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CONTRUCCION DE LOS NUMEROS

PRACTICA DE AULA

PRESENTADO POR
KAREN MARGARITA PETRO ARTEAGA

PRESENTADO A
NELLY YOLANDA CESPEDES GUEVARA

FACULTAD DE EDUCACION
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CONB ENFASIS EN MATEMATICA
MONTERIA CORDOBA
2016

INTRODUCCION
El objetivo de esta prctica de aula es motivar el desarrollo de competencias en
los estudiantes del grado sexto de bachillerato de la institucin educativa Rafael
Nez del corregimiento de santa Lucia montera, rea matemtica en el
pensamiento mtrico y la enseanza de los nmeros racionales, donde la
investigacin giro alrededor de los procesos de enseanza y de aprendizaje
relativos a los nmeros racionales, centrando la atencin en aquellos que
conciernen a las relaciones parte-todo. La seleccin de los nmeros racionales
como temtica, se debi, entre otras razones, a que stos constituyen un campo
numrico de gran importancia, tanto desde el punto de vista matemtico, como por
su utilidad en el procesamiento e interpretacin de situaciones de la vida cotidiana,
todo esto se logr con el apoyo de las directivas de establecimiento educativo.

Clase prctica de aula:


docente en formacin:
Karen Margarita Petro Arteaga
rea: matemtica.
Grado:
6
Tema: Conjuntos numrico
Tiempo Estimado: 5 HORAS

Unidad: nmeros racionales

Tiempo Real:

Perodo:

DOS HORAS

primero

ESTANDARES DE COMPETENCIA:
Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o
porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.

Indicador de desempeo:
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin
Ubica la importancia de la asignatura dentro del plan de estudio.
Argumenta sus posiciones con relacin al proceso metodolgico y evaluativo
Conocimientos Previos:
Explorar Conocimientos empricos y formales sobre conjuntos
Descripcin de los conjuntos

CONTENIDOS O EJES TEMATICOS:


Conjuntos numricos: agrupacin de nmeros por sus caractersticas.
Nmeros racionales: es un nmero que se puede escribir en fraccin sea como un cociente
tambin es el conjunto de nmeros fraccionarios y nmeros enteros, representados por medio de
fracciones. Este conjunto est situado en la recta real numrica.
. todos los nmeros fraccionarios son nmeros racionales y sirven, para representar medidas

Iniciacin

Dinmica de grupo:
(ABC)
Actividades
bsicas
complementarias

Actividades metodolgicas
Desarrollo
Prctica

Distribuir
los
temas,
conjuntos
numricos,
racionales a desarrollar por
grupo, para luego de la
investigacin y el debate y
Indagacin
de meza redonda, cada grupo
preconcepto
o prepara su lo exposicin.
saberes
previos
La metodologa a seguir
sobre conjuntos
ser activa y participativa,
alternando la exposicin de
los contenidos con la
resolucin de ejercicios y
problemas, que tengan la
mayor vinculacin posible
con la realidad social
del entorno y del alumno y
que facilite la autonoma
del alumno en su trabajo y
en la elaboracin de
de conceptos

Exposicin por
grupos.
Socializacin de lo
investigado sobre los
diferentes tipos de
conjuntos He
procurado que las
actividades sean
variadas, graduadas
en dificultad, y traten
aspectos cercanos a
la realidad cotidiana
de los alumnos, para
que les resulten
atractivas y
motivadoras.

Evaluacin

.evaluacin permanente.
Participacin activa y
participativa de los
estudiantes en el trabajo
y exposicin.
Al estudiante se le
tendr en cuenta una
valoracin cualitativa con
respecto a la individual
Retroalimentacin.

Actividades complementarias o de Profundizacin:


Nmeros racionales.
Conjuntos numricos
Recursos:
Cuaderno de trabajo personal
Pizarra
Resmenes tericos
Calculadora cientfica para introducir o simplificar fracciones
Colorear o sombrear parte de una hoja de papel y que averigen la fraccin que supone.
Utilizar juegos de domin en los que se haga corresponder una fraccin con otra simplificada,
amplificada o el nmero racional correspondiente, u operaciones con fracciones con su
Resultado.
Observaciones:
Un estudiante presenta dificultades para trabajar al ritmo de los dems, sin contar con un
diagnstico mdico parece tener memoria a corto plazo, se le dificulta asimilar y expresar lo que
aprende, retiene poco y hay que hacer un trabajo muy personalizado. Para ello se requiere
disear y organizar material para trabajar con el estudiante, de acuerdo a su condicin.

Conclusin

Para m como docente en formacin fue una experiencia enriquecedora porque crec
como persona, y mis estudiantes se apropiaron de la competencia, porque se logr
evidenciar en la evaluacin que realizaron. En este proceso de aprendizaje de la
educacin constructivista, es mi primera experiencia elaborando evaluacin con opcin
mltiple con nica respuesta, de igual forma preparar una clase. Por todo lo anterior este
mdulo para m es uno de los ms enriquecedores del conocimiento.

Bibliografa
Portafolio de conjuntos numricos