PLAN DE

TUTORIA DEL
1 A DE
EDUCACION
SECUNDARIA

PROFESOR

: Prof. Elber Jess

Zamata Pumaleque

I.E.

: SANTA ROSA
PUERTO MALDONADO - 2016

PLAN ATENCIN INTEGRAL TUTORIAL 2016

PRIMER AO DE SECUNDARIA
I. PRESENTACIN
El presente plan tiene como objetivo Acompaar y Orientar a las alumnas de secundaria en su
proceso de desarrollo integral, en funcin a sus necesidades, caractersticas, capacidades y valores
individuales en estrecha comunicacin y apoyo a profesores y padres de familia.
La tutora tiene acciones concretas a ejecutar, su labor, se basa en el acompaamiento y orientacin
de las alumnas de secundaria, de acuerdo a sus necesidades escolares y familiares; animando la
formacin de hbitos sociales y de virtudes humanas, apoyando desde su tarea tutorial a crear un ambiente
moral propicio que beneficie el proceso de aprendizaje - enseanza a nivel de aula y un clima escolar
ptimo que favorezca la vivencia de los valores y de las normas de convivencia bsicas en la Institucin.
El presente plan, busca trabajar por el bienestar de nuestras alumnas en las diferentes reas
bsicas de desarrollo integral.
II. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
A) Datos Generales:
- Institucin Educativa
: Santa Rosa
- No. de Resolucin de creacin : 0050 del 02-03-62
- Cdigo modular
: 0233270
- Direccin
: Av. Circunvalacin Jr. Miguel Grau y Zoila Ancora
- Nivel
: Secundaria
- Directora
: Prof. Arturo Ayrampo Vsquez
- Subdirector
: Prof. Ermitao Aguirre Huamn
- Dpto. Psicopedaggico
: Prof. Adelaida Granados Ybar
- Tutor
: Prof. Elber Jesus Zamata Pumaleque
- Grado y Seccin
: 1 A
B) Resumen Histrico:
La Institucin Educativa Emblemtica Santa Rosa es una Institucin confesional, que est enmarcado en
las normas educativas del estado peruano y las orientaciones de la iglesia catlica, asume la vocacin y
misin de la congregacin de las misioneras dominicas del Rosario.
Fue fundado el ao 1915, siendo la primera escuela de mujeres creada en el sur oriente peruano bajo la
direccin de la Madre ASCENSIN NICOL GOI (fundadora de las misioneras dominicas del Rosario, ahora
beata en nuestra iglesia). Desde su fundacin ofreci una formacin para la vida, cimentada en valores cuyo
objetivo principal fue la dignificacin de la mujer. Actualmente nuestro ser y que hacer pedaggico est
acorde con el nuevo enfoque y la axiologa de la Institucin Educativa.
VISION
Nuestra institucin educativa, al 2015, ao de su centenario, es una institucin de calidad, emblemtica,
innovadora y acreditada, que forma integralmente a las estudiantes, capaces de integrarse activamente en
el contexto regional, nacional y mundial; afianzando su identidad personal, cristiana y el ejercicio
responsable de la ciudadana en un espacio de interculturalidad y conciencia ambiental; con aptitudes
laborales que le permitan organizar su proyecto de vida; con conciencia crtica y reflexiva. Promueve la
alta competitividad acadmica contando con personal docente idneo estable, identificados y
comprometidos con las aspiraciones de la institucin, que propicia la investigacin cientfica y tecnolgica.

Los padres de familia son participativos e identificados con la institucin, comprometidos con la educacin
de sus hijas.
MISION
Somos una Institucin Educativa Emblemtica que brinda a las estudiantes una educacin de calidad, con
una slida formacin integral y competitiva; utilizando diversas estrategias metodolgicas que permitan el
desarrollo de sus capacidades, conocimientos y actitudes, buscando afianzar su autonoma e identidad, de
manera autocrtica, responsable y reflexiva frente a su realidad. Promueve la ejecucin de proyectos de
innovacin, investigacin y el desarrollo de capacidades emprendedoras, partiendo de las necesidades,
intereses y expectativas de las estudiantes. Propicia un clima institucional basado en la empata, respeto y
compromiso, fortaleciendo el trabajo en equipo y potenciando la accin tutorial por grados y asesora
pedaggica por reas. Asimismo, promueve la participacin activa y comprometida de la comunidad
educativa santarrosina
VALORES Y ACTITUDES
RESPETO.

RESPONSABILIDAD

- Trabaja activamente
en
equipo
respetando
los acuerdos
establecidos.
- Expresa
libremente
sus opiniones y
acepta la de los dems.
- Procura el saludo entre compaeros, entre
alumnas, docentes y
padres de familia
Conoce y define sus
derechos respetando
el de los dems
-

Entrega oportunamente sus

trabajos
Practica las normas de
convivencia del aula.
Usa y cuida las instalaciones,
equipos y bienes de la institucin.
Utiliza y entrega oportunamente
la agenda escolar.
Entrega oportunamente sus
convocatorias a reuniones a
su pap, mam o apoderado.
Archiva
adecuada
yoportunamente
sus
evaluaciones, firmadas por su
pap, mam o apoderado.
Presentan oportunamente sus
trabajos acadmicos.
Participan activamente en las actividades acadmicas,
culturales y deportivas de la
-

HONESTIDAD

HIGIENE

Devuelve las cosas

Respeta las
ajenas que encuentra opiniones de sus
en el aula y fuera de
compaeras
ella
- Cuida su aspecto
personal,
Practica
practicando
permanentemente la
hbitos de higiene
veracidad.
personal
Presenta sus trabajos, - Mantiene
y
los que han sido
conserva limpio
realizado por ellas
el mobiliario de la
mismas.
institucin.
Acta de manera - Utiliza los tachos de
asertiva, respetando
basura para botar
a sus compaeras
sus desechos
dicindoles lo que Utiliza los servicios
sienten.
higinicos de
No fingen
manera conveniente
Devuelve las cosas manteniendo su
ajenas.
limpieza
Reconoce errores o
faltas y lo subsana
Acta de manera
asertiva respetando a
sus compaeras

III. FUNDAMENTACIN DEL PLAN TUTORIAL DE LA I. E.:

Partiendo de un diagnstico inicial de la Institucin Educativa 1 y teniendo en cuenta las necesidades
e intereses de las alumnas, se proyectan en el nivel secundario, las diversas actividades del Programa de
Orientacin y Tutora para el presente ao 2016.
Entre los principales problemas identificados en el P.E.I de la institucin educativa con respecto a
las alumnas, podemos resaltar, la poca predisposicin para el estudio a lo que se suma la irresponsabilidad
en la ejecucin de tareas, el poco hbito de lectura e investigacin, la actitud conformista que se muestra
ante diversas realidades.
Junto a todos estos aspectos antes mencionados, se encuentran la problemtica de las familias y
el contexto socio-cultural de la regin que no podemos perder de vista, ya que estos forman parte del
sistema, globalmente considerado, de forma que al plantear una determinada actuacin sobre algunos de
estos componentes somos conscientes que debemos considerar al mismo tiempo las interacciones que se
generan o se pueden generar en relacin con los otros componentes y cmo puede influir todo ello en el
sistema global.
Es importante comprender que la Orientacin Educativa y Tutora es un proceso de ayuda y apoyo
continuo, sistemtico y sistmico que realizamos los tutores como ejercicio propio de la tarea educativa,
para contribuir a la formacin integral de las alumnas.
Para cumplir con el desarrollo de las capacidades intrapersonal, interpersonal y relacin social en
las alumnas de secundaria es necesario considerar mltiples factores que intervienen, los procesos
cognitivos y afectivos que se ponen en juego. Es fundamental analizar y estudiar la realidad y desarrollar
modelos a partir de los cuales nos aproximamos a la percepcin de la globalidad del Universo; slo as
podremos abarcar la interrelacin de los diferentes elementos del sistema.
No es menos importante, mencionar la dificultad que se tiene a nivel de docentes en asumir una
concepcin clara sobre la accin de Orientacin y Tutora, lo que dificulta a los mismos la orientacin de las
alumnas y/o el tratamiento de los diferentes problemas de la realidad. A este aspecto se suma el
desconocimiento de tcnicas e instrumentos con los que realizar la accin Orientadora y Tutorial, es por
todo esto antes mencionado que se ha credo por conveniente disear un Programa de Orientacin y
Tutora para la Institucin Educativa.
V. JUSTIFICACIN DEL PLAN PARA LAS ALUMNAS DE 1
La adolescencia es el periodo evolutivo en el cual las estudiantes atraviesan por una serie de cambios
diversos: fsico, psicolgico, social, etc. Como parte de su trnsito hacia la vida adulta. Esto conlleva a un
proceso de desarrollo de la personalidad, el mismo que se inicia con la aceptacin del autoimagen, las
fortalezas y las debilidades propias de cada persona que forman parte de su esencia y que podrn ser
superadas con la orientacin respectiva. Y es la escuela la encargada de promover en las y los estudiantes
la construccin de espacios de autoconocimiento, de interaccin y socializacin, as como de estimulacin
de nuevas formas de pensamiento, acompandolos en su desarrollo bio-psico-social durante su paso por
la secundaria.
Para todo este proceso, se requiere un idneo acompaamiento socio-emocional, el cual recae en la figura
del docente tutor (a), pudindole brindar el conocimiento, la orientacin y la asesora correspondiente ante
dudas o inquietudes que la o el estudiante tenga respecto a las complejidades que la vida le presenta.
El docente tutor (a) podr contribuir a canalizar las emociones y sentimientos de las y los estudiantes,
ayudndoles de esta forma a prevenir situaciones conflictivas que les puedan ocasionar problemas;
1 PEI INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ROSA 2015

adems, brindarles pautas para orientar su autoconocimiento y as puedan reconocer sus fortalezas y
aspectos por mejorar. Estas son algunas de las habilidades que la o el estudiante puede aprender y poner
en prctica en su vida diaria de manera permanente- y que les permitir afrontar la vida fuera de la
institucin escolar. Por otro lado, el anlisis y evaluacin de sus propias creencias y conductas, as como de
los compromisos que asume con su propio desarrollo personal son otro aspecto importante que la tutora
puede ayudar a canalizar y acompaar de manera afectiva, con miras a contribuir en la formacin integral
de la o el estudiante.

VI.- OBJETIVOS:
6.1 OBJETIVO GENERAL
El Programa de Atencin Tutorial Integral de la Institucin Educativa Centenario Santa Rosa, tiene por
finalidad Orientar, Prevenir y Apoyar a las alumnas en su formacin integral, propiciando situaciones
vivenciales para desarrollar valores cristianos, prcticas de estilos de vida saludable y la interrelacin de la
familia y comunidad con la institucin educativa.
6.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Contribuir al compromiso 5 Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa.
Acompaar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a cargo del profesor tutor, brindndole orientacin
oportuna respecto a sus necesidades acadmicas y socioemocionales en la institucin educativa.
Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de
embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, VIH y SIDA, consumo de drogas, etc.
Impulsar la organizacin y participacin de los estudiantes en espacios al interior y fuera de la
institucin educativa, fortaleciendo su autonoma y compromiso en los asuntos pblicos.
Fortalecer la relacin del profesor tutor estudiantes y profesor tutor padres de familia; brindando a
los tutores herramientas y procedimientos prcticos para acompaar el proceso de maduracin y desarrollo
de los estudiantes de la JEC.
DISPOSICIONES GENERALES.
1. La tutora es concebida como una accin de apoyo y acompaamiento al estudiante para ayudarlo a
conocerse y aceptarse a fin de que pueda ir construyendo su propia autonoma, la misma que le
permitir favorecer la toma de decisiones reflexivas y crticas en el contexto social en el que se
circunscribe.
2. Desde la perspectiva de desarrollo humano, la atencin tutorial sustenta su intervencin en dos
enfoques: Orientacin, con el cual se promueve la toma de conciencia sobre s mismo, sobre los
dems y sobre la realidad que rodea al estudiante para que sea capaz de ordenar su mundo interior de
valores, permitindole una relacin positiva consigo mismo, con los dems y con el medio que le rodea,
as como un Proyecto de Vida Personal (PVD); y Prevencin, para brindarle informacin acerca de las
problemticas que se presentan actualmente en el entorno, de forma que los alerten de las
consecuencias que implica su involucramiento en ellas.
3. La atencin tutorial es una accin colectiva y coordinada que involucra a los profesores, profesores
tutores, personal directivo, padres de familia y estudiantes de la IIEE. Para los fines operativos de la
Jornada Escolar Completa se destinan dos horas semanales de tutora grupal, las cuales se
desarrollarn en bloque, dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral

del profesor tutor para la tutora individual. Cabe sealar que el profesor tutor solo ser responsable de
una seccin de tutora.
4. La tutora implica el desarrollo de una serie de acciones, acorde a los siguientes aspectos:
Desarrollo Personal: Campo bio-psico-social de los estudiantes manifestado en su
autoconocimiento y autoestima, sus relaciones con los dems y manejo del conflicto, as como su
postura frente a las situaciones de la vida cotidiana que los prevengan de diversos riesgos
psicosociales.
Desarrollo de los Aprendizajes: Aspectos vinculados con el desarrollo de los procesos cognitivos,
con nfasis en los factores que afectan los resultados de aprendizaje del estudiante. Cabe sealar
que el profesor tutor deber poner especial inters en aquellos, cuyo rendimiento no est acorde a
los aprendizajes esperados, a fin de contribuir con la identificacin de las causas que originan dicho
desempeo para brindarle orientacin o promover la toma de accin respectiva.
Desarrollo social comunitario: mbito de procedencia del estudiante, el cual le origina una serie
de preocupaciones, intereses y expectativas, llevndole a tener una postura frente a los diferentes
asuntos pblicos que conoce y le rodean. La institucin educativa tiene la responsabilidad de
orientar el compromiso del estudiante como agente de cambio en su comunidad, y ayudarle a ver su
potencial actual con miras a su proyeccin futura.
5. La tutora tiene dos modalidades de atencin:
Tutora grupal: Sesin grupal entre los estudiantes y el profesor tutor, para tratar asuntos de inters
personal, del grado de estudio o de inters pblico, en un clima de confianza y respeto que propicie
el crecimiento personal y grupal, as como el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el
inters por el otro, el trabajo colaborativo y la sana convivencia. Las sesiones de trabajo grupal
sern parte del plan de tutora del aula, resultado de un diagnstico de necesidades educativas para
el grado y seccin.
Tutora individual: Accin de acompaamiento que el tutor realiza para aproximarse al estudiante
de la seccin asignada, conocer sus caractersticas y potencialidades, atender los problemas
especficos que afectan su normal rendimiento acadmico o su esfera socioemocional y ayudarle a
fortalecer su autonoma y su capacidad para asumir los distintos retos que la vida le ofrece.
Considera la realizacin entrevistas al estudiante y al padre de familia con el respectivo registro de
las mismas.
6. La atencin tutorial deber impulsar la organizacin escolar dentro y fuera del aula, a fin de fortalecer la
participacin comprometida de los estudiantes en la gestin de la IE, favoreciendo su formacin
ciudadana.
VII. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:
Las actividades estn planificadas por grados de estudio, a continuacin se detallan las actividades.
I.- Datos Informativos
a. I.E.: Santa Rosa
b. Nivel
: Secundaria de Jornada Escolar Completa
c. Datos de la Tutora.
Grado
: Primero
Seccin
: A
Nmero de estudiantes : 30
Horario
: lunes 8 9 hora
d. Director

: Arturo Ayrampo Vsquez

e. Profesor - tutor

: Elber Jesus Zamata Pumaleque

II.- Diagnostico
Dimensiones
Personal

Problemas

Causa

1.- El 29% de las alumnas

demuestran
desinters y poca concentracin para el estudio.

De los
aprendizajes

Estrategias inadecuadas
en las sesiones de
aprendizaje.
Problemas familiares
Descuido de los padres
de familia en el
seguimiento de sus hijos
en
su
rendimiento
acadmico
Distractores (celulares,
Tablet, etc.)

- Estudiantes que no se
esfuerzan por lograr
2.- El 1,5% de
mejores calificaciones.
estudiantes
del - Padres de familia que no
nivel
primaria
apoyan en la educacin
alcanzan el nivel de
de sus hijos.
logro
destacado - Estudiantes y padres de
(AD) en las reas
familia conformistas.
bsicas; mientras - Estrategias inadecuadas
que en el nivel
en las sesiones de
secundario se llega
aprendizaje.
a un promedio - Uso inadecuado del
porcentual de 1,3%.
tiempo libre.
1.- El 64% de - Carencia de modelos
alumnas
no
referenciales en la
practican
los
familia o su entorno
valores de respeto - Influencia de los medios
(69%),
de comunicacin (TV e
responsabilidad
internet, principalmente)
(59%) y honradez - No se trabaja como
(63%)
tema transversal en la
institucin
- Los docentes relativizan
el tema y no le dan la
importancia que se
merece

Consecuencia(s
-Sesiones
desmotivadas y poco
activas.
-Desinters en el
estudio
-Alumnas con cursos
desaprobados.
-Desconcentracin,
desinters para el
estudio.
-Conformismo en el
estudio.

Objetivos
Optimizar y reforzar
la implementacin
de la A. T. I. en el
trabajo de la
Institucin
Educativa Santa
Rosa con temas a
mejorar el
rendimiento
acadmico y la
conducta.

-Bajo rendimiento.
-No tienen motivacin
ni deseos de
superacin.
-Sesiones aburridas y
desmotivadas.
-No hay horarios
establecidos en casa.

-Mal comportamiento.
-Falta de respeto a
todo en su entorno.
- Falta de
responsabilidad con
sus obligaciones.
-Poca identidad
institucional, local y
nacional.

Fomentar
a
profesores,
tutores
y
administrativos
un buen servicio
hacia
los
estudiantes
y
padres de familia.

Social comunal

1.Existen
problemas sobre
conflictos
y
violencia
escolar
(agresin
psicolgica, fsica o
verbal) que alcanza
el 21% (entre
estudiantes
de
ambos niveles).

Abandono familiar y
moral de las estudiantes
Influencia
de
una
sociedad liberal
Problemas
familiares
que generan tensin en
las estudiantes.
Los
docentes
demuestran
poca
capacidad de escucha y
asertividad.
Existen grupos de
estudiantes
que
generan discrepancia y
discordias

-No tienen modelos de

conducta en casa.
-No tiene reglas
especficas en casa.
-Falta de empata entre
docentes y estudiantes.
-Enfrentamiento entre
grupos que generan
conflictos.

Ofrecer a los
agentes educativos
(docentes,
administrativos,
padres de familia,
estudiantes.)
informacin
actualizada y de
inters con relacin
al servicio de la
Tutora que
garantice el
desarrollo integral
de la persona.
Promover
la
participacin de los
Estudiantes
y
Padres de Familia
en la construccin
de un proyecto de
vida.

III.- Objetivos para la seccin.

Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes de primer grado a travs de un acompaamiento ms
cercana.
IV. Plan Anual de atencin tutorial integral del grado.

Dimensiones

Personal

Objetivos propsito por

dimensin

1.-Mejorar la comunicacin
interpersonal.

2.-Promover la aplicacin de
diversas tcnicas y estrategias de
estudio y lectura.

Actividades de tutora grupal

a. En el aula
b. En la IE / fuera de la IE
- Lectura de frases motivadoras para el
buen inicio del ao escolar.
-Aplicacin de la ficha de recojo de
datos y expectativas de los estudiantes.
-Organizacin en el saln, conformacin
de comits de aula, normas de
convivencia y rol de funciones.
-Enamoramiento, embarazo precoz,
opcin de gnero, Ets.
-Planificacin familiar.
-Trastornos en la alimentacin. (Bulimia.
Anorexia).
-Suicidio.
-Coordinaciones para actividades
extracurriculares
-Proyeccin de Videos.
-Juego de roles con temticas

Cronograma
M
X

X
X

X
X

relacionados al problema.
De los aprendizajes

Social comunal

3.-Mejorar el rendimiento
acadmico.

-Hbitos y tcnicas de estudio:

mnemotecnia, toma de notas,
subrayado, resumen, esquemas,
organizador es visuales, administracin
del tiempo.
4.-Establecer
adecuados -Anlisis del cuadro de mritos
mecanismos para la intervencin bimestral.
-Conversatorio grupal e individual.
preventiva
-Jornadas de reflexin.
5.- Fortalecer la integracin en
-Anlisis del PEI. PAT.
grupo
-Visitas domiciliarias.
-Entrevistas con padres de familia.
-Juego de roles, con temticas
familiares.
-Clases de comunicacin: Escucha
Promover una comunicacin
activa, comunicacin asertiva
continua con los padres de familia -Anlisis de la influencia de las redes
sociales.
-El uso adecuado de las Tics.
-Espacios de comunicacin familiar.
-Prevencin del consumo de drogas.

V. Fuera de la hora de tutora:

Dimensiones
Personal

De los
aprendizajes

Social comunal

Actividad
-Coordinaciones para
actividades
extracurriculares.

-Conversatorio grupal
e individual
-Jornadas de
reflexin.
-Visitas domiciliarias.
-Entrevistas con
padres de familia.
-Escuela para
padres.

Cronograma

Propsito
-Mejor organizacin de las
actividades
extracurriculares.

-Motivar y mejorar el
proceso de aprendizaje.
-Atender la dimensin
espiritual.
-Conocer las condiciones de
vida de la estudiante que
tiene en el hogar.
-Para una mejor relacin
entre padres e hijas.

Da

Mes

Semana Santa.
Da de la madre.
Da del padre.
Da del maestro.
Desfiles
escolares
Aniversario de la
Institucin.
Da del
estudiante
Festival de
navidad.
Al siguiente da de la
entrega de libretas.

Abril
Mayo
Junio
Julio
Junio, julio,
diciembre.
Agosto

-Segn el
requerimiento.

-Mayo,
septiembre,
noviembre.

VI. Cronogramas de Reuniones para tutora individual (ver el anexo correspondiente)

Setiembre
Diciembre
Mayo, septiembre,
noviembre.

X
X

I.1. Con Estudiantes

I.2. Con Padres de Familia/Apoderados

___________________________
ELBER JESUS ZAMATA PUMALEQUE
TUTOR 1 A
Puerto Maldonado, 14 de marzo del 2016

Sesin 01: Nuestras normas de convivencia2

Dimensin

: Desarrollo social comunitario

Eje

: Cultura de valores

Grado

: Primer grado

Qu buscamos?
Que las y los estudiantes establezcan en forma consensuada las normas de convivencia para el grupo-clase y
reflexionen sobre la importancia de su cumplimiento.
Materiales:
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Reglamento interno de la IE (si lo tiene)
Revisin de acuerdos
Tiempo: 10
Dialogamos con las y los estudiantes en torno a su paso a la secundaria y les
informamos acerca de lo nuevo que esta trae, en relacin a lo desarrollado en la
primaria. Les pedimos su opinin al respecto y que expresen compromisos para
tener un desempeo exitoso durante el presente ao.

Presentacin:
Motivacin y exploracin

Tiempo: 20

Iniciamos la sesin preguntando al grupo:

Qu ocurrira si despertamos un da, salimos a la calle y nos damos cuenta que todos los semforos han
desaparecido?
Escuchamos sus respuestas y luego preguntamos es importante que existan semforos?, por qu?
Explicamos a las y los estudiantes que las personas tenemos la capacidad para regular nuestro comportamiento; sin
embargo, es necesario contar con normas o reglas para mantener una convivencia armnica. En ese sentido, el
semforo representa una norma y depender de nosotros respetarla o no.
Entonces:
Es importante tener normas o acuerdos de convivencia en un grupo?
Por qu ser importante establecerlas en un grupo?
Escribimos los aportes de las y los estudiantes y en base a ello, comentamos que las normas nos permiten tener una
convivencia ms armoniosa, as como condiciones favorables para que todas las personas (estudiantes y docentes)
se sientan aceptadas, integradas al grupo y se puedan desarrollar.

2 Adaptado de MINEDU (2007) Manual de Tutora y Orientacin Educativa, p. 132.

Indicamos que es necesario que en el aula se establezcan normas de convivencia. Explicamos que es mejor que
estas normas sean elaboradas por todos los miembros del aula.
Desarrollo:
Informacin y orientacin

Tiempo: 45

Proponemos a las y los estudiantes que, en grupos, establezcan acuerdos o normas de convivencia para el aula. Para
ello, sealamos algunas recomendaciones a tener en cuenta para que la norma sea eficaz:

Las normas deben estar basadas en valores humanos de respeto a las personas, lugares y cosas; la
responsabilidad hacia s mismo y los dems y la tolerancia a las ideas, religin, condicin social, gnero, entre
otros.
La norma debe ser reconocida y aceptada por todos los miembros del grupo.
El grupo debe ser capaz de supervisar las conductas a las que se refieren las normas.
El grupo debe tener poder para regular las conductas que no sigan las normas.
El incumplimiento a las normas deben tener una sancin reparadora, justa y oportuna que permita al estudiante
asumir la responsabilidad de sus acciones y a restablecer las relaciones armnicas.

Los grupos para realizar su trabajo pueden tener a la mano los documentos del reglamento interno de la institucin
educativa, de manera que sirvan de insumo.
En plenaria, cada grupo presenta su trabajo. Luego de escuchar todas las propuestas presentadas las debaten y
llegan a un consenso de aula.
Conforme se va llegando a un acuerdo se les pide que lo plasmen en un papelote, lo decoran a modo de afiche y lo
coloquen en un lugar visible del aula para revisarlos en forma permanente y asegurar que se cumpla con los acuerdos
asumidos.
Cierre:

Tiempo: 25

Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la sesin trabajada, para lo cual
proponemos las siguientes preguntas:
-

Por qu es importante contar con normas de convivencia en el aula?

Porque se ha consensuado su elaboracin?
De quin depende su cumplimento y por qu?

De ser necesario, puntualizamos que las normas son valiosas porque genera un clima positivo en el aula, permite
estudiar en armona, contribuye a desarrollar hbitos de trabajo, por lo tanto nos ayuda a ser mejores seres humanos.
Por ello, es importante cuidar que estos acuerdos se cumplan, no por obligacin, sino porque comprenden su
importancia,
Despus de la hora de tutora:
Indicamos que en casa socialicen lo trabajado en la sesin de tutora y analizan de manera conjunta con sus
familiares las normas del hogar y su importancia. De no contar con ellas, podrn construir sus normas como lo
hicieron con sus compaeros.

___________________________
ELBER JESUS ZAMATA PUMALEQUE

TUTOR 1 A
Puerto Maldonado, 14 de marzo del 2016
Sesin 02: Estoy cambiando a mi ritmo
Dimensin
: Desarrollo social comunitario
Eje
: Promocin de estilos de vida saludables
Grado : Segundo grado
Qu buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan que los cambios en la adolescencia son un proceso propio del desarrollo
de las personas.
Materiales:

Ilustraciones
Hojas bond
Lapiceros
Ilustraciones (Anexo1)

Tiempo: 10

Revisin de acuerdos

Motivamos a los estudiantes a opinar en torno a la importancia de convivir en el

aula con respeto y armona. Para ello, motivamos a establecer pautas o normas
(mximo 5), que nos acompaarn durante el presente ao, y cuyo cumplimiento
revisaremos de manera semanal.

Presentacin:
Motivacin y exploracin

Tiempo: 15

Iniciamos la sesin colocando en la pizarra carteles con las siguientes frases incompletas:
Lo que ms me gusta de mi aspecto fsico es...
Lo que menos me gusta de mi aspecto fsico es
Los cambios que estoy experimentando en mi cuerpo me hacen sentir
Les indicamos que completen las frases de acuerdo a cmo cada quien se percibe. Luego, les animamos a
compartir voluntariamente las ideas con las que completaron las frases.
Desarrollo:
Informacin y orientacin

Tiempo: 45

Presentamos a las y los estudiantes dos ilustraciones (ver anexo 1), una que muestra una adolescente
mirndose en el espejo y otra de un adolescente caminando con su amigo mientras piensa en una jovencita.

Les preguntamos:

Qu observan en las imgenes?

Qu pensar la joven mientras se mira al espejo?
Qu pensar el muchacho que camina con su amigo?
Luego de dialogar sobre las preguntas, les leemos los siguientes testimonios:

Hoy al levantarme y mirarme al

espejo, vi que me haban salido
ms barritos en la cara y no me
gustan para nada. Quisiera tener
un cutis como el de las chicas que
salen en las revistas.

Mis amigos son ms altos que

yo, ellos ya dieron el estirn,
yo an soy bajito. A Elena, la
chica de mi clase, le gustarn
los chicos como yo?
Ricardo, 12 aos

Andrea, 12 aos
Continuamos el dilogo formulando las siguientes preguntas:

Cmo se siente Andrea?, por qu?

Cmo se siente Ricardo?, por qu?
Te has sentido como ellos?
Qu crees que les preocupa a las y los adolescentes de tu edad sobre su apariencia fsica?
Cmo influyen los modelos de belleza presentes en los medios de comunicacin en la autoestima de las y
los adolescentes?
Seguidamente, solicitamos que formen parejas y que escriban en una hoja de papel una historia de un
personaje de su edad, varn o mujer, a quien le preocupa los cambios fsicos que est experimentando.
Pueden ayudarse a crear la historia con las siguientes preguntas:

Cmo se siente el personaje de tu historia?, por qu?

Crees que se acepta y se valora?, por qu?
Luego, solicitamos una rpida presentacin de los personajes creados y sus respectivas preocupaciones.

Cierre:

Tiempo: 20

A partir de la reflexin y, sobre todo, basndonos en lo que hayan expresado las y los estudiantes, reforzamos
las siguientes ideas:

Los cambios corporales y fisiolgicos que experimentamos en la adolescencia nos

generan emociones nuevas y en ocasiones preocupacin.
Las y los adolescentes experimentan estos cambios a ritmos distintos.
Es importante cuidar nuestro aspecto personal practicando hbitos y estilos de vida,
que nos hagan sentirnos bien.
Cuidar y preocuparnos por nuestra imagen externa es adecuado, pero tambin es
importante que miremos nuestro mundo interno y la belleza interior de las personas.
Los medios de comunicacin difunden modelos de vida y de vestir de adolescentes
que, muchas veces, no corresponden a nuestra realidad y cultura.
Somos un pas plurilinge, multicultural y multitnico, por tanto, podemos decir que
existen muchos tipos de belleza, y todos deben ser respetados.
Todos y todas somos igualmente valiosos y valiosas e importantes.

Toma de decisiones:
Motivamos a las y los estudiantes a asumir el compromiso de conversar con algn
adulto de confianza cuando tengan dudas o preocupaciones en relacin a los cambios
que estn experimentando.
Aprovechemos este momento para sealarles que pueden acudir a nosotros o nosotras cuando tengan alguna
duda o preocupacin, que siempre estaremos para escucharles.
Despus de la hora de tutora:
Motivamos a las y los estudiantes a investigar sobre los cambios que experimentan las y los adolescentes en
esta etapa. Adems, les animamos a dialogar con sus madres y padres o algn adulto de confianza sobre
cmo se sentan ellos con los cambios cuando eran adolescentes.