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Los alumnos con TDAH suelen presentar un rendimiento escolar inferior
al que se espera por su capacidad. Adems, entre los afectados por este
trastorno, es frecuente encontrar dificultades en el aprendizaje de las
reas instrumentales: lenguaje y matemticas. Suelen mostrar un dficit
en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, lo que puede
dific1ultar la relacin con sus compaeros.
A continuacin proponemos una serie de pautas como respuesta
educativa enfocada a adecuar el contexto acadmico a las necesidades
de los alumnos y a sus diferencias en la forma de aprender4 a travs de
medidas organizativas y metodolgicas que el profesor pueda poner en
prctica en la clase.
Es importante, adems, mantener una comunicacin frecuente y fluida
con la familia de los alumnos con TDAH, para asegurar que se lleva a
cabo un trabajo comn y coherente, que resulte eficaz.

Un ambiente estructurado
Los alumnos con TDAH aprenden con ms facilidad cuando la leccin
est cuidadosamente estructurada debido a la dificultad que tienen para
organizar antes de actuar. En muchas ocasiones pueden no recibir las
instrucciones completas aunque lo parezca, por lo que te recomendamos
poner en prctica lo siguiente:
Adelanta la organizacin: Prepara a los alumnos para las lecciones y
actividades que se van a llevar a cabo, explicando el orden en el que se
va a desarrollar cada elemento a lo largo del da.
Revisa lecciones anteriores: Revisa los contenidos de la leccin que
se vieron por ltima vez, haciendo hincapi en los temas que ms
dificultades causaron y respondiendo de nuevo a algunas de las
preguntas que surgieron durante esa clase.
Proporciona materiales de apoyo: Esto es realmente til para
apoyarles a la hora de realizar deberes y tambin para que puedan
profundizar en lo que se ha estudiado.
Simplifica las instrucciones: Cuanto ms sencillas y cortas sean las
instrucciones y las tareas que se le den a los nios con TDAH ms

probabilidades hay de que completen lo que se les ha pedido y hagan


una gestin efectiva del tiempo.4
Avisar sobre las novedades: Si hay cualquier cambio en el horario de
clases o alguna variacin en la rutina debes resaltarlo varias veces y
asegurarte de que se han enterado.
Horarios visibles: Habilitar en el aula un espacio para colocar el
horario semanal y permitir que lo consulten siempre que sea necesario.
Listado de errores frecuentes: Entrgale al alumno con TDAH un folio
donde por asignatura anotis los errores que suele cometer, para que a
la hora de hacer deberes, por ejemplo, pueda revisarlos y no los cometa
de nuevo.
Listado de materiales para hacer los deberes: Esto le ayudar a
organizarse y le facilitar el poder revisar que tiene las cosas necesarias
para realizar todas las tareas.
Cuadernos de colores: Organiza con el alumno con TDAH el material
de cada asignatura a principio de curso. Establece un cuaderno para
cada asignatura o una pegatina de color en cada cuaderno, que le ayude
a organizarse mejor.
Fechas de entrega y exmenes: Es muy til reservar siempre un
mismo espacio en la pizarra para anotar las fechas de entrega de tareas
o de exmenes, dando tiempo para que ellos lo anoten tambin.

Un ambiente predecible
Es importante tener en cuenta que para un estudiante con TDAH el
cambio de una asignatura, tarea o clase a otra resulta especialmente
complicado, por lo que cuanto ms predecible sea lo siguiente, ms
facilidad tendr para adaptarse.
Se predecible: La estructura y estabilidad son elementos muy
importantes para los nios con TDAH, muchos de ellos no se adaptan
bien al cambio. Por ello puedes explicar las cosas de forma muy
segmentada, con pasos muy concretos, que dejen muy claro lo que se
espera de ellos y las consecuencias por no realizarlo.

Establece expectativas de aprendizaje: Explcale a los alumnos qu


es lo que se espera que aprendan durante la clase. De esta forma
estableces unas metas alcanzables y medibles desde un principio.
Establece expectativas de comportamiento: Deja claro cmo deben
comportarse los estudiantes mientras desarrollan las actividades1 o se
les explica la leccin.
Indica los materiales necesarios: Es mejor que identifiques los
materiales que son necesarios (por muy evidentes que puedan parecer)
a que ellos tengan que ir descubriendo o deducir qu es lo que
necesitan.
Destaca los puntos clave: Cuando entregues tareas a los nios
subraya o resalta las palabras ms relevantes para facilitar que los nios
con TDAH no pierdan el foco sobre lo que hay que hacer. Si estis
leyendo un enunciado en la clase, puedes hacer un ejercicio para
identificar los elementos ms importantes de la tarea.
Avisos: Puede resultar muy til que avises a los alumnos de que una
leccin est a punto de acabar. Puedes avisar con 5-10 minutos de
antelacin el tiempo que queda antes del cambio, para que se vayan
preparando. Tambin puedes avisar al principio de la clase el tiempo que
se va a empear en cada leccin.

Un ambiente adecuado para el


aprendizaje
Sintale en primera fila: Al estar ms cerca de la pizarra y del
profesor se distraer menos y le ser ms fcil mantener la atencin.
Evita apartarle o aislarle en un rincn de la clase porque puede afectar
negativamente a su autoestima y puede favorecer conflictos con sus
compaeros.
Evita ponerle en evidencia: Procura no hacer diferencias entre
estudiantes con TDAH y sin l, puesto que esto podra causar rechazo
por parte de los compaeros. Por supuesto, evita siempre usar el
sarcasmo o la crtica.
Utiliza materiales audiovisuales: El empleo de medios diferentes
(vdeo, proyector, audio) facilita que los alumnos en general, y

especialmente los que tienen TDAH presten ms atencin. Puedes


combinarlo con trabajos en grupo para incentivar el compaerismo.
Control de la agenda: Este control debes realizarlo a diario, para
asegurarte de que han apuntado todas las tareas, y tambin que han
metido en su mochila todos los materiales necesarios para realizarlas.
En el caso de adolescentes, hay que realizar este control de una forma
ms sutil, para no daar su autoestima.
Comprueba el rendimiento: Debes estar pendiente del
comportamiento de los alumnos para detectar posibles muestras de
frustracin. Proporciona ms explicaciones a estos alumnos para que
comprendan el contenido de la leccin y sean capaces de realizar las
tareas y resolver los problemas.
Facilita que corrijan sus propios errores: Explica en cada tarea
cmo identificar y corregir los errores, y proporciona un tiempo
razonable para que puedan revisar su trabajo. Recurdales elementos
especialmente complicados o excepciones que deben tener en cuenta.
No limites el tiempo de los exmenes: Los exmenes con tiempo
limitado pueden perjudicar notablemente a los nios con TDAH, debido a
la presin del examen y del tiempo, es posible que no lo puedan
completar satisfactoriamente. Puede ser de gran ayuda que permitas
que los nios con TDAH dispongan de ms tiempo o puedes facilitar para
ellos otro formato de evaluacin, a travs del cual les resulte ms
sencillo demostrar su conocimiento.
Ordenar el pupitre: Reserva 5 minutos al da para que los alumnos
organicen sus pupitres y mochilas, para que tengan los materiales
necesarios a mano, y sea ms fcil pasar de una asignatura a otra,
evitando distracciones.

La deteccin a tiempo del TDAH es el primer paso para asegurar un


diagnstico temprano, aumentando las posibilidades de xito del
tratamiento y reduciendo la aparicin de comorbilidades.
La escuela es un agente principal en la deteccin del TDAH y suele ser
quien da la primera voz de alerta. Los nios pasan muchas horas en el
colegio y eso hace que los profesores o educadores estn en una
posicin privilegiada para observar el comportamiento de los alumnos,
as como para poder comparar la conducta y el funcionamiento cognitivo
entre nios de la misma edad y avisar en caso de que exista algn
indicio de problema.
El hecho de que un profesor ya haya tenido algn alumno con TDAH
facilita la deteccin de nuevos casos, ya que estn ms familiarizados
con la sintomatologa y la alteracin del comportamiento que supone.
Los comportamientos derivados del TDAH se encuentran en todos los
nios, la diferencia realmente radica en la intensidad y la frecuencia con
la que se presentan. Por lo tanto, antes de dar la voz de alarma,
conviene consultar al psicopedagogo u orientador escolar para descartar
otros trastornos conductuales o psicolgicos.

Cmo detectar el TDAH en el colegio


Los nios con TDAH pueden presentar una serie de dificultades
acadmicas derivadas de la sintomatologa del trastorno que afectan
negativamente a su rendimiento. En el entorno escolar, puedes
reconocer la sintomatologa del TDAH por:2

Dficit de atencin
Los nios con TDAH predominantemente inatencional1 suelen presentar
dificultad para hacer una seleccin de la informacin relevante, les
cuesta mantener la atencin durante un tiempo prolongado, por lo que
difcilmente terminan las tareas y se distraen con mucha facilidad.

Cmo se manifiesta el dficit de atencin


en el cole?2
- Parecen no prestar atencin cuando se les habla, se pierden en las
conversaciones.
- Les cuesta iniciar cualquier actividad o tarea.
- Tienen dificultad para organizarse y planificar las tareas.
- Entregan los deberes incompletos, sucios o poco cuidados.
- Les cuesta mantener la atencin en tareas ms largas, aunque sean
sencillas.
- No cumplen las normas o reglas de los juegos.
- No prestan atencin a los detalles.
- Su rendimiento vara de una actividad a otra y son inconsistentes.
- Parecen solo estar atentos a lo que les gusta.
- Evitan las tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido.

Hiperactividad
Cuando el TDAH es predominantemente hiperactivo se puede manifestar
por un movimiento excesivo y/o una excesiva actividad verbal incluso en
situaciones en las que el comportamiento esperado es completamente
contrario. En el colegio puede causar problemas de conducta que lleven
a castigos y enfrentamientos con los profesores.

Cmo se manifiesta la hiperactividad en


el cole?
-

Se levantan constantemente de la silla.


Cambian de postura todo el rato cuando estn sentados.
Corretean por la clase.
Molestan a sus compaeros.
Muerden los lpices y bolgrafos.
Interrumpen constantemente la clase.

- Cuidan poco los materiales, son descuidados.


- Suelen estar involucrados en ms accidentes, peleas

Impulsividad
Los nios con TDAH predominantemente impulsivo pueden presentar
dificultad para controlar su conducta e impulsos. La impulsividad afecta
tanto en el terreno emocional como en el motriz, por lo que
frecuentemente actan sin evaluar las consecuencias de sus actos.

Cmo se manifiesta la impulsividad en el


cole?
- No suelen reflexionar, por lo que pueden parecer inmaduros.
- Al no reflexionar no miden las consecuencias de sus acciones.
- Parecen hacer lo primero que se les pasa por la cabeza.
- No hacen caso de las advertencias1 que se les dan.
- Presentan dificultades para llevar a cabo tareas que necesiten aplicar
estrategias de anlisis.2
- Tienen falta de constancia en las actividades.
- No controlan bien la expresin de sus sentimientos.
- Tanto castigos como recompensas a largo plazo son poco efectivas con
estos nios.

Dificultades en la deteccin
La lista de comportamientos que se han descrito son caractersticas
generales que pueden manifestar los alumnos con TDAH, sin embargo,
como explicamos a continuacin, hay algunos casos ms complicados de
detectar que otros.

Las nias
Por lo general, la deteccin precoz suele producirse en los casos de
TDAH en los que el TDAH afecta negativamente al entorno, es decir, en
casos de hiperactividad-impulsividad. En los casos predominantemente
inatentos, la deteccin temprana es ms complicada, debido a que no
llaman la atencin, no molestan o se confunde con otra enfermedad
Las nias con TDAH son principalmente inatentas, y la deteccin suele
ser ms difcil y tarda, adems internalizan ms los sntomas, derivando
en un sufrimiento adicional y problemas de ansiedad.

Nios con gran capacidad


Los nios con mayor capacidad intelectual son tambin propensos a una
deteccin tarda, puesto que compensan los sntomas del TDAH con su
inteligencia. Por lo general, pasan la educacin primaria sin mayor
problema, pero al llegar a la secundaria, cuando aumenta la exigencia
acadmica, se produce el fracaso escolar.

No se puede olvidar que este trastorno se caracteriza fundamentalmente por dficit


de atencin, lo que dificulta en ocasiones el entendimiento de conceptos. Por ello,
ngel Terrn seala que es muy til que el profesor utilice ejemplos prcticos que
complementen la teora, secuencie la informacin o emplee medios dinmicos como el
uso de un proyector o nuevas tecnologas para suplir el dficit atencional, lo que
obviamente exige un esfuerzo adicional de los centros y profesores.
Otra medida muy sencilla y eficaz segn Jos Ramn Gago, director pedaggico de
CADE (Centro de Atencin a la Diversidad Educativa) es seccionar el texto en
unidades cortas y ms simples e, incluso, destacar con otro color la informacin
principal.
Cuando llega la hora del examen es habitual aade Gago que el nio TDAH se
bloquee en la primera pregunta, no porque no sepa responder, sino porque le cuesta

entender el planteamento. Por ello es esencial que se le entregue la primera


pregunta, se le ayude a comprenderla y que la responda.
De manera secuencial se le entregar la segunda pregunta y as sucesivamente. Es una
pequea ayuda para hacer lo que su cerebro no es capaz de realizar. Con esta prctica
se consigue que mejoren la nota final entre un 1,5 y 2 puntos. S adems no se le pone
lmite de tiempo y se le ayuda a planificarlo, los resultados mejoran hasta en 1,8
puntos.
Tambin es importante reforzar las aportaciones. Es decir, si el nio no
consigue su objetivo, pero se est esforzando en ello, el profesor debe valorarlo,
apunta ngel Terrn.
Terrn tambin seala que debe evitarse que el nio salga en mitad de la clase para
acudir a sesiones con su orientador porque, ante la mirada del resto de los nios, daa
su moral y debilita su motivacin.
Otra prctica muy acertada es la tutorizacin dentro del aula por parte de
otro compaero puesto que aceptar mucho mejor de sus iguales sugerencias o
preguntas como te has apuntado bien los deberes de maana? Esta medida cada vez
est siendo ms adoptada por algunos centros y suele tener buena aceptacin, seala
ngel Terrn.
El esfuerzo de los estudiantes con TDAH se ve muy potenciado por el aprendizaje
cooperativo; es decir, por el trabajo en grupo que permite el intercambio de
informacin entre los alumnos. El fin no es la competitividad, sino que entiendan los
conceptos tratados y puedan elaborarlos pasando a ser una parte activa del
aprendizaje. Por otro lado prosigue Terrn, mejora las relaciones sociales entre
compaeros.