Orientacin Familiar: Tema 12 03/04

TEMA 12
ORIENTACIN FAMILIAR EN FUNCIN DEL GNERO Y LA DIVERSIDAD CULTURAL

ESQUEMA
1. DESARROLLO DE LA VIDA EN COMN DE LA PAREJA
1.1. Nuevas formas, cambio de actitudes
1.2. Reparto de tareas familiares
2. VIDA LABORAL Y FAMILIA
2.1. Trabajo a tiempo parcial
2.2. Convenios colectivos
2.3. Licencias parentales
2.4. Compatibilizacin de horarios entre instituciones y servicios
3. MATERNIDAD/ PATERNIDAD
3.1. Educacin en la familia y diferencias de gnero
4. INTERVENCIN EN DESIGUALDADES POR GNERO
5. FAMILIAS Y MINORAS TNICAS Y CULTURALES
5.1. Aceptacin y comunicacin con las familias inmigrantes
5.2. Diversidad cultural en las aulas
5.3. Tcnicas de intervencin familiar en contextos multiculturales
5.4. Programas de intervencin con familias de culturas minoritarias
6. RESPUESTA INSTITUCIONAL

1. DESARROLLO DE LA VIDA EN COMN DE LA PAREJA

La mujer en la sociedad ha ido vinculada sistemticamente en torno a la familia y a la crianza de su
descendencia. No se conceba otra funcin para la mujer salvo que se consagrara a la vida religiosa, otra situacin
social se perciba como extravagante. Los cambios ms destacados empiezan a producirse a partir de la revolucin
industrial, y sobre todo a comienzos del siglo XX donde se ha incorporado al trabajo remunerado fuera del contexto
de su hogar.

1.1.Nuevas formas, cambio de actitudes

Los cambios en el mbito laboral han generado nuevas necesidades de formacin e incluso de forma de vida; la
paulatina participacin de la mujer en los contextos laborales han contribuido al cambio familiar. Cambiar actitudes,
valores y creencias no se produce sin la intervencin de actuaciones y procesos de carcter educativo; las personas
ms jvenes son tambin las que ms capacidad tienen para asumir nuevos esquemas.

1.2. Reparto de tareas familiares

A partir de la incorporacin de la mujer en el mundo laboral, se produce el fenmeno de la doble jornada
laboral, dentro y fuera del hogar. La causa hay que buscarla en el desfase evolutivo de actitudes y expectativas,
siguen asumiendo la responsabilidad del hogar y no delegan las funciones ni en la pareja ni en los hijos.

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Un estudio sobre la participacin en las labores domsticas de cada miembro de la familia se sacan las
siguientes conclusiones:
- Todos los miembros de la familia coinciden en la necesidades de repartir las tareas domesticas entre todos,
no obstante, no se considera este trabajo al mismo nivel que el trabajo remunerado.
- La mitad de las familias consideran insuficiente la aportacin de los padres e hijos y excesiva la parte que
queda a las madres.
Los hijos perciben desde su infancia esas diferencias y las interiorizan antes de que puedan realizar una
valoracin crtica de las mismas.

2. VIDA LABORAL Y FAMILIA

Las transformaciones laborales han sufrido un importante cambio en los ltimos tiempos, y la incorporacin
de la mujer al trabajo remunerado ha sido uno de los ms importantes.
En lo que se refiere a la Compatibilizacin de la mujer entre el trabajo y otras responsabilidades tanto de
carcter personal como de familiar, sigue habiendo una desigualdad y desfase con respecto al hombre.
Diversas investigaciones constatan que hay un sentir generalizado de que la situacin social de la mujer ha
empeorado.
Llegar a una situacin laboral y familiar ms igualitaria y justa, pasa por el diseo y propuesta de nuevas formas
organizativas. Las posibilidades son muchas y, entre otras estn las siguientes:
- Trabajo a tiempo parcial
- Reduccin del tiempo de trabajo productivo
- Convenios colectivos
- Jornadas laborales ms reducidas
- Licencias parentales
- Compatibilizacin de horarios entre instituciones y servicios

2.1.

Trabajo a tiempo parcial

No tiene buena prensa en Espaa, aunque esta modalidad contribuira al objetivo de la igualdad.
El desarrollo de modelos familiares mas igualitarios pueden dar espacio a que ambos miembros de la pareja puedan
compartir las distintas responsabilidades.

2.2.

Convenios colectivos

Llegar a una situacin en la que sea posible para ambos miembros de la pareja simultanear la prctica del
trabajo con la atencin a sus hijos.

2.3.

Licencias parentales

El contexto laboral del padre no es favorable para que haga uso del derecho de baja por maternidad

2.4.

Compatibilizacin de horarios entre instituciones y servicios

Congreso de mujeres progresistas celebrado en Sevilla el 2000, se hicieron algunas propuestas:

- Modificacin de horarios en educcin, transportes pblicos, comercios, administracin..
- Creacin de cooperativas de personas dedicadas al cuidado de los nios y personas mayores
- Garantizar que los procesos educativos contribuyan al desarrollo de las potencialidades personales
independientemente de su sexo.
- Incentivar la emancipacin de persona jvenes
La ley 39/1999 aparece para promover la conciliacin entre la vida familiar y laboral y establece un permiso
paterno de dos das cuando se produce el nacimiento de un hijo, y el mismo tiempo para las circunstancias de
accidente, enfermedad grave, hospitalizacin o fallecimiento de pariente en segundo grado de consanguinidad; si
estas circunstancias llevan aparejado el desplazamiento del lugar de residencia el permiso ser de 4 das.

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3. MATERNIDAD / PATERNIDAD
Tras tener un hijo, la pareja experimenta serios cambios en los hbitos cotidianos, en actitudes, formas de
relacionarse y en compatibilidad de actividades; aunque en general continan los esquemas asumidos; se detectan
principalmente en las mujeres, en el sentido de acentuar el papel de madres, es decir, parejas que antes de la
paternidad tenan reparto de tareas igualitarias, con la llegada del hijo, la mujer asuma ms tareas de las
consideradas propias de la madre.

3.1.

Educacin en la familia y diferencias de gnero

Las diferencias se establecen y transmiten desde la cuna. Esta tendencia empez a atenuarse a partir de
que la mujer fue accediendo al mundo laboral. Los cambios se producen tras largos periodos en los que se mezclan
formas convencionales con otras nuevas.
La comunicacin social: las relaciones sociales que establece la pareja con su entorno tras la reciente
maternidad. El nacimiento de un beb atrae a familiares y amigos. Esto puede hacer de reforzador de conductas ms
o menos convencionales.
Para diseas modelos de intervencin educativa, hay que identificar los factores que tienen ms peso en los
modelos educativos familiares.

4. INTERVENCIN EN DESIGUALDADES POR GNERO

Se realiza a travs de instituciones y asociaciones tanto de carcter pblico como privado. Entre las primeras
hay que destacar el Instituto de la Mujer que desarrolla una serie de actividades dirigidas a investigar e impulsar la
investigacin sobre temas de gnero, adems ofrece recursos de formacin e informacin sobre temas de igualdad y
desarrollo de las mujeres
Las escuelas de padres, ofrecen jornadas, charlas y puestas en comn. Algunos temas que se considera
importante tratar son:
- Esquemas masculinos y femeninos: profundizan en los procesos de socializacin de los hijos. Se trata de
hacer conscientes a las familias de los mecanismos de reproduccin de esquemas desiguales
- Expectativas sobre el desarrollo de nias y nios: expectativas por las que se asume que los hijos van a
desarrollar un tipo de capacidades u otras o unos gustos u otros segn el sexo.
- Coherencia educativa entre los padres
- Juicio crtico y flexibilidad de pensamiento: mostrar a los padres la necesidad de relativizar cuando
abordamos contenidos de tipo ideolgico. Desarrollar en los padres habilidades que permitan valorar tanto
los planteamientos propios como los ajenos.

5. FAMILIAS Y MINORAS TNICAS Y CULTURALES

Las familias inmigrantes llegan a las sociedades de acogida con su bagaje cultural, se pueden encontrar
situaciones como estas:
- Familias monoparentales: mujeres con hijos a su cargo que asumen en el pas receptor la responsabilidad
del mantenimiento familiar.
- Familias mixtas: cada miembro de la pareja pertenece a una cultura.
- Familias inmigrantes de segunda generacin: las tensiones aparecen como consecuencia de la
socializacin de los hijos, los cuales asumen estilos y valores de la sociedad receptora que pueden se
contrarios a los que desea transmitir la familia de origen.
- Minoras tnicas de presencia tradicional en el pas: como el caso de la raza gitana.

5.1.

Aceptacin y comunicacin con las familias inmigrantes

No todas las etnias o culturas gozan de la misma valoracin, as cuyos valores y estilos de vida resultan ms
prximos a la sociedad receptora, se perciben con mas aprecio que otras ms alejadas.
No es posible encuadrar en una nica categora la conducta de una determinada sociedad hacia los
inmigrantes, ya que frecuentemente, esta se basa en estereotipos, y estos varan de unos grupos a otros, y en
consecuencia existe un grado de aceptacin o rechazo.
En cuanto al tipo de relacin que establecen los espaoles con los inmigrantes, son la amistad y el trabajo
queda por debajo las relaciones de vecinos y las de uniones familiares.
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5.2.

Diversidad cultural en las aulas

El incremento de la diversidad en la escuela constituye uno de los principales indicadores de la

transformacin social. Se ha planteado en este contexto, la escasa formacin y preparacin con la que cuenta el
profesorado para enfrentar la situacin de forma adecuada.
El centro educativo es un espacio que debe ser compartido por individuos de distintos entornos culturales y
que estn en proceso de construccin de su identidad, cuando no responde a ello, se convierte en un espacio de
confrontacin de valores, y la funcin de construccin de la persona se pierde.
La escuela debe ser un entorno que promueva y favorezca el desarrollo personal, intelectual y social
equilibrado para todas las personas que acoge, es preciso ofrecer a sus comunidades recursos de formacin,
desarrollo de habilidades de convivencia pacfica y respetuosa, estrategias para incrementar la participacin y
representacin de todas las culturas que constituyan el perfil de una determinada escuela.

5.3.

Tcnicas de intervencin familiar en contextos multiculturales

Varan en funcin del tipo de problemtica que se desea abordar

La mediacin intercultural se puede aplicar tanto a conflictos puntuales como a situaciones en las que es
preciso facilitar la creacin de espacios que permitan la manifestacin equilibrada de las culturas en contacto, se
puede llevar a cabo en varios contextos: escuela, hogar, trabajo, participacin social, etc.
La mediacin intercultural en el marco escolar puede valerse de algunas estrategias como:
- Servirse de las familias inmigrantes como medio para ampliar el conocimiento sobre las formas de pensar,
inquietudes, anhelos, etc.
- Informacin a travs de medios audiovisuales sobre las culturas de los alumnos del centro
- Colaboracin de los propios alumnos para aproximar a sus compaeros a su mundo.
- Ofrecer a las familias inmigrantes recursos que las mantengan informadas de las actividades del centro
- Espacios de participacin conjunta de padres y alumnos en actividades del centro
En el contexto de la vida familiar:
- Creacin de redes de colaboracin entre familias
- Informacin de los procesos y dinmicas del pas, aspectos legales, al menos en el primer momento de la
llegada al pas
Definicin de la mediacin intercultural:
Modalidad de intervencin de terceras partes en y sobre situaciones sociales de multiculturalidad significativa
orientada hacia la consecucin del reconocimiento del otro y el acercamiento de las partes, la comunicacin
efectiva y la comprensin mutua, la regulacin de conflictos y la adecuacin institucional entre actores sociales
e institucionales etnoculturalmente diferenciados.
Las personas que logran unas mnimas expectativas de progreso en el pas de acogida, suelen asentar al resto de su
familia en el mismo y por tanto se implican en los diferentes contextos sociales.
La razn de ser de la mediacin intercultural: el aumento de la diversidad tiene un efecto en la sociedad que
necesita adaptarse a los nuevos esquemas y situaciones. La necesidad de desarrollar estrategias que permitan
reestablecer la comunicacin y el entendimiento.
Objetivos de la mediacin intercultural: facilitar la comunicacin. Resolver dificultades que puedan surgir como
resultado de la utilizacin de cdigos distintos. Los problemas pueden surgir por desconocimiento o mala
interpretacin en la comunicacin. Persigue mejorar las relaciones de convivencia intercultural, las tres lneas
principales de actuacin son:
- Contribucin al diseo y seguimiento de actividades
- Sensibilizacin positiva de la poblacin autctona local
- Mediacin en tensiones y conflictos.
Las actividades que los mediadores deben realizar:
Informacin, derivacin y acompaamiento, Asesoramiento en casos, Elaboracin de documentos, Traduccin de
documentos, Interpretacin, Diseo, Seguimiento y evaluacin de iniciativas comunitarias e interculturales,
Diagnstico y anlisis, Presentaciones en jornadas de solidaridad, Redaccin de informes

5.4.

Programas de intervencin con familias de culturas minoritarias

Algunos de estos como referencia son:

1. Centro intercultural del Ayuntamiento de Parla. Ofrece:
- Apoyo al proceso de escolarizacin
- Educacin en la primera infancia
- Apoyo a la competencia educativa de los padres
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Informacin a la familia sobre recursos existentes en la comunidad

Formacin laboral y para el empleo

2. Programas europeo para nios no acompaados. Temas que aborda:

Identificacin tanto de nios como de adultos que le acompaen.
Acceso al territorio, elaborar medidas para impedir que se rechacen la entrada (que solicitan proteccin)

o que se les pueda repatriar.

Registro, 96laboracin96n y establecimiento de la edad 96laboracin de historial y seguimiento.
Nombramiento de un tutor asesor que garantice sus intereses.
Evitar las detenciones siempre que est relacionado con su condicin de inmigrado.
Derecho de apelacin si se sienten perjudicado por las medidas aplicadas.
3. Accin formativa de Postgrado en Migracin y Relaciones Intercomunitarias
Desarrollada en Madrid por iniciativa de UAM y el IMSERSO.
4. Programa de mediacin escuela familia
En Barcelona, atiende a familias magrebes.
5. Asociacin de Mediacin y Orientacin Familiar (MEDIFAM)
Dirigidas a profesores, padres y alumnos en un programa de mediacin escolar para desarrollar en las familias una
concepcin global de la educacin y mejorar la coherencia entre formas de actuar de padres y centro escolar.

6. RESPUESTA INSTITUCIONAL
Se analiza a continuacin el desarrollo institucional que ha experimentado en nuestro contexto en relacin con la
familia en contextos multiculturales y desde la perspectiva del gnero.
Entornos multiculturales:
Mediacin intercultural
- Escuela de Mediadores Sociales para la Inmigracin. EMSI
- Servicio de Mediacin Intercultural en Contextos Socioeducativos. SEMSI
Mujer y familia:
Cuestiones de gnero
- 1958, Reforma del Cdigo Civil: derecho a la patria potestad a las viudas que se volvan a casar y a ser
testigos en los juicios.
- 1966, Acceso a la carrera judicial
- 1981, se aprueba la ley del divorcio
- 1984, se publican las primeras cifras sobre malos tratos y se crea el Instituto de la mujer
- 1997 2000, III Plan de igualdad entre mujeres y hombres.
En el rea de salud
- Contribuir a la mejora de la salud sexual y reproductiva, informacin y educacin sexual a las adolescentes
- Mejorar los problemas de salud relacionados con la salud laboral y domstica de las mujeres
En el rea de economa y empleo
- Conciliacin de la vida familiar y laboral de hombres y mujeres
Modificar la legislacin laboral
Mejorar el sistema de servicios sociales
Promover la flexibilidad y distribucin del tiempo de trabajo
Sensibilizar a la opinin pblica
Organizar servicios y actividades ldico-educativas para atender a nios fuera del horario escolar
Difundir el derecho de los permisos parentales
Realizar estudio para la mejora de la flexibilidad de horarios y tipos de jornadas
En el rea de violencia
- Promover medidas integradas para prevenir y eliminar la violencia contra las mujeres
En el rea de exclusin social
- Combatir la feminizacin de la pobreza

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