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APRENDER A ENSEÑAR CIENCIA

ENSAYO
Hay alguien que dice que para llegar a prender la luz hay que tropezarse varias beses,
con esta frase corta abro camo no para hablar de cómo aprender y enseñar ciencia del
conocimiento común y científico. en estos temas hay mucho que aprender en ciencia
auque algunos de los problemas fundamentales para aprender es que como cualquiera
de nosotros interpreta cualquier situación o conceptos que se presentan de acuerdo a sus
conocimientos primitivos .
¿pero que es un aprendizaje significativo? La capacidad intelectual del aprendizaje
significativo: directamente ligado al entrenamiento del mundo escolar, desde horizontes
mentalitas, D. P. Ausubel (1968) y J. D. Novak (1982), entre otros, han desarrollado la
concepción de la inteligencia de los nichos ecológicos. Es una puesta de largo de la
comprensión, factor relevante del aprendizaje. Potenciar, educar habilidades
intelectuales, no como semipasiva acumulación de materiales, más o menos ordenados y
sistematizados, sino como una activa estructura de relacional significatividad. La
inteligencia es una red expansiva de significaciones. Es una alternativa razonada a la
dominante tendencia escolar a lo memorístico, como salida menos burocrática.
Lo aprendido eminentemente como memorización mecánica (siempre hay un algo de
integración comprensiva), a los tres meses, prácticamente está perdido. No hay recuerdo
de nada. Cuántas empolladas, previas a los días/burocracia de los exámenes, sirven para
bien poco. No sólo hay olvido, desprendimiento de materiales de información, no
retenidos en red significativa oportuna. Lo menos inteligente es que ese tipo de
estrategia memorizaste sin red no genera entrenamiento intelectual. No provoca
expansión cognitiva, ni meta cognitiva.

La propuesta de D. P. Ausubel del aprendizaje significativo es un acicate hacia el


entrenamiento intelectual constructivo, relacional y autónomo. La última finalidad del
planteamiento significativo puede definirse como una perspectiva de la inteligencia
como habilidad para la autonomía: aprender comprendiendo la realidad e integrarla en
mundos de significatividad. También Ausubel y Novak, a diferencia de Piaget, enfatizan
el desarrollo cognitivo en la expansión del lenguaje, y menos en los períodos evolutivos
de Jean Piaget: sensorio-motor (nacimiento-dos años), preoperacional (dos-siete años),
operacional concreto (siete-doce años), operaciones formales (desde los once años).

la ciencia como aprendizaje tiene sus contenidos como hechos i conceptos ,


dependiendo como quieres aprenderlos a utilizar tienes complejidad aprender conceptos
no es lo mismo que aprender datos , entre estos dos hay una gran diferencia ,los datos
es solo repetir mentiras que en los conceptos hay que entenderlos y relacionarlos , con
otros para poderle darle así un significado.
los hechos y los datos se aprenden de manera que no es mas que repetir frase exacta y
nada mas , mientras que los conceptos no es lo comprender sino de que manera lo
estoy comprendiendo una característica muy diferente de cada uno es lo que se
comprender difícilmente se olvida mientras que un dato se olvida y mientras que un
dato es mas fácil de olvidar , el aprendizaje de datos almita datos intermedios no se
aprende el proceso de comprensión es gradual .los datos son necesarios enseñarlos ya
que sin ellos no habrían ciencia pero lo que no debe de ser es un fin de ello sino que
deben de ser un nuevo camino para un conocimiento mas comprensible con un
significado .
el aprendizaje de conceptos es mas duradero y aunque existen mas un que su resultado
son eficaces pero la marcha en ellos también es mas difíciles , los principios de
conocimiento común no deben abandonar sino trascenderlos o superarlos ha
conocimientos el conocimiento científico nos proporciona modelos , el conocimiento
surge en la niñez que es donde tiene un fuerte componente según el cual nuestro
conocimiento es una copia de un reflejo directo de cómo son las cosas aprendizaje es
que convertir saber como hacerlo así que sin medida que avanzar ya no complicándose
mas las cosa nuestro conocimiento no es lo mas que el reflejo de la realidad , pero el
verdadero conocimiento es el científico.
por otra parte tenemos los contenidos verbales en el circulo ; de los datos a los
conceptos en este tenemos diversas formas para aprender los contenidos verbales que
llevan ha desarrollar el circulo de la ciencia , tanto en ; su organización, actitudes de
enseñanza , aprendizaje y una evaluación que constituye el trabajo de la aulas ,
también podemos diferenciar tres tipos principales de contenido verbales como lo
son ; los datos , los conceptos , y los principios.
que es un dato; es conocer algo como un hecho y sobretodo comprenderlo puesto que
el dato requiere utilizar conceptos , algunos de los datos pueden tener un significado.
tenemos que tener muy encuenta que la ciencia proporciona algunos datos nuevos ,
por otra parte la enseñanza de los contenidos verbales tienden ha orientarse hacia la
comprensión y la acumulación de los datos .

el verdadero valor de la ciencia y su contribución ala contribución los cual el mundo


que le rodea es darle modelos alternativas , el conocimiento cotidiano no es que se falso
desde luego este permite hacer numerosas provisiones que acaban por cumplirse solo
que no es suficiente para ciertos contextos .
también podemos hablan del origen sensorial ; las concepciones espontáneas donde
nos dan ha entender que cada vez que nos enfrentamos a un suceso nuevo iniciamos
una búsqueda casual con el fin de encontrar información que nos permita predecir y
controlar un suceso , el origen de esta búsqueda es un problema , pues tenemos que
tener encuenta que no toda situación imprevisible es un problema ,puesto que un
problema se requiere de una relevancia y de una influencia .
Las semejanza , la contigüidad espacial , la contigüidad temporal , la con variación
cualitativa , la con variación cuantitativa , estas son algunas reglas que van muy
vinculadas al funcionamiento del sistema cognitivo humano y por tanto restringe el
espacio de búsqueda ante una situación de incertidumbre
ninguna teoría es completa tampoco los modelos pueden ser iguales a los que están
representados así que por mas rigor que aya en la ciencia no se alcanza nunca el
conocimiento verdadero ene. que reproduzca exactamente del mundo real sino que
fenómenos modelos que recientemente complejos para explicar disimularla estructura
del mundo. Los conceptos alternativas como teorías implícitas ; es en que los
alumnos tienden al enfrentar los conceptos y fenómenos científicos ,no son algo
arbitrario o casual pero tampoco no es el resultado de un error de una irregularidad o
fallote un sistema cognitivo , sino al contrario el producto de un aprendizaje en la
mayor parte de los casos informal o implícito que contiene un objeto establecer la
regularidades en el mundo , hacerlo mas posible y sobretodo controlable .
al igual que sucede en otros ámbitos , al analizar las relaciones entre el conocimiento
científico y cotidiano de un dominio dado , se dice también que las verdaderas
concepciones alternativas son producto de una teoría de demonio , constituida por el
conjunto de representaciones de diversas tipos de actividades dadas por los sujetos
ante contextos pertenecientes a un domino dado .
los principios conceptuales es una diferencia esencial entre las teorías cotidianas y
científicas estas residen en la forma ñeque están estructurados los conceptos de unas
y de otras mientras que las teorías científicas utilizan esquemas estructuras
conceptuales próximos a los esquemas operatorios formales , decimos que las teorías
implícitas se basan en estructuras conceptuales mucho mas simples que se oponen a
la buena medida a esos esquemas formales subyacentes a las teorías científicas por
lo que el aprendizaje de la ciencia requerirá , además del cambio en las estructuras
conceptúales , o reestructuración de los conocimientos , por otra parte describiremos
tres grandes diferencias estructurales entre teorías implícitas y científicas a)
causalidad lineal frente ha interacción de sistemas ,b) cambio de transformación
frente ha conservación y equilibrio , c) relaciones cualitativas frente a esquemas de
cuantificación
Los contenidos verbales son el eje principal de los currículos de la ciencia no solo se
pueden llamar tradicionales sino también propuestos renovadores de la ciencia , se dice
que durante algún tiempo los proyectos renovadores es la enseñanza de la ciencia y
estos a su vez estuvieron dirigidos a promover los procesos de la ciencia .

los procedimientos solo son eficaces si se dispone de conocimientos conceptuales ,


según las investigaciones los alumnos no poseen conocimientos conceptuales ¿Por
qué será , que faltara ? por esta razón se ha llevado a la investigación he innovación
didáctica hacia la comprensión de los núcleos conceptuales básicos de la ciencia , se
dice que los conocimientos verbales requieren de un análisis de las dificultades que
plantea su aprendizaje.
pero ¿ que es epistemología ? es la rama de la filosofía que trata de los problemas
filosóficos que rodean a la denominada teoría del conocimiento. La epistemología se
ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las fuentes, de los
criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno resulta
cierto; así como de la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.
pero entonces que será un cambio epistemológico
La comunicación de conceptos ; aprendizaje significativo y conocimientos previos
nos conllevan ha que una persona adquiere un concepto cuando es capaz de dotar de
significado a un material o a una información , es decir cuando comprende ese
material con sus propias palabras su gran objetivo del aprendizaje significativo es que
aya una interacción entre el alumno y los materiales de aprendizaje .
también nos hablan que todo movimiento implica una causa , el movimiento no
necesita ser explicado sino el cambio en la cantidad de movimiento .
¿Qué entiendes por movimiento ? el movimiento es un producto de una interacción
dentro de un sistema de fuerza con lo que la comprensión resulta muy difícil .
también tenemos el origen de las concepciones alternativas donde nos dice que el
conocimiento científico plagado de extraños símbolos y conceptos abstractos
referidos ha un mundo mas imaginario que el real , el conocimiento conceptual que
los alumnos traen a la clase con el sus actitudes y sus procedimientos se refiere al
mundo cotidiano de aquí que la ciencia que se les enseña se mueve mas a la realidad
virtual ,los principios epistemológicos estos dan lugar al echo y a diferentes teorías de
dominio , los principios ontologicos es una teoría del cambio conceptual y esta a su
vez propone unos rasgos mas precisos y desarrollados puesto que cada vez que
interpretamos que un echo o un objeto pertenece a una determinada categoría
ontologica
los principios conceptuales es una diferencia esencial entre las teorías cotidianas y
científicas estas residen en la forma ñeque están estructurados los conceptos de unas
y de otras mientras que las teorías científicas utilizan esquemas estructuras
conceptuales próximos a los esquemas operatorios formales
el conocimiento científico no solamente requiere establecer nuevas relaciones entre
conceptos sino medir y cuantificar estas relaciones del acuerdo alas reglas , mientras
que el conocimiento cotidiano se utiliza en simple relaciones cotidianas o reglas
lingüísticas . su organización, actitudes de enseñanza , aprendizaje y una evaluación
que constituye el trabajo de la aulas , también podemos diferenciar tres tipos
principales de contenido verbales como lo son ; los datos , los conceptos , y los
principios.¿ pero que entiendes por metido científico?

En el método científico la observación consiste en el estudio de un fenómeno que se


produce en sus condiciones naturales. La observación debe ser cuidadosa, exhaustiva y
exacta. A partir de la observación surge el planteamiento del problema que se va a
estudiar, lo que lleva a emitir alguna hipótesis o suposición provisional de la que se
intenta extraer una consecuencia. Existen ciertas pautas que han demostrado ser de
utilidad en el establecimiento de las hipótesis y de los resultados que se basan en ellas;
estas pautas son: probar primero las hipótesis más simples, no considerar una hipótesis
como totalmente cierta y realizar pruebas experimentales independientes antes de
aceptar un único resultado experimental importante. Variable independiente es aquélla
que el experimentador modifica a voluntad para averiguar si sus modificaciones
provocan o no cambios en las otras variables. Variable dependiente es la que toma
valores diferentes en función de las modificaciones que sufre la variable independiente.
Variable controlada es la que se mantiene constante durante todo el experimento.

En un experimento siempre existe un control o un testigo, que es una parte del mismo
no sometida a modificaciones y que se utiliza para comprobar los cambios que se
producen. Todo experimento debe ser reproducible, es decir, debe estar planteado y
descrito de forma que pueda repetirlo cualquier experimentador que disponga del
material adecuado. Según algunos investigadores, el método científico es el modo de
llegar a elaborar teorías, entendiendo éstas como configuración de leyes. Mediante la
inducción se obtiene una ley a partir de las observaciones y medidas de los fenómenos
naturales, y mediante la deducción se obtienen consecuencias lógicas de una teoría. Por
esto, para que una teoría científica sea admisible debe relacionar de manera razonable
muchos hechos en apariencia independientes en una estructura mental coherente. Así
mismo debe permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenómenos que se
puedan comprobar experimentalmente.

Las leyes y las teorías encierran a menudo una pretensión realista que conlleva la noción
de modelo; éste es una abstracción mental que se utiliza para poder explicar algunos
fenómenos y para reconstruir por aproximación los rasgos del objeto considerado en la
investigación

¿ que es un dato; es conocer algo como un hecho y sobretodo comprenderlo puesto


que el dato requiere utilizar conceptos , algunos de los datos pueden tener un
significado.
tenemos que tener muy encuenta que la ciencia proporciona algunos datos nuevos ,
por otra parte la enseñanza de los contenidos verbales tienden ha orientarse hacia la
comprensión y la acumulación de los datos .