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Instancia Evaluativa N 1

Carrera:
Licenciatura en Psicopedagoga
Ctedra:
Metodologa de la Investigacin Cualitativa

Alumna:
Guerrero, Rosana.
Nihoul, Erica Susana.
Rodriguez Vexenat, Roxana.
Sarmiento, Patricia

Profesora:
Carolina Martnez

19-05-2016

Introduccin:
En este trabajo se intentar abordar la investigacin cualitativa como un paradigma
(conjunto de supuestos sobre la realidad).
La Investigacin Cualitativa no estudia la realidad en si, sino como se construye la
realidad, es comprenderla.
Tras una reflexin conjunta sobre el tema, hemos llegado a identificar el objeto de
estudio que se trabaj en la tesis dada es indagar las representaciones sociales y
valoraciones de la escuela por parte de las familias de sectores populares, su problemtica
son las transformaciones en la estructura social, poltica y econmica en Argentina, estas
transformaciones dejaron huellas en las escuelas y en el sistema educativo en su conjunto
afectando a los sectores populares.
A continuacin se analizar la Tesis realizada por Mara Cafiero (2008)
Experiencias escolares en familias de sectores populares. Fragilidad y valoraciones de
la escuela en las representaciones de los padres (pag 1 a 9).

Desarrollo:
La Investigacin Cualitativa para Creswell (1998:15,255) considera que es un
proceso interpretativo de indagacin basado en distinta tradiciones metodolgicas- la
biografa, la fenologa, la teora fundamentada en los datos, la etnografa y el estudio de
casos que examina un problema humano o social.

Dencin y Lincoln (1994:2) la

investigacin cualitativa es metdica, naturalista e interpretativa, es decir que indagan


situaciones naturales intentando dar sentido o interpretar los fenmenos en los trminos del
significado que las personas le otorgan, abarca el uso, estudio, y recoleccin de una
variedad de materiales empricos.ii
Se puede afirmar que asume las caractersticas cualitativas ya que presenta una tesis
de carcter inductivo las cuales obtienen conclusiones generales a partir de las premisas
particulares, es multimetdica porque implica un enfoque interpretativo, naturalista hacia su
objeto de estudio, estudian la realidad en un contexto natural, tal y como sucede. La tesis
trabaja a partir de diferentes campos tericos de la historia, la sociologa y la antropologa
de la educacin.
Genera hiptesis, no la prueba; las que realiza Maria Cafiero, ms bien fortaleza de
la escuela forjada histricamente y redefinida en un momento conyugal de crisis, una
ruptura, desvinculacin o actitud pasiva de las familias de sectores populares respecto de la
escuela.
A partir de estas ideas preliminares, fueron surgiendo los interrogantes que guiaron
la investigacin, una de las tantas preguntas fueron: qu significado sustentan el vnculo
entre familias y escuelas en sectores populares?, son significados histricos que perduran
o radican en una necesidad conyugal?...etc.
Los mtodos que utilizaron en la recoleccin de datos fueron entrevistas,
observaciones y charlas informales a miembros adultos de familias que habitan un barrio de
la ciudad de la plata.

La unidad de anlisis fueron las diferentes prcticas de escolarizacin en relacin a


esta representacin, vinculadas a las elecciones y a las evitaciones de diferentes escuelas.
Las valoraciones de las escuelas presentes a los relatos de los padres, en la que es posible
identificar al mismo tiempo el sentido ms histrico de la escuela y otros ms actuales o
contingentes.
La muestra se tomo dentro de un barrio de la ciudad de la plata.
El paradigma que presenta es de material histrico y se resiste a la naturaleza social.
Las ciencias sociales encaran su particular reflexin epistemolgica a partir de los
desarrollos tericos y de la prctica emprica que le son propios. Esa reflexin, est
profundamente ligada a la elucidacin de los paradigmas vigentes en la produccin de cada
disciplina, definiendo a estos paradigmas como los marcos tericos-metodolgicos
utilizados por el investigador para interpretar los fenmenos sociales en el contexto de una
determinada sociedad (Vasilaschis de Gialdino 1992).
As como la nocin de paradigma elaborado como consecuencia de la forma de
desarrollo de un determinado mbito de conocimiento (Kuhn 1971) no puede aplicarse a
otro mbito, tampoco a las respuestas a las interrogantes, producto de la reflexin
epistemolgica efectuada en el contexto de una ciencia, pueden configurar un saber priori a
partir del cual se encara la actividad de investigacin cientfica en las restantes ciencias.
Entendemos por tanto que no es posible plantearse una nica y sola epistemologa
para todas las disciplinas cientficas, ni an para una misma y determinada disciplina. La
reflexin epistemolgica es la que nos permite elucidar los distintos paradigmas que dan
diferentes respuestas a los interrogantes que se plantea la epistemologa.
Epistemologa del sujeto cognoscente
Se centra en el sujeto que conoce ubicado espacial y temporalmente en sus
fundamentos tericos y / o epistemolgicos y su instrumental metodolgico. Tal sujeto
provisto con esos recursos cognitivos aborda a quien est siendo conocido, ya que la
situacin en que ste se halla cuando ms cercano al paradigma interpretativo est, la

orientacin del sujeto cognoscente ms reducida ser la distancia entre quien conoce y es
conocido; haciendo del primero un observador imparcial y del segundo un pasivo receptor
de su mirada, subsiste con frecuencia an en quienes realizando investigacin cualitativa no
se desprenden de la ontologa y de la epistemologa propia del empirismo.
La epistemologa del sujeto conocido se est haciendo como resultado de aplicar
metodologas cualitativas. La epistemologa del sujeto cognoscente y del sujeto conocido se
complementan sin excluirse en meta epistemologa:

Contiene ambas epistemologas.

Abierta a la incorporacin de formas de conocer distintas a las aceptadas


actualmente en el mbito de las ciencias.

Se incorpora la intersubjetividad propia de ese mbito.

Procura que el sujeto conocido sea tanto una parte activa en la construccin
cooperativa del conocimiento como una presencia no oscurecida ni negada, sino
integralmente respetada de la transicin de este.

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Irene Vasilachis de Gialdino- la investigacin cualitativa-pag.17. Estrategias de Intervencin Cualitativa


Irene Vasilachis de Gialdino- la investigacin cualitativa-pag.17. Estrategias de Intervencin Cualitativa

Conclusin:
Toda investigacin cumple un propsito elemental, que es producir conocimiento y con base a
ste, resolver o anticipar problemticas que ayuden a mejorar o a comprender la relacin que tenemos
con nuestro entorno.
El ser humano, en el intento de investigar est intrnsecamente ligado a su naturaleza, entendido
como parte de su condicin racional que lo lleva a estar por encima de otras especies con las que
cohabita, puesto que es un ser inteligente y creativo.
En este trabajo se pretende determinar cul es la transcendencia de la investigacin cualitativa
dentro del aspecto social y cules son los componentes que redundan en una asimilacin correcta de la
realidad.

Referencias Bibliogrficas:

. Bologna, Eduardo (2010). Estadstica en Psicologa y Educacin (pp.11-17). Crdoba,

Argentina: Ed. Brujas.


.Cafiero Maria Magdalena (2008). Experiencias escolares en las familias de sectores populares.
Fragilidades y valoraciones de la escuela en representacin de los pobres. ( Tesis doctoral)

Recuperada de Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales- sede acadmica Argentina.


.Sabino, Carlos (1992) La perseverancia trae buena fortuna. Proceso de investigacin. (33-

51). Caracas, Venezuela: Ed. Panapo.


. Sampieri Hernndez, Roberto (2010) Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo,
sus similitudes y diferencias. Metodologa de la investigacin. (4-20). Mxico: McGRAW-

HILL/INTERAMERICANA.
. Vasilachis de Gialdino, Irene (2006). La investigacin cualitativa. Estrategias de la

investigacin cualitativa (pp. 23-60). Barcelona, Espaa: Gedisa S. A.


. Vasilachis de Gialdino, Irene (2009). Los fundamentos ontolgicos y epistemolgicos de la

investigacin cualitativa.
. Vasilachis de Gialdino, Irene (2007a). El aporte de la epistemologa del sujeto conocido al
estudio cualitativo de las situaciones de pobreza, de la identidad y de las representaciones
sociales. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research.