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INVESTIGACION CIENTIFICA

La investigacin cientfica es la obtencin de conocimientos nuevos, es tos


conocimientos no son siempre nuevos alguna veces reformula conocimientos
existentes. Aquellos que realizan esta clase de investigaciones son
denominados cientficos, y en la actual, la principal limitacin es la disponibilidad de
recursos para sostener la investigacin por el tiempo que esta demanda.
Principalmente se caracteriza por:
Sistemtico: esto da entender sigue rigurosamente pasos de los cuales uno no
puede pasar en alto.
Ordenado: como su propio nombre lo dice tiene un lugar correspondiente para
cada paso que se da en la investigacin.
Metdico: aqu se debe elegir un camino sea, en este caso, una encuesta, una
entrevista o una observacin.
Racional: una reflexin por parte del investigador y tiene que ver con una
ruptura con el sentido comn, esto permite llegar a la objetividad.
Crtico: se refiere a que intenta producir conocimiento, aunque esto pueda jugar
en contra.
Clasificacin de la investigacin cientfica
La investigacin cientfica tambin puede clasificarse desde distintos mbitos:
1. Segn su propsito y su finalidad, ser investigacin pura cuando intente aumentar
los conocimientos tericos de una materia, mientras que ser investigacin
aplicada cuando los conocimientos apunten a una aplicacin inmediata a la realidad.
2. Segn sus conocimientos previos podr ser exploratoria, descriptiva o explicativa:
en el primer caso buscar una visin general de un nuevo tema de estudio, en el
segundo, quiere encontrar la estructura o el funcionamiento de algo, y en el tercero,
quiere encontrar las leyes que determinan esos comportamientos.
3. Respecto de los medios que se tengan para investigar, se tratar de
una investigacin documental cuando se basa en anlisis de datos obtenidos de
diferentes fuentes, ser investigacin de campo cuando recoger los datos
directamente desde el lugar donde se produce el hecho, y ser experimental cuando el
propio investigador deba crear las condiciones para establecer la relacin causa-efecto
del fenmeno.
INVESTIGACIN CIENTFICA Y FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS.
La investigacin es una de las actividades ms importantes durante la formacin
profesional. Gracias a la investigacin cientfica, los estudiantes desarrollan su
capacidad de abstraccin1 y anlisis, al tiempo que generan un pensamiento analtico
y nuevos conocimientos.
Al respecto de la inversin nacional, el Banco Mundial afirma que Per invierte slo
0.15% de su PBI en investigacin y desarrollo, a pesar de que casi un tercio de la
poblacin son jvenes buscando oportunidades de crecer acadmicamente.
1 aislar un elemento de su contexto o del resto de los elementos que lo acompaan.

A nivel internacional, Per se ubica en el puesto 117 de 144 en calidad de las


instituciones dedicadas a la investigacin, segn cifras del Reporte Global de
Competitividad 2014-2015.
La universidad actual, cuya funcin es el de impulsar del desarrollo econmico y social
y cuya misin principal, adems de la formacin de profesionales, es la produccin de
la ciencia y tecnologa va la investigacin cientfica, tiene un rol protagnico que
cumplir en la gran y necesaria tarea nacional de la difusin de la investigacin
cientfica.
Asimismo, todo esfuerzo nacional de divulgacin de la investigacin cientfica tiene
que partir necesariamente de las aulas universitarias, siempre y cuando esta tenga la
capacidad de construir ciencia, tecnologa e innovacin en los niveles y calidad que los
tiempos actuales demandan. Por contrario, simplemente tendr que jugar el papel de
difusor de ciencias y tecnologas provenientes de otros pases en los que las
universidades s generan ciencia y tecnologa.
Veamos algunas caractersticas de las universidades peruanas que condicionan,
menos positivamente que negativamente, la investigacin para el desarrollo de nuestra
sociedad:
Una de las principales fuentes de recursos humanos para hacer investigacin cientfica
la forman los jvenes universitarios que destacan en sus estudios en las universidades
estatales y privadas. Sin embargo, dichos estudiantes ya no consideran a la docencia
y a la investigacin como una alternativa de trabajo cuando egresen.
Por otro lado, existe una fuga de talentos significativa, debido a que los investigadores
o potenciales investigadores no encuentran oportunidades en el pas para
desarrollarse. Por esta razn, los estudiantes que salen del pas para hacer maestras
y doctorados casi no retornan al Per.
La gran mayora de docentes universitarios no estn preparados para afrontar tareas
de investigacin cientfica. Muchos docentes ingresan a la vida universitaria, debido a
la falta de oportunidades en el medio laboral.
En la mayora de las universidades privadas, a pesar de contar con los recursos
necesarios, se hace muy poca investigacin porque no es un tema prioritario para
ellos.
En las universidades estatales el presupuesto asignado para investigacin es mnimo
y la mayora de los proyectos concluidos no son de buen nivel. Asimismo, el
equipamiento en los laboratorios en la gran mayora de universidades estatales es
obsoleto.
Segn Irma Rosa Almidn Lpez miembro de la Comunidad de Educadores para
la Cultura Cientfica.: El Estado est poco vinculado a las universidades debido a
que estas poseen autonoma acadmica y administrativa, con la nueva ley
universitaria aprobada recientemente en el presente ao, se espera que cambie esta
situacin.

En relacin con el rol de la universidad en el apoyo para hacer investigacin cientfica


en el Per, es limitada ya que la universidad no es concebida como una institucin de
gran nivel acadmico, productora de ciencia, tecnologa e innovacin. Es considerada
como formadora de profesionales. Por tal razn, la gran mayora de universidades del
Per no produce ciencia y tecnologa en los niveles de calidad que los tiempos
actuales demandan.
FORMACION DIDACTICA DEL PROFESORADO, FORMACION METODICA
El proceso de seleccin y formacin del profesor, como de cualquier otro tipo de
profesionales, precisa de una definicin previa de las capacidades que este ha de
poner en juego para desempear con eficacia las tareas que le sern encomendadas y
el tipo de preparacin tcnica que requiere. En lo que se refiere al docente, tales
requisitos podemos agruparlos en los siguientes puntos:
1. Formacin hacia la autodidaxia
La didctica aconseja al profesor liberarse completamente del principio equivocado de
la Escuela tradicional, de que es necesario dar al alumno la mayor cantidad posible de
conocimientos, en el mnimo de tiempo posible. La didctica exige que la escuela se
fundamente exclusivamente sobre el mtodo de investigacin cientfica, por obra de
los alumnos. No debe ser el profesor quien d los conocimientos ya digeridos, sino el
alumno quien los conquiste despus de haberlos masticado.
Los conocimientos bsicos constituyen la base sobre la que se construye la aptitud
para conseguir el empleo. Se trata del mbito del sistema educativo y de formacin
formal por excelencia. En la educacin bsica, es necesario encontrar un buen
equilibrio entre la adquisicin de conocimientos y las competencias metodolgicas que
permiten aprender por uno mismo. Son stas las que hay que desarrollar hoy.
Segn Enrique Martnez-Salanova Snchez La aptitud para el empleo de un individuo,
su autonoma, su posibilidad de adaptacin estn vinculadas a la manera que podr
combinar estos diferentes conocimientos y hacerlos evolucionar. Aqu, el profesor se
convierte en el agente y constructor principal de su cualificacin: es apto para
combinar las competencias transmitidas por las instituciones formales y las
competencias adquiridas a travs de su prctica profesional y sus iniciativas
personales en materia de formacin.
2. Integracin en el grupo
El profesor debe a prender que en su mismo grupo de trabajo, insertndose de esta
forma en un equipo y en la empresa en la que presta sus servicios. La empresa, por
otra parte, debe contar con acciones formativas para la funcin del profesor, ya sea
facilitando cursos de reciclaje y perfeccionamiento como proponiendo reuniones
peridicas de evaluacin y formacin hacia el aprendizaje del profesorado
Las ms eficaces acciones formativas son aquellas que parten de la misma situacin
de necesidad del profesor, en reuniones de trabajo y de evaluacin, en equipo de
trabajo con sus compaeros, en rgimen de grupos operativos y tomando decisiones
concretas sobre problemas de alumnos, de metodologa o de eficacia.
La creacin de grupos de trabajo en empresas formativas aumenta la eficacia
didctica, es reflejo fiel ante los alumnos de la coordinacin del equipo y del buen
funcionamiento de la empresa e intensifica la amistad y relacin entre los profesores.

3. Formacin hacia su integracin en la empresa


El profesor, como otros trabajadores por cuenta ajena, o en el caso de trabajadores
autnomos por su vinculacin a un equipo, deben sentirse integrados en el centro
formativo para el que trabajan. La imagen corporativa en las empresas de formacin
es en muy alto grado responsabilidad del profesorado.
Los profesores deben dar entre s la imagen de coherencia con la empresa, siendo
coherentes entre s, coherentes con el objeto, los contenidos, de la formacin (la
intervencin social y sus metodologas propias, animacin sociocultural, educacin de
personas adultas, etc.) y coherentes, adecuados, con cada realidad concreta.