfica que han
sido desarrollados por Lowenfeld (1947), de acuerdo a la manera de cmo el sujeto aprehende la realidad, son
los siguientes:
Edad
Etapa del dibujo
De los 4 a los 6 aos
Garabateo y pintarrajeo (pre

esquematismo)
Esquematismo
Realismo
Seudorrealismo
Adolescencia
Diversificacin en tipo hptico o visual
Osterrieth, por su lado, define slo cuatro niveles: garabateo, esquematismo, realismo convencional y
diferenciacin de las evoluciones individuales en la adolescencia. Goodenough, para la evaluacin de la
capacidad intelectual de los nios, toma en cuenta los siguientes factores: detalles, proporcin del dibujo,
elementos que logra integrar y las dimensiones del dibujo.
Por su lado, el contenido de los dibujos incluye la expresin de la personalidad del nio. Percibe la manera
en que el nio percibe al mundo externo e integra esto a su vida afectiva. Dibujar una figura humana
(monigote) es representar lo que se es, es una imagen del <yo> y de lo que son los dems. El estudio de los
dibujos del nio conduce a los problemas que para l se plantean y permite conocer su historia personal y las
situaciones que vive. No debe cometerse el error de analizar el producto pictrico desde la perspectiva del
adulto, en la que el mismo se describe en trminos negativos como: ausencia, errores o imperfecciones.
Fundamentos de las Escalas de Koppitz
46
Aunque Machover (de quien hemos presentado las guas interpretativas para adultos) realiz algunos
estudios con dibujos infantiles, estos no fueron concluyentes. Para Koppitz, es posible dar al DFH una
significacin tanto de desarrollo como proyectiva a los indicadores que se muestran en el DFH.
As, existen ciertos detalles o rasgos en el DFH que a ciertas edades no son usualmente encontrados, por lo
que su ausencia no tiene significacin clnica. Mas, a otra edad, esos mismos rasgos son esperados, por lo que
su omisin puede indicar inmadurez o problemas emocionales. As pues, Koppitz desarroll un sistema para
analizar y tabular el DFH de nios entre 5 y 12 aos de edad, como prueba evolutiva de maduracin mental y
como prueba proyectiva de las preocupaciones y actitudes interpersonales de los nios, estandarizado en los
E.U.A., a travs de investigaciones sistemticas en escuelas pblicas y de nios con trastornos.
Una interpretacin significativa de los DFH infantiles requiere un conocimiento tanto de los indicadores
emocionales como los del desarrollo en cada nivel de edad y una diferenciacin clara entre ambos. Adems de
reflejar el nivel de desarrollo del nio y sus relaciones interpersonales (hacia s mismo y los dems
significativos), sus actitudes hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas, pueden
investigarse intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente e inconscientemente en un momento
dado. Con base en todo esto, y en coincidencia con Machover, se establece la consigna de dibujar a una
persona que permite obtener dibujos de la figura humana ms ricos en material proyectivo, ya que el nio
debe mirar dentro de s mismo y de sus propios sentimientos en el intento de capturar la esencia de una
persona. Los descubrimientos de que en el nio los dibujos de su mismo sexo tienden a ser superiores en
calidad que los del sexo opuesto, as como de que los subsiguientes sern mejores que los iniciales, llevaron a
Koppitz a limitar la prueba a un solo dibujo de una persona completa.
En la mayora de los casos, los nios dibujan una figura correspondiente a sus propios sexos; diversos autores
sealan que, en esta cuestin, adems de la identificacin con el propio sexo, deben considerarse diversos
factores.
Koppitz propone 30 indicadores de desarrollo y 30 indicadores emocionales que deben evaluarse en el dibujo
de un nio. Dichos indicadores y su vigencia han sido confirmados en investigaciones realizadas en pases como
Canad, Brasil, Argentina, Colombia, Japn, Checoslovaquia y Mxico. Se ha mencionado que los diversos
indicadores podran ser tiles para diferenciar entre nios con tendencias suicidas y nios sin ellas, entre nios
sexualmente abusados y nios sin este tipo de maltrato, entre nios agresivos y no agresivos entre otros.
Aplicacin de la prueba
La puede aplicarse individual o colectivamente, aunque la primera es preferible, puesto que permite la
observacin detallada de la conducta del nio. Tambin hay indicios de que los dibujos individuales suelen ser
47
ms ricos. Debe recordarse que cualquier dibujo tiene un significado en la relacin interpersonal que el nio
establece con el clnico. Al aplicar la prueba, el examinador debe sentar al nio de manera confortable frente
a un escritorio/mesa completamente vaca, y luego de establecer el rapport adecuado presentarle una hoja de
papel y un lpiz del nmero 2 con goma de borrar. La consigna que se le otorga es:
Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura
o una figura hecha con palitos.
En el caso de los nios pequeos que muchas veces no pueden entender el significado de
la palabra persona se puede agregar:
Puedes dibujar un hombre o una mujer, o un nio o una nia, lo que te guste dibujar.
No hay lmite de tiempo en la prueba, siendo el nio libre de borrar o cambiar el dibujo si lo desea. Es
recomendable que el clnico observe la conducta del nio mientras este dibuja y tome notas de las caractersticas
inusuales, la secuencia del dibujo, la actitud del sujeto y sus comentarios espontneos, as como el tiempo
empleado y papel utilizado. Si un nio queda insatisfecho con su dibujo, se le permite empezar de nuevo en el
reverso o en una segunda hoja si as lo pide. No se debe permitir que el nio tome modelos para su ejecucin;
en ocasiones se le debe motivar a que realice un dibujo sacado de su propia inspiracin.
Interpretacin de la prueba
Como mencionamos recientemente, Koppitz analiza los dibujos con base en dos tipos diferentes de signos
objetivos: uno de ellos que se relaciona con la edad y el nivel de maduracin (30 indicadores de desarrollo) y
otro que se relaciona con las actitudes y preocupaciones del nio (30 indicadores emocionales), adems de un
anlisis desde el punto de vista clnico. Veremos dichos indicadores en este orden.
Indicadores de desarrollo
Como es de suponer, los indicadores de desarrollo que corresponden a cada edad determinada se presentarn
en pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor (inferior), aumentando la frecuencia de ellos a
medida que aumenta la edad de los nios, hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o la
mayora de los DFH en dicho nivel de edad. Koppitz considera como indicadores del desarrollo esperados a
aquellos que se presentaron con una frecuencia de 86% o ms en una determinada edad. La omisin de
cualquiera de estos indicadores incluido en la categora esperada indica inmadurez, retraso o la presencia de
48
regresin debida a problemas emocionales. Los indicadores denominados como excepcionales son aquellos que
aparecen en el 15% o menos de los dibujos de la figura humana en una determinada edad, lo cual puede
encontrarse en nios con una madurez mental superior al promedio. En la categora comn, pues, se incluyen
todos aquellos indicadores que se presentan entre el 51% y el 85% en una determinada edad y los frecuentes
los que se presentan entre el 16% y el 50% de los protocolos. Ni la presencia ni la omisin de estos indicadores
se considera importante desde el punto de vista diagnstico. Los indicadores, clasificados segn estas
diferencias de frecuencia y edades, pueden ser revisados en el Protocolo propuesto, anexado al final de este
captulo.
Calificacin
Una vez obtenidos los indicadores de desarrollo correspondientes, el DFH se tabula, asignando un punto a
cada reactivo presente. Los indicadores esperados que no aparecen se puntan con 1 (menos uno) y a los
indicadores excepcionales se les punta con +1 (ms uno). Para evitar que la suma de las puntuaciones
resultara negativa, se asign una constante de 5 puntos. As, cuando se omita un indicador esperado se
computaba como (1)+(+5), o sea 4; la presencia de un indicador excepcional se converta en (+1) +(+5),
esto es, 6. De esta manera, las puntuaciones podan variar de la siguiente manera:
49
Puntuacin
Indicadores Esperados
Indicadores Excepcionales
Todos presentes
3 presentes
Todos presentes
2 presentes
Todos presentes
1 presente
1 omitido
2 presentes
Todos presentes
Ninguno presente
1 omitido
1 presente
1 omitido
Ninguno presente
2 omitidos
1 presente
2 omitidos
Ninguno presente
3 omitidos
Ninguno presente
4 omitidos
Ninguno presente
5 o ms omitidos
Ninguno presente
Y se considera la puntuacin segn los siguientes parmetros:
Puntaje
Parmetro
8o7
Nivel Alto a Superior
Nivel Normal a Alto
Nivel Normal
Nivel Normal a Normal bajo
Nivel Normal bajo
Nivel Bajo
1o0
Nivel Inferior debido a Serios Problemas Emocionales
Debe recalcarse que de ninguna forma puede considerarse este parmetro resultante pueda considerarse
equivalente al C.I., aunque s puede existir una relacin entre ambos. Solamente puede esperarse que si un nio
tiene todos los indicadores esperados en el DFH, su rendimiento intelectual y madurez son normales; si tiene
adems indicadores excepcionales, su rendimiento y madurez pueden ser mayores de lo esperado; y, si tiene
menos de los esperados, su rendimiento posiblemente sea menor. Cuando esto no es as, cuando el C.I. es
superior al DFH, puede considerarse que existan problemas emocionales y/o de personalidad. El DFH refleja
ms el nivel de funcionamiento del nio, que sus potencialidades lo cual se supone mide una prueba de
coeficiente mental.
Desafortunadamente, no existen investigaciones detalladas en poblaciones mexicanas para saber si
delimitan los indicadores esperados exactamente el 85% de las veces como debe de ser , lo cual debe
considerarse al momento de evaluar al nio, teniendo en cuenta que se est comparando al nio contra
parmetros cuya vigencia no est totalmente delimitada. Los estudios que se han llevado a cabo en nuestro
pas sealan que s pueden existir algunas diferencias (ataidas a diferencias interculturales). Por ejemplo, la
presentacin de indicadores excepcionales es ms tarda en los mexicanos, por lo que pueden no alcanzarse
puntajes mayores. La mayora de los estudios, no obstante, muestran una vigencia importante de los indicadores
de desarrollo mencionados por Koppitz en poblaciones mexicanas.
Indicadores emocionales
Considerando las posibilidades proyectivas de esta prueba, los indicadores de este tipo reflejan las
50
ansiedades, preocupaciones y actitudes del nio. Para ser vlidos, deben cubrir los siguientes tres criterios:
1. Tener validez clnica, esto es, que diferencien entre poblaciones con y sin problemas
emocionales.
2. Deben ser inusuales y darse infrecuentemente en los DFH de nios normales que no son
pacientes.
3. No deben relacionarse con la edad y/o maduracin del nio.
Algunos de los indicadores son significativos a cualquier edad, mientras que otros slo adquieren relevancia
a partir de una edad especfica. A continuacin, se describirn los 30 reactivos emocionales y su interpretacin
en cuanto a los nios. Cuando la significacin de los indicadores dependa de su aparicin a partir de cierta
edad, se especificar al inicio en parntesis.
Descripcin e interpretacin de los signos cualitativos
Integracin pobre de las partes. (Varones, 7 aos; Nias, 6 aos). Una o ms partes no estn unidas
al resto de la figura, slo unida por una raya o apenas se toca con el resto. Adems de poder relacionarse
con algn tipo de dao neurolgico, puede asociarse con inestabilidad, personalidad pobremente
integrada, impulsividad o dificultad en la coordinacin visomotora.
Sombreado de la cara. Sombreado deliberado de toda o parte de la cara, pecas, sarampin, etc.; el
sombreado suave y parejo de rostro y manos para sealar color de piel no se punta. Ansiedad. Es muy
inusual y se relaciona con sentimientos de devaluacin.
Sombreado del cuerpo y/o extremidades. (Varones, 9 aos; Nias, 8 aos). Ansiedad referente al cuerpo.
Se relaciona con problemas psicosomticos. Puede indicar zonas generales de preocupacin.
Sombreado de las manos y/o cuello. (Varones, 8 aos; Nias, 7 aos). Ansiedad. Angustia por actividad
real o fantaseada realizada con las manos. En cuanto al cuello, se relaciona con dificultad de control
de impulsos.
Asimetra burda de las extremidades. Un brazo o pierna difieren marcadamente del par en la forma.
No se califica si los brazos y las piernas tienen forma parecida, pero son un poco disparejos en el
tamao. Indica dificultades con la coordinacin motora que puede relacionarse con impulsividad o dao
51
neurolgico.
Figuras inclinadas. El eje vertical de la figura tiene una inclinacin de 15 o ms con respecto a la
perpendicular. Inestabilidad y falta de equilibrio como caracterstica general del nio, sugiere que al
chico le falta una base firme.
Figura pequea. Figura de 5 o menos centmetros de altura. Nios tmidos, asociada con inseguridad,
retraimiento o depresin.
Figura grande. (Significativos para ambos sexos desde los 8 aos). Figura de 23 centmetros o ms de
altura. Se asocia con expansividad, inmadurez o controles internos deficientes. Estas figuras pueden
considerarse menos patolgicas en los nios que en los adultos, ya que todo nio tiende a ser ms
expansivo y egocntrico.
Transparencias. Comprenden las proporciones mayores del cuerpo o las extremidades, no se califican
las rayas o cuando las lneas de los brazos atraviesan el cuerpo. Impulsividad e inmadurez; si se ubica
en una zona corporal especfica puede indicar angustia, conflicto o miedo agudo por lo comn respecto
a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal.
Detalles Especiales.
Cabeza pequea. Comparada con el cuerpo, es menor de un dcimo (1/10) de la figura total.
Sentimientos de inadecuacin intelectual.
Ojos bizcos o desviados. Ambos ojos vueltos hacia dentro o desviados hacia fuera. Miradas de reojo no
se califican. Hostilidad, presente en nios rebeldes que no parecen poder o estar dispuestos a someterse
a las normas esperadas de comportamiento.
Dientes. Uno o ms dientes. Signo de agresividad, lo cual puede ser normal en los nios. Pero, si
aparecen con otros indicadores de agresividad, puede ser significativo.
Brazos cortos. Apndices cortos a modo de brazos, que no llegan a la cintura. Dificultad para
conectarse con el mundo exterior y con los dems. Tendencia al retraimiento.
Brazos largos. Pueden llegar debajo de las rodillas o donde estas deberan de estar. Actitud agresiva
generalizada o simple expansividad.
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Brazos pegados al cuerpo sin espacio entre cuerpo y brazos. Puede indicar un control interno rgido y
dificultad para relacionarse con los dems.
Manos grandes. Manos de un tamao igual o mayor al de la cara. Asociadas con conductas agresivas
y actuaciones en las que estn implicadas las manos.
Manos omitidas. Brazos sin manos ni dedos; no se puntan manos ocultas atrs de la figura o en los
bolsillos. El nio se siente preocupado e inadecuado, lo cual en ocasiones puede tener que ver con
temores a la castracin o culpa.

Piernas juntas. Piernas pegadas sin ningn espacio entre ellas. En los dibujos de perfil, slo se dibuja
una pierna. Implica rigidez, dificultad para controlar los impulsos y en ocasiones temor de sufrir un
ataque de ndole sexual.
Genitales. Representacin realista o simblica de los rganos sexuales. Es rara en los nios, por lo que
puede ser un signo importante de psicopatologa, pues indica agresin y dificultad en el control de
impulsos.
Monstruo o figura grotesca. Figura ridcula, degradada o no humana; lo grotesco debe ser buscado
deliberadamente por el nio y no es el resultado de su inmadurez o falta de habilidad. Sentimientos de
inadecuacin y pobre concepto de s mismo. En estos casos es importante indagar acerca del simbolismo
y contenido especfico del monstruo. Claro que no puede descartarse la presencia de influencias como
las de la televisin, aunque es significativo que, de entre todas sus experiencias, el nio escoja
precisamente esta para hacer su dibujo.
Dibujo espontneo de tres o ms figuras. Figuras que no se interrelacionan o se encuentran realizando
una actividad significativa; dibujo repetido de figuras cuando se le solicit slo una. No se punta el
dibujo de un varn y una nia o el de la familia del examinado. Es raro en los nios y suele ser un signo
de bajo rendimiento o lesin cerebral que implica perseverancia.
Nubes. Representacin de nubes, lluvia, nieve o pjaros volando. Ansiedad por presin del ambiente,
por los padres. Presente en nios con trastornos psicosomticos.
Omisiones
De los ojos. Ausencia de ojos. Los ojos cerrados o vacos no se puntan. Es siempre un signo clnico.
Se encuentra en nios aislados, que tienden a refugiarse en la fantasa porque no quieren aceptar una
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realidad dolorosa o frustrante.

De la nariz. (Varones, 6 aos; Nias, 5 aos). Se asocia con timidez, conducta retrada y ausencia de
agresividad manifiesta.
De la boca. Significativo a cualquier edad. Refleja inseguridad y angustia, a veces resistencia pasiva al
ambiente (no querer recibir nada de los dems).
Del cuerpo. Significativo a cualquier edad. En nios escolares es un signo serio de psicopatologa que
refleja inmadurez severa, retraso en el desarrollo, disfuncin cerebral o aguda ansiedad relacionada
con el cuerpo (temor castracin).
De los brazos. (Varones, 9 aos; Nias, 7 aos). Ansiedad o culpa por actividades socialmente
inaceptables por la sociedad que implican estos rganos, como robos.
De las piernas. Significativo a cualquier edad. Refleja intensa angustia e inseguridad.
De los pies. (Varones, 9 aos; Nias, 7 aos). Desvalimiento e inseguridad por no tener donde pararse
o apoyarse.
Del cuello. (Varones, 10 aos; Nias, 9 aos). Inmadurez, impulsividad y controles internos pobres.
Koppitz, como la mayora de los expertos, seala que no existe una relacin unvoca entre un signo aislado
del DFH y un rasgo determinado de personalidad o conducta. Es por ello que nunca es posible realizar una
interpretacin de tipo receta de cocina o mecnica. Un mismo indicador puede tener significados diversos
de acuerdo con el caso de un nio en particular, as como que la ausencia de un rasgo pictrico no implica
forzosamente la ausencia de un sntoma. La validez interpretativa slo puede confirmarse con la historia clnica
del nio.
Por ltimo, ha de reconocerse que un buen nmero de estudios seala que la vigencia de estos indicadores
emocionales debe tomarse con ciertas reservas cuando se trate de su aplicacin en muestras mexicanas. De
cualquier forma, y pese a la falta de estudios sistemticos y representativos de confiabilidad y validez acerca
del Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana en nios de Mxico, este es empleado ampliamente.
Interpretacin clnica
Al tratar de analizar los dibujos infantiles desde el punto de vista clnico se debe tratar de responder a las
preguntas Cmo dibuja el nio a la figura(s)? A quin dibuja el nio? Qu puede estar tratando de decir
mediante el dibujo? Para responder a estas preguntas se han realizado estudios de confrontacin entre los DFH,
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la conducta real del nio y la historia clnica del mismo. Para interpretar cualquier dibujo de un nio hay que
conocer no solamente la edad y sexo del nio, sino tambin su historia clnica, cul es el ambiente que le rodea
y cmo es su familia. No es posible hacer interpretaciones clnicas a ciegas. Adems, es importante conocer y
estar conscientes del contexto en que se ha aplicado el test, pues este constituye una manera del nio para
comunicarse con el aplicador y la produccin del chico puede variar de acuerdo con la relacin que el
examinador establezca con l. Para lograr lo anterior esto es, una interpretacin adecuada se requiere que
el examinador conozca perfectamente no slo los principios de la prueba y la psicologa del desarrollo, sino
tambin los principios de la psicodinamia. Se debe revisar el aspecto de la totalidad; no es posible interpretar
de la misma manera del DFH de un nio de tres aos que el de uno de cinco aos.
As, cuando a un nio se le pide que realice el test, retratar su interior y su actitud hacia s mismo. Si el
nio dibuja ms de una persona en su dibujo, estos conceptos pueden estar revelados en ms de una de las
figuras. A quien dibuja el nio, de igual manera, es a la persona de mayor inters e importancia para l. Esto,
claro est, explica por qu la mayora de las veces el nio dibujar a su propia persona (existe alguien ms
importante para un nio que s mismo?) o a una figura parental importante (padre/madre/hermanos). El dibujo
tambin puede reflejar un conflicto con una persona distinta al nio o incluso una preocupacin positiva.
Cuando el nio dibuja al examinador, puede pensarse que es un chico solitario y triste que no se considera a
s mismo digno de inters. Lo que se est expresando en un DFH puede presentar dos aspectos: ser una expresin
de las actitudes y conflictos o ser un deseo, o ambos. Normalmente, el contar una historia espontnea, ms que
una descripcin de alguien, expresa un deseo.
55
Bibliografa
Estas anotaciones acerca de la aplicacin, calificacin e interpretacin del Test del Dibujo de la Figura Humana
constituyen una gua interpretativa basada en las siguientes obras:
Esquivel F., Heredia, C. & Lucio, E. (1994). Psicodiagnstico Clnico del Nio. Mxico, D.F.: Editorial
Manual Moderno, pp. 149-186.
Hammer, E.F. (1992). Tests Proyectivos Grficos. Mxico, D.F.: Editorial Paids, pp. 65-82.
Machover, K. (1974). Proyeccin de la Personalidad en el Dibujo de la Figura Humana. Bogot: Ediciones
Cultura, pp. 28-115.
As como en las anotaciones de clase durante la materia de Pruebas de la Personalidad (VIII Semestre)
dentro del Currculo de la Licenciatura en Psicologa, Facultad de Psicologa, UNAM (Generacin 95-99).
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Formato de Aplicacin: Test de Machover para Dibujar Figuras/Asociaciones
Nombre:
Edad:
Sexo:
Escolaridad:
Fecha:
Ocupacin:
Haga un Dibujo de una Persona Observaciones y Procedimiento
57
Haciendo:
Hijos:
Hermanos/as:
Escolaridad:
Elegante:
Bien Parecido:
Nervioso:
Temores:
Lo que le enoja:
Lo que ms desea:
Buenos puntos:
Malos Puntos:
Casi siempre solo o con
personas:
Consciente de s mismo
Confa en los dems
Se lleva bien con el
cnyuge
Relaciones sexuales con
la pareja
Cnyuge parrandea
Relaciones sexuales con
personas del mismo
sexo:
Lo que piensa de s
mismo:
A s o c i a c i o n e s
Edad:
Vive con:
Clase de trabajo:
Ambicin:
Fuerte:
Mejor parte:
Peor parte:
Preocupaciones:
Casado:
Ms afecto por:
Saludable:
Triste o Feliz:
Las personas dicen de
l/ella:
Parrandea:
Les tiene miedo:
Se lleva bien con sus
padres:
Primera relacin sexual:
Tipo de pareja:
Masturbacin frecuente:
Evaluacin de s mismo
Mejor parte del cuerpo
Peor parte del cuerpo
Lo que tiene de bueno
Lo que tiene de malo
Notas
Resumen de la Interpretacin
58
Protocolo de Aplicacin y Calificacin del DFH segn Koppitz
Nombre:
Sexo:
Edad:
Masculino ( ) Femenino ( )
Fecha:
Grado Escolar:
Orden de ejecucin: Primer dibujo: ( ) Mujer ( ) Varn ( ) Concordancia al gnero ( ) Discordancia al gnero
Resistencias:
( ) Al dibujo de la Mujer
( ) A realizar la historia del dibujo de la Mujer ( ) Extrema
( ) Al dibujo del Varn
( ) A realizar la historia del dibujo del Varn
Requiri ayuda para la realizacin de las historias? ( ) No ( ) Mujer

Observaciones durante la aplicacin
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( ) Varn
( ) Extrema
( ) Ambas
Evaluacin de Maduracin de acuerdo a Koppitz

Edad
5 aos
6 aos
7 aos
Varn
Esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Excepcionales
Pupilas
Edad
Pies en dos dimensiones
5 dedos
Brazos/Hombros
Proporcin
Fosas nasales
Perfil
Codos
Dos labios
Rodillas
Brazos/Hombros
Proporcin
Fosas nasales
Perfil
Codos
Dos labios
Rodillas
5 aos
6 aos
Perfil
Fosas nasales
Codos
Dos labios
Rodillas
7 aos
Brazos en 2 dimensiones
Mujer
Esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Excepcionales
Pies en dos dimensiones
Proporcin
Fosas nasales
Dos labios
Codos
Perfil
Brazos/Hombros
Rodillas
Brazos/Hombros
Proporcin
Fosas nasales
Perfil
Codos
Dos labios
Rodillas
Codos
Perfil
Dos labios
Rodillas
Piernas en 2 dimensiones
8 aos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
60
Fosas nasales
Codos
Dos labios
Rodillas
8 aos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Perfil
Codos
Rodillas
Edad
9 aos
Varn
Esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Excepcionales
Fosas nasales
Codos
Dos labios
Rodillas
Edad
8 aos
Mujer
Esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Cabello
Pies
Excepcionales
Perfil
Rodillas
10 aos
11 aos
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Dos labios
Rodillas
10 aos
Cuello
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Cabello
Cabello
Brazos hacia abajo
Brazos hacia abajo
Cuello
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Rodillas
11 aos
Cuello
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Cabello
Cabello
Brazos hacia abajo
Brazos hacia abajo
Cuello
Cuello
61
Perfil
Rodillas
Perfil
Rodillas
Edad
12 aos
Varn
Esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Excepcionales
Rodillas
Edad
12 aos
Mujer
Esperados
Cabeza
Ojos
Nariz
Boca
Cuerpo
Piernas
Brazos
Pies
Cabello
Cabello
Brazos hacia abajo
Brazos hacia abajo
Cuello
Hombros
Cuello
Hombros
Excepcionales
Rodillas
Evaluacin Cuantitativa segn Koppitz

Marcar
Parmetro
Nivel Normal a Alto
Nivel Normal a Alto
Nivel Normal
Nivel Normal
Nivel Normal a Normal Bajo
Nivel Normal a Normal Bajo
Nivel Normal Bajo
Nivel Bajo
Serios Problemas Emocionales
Serios Problemas Emocionales
Puntuacin
8
7
6
6
5
5
4
4
3
2
1
0
Existe conflicto en la Identificacin Psicosexual?
Indicadores Esperados
Todos presentes
Todos presentes
Todos presentes
1 omitido
Todos presentes
1 omitido
1 omitido
2 omitidos
2 omitidos
3 omitidos
4 omitidos
5 o ms omitidos
( ) S
( ) No
Existen evidencias de una desestructuracin del yo? ( ) S
( ) No
Causas identificadas de ello:
Principales Conflictos Identificados:
62
Indicadores Excepcionales
3 presentes
2 presentes
1 presente
2 presentes
Ninguno presente
1 presente
Ninguno presente
1 presente
Ninguno presente
Ninguno presente
Ninguno presente
Ninguno presente
Test del Dibujo Proyectivo de la Familia: Modalidades Kintica y Akintica

Introduccin: Diversos enfoques del Test del Dibujo de la Familia (TDF)
Una de las pruebas de valor diagnstico ms valiosas y populares que existen en la consulta para nios
es el Test del Dibujo de la Familia (TDF), con la cual es posible conocer las dificultades de adaptacin al
medio familiar, los conflictos edpicos y de rivalidad fraterna adems de reflejar el desarrollo intelectual
del nio/a e incluso algunos aspectos de los problemas del aprendizaje; si bien es necesario reconocer que
la prueba es mucho ms empleada para evaluar los aspectos emocionales en el nio, puesto que se enfatiza
el aspecto proyectivo de la misma (Esquivel et al., 1994).
A diferencia del Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana (DFH), evala clnicamente cmo el
nio percibe subjetivamente las relaciones entre los miembros de la familia y cmo se incluye l en este
sistema al que debe considerarse como un todo, as como investigar aspectos de la comunicacin del chico
con otros miembros de su familia y de los miembros restantes entre s. Esta prueba ha sido desarrollada
dentro de la tradicin clnica en pases como Italia, Francia, Noruega, Rusia, E.U.A., Japn y Mxico
(Esquivel et al., 1994).
Porot (1952) afirma que solicitarle al nio que dibuje a su familia permite conocer a la misma tal como
l se la representa, lo cual es ms importante que saber cmo es en la realidad. La proyeccin siempre
acta para deformar la realidad en el sentido de las preocupaciones afectivas del sujeto. Corman (1961)
sugiere una consigna menos precisa, Dibuja una familia que t imagines, con la intencin de que las
tendencias inconscientes se expresen con mayor facilidad.
En Mxico, segn algunos estudios, la consigna ms adecuada parece ser Dibuja a tu familia, lo cual
se fundamenta en el supuesto de que el nio es un sujeto en formacin en quien el proceso de la represin
es menor, no se defiende tanto como un adulto y se proyecta ms abiertamente. El pedirle que Dibuje a
una familia puede provocar que el nio nos dibuje un ideal, ms que su percepcin actual de su familia.
Por otro lado, Burns & Kaufman (1972) han implementado una modificacin de esta prueba,
denominada Test del Dibujo de la Familia Kintico (que en adelante abreviaremos como DFK).
Mientras que hay autores que proponen una interpretacin no rgida de esta prueba (como Corman,
63
Lluis y Porot), otros han propuesto sistematizarla e incluso Lluis ha propuesto indicadores a los que ha
sometido a tratamientos estadsticos en nios de 9 aos en Barcelona, Espaa (Esquivel et al., 1994).
En estos apuntes, hemos decidido incluir las versiones ms conocidas de esta prueba: la versin akintica
(considerando las interpretaciones de Corman, Lluis y el empleo de indicadores objetivos) y la versin
kintica, que presentaremos ms o menos a detalle en la segunda seccin de estas notas. Esto con el objetivo
de contar con el mayor nmero de herramientas posibles en cuanto al empleo de esta importante prueba.
Fundamentos tericos del Test del Dibujo de la Familia (TDF)

El Test del Dibujo de la Familia es una prueba grfica proyectiva que comparte con este tipo de pruebas
(en especial el Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana, DFH) los fundamentos de aplicacin e
interpretacin. Por otro lado, y aunque el dibujar a una familia requiere de los mismos elementos de
desarrollo que dibujar a una figura humana, en el TDF se ponen en juego en mayor medida los aspectos
emocionales, por lo que la comparacin de ambas pruebas, el TDF y el DFH, de un mismo sujeto puede dar
la impresin de que el diseo que nos ocupa pertenezca a un nio menor y/o inmaduro. Esto en especial
cuando el nio atraviesa por factores internos (v. gr., psicopatologas del desarrollo) o externos (v. gr., la
separacin de los padres). Esta prueba, por tanto, manifiesta claramente la interrelacin entre lo
intelectual y lo afectivo. No obstante, quede claro que los indicadores emocionales que se manejan en cuanto
al DFH son aplicables al TDF, puesto que se basan en los mismos principios (Esquivel et al., 1994).
De acuerdo con los parmetros generales de las tcnicas proyectivas, el dibujo constituye el contenido
manifiesto que requiere una interpretacin, puesto que existen contenidos latentes en la representacin que
el nio hace de su familia. Pueden, pues, identificarse los mismos mecanismos de defensa que se manifiestan,
por ejemplo, en los relatos de las pruebas de apercepcin temtica, tanto como aspectos especficos a esta
prueba (Esquivel et al., 1994).
Breve Revisin de la Perspectiva Psicoanaltica del Desarrollo.
Al interpretar el TDF de un nio hay que tomar en cuenta la etapa del desarrollo cronolgico en la que
se encuentra, as como la fase del desarrollo emocional, desde la perspectiva psicoanaltica. En este test se
manifiesta con claridad la dinmica triangular en la que el nio se estructura como sujeto, dndose una
importancia bsica a la dinmica edpica. El nio se desarrolla a partir de una relacin dual con la madre
en la que se establece una simbiosis materno/infantil, en la etapa oral, y en la que la madre constituye el
primer objeto de identificacin para el nio. En la siguiente etapa, anal, el modo de satisfaccin se vincula
64
primordialmente con los esfnteres y el padre empieza a cobrar una mayor importancia para el nio, en
donde la relacin del chico con ambos se da en un plano dual el nio se relaciona con la madre, y tambin
con el padre como una figura importante para su identificacin y como alguien separado y diferente de la
madre. Varios aspectos del desarrollo posibilitan al nio cierta independencia y la ruptura de la simbiosis
materno-infantil, como lo son el lenguaje y la locomocin. En la etapa flica el nio reconoce un vnculo
ertico entre los padres, lo que conduce a una rivalidad con el padre, la cual ha de resolverse, segn S.
Freud, gracias al temor a la castracin y la aceptacin de la Ley del Incesto. Los conflictos de rivalidad
fraterna se acrecientan en esta etapa, pues los hermanos son vistos por el nio como rivales, igualmente
como lo ha sido el padre. Con la resolucin de esta etapa, y la subsecuente consolidacin del superyo, el
nio entra a la etapa de latencia, en la cual debe contar con cierta independencia emocional de ambos
padres y buscar satisfacciones fuera de la familia, especialmente en la escuela, y una socializacin mayor.
As, es comprensible que los dibujos esperados de nios en distintas etapas presentaran diferencias
fundamentales y este solo hecho puede ser un indicador valioso. En la consulta, por ejemplo, la mayor parte
de los chicos acude en etapa de latencia, a pesar de lo cual presentan conflictos edpicos importantes
(Esquivel et al., 1994).
Acercndose ms al enfoque estructural de la familia, puede considerarse que la familia posee una
estructura que constituye un sistema abierto y que funciona como una totalidad en la que la conducta de
cada individuo est relacionada con la de los otros miembros y depende de ellos. El sistema familiar,
adems, se diferencia y desempea sus funciones a travs de sus subsistemas, los cuales pueden formarse
por generacin, sexo, inters o funcin. Cada individuo pertenece a diferentes subsistemas y esta
organizacin marca lmites cuya funcin reside en proteger la diferenciacin del sistema y establecer reglas
que definen quines participan y de qu manera. Por lo anterior, queda claro que los subsistemas deben ser
claros, con lmites definidos que prevengan las interferencias indebidas entre las funciones de los miembros
sin que esto signifique que no permita el contacto entre los miembros de este subsistema y otros. Es
importante tambin tener en cuenta la jerarqua de poder existente en el sistema familiar. Dentro de esta
perspectiva, los subsistemas principales son:
Subsistema Conyugal constituido por dos adultos de sexo distinto que se unen con la intencin
expresa de constituir una familia, poseyendo tareas especficas y vitales para la misma. Ambas
partes deben ceder una parte de su individualidad para lograr un sentido de pertenencia. Una
de las tareas ms importantes de este subsistema es la fijacin de lmites que los protejan de
intromisiones exteriores/interiores al sistema.
65
Subsistema Parental que incluye a la crianza de los hijos y las funciones de socializacin.
Requiere el uso de autoridad y puede estar compuesto de muy diversas maneras, a veces
incluyendo a un abuelo o to como sustituto paterno. Es posible que excluya a uno de los
cnyuges o que incluya a un hijo en quien se ha delegado la autoridad.
Subsistema Fraterno en donde el nio se relaciona con sus iguales, se apoya, se asla, descarga
sus culpas y aprende a negociar, a cooperar y a competir.

Se establece que en las familias sanas hay muy poca confusin acerca de cul debe ser la organizacin
jerrquica y se encuentra una adhesin a la estructura socialmente sancionada. De igual forma, la
interaccin de los miembros de la familia se vincula con la comunicacin. As, el TDF permite observar qu
tanto percibe el nio los lmites entre los subsistemas, si estos son flexibles o rgidos y/o qu tanto los
subsistemas que se expresan en el dibujo no corresponden a lo esperado en una familia adaptada (Esquivel
et al., 1994).
Primera Parte: El Test del Dibujo de la Familia, modalidad akintica (TDF) 6

Segn las indicaciones de Corman, se le debe dar al sujeto una hoja tamao carta y un lpiz del nmero
dos y medio, dndole la siguiente indicacin al nio: Dibuja a una familia o bien Imagina una familia
que t inventes y dibjala. Si el nio no parece entender se agrega Dibuja todo lo que quieras, las
personas de una familia y, si quieres, objetos o animales. No se debe permitir que el nio se auxilie de
instrumentos, como por ejemplo, reglas. Al terminar de hacer el dibujo, se le elogia y se le pide que lo
explique. Pueden emplearse preguntas como las incluidas en el Anexo 1.
Como hemos mencionado antes, se considera que en nuestro pas es ms adecuada la consigna Dibuja
a tu familia, como es recomendado por autores como Lluis, Porot y Korbman. Adems, se plantea que es
importante pedir al nio ciertas verbalizaciones acerca de su dibujo, como las que se plantean en el Anexo
2. Dichas verbalizaciones proporcionan contenidos manifiestos del sujeto, que permiten cierto conocimiento
acerca del nio. Son ms tiles las verbalizaciones espontneas que hace el nio ante el dibujo, pues
representan asociaciones que pueden llevarnos ms fcilmente al contenido latente y los deseos del chico.
Todos los autores consideran que es necesario el interrogatorio o discurso espontneo del nio para
interpretar la prueba. Es importante tambin conocer el contexto en el que se aplica la prueba, pues
cualquier dibujo del nio tiene un valor transferencial cuando se aplica en una situacin clnica individual
66
y tiene el valor de un mensaje dirigido al psiclogo.
Las anotaciones de esta primera parte corresponden al resumen de la obra de Esquivel et al. (1994)
Es muy importante recalcar que debe anotarse el orden de aparicin de los personajes, las tachaduras,
las dudas al dibujar y los retrocesos7.
Interpretacin del TDF segn L. Corman
Este autor propone una interpretacin, muy empleada en la investigacin y la ms difundida del TDF
con base en cuatro planos, a saber:
Plano Grfico - Se refiere a lo concerniente al trazo, incluyendo:
I.
Fuerza del Trazo - un trazo fuerte indica pulsiones poderosas, audacia y/o violencia;
mientras que un trazo dbil puede indicar delicadeza de sentimientos, timidez, inhibicin,
incapacidad para afirmarse o sentimientos de fracaso.
Amplitud - Las lneas trazadas con movimientos amplios indican expansin vital y fcil
extroversin de las tendencias, a la vez que los trazos cortos indican una inhibicin de
la expansin vital y una fuerte tendencia a replegarse en s mismo.
Ritmo - Es frecuente que el nio/a tienda a repetir los trazos simtricos en todos los
personajes, lo cual puede convertirse en una estereotipia y significa que el sujeto ha

perdido una parte de su espontaneidad y que vive apegado a las reglas, lo que indica
rasgos de carcter obsesivo.
Sector de la Pgina - Aunque este rasgo de la prueba es compartido por todos los tests
grficos proyectivos, como se muestra en la Ilustracin 13.
II.
Plano Estructural - Considera la estructura de las figuras as como sus interacciones y el

marco inmvil o animado en que actan, catalogndose en Tipo Sensorial (trazo de lneas
curvas y que expresan dinamismo de vida - son ms espontneos y sensibles al ambiente) y
Tipo Racional (predominan las lneas rectas y los ngulos agudos - maneras ms
estereotipadas, con escaso movimiento y personajes ms aislados; en nios ms inhibidos y
guiados por las reglas).
67
Por nuestra parte, hemos diseado un protocolo de aplicacin, que se incluye al final de este captulo, que incluye espacios para
consignar el orden de los personajes y aspectos importantes, as como un pequeo cuestionario que nos parece que puede ser til en
una gran cantidad de casos
Centro: zona de afectos y el

corazn
Sector Superior: Expansin
imaginativa, regin de los
idealistas y soadores
Sector Izquierdo: representa
al pasado, sujetos con
tendencias regresivas
Sector Derecho: metas en

relacin con el futuro
Sector Inferior: Instintos

primordiales de
conservacin de la vida,
depresin y apata
Ilustracin 1. Significados del emplazamiento del dibujo en la pgina
III.
Plano del Contenido o Interpretacin Clnica - Esta prueba es una tarea esencialmente activa,
en donde nada se le impone al nio, excepto los lmites que le traza la consigna. El sujeto al
crear el dibujo representa en l el mundo familiar a su modo, lo que da lugar a que las
defensas operen de manera ms activa, las situaciones de ansiedad se niegan con nfasis y
las identificaciones se rigen por el principio del ms fuerte. Esta situacin le permite al nio
tomar la situacin en sus manos y dominarla. Este dominio de la realidad conduce al nio a
hacer deformaciones de la situacin existente. Toda persona desea la felicidad y en sus
proyecciones se crea un mundo en el cual se exageran alas situaciones agradables y se
apartan las que son fuentes de angustia. Se recomienda que el dibujo debe primero
interpretarse en un plano superficial (por ejemplo, si un personaje falta debe preguntarse si
est ausente del ncleo familiar o si ha muerto). Por otra parte, el dibujo siempre debe de
compararse con la familia real, observando que el personaje que se valora ms en el dibujo
es aquel al que el nio presta mucha mayor atencin, as como que el que es suprimido
probablemente sea aquel con quien existe una rivalidad importante (un hermano, por ejemplo)
- si bien esto puede ser generador de conflictos en la dinmica familiar o un deseo pasajero
68
de tener ms atencin sobre de s, y la adaptacin familiar siga siendo buena. Tambin, por
ejemplo, la supresin de los personajes puede ser substituida por medio de colocarle lejos del
conjunto familiar o no escribir su nombre. El que el nio dibuje animales en lugar de personas
puede sugerir que ellos puedan simbolizar tendencias impulsivas inconfesables, que el sujeto
no se atreva a asumir abiertamente. El animal domstico puede simbolizar tendencias
pasivas, mientras que el salvaje tendencias agresivas.
IV.
Interpretacin Psicoanaltica - Teniendo en cuenta que la mayora de las veces se producen

alteraciones en el dibujo de la familia real, pueden considerarse como extremos de un
continuo una representacin prevalentemente objetiva (principio de realidad) y prevalente
subjetiva (principio de la fantasa o del placer). Los miembros de la familia dibujados son
vistos a travs de las atracciones y repulsiones experimentadas por el nio, siendo producto
de la proyeccin de las tendencias personales del mismo. Frente al dibujo siempre habr que
preguntarse en qu nivel, superficial o profundo, se sita la proyeccin. Las identificaciones
sern entonces mltiples. Habr, en primer lugar, una identificacin de realidad, si el sujeto
se represent a s mismo. En segundo trmino, la identificacin del deseo o tendencia a travs
de la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen ms la
tendencia. Por ltimo, est la identificacin defensiva que se produce con el poderoso que
simboliza al superyo. Adems, debe considerarse el tipo de defensas que utiliza el nio antes
las diversas fuentes de angustia.
Adems, este autor propone el empleo de un interrogatorio determinado para ser empleado con el TDF,
que se incluye en el Anexo 1.
Interpretacin del TDF segn J. M. Lluis Font
En un intento por proporcionar una interpretacin ms sistemtica del TDF, propone tres aspectos:
1) Caractersticas Generales de los Dibujos. Contempla los siguientes pasos:
a) Tamao se refiere a la clasificacin de los dibujos en tres categoras: grandes (sujetos que
responden de manera agresiva y expansiva ante las presiones), normales y pequeos (inferioridad
e inseguridad). En la relacin entre tamao de los dibujos y el espacio disponible se proyecta la
relacin dinmica entre el individuo y el ambiente y, en concreto, las figuras parentales. Los dibujos
grandes suelen presentarse ms en los niveles socioeconmicos altos.
b) Emplazamiento se refiere a la ubicacin del dibujo en la hoja (ver Ilustracin 13), considerndose
69
el centro como lo ms adecuado.
c) Sombreado se refiere a no presentar sombreado alguno, a un sombreado dbil y un sombreado

extenso e intenso siendo en estos ltimos en donde se interpreta como un smbolo de ansiedad,
ms frecuente en primognitos e hijos menores.
d) Borraduras incluye cualquier intento de borrar que haya dejado huella en el papel, siendo
indicador de ansiedad y conflictos emocionales a un nivel ms consciente que el sombreado. Se
observa ms en hijos menores y segundos que en primognitos.
e) Distancia entre los personajes la distancia fsica en el dibujo refleja la distancia emocional en la
familia. A mayor distancia, pues, menor comunicacin. Adems, el emplear planos diferentes al
dibujar a los miembros refleja, en algn grado, falta de comunicacin (excepto cuando parece
justificarse por un nmero grande de personajes incluidos).
2) Valorizacin. Se toman en cuenta los siguientes aspectos:
a) Personaje dibujado en primer lugar el nio dibuja primero al personaje que considera como al
ms importante, al que admira, al que envidia y/o teme. Se identifica con dicho personaje, siendo
por lo general el padre (al menos en la etapa de latencia). Frecuentemente, se dibuja este personaje
a la izquierda o en el centro de la pgina.
b) Otros indicios de valorizacin se incluye el aumento de tamao de alguno de los personajes, mayor
cantidad de detalles y la tendencia a perfeccionar alguna de las figuras o elementos de la misma.
c) Personaje dibujado en ltimo lugar es una forma de desvalorizar, siempre que no se deba al orden
de la jerarqua familiar per se. La representacin de una figura parental en ltimo lugar es ms
bien rara, as como que el nio se dibuje a s mismo en ltimo lugar, sin que sea el ltimo hijo o el
unignito, por lo que debe considerarse como un claro signo de desvalorizacin.
d) Supresin de algn elemento en la familia se considera como una defensa consistente para negar
una realidad que produce ansiedad o conflicto intrapsquico. Es la mxima expresin de la
desvalorizacin e indicar problemas importantes de relacin la excepcin debe considerarse
cuando los personajes ya no viven en la casa familiar.
e) Otros indicios de desvalorizacin proyectados por medio de figuras pequeas, imperfectas, con
menos detalles o distanciadas.
70
f) Omisin de las manos puede relacionarse con dificultades de contacto ambiental (ms frecuente
a medida que la familia crece en nmero) o sentimientos de culpa.
g) Omisin de rasgos faciales en los dibujos adems de desvalorizacin de dichos miembros, indica
perturbaciones en las relaciones interpersonales, dado que la cara es la parte ms expresiva del
cuerpo. Est vinculada a la inhibicin de los sujetos o a una pobre autoimagen.
h) Adicin de otros elementos como abuelos, paisajes, animales, etc. Pueden tener diversos
significados, segn cada caso.
3) Componentes Jerrquicos. Se refiere al lugar que se adjudica a los diferentes subsistemas estructurales
de la familia, a saber:
a) Bloque Parental es dibujado en primer lugar con una frecuencia importante. Cuando el bloque
parental no aparece puede deberse a que el nio perciba vnculos afectivos fuertes de alguno de los
padres a alguno de los hermanos, proyecte su visin de ciertos favoritismos o una situacin de
rivalidad entre los hermanos por el afecto de los padres. Si ninguno de los padres est desvalorizado
y entre ellos se inserta a un hermano o a s mismo, puede significar que se considera al personaje
intercalado como privilegiado o se exprese un deseo de sobreproteccin o dependencia.
b) Jerarqua de los hermanos es frecuente que se altere la jerarqua de los hermanos, por lo que esta
situacin slo es significativa cuando va unida a otros indicios de conflicto como borraduras,
tamao, sombreado, etc.
c) Jerarqua Familiar segn este autor, el orden jerrquico normal es el siguiente: padre, madre y
hermanos/as de mayor a menor. Las valorizaciones y desvalorizaciones tendern a alterar este
orden. No obstante, debe tomarse en cuenta que, en algunos estudios en Mxico, la identificacin
psicosexual de ambos sexos es hacia la figura materna, por lo que se percibe como la figura ms
representativa de la familia.
Empleo de indicadores objetivos para la interpretacin del TDF
Algunos autores, como Gendre, Chetrit y Dupont (1977) realizaron un intento de establecer indicadores
ms objetivos en el DFH como Koppitz lo hiciera en el DFH, proponiendo ciertos indicadores, basados en:
A. Nivel Formal de las Representaciones, es decir, segn el nivel intelectual del sujeto (calidad de
los dibujos).
71
B. Nivel Grfico, de acuerdo con los elementos estructurales del dibujo (espacio, tamao, etc.).
C. Nivel de Contenido, segn los elementos simblicos (familia real, valorizacin, detalles, etc.).
Los autores establecen con estos indicadores una escala intelectual y una escala afectiva. La primera
define la calidad del dibujo operacionalmente (por el grado de logro del mismo), empleando la escala de
Goodenough para evaluar la inteligencia. La segunda incluye a los 62 indicadores del anexo cuatro,
tomados de la literatura existente y de la experiencia de diversos psiclogos. No obstante, se ha considerado
que estos indicadores tienen la desventaja de perder los aspectos cualitativos individuales, por lo que no
pueden sustituir a la interpretacin clnica del dibujo. Adems, no es posible saber cules son los indicadores
vlidos en nuestra cultura hasta que se hayan realizado estudios ms amplios con muestras representativas.
Adems, el empleo ms valioso del DFH parece ser el que conlleva un enfoque psicodinmico, lo cual obliga
al psiclogo a recordar que las hiptesis emanadas de su empleo deben considerarlas circunstancias en que
se recogen los datos, la historia del sujeto y su familia, el resultado de otras pruebas y, en especial, la
entrevista.
Los indicadores propuestos por estos autores son los que se muestran en el siguiente cuadro.
72
Indicadores Objetivos para el TDF

Ausencias
Ojos
Contenido y Estructura
Cabeza vaca o corregida
Nariz
Superficie cabeza tronco.
Boca
Manos escondidas.
Tronco
Dientes.
Brazos
Dedos como garras.
Manos
Dedos
Piernas
Pies
Brazos alados.
Otras distorsiones.
Animales domsticos.
Personaje/s agregado/s.
Omisiones
Hroe (autor del dibujo)
Otros personajes
Diversidad de un personaje
Animales salvajes.
Transparencias.
Disfraces.
Parches.
Senos, ombligos, genitales.
Personaje/s nuevo/s.
Barba y bigote.
Ojos cerrados
Ojos sin pupila
Superficie de los ojos muy
grande.
Boca muy grande.
Superficie de las orejas muy
grande.
Hroe/s del dibujo
demasiado grande/s o
pequeo/s.
Tamao de los nios =
tamao de los padres.
Tamao de los padres
desproporcionado.
73
Diseo demasiado pequeo.

Todos los personajes a la
izquierda.
Todos los personajes a la
derecha.
Todos los personajes en
medio.
Personajes en distintos
niveles.
Personajes en desequilibrio o
al revs.
Rigidez marcada.
Presencia de subgrupos.
Hroe/s del dibujo aislado/s.
Personajes en contacto
(brazos o manos).
Figuras de palitos.
Personajes expandidos.
Personajes en movimiento.
Personajes agresivos o
agredidos.
Rayones o garabatos.
Barreras, obstculos,
escaleras.
Armas, bastones, objetos
puntiagudos
Muebles, accesorios.
Montaas.
Sol, luna, estrellas.
Nubes
Agua (ros, lagos, mares).
Casa.
Chimenea.
rbol y flores
Segunda Parte: El Test del Dibujo de la Familia, modalidad kintica (DFK) 8

En su libro de 1970 acerca del DFK, Burns y Kaufman hacen referencia del concepto NOUS
desarrollado por el filsofo griego Anaxgoras, que significa entendimiento o comprensin y que
define como Dar movimiento, unidad y sistema a lo que previamente ha sido un embrollo de elementos
inertes. Siendo acordes a este concepto, los autores sealan que para poder entender a los nios es
necesario solicitarles actividades que involucren movimiento, es decir, instrucciones kinticas. Afirman
que los nios jvenes usualmente se expresan ms natural y espontneamente a s mismos a travs de los
movimientos que de las palabras. Por ello, el dibujo de figuras provee de un mtodo excelente para explorar
el mundo del nio; siendo fcil de administrar, no amenazante y utilizable cuando otras tcnicas se
encuentran limitadas por factores tales como barreras del lenguaje, deprivacin cultural y poca habilidad
para comunicarse.
Los dibujos de los nios pueden ser analizables desde una gran variedad de enfoques. Autores como Di
Leo, Kellog, Koppitz, Goodenough y Machover son slo algunos de los que se han referido al empleo de
tcnicas grficas para emplearse con los nios. En 1951, Hulse discuti algunos de los aspectos de conflicto
que pueden ser expresados en el test de dibuje a una familia (D-A-F, por sus siglas en ingls), y el empleo
de esta tcnica ha sido revisado por Reznikoff y Di Leo. Todos los tests grficos tratados por los autores
recin mencionados emplean instrucciones akinticas; a los nios se les pide que dibujen a una persona o
que dibujen un rbol, una casa y una persona o que dibujen a una familia. No obstante puede obtenerse
informacin til en estos tests, las instrucciones akinticas suelen resultar en dibujos relativamente
estticos y rgidos.
La aproximacin del empleo de instrucciones kinticas (esto es, que se refiere a una accin), como pedir
al nio que produzca un dibujo donde las figuras se estn moviendo o haciendo algo ha demostrado producir
material mucho ms vlido y dinmico en un intento por entender la psicopatologa de los nios/as en el
marco familiar.
El procedimiento propuesto por estos autores es el siguiente: los dibujos son obtenidos individualmente,
no en sesiones grupales. Al nio se le pide que se siente en una silla y ante una mesa adecuadas y se le
74
Las anotaciones de esta segunda parte corresponden al resumen de la obra de Burns & Kaufman (1970)
entrega una hoja de tamao carta blanca, situada justo frente a l o ella, junto con un lpiz del nmero 2.
Las instrucciones son como siguen:
Haz un dibujo de todos en tu familia, incluyndote a ti, haciendo algo. Trata de
dibujar personas completas, no caricaturas o gente hecha de palitos. Recuerda,
dibuja a todos haciendo algo algn tipo de accin.
Se recomienda en la obra citada que el examinador abandone el cuarto y solamente supervise
regularmente9. La actividad puede darse por terminada cuando el chico seala verbal o gestualmente que
ha terminado. No existen lmites de tiempo establecidos y la reticencia extrema por parte de los nios es
rara. Cuando esto sucede y el pequeo/a dice No puedo, se le anima peridicamente y se le deja en el
cuarto hasta que ha terminado por completo el DFK.
Comparacin de los Dibujos Kinticos y Akinticos10
Como ya se mencion antes, las instrucciones del Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana y del
Test del Dibujo de la Familia Akintico producen figuras relativamente rgidas e inertes, mostrndose una
considerable consistencia a travs del tiempo en un mismo sujeto (consistencia que Machover compar con
la presente en la firma). Si bien estas pruebas pueden mostrar ciertos rasgos de personalidad del individuo
en cuestin (algunas veces incluso en jerarqua de acceso a la consciencia como el HTP), as como dar
una idea de la inteligencia del sujeto, el Test del Dibujo de la Familia Kintico revela muchos de los
conflictos dinmicos familiares que en las otras pruebas no resultan aparentes o tan marcados, como la
distancia/acercamiento existente entre los miembros de la familia, el significado concedido a la actividad
que se otorga a cada uno de ellos (como es si los estereotipos sexuales de roles son conservados, anulados,
cambiados, resaltados, etc.), inters (o negacin del mismo) en ciertas partes del cuerpo debido a la
actividad (por ejemplo, el sentar en un mullido silln, de tal suerte que no se pueda apreciar en el dibujo
una gran parte de su cuerpo - en especial de la cintura para abajo a un familiar que ha agredido
sexualmente al nio) y otros indicios interesantes de las dinmicas familiares existentes. Muchas veces, las
pistas otorgadas por otras pruebas grficas pueden ser ampliadas por el DFK, mejorando la
comprensin que del nio el psiclogo puede tener y, por tanto, las posibilidades de accin del mismo
para intervenir.
75
No obstante, debe tenerse en mente que la clnica de este tipo de aplicaciones suele demandar que una observacin discreta y cuidadosa
del sujeto en ejecucin sea llevada a cabo

10
Cabe sealar que en el texto citado se muestran ejemplos claros y explicados relacionados con esta y otras secciones de estas
anotaciones
Interpretacin del DFK: Aspectos generales

Aunque todos los aspectos que pueden sealarse al hablar del anlisis de los diversos tests grficos 11
con trasladables al DFK, es importante sealar que el anlisis de los dibujos kinticos se enfoca en la accin
o movimiento ms que en las figuras inertes. Algunas de las caractersticas del DFK y su significado son:
A. Estilos.
1.
Dibujar en Compartimentos.
Los nios tratan de aislarse a s mismos y a sus sentimientos de otros miembros de la familia a
travs de dibujarse en compartimentos tales como dibujarse en cuartos separados, dentro o fuera
de la casa, como en cuadros de hoja de historieta, etc.. Los autores sealan que este es un rasgo
sumamente frecuente en los nios llevados a consulta (por lo menos en su experiencia) e incluso
se cuestionan si sea caracterstico de la psicopatologa de nuestro tiempo (el alejamiento de los
dems y el sentirse y encontrarse aislado).
2.
Subrayado.
El dibujar una lnea a travs de la base de la pgina suele ser caracterstica de nios en familias
inestables.
B. Acciones12.
1.
Madre.
i Cocinando: esta es la ms frecuente de las acciones de la madre en los DFK y refleja a una madre
que responde a las necesidades de crianza (alimentacin, educacin y cario) del nio.
ii Limpiando: esta accin es encontrada en madres compulsivas que estn ms preocupadas con la
casa que con la gente dentro de la casa. El limpiar se equivale al comportamiento adecuado,
aceptable o bueno.
11
Pueden consultarse las anotaciones acerca del Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana y del Test del Dibujo de Casa-rbol-
Persona de esta misma serie

12
76
Claramente puede apreciarse que las actividades marcadas aqu estn determinadas por valores de la cultura, si bien probablemente
puestos al servicio del inconsciente, lo cual demanda (en una sociedad que ha variado en los ltimos aos a gran velocidad) a que el
psiclogo prest mayor atencin a los cambios y valores otorgados a los roles de gnero, sus actividades, etc., para una mejor
interpretacin de esta prueba
iii
Planchando: usualmente se encuentra demasiado involucrada, tratando demasiado de dar a

sus hijos calor.
2.
Padre.
i Actividades de Mantenimiento de la Casa: el leer el peridico, pagando las cuentas y jugando con
los nios son actividades frecuentes de los padres normales.
ii Conduciendo del o al trabajo: se encuentra en padres que usualmente son conceptualizados en
trminos de abandono o fuera de casa, ms que como una parte integral de ella.
iii
Cortando: actividades tales como cegar el csped, cortar, cortando lea, etc. son vistos en
padres duros o castrantes (ocasionalmente se ve esto en madres).
3.
Rivalidad.
Usualmente representada como una fuerza o accin entre los miembros de la familia, como por
ejemplo, arrojando una pelota, una navaja, un aeroplano, etc. Se encuentra en nios con alta
competitividad o muy celosos.
Algunos otros conflictos de la dinmica familiar pueden surgir en diversos aspectos del DFK, como son
los desarrollados en algunos captulos de la obra citada de Burns y Kaufman, de los cuales se presentar
una breve revisin a continuacin.
Identificacin y Deprivacin emocional
La identificacin es un proceso que forma parte del desarrollo y el crecimiento, as como una porcin
esencial de la formacin del carcter. Dicho proceso, usualmente automtico o inconsciente, toma como
modelos a los padres y/o substitutos de los padres, as como a hermanos y otras personas que se ven
incluidas en el medio circundante al nio. La cercana e importancia que a uno o a otro padre (u otras
figuras familiares) usualmente se otorga en los dibujos del DFK testimonia este proceso. Algunas veces,
sucesos importantes como el nacimiento de un hermanito puede generar que en el nio se movilicen ciertos
procesos que pueden mostrarse en el dibujo como intentos de acercamiento a los padres o, si la llegada del
beb es demasiado dolorosa como para ser aceptada, intentos de negar su presencia (como mandndole al
otro cuarto o fuera de la casa).
77
Algunos nios, especialmente aquellos que en sus primeros meses o aos han sufrido de severas o
considerables deprivaciones emocionales, suelen mostrar serias dificultades para acercarse a uno o ambos
padres, as como para sentir empata emocional real, lo cual suele ser mostrado en sus dibujos. En este
tipo de nios no es extrao que se muestren temas relacionados con la comida (como por ejemplo: padres
enfrascados en actividades de cocina o dibujados cerca de estufas, el nio incapaz de comer por falta de
cubiertos o por estar dibujado muy lejos de la mesa mientras que los hermanos pueden tener acceso libre
a la comida) que dan cuenta del deseo de que el padre alimente y nutra en todos los sentidos. No es
infrecuente que estos nios sufran de problemas psicosomticos relacionados con el aparato digestivo, como
dolores abdominales y trastornos intestinales severos.
Otro aspecto frecuentemente repetido en los dibujos de este tipo de creaturas es signos de obsesin y
compulsividad, generalmente representados por signos grficos demasiado repetitivos (como estrellas en
nmero exagerado o el dibujo de un mantel con figurillas geomtricas dibujadas en gran y cuidadoso
nmero). Un rasgo ms en este tipo de dibujos es la presencia de aspiradoras siendo manipuladas por el
nio lo cual puede ser un smbolo referente a absorber tanto del ambiente como sea posible y se
encuentra usualmente en nios con historias de deprivacin oral y necesidades de dependencia no
satisfechas.
En ocasiones los dibujos son tan expresivos y dinmicos que parece superfluo aadir palabras a ellos
para explicar lo que est sucediendo en esa familia. Estos dibujos suelen contener indicios y componentes
que empiezan a ser caractersticos del comportamiento pasivo/agresivo, de deprivacin emocional severa y
de las demandas frustradas del nio hacia los padres por amor y atencin. Sucesos como la depresin postparto de la madre, problemas mdicos y/o quirrgicos luego del parto que exigen de la separacin del beb
de la madre durante periodos prolongados de tiempo y el rechazo psicolgico del nio son algunas de las
caractersticas vistas en las historias de nios que dibujan este tipo de DFK.
Problemas de identificacin en nias
En la identificacin durante la latencia, la mayora de las nias aspiran a ser tan hermosas y deseables
como las figuras femeninas con las cueles se estn identificando. Este desarrollo normal del carcter (que
los autores consideran universal y consideran prueba de ello a los diversos cuentos de hadas en diversas
culturas como la Cenicienta, Blanca Nieves y la Bella y la Bestia) puede verse interferido por conflictos
neurticos tales como dificultades en la resolucin del complejo edpico o una ambivalencia hacia el objeto
de la identificacin mayor a la usual.
78
Algunos indicios de estos procesos pueden atestiguarse cuando en el dibujo de una nia, esta se dibuja
a s misma en el estereotipo idealizado de belleza, mientras que a las hermanas u otras competidoras se les
otorga menor atractivo (aunque o quizs valga decir sobre todo si esto contradiga a la realidad). El
asumir el rol femenino adulto, que en las nias se consigue a travs de la identificacin con la madre o una
figura substituta, puede encontrarse con numerosos problemas que suelen mostrarse en los dibujos. Algunos
de los problemas ms comunes en este proceso son:
o
MADRE EXTREMADAMENTE DOMINANTE Y ABRUMADORA en estos casos pueden

detectarse relaciones demasiado cercanas o simbiticas, en las que pueden existir
confusiones de identidad en donde la nia puede correr el riesgo de ser rechazada por
la madre (que es dibujada en un rol culturalmente poco asignado a la mujer, y acaso
demasiado lejana a las actividades de abrigo y cuidado del nio) si decide identificarse
con un padre feminizado y debilitado (que suele ser representado en roles comnmente
asignados a la mujer, como cocinar). En estos casos, la nia puede permanecer
paralizada en un amarre simbitico con la madre y el desarrollo puede permanecer
esttico hasta cierto punto.
LA MADRE SEDUCTORA algunas veces, cuando la madre es demasiado seductora y con

quien la nia encuentra imposible o por lo menos demasiado difcil competir, diversos
deseos destructivos pueden verse mostrados.
MARIMACHO algunos casos, en que las nias se ven rodeadas de hermanos varones
y en los que la madre parece estar en un plano secundario en cuanto al padre, pueden
resultar en un intento de la nia por identificarse con el rol masculino, en un intento
por ser aceptada y querida por el padre si es ms como un nio varn. En estos casos,
pese a dibujarse cerca o no de la madre, pueden dibujarse numerosos indicios flicos
en la figura de la nia.
IDENTIFICACIN DE LAS NIAS EN LA ADOLESCENCIA en la pubertad y temprana

adolescencia pueden darse cierta identificacin con animales tales como los caballos,
animales hermosos que la gente monta, lo cual indica una cmoda y segura
identificacin sexual simblica. En otros casos, la joven puede identificarse con algunos
aspectos de la madre (como sus aspectos femeninos) y negar o cortar otros, esto es,
substituyendo los controles de la madre por los propios. Otras ms intentarn solucionar
este proceso a travs de mecanismos ms o menos neurticos, as como con
resurgimientos de los conflictos edpicos e intentos sobrecompensatorios hacia la figura
materna.
79
Problemas de identificacin en nios

Como es sabido, en las relaciones intrafamiliares sanas, la identificacin sexual sana es un proceso
aceptado desde el nacimiento. Las actitudes de los miembros de la familia, as como de todos y cada uno
de los sujetos en contacto con la familia, son una proyeccin de la masculinidad hacia el nio varn. Estas
actitudes estn basadas en los propios conceptos de sus propios estilos de identificacin personalizados de
quienes tienen dicho contacto con el nio. Aproximadamente al tercer ao de vida, el nio empieza una
genuina identificacin. Por lo tanto, esta temprana identificacin del nio depende de la salud y adecuacin
de aquellos que son ms importantes para el nio.
Tal y como la nia, el varn aspira a identificarse con los miembros masculinos mayores y ms fuertes
de la familia y tambin, debido a la ambivalente naturaleza de la relacin, incluyendo la necesidad de
permanecer dependiente a la madre, la competicin por el amor de esta se convierte en un factor importante
en las relaciones intrafamiliares. En las constelaciones familiares ms o menos sanas, la madre mantiene
su relacin con el padre y por ello permite que el hijo encuentre una genuina identificacin de separacin.
No obstante, en instancias patolgicas, especialmente cuando la madre es sobreprotectora, existe una
divisin de dicho proceso. Dicho proceso, que Freud considera esencial del complejo edpico, puede
observarse en las conductas de competicin y agresin en especies incluso infrahumanas.
En los DFK pueden observarse estos procesos, en donde no es raro que en la etapa edpica el sujeto en
cuestin se dibuje a l y a su madre separados e incluso aislados de otros miembros de la familia (en especial
hermanos y, por supuesto, el padre), y en los que resaltan toda suerte de indicios grficos flicos. Tampoco
es infrecuente que el nio se dibuje a s mismo y a otros hombres de la familia (hermanos y padre) en alguna
clase de actividad que, ms que en conjuncin, puede considerarse incluye cierta competencia entre ellos.
Suele ser tema frecuente de este tipo de dibujos el hacer crecer una planta, que probablemente tenga
que ver con el deseo de engendrar hijos con la madre.
En cuanto a los temores de castracin, los DFK de los nios pueden mostrar el natural temor que la
competencia contra el padre y los hermanos puede generar en el nio, en especial cuando el padre (o un
hermano mayor que ocupa su lugar) es agresivo, destructivo o amenazante. En estos casos el deseo del
chico de ser ms fuerte se ve frustrado y el nio se muestra ansioso acerca de esta competicin. En estos
casos, las figuras masculinas amenazantes pueden ser mostradas en el DFK en actividades que involucren
80
algn tipo de navaja (en ocasiones dibujada de manera completamente flica) o corte (podar el pasto, etc.).
Adems se encuentran muestras de ansiedad relacionadas con el cuerpo y la prdida de este, en especial
sus extensiones (como las manos), zonas especficas (como la cintura) o el cuerpo entero, como son el no
dibujarlas del todo o sombrearlas. En estos casos es importante que el clnico sea capaz de diferenciar
cuando los temores del nio acerca de la castracin se deben al momento de su desarrollo, en relacin con
el complejo edpico, o por la naturaleza y calidad de las relaciones intrafamiliares con otros hombres en la
familia.
Respecto a la ambivalencia, pueden verse en muchos dibujos de varones rasgos que incluyen la
agresividad y competencia en torno al padre (y otros varones como los hermanos), a la vez que seales de
amor a este, incluso a veces con simbolismo sexual (como puede serlo portando una lmpara smbolo del
calor, el amor y el sexo), que seala que al padre se le experimenta, pese amenazante, tambin amado.
El sndrome del calor o la luz y otros sndromes
Una preocupacin constante en los dibujos se refiere a la existencia de luz y calor en diversas
manifestaciones como focos, bombillas, incendios o fogatas, soles o planchas. Para la dilucidacin de
algunos dibujos complicados de nios/as mayores, ha sido til la observacin de los DFK de nios menores.
Los dibujos de lmparas, sillas e incluso personas con formas flicas, generalmente muy garabateados y
sombreados (lo que denota claramente ansiedad), suele ser un tema repetitivo en nios con severos temores
de castracin, por ejemplo, en nios con historias de operaciones quirrgicas (algunas veces en el pene
mismo).
Otras veces, la presencia de focos y luces puede sealar la necesidad de afecto y calor, sobretodo en
nios emocionalmente deprivados. En muchas ocasiones, la presencia de bombillas y lmparas puede
claramente relacionarse con una intensa preocupacin sexual, que puede estar siendo generada por una
sobre-estimulacin ejercida sobre el nio/a debido a las condiciones y situaciones reinantes en el sistema
familiar13.
El denominado sndrome X o de la Tabla (burro) de Planchar, segn los autores, es tpico en nios
y adolescentes quienes intentan ganar un control sobre los impulsos sexuales, as como sobre la necesidad
de amor y calor que se muestra en los dibujos. De esta manera, el temor acerca de los propios impulsos
hacia miembros de la misma familia (como son la madre y las hermanas, en el caso de un adolescente
por ejemplo) puede verse reflejado en el empleo de diversas X en el dibujo (en la forma de mesas plegadas,
en el burro o tabla de planchar, en trastes, etc.), a la vez que sombreados y borrones pueden dar cuenta de
81
13
Para una mayor clarificacin del significado de estos smbolos, recomendamos revisar los casos relacionados a las figuras 29 y 30
de la obra citada, pp. 90-93
la preocupacin sexual (como en ciertas partes del cuerpo de las figuras, la cintura y las piernas, por
ejemplo) y las actitudes y acciones de otros miembros de la familia. En estos casos puede resultar imperioso
percatarse de cul es la razn por la cual el sujeto puede estar necesitando de diversos controles externos
para sus impulsos (i.e., una gran cantidad de enojo reprimido hacia la familia, el abandono de uno de los
padres, etc.). Es tambin un tema tpico en nios varones quienes no pueden competir adecuadamente
contra el padre por el amor de la madre (el padre suele dibujarse cegando el csped, mientras la madre
plancha).
En dibujos con formas ms patolgicas, el sndrome de la X puede indicar preocupaciones realmente
atemorizantes en un nio cuya funcin superyoca es muy fuerte y que se encuentran aterrorizados por sus
impulsos y que con frecuencia atraviesan por estados de ansiedad severa. Aunque, es necesario aclarar,
que este tipo de seales (la X en diversos objetos) no es indicador por s solo de un pobre control de
impulsos y el temor por ello, ya que puede verse en dibujos de nios cuyo proceso de identificacin es
adecuado (ver figura 36, pp. 104 y 105 en op. cit.), por lo cual es necesario, como es obvio, analizar el
dibujo como a un todo y no por smbolos por separado.
En otros casos, especialmente cuando se trata de los hermanos, la X puede servir de prohibicin
contra impulsos agresivos, ms que sexuales.
Identificacin de los nios varones con el poder
Muchos nios varones son capaces de elaborar sus impulsos competitivos en formas socialmente
aceptables, lo cual es especialmente cierto en nuestra cultura donde la competicin abierta en las formas
de trabajo, deporte o actividades acadmicas es socialmente aceptable. Por medio del DFK a veces es
posible reconocer, o mejor confirmar, si el manejo que el chico est estableciendo en relacin con la
identificacin del poder es adecuada y socialmente aceptable y cules pueden ser las motivaciones
inconscientes de dicha conducta. No es extrao que algunos adolescentes se identifiquen en cuestin de
poder con mquinas tales como motocicletas o automviles, en un intento por competir con el padre y/o los
hermanos por el afecto de la madre, lo cual en ocasiones incluso puede conducir a conductas antisociales,
tales como el robo.
Otros aspectos generales en el DFK
82
Algunos otros aspectos que se pueden identificar en los DFK son, por ejemplo, las luchas de poder entre
miembros de la familia (v. gr., en el caso en que el matrimonio de dos padres solteros o divorciados en que
se renen dos familias y en las que alguno de los hijos puede concebir una lucha entre ambos subsistemas
o en el caso en que un nio intenta aproximarse a una madrastra o padrastro y, para ello, debe competir
con el padre o la madre), las cuales dan buena idea al clnico de las dinmicas familiares tal y como son
percibidas y vividas por el paciente. En ocasiones, en el DFK pueden observarse dinmicas tan complejas
como la de un padre demasiado castrante que no permite a su hijo expresar su agresividad natural y, por
ende, no le permite identificarse con l o en las fuerzas y competencias entre hermanos, que generalmente
son representadas como juegos de pelotas o balones en s.
Los juegos sutiles de comunicacin pueden analizarse tambin por formas distintas al mtodo ya
revisado de colocar a los dems o a s mismo en compartimentos, como puede ser dibujar a los miembros
de la familia ocupados en actividades solitarias y dndose las espaldas entre s, lo cual es un signo innegable
de poca comunicacin y de pobre calidad.
Problemas escolares
En cuanto a problemas escolares que pueden ser reconocidos y evaluados a travs del DFK, los autores
mencionan los siguientes:
a) El Sndrome A. Llamado de esta manera debido a que la mxima calificacin en los E.U.A. es
dada con una letra A (algo as como el MB que anteriormente se manejaba en la Universidad),
este sndrome se caracteriza por presentarse en nios cuya situacin familiar tiende a ser
sumamente tensa, en la que puede exigrsele al nio que logre xitos en la escuela o en otras
actividades en alta estima por los padres y en los que pueden existir dificultades bien para
identificarse con el progenitor adecuado, bien para conseguir la aprobacin y afecto de los padres
y/o competir adecuadamente con los hermanos/as. En los casos presentados por los autores, un
buen nmero de smbolos relacionados directamente con la dinmica familiar conflictiva puede
adoptar la forma de una A (como los soportes de una mesa o de un columpio)14. Por supuesto,
este tipo de presin puede ocasionar en el nio una serie de dificultades, como conductas regresivas
y un anhelo por volver a la infancia, incluso identificndose con nios menores.
b) Fobias Escolares y Recazo al Colegio. En muchos casos en que el nio parece tener un temor o
fobia a asistir al colegio, en realidad hay una negativa a acudir, algunas veces motivado por la
preocupacin acerca de algn miembro de la familia (i.e., un progenitor enfermo o recin operado),
as como el temor de que mientras el chico/a est en la escuela algo malo suceda al miembro
83
14
Cabe preguntarse si, en nuestra cultura que el lugar de la A es usualmente tomado por el 10, se ve implicado un simbolismo tan
adecuado y directo
de la familia, lo cual sera para el nio una realizacin (en verdad indeseable) de deseos
inaceptables de que dicho miembro de la familia sea destruido o daado de alguna manera. La
existencia de deseos e impulsos hostiles obligan, pues, al nio a tratar de quedarse en casa a
cualquier precio (v. gr., dolores estomacales) para asegurarse de que la familia contina viva.
c) Depresin y Temas relacionados con el Agua. La preocupacin con el agua es un tema recurrente
en el DFK y puede relacionarse con sentimientos y/o pensamientos depresivos y/o hostiles, ya sea
del nio o de algn miembro de la familia como un progenitor. Por supuesto, esta simbolizacin
puede probablemente estar relacionada con el deseo de volver al prenatal estado de satisfaccin en
el tero materno. Es importante recalcar que la depresin asociada a los dibujos de agua del DFK
suele ser una reaccin a eventos especficos, tales como un progenitor ausente, deprimido o
fsicamente enfermo. Una depresin ms generalizada y cnica suele asociarse en el DFK con nieve
(curiosamente opuesto al sndrome de calor o luz).
84
Bibliografa
Estas anotaciones acerca de la aplicacin, calificacin e interpretacin del Test del Dibujo de la Figura Humana
constituyen una gua interpretativa basada en las siguientes obras:
Burns, R. C. & Kaufman, S.H. (1970). Kinetic Family Drawings (K-F-D). New York: Brunner/Mazel,
Inc., pp. 9-155.
Esquivel, F., Heredia, C. & Lucio, E. (1994). Psicodiagnstico clnico del nio. Mxico, D.F.: Editorial
Manual Moderno, pp. 187-223.
As como en las anotaciones de clase durante la materia de Pruebas de la Personalidad (VIII Semestre)
dentro del Currculo de la Licenciatura en Psicologa, Facultad de Psicologa, UNAM (Generacin 9599).
85
Anexo 1. Interrogatorio del TDF sugerido por Corman

Nombre:
Sexo:
Fecha de Nacimiento:
Escolaridad:
Fecha de
Edad:
Aplicacin:
Dibjame a una familia que t imagines
Pregunta
Respuesta del Sujeto
1. Dnde estn?
2. Qu hacen ah?
3. Cul es el ms bueno en esta familia?
4. Por qu?
5. Cul es el menos bueno de todos?
6. Por qu?
7. Cul es el ms feliz?
8. Por qu?
9. Cul es el menos feliz?
10. Por qu?
11. T a quin prefieres en esta familia?
12. Suponiendo que formaras parte de esta familia, quin seras t?
86
Anexo 2. Verbalizaciones solicitadas al nio en el TDF segn Korbman

Nombre:
Sexo:
Fecha de Nacimiento:
Escolaridad:
Fecha de
Aplicacin:
Dibjame a tu familia
Personaje 1
Platcame de:
Cmo es contigo?
Cmo es cuando es bueno?
Cmo es cuando es malo?
Personaje 2
Platcame de:
Cmo es contigo?
Personaje 3
Platcame de:
Cmo es contigo?
Personaje 4
Platcame de:
Cmo es contigo?
87

Edad:
Personaje 5
Platcame de:
Cmo es contigo?
Personaje 6
Platcame de:
Cmo es contigo?
Personaje 7
Platcame de:
Cmo es contigo?
Personaje 8
Platcame de:
Cmo es contigo?
88
Protocolo Propuesto de Aplicacin y Calificacin del TDF

Nombre:
Sexo:
Masculino ( ) Femenino ( )
Edad:
Grado Escolar:
Fecha:
Orden de ejecucin de los personajes de la familia

Personaje
Orden de
dibujado
Omitido al inicio
pero dibujado
despus
Pap
Mam
Paciente
Identificado
Herman___
Herman___
Herman___
Herman___
Herman___
Otro
Otro
89
Omitido
definitivamente
Observaciones
Otras observaciones durante la aplicacin
Cuestionario
Cul es el personaje ms Feliz de todos? _________________________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________________
Cul es el personaje ms Triste de todos? ________________________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________________
Cul es el personaje ms Listo de todos? _________________________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________________
Cul es el personaje ms Tonto de todos? ________________________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________________
Cul es el personaje ms Fuerte de todos? ________________________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________________
Cul es el personaje ms Dbil de todos? _________________________________________________
Por qu? ___________________________________________________________________________
A quin le concederas un nico deseo mgico? ___________________________________________
Qu sera? _________________________________________________________________________
Principales Conflictos Identificados:
90
Presentacin................................................................................................................................... 3
Pruebas Grafo-proyectivas: Aspectos Expresivos de los Dibujos .......................................................... 4

Introduccin ...................................................................................................................................... 4
Secuencia .......................................................................................................................................... 5
Tamao ............................................................................................................................................. 6
Presin .............................................................................................................................................. 6
Trazo ................................................................................................................................................ 7
Detalles ............................................................................................................................................. 7
Simetra ............................................................................................................................................ 8
Emplazamiento .................................................................................................................................. 8
Movimiento ....................................................................................................................................... 9
Sntesis defectuosa y otros ndices de psicosis ..................................................................................... 10
Bibliografa ..................................................................................................................................... 11
Test Proyectivo de la Figura Humana (DFH o Machover)................................................................. 12

Introduccin y Supuestos Tericos ..................................................................................................... 12
Parte Uno: El Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana (DFH) en Adultos segn la Tcnica de Karen
Machover ........................................................................................................................................ 13
Procedimiento Bsico.................................................................................................................... 13
Anlisis del dibujo......................................................................................................................... 16
Interpretacin del dibujo por Unidades ........................................................................................... 18
91
Cabeza .................................................................................................................................. 19
Rostro Rasgos sociales ........................................................................................................ 20
Expresin Facial.................................................................................................................... 21
Boca ..................................................................................................................................... 21
Labios................................................................................................................................... 22
Barba, barbilla, mentn ......................................................................................................... 22
Ojos ...................................................................................................................................... 23
Cejas .................................................................................................................................... 24
Orejas ................................................................................................................................... 24
Cabello/Pelo .......................................................................................................................... 24
Nariz .................................................................................................................................... 25
Cuello ................................................................................................................................... 26
Manzana (o nuez) de Adn ..................................................................................................... 26
92
Rasgos de contacto ................................................................................................................ 26
Brazos y manos ..................................................................................................................... 27
Dedos de la mano................................................................................................................... 28
Piernas y pies ........................................................................................................................ 29
Tronco .................................................................................................................................. 31
Senos (pechos)....................................................................................................................... 31
Hombros ............................................................................................................................... 32
Caderas y nalgas.................................................................................................................... 32
Lnea de la Cintura ................................................................................................................ 32
Indicaciones anatmicas......................................................................................................... 33
Articulaciones ....................................................................................................................... 33
Ropa ..................................................................................................................................... 33
Botones conspicuos (sobresalientes) ........................................................................................ 34
Bolsillos ................................................................................................................................ 35
Corbata................................................................................................................................. 35
Zapatos y sombreros .............................................................................................................. 36
Otros smbolos sexuales .......................................................................................................... 36
Tema .................................................................................................................................... 37
Accin y movimiento .............................................................................................................. 37
Sucesin ............................................................................................................................... 38
Simetra................................................................................................................................ 38
Lnea media .......................................................................................................................... 38
Tamao y colocacin .............................................................................................................. 39
Postura ................................................................................................................................. 40
Perspectiva ........................................................................................................................... 40
Tipo de lnea.......................................................................................................................... 41
Indicadores de conflicto ......................................................................................................... 41
Borraduras............................................................................................................................ 42
Sombreado ............................................................................................................................ 42
Tratamiento diferencial entre las Figuras del Hombre y de la Mujer .......................................... 43
Consideraciones sobre el desarrollo.................................................................................................... 43
Notas tomadas en clase ................................................................................................................. 44

Parte Dos: El Test del Dibujo Proyectivo de la Figura Humana (DFH) en Nios segn las Escalas de Elizabeth
Koppitz............................................................................................................................................ 45
Introduccin y consideraciones tericas .......................................................................................... 45
Expresin grfica en la evaluacin del nio .................................................................................... 45
Fundamentos de las Escalas de Koppitz .......................................................................................... 46
Aplicacin de la prueba .................................................................................................................... 47
Interpretacin de la prueba ............................................................................................................... 48
Indicadores de desarrollo .............................................................................................................. 48
Calificacin .................................................................................................................................. 49
Indicadores emocionales ................................................................................................................ 50
Descripcin e interpretacin de los signos cualitativos ..................................................................... 51
Interpretacin clnica .................................................................................................................... 54
Bibliografa ..................................................................................................................................... 56
Formato de Aplicacin: Test de Machover para Dibujar Figuras/Asociaciones ....................................... 57
Protocolo de Aplicacin y Calificacin del DFH segn Koppitz............................................................. 59
Test del Dibujo Proyectivo de la Familia: Modalidades Kintica y Akintica ...................................... 63

Introduccin: Diversos enfoques del Test del Dibujo de la Familia (TDF) ............................................... 63
Fundamentos tericos del Test del Dibujo de la Familia (TDF) ............................................................. 64
Breve Revisin de la Perspectiva Psicoanaltica del Desarrollo. ........................................................ 64
Primera Parte: El Test del Dibujo de la Familia, modalidad akintica (TDF) ........................................ 66
Aplicacin de la prueba ................................................................................................................. 66
Interpretacin del TDF segn L. Corman ........................................................................................ 67
Interpretacin del TDF segn J. M. Lluis Font ................................................................................ 69
Empleo de indicadores objetivos para la interpretacin del TDF ................................................... 71
Segunda Parte: El Test del Dibujo de la Familia, modalidad kintica (DFK) ......................................... 74
Aplicacin de la prueba ................................................................................................................. 74
Comparacin de los Dibujos Kinticos y Akinticos .......................................................................... 75
Interpretacin del DFK: Aspectos generales .................................................................................... 76
Identificacin y Deprivacin emocional ........................................................................................... 77
Problemas de identificacin en nias .............................................................................................. 78
93
Problemas de identificacin en nios .............................................................................................. 80

El sndrome del calor o la luz y otros sndromes .............................................................................. 81
Identificacin de los nios varones con el poder............................................................................... 82
Otros aspectos generales en el DFK ................................................................................................ 82
Problemas escolares...................................................................................................................... 83
Bibliografa ..................................................................................................................................... 85
Anexo 1. Interrogatorio del TDF sugerido por Corman ........................................................................ 86
Anexo 2. Verbalizaciones solicitadas al nio en el TDF segn Korbman ................................................ 87
Protocolo Propuesto de Aplicacin y Calificacin del TDF ................................................................... 89
ndice de Ilustraciones ......................................................................................................................... 95
94
ndice de Ilustraciones
Ilustracin 13. Significados del emplazamiento del dibujo en la pgina _____________________________________ 68
95

Guia Interpretativa de Pruebas Psicometricas y Proyectivas Figura Humana y Familia para Niño

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Gua Interpretativa de Pruebas

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Aspectos Expresivos de los Dibujos

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Gua Interpretativa de Pruebas Psicomtricas y Proyectivas | Tests Grafoproyectivas

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Sntesis defectuosa y otros ndices de psicosis

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Test Proyectivo de la Figura Humana (DFH o Machover)

Esa historia es un campo de vectores organizado y dinmico.

En cada caso determinado el dibujo o el smbolo son el producto de un campo nico.

El campo que produce un dibujo o smbolo particular est estratificado, o sea, es

El dibujo o smbolo es econmico y est sobredeterminado.

En una matriz de factores, un psicodinamismo particular puede producir un smbolo grfico

Gua Interpretativa de Pruebas Psicomtricas y Proyectivas | Tests Grafoproyectivas

Mtro. ngel Eduardo Gonzlez Campos|

Gua Interpretativa de Pruebas Psicomtricas y Proyectivas | Tests Grafoproyectivas

Si la figura es grande, significa que el individuo responde a las presiones

ambientales con sentimientos de expansin y agresin. Egocentrismo, omnipotencia.

Grafologa. El trazado puede describirse en relacin con la presin, la direccin, la continuidad,

Mtro. ngel Eduardo Gonzlez Campos|

Preferencia por trazo horizontal

Debilidad, femineidad y vida de fantasa

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continuamente a la vista. Suele recibir nfasis en dibujos de neurticos, deprimidos o inadaptados

Mtro. ngel Eduardo Gonzlez Campos|

Somticos relacionados con la cabeza. Problemas de lectura en

Compulsivo cabeza considerada como causante del conflicto

Cabeza y rostro poco claros

Autoconsciencia y timidez en extremo

Cabeza es lo ltimo que se dibuja

Posible grave perturbacin del pensamiento

Bien dibujada con cuerpo apenas esbozado

Sujeto acude a la fantasa / Sentimientos de vergenza o

Rostro Rasgos sociales

Trastornos en las relaciones interpersonales.

Omitir rasgos faciales (contorno y detalles

Individuo evasivo en cuanto al carcter friccional de sus relaciones

agresivos, pero cuidadosos).

interpersonales superficialidad, cautela y hostilidad.

Oscurecimiento de los rasgos faciales, con

Sujeto tmido e huidizo (importancia del yo, con tendencia a la

trazo fuerte del contorno.

participacin pero bloqueada egocntricamente).

nfasis exagerado y acentuacin de los rasgos

Sujeto que en la fantasa compensa la deficiente autoestima con

una imagen agresiva y socialmente dominante.

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narcisista, con gran tamao y movimiento

Intento por aadir profundidad y madurez.

significados expresivos especiales (frente y

Asociacin con capacidad intelectual.

cara/ Pandeo occipital.

Boca detallada con dientes (adulto).