Programacion 5 Años

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
1.-
TTULO:
ME CONOZCO Y ME CUIDO
2.-
TIEMPO DE SURACIN:
INICIO
TERMINO
:
:
18 de abril de 2016
29 de abril de 2016
3.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:

La presente unidad de aprendizaje tiene por objetivo favorecer la construccin de la identidad del nio, es decir, la identificacin y
construccin de la idea de s mismo: quin es y cmo es?, reconociendo que estas caractersticas propias fsicas, intelectuales, emocionales y
sociales lo diferencian de otros nios y nias y, sobre todo, lo constituyen como ser nico, valioso e irrepetible. En este proceso de
construccin juegan un papel importante los adultos que lo rodean, especialmente los ms significativos: figuras parentales en el hogar y
maestros en la escuela. Estas personas, en sus interacciones cotidianas con el nio o la nia, le transmiten mensajes verbales y no verbales que
refuerzan o debilitan el sentimiento de individualidad y vala de s mismo, segn que los mensajes hayan sido apropiados o no para este
propsito. Es importante que los adultos significativos mencionen y alienten con amabilidad y sinceridad los progresos de los nios y las nias,
aunque estos avances sean muy pequeos.
Los nios y las nias, como los adultos, permanentemente estn sintiendo diferentes emociones. Reconocerlas y nombrarlas es el primer
paso para entenderlas, procesarlas y, de esa forma, cocerse mejor. No se trata de interpretar, sino de describir con objetividad lo que se
observa. Otra manera es alentar la expresin verbal, ayudndoles a poner nombre a sus emociones.
En esta unidad se han propuesto actividades para que los nios, a partir del juego, mencionen lo que estn haciendo con qu y cmo lo
estn haciendo. Adems, pueden comentar sus preferencias, interese y deseos, lo que les gusta y lo que no les gusta, como una manera de
practicar la asertividad. Por eso, se ha considerado la necesidad de brindar oportunidades para que los estudiantes el da, expresen sus
sentimientos y emociones: alegra, tristeza, clera, miedo, sorpresa, etc., de manera espontnea.
4.-
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD
Yo soy as
Mi nombre es especial
Mi DNI me identifica
Conociendo ms mi cuerpo y como lo cuido
Como estoy creciendo
Venciendo mis temores
Mis gustos y preferencias
Decir no, o alejarse de los peligros
Nos cuidamos de los accidentes
Soy especial y nico
18
19
20
21
22
25
26
27
28
29
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA
CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
Afirma su identidad
CAPACIDAD
Se valora a s mismo
INDICADOR
Expresa algunas de sus caractersticas fsicas,
cualidades y habilidades, reconocindolas como
suyas y valorndolas.
Nombra sus caractersticas corporales, algunos
roles de gnero y se identifica como nio o nia
Expresa satisfaccin sobre s mismo cuando se
esfuerza y logra su objetivo en juegos y otras
actividades
Comunica cuando se siente incmodo en relacin
Autorregula sus emociones y

comportamiento
con su seguridad corporal

Expresa las emociones dice si esta alegre, triste
con miedo o enojo frente a las diferentes
situaciones que vive
Manifiesta la causa que origina alguna de sus
Construye su corporeidad
Realiza
acciones
motrices
variadas con autonoma, controla
todo su cuerpo y cada una de
sus partes en un espacio y en
emociones.
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias
y acciones cotidianas que realiza.
Demuestra autonoma, seguridad e iniciativa
ampliando el repertorio de sus acciones y
determinados.
con su entorno
movimientos.
Coordina sus movimientos realizando acciones con
temando conciencia de s mismo

y fortaleciendo su autoestima.
mayor precisin a nivel viso-motriz culo-manual
tiempo
Interacta
y culo-podal (patear, lanzar, recepcionar)

Explora movimientos nuevos en donde vivencia
juegos de equilibrio y desequilibrio con seguridad
y control de su cuerpo, utilizando diferentes

objetivos, como cuerdas, telas y pelotas entre
COMUNICACIN
Comprende textos orales
Infiere el significado de los
otros
Menciona
Se expresa oralmente
textos orales
Expresa con claridad sus ideas
animales, objetos y lugares del texto escuchado

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
Utiliza
inters.
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Comprende
textos
escritos
Produce textos escritos
MATEMTICA
CIENCIA
AMBIENTE
variados recursos expresivos

Reorganiza
informacin
de
caractersticas
de
personas,
Dice, con sus propias palabras, el contenido de

diversos tipos de textos que le leen.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
piensa
diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas segn las
convenciones de la escritura.
COMUNICA Y REPRESENTA
matemticamente
en
situaciones de cantidad
IDEAS MATEMTICAS.
Expresa el significado de los
accin realizada.
Expresa en forma oral los nmeros ordinales en
nmeros y las operaciones de

manera oral y escrita haciendo
contextos de la vida, cotidiana sobre la posesin

de objetos y personas considerando un referente
uso
de
representaciones
hasta el quinto lugar.
Acta
estratgicamente
las
diferentes
y lenguaje
Explica el mundo fsico,
matemtico.
Comprende
basado en conocimientos
cientficos
conocimientos
cientficos
argumenta cientficamente.
aplica
y
intencin de transmitir un mensaje.

Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
Describe
objetos
materiales
caractersticas.
Describe las funciones de los objetos.
por
sus
FECHA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

Trabajo libre en los diferentes sectores del aula:
Planificacin: los estudiantes deciden el sector de su preferencia.
Organizacin: los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las
Recursos y/o
materiales
saludo
sectores del aula
normas establecidas previamente.

Ejecucin o desarrollo: los estudiantes juegan y trabajan en los sectores,
LUNES 18
DE ABRIL
compartiendo el material y respetando reglas.

Orden: los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos.
Socializacin: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos.
Representacin
Actividades permanentes fuera del aula.
Saludo a profesoras y compaeros.
Saludo a Dios.
Saludo a la Patria: Himno Nacional, Himno a Cajamarca
Actividades permanentes dentro del aula
Control de asistencia
Control de calendario
Control de tiempo
YO SOY ASI
INICO DE LA ACTIVIDAD
patio
Equipo de sonido,
canciones
oraciones
Himnos, C.D.
carteles, plumones,
papelografos
La docente propone a los nios un juego El espejito mgico. Los nios se ubican en crculo
(parados). Luego, la docente los invita a mirarse en un espejo, para esto, entrega un espejo a un
nio el cual debe ir pasando de un nio a otro hasta que todos puedan mirarse en l.
Se les da unos minutos para que vena bien digan cules son sus caractersticas personales
utilizando palabras y gestos.

Si a un nio no se le ocurre nada, se le animar a mirase nuevamente, si es necesario se le puede
ayudar.
Es mejor dejar que cada uno se exprese, y si no desea, no forzarlo.
En todo momento, la docente debe animarlos, preguntar detalles, apoyar, orientar, enriquecer lo
que saben los nios o ampliar la informacin.

Despus se abre un espacio para dialogar: Les gust el juego? Por qu? Cmo eres? Qu
caractersticas tiene tu cara? Todos somos iguales? Por qu?

Actividades de aseo
Actividades de refrigerio
Actividades de recreacin
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Encontramos las fotos
La docente presenta la caja de sorpresas del aula, la cual contiene todas las fotos de los nios y
nias del aula.

Invita a cada grupo (5 a 6 integrantes) a buscar sus fotos.
Sentados cmodamente y en sus pequeos grupos, irn comentando lo que ven en sus fotos
describiendo sus caractersticas fsicas y tambin algunas cualidades que los identifican, lo mismo
harn con las fotos de sus compaeros

Preparamos un cuadro
Se entrega a cada uno de los nios una cartulina de tamao mediano que lleva escrito en la parte
superior y en letras grandes yo soy as.

Cada nio escoge en qu lugar pegar su foto y luego la adorna con los dibujos y materiales que
desea, como si fuera un pequeo cuadro.

Al concluir el trabajo, los nios expresan sus ideas en torno a cmo son, en sus grupos conversan
sobre sus trabajos, explican y expresan sus emociones y sentimientos.
Espejo
Juego
Dialogo
Fotos
Caja de sorpresas
Cartulina
Carteles
Los nios colocan sus cuadros en el sector de sus trabajos.

Se acercan todos a ver la exposicin y la docente solicita voluntarios para que expliquen sus
Dialogo
producciones o hagan algunas preguntas.

Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo n 1 (pag. 9). En el espacio en blanco se dibujan,
Ficha de trabajo
colorean y escriben en su nivel de escritura su nombre y edad. Si es necesario, la docente les
ayuda. Luego, voltean la hoja y detrs de ella encuentran un pliego de papel para armar un sobre,
lo doblan y ponen el nombre de la persona a quien quieren entregar su trabajo.
CIERRE DE LA CTIVIDAD
Colocan sus trabajos cerca al trabajo anterior, y cada grupo se organiza para exponer los trabajos
en forma colectiva.
Actividades de salida
MARTES 19
DE ABRIL
Sector de trabajo

Trabajo libre en los diferentes sectores del aula.
Actividades permanentes dentro del aula:
Control de asistencia.
Control de calendario.
Control de tiempo.
MI NOMBRE ES ESPECIAL
INICIO DE LA ACTIVIDAD
La docente invita a los nios a sentarse en una alfombra para ver una funcin de tteres con el
siguiente contenido
Se encuentran tres amigos:
Alfredo se encuentra con Isabel y ella le dice - Hola chato! Alfredo se molesta y le dice
Alfombra
Tteres
Dialogo
Yo no me llamo Chato, mi nombre es Alfredo.

Luego, llega otro nio y Alfredo la saluda - Hola Javier?, jugamos juntos? Claro Alfredo!
le contesta.
Isabel saca sus galletas y le dice a Javier - Gordito, te invito una galleta! pero Javier se
pone algo confundido y le dice - No gracias!

Se aleja de Isabel y se pone a jugar.
La docente dialogo con los nios comentando sobre lo que han observado: Por qu se molest
Alfredo con Isabel? Cmo llamaba Isabel a sus amigos? Cmo se sentiran ustedes si los
llamaran as? Cmo se sienten cuando los llaman por sus nombres? Quin les puso sus nombres?
por qu? Por qu es importante tener un nombre? Luego, los nios comentan sobre situaciones
MARTES 19
DE ABRIL
vividas o sus experiencias.

Descubrimos una carta especial.
La docente les comunica a os nios que ha llevado una sorpresa, les ensea el buzn del aula y les
comenta que all encontrarn cartas especiales para ellos.

Luego, saca una carta, lee el nombre escrito en el sobre y lo que sus padres escribieron sobre l o
Panel de cartas
ella (as ir leyendo la carta de cada nio).

En todo momento, va motivando y creando expectativa, puede hacer una pausa, mirarlos, quedar en
Cartas
silencio, llamar su atencin y continuar.

Dialogan y conversan sobre la importancia de tener un nombre y de ser llamados siempre as y con
Dialogo
respeto.
Al terminar, se entrega a cada nio su carta para que la guarden en un lugar especial de su casa.
Buscamos nuestros nombres.
Se propone a los nios que cada uno busque una tarjeta con su nombre escrito en ella.
Las tarjetas estarn escondidas por los sectores del aula.
Una vez que los encuentran, los colocan en el mural Mi nombre es especial
Luego, dialogan respondiendo algunas preguntas: Cmo se dieron cuenta que era su nombre?
Todos los nombres que hemos colocado en el mural son iguales? Por qu? En qu se
diferencian? Les dice que si desean pueden acercarse al mural a leer su nombre
Actividades de aseo.
Tarjetas con su
nombre
Actividades de recreacin.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo n 2 (pag. 305)
La observan, escuchan la lectura de los textos y comentan
Luego, reciben sus sobres con las letras mviles para armar sus nombres y pegarlos sobre la lnea
Escriben su nombre donde corresponde.
CIERRE DE ACTIVIDAD
Se sientan formando un crculo y juegan a recordar los nombres de sus compaeros. Por ejemplo,
Ral dice cinco nombres acercndose a cada uno de ellos; Leticia dice tres nombres de sus amigos,
etc., tambin se considera el nombre de la docente
Actividades permanentes de salida.
Ficha de trabajo
dialogo

Control de tiempo.
ME DNI ME IDENTIFICA
(Documento Nacional de Identidad)
MIRCOLES
20 ABRIL
INCIO DE LA ACTIVIDAD
La docente motiva a los nios a observar el afiche de la RENIEC o el dibujo.
Les pregunta: Qu vemos en este afiche? Qu dir el texto escrito? Qu es un DNI? Para
qu sirve? Cundo se usan? Qu datos tiene? Qu pasa si no tienes DNI?

DESARROLLO DE ACTIVIDAD
Comentamos nuestras experiencias con el DNI
Afiche
MIRCOLES
20 ABRIL
La docente hace algunas preguntas a los nios para animarlos a contar alguna experiencia sobre el
uso del DNI. Cundo utilizan su DNI? Para qu les sirve? Sus padres tienen DNI? Para qu lo
utilizan?
Les entregan a cada nio la copia de su DNI, la observan por ambas caras, identifican las palabras
Hoja de trabajo
escritas de las imgenes y los nmeros, se reconocen en la foto, ubican su nombre, los nmeros
que tiene, su huella digital, etc.
Juegan a hacer huellas con tmperas en una hoja y observan con la lupa algunas semejanzas y
diferencias con su DNI y el de su compaero.

La docente se acerca a los grupos, conversa y le hace algunas preguntas al respecto.
Hacemos uso del DNI.
Se organizan para hacer la visita al centro de salud ms cercano a la Institucin Educativa, los
Juegos, temperas
nios llevan su DNI y la docente les recomienda que lo cuiden.

Al llegar al Centro de Salud el personal designado los recibe.
Invitan a dos o tres nios para que presenten su DNI y puedan entrar al consultorio del mdico
para un breve chequeo mdico.

Sin incomodar, sus compaeros podrn observar la atencin mdica.
El mdico dialogar con los nios sobre la salud y la necesidad de tener un DNI para atenderse en
los centros de salud.

Los nios agradecen y se despiden del mdico y el personal del centro de salud.
Al regresar al aula, los nios que han sido atendidos directamente en el Centro de Salud,
recuerdan lo que pas.

Todos comentan sobre la importancia de tener para ser atendidos. Asimismo, la docente hace
referencia al cuidado que deben tener con su DNI.

Actividades de aseo.
TRABAJAMOS LA FICHA.
Se entrega a los nios la ficha de trabajo n 03 (pag. 11)
Hace comparaciones sobre las semejanzas y diferencias que tiene la ficha con su DNI, sealan,
ubican y completan los datos en blanco con ayuda de la docente (nombre, huella, fecha de
Dialogo
Dialogo
Centro de salud
Dialogo
Ficha de trabajo
nacimiento, etc.) Luego, los nios pegan su foto (los que tienen foto se dibujan en parte que
corresponde). Recortan por las lneas punteadas, doblan el DNI y lo pegan
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
En asamblea comentan sobre la actividad realizada haciendo nfasis en la importancia de tener un
documento con el que podemos identificarnos.

Llevan la ficha a casa y en caso sea necesario completan los datos que faltan.
Lo guardan en un lugar seguro y accesible para tenerlo a la mano cuando lo necesiten.
Actividades permanentes de salida
Dialogo

Control de tiempo.
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
JUEVES 21
ABRIL
La docente invita a los nios a jugar al Trompo bailarn.
Les explica que consiste en bailar al comps de la msica solos, en parejas o en pequeos grupos.
La docente puede proponer consignas para dar ideas de las acciones que pueden realizar: Pueden
girar como un trompo, bailar espalda con espalda, hombro con hombro, las manos arriba, etc., Los
motiva a que propongan otras consignas
Les pregunta: Por qu el juego se llamar Trompo bailarn? Cmo se sintieron al jugar? Qu
partes del cuerpo han movido? Todas las partes del cuerpo son iguales? Cuntos brazos tienen?
Cuntas piernas tienen? Qu tienen en la cara? Cuntos dedos tienen en las manos y en los
pies? Sus compaeros(as) tienen las mismas partes en su cuerpo? Qu parte de su cuerpo
utilizan para desplazarse de un lugar a otro? Hacia qu lados se pueden desplazar?
Juego
Dialogo
Jugamos en el sector del hogar
La docente invita a los nios a escoger un mueco o mueca del sector del hogar y se sientan
formando un semicrculo.
Les indica que le pongan un nombre y observen a sus muecos con atencin.
Con ayuda de la docente los nios escribirn en una tarjeta (segn su nivel de escritura) el nombre
de su mueco.
Se invita a los nios a sealar en su cuerpo lo que indica el registro de datos y reforzar as el
sentido numrico con su propio cuerpo. Por ejemplo: una es la cabeza, una es la boca, dos son las
piernas, dos son los brazos.
La docente motivar constantemente la participacin de los nios.
En forma ldica, la docente los cuenta hasta cinco y repite el conteo hasta concluir el nmero de
nios y nias; a cada grupo de cinco se les designa un nmero, el grupo 1, el grupo 2, el grupo 3,
etc.
Luego, el primer grupo pasa al frente de sus compaeros y cerca del papelgrafo.
Le pide al primer nio que observe a su mueco y coloque la tarjeta con su nombre en el
papelgrafo
Luego, le pide que registre los datos que se encuentran en la tabla. Puede hacerlo libremente con
palotes, bolitas, fichas con nmeros.

Los dems nios del grupo comprueban mediante la estrategia del conteo que los datos sean
correctos.
Luego, pasa el siguiente grupo (mximo 4 a 5 nios). Continuamos y as sucesivamente invitamos al
resto de los nios a participar y hacer comparaciones entre sus datos y el de sus compaeros
JUEVES 21
ABRIL
Nombre
Cabeza
Ojos
Boca
Brazos
mueco
(dibujo)
(dibujo)
(dibujo)
(dibujo)
Juegos en los
sectores del hogar
Carteles
Tarjetas
Dialogo
Tarjeteas pizarra
Pepelografo
Actividades permanentes de aseo

Cantamos y conocemos ms nuestro cuerpo y como me aseo
Entonamos canciones cuyas letras animen a mover diferentes partes del cuerpo como me aseo.
Procuramos que los nios paulatinamente vayan identificando las partes de su cuerpo y conociendo
los tiles de aseo.

La docente propone a los nios realizar la actividad: Qu necesito para estar limpio? Les explica
que en los sectores del aula hay objetos escondidos que nos sirven para poder asearnos y que ella
necesita ayuda para recolectarlos.

Les pide a los nios que, a una seal, busquen los tiles de aseo.
Cuando todos tengan uno, les pide que expresen con su cuerpo el movimiento que realizan cuando lo
usan: lavarse las manos y secarse, lavarse la cara, baarse en la ducha, lavarse el cabello y secarlo,
JUEVES 21
ABRIL
peinarse, cepillarse los dientes, asearse las uas, limpiarse la nariz, etc.
Al finalizar se dialoga sobre la actividad, si les gusto o no y qu ocurrira si no nos lavamos o
baarnos siempre.
La docente hace un listado con las respuestas que le brindan los nios
Trabajamos la ficha.
Se entrega a los nios las fichas de trabajo n 4 y 4B (troquelados de las pginas 259 y 261
Las observan y las desprenden con cuidado
Encuentran las semejanzas y diferencias en ambas fichas.
Juegan a vestir y cambiar de ropa y accesorios al nio y a la nia
Ficha de trabajo 11A pgina 31 identificando acciones y tiles de aseo
CIERRRE DE LA ACTIVIDAD.
Guardan en un sobre las siluetas y las llevan a su casa para compartir este material con sus
familias
Canciones
Dialogo
tiles de aseo
Movimientos
corporales
Dialogo
Ficha de trabajo
Siluetas
La docente hace recordar a los nios y nias sobre el lavado de manos y les pide que en casa
dialoguen con sus familiares sobre la importancia de lavarse las manos.

VIERNES
22 DE
ABRIL
Dialogo

Control de tiempo.
COMO ESTOY CRECIENDO
INICIO DE ACTIVIDAD
La docente presenta a los nios una tarjeta del nio sano y dialoga con ellos sobre lo que contiene.
Les pregunta: Qu es? La conocen? Cundo la usan? Dnde la entregan? Qu datos hay?
Dialogo
Para qu sirve? Cmo saben que han crecido? Cmo eran antes y cmo son ahora? Cmo sern
despus?
DESARROLLO DE ACTIVIDAD
Recibimos la visita del mdico y enfermera
Reciben la visita de un mdico y una enfermera.
Ellos dialogan con los nios sobre la importancia del control de la salud, luego los pesan y tallan.
La docente invita a los nios a observar las semejanzas y diferencias y comparar su talla y peso
con la de sus compaeros.

Luego, podrn comentar sobre: Quin es la ms alto? Quin es el ms bajo? Quines son del
mismo tamao? Quin pesa ms? Quin pesa menos? Y encuentran la relacin con la buena salud.
Se invita a los nios a que cuenten a los visitantes sus experiencias y opiniones sobre si alguna vez
Visita mdico y
enfermera
Dilogo
se han enfermado, si han visitado un centro de salud y si recuerdan que medicamentos han
tomado.
Adquirimos mayor informacin
La enfermera invita a los nios a observar su tarjeta de control de salud y decir qu observan en
Tarjetas de control
VIERNES
22 DE
ABRIL
VIERNES
22 DE
ABRIL
ella.
Luego, les explica que esos datos permiten ver cmo han ido creciendo desde que eran bebs ya
que estn registrados su peso, talla, lenguaje, movimientos y vacunas.

Tambin permite detectar algn problema o enfermedad que hayan sufrido y saber cmo se han
recuperado.
Les recuerda que estas acciones se efectan cuando van a un centro de salud con sus padres.
La docente pide a los nios que cuenten cmo eran cuando eran bebs.
Luego, que cuenten cmo son ahora y terminan contando cmo creen que sern cuando sean ms
grandes.
Al finalizar la actividad, se despiden y agradecen la visita.
La docente organiza a los nios por grupos y los orienta a buscar y encontrar mayor informacin
en el sector de la biblioteca.
Pueden revisar el libro El cuerpo humano y la salud y otros que encuentran sobre el cuidado de la
salud y el crecimiento del nio sano.

La docente leer con los nios los textos comentando la informacin encontrada
Actividades permanentes de refrigerio
Actividades permanentes de recreacin
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 5 (pg. 13).
La observan y conversan sobre lo que encuentran en ella.
Luego, la docente les entrega los autoadhesivos (pg. 289) de ropa y objetos que usaban cuando
eran bebs y que usan ahora. Los desglosan y pegan en la columna correspondiente, luego dibujan
cmo creen que sern de ms grandes.
CIERRA DE LA ACTIVIDAD.
Los nios colocan sus fichas en el sector de sus trabajos y los exponen voluntariamente.
En casa revisan con sus padres la tarjeta de control del nio sano, conocen las vacunas que tienen
y observan cmo han crecido desde bebs hasta la actualidad. Tambin pueden observar algunas
fotografas.
Actividades permanentes de salida
Dialogo
Libros
Fichas de trabajo
Autoadhesivos
Fichas

Trabajo libre en los diferentes sectores del aula:
Planificacin: los estudiantes deciden el sector de su preferencia.
Organizacin: los estudiantes se organizan en grupos de trabajo, respetando las
saludo
sectores del aula
normas establecidas previamente.

Ejecucin o desarrollo: los estudiantes juegan y trabajan en los sectores,
LUNES 25
DE ABRIL
compartiendo el material y respetando reglas.

Orden: los estudiantes guardan y ordenan los materiales empleados en sus juegos.
Socializacin: los estudiantes expresan las experiencias vividas durante sus juegos.
Representacin
Actividades permanentes fuera del aula.
Saludo a Dios.
Saludo a la Patria: Himno Nacional, Himno a Cajamarca
Actividades permanentes dentro del aula
Control de asistencia
Control de calendario
Control de tiempo
patio
Equipo de sonido,
canciones
oraciones
Himnos, C.D.
carteles, plumones,
papelografos
VENCIENDO MIS TEMORES
ANTES DE LA ACTIVIDAD
La docente elabora un papelgrafo con el texto de la rima y el dibujo
Crea una narracin sobre un viaje lleno de peligros (cuevas, ros con cocodrilos, madriguera de las
serpientes y el gran mar azul, otros)
Papelgrafo
Narracin
LUNES 25
DE ABRIL
Prev los materiales para la narracin El gran viaje (colchonetas, sillas, mesas, cojines, cintas,
cuerdas, aros, pelotas y pauelos) y los coloca en el patio

Prev las telas del mdulo de psicomotricidad
Se invita a los nios asentarse en petates o cojines y se les muestra el papelgrafo con la rima La
familia se asust
La observan, infieren y comentan sobre el texto: de qu tratar, qu dir, cul ser el ttulo, qu
palabras del texto conocen, etc.

La docente les comenta que jugarn con los dedos como se ellos fueran los miembros de una
familia.
Mientras ella hace la lectura del texto (impostando su voz y moviendo los dedos), invita a los nios
a mover los dedos de su mano y aprender lo que dice el texto del papelgrafo.
La docente les pregunta si se han dado cuenta que muchas palabras del texto terminan con el
Colchonetas, cojines,
cintas cuerdas
Rima
Dialogo
mismo sonido. Cul es ese sonido? Dialogan sobre la rima, la docente hace algunas preguntas: De
qu trataba la rima? Por qu tenan miedo? Todos tenemos miedo alguna vez? A qu le tienen
miedo ustedes?
Participamos en el gran viaje
La docente propone a los nios realizar el gran viaje imaginario.
En l recorrern diversos lugares llevados por la voz de la docente que ir narrando la historia.
Salen todos al patio y se empiezan a desplazar por el espacio segn la narracin: atraviesan
cuevas, cruzan ros de cocodrilos, superan la madriguera de las serpientes, nadan en el gran mar
azul, etc.
La docente puede finalizar el viaje indicndoles que ha sido un viaje muy emocionante y peligroso,
por lo que pueden descansar.

Conversan sobre el viaje efectuado, la docente los motiva para que se expresen libremente. Les
pregunta sobre sus miedos y establecen relaciones de causa efecto entre dos ideas que
escuchan, por ejemplo: miedo-oscuridad, miedo-lugar alejado y desconocido, miedo-estar solo, etc.
La docente les habla acerca de lo beneficioso que es comunicar los miedos y temores a las
personas que nos quieren, porque ellas nos pueden ayudar y dar seguridad.
Narracin
Dialogo
LUNES 25
DE ABRIL

Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo
La observan y dibujan en el espacio en blanco las cosas o situaciones que les generan miedo.
La docente se acerca a cada nio y les pregunta si desean contarle la historia de su dibujo o
ponerle un nombre.
Ella escribe mientras le dictan o los nios pueden escribir segn su nivel de escritura.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD.
Los nios colocan sus fichas en el sector de sus trabajos y los expone voluntariamente.
En casa revisan con sus padres la tarjeta de control del nio sano, conocen las vacunas que tienen
y observan cmo han crecido desde bebs hasta la actualidad.

Tambin pueden observar algunas fotografas
MARTES 26
DE ABRIL
Fichas de trabajo
Tarjetas de control
fotografias

Control de tiempo.
MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS
La docente los invita a jugar Simn dice de la siguiente manera: Simn dice que aplaudan todos
los nios que les gusta comer manzanas, Simn dice que zapateen todos los nios que les gusta
Juego
MARTES 26
DE ABRIL
bailar, Simn dice que salten en su sitio todos los nios que les gusta la sopa, etc.
Promueve la conversacin sobre las preferencias de cada uno y concluye en que cada persona tiene
gustos y preferencias diferentes.

Expresamos nuestros gustos y preferencias.
La docente muestra a los nios la caja de sorpresas donde estarn diversos objetos como:
juguetes, frutas, cuentos.

Crea un ambiente de expectativa para abrir la caja y sacar de uno en uno los objetos
Invita a algunos nios a ayudarla.
Comienza la actividad cuando se saca un objeto, la docente lo muestra a los nios y les pregunta:
A quines les gusta este objeto? (nombra el objeto que est mostrando)
Comenta que uno se siente bien cundo es capaz de elegir libremente lo que ms le gusta y que
muchas veces podemos coincidir con otras personas en nuestros gustos.

Luego, dialogan en base a algunas preguntas: Todos tenemos gustos y preferencias? Por qu?
Dilogo
Caja de sorpresas
Dialogo
Cmo te sientes cuando eliges lo que a ti le gusta? Por qu? Cmo te sientes cuando te dan algo
que no te gusta? En tu Jardn, Qu cosas te gustara elegir? En tu casa, Qu cosas te gustara

elegir?
La docente crea un ambiente agradable para que los nios puedan expresarse con seguridad.
Adems, dan sus opiniones sobre los gustos y preferencias que tienen y los que tiene los dems.
Actividades de aseo
Actividades permanentes de recreacin
Trabajamos con cuadros de doble entrada.
Cada nio saca de su sobre los naipes de frutas, eligiendo la figura de la fruta que ms le gusta.
La coloca en el cuadro y establece la relacin con la silueta de la fruta que le corresponde, luego
marca con un aspa y otro smbolo.

Se invita a los nios a establecer semejanzas y diferencias entre las formas de las frutas.
Naipes de frutas
Dibujos de
frutas
(figuras)
Pera
Manzana
pltano
Pia
Naranja
MARTES 26
DE ABRIL
Silueta
de
Silueta
de
Silueta
de
Silueta
de
manzana
pltano
pia
pera
Silueta de
naranja
Esta actividad se puede completar con preguntas como: Cul es la fruta ms preferida en el aula?
Qu debemos hacer para saber cul es? Cuntos nios la eligieron? Cul es la menos preferida?
La docente puede registrar en la pizarra las cantidades con palotes y hacer el conteo respectivo.
Despus invita a los nios a observar el registro de las cantidades a comentar o expresar sus
dudas y hacer las preguntas que deseen.

Trabajamos la ficha.
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 7 (pg. 17). La observan y dibujan en cada recuadro
el juguete, la ropa, la fruta y la mascota que ms les gusta.

Organizan una asamblea y conversan sobre los gustos de cada uno, exponen sus trabajos,
comentan sobre las semejanzas y diferencias que hay entre los nios.
Se les motiva a que pregunten a su familia cules son los gustos de cada uno y hagan
comparaciones para conocerse y comprenderse mejor.

Dialogo
Fichas de trabajo
Asamblea
Dialogo

Control de tiempo.
DECIR NO O ALEJARSE DE LOS PELIGROS
MIERCOLES
La docente invita a los nios a sentarse en crculo para leerles el cuento llamado La ovejita Moya.
Hacen predicciones y anticipan el contenido del cuento.
Se procede a la lectura del cuento, luego se dialoga en torno a: Qu le paso a la ovejita Moya?
Qu buscaban las ovejas grandes? Les interesaba como se senta Moya? Por qu? Qu debi
responder la ovejita Moya a las ovejas grandes? Por qu Moya no quera contarle a mam lo que le
27 DE
ABRIL
haba pasado? Qu haras t si te pasara algo as?

Escuchamos con mucha atencin sus respuestas y comentarios, motivndolos a decir lo que les
gusta y lo que les disgusta.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAS
Observamos y comentamos las lminas.
Los nios observan el panel preparado por la docente (imgenes de personas extraas que
convencen a los nios para ir con ellos, personas que agreden a los nios, etc.)
Se promueve el dilogo sobre las formas de reaccionar frente a situaciones de abuso, enfatizando
Cuento
Dialogo
Laminas
que los nios y las nias deben defenderse y decir un No! Muy firme a las personas que intenten
hacerles dao o les hagan algo que no les guste.

Tambin conversan sobre la necesidad de pedir ayuda de inmediato a las personas mayores que los
cuidan y los quieren, contndoles todo lo sucedido, aunque la persona abusiva nos amenace.
Les pedimos que nos cuenten cmo se defendera si alguien los agrede
Aprendemos de los amigos y la docente
Por grupos los nios dialogan para responder a la pregunta: Cmo pueden pedir ayuda a las
Dialogo
MIERCOLES
27 DE
ABRIL
personas mayores? Luego, un representante de cada grupo expone, se escuchan las respuestas.
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios ficha de trabajo N 8 (pg. 19) en la que se muestra el cuento de La
ovejita Moya
Tambin se entrega la ficha N 8B (pg. 21), la observan e identifican escenas del mismo cuento.
Recuerdan la historia y ordenan las imgenes siguiendo la secuencia del cuento.
Luego, escriben el orden que han determinado para las imgenes: 1 (primero) 2 (segundo), hasta
el 5to lugar.
En el recuadro vaco, dibujan y colorean a la persona a quien le pediran ayuda en caso de peligro.
Colocan sus fichas en el sector de sus trabajos.
Los nios intervienen por grupos explicando lo que han hecho.
Llevan a casa el cuento para que conversen y comenten en familia sobre los peligros que existen
para los nios y nias y la forma de evitarlos

Dialogo
Fichas de trabajo
Sectores de trabajo
JUEVES 28
DE ABRIL

Control de tiempo.
NOS CUIDAMOS DE LOS ACCIDENTES
JUEVES 28
DE ABRIL
Los nios salen al patio en parejas y observan los lugares y objetos que nos pueden causar dao.
De regreso al aula, conversan sobre lo que observaron y confirman si realmente es un lugar
peligroso
En grupos elaboran carteles y los colocan en aquellos lugares que ofrecen peligro (zanja cercana al
jardn basura, botellas con txicos)

Observando los carteles tendrn ms cuidado.
Desarrollo de la actividad.
Conocemos seales que evitan accidentes.
La docente les muestra, una por una, las tres seales que prepar (sustancias o materias toxicas,
riesgo de accidentes y ALTO)

Les pregunta si las han visto en algn lugar, se las conocen.
Escucha con atencin las respuestas y, en base a ellas, va comentando a los nios la importancia de
conocerlas e identificarlas en todo lugar donde estn.

Estos carteles con seales las colocan en un lugar visible del aula, acercndose los nios para
conocerlas ms y reconocerlas en otros lugares.

Jugamos a armar rompecabezas
La docente entrega los sobres de colores con los rompecabezas de situaciones de peligro (en la
casa, en la calle, en el jardn)

Los nios descubren las piezas, las organizan por algunos indicios y los arman.
Los observan, socializan y comentan, mientras la docente los acompaa.
Finalmente, cada grupo de nios da un mensaje de cmo cuidarse de los peligros
Actividades de aseo
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 9 (pg. 23), la observan y comenten sobre las seales
de peligro que se ven cerca de una casa, cerca al jardn o programa y en la calle.
Comentan qu significan.
Patio
Dialogo
Carteles
Seales de peligro
Dialogo
Sobres de colores
Rompecabezas
Fichas de trabajo
JUEVES 28
DE ABRIL
Dibujan situaciones de peligro en su casa, en el jardn o programa y en la calle.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD
En asamblea, reconocen las seales que deben tener en cuenta y que deben observar cuando van
por la calle.
Llevan sus fichas a la casa y conversan en familia sobre el tema.
Hoja de trabajo
Fichas

Control de tiempo.
SOY ESPECIAL Y NICO
VIERNES
29 DE
ABRIL
Juegan a las escondidas
La docente propone a los nios jugar a las escondidas: eligen el lugar adecuado (dentro o fuera del
aula)
Les dice que un nio debe voltearse mirando hacia la pared y con los ojos cerrados contara hasta
10, mientras sus compaeros se esconden.

Luego, debe buscarlos y encontrarlos diciendo en voz Ampay! Te encontr! O las palabras que se
usan en su zona.
Cuando ya encuentran a todos, le toca a otro nio contar hasta 10 mientras los dems se esconden
Es necesario buscar a todos los nios y alegrase al encontrar a cada uno, esto los hace sentir
felices y muy queridos.

Juego
Dialogo
Escuchamos la lectura del cuento

Los nios se sientan para escuchar la narracin del cuento Moti, un perro especial
La docente dialoga con los nios y ellos anticipan el contenido del cuento.
La docente da lectura al cuento motivando constantemente el inters de los nios.
Luego, dialogan en torno a preguntas literales Qu animal era Moti? Qu diferencias observas
Cuento
entre los perros? Son iguales o diferentes? Un perro peruano, un pastor alemn, un sabueso y un
dialogo
labrador, Son iguales? En qu se diferencian?

Preguntas inferenciales: Cmo crees que se sinti Moti cuando.? Qu crees que pasar? Qu
hubieras hecho en el lugar de Moti?

Pregunta de tipo crtico o de juicio de valor: Crees que los otros perros debieron recibir a Moti
de esa manera? De qu otra forma debieron hacerlo? Cmo podras cambiar el final del cuento?
Los nios dicen con sus propias palabras el contenido del cuento que escucharon y expresan sus
VIERNES
29 DE
ABRIL
opiniones.
Se invita a los nios a describir las secuencias de actividades utilizando referentes temporales:
antes, durante, despus.

Conversan acerca de que todos son nicos y especiales y que cada uno sabe hacer muchas cosas
como dibujar, pintar, recortar, jugar futbol, vley, ayudar a los dems, crear muecos etc.
Se resalta la idea de que cada uno tiene habilidades diferentes y por eso son importantes
Actividades de aseo
Trabajamos la ficha
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N 10 (pg. 25).
Los nios ven que es el cuento, lo recuerdan entre todos.
Luego, reciben la ficha de trabajo N 10B (pg. 27). La observan y ven que tiene algunas escenas
del cuento.
Recortan las escenas por las lneas punteadas.
Para terminar, reciben la ficha de trabajo N 10C (pg. 29), en ella pegan de forma secuencial las
imgenes del cuento.

Los nios pueden recordar nuevamente el cuento para tener presente qu pas antes, qu paso
Fichas de trabajo
VIERNES
29 DE
durante y qu paso despus.

En asamblea los nios dicen qu les llam ms la atencin del cuento y por qu
Llevan a su casa el cuento para leerlo con su familia
Fichas de trabajo
Dialogo
ABRIL
Cajamarca 29 de abril de 2016
.
PROFESORA DE AULA

Programacion 5 Años

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1

3.- SITUACIN SIGNIFICATIVA:

5.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

Autorregula sus emociones y

con su seguridad corporal

temando conciencia de s mismo

mayor precisin a nivel viso-motriz culo-manual

y culo-podal (patear, lanzar, recepcionar)

y control de su cuerpo, utilizando diferentes

Comprende textos orales

Infiere el significado de los

animales, objetos y lugares del texto escuchado

variados recursos expresivos

Dice, con sus propias palabras, el contenido de

diversos textos escritos.

nmeros y las operaciones de

contextos de la vida, cotidiana sobre la posesin

hasta el quinto lugar.

Explica el mundo fsico,

intencin de transmitir un mensaje.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

normas establecidas previamente.

compartiendo el material y respetando reglas.

utilizando palabras y gestos.

que saben los nios o ampliar la informacin.

caractersticas tiene tu cara? Todos somos iguales? Por qu?

nias del aula.

harn con las fotos de sus compaeros

superior y en letras grandes yo soy as.

desea, como si fuera un pequeo cuadro.

Los nios colocan sus cuadros en el sector de sus trabajos.

producciones o hagan algunas preguntas.

colorean y escriben en su nivel de escritura su nombre y edad. Si es necesario, la docente les

Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

Yo no me llamo Chato, mi nombre es Alfredo.

pone algo confundido y le dice - No gracias!

vividas o sus experiencias.

comenta que all encontrarn cartas especiales para ellos.

ella (as ir leyendo la carta de cada nio).

silencio, llamar su atencin y continuar.

Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

qu sirve? Cundo se usan? Qu datos tiene? Qu pasa si no tienes DNI?

diferencias con su DNI y el de su compaero.

nios llevan su DNI y la docente les recomienda que lo cuiden.

para un breve chequeo mdico.

los centros de salud.

recuerdan lo que pas.

referencia al cuidado que deben tener con su DNI.

documento con el que podemos identificarnos.

Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

palotes, bolitas, fichas con nmeros.

Actividades permanentes de aseo

los tiles de aseo.

necesita ayuda para recolectarlos.

dialoguen con sus familiares sobre la importancia de lavarse las manos.

Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

con la de sus compaeros.

que estn registrados su peso, talla, lenguaje, movimientos y vacunas.

salud y el crecimiento del nio sano.

Saludo y recepcin a los estudiantes a su llegada a la Institucin Educativa.

normas establecidas previamente.

compartiendo el material y respetando reglas.