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RESUMEN ANALITICO EDUCATIVO

RAE
Ttulo del texto

Atreverse a preguntar, conjeturar,


comparar y sustentar una respuesta.
Luis Facundo Maldonado

Nombres y Apellidos del Autor


Ao de la publicacin
Resumen del texto: Busca analizar todas las preguntas que se tiene que realizar
un individuo al momento de iniciar un proceso investigativo, este tipo de preguntas
tienen su importancia y caracterizacin en cada uno de los pasos para realizar la
actividad investigativa.

Palabras Claves

Innovacin, inquieto cognitivamente,


aprendizaje autnomo, juegos
comparativos, proceso, curva de
aprendizaje, ambientes digitales de

aprendizaje, aprendizaje compartido.


Problema que aborda el texto: preguntas que se debe formular un investigador
para poder generar conocimiento cientfico

Objetivos del texto:


Dar a conocer la concepcin subjetiva mnima para activar un conjunto de
decisiones y acciones que conduzcan a responder preguntas formuladas en un
proceso investigativo
Hiptesis planteada por el autor:
Investigar es responder preguntas que nos inquietan. En esta concepcin Cul
es la condicin subjetiva mnima para que alguien active un conjunto de
decisiones y acciones que conduzcan a responder estas preguntas?
Conclusiones del texto:
Al parecer no es la cantidad de conocimiento lo que hace al investigador sino la
dedicacin a buscar respuestas a problemas
Bibliografa citada por el autor:

Nombre y apellidos de quien elabor

VICTOR ANDRES CASTRO

este RAE
Fecha en que se elabor este RAE

MAYO 20 DE 2016

Resumen de los principales conceptos encontrados en el texto:


Investigar es responder preguntas que nos inquietan, al parecer este tipo de
preguntas son indispensables para generar un desequilibrio que conlleve a crear
el deseo de adquirir conocimiento. El investigar se puede considerar como la
expresin ms avanzada del aprendizaje autnomo, que formula una serie de
preguntas generales al aprendizaje auto-dirigido y a la investigacin, estas
preguntas son, qu?, quin?, cundo?, Dnde?, porque? y cmo? Este
tipo de interrogaciones pueden servir como estrategias de aprendizaje,
organizacin de informacin o generacin de problemas de investigacin, estos
seis componentes forman una estructura de representacin de mundo y
organizacin de la memoria, que permite usar la informacin de manera rpida y
eficaz para llevar a cabo una tarea.
La categora qu? nos orienta en la precisin del objeto de investigacin, este
es un proceso por el cual se abstraen propiedades y se seleccionan algunas que
permanecen en el foco de inters.
La pregunta dnde? genera presiones de espacio, de esta manera podemos
generar y organizar un sistema de referencia espacial para nuestro objeto de
conocimiento,

que

produce

preguntas

especficas,

el

dnde?

en

la

investigacin se refiere a los escenarios de los fenmenos. Las caractersticas de


los escenarios que pueden mostrar niveles diferentes de saturacin de datos que
podran incidir en el desarrollo del aprendizaje.
La pregunta Cundo? restringe nuestro objeto de conocimiento, con esto se
puede considerar que un fenmeno es diferentes en dos momentos distintos, los

cambios que tienen relacin de sucesin generan el concepto de proceso, por


esta razn cuando introducimos el tiempo en la consideracin de nuestro objeto
de estudio estamos frente a un sistema dinmico, estos dos tiempos se pueden
considerar como nuestro sistema de referencia y observar y comparar en cada
momento el mismo sistema nos puede dar la resultante conceptual.
La pregunta Quin? permite interpretar las caractersticas de gnero.
Aprendizaje previo, estrato social, nivel de educacin son variables que le dan
variedad y especificidad a las preguntas de investigacin.
La pregunta Por qu? es el conjunto de antecedentes postulados como causas
de un efecto, esta pregunta trata de encontrar relaciones entre dos sistemas que
cambian y as surge un nuevo sistema que los incorpora como subsistemas, la
respuesta a esta pregunta mejora la capacidad de control, en tanto podemos
generar cambios en un sistema a partir de cambios de otro.
La pregunta Cmo? activa los procesos de sntesis de conocimientos
orientados a lograr objetivos, dado un objetivo, se llega a la pregunta de como
alcanzarlo.
El punto crtico para quien inicia un proceso de investigacin es encontrar un
problema que le entusiasme, que justifique que la inversin de esfuerzo y
recursos, existen pautas que han ayudado a alcanzar este propsito investigativo.
a) Entusiasmarse por un tema.
Permite focalizar progresivamente su atencin al proceso de investigacin.
b) El ejercicio de preguntar.
La pregunta se puede ver como la aplicacin del operador interrogacin a
una proposicin. Las proposiciones son afirmaciones con valor de verdad,
es decir son verdaderas o falsas.

Comentarios finales:
La necesidad de investigar en Educacin y en los centros e instituciones
educativas surge desde la curiosidad, desde el momento en que nos hacemos
preguntas sobre cmo funcionan las cosas, sobre los comportamientos de las
personas y las instituciones educativas, sobre los efectos que produce nuestra
prctica educativa o sobre cmo podemos innovar y mejorar los resultados de
nuestras acciones. La investigacin nos ayuda a incrementar el conocimiento y a
obtener conclusiones sobre la realidad, los fenmenos y los hechos que
observamos; nos ayuda a analizar la relacin que se establece entre los
elementos que configuran una determinada situacin educativa y, muchas veces
tambin, a tomar decisiones sobre cmo intervenir en dicha situacin para
mejorarla.
Por tanto, la necesidad de investigar en Educacin surge desde el momento en
que pretendemos conocer mejor el funcionamiento de una situacin educativa
determinada, sea un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una metodologa,
un recurso, un cambio observado, una institucin o un contexto ambiental, o de
dar respuesta a las mltiples preguntas que nos hacemos acerca de cmo
mejorar nuestras actuaciones educativas.