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Universidad Centroamericana Facultad de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Universidad Centroamericana Facultad de Ciencia, Tecnología y Ambiente Maestría en Pedagogía aplicada a la Reducción de

Maestría en Pedagogía aplicada a la Reducción de Riesgos de Desastres y Adaptación al Cambio Climático

Asignatura: Estrategias y Técnicas de Enseñanza Aprendizaje

Unidad didáctica I: Marco referencial y metodológico sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje

Tutor:

Prof. PhD. Carlos Alexander Mendoza Jacomino

Maestrante:

Matilde Belén Avilés Medal

Semana de trabajo del 16 al 22 de mayo de 2016.

Diagnóstico Previo

a- Explique brevemente qué tipo de recursos y/o herramientas utiliza para guiar el desarrollo de actividades significativas, de manera que se plantee un desafío en el empleo de las estrategias de aprendizaje a los/las aprendices y logren construir nuevos conocimientos.

En el desarrollo de mis actividades como docente, les oriento a mis estudiantes gestionar su conocimiento a través de investigaciones con temas específicos que les asigno, según el contenido temático de la asignatura. Una vez realizada la investigación el o los estudiantes que conforman los equipos de investigación, prepararan una ponencia en los que ellos se tienen que situar como docentes y transmitir el tema de forma clara, concisa y sustentada al resto de sus compañeros. Con este tipo de recursos, considero que no solamente se promueve que el estudiante lea sobre un tema especifico sino que lo domine a tal punto de transmitirlo. Considero que motivo en ellos el dominio escenico, el auto control, fortalecimiento de la oratoria y el aprender a trabajar en equipo.

b- Describa brevemente qué efectos positivos esperaría como resultado del aprendizaje de sus estudiantes si revisa y mejora la forma en que enuncia e implementa consignas didácticas.

Si desarrollo mi quehacer docente con consignas didácticas mejoradas, motivaría al estudiante a profundizar en los temas, ya que les generaría más interés y curiosidad por el mismo. El valor y la cultura del auto estudio y motivación por investigación. Así desarrollaría en ellos valores como la cooperación, trabajo en equipo, habilidades de expresión y dominio en público.

Preguntas Reflexivas

a. ¿Cuáles son las actividades y productos que deben realizar los/as estudiantes en cada caso?

Caso 1: (inicio en el minuto 3:05), la maestra orienta a estudiantes que están formados en grupo leer el texto orientado y extraer las ideas principales para generar un mapa conceptual como resultado de la actividad.

Caso 2: (inicio en el minuto 3:12), el maestro les recuerda la convención de signo a los estudiantes y les orienta resolver el problema matemático que les ha orientado, escribiendo en la pizarra; el producto esperado en este caso es el ejercicio resuelto por los estudiantes.

Caso 3: (inicio en el minuto 6:14, presentado en varios segmentos), la maestra de química explica a los estudiantes los objetivos de la clase, lo que deben de desarrollar en la asignatura, también les pregunta si realizaron la descarga de la información que ella tiene en su blog, ya que ese es el material base de la actividad. Posteriormente les hace preguntas de control sobre el conocimiento previo que tienen sobre el tema (las proteínas), el tema a estudiar. Seguido les orienta a trabajar en pareja y leer sobre el texto orientado para luego compartir la información asimilada por los estudiantes Nuevamente realiza preguntas del tema y les llama a los estudiantes a evaluar si el conocimiento previo al estudio del texto era igual al que lograron tener luego de la comprensión. El producto resultante de la actividad es la aclaración de lo referente a la temática de proteínas.

Caso 4: (inicio en el minuto 5:26, presentado en varios segmentos), el maestro de derecho realiza una presentación sobre derecho penal, posteriormente indica a los grupos de trabajo formado por cuatro o menos estudiantes que contextualicen la temática a la realidad de las comunidades a la que pertenecen. Indicando que elementos de riesgos se pueden desarrollar en sus casos de estudio. Para posteriormente retroalimentarse cada grupo a través de la exposición de sus trabajos.

b. ¿A qué actividades de pensamiento aluden los/as profesores (as) para guiar el desarrollo de la tarea?

  • 1. Mapa Conceptual.

  • 2. Resumen.

  • 3. Síntesis.

c. ¿En qué consisten los procesos de pensamiento que se mencionan?

  • 1. El mapa conceptual consiste en:

    • 1.1 Leer y comprender el texto.

    • 1.2 Se localizan y subrayan las ideas más importantes del texto.

    • 1.3 Se determina la jerarquización de las ideas o palabras claves.

    • 1.4 Se establece la relación entre palabras claves. Se utilizan líneas que unan conceptos.

  • 2. El resumen consiste en:

    • 2.1 Leer de manera general el tema o texto.

    • 2.2 Seleccionar las ideas más importantes.

    • 2.3 Se busca el significado de los términos desconocidos.

    • 2.4 Se elimina la información poco relevante.

    • 2.5 Se redacta el informe final conectando todas las ideas principales.

  • 3. La síntesis consiste en:

    • 3.1 Se lee de forma general el tema.

    • 3.2 Se seleccionan las ideas principales.

    • 3.3 Se elimina la información poco relevante.

    • 3.4 Se redacta un informe final en base a interpretación personal.

  • d. Elabore un cuadro para registrar sus observaciones críticas sobre el desempeño de los/as profesores (as) que aparecen en el video.

    Elementos

    de

    la

    consigna

     

    Docente de Derecho

    Docente de Química

       

    Propósitos

     

    El docente no expresa

    Hace

    una

    correcta

    didácticos

    claramente

     

    el

    presentación del plano

     

    propósito didáctico de

    teórico,

    explica

    los

    la

    actividad.

    No

    objetivos

    de

    estudio

    indica los objetivos

    del

    tema

    y

    de

    las

    de estudiar el tema.

    pretensiones

    que

    se

    Nota:

    a

    mi

    tiene al abordar dicho

    percepción no hace

    contenido.

    una

    introducción

    Plano

    teórico

    adecuada

    objetivos

    de

    los

    y

    propósitos

    del

    tema, pero

    si

    considero

     

    bien

    orientado

     

    el

    ejercicio. Por lo que

    el plano teórico

    no

    lo

    considero

    bien

    enfocado.

     

    Plano

     

    Descripción

     

    Hace una explicación

    Explica paso

    a paso

    práctic

    general de

    la

    breve, pero clara de la

    como

     

    debe

    o

    tarea

    asignación.

    desarrollarse

     

    la

     

    Considero adecuada

    actividad y que deben

    la forma que lo

    hacer los estudiantes

    aborda,

    sin

    embargo, creo que

    para cumplir con el resultado esperado de

    consultar si todos

    dicho

     

    trabajo.

    comprendieron la actividad no estaría de sobra.

    Establece los recursos que deben de ser utilizados (documento que la docente colgó

    en su blog)

     
     

    Elementos

     

    El

    docente

    orienta

    Decidió

     

    formar

    complementarios

    formar

    equipos

    de

    equipos de trabajo, y

    para

    realizar

    la

    trabajo

    con

    un

    previo

    realizó

    una

    tarea

    máximo

    de

    cuatro

    valoración

     

    de

    los

     

    integrantes, les indica

    conocimientos previos

    que deben identificar

    de

    los

    alumnos.

    Lo

    las

    actividades

    cual

    le

    permitirá

    delictivas

    en

    el

    área

    resaltar la importancia

    de

    estudio

    de

    cada

    de

    la realización

    del

    equipo

    (la

    cual

    debe

    trabajo

     

    que

    sus

    ser la comunidad a la

    estudiantes realizan.

    que

    estos

    pertenecen),

     

    la

       

    explicación

     

    de

    estas

     

    acciones

    precisa

    con

    suficiente

     

    claridad

    cómo

    se

    deben de

    situar los estudiantes

    en

    el

    aula

    de

    clase

    para trabajar.

     

    Estrategia

    de

    El docente realiza una

    Realizo preguntas de

    aprendizaje

    presentación

     

    del

    control

    y discusión

    desarrollada

    contenido, posterior a

    sobre

    lo leído

    por los

    eso

    a

    través

    del

    estudiantes.

     

    análisis

     

    de

    un

     

    contexto

    específico,

    Por

    lo

    que

    le permite

    genera que los

    conocer el avance que

    estudiantes presenten

    han

    tenido

    los

    el

    resultado

    de

    la

    estudiantes

    sobre

    la

    actividad

    considero

    temática.

    Y

    poder

    adecuada la forma

    evaluar.

     

    en

    que

    orienta

    el

     

    desarrollo

     

    del

    trabajo para llegar

    a

    los

    resultados

    esperados, además

    de finalizar

     

    la

    actividad

     

    con

    una

    retroalimentación

    que

    les

    permitirá

    conocer

    el

    trabajo

    de los otros grupos

    y

    la

    opinión

    del

    docente

    sobre

    los

    resultados que cada

    grupo obtiene.

     

    3. Implementación de las estrategias sugeridas en el video en mi práctica formadora

    Este momento es crucial para transferir lo aprendido, en tanto, se crean dos actividades que exigen de usted la modelación de las estrategias de aprendizaje en contextos reales o simulados.

    e. A partir de los aspectos del video que son aplicables, mencione tres acciones concretas que vaya a realizar a partir de su próxima actividad de

    formación para mejorar la enunciación e implementación de consignas didácticas como vía para favorecer estrategias de aprendizaje.

    Como lo establece lo orientado y aplicándolo a un contexto real en cuanto a mi práctica profesional. Realizaré tres acciones concretas que mejoren las consignas que utilice con mis estudiantes.

    • 1. Presentarle a los estuantes los propósitos didácticos del contenido a impartir en esa sesión de clases, de forma clara y lenguaje amigable para que los estudiantes comprendan fácilmente lo expresado por mi persona.

    • 2. Orientar a los estudiantes el paso a paso de una actividad que ellos deban realizar, proporcionando un adecuado número de recursos y materiales, cerciorándome a través de consultas a todos si comprendieron la actividad, la cual consistirá en realizar un resumen y de diez temas específicos y posterior exposición del contenido, en grupos de cinco integrantes.

    • 3. Después de realizada la actividad por todos los grupos de trabajo, realizar preguntas de control y concluir sobre la temática.

    f. ¿Cómo es que una consigna didáctica es una mediación para que el/la estudiante se apropie de estrategias de aprendizaje? Demuéstrelo a través de la modelación de una situación didáctica simulada considerando el contexto de su práctica actual y un contenido temático relacionado con la Reducción del Riesgo de Desastres y Adaptación al Cambio Climático.

    Simulación

    Docente: Matilde Avilés. Grupo: IC – 31D. Carrera: ingeniería civil. Asignatura: Materiales de Construcción. Unidad didáctica: Riesgos en la construcción. Tema: Calidad de los materiales de construcción.

    Actividad.

    • 1. Proporcionar a los estudiantes texto de estudio, en el cual se habla de los riesgos que se generan en las construcciones por las diferentes calidades que pueden tener los diferentes tipos de materiales estudiados en unidades anteriores, así como también se menciona en el texto los diferentes motivos de las variadas calidades de dichos materiales.

    3.

    Formar equipos de trabajo integrados por cinco personas. En total se formarán seis equipos de trabajo.

    • 4. Cada equipo expondrá las causas y origen de la mala calidad del material que le oriente trabajar, deberá incluir en su exposición los riesgos que se corren al tener ese material de mala calidad y como inciden en las construcciones, así como las acciones que se pueden realizar para evitar que dicho material sea de mala calidad.

    • 5. Una vez realizada la actividad y la presentación cada uno de los equipos pasará a exponer su trabajo a los demás compañeros.

    • 6. Una vez terminado todos los equipos de exponer habrá conclusiones de mi parte.

    Nota: los materiales asignados a cada equipo son los siguientes:

    Equipo 1: Bloques de concreto. Equipo 2: Concretos estructurales. Equipo 3: Vidrios de cerramientos, de ventanas, de puertas y de techo. Equipo 4: Pinturas. Equipo 5: Cubiertas de techo metálicas y de arcilla.

    Fuentes Bibliográfica

    Mendoza, C, (2016). Material Base: Estrategias de enseñanza aprendizaje. Managua: Universidad Centroamericana.

    Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. México: Perason Educación.

    Díaz, M. (Dir.) (2005) Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias: Orientaciones para promover el cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior. España: Ediciones de la Universidad de Oviedo.

    Solé i Gallart, I. (1997). Estrategias de lectura y aprendizaje autónomo. En M. L. Pérez (Coord), La enseñanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum España: Horsori.

    Secretaria de Educación Pública de México. (Productor). (2016), El papel de las consignas para guiar el desarrollo de actividades en el aula [archivo de video]. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=lyvZ3EBYKrU