EVALUACION DE SOLUCION DE CASOS 1

El profesor Juan, est planificando una sesin de aprendizajes de Ciencia y Ambiente relacionado
a las Mezclas y piensa en dar como ejemplo que el acero es una mezcla homognea y que est
formado por fierro y carbono. Reflexiona y reconoce que en el contexto donde labora, el acero es
muy utilizado como joya e incluso algunos objetos de acero lo usan en las carteras o en algn lugar
de casa. La razn es que le atribuyen que tiene propiedades para alejar los malos espritus, que
irradia energa para la buena suerte. Qu estrategia es la ms pertinente teniendo en cuenta el
enfoque intercultural?
Seleccione una:
a. Demostrarle a los estudiantes con el rigor cientfico que el acero es una mezcla homognea de
fierro y carbono, por lo que sus creencias carecen de sustento cientfico y no son valederos.
b. Explicarle con sustento cientfico que el acero no tiene propiedades sobre naturales para alejar
malos espritus y por lo tanto est comprobado que es un mezcla de fierro y carbono.
c. Dialogar sobre el saber cultural del pueblo relacionado a las creencias de las propiedades del
acero y luego explicar con sustento terico del texto que el acero es una mezcla homognea.
d. Darle a entender primero, usando el texto que el acero es una mezcla de fierro y carbono y
luego comentar de la falsa creencia que tiene el pueblo sobre las propiedades que tiene del acero.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Dialogar sobre el saber cultural del pueblo relacionado a las creencias de
las propiedades del acero y luego explicar con sustento terico del texto que el acero es una
mezcla homognea.
Pregunta 2

Texto de la pregunta
En una institucin educativa de primaria, la directora observa una sesin de aprendizaje del rea
de Matemtica de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolucin de
problemas aditivos. Para ello, el docente del rea presenta un problema en un papelote para
resolverlo conjuntamente con los estudiantes, luego con ayuda de los estudiantes lo lee en voz alta
y pregunta si debe aplicar la suma o resta, a lo que los alumnos responde una de las dos
operaciones. Luego entrega una ficha con problemas a los estudiantes para que lo resuelvan y deja
una tarea para la casa. Segn las propuestas del MINEDU, la actividad realizada por el docente
es coherente con el enfoque del rea?
Seleccione una:
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite participar a los estudiantes
indicando la operacin que se debe aplicar.

b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite a los estudiantes ejercitarse
en la resolucin de problemas.
c. La actividad realizada NO es coherente porque primero el docente debe explicar la resolucin de
problemas tipo.
d. La actividad realizada NO es coherente porque el docente debi partir de una situacin
problemtica siguiendo el proceso natural del proceso de aprendizaje de la matemtica.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La actividad realizada NO es coherente porque el docente debi partir de
una situacin problemtica siguiendo el proceso natural del proceso de aprendizaje de la
matemtica.
Pregunta 3

Texto de la pregunta
Teodoro, profesor de un casero del bajo Piura, debe trabajar con sus estudiantes lo relacionado a
las enfermedades. Segn la clasificacin en la bibliografa consultada del texto escolar, el
chucaque el mal de ojo no son consideradas enfermedades. Pero, para el pueblo donde trabaja,
si son enfermedades ya que se curan por varios mtodos entre ellos con el santiguar o pasando
un huevo de una gallina criolla por el cuerpo del paciente. Por lo tanto, reafirman y demuestran con
casos que son enfermedades. Desde un enfoque intercultural Qu estrategia es la ms pertinente
que debe realizar el docente Teodoro en la sesin de aprendizaje?
Seleccione una:
a. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y explicar la informacin
cientfico propuesto por el texto.
b. Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos cientficos, y luego desarrollar
las concepciones del pueblo.
c. Hacer un experimento cientfico para demostrar que el Chucaque y el mal de ojo no son
enfermedades sino creencias del pueblo.
d. Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del texto escolar pues
no se adeca a la realidad y contexto.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y
explicar la informacin cientfico propuesto por el texto.

Pregunta 4

Texto de la pregunta
Una maestra al desarrollar una sesin de aprendizaje con problemas de multiplicacin y divisin de
nmeros naturales, detecta que en su aula al menos el 50 % de sus estudiantes presenta
dificultades en la adicin y sustraccin.
Cmo docente de I.E., qu tipo de unidad didctica recomendara elaborar a la docente?
Seleccione una:
a. Unidad de aprendizaje.
b. Mdulo de aprendizaje.
c. Sesin de aprendizaje.
d. Proyecto de aprendizaje

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Mdulo de aprendizaje.
Pregunta 5

Texto de la pregunta
Una docente de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de una Institucin Educativa ha contemplado como
meta de aprendizaje Identificar las partes de la planta.
La Directora, al revisar la programacin de la docente, encuentra la siguiente secuencia de
actividades: Mostrar a los estudiantes la lmina de una planta en la que se indican sus partes, pedir
a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lmina, dictar las funciones de cada una
de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa
conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria. Segn lo
presentado, la programacin de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje
propuesta?
Seleccione una:
a. La programacin resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms
adecuada para el logro de la meta propuesta y responde al enfoque del rea.
b. La programacin resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy sencillo de abordar.
c. La programacin NO resulta pertinente, porque no se propone actividades que permitan activar
los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea lograr y no se ha propuesto
actividades bajo el enfoque de indagacin y experimentacin.

d. La programacin NO resulta pertinente, ya que el docente debera pedir a los estudiantes que
investiguen acerca de las plantas que existen en la comunidad.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La programacin NO resulta pertinente, porque no se propone
actividades que permitan activar los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea
lograr y no se ha propuesto actividades bajo el enfoque de indagacin y experimentacin.
Pregunta 6

Texto de la pregunta
La Directora se rene con los docentes del segundo grado de secundaria para realizar la
planificacin anual. En dicha reunin se expone que durante el ao pasado los estudiantes han
mostrado indiferencia por los alimentos que ingieren y, casi siempre, gastan las propinas que les
dan sus padres en comprar hielo con anilinas o mangos verdes con sal. A partir de esta
problemtica los docentes han diseado un Proyecto de Aprendizaje titulado Comida Buena,
barata y balanceada; este proyecto consiste en que los educandos puedan conocer alimentos de
la zona que no slo los alimenten sino tambin los nutran a muy poco precio, es por ello que
crearn recetas con alimentos de la regin y las prepararn con ayuda de sus madres y expondrn
y concursarn en una feria gastronmica, la cual coronar la finalizacin del proyecto a medio ao.
As se lograr que el estudiante cumpla con el rol de promotor y difusor de los alimentos que mejor
los nutren.
Segn lo presentado, la programacin de los docentes es adecuada para atender la necesidad de
aprendizaje de los estudiantes?
Seleccione una:
a. Es adecuada porque har que sus padres se involucren en los aprendizajes de sus menores
hijos y, al final, stos aprendern a valorar lo nuestro.
b. Es inadecuada puesto que la ignorancia de los valores nutritivos de los alimentos jams se
superar con una simple feria gastronmica en la cual participan estudiantes del segundo grado.
c. Es adecuada porque despus de un proceso de construccin de los aprendizajes se lograr que
los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas para conocer, identificar, discriminar, utilizar y
promocionar los alimentos con alto valor nutritivos de la zona. Con lo cual adems se estar
difundiendo el valor de una alimentacin sana y balanceada.
d. Es adecuada porque volver a los estudiantes expertos conocedores de la cocina de la zona y
adems fomentar en ellos la comprensin con sus madres su actitud vocacional por la
gastronoma, carrera que hoy en da va adquiriendo cada vez ms auge.
Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Es adecuada porque despus de un proceso de construccin de los
aprendizajes se lograr que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas para conocer,
identificar, discriminar, utilizar y promocionar los alimentos con alto valor nutritivos de la zona. Con
lo cual adems se estar difundiendo el valor de una alimentacin sana y balanceada.
Pregunta 7

Texto de la pregunta
Inocencia, es una docente del primer grado de educacin secundaria y ella est preocupada
porque sus estudiantes presentan bajos niveles de autoestima y esto est afectando
tremendamente el rendimiento acadmico. En su curso de Persona, Familia y Relaciones Humanas
programa una sesin de aprendizaje cuyo contenido central es la autoestima. Para ello planifica el
inicio de la misma con una dinmica Conocindonos juntos que consiste en que todos los
educandos se coloquen un papelote sobre su espalda, cada compaero a su turno y al ritmo de
una cancin escribir un defecto y una cualidad del que posee el papelote. Todos escribirn sobe el
papelote de su compaero. La dinmica terminar cuando todos se hayan escrito sobre todos.
Finalizado el juego, cada uno va a su asiento y se despega el papelote sobre su espalda y analiza
lo que le han puesto sus compaeros, ponindole una v si es verdad y una F si es falso. As se
dar inicio a la clase con que cada uno se encontrar con su propio autoconcepto base de una
correcta autoestima
Segn la motivacin de inicio presentada, Cree Ud. que la programacin de la docente es la
correcta y atiende la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
Seleccione una:
a. No es adecuada porque causara un efecto contrario al deseado, es decir que los estudiantes lo
tomaran como algo divertido y daran rienda suelta a sus palomilladas y no presentaran
seriedad al momento de escribir lo que tienen que expresar.
b. No es adecuada porque con juego jams lograr que los estudiantes reconozcan su propia
autoestima y, ms bien estara perdiendo el tiempo en actividades que la llevaran a perder el
tiempo con ellos.
c. Es adecuada porque la docente gracias a este juego hara que los estudiantes se mantengan
entretenidos y se diviertan para no hacer aburrida la clase y as comenzara con energa su sesin
de clase.
d. Es adecuada porque la docente gracias a este juego hara que los estudiantes se mantengan
entretenidos y se diviertan para no hacer aburrida la clase y as comenzara con energa su sesin
de clase.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.

La respuesta correcta es: Es adecuada porque la docente gracias a este juego hara que los
estudiantes se mantengan entretenidos y se diviertan para no hacer aburrida la clase y as
comenzara con energa su sesin de clase.
Pregunta 8

Texto de la pregunta
Jerson es un docente que ensea en el cuarto grado de secundaria y est preocupado porque sus
estudiantes no escriben correctamente las grafas de cada expresin, es decir que confunden los
tipos de letras y en una misma palabra utilizan letra script y letra cursiva y a ello se suma que,
tienen muchos errores ortogrficos. Luego de analizar la situacin decide programar el
proyecto escribamos con propiedad y correccin nuestras propias normas de convivencia. Dicho
proyecto aspira a que cada estudiante por turno y cada da escriba una tarjeta lxica una expresin
y/o frase motivadora para el aula, la cual deber musear en las paredes del aula. Dicha expresin
deber ser leda y analizada por el resto de los discentes para ser corregida, segn sea el caso, en
cuanto al tipo de grafa y normas ortogrficas, adems que servir como frase-pensamiento
motivador para las labores del da.
Segn la actividad presentada, Es adecuada para atender a la necesidad de aprendizaje de sus
estudiantes?
Seleccione una:
a. No es adecuada, porque acentuara el temor a escribir en pblico y adems reforzara en los
dems el hbito del copiar los errores del otro.
b. Es adecuada, pues es una forma entretenida y gil de ensear y de no perder el tiempo en otras
actividades que conducen a situaciones vanas de aprendizaje.
c. Es adecuada, porque recalcara el papel del docente como mediador y facilitador del aprendizaje
entre los estudiantes.
d. Es adecuada porque fomenta un espacio de sano esparcimiento, en donde el docente es el
protagonista principal, pues conducir la actividad para no hacerla aburrida.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Es adecuada, porque recalcara el papel del docente como mediador y
facilitador del aprendizaje entre los estudiantes.
Pregunta 9

Texto de la pregunta
Alina es una docente de Comunicacin del quinto grado de secundaria y est muy preocupada,
pues a estos mismos estudiantes los tuvo el ao pasado cuando cursaban el cuarto grado y
presentaban serios problemas para redactar textos tanto simples como complejos. Por esta razn,
ella decide plantear un proyecto de aprendizaje tituladoPlanificamos nuestro propio texto, el

mismo incluye como producto final la elaboracin de un texto expositivo, el cual debe pasar por
todas las etapas de produccin: planificacin, textualizacin y revisin del texto entre pares y por
parte del docente. Asimismo, ella pone nfasis en la programacin en la elaboracin de
organizadores de informacin como acto previo a la redaccin de los textos
Segn lo presentado, la programacin de Alina es adecuada para atender la necesidad de
aprendizaje de sus estudiantes?
Seleccione una:
a. La programacin de la docente no es adecuada porque limita la libertad de los estudiantes para
desarrollar sus propias estrategias de planificacin textual.
b. La programacin de la docente es inadecuada porque si nicamente se trabaja con
organizadores de informacin se va a limitar significativamente la informacin necesaria para la
elaboracin del texto expositivo.
c. La programacin de la docente es adecuada porque patrocina libertad para crear todo tipo de
organizadores de informacin y dar mayor seguridad al estudiante para la construccin de
cualquier tipo de texto en cualquier contexto educativo.
d. Este tipo de programacin es adecuada porque plantea estrategias bsicas de planificacin
textual como son los organizadores de informacin que ayuda tremendamente para secuenciar la
informacin y darle mayor coherencia al texto.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Este tipo de programacin es adecuada porque plantea estrategias
bsicas de planificacin textual como son los organizadores de informacin que ayuda
tremendamente para secuenciar la informacin y darle mayor coherencia al texto.
Pregunta 10

Texto de la pregunta
En la Institucin Educativa Almirante Miguel Grau, la docente Elisa del rea de Ciencias siempre
est llamando la atencin a Carlos, su alumno de segundo de secundaria, porque est bajando en
sus calificaciones, en los ltimos 15 das ha obtenido: 08-08-10 y no present cuaderno. Durante la
entrega de la libreta de calificaciones los padres quedaron sorprendidos con las calificaciones de
su hijo por lo que optaron por pedirle explicaciones al Director.
Segn el MINEDU, cul es la estrategia ms pertinente para promover la autorreflexin sobre su
prctica docente?
Seleccione una:
a. Recordarle a la docente que tiene que hacer un seguimiento a las notas del alumno para
evaluarlo otra vez respetando su individual.

b. Reflexionar con la docente sobre la importancia de todos los agentes educativos en el proceso
de aprendizaje y analizar el caso desde un punto de vista personal.
c. Hacer una llamada de atencin verbal a la docente ya que no supo manejar la situacin, y los
padres se fueron a quejar a la Direccin.
d. Pedirle a la docente que revise nuevos instrumentos de evaluacin.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Reflexionar con la docente sobre la importancia de todos los agentes
educativos en el proceso de aprendizaje y analizar el caso desde un punto de vista personal.
Pregunta 11

Texto de la pregunta
Lea con detenimiento el siguiente ejemplo de una clase:
El maestro al iniciar su clase de Historia muestra a sus alumnos unos cermicos de la Cultura
Moche y desarrolla un proceso de observacin e interrogacin dirigida:
Qu observan alumno? Qu caractersticas tiene los cermicos?, Qu representan los dibujos
que hay en los mismo?, Qu puede significar?
Los alumnos responden a estas interrogantes manifestando sus saberes previos. De igual manera
el alumno muestra inters y curiosidad. El docente contina presentando lminas que contiene
imgenes iconogrficas y empieza a generar una tensin cognoscitiva al plantear situaciones
incompletas al plantear situaciones incompletas sobre el tema para que el alumno logre
completarla. Segn las caractersticas presentes en esta sesin de aprendizaje, podemos concluir
que estamos ante el modelo de aprendizaje:
Seleccione una:
a. Por descubrimiento
b. Por observacin
c. Memorstico
d. Latente

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Por descubrimiento
Pregunta 12

Texto de la pregunta
El profesor Tito ha trabajado el tema de la regla de tres en el rea de matemtica. Explic a sus
estudiantes a travs de ejemplos simples de conversin de unidades de medida y peso y luego les
dejo ejercicios de aplicacin en los que tenan que usar el mismo principio pero en situaciones
diversas. Despus de observar la clase el Director de la Institucin Educativa donde labora el
profesor Tito, inicia el dilogo reflexivo con l para brindarle asesora sobre la secuencia didctica
de su clase. Al final el Director le pregunta Qu era lo que buscaba al plantearle a los estudiantes
situaciones diversas para resolver? Lo que buscaba el profesor Tito era:
Seleccione una:
a. La conceptualizacin de aprendizajes
b. La validez del aprendizaje
c. La globalizacin del aprendizaje
d. La transferencia del aprendizaje

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La transferencia del aprendizaje
Pregunta 13

Texto de la pregunta
Los docentes de una Institucin Educativa del rea de Comunicacin del nivel secundario se han
propuesto la siguiente meta de aprendizaje: que los estudiantes logren producir, de forma
coherente, diversos tipos de textos segn su propsito comunicativo. Para ello, las
programaciones de los docentes consideran las siguientes actividades:
1. Lectura de obras clsicas de la literatura europea.
2. Interpretacin Y control de lectura de las obras ledas.
3. Presentan una exposicin de los argumentos de las lecturas realizadas.
Segn lo propuesto, la programacin de los docentes es adecuada para lograr la meta de
aprendizaje propuesta?
Seleccione una:
a. La programacin de los docentes S es pertinente porque la lectura de obras clsicas permite
afianzar la habilidad de redactar textos narrativos.
b. La programacin de los docentes S es pertinente porque incluye obras clsicas, las cuales
constituyen conocimientos fundamentales en su formacin de los estudiantes.

c. La programacin de los docentes NO es la ms adecuada porque est incluyendo lecturas poco

significativas y fuera de contexto de los estudiantes.
d. La programacin de los docentes NO es pertinente porque las estrategias propuestas se
enfocan en actividades de comprensin de textos y no en su produccin.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La programacin de los docentes NO es pertinente porque las
estrategias propuestas se enfocan en actividades de comprensin de textos y no en su produccin.
Pregunta 14

Texto de la pregunta
En la planificacin anual, los docentes del cuarto grado de primaria han contemplado la siguiente
meta de aprendizaje para el rea de Matemtica: Todos los estudiantes explican las estrategias
empleadas para resolver problemas de multiplicacin y divisin, con nmeros naturales hasta el
180, empleando material concreto y grfico. El Director, al revisar la sesin de aprendizaje de un
docente, encuentra la siguiente secuencia didctica:
1. Explicacin del procedimiento para resolver el tipo de problema a realizar.
2. Resuelven problemas planteados en libro. Como parte de las tareas asignadas para tal fin, por
parte de los estudiantes.
3. Comprueban en la pizarra los resultados.
4. Explicacin final del docente sealando los errores comunes por los estudiantes e indicando la
manera de proceder.
Segn lo propuesto, la secuencia didctica utilizada por el docente es pertinente para alcanzar la
meta de aprendizaje propuesta?
Seleccione una:
a. S es adecuada, porque orienta al estudiante desde el inicio hasta el final en el proceso
matemtico dndole las indicaciones precisas de cmo resolver los problemas.
b. NO es adecuada, porque propicia una nica forma a aplicar y no permite que los estudiantes
realmente puedan buscar cmo resolver los problemas
c. S es adecuada, porque parte de la identificacin de los errores en el aula para luego hacer la
correccin con la ayuda del docente.
d. NO es adecuada, porque incide en tipificar errores y no de aciertos, lo que limita los resultados
de los aprendizajes planteados en la meta.
Retroalimentacin

Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: NO es adecuada, porque propicia una nica forma a aplicar y no permite
que los estudiantes realmente puedan buscar cmo resolver los problemas
Pregunta 15

Texto de la pregunta
La directora de la I.E. San Benito de Palermo del distrito de Independencia en Pisco, ha venido
recibiendo diversas capacitaciones sobre su rol de lder pedaggico que ahora debe cumplir y sabe
que una de las estrategias ms importantes para alcanzar los aprendizajes es llevar a cabo La
Jornada de Reflexin, ya que esta permite, principalmente:
Seleccione una:
a. Identificar los aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a
travs de un Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes.
b. Que exista un espacio de reflexin entre los agentes educativos para lograr juntos los
aprendizajes propuestos.
c. Identificar los factores que influyen en las metas de aprendizaje y acondicionarlos.
d. Elaborar el diseo metodolgico de la jornada de reflexin.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Identificar los aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer,
mejorar o cambiar, a travs de un Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes.
Pregunta 16

Texto de la pregunta
La directora de la I.E. N 14770 del distrito de Tamarindo, Paita, en su visita de monitoreo observ
que la docente de 2 grado ha planificado en su 2 unidad de Aprendizaje, la enseanza del sujeto,
verbo y predicado, sin considerar que sus estudiantes an no han trabajado el sustantivo partiendo
de la lectura de textos de su libro de Comunicacin del MED y otros. Ante esta situacin la directora
le pide que reflexione sobre su planificacin.
Cul de las siguientes afirmaciones sera la ms apropiada para corregir esta situacin?
Seleccione una:
a. Indicar a la docente que no debe ensear tanto contenido a la vez.
b. La docente explica que planificar aprendizaje sobre el sujeto, verbo y predicado, le permitir
ensear luego clases de sujetos.

c. Propiciar que la docente autorreflexiones sobre su planificacin y practica pedaggica, la cual no

considera el enfoque comunicativo textual para ensear el sustantivo y dems categoras
gramaticales.
d. La docente afirma que ensea el sujeto, verbo y predicado porque tiene que avanzar otros
temas ms complejos.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Propiciar que la docente autorreflexiones sobre su planificacin y practica
pedaggica, la cual no considera el enfoque comunicativo textual para ensear el sustantivo y
dems categoras gramaticales.
Pregunta 17

Texto de la pregunta
El director de la I.E 19 de Junio monitorea al docente Julio Gmez de 6 grado quin se
encuentra desarrollando una sesin de aprendizaje del rea de comunicacin, para ello presenta a
sus estudiantes la siguiente situacin comunicativa: Causas y sus efectos de la sequa entonces
los estudiantes lo interrumpen plantendole las siguientes preguntas: Qu sucede con el
fenmeno del nio que se anuncia para el mes de abril? Otro nio pregunta se afectarn los
cultivos agrcolas?, frente a estas interrogantes el docente opta por dejar las preguntas para que
sean investigadas por los estudiantes, limitndose a explicar el tema que haba previsto o
planificado, dejando a los estudiantes llenos de dudas.
Si usted fuera director/a Cul de las siguientes estrategia considerara la ms pertinente para
promover la autorreflexin del docente sobre su prctica pedaggica?
Seleccione una:
a. Sugerirle al docente la aplicacin de estrategias propuestas para el rea de Comunicacin.
b. Realizar monitoreo al docente cuestionando sus estrategias y registrando en la bitcora las
observaciones y recomendaciones.
c. Hacer notar al docente que sus estudiantes no lograron colmar sus expectativas e incorporar
nuevos saberes.
d. Cuestionar la pertinencia del desarrollo de la sesin de aprendizaje.

Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Hacer notar al docente que sus estudiantes no lograron colmar sus
expectativas e incorporar nuevos saberes.

Pregunta 18

Texto de la pregunta
El Director de una Institucin Educativa, visit el aula de primer grado de primaria y observ que,
en el rea de Comunicacin, la docente inicia su sesin con una cancin, escribe en la pizarra
palabras y un texto en el que sobresale repetidas veces la letra m, a partir de los textos los
estudiantes deben reconocer las slabas y palabras que empiezan con la consonante mencionada
y en equipo crean otros textos; luego la maestra escribe en la pizarra los textos dictados por los
estudiantes, quienes a la vez copian en sus cuadernos, finalmente los nios son evaluados con una
carita alegre o triste, segn los resultados y lo que decida la maestra.
A partir del caso presentado, qu puede concluir usted como Director(a) con respecto a las
actividades desarrolladas por la docente?
Seleccione una:
a. Son actividades apropiadas porque se ha cumplido con la motivacin, la construccin del
aprendizaje y la evaluacin y toda la secuencia metodolgica de la sesin de aprendizaje.
b. Son actividades apropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades para reconocer
palabras, crear, dictar y copiar textos que desarrollan capacidades del rea de Comunicacin.
c. No son actividades apropiadas porque no promueven el desarrollo de capacidades a partir de
situaciones comunicativas reales de su contexto y la aplicacin de sus competencias no cumplen
con el propsito de la comunicacin.
d. Son actividades apropiadas porque la docente ha promovido la creacin de textos y el trabajo en
equipo que permiti el cumplimiento de lo programado en el del rea de Comunicacin.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: No son actividades apropiadas porque no promueven el desarrollo de
capacidades a partir de situaciones comunicativas reales de su contexto y la aplicacin de sus
competencias no cumplen con el propsito de la comunicacin.
Pregunta 19

Texto de la pregunta
En el aula del sexto grado hay dos grupos diferenciados en el nivel de rendimiento para la
produccin de textos; la docente ha decidido proponer estrategias diferenciadas para cada uno de
ellos. El Director, al revisar la unidad didctica de dicha docente, encuentra que los estudiantes con
un bajo rendimiento recibirn un acompaamiento personalizado para desarrollar sus capacidades,
con textos de complejidad creciente, el cual deber pasar por todas las etapas de produccin:
planificacin, textualizacin y revisin del texto entre pares y por parte de la docente; mientras que
los de mayor rendimiento participarn en actividades retadoras en forma individual, en la
produccin de textos de mayor nivel de complejidad. Adems, todas las sesiones finalizan con
actividades conjuntas en las que se presentan las producciones para ser compartidas y evaluadas.

Segn lo presentado, la programacin del docente es pertinente para atender la necesidad

de aprendizaje de sus estudiantes?
Seleccione una:
a. La programacin de la docente S es pertinente porque reconoce la diversidad en cuanto a
niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la posibilidad de mejorar
su desempeo.
b. La programacin del docente S es pertinente porque contribuye a mejorar la autoestima de los
estudiantes de mayor rendimiento acadmico, permitiendo que se dedique a los que tienen
dificultades.
c. La programacin del docente NO es pertinente porque se estn generando diferentes
oportunidades de aprendizaje para los estudiantes segn su nivel de rendimiento acadmico
perjudicando a algunos.
d. La programacin del docente NO es pertinente porque debera plantear la mayor cantidad de
textos para ser producidas por los estudiantes de mayor rendimiento acadmico.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: La programacin de la docente S es pertinente porque reconoce la
diversidad en cuanto a niveles de desarrollo de las capacidades y brinda a todos los estudiantes la
posibilidad de mejorar su desempeo.
Pregunta 20

Texto de la pregunta
El Director de una Institucin Educativa monitorea las aulas de quinto grado de primaria despus
de dialogar con algunos estudiantes que le manifiestan que no pueden resolver problemas con
fracciones. Observa que, en general, varios de los docentes del rea suelen trabajar este tema a
partir de dibujos y escribir operaciones en la pizarra para que los estudiantes las copien y
resuelvan en sus cuadernos, luego les entregan una hoja de aplicacin con problemas para ser
resueltos. En muchos casos, los docentes enfatizan la importancia de ver el ejemplo y el formato
que deben utilizar, sin poder utilizar otras estrategias.
Frente a esta situacin, cul de las siguientes acciones debera priorizar el Director para
que los estudiantes mejoren sus aprendizajes?
Seleccione una:
a. Revisin de la coordinadora pedaggica de todas las sesiones de aprendizaje relacionadas con
el tema, quien verificar la inclusin de actividades de resolucin de problemas antes de dar su
conformidad a las sesiones.

b. La compra de materiales con actividades para afianzar la resolucin de problemas que implican
fracciones para que los estudiantes desarrollen.
c. Monitoreo permanente a los docentes de quinto grado para recoger informacin sobre los
progresos de los estudiantes con respecto a la capacidad de realizar operaciones de fracciones.
d. Capacitaciones a los docentes del grado en la incorporacin de estrategias de clculo acordes
al enfoque del rea de Matemtica y la inclusin de actividades de resolucin de problemas.
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Capacitaciones a los docentes del grado en la incorporacin de
estrategias de clculo acordes al enfoque del rea de Matemtica y la inclusin de actividades de
resolucin de problemas.