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1.

Investigacin
Las caractersticas principales de un investigador o investigadora, son:
Indagadores
Dudosos
Creativos
Buenos observadores
Estar dotados de fundamentos tericos
Ser honestos en la investigacin
Reflexivos
Crticos
Algunos pasos necesarios cuando se hace una investigacin son:
Realizar una fase diagnostica
Conocer el contexto donde se realiza la investigacin
Realizar observacin
Ser crticos
Tener herramientas que ayuden a recolectar informacin, como lo
son: la misma observacin, las entrevistas estructuras y
semiestructurada, encuestas, actividades que arrojen la informacin
que se quiere saber cmo los juegos.
Los enfoques de la investigacin son:

Cualitativos: los cualitativos son los que realizan apreciaciones


orales o escritas con respecto a algo, ya sean habilidades,
fortalezas, debilidades, cosas para mejorar, descripciones, etc.
Cuantitativo: es cuando se hace una evaluacin por medio de
nmeros, calificacin, etc.

2. Tres estrategias para trabajar la actitud cientfica


Observar
Explorar
Manipular
Experimentar
En cuanto al proyecto de aula y la unidad didctica, realmente no tengo
claridad entre la una y la otra y no podra diferenciarlas, pero la unidad
didctica es una secuencia de actividades que giran en torno a un tema
y van de manera entrelazada, estas se pueden dar a corto plazo,
mediano plazo o largo plazo, en la realizacin de una unidad didctica
debe tenerse en cuenta que se debe realizar unos objetivos didcticos
que se dividen en generales y especficos, una justificacin del porqu,

cmo y con que poblacin se realizara, una secuencia de actividades


que constituyen cada sesin y una evaluacin.
3. La forma en la que se asumen ciertas situaciones y el sentido que se le
ponga, se sabe que un nio o nia tienen una actitud cientfica debido
cuando son buenos observadores, son curiosos, indagadores, dudan de las
cosas, investigan, prueban cuando es posible, eso que saben, son
exploradores, buscan diversas soluciones para una situacin y son
creativos.
Formar en la actitud cientfica implica propiciar y adecuar espacios en la
que los nios y nias sean exploradores constantes, brindar situaciones en
donde tengan la posibilidad de que manipulen, sientan, toquen, diferencien
formas, texturas, olores, formar en la actitud cientfica implica que los
maestros sean guas y mediadores entre lo que se experimenta y el
conocimiento o saber, pero adems cuando el maestro tiene una mirada
crtica con respecto a un entorno, contexto u objeto, puede ayudar y facilitar
a los estudiantes que puedan adquirir una visin crtica.
Creo que el pensamiento cientfico y la actitud cientfica estn
estrechamente ligadas ya que una es la que puede llegar a formar a la otra,
es decir una no puede ser sin la otra, se puede decir que al tener una
actitud cientfica frente al mundo y las cosas se est fortaleciendo y
desarrollando el pensamiento cientfico, pero tambin puede ser al contrario
que el pensamiento cientfico puede formar en la actitud cientfica; para ser
de pronto un poco ms clara, quiero decir que el pensamiento es solo lo
que est en la mente y que an no se manifestado de forma material o en el
accionar, pero la actitud cientfica es la forma en cmo se asume ese
pensamiento y se lleva al accionar.
NOTA: mirando la evaluacin inicial y la que se acab de realizar pude
observar que ambas pueden servir como un complemento debido a que en
esta ltima olvid poner partes que puse inicialmente pero tambin obtuve
ms conocimiento y puse otras cosas, en conclusin ambas evaluaciones
se pueden complementar.
Nota cuantitativa: 4.5

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