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Atencin Selectiva en las diferentes Etapas del Desarrollo Humano

ATENCION SELECCTIVA EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL
DESARROLLO EN EL SER HUMANO

POLITECNICO GRANCOLOMBIANO
Facultad Ciencias Humanas y Sociales
Psicologa

Curso: Mtodos Cuantitativos

Entregado por: Katerin Angel
Nestor Villegas
Entregado a: Andrs Duque

Bogot, Noviembre 28 2013

Atencin Selectiva en las diferentes Etapas del Desarrollo Humano

ATENCION SELECTIVA EN LAS DIFERENTES ETAPAS DE DESARROLLO
EN EL SER HUMANO
Resumen
En el presente artculo se abordara el tema de la atencin como proceso
cognitivo para focalizar a uno o ms estmulos determinados; principalmente
nos centraremos en la atencin selectiva, con el objetivo de analizar que
tanto varia est en el proceso de las etapas del desarrollo humano;
posteriormente se realizara una prueba que permita observar este criterio en
cada sujeto, a su vez realizaremos una categorizacin para determinar el
nivel atencional de cada uno en sus diferentes edades.
Introduccin
La atencin es un proceso cognitivo que nos permite hacer una orientacin
sensoperseptual a determinados estmulos, se puede presentar de manera voluntaria o
involuntaria, entre otras cosas nos brinda la capacidad de focalizarnos en un estmulo
aun habiendo muchos distractores; esto se da a travs de la maduracin (Aaos, 1999).
Entre otras cosas Retegui en el ao 1999 hace aportes importantes acerca de las
diferentes definiciones, pues tambin propone que esta se encarga de realizar
filtraciones que permiten que el sujeto tenga una adaptacin con el mundo exterior
(Best, 2002). Entre otras cosas se realiz un estudio en el que se comprob que el buen
manejo de la atencin facilita el aprendizaje en los sujetos. (Nevin, 2000)
En un estudio realizado anteriormente se determin que algunas pruebas en
particular; de desempeo continuo, generacin de palabras, secuenciacin y seal de
estmulo; las cuales facilitan la observacin de nivel atencional (Megan, 2012).

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Hay caractersticas particulares en cuanto al potencial del estmulo, que sea
novedoso, tamao grande, con movimiento, su contraste, manejo del espacio; estos
criterios hacen que las personas presten mayor atencin a estmulos (Estaun, 2008)

La atencin cuenta con una categorizacin particular, se divide en tres etapas;

atencin selectiva, dividida, sostenida; estas fueron propuestas por Kirby y Grimley, en
el ao 1992 (Mayers, 2005).

En primera estancia hacemos referencia a la atencin selectiva esta ayuda a que las
personas tengan la capacidad de detectar un estmulo incluso cuando existen ms
distractores (Lane, 2006). En base a este tipo de atencin se realiz un estudio en el que
se someta algunos campesinos a diferentes cultivos que beneficiaban y afectaban el
campo; al final se concluy que haba una gran reduccin en la produccin de cultivos
que afectaban la agricultura (Bain, 2013).

En seguida hacemos referencia a la atencin dividida, consiste en la ocupacin

atencional en diferentes tareas al mismo tiempo realizndolas todas de manera adecuada
en tiempos prolongados (Coon, 2005).

Posteriormente encontramos la atencin sostenida, esta se caracteriza por hacer

que el sujeto mantenga concentracin, en tiempos prolongado as la tarea le resulte
aburrida (Bosco, 2001).

Para la elaboracin de este proyecto nos centraremos principalmente en la

atencin selectiva, del mismo modo profundizaremos en su teora. cuando focalizamos
nuestros esfuerzos mentales en una tarea, las actividades parecen estar bajo control

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consciente; es decir, decidimos deliberadamente que estmulos recibirn nuestra
atencin selectiva y cuales excluimos, sera mucho ms fcil comprender la atencin si
tomramos estas decisiones en forma inconsciente, pero no es as (Best, 2002).
De este modo cuando hablamos de atencin selectiva, las percepciones aparecen
unas tras otras, de modo que cuando captamos una percepcin nueva la anterior se
desvanece (Myers, 2004).
A partir de las diferentes teoras abordadas damos lugar a distintos modelos
atencionales; El modelo filtro, modelo neurofisiolgico y modelo de doble
procedimiento de informacin.
En primera estancia hablaremos del modelo filtro, es rgido por Broadbent en el
ao 1958, es uno de los modelos ms importantes de seleccin temprana. Segn
Broadbent, el procedimiento de la informacin tiene lugar a travs del funcionamiento
de una serie de estructuras: como el sistema perceptual o memoria sensorial, el filtro o
memoria a corto plazo, cada una de estas estructuras tiene una seria de caractersticas y
funciones especficas, se organizan secuencialmente, de modo que para que comience el
procesamiento en una de ellas, la informacin debe hacer sido procesada por las otras
estructuras, la filtracin se hace con el fin de desechar estmulos irreverentes (Gustavo,
2006), el filtro atencional explica, por ejemplo, por que omos nuestro nombre cuando
es pronunciado entre muchas voces, o porque una madre es capaz de distinguir el llanto
de su hijo en la lejana (Casaova, 1998). Existe otro modelo filtro monitoreado por
Treisman en el ao 1964, segn el para que una seal se procese activamente, tiene que
superar un cierto umbral inferior, asignado a esa seal en la memoria del sujeto. De lo
contrario no es atendido (Camino, 2000), hay distintos tipos de seleccin de atencin
como la seleccin temprana o teora del filtraje, esta propone que todo estimulo que

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alcanza el sistema nervioso se procesa hasta el punto en el que ciertos atributos fsicos
como, localizacin, forma, color, son analizados y representados explcitamente
(Antonio, 2001). Los estmulos procedentes del ambiente externo que llegan a los
rganos sensoriales son almacenados momentneamente en un almacn de memoria
sensorial (Castillo, 2000).
En segundo lugar encontramos el modelo neurofisiolgico este se da cuando se
intenta determinar los mecanismos celbrales relacionados con los procesos cognitivos
bsicamente se tratan de cubrir dos objetivos; establecer regiones implicadas en la
funcin que se desea estudiar, y la segunda es determinar lo eventos neuroqumicos o
electrofisiolgicos que subyacen a dichas funciones (Ramos, 2007).
Posteriormente hablaremos del modelo de doble procedimiento de la informacin;
es regida por Schiffrin y Schneider, proponen que la atencin se procesa a travs de
esquemas mentales y se dice que es de doble procedimiento por un lado automatiza
tareas repetitivas y por otro hace conciencia de estmulos o actividades novedosas
(Schraw, 2002).
Cuando una persona no cuenta con la capacidad de mantener un buen manejo de la
atencin, podra estar padeciendo de un trastorno llamado TDAH; Las principales
caractersticas de quienes padecen este trastorno van ligadas a la falta de atencin al
momento de presentar una tarea relacionada con la escuela, el trabajo; estos criterios
pueden afectar de manera impactante las interacciones sociales y esfuerzos acadmicos.
De quienes padecen esta enfermedad ya que tienen una alta dificultad al momento de
mantener la atencin (Quintero, 2008|)

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Para completar el proceso atencional mencionado es necesario que el sujeto tenga
un alto nivel de maduracin, esta se da a partir de las etapas de desarrollo en el ser
humano (Perez, 2006).
El desarrollo humano puede ser entendido como un proceso por medio del cual el
sujeto mantiene una adaptacin con el medio, este lleva un proceso largo y constante a
lo largo de la vida (Delval, 1994). Este es un hecho constatable, incluso antes de nacer,
desde que hay un ovulo fecundado, un bebe recin nacido, desde el primer ao de vida
hasta la adultez; se est generando un proceso de desarrollo fisiolgico, cognitivo,
perceptual, lingstico, de pubertad, y crecimiento progresivo; entre otros (Carranza,
2009). A nivel neuronal se observa un desarrollo; el cerebro crece, de tal manera que la
persona puede solucionar problemas complejos, del mismo modo se observa una
fortaleza esqueltica; esto se da por medio de la maduracin en diferentes etapas de la
vida que suceden de manera jerrquica (Rice, 2000).

En primer estancia encontramos la etapa pre-natal; esta se da durante el embarazo

y es un proceso en el cual se prepara al feto para determinar caractersticas fsicas,
mantiene una preparacin para responder de manera adecuada a los diferentes estmulos;
principalmente se habla de la ovulacin que empieza desde que hay concepcin hasta
los catorce das, posteriormente se hace referencia a la embriologa esta se extiende
desde los catorce das hasta las nueve semanas, se da lugar al desarrollo fetal empieza
desde las nueve semanas hasta el nacimiento; siendo estaos sub tipos de la etapa prenatal (Rodriguez, 1986). Se cuenta con la participacin de un estudio en el que se
determina que cuando una madre consume sustancias psicoactivas en estado de
embarazo, puede aumentar la posibilidad de que en un futuro tambin lo haga (Mike,
2013).

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En segunda medida hacemos reconocimiento a la infancia, se da desde el
nacimiento hasta los cinco aos de edad, durante este de tiempo el menor tiene sus
primeros actos reflejos y se da una maduracin en cuanto al lenguaje y rganos
sensoriales; esto se logra nicamente a travs de la exploracin; estos criterios hacen
parte de la etapa sensorio motriz (Garcia, 2010). En esta etapa el sujeto tiene acceso a
sus primeros esquemas mentales y tambin se da el apego por parte del nio hacia las
personas que ya le son conocidas y muestran ansiedad ante la separacin de los mismos
(Craig, 2001). Antiguamente se realiz un estudio en el cual determinaron que las
personas que hacen parte de esta etapa deban tener una educacin asociadas con
expresiones artsticas para que los nios puedan desarrollar con mayor facilidad
procesos cognitivos, lingsticos y perceptuales (Ann, 2013).

En tercer lugar hacemos referencia a la niez, esta etapa se desarrolla desde los 6 a
12 aos y es un proceso en el que los nios empiezan a desprenderse un poco de los
padres y a buscar sus propias interacciones sociales y van determinando sus
comportamientos en entornos sociales (Sperling, 1976). Se da lugar a la etapa preoperacional, alrededor de los siete aos cuando el sujeto empieza su escolaridad por
tanto tiene la capacidad de resolver operaciones tangibles formales y razonamiento
hipottico deductivos. En esta etapa se destaca el egocentrismo del sujeto; siendo esta
intermediaria entre la infancia y adolescencia (Gerrig, 2001). Estudios realizados
anteriormente proponen que ejercicios de probabilidad ayudan a desarrollar con mayor
facilidad la etapa pre-operacional
(Charles, 2013)

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En seguida damos lugar a la adolescencia, en esta etapa se da la pubertad, es
principalmente desde los 12 aos hasta los 18 o 20 aos de vida, sus caractersticas
fsicas han logrado el ms alto nivel de maduracin; siendo esta una etapa intermediaria
entre la infancia y la edad adulta. (Parolari, 2005). En este momento de la vida el
individuo empieza a elegir a que grupo social quiere pertenecer, es muy normal que en
esta etapa las personas quiera adquirir nuevas experiencias sin importar que impacto
podran tener estas en un futuro (Hendry, 2003). En muestra de esto se realiz un estudio
donde se determin que las interacciones comportamentales en la adolescencia tienen un
impacto en la salud adulta de cada sujeto (Kerr, 2013).
Posteriormente hablamos de la juventud, esta etapa se despliega aproximadamente
desde los 20 hasta los 25 aos de edad, el sujeto presenta mayor tranquilidad a la que se
tuvo en la adolescencia pero aun no logra una mayor estabilidad, se destaca la facilidad
para adquirir un aprendizaje intelectual pues el sujeto no puede ser engaado tan
fcilmente (Bueno, 2010).

En seguida damos paso a la adultez, esta etapa se despliega desde los 25 hasta los
60 aos, esta se divide en tres fases; edad adulta temprana, edad adulta media y edad
adulta avanzada (Cornachione, 2006). Esta cuenta con tres caractersticas particulares
que lo identifican; en su mayora son padres, trabajan y tienen conyugue, en este
momento de la vida la mayora de personas tiene establecido lo que ser su vida de ese
momento en adelante y omite conductas que pueden ser perjudiciales (Berger, 2008).

Finalmente encontramos la vejez, En esta etapa de la vida se pueden presentar

cambios significativos en las personas, esta se da en un ciclo vital despus de los 70
aos de vida; culturalmente se asocia la vejez con enfermedades, dependencias,
decadencia y derrumbe; esto debido a que el cuerpo va perdiendo defensas a travs del

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tiempo (Larrinaga, 2008). En un estudio realizado se determin que los ancianos deban
recibir un cuidado especializado debido a lo ya mencionado anteriormente (Cortes,
2013). En esta etapa se recopila toda la informacin y experiencias adquiridas a lo largo
del proceso y de acuerdo a esto varia el resultado de esta etapa en las personas; la
entrada de la ancianidad de un profesional muy seguramente ser distinta a la de un
obrero (Serna, 2003). El hecho de vivir a solas desanima a los ancianos a tener vida
social; y la participacin en diversas actividades facilita este criterio en ellos (Yoshihiko,
2013).

Antiguamente se realiz un estudio para evaluar el rendimiento de jvenes,

adultos y ancianos, para este estudio utilizaron una prueba en la que los sujetos deban
fijar su atencin en un estmulo aun habiendo ms distractores, el objetivo era identificar
quienes presentaban mayor nivel de distraccin. Despus de aplicar la prueba, los
investigadores concluyeron que los jvenes y los adultos contaban con una mejor
memoria de conocimiento para detectar los estmulos asignados (Macintosh, 2008).

El objetivo general para trabajar en nuestro proyecto es la determinacin de que

tanto vara la atencin selectiva en varios aspectos durante las diferentes etapas de
desarrollo en la vida del ser humano. La elaboracin de este estudio se hizo ya que la
atencin es un proceso cognitivo que se va desarrollando por medio de la maduracin, a
su vez se va deteriorando despus de algunos aos. Para cumplir con nuestro objetivo
general decidimos hacer la aplicacin de una prueba que nos permita medir el nivel de
atencin selectiva; esta se aplic a diferentes personas de diversas edades.

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Hiptesis

Los nios que se encuentran entre siete y doce aos, tienen poca maduracin
mental, por tanto se espera que tengan un nmero elevado de errores; los adolescentes
entre trece y dieciocho aos, se encuentra en una edad donde ya tienen mayor desarrollo
a nivel mental, por tanto se espera que sean quienes menos cometan errores; en cuanto a
adultos entre treinta y siete y cuarenta aos, son personas que aunque ya desarrollaron
por completa la maduracin mental, podran cometer algunos errores debido a sus
edades; en cuanto a ancianos entre cincuentaicinco y setenta aos, se espera que sean los
que cometan un mayor nmero de errores, debido a que el deterioro mental es mayor.

Metodologa
Definicin de Variables
A lo largo de nuestro proyecto se trabajaron dos tipos de variables, una
dependiente y la otra independiente; siendo las etapas del desarrollo humano la variable
dependiente; ya que esta varia a lo largo del tiempo y la atencin la variable dependiente
debido a que es un proceso cognitivo; lo que quiere decir que para que la atencin vara
dependiendo del tipo de etapa de desarrollo humano en la que la persona se encuentra,
para poder relacionar nuestras variables decidimos realizar la aplicacin del Test Train
Making en su Trazo B, esta prueba fue aplicada a personas que representaran cada una
de las etapas de desarrollo del ser humano.

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Poblacin y Muestra
Para la realizacin de este estudio se cont con la participacin de veinticuatro
sujetos que habitan en el conjunto residencial Tekoa 1; ubicado en Metro vivienda, estas
personas representan cuatro etapas distintas, por tanto son de diferentes edades; seis
nios entre siete y doce aos, seis adolescentes entre trece y dieciocho aos; siendo
estudiantes de colegios distritales, tambin se tuvo en cuenta la participacin de seis
adultos entre treinta y siete y cuarenta aos; personas bachilleres y seis ancianos entre
cincuentaicinco y setenta aos. Los sujetos elegidos como muestra para nuestro
proyecto no cuentan con antecedentes mdicos.
Diseo
El diseo que abordaremos en nuestro artculo es de orden comparativo y
correlacional debido a que nuestro objetivo principal es describir la diferencia entre el
nivel de atencin selectiva y las diferentes etapas de desarrollo en el ser humano; entre
otras cosas se busca relacionar el efecto de una variable sobre la otra.

Instrumentos
Para la elaboracin de este estudio se utiliz el Trazo B del Test Train Making;
prueba creada por Lezak en el ao 1995; con la aplicacin de esta prueba se evalu la
velocidad visual, flexibilidad mental, concentracin, memoria de trabajo y funcin
motora de cada sujeto. El Test Train Making resulto ser una prueba confiable ya que en
aos pasados permiti detectar daos celbrales, principalmente en el lbulo frontal,
relacionados con la conducta y a nivel cognitivo; desde entonces esta prueba es utilizada
como herramienta clnica.

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Durante la prueba el sujeto observo nmeros y letras partiendo desde 1 y A hasta
12 y L, el sujeto se encarg de unir con lneas de manera aleatoria, intercalando nmeros
y letras, que deban tener un orden tanto numrico como alfabtico. Entre otras cosas se
utiliz un cronometro, un lpiz y una copia del Trazo B del Test Train Making para cada
sujeto.
Procedimiento
En un principio se eligieron los sujetos ms indicados para aplicarles la prueba;
estos deban cumplir con los criterios establecidos segn su rango de edad, se les explico
las condiciones, los objetivos y consistencias del Trazo B Test Train Making;
posteriormente se procedi a hacer la aplicacin de la prueba. Mientras que los ellos
respondan la prueba se contabilizo con un cronometro cuanto tiempo tardo cada uno en
hacerlo, una vez el sujeto terminara, se escribi el tiempo que tardado. Cuando se
obtuvieron todas las pruebas resueltas, se tom cada una de ellas y se resaltaron los
errores cometidos por el sujeto. Despus realizamos un conteo de los aciertos y errores
de cada uno; luego de tener los resultados, se procedi a la tabulacin de los resultados
obtenidos.

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Resultados

Datos en Nios de 7-12 Aos

25
20
15
10
5
0

EDAD DE AOS POR CATEGORIZACION (7-12)=1(13-18)=2(37-40)=3(55-70)=4

ACIERTOS
ERRORES
TIEM PO EN M INUTOS

Figura 1. En la figura anterior se pueden observar los aciertos, errores y tiempo en

minutos de cada nio al momento de realizar la prueba.
Como es de constatar en la grfica anterior tres nios de diez nueve y siete aos
cometieron un error, dos nios de doce y ocho aos, no cometieron ninguna falta y un
nio de seis aos cometi tres errores, siendo el nio de seis aos quien cometi mayor
nmero de errores. Por tanto se puede decir que la hiptesis planteada inicialmente con
respecto a los nios, es cierta ya que se esperaba que cometieran numerosos errores al
momento de responder la prueba.

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Datos en Adolescentes 13-18 Aos
25

20

15

10

EDAD DE AOS POR CATEGORIZACION (7-12)=1(13-18)=2(37-40)=3(55-70)=4

ACIERTOS
ERRORES
TIEM PO EN M INUTOS

Figura 2. En esta figura se darn a conocer los aciertos, errores, edades y tiempo
que obtuvo cada adolecente al momento de responder la prueba.
Como es de comprobar en la grfica, cinco adolecente de dieciocho, catorce,
diecisiete, y trece aos, tuvieron 23 aciertos y cero errores, una adolecente de dieciocho
aos cometi 22 aciertos y un error. Por lo que podemos concluir que la hiptesis
plantada en un principio resulto siendo cierta, debido a que se esperaba que los
adolescentes fueran quienes cometieran un menor nmero de errores.

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Datos en Adultos 37-40 Aos
45
40

EDAD DE AOS POR CATEGORIZACION (7-12)=1(13-18)=2(37-40)=3(55-70)=4

35
30
ACIERTOS
25
20
15

ERRORES

10
5
0

TIEM PO EN M INUTOS

Figura 3. En la figura anterior se pueden observar los aciertos, errores y tiempo

en minutos que obtuvieron los adultos en el momento de responder el test.
Como es de constatar en la grfica un adulto de treintaiocho aos cometi un error
y veintids aciertos, una persona de treintainueve aos cometi dos errores y veintin
aciertos, otro adulto de treintaiocho aos cometi seis errores y diecinueve aciertos, un
sujeto de treintaiocho aos tuvo cinco errores y dieciocho aciertos, un adulto de
treintaisiete aos cometi cuatro errores y diecinueve aciertos, por ultimo un sujeto de
cuarenta aos obtuvo quince aciertos y ocho errores. Lo que quiere decir que

la

hiptesis planteada inicialmente es verdadera por que se esperaba que los adultos
cometieran varios errores.

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Datos en Ancianos 55-60 en Aos
80
70
60
50
40
30
20
10
0

EDAD DE AOS POR CATEGORIZACION (7-12)=1(13-18)=2(37-40)=3(55-70)=4

ACIERTOS
ERRORES
TIEM PO EN M INUTOS

Figura 4. En la presente figura se muestran los aciertos, errores y tiempo en

minutos que obtuvo cada persona de tercera edad al momento de responder el test.
Como es de constatar en la grfica anterior un adulto de la tercera edad tuvo seis
errores y diecisis aciertos con seis errores, otro presento trece errores y diez aciertos,
otros dos sujetos cometieron un error con veintitrs aciertos, posteriormente un sujeto
obtuvo cinco errores y dieciocho aciertos, para finalizar un adulto de la tercera edad
cometi tres errores y veinte aciertos.
Discusin

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