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LOS GRUPOS HUMANOS

Este trabajo tiene como objetivo acercar informacin a cerca de los grupos
humanos, su importancia en las relaciones sociales y en el crecimiento
personal de cada integrante de los mismos.
Asimismo pretende que nos podamos preguntar por aquellos grupos a los
cules pertenecemos y a identificar los procesos y vivencias que se dan en
ellos con algunos de los conceptos que se exponen en el desarrollo del
presente trabajo.
Se han tomado diferentes concepciones de grupos y por supuesto se puede
seguir investigando sobre el particular , ya que es un tema que se plantea
desde diversos enfoques y disciplinas como la sociologa, la psicologa, el
psicoanlisis , la filosofa, entre otras, las mismas ofrecen un mirada diferente
al fenmeno grupal y enriquece su estudio.
El tema es apasionante , ya que tiene que ver con nuestra vida de relaciones,
familiares, de amigos , de trabajo, de estudio, de ser social
Los grupos humanos
Un poco de historia
A principios de la humanidad, los hombres y mujeres se agrupaban en
hordas, con el fin de satisfacer sus necesidades bsicas. Intercambiando
experiencias lograron inventar las primeras herramientas y as comenzaron a
organizarse .
Los seres humanos pasaron as del miedo a la confianza, de la rivalidad a la
cooperacin, as fueron comprendiendo que el camino para su desarrollo
pasaba por el contacto social y la necesidad de organizarse, poniendo en juego
su creatividad.
El trmino grupo se comienza a utilizar en el siglo XVI, pero recin en l siglo
XVIII, toma su sentido actual.
En los primeros tiempos el trmino grupo serva para nombrar a un conjunto
de figuras, ms en el sentido esttico o arquitectnico.
Las personas vivan en lo cotidiano la pertenencia a grupos, pero no exista el
trmino que les permitiera reconocer su experiencia grupal.
En 1905, en Estados Unidos, aparece un movimiento encabezado por Pratt
( mdico), el cual inicia el trabajo en grupo con fines teraputicos .
En Noruega surge una experiencia diferente a la de Pratt , que rescata la
situacin grupal en la rehabilitacin de pacientes psiquitricos.

Ms adelante surgen los aportes de la escuela inglesa con Bion, la escuela


francesa con Didier Anzieu, entre otros.
Dos aportes fundamentales fueron los de Jacob Levi Moreno y Kurt Lewin:
Moreno, mdico psiquiatra, de origen rumano viens, fue el creador del
trmino: Psicoterapia de grupo, concentrndose en el estudio de las
estructuras de los grupos a travs del anlisis de los distintos juegos de
afinidades y rechazos.
Fue adems el creador del psicodrama , la Terapia Familiar Interpersonal, el
Sociodrama y de importantes aportaciones a la Sociometra.
Kurt Lewin, psiclogo alemn que emigr a Estados Unidos , formado en la
escuela de la Gestalt y de la fenomenologa , influy mucho en la creacin de
la Psicologa Social Americana.
Su aporte fundamental se refiere a cmo aplicar los conceptos gestlticos a la
situacin de grupo. A partir de sus aportes se comienza a pensar al grupo
como una totalidad, como una gestalt, donde lo que sucede en cualquiera de
los elementos del grupo trae modificaciones en el conjunto.
Pichn Rivire , elabora su teora integrando conceptos propios del
psicoanlisis , la psicologa social, la filosofa. Etc.
Qu es un grupo?
Algunas definiciones:
Segn Didier Anzieu : No existe ninguna posibilidad normal que una persona
est psicolgicamente aislada de otras , y el estudio de las relaciones con los
dems es un captulo necesario de la psicologa individual
Grupo: Es la pluralidad de individuos que se hallan en contacto unos con otros
, que tienen en cuenta la existencia unos de otros, y que tienen conciencia de
cierto elemento comn de importancia ( Olmsted).
Anzieu, clasifica a los grupos humanos en :

Muchedumbre

Banda (Barra)

Agrupamiento

Grupo Primario o pequeo

Grupo Secundario u organizacin

Muchedumbre: Cuando cientos de personas se hallan reunidas en un lugar


sin haberlo acordado expresamente constituyen una muchedumbre.
Por ejemplo, las personas que van a una playa determinada, su objetivos
comn es descansar, disfrutar del mar, pero el cumplimiento de este objetivo
se realizar en forma individual, sin depender unos de otros.
Barra (Banda): Las personas se renen, se encuentran con otros que piensan
y viven de manera parecida.
La barra ofrece a sus integrantes seguridad y afecto, su objetivo principal es
andar juntos, importa ms la unin que las actividades que realizan.
Agrupamiento: Personas que se renen con cierta frecuencia y para tratar
objetivos comunes , no importa el nmero de miembros sino el inters comn
( academia, crculo, partido, sindicato).
Grupos Primarios: Estos grupos estn formados por un nmero de
integrantes relativamente reducido, que se unen ms por los afectos y
solidaridad que por sus relaciones formales.
Sus integrantes se relacionan cara a cara, es decir cada uno tiene una
percepcin individualizada de los otros.
Estos grupos inciden en los ideales de sus miembros, quienes a su vez afirman
la personalidad dentro de stos.
Las personas pueden mostrarse ms espontneas, comunicar sus
pensamientos sin temor a las crticas y ser aceptados por el resto sin
exigencias extremas.
Ejemplo de ellos son la familia, los amigos, los compaeros.
Los grupos primarios- excepto la familia- son informales, surgen por afinidades
y creencias comunes, actividades compartidas, edades , etc. Su integracin se
establece en forma gradual, las obligaciones no son vividas como exigencias
sino como mutua solidaridad.
Grupos Secundarios: Se organizan de acuerdo a metas a lograr o de
intereses compartidos.
No son tcitos o implcitos( como los grupos primarios), son explcitos
(conocidos por todos).
Sus normas de funcionamiento estn generalmente escritas ( reglamentos,
estatutos).
El nmero de miembros es variable, en general no se conocen todos.
Dentro de los grupos secundarios hay numerosos grupos primarios.
Tienen una organizacin formal., la cohesin grupal depende de los objetivos
compartidos y no de lazos afectivos.
En stos grupos las comunicaciones escritas son ms importantes que las
verbales.

La psicologa social Norteamericana clasifica a los grupos en :

Grupos de pertenencia.

Grupos de referencia

Grupo de pertenencia: Se llama as a aquel grupo dentro del cual una


persona es reconocida por los otros como perteneciente al grupo, por lo tanto
hace uso de las normas del mismo.
Grupo de referencia: Es aquel del cual una persona aprende normas pero al
cual no pertenece, ya que no es reconocido por los otros miembros como parte
del grupo.
Las normas del grupo de referencia influyen en las conductas y actitudes de las
personas. Estos grupos pueden ser positivos , por ejemplo a travs de la copia
de actitudes de tenistas de xito, puedo desarrollar en mi grupo de amigos un
entrenamiento eficaz.
O negativos, aquellos a los que no desearan pertenecer, por lo que desarrollan
conductas opuestas a ellos, por ejemplo: un grupo de violentos.
Cmo se forma un grupo?
Es muy importante que exista un acuerdo bsico sobre el para qu y el cmo
(las estrategias) del grupo para que ste pueda establecerse como tal, tiene
que haber unaafinidad con el objetivo.
Pero adems de coincidir con el objetivo todo grupo depende de las relaciones
que se establezcan entre sus miembros, tiene que haber una afinidad entre
sus miembros .
Estos dos aspectos son importantes tenerlos en cuenta a fin de evaluar si la
inclusin de cada integrante es conveniente y necesaria , es decir si cubrir las
expectativas del grupo o si el grupo puede satisfacer las necesidades del o los
individuos.
Por qu se forman los grupos?
Motivaciones para participar en un grupo:

Para satisfacer alguna necesidad

Porque nos permite hacer algo que no podramos hacer solos

Por la necesidad de sentirnos protegidos, seguros.

Por ganas de participar de lo que nos ofrece el grupo.

Por miedo a afrontar responsabilidades individuales.

Por respeto o admiracin a algunos miembros.

Por inters de experimentar formas de organizacin diferente.

Por coincidir con la forma de pensar de los otros miembros

Para qu sirven los grupos?

Para que sus miembros aprendan nuevas tareas y asumir papeles que
no tuvieron que ejecutar en su vida anterior.

Para que el aprendizaje de lo nuevo y desconocido se realice sin miedo,


sabiendo que son apoyados por los compaeros.

Para construir nuestra personalidad, es en los grupos donde se ponen en


juego valores y actitudes. Los grupos son el lugar donde se aprende a
compartir sentimientos y a medir los lmites entre nuestros intereses
personales y los de los otros. Por eso los grupos son un mecanismo
de socializacin y uno de los principales elementos de la
organizacin social.

Los grupos tambin sirven para potenciar los recursos que cada uno
tiene. La experiencia demuestra que los individuos se comportan de
manera diferente cuando estn en grupo a cuando estn solos, adems
se comportan de diferentes maneras en diferentes grupos.

La participacin en grupos aporta un plus, un algo ms , que se genera


por el incremento de recursos, ideas, capacidades y perspectivas que
luego benefician a todos los integrantes, ampliando sus conocimientos y
experiencias.

Interaccin y Roles
El proceso de interaccin es lo que va pasando entre las personas que integran
un grupo en accin, tomando en cuenta como inciden en esa actividad internas
las relaciones que el grupo establece con su alrededor.
Todo grupo funciona alrededor de una actividad que llamaremos tarea.
La tarea es la finalidad, el para qu se juntan las personas y es lo que hace
que las mismas deseen seguir en ese grupo, es la motivacin .
La tarea tiene dos aspectos :

La tarea explcita: Lo que podemos ver.

La tarea implcita: Lo que no se puede ver, lo que va pasando en cada


uno de los miembros del grupo, por ejemplo, superar el miedo cuando
aparece la necesidad de cambiar formas de conducta y experiencias
conocidas para enfrentarse a situaciones nuevas.

Si no se realiza esta tarea implcita , si no se superan los temores, ellos


actuarn como obstculos y no se podrn realizar cambios y progresos. Estos
temores aparecen como diversas emociones (bronca, susto, pena, inseguridad)
El grupo tiene por finalidad entender y resolver las emociones por las que
estn pasando sus integrantes, a fin de que esto no entorpezca la tarea
explcita.
Los roles
El rol de un individuo en un grupo es la funcin que cumple y de acuerdo al
tipo de grupo esos roles pueden ser:

Rol en la produccin

Rol institucional

Roles emocionales o psicolgicos(el agresivo, el que cuestiona todo, el


que ayuda a los dems, etc).

En este sentido los roles son modelos de conductas que cada persona puede
asumir, de acuerdo a sus expectativas o como respuesta a la del resto del
grupo.
Tipos de roles

Roles funcionales.

Roles disfuncionales

Los roles funcionales , son positivos para el crecimiento del grupo y el logro de
sus objetivos, entre los cuales encontramos los siguientes:
a) Intelectuales: Facilitan, regulan y coordinan la tarea.

El que contribuye con iniciativas, propones nuevas ideas o formas de ver


el problema.

El que busca informacin, quiere aclarar las sugerencias hechas.

El que informa.

El que pide opinin , ya que quiere aclarar los valores implcitos en las
sugerencias.

El que elabora, reformula las opiniones y la informacin al resto de los


integrantes del grupo.

El que sintetiza, aclara las relaciones entre las diferentes ideas

El orientador, define y redefine la posicin del grupo atento a los


objetivos de ste.

El crtico, busca y encuentra obstculos y problemas en las acciones y


propuestas del resto.

El dinamizador, incita al grupo a tomar acciones y/o decisiones.

El secretario, que administra y registra lo que aportan los dems.

El asistente tcnico, se encarga de la distribucin del material,


grabadores, prepara el ambiente en el cual se rene el grupo

b) Afectivos: Ayudan a mantener y armar el grupo.

El estimulador, elogia, est de acuerdo, muestra solidaridad.

El conciliador, trata de limar las diferencias entre los componentes del


grupo.

El flexible, cede parte de su posicin para llegar a acuerdos.

El regulador, intenta mantener abiertos los canales de la comunicacin.

El seguidor, cumple las tareas sin objetar nada.

El comunicador, expresa con capacidad los sentimientos del grupo.

El legislador, es el que recuerda las normas que el grupo ha acordado,


para aplicarlas o evaluar alguna situacin que se plantea.

El comentarista, registra aspectos de lo que pasa a fin de que el grupo


los tenga en cuenta.

Los Roles disfuncionales, son negativos no son tiles para la tarea del grupo y
solo estn al servicio de intereses individuales, obstaculizan el funcionamiento
del grupo y tienden a la dispersin.
Citaremos a continuacin algunos de ellos:

El agresor

El que obstruye

El que defiende intereses ajenos al grupo.

El que busca que solo lo alaben , para satisfacer su autoestima.

El negligente, hace alarde de su falta de compromiso con el grupo.

El que se confiesa, el que se aprovecha del ambiente positivo del grupo


para hablar de su vida personal , que nada tiene que ver con la tarea
explcita que grupo se propuso.

El dominador, no permite la participacin de los integrantes del grupo y


se enoja si no se realiza lo que l propone.

El que siempre busca ayuda, solo espera encontrar una respuesta


Protectora, expresando inseguridad, confusin personal.

Cabe aclarar que los roles no los trae desde antes, surgen cuando se forma el
grupo y en funcin de las necesidades de ste. La misma persona asumir
roles diferentes cuando participe en diferentes grupos.
Estos roles van a ir cambiando a medida que cambien las necesidades del
grupo.
Etapas de desarrollo del grupo.

Primera etapa: Auto-centralizacin

Al principio los miembros del grupo se sienten inseguros y dudan en compartir


actividades y criterios, durante esta etapa cada individuo est pensando y
evaluando si vale la pena establecerse en un grupo.

Segunda etapa: Frustracin y conflicto.

Pueden surgir conflictos entre los dirigentes que estn en vas de surgimiento
que expresan diferentes necesidades y expectativas del grupo. No consiguen
coordinar mecanismos de accin adecuados, por lo que se pierden o desvan
los objetivos, por desconocer sus recursos internos, en esta etapa muchos
grupos se desintegran, porque caen en el desaliento.

Tercera etapa : Consolidacin y armona.

En esta etapa los miembros del grupo ya se conocen entre s y se encuentran


trabajando juntos , creando un ambiente favorable al dilogo , estn arribando
a un acuerdo sobre su propio comportamiento. Ya superaron la etapa del solo
hablar y establecen normas y procedimientos, organizan el trabajo, surgen
propuestas de mtodos de reflexin y tambin planes de accin concreta,
estamos ante el nacimiento del grupo como tal.

Cuarta Etapa: Autoafirmacin individual y grupal.

Transcurrir bastante tiempo antes de que los miembros del grupo se vuelvan
objetivos y autocrticos y se vean as mismos dentro del grupo. Cuando llegue
este momento se estar poniendo nfasis en la solucin de los problemas y en
la regulacin de los procesos del grupo.
El grupo emprender frecuentes evaluaciones tanto del programa de trabajo
del comportamiento global como del comportamiento individual de los
individuos que lo forman.
Estas cuatro etapas no podrn superarse si no se establece un clima libre de
amenazas.
En la medida que cada integrante del grupo se sienta aceptado, comenzar a
explorar sus propios sentimientos y deseos para realizar cambios personales
en la direccin que sugieren las normas del grupo y aportar su propia
responsabilidad para cumplir los objetivos del conjunto.
Los lderes de grupos.
Se denomina lder de un grupo a aquel integrante que tiene la capacidad de
influenciar a todos los miembros de un grupo.
El lder incide en la actividad grupal, la interaccin entre los dems miembros y
el estilo de comunicacin.
Clasificacin de los lderes:

Autoritarios- Autocrticos

Democrticos

Laissez faire.

Demaggico.

Autoritario- Autocrtico: Este tipo de lder influye con extrema


presin imponiendo sus criterios a los dems, stos a su vez son
sumisos al lder.

Suele expresarse con agresividad contenida y los conflictos suelen referir a


lagn integrante en particular (el que tiene la culpa) llamado tambin chivo
emisartio.
Cuando el grupo tiene que producir algo, en general lo hace en forma eficiente
si el lder est presente y si est ausente decae su productividad.

Democrtico: Este lder dirige las actividades segn las decisiones


consensuadas por
el grupo, la participacin es homognea .
Logra mayor responsabilidad y cooperacin
entre los
miembros del grupo.

Estos grupos cuando tienen que producir algo lo hacen de manera bastante
uniforme con o sin la presencia del lder. El lder coordina la tarea.

Laissez faire: El lder en estos grupos deja todo librado al inters


individual de cada integrante.

Es excesivamente permisivo, lo que provoca que el cumplimiento de las reglas


del grupo resulten inexistentes.
El grupo es poco perseverante en sus trabajos. La imagen del lder es dbil.
4) Demaggico: Es aquel lder que aparenta ser democrtico pero realmente
es autocrtico. Es el lder impostor.
Algunas tcnicas para el trabajo grupal.
Las tcnicas grupales son medios empleados para lograr un trabajo grupal ms
adecuado.
A continuacin se enumeran algunas tcnicas frecuentemente utilizadas en la
organizacin del trabajo en grupos.

Discusin en pequeos grupos: Cuando se trate de grupos muy


grandes conviene propiciar la divisin en pequeos grupos a fin de que
el intercambio pueda realizarse cara a cara. Se plantear un motivo
comn a resolver en forma espontnea y se invitar a la participacin de
todos. Se escucharn todas las opiniones y se incluir el discenso.

Simposio: Se llama as a un conjunto de charlas, discursos,


exposiciones verbales que sern presentados por varias personas sobre
distintos aspectos de un mismo tema. Con intervenciones breves y con
informacin precisa.

Mesa Redonda: Consiste en una discusin de un grupo seleccionado de


3 a 6 personas frente a un auditorio sobre un tema propuesto, contar
con la coordinacin de un moderador, el cual har una sntesis sobre lo
conversado, realizar sus propias preguntas y/o transmitir las del
auditorio.

Congresos: Es un mbito de trabajo en el cual se intercambia


informacin actualizada y se transmiten experiencias sobre una materia
o temtica especfica.

Jornadas: Consisten en una serie de reuniones destinadas a informar o


impartir instrucciones a grupos de personas que se dedican a una misma
actividad. Pueden durar uno o ms das.

Dramatizaciones: Tambin llamadas rol playing , consisten en la


interpretacin teatral de un problema o situacin entre 2 o ms
personas. Crean conciencia de pertenencia grupal.

Seminarios: Son una serie de reuniones de trabajo con un


planeamiento que desde el principio comprende a todos sus
integrantes. Es fundamental el compromiso personal de cada asistente,
ya que las evaluaciones se hacen respecto a la produccin grupal.

Phillips 66: Es una tcnica inventada por Donald Phillips, para


estimular la participacin de 100 personas en un auditorio. Se propone
que un grupo de 6 personas discutan sobre un tema en 6 minutos.

Grupos Operativos- Pichon Rivire.


Enrique Pichon Rivire naci en Suiza en 1907, y de muy pequeo vino a la
Argentina. Su infancia transcurri en el Chaco y en Corrientes, donde aprendi
"el guaran antes que el castellano", como l deca. Estudi medicina,
psiquiatra y antropologa, aunque abandon estos ltimos estudios para
desarrollar su carrera como psiquiatra y psicoanalista, convirtindose en uno
de los introductores del psicoanlisis en la Argentina.
A comienzos de los '40 se convierte en uno de los fundadores de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina. Luego toma distancia de ella, para centrar su inters
en la sociedad y la actividad grupal en el seno social, fundando la Escuela de
Psicologa social.Segn Pichn Rivire
Pichon Rivire crea la siguiente definicin de grupo:
Conjunto de personas que, ligadas por constantes de tiempo y espacio y
articuladas por su mutua representacin interna, se proponen en forma
explcita o implcita llevar a cabo una tarea que constituye su finalidad ,
interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y asuncin
de roles (1)
Analicemos esta definicin:
Pichon Rivire se refiere al pequeo grupo , en el cual sus miembros estn
entrelazados en un tiempo y un espacio que comparten , ste sera el
encuadre en el que se da el proceso grupal.
Cuando se refiere a articulacin , habla de la existencia del vnculo, de la
interrelacin. Esta articulacin se da a partir de una mutua representacin
interna, cuando el otro puede ocupar un lugar en el interior de cada uno. Los
objetos que antes eran externos pasan a ser internos.
Cuando Pichon Rivire habla de representacin interna , se refiere a la
construccin de imgenes interiores que se juegan dentro del propio sujeto.

Los objetos interactan entre s , se organizan y constituyen lo que l llam


Grupo Interno.
Se proponen en forma explcita o implcita llevar a cabo una tarea que
constituye su finalidad: El proponerse menciona un proyecto en comn, que
se logra a travs de una tarea, que relaciona a un sujeto con otro.
Interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y
asuncin de roles :
Pichon Rivire dice que en un grupo operativo hay seis roles:

El Coordinador

El observador

El Portavoz

El lder

El chivo emisario

El saboteador

(1) Pichon Rivire, Enrique El proceso grupal.Ed. Nueva Visin, 1997.

El coordinador: Su funcin es romper con los obstculos a la tarea,


ayudar a visualizarlos, hace explicito aquello que en el grupo no ve
claramente, de aquello que est latente en el grupo, pero no se
transforma en un director que indica a los integrantes del grupo lo que
deben hacer.
El observador : Observa.

El portavoz: Es el emergente grupal, aquel que enuncia , expresa lo


que est rondando al grupo

El lder: Es aquel que mueve al grupo hacia la superacin de los


obstculos

El chivo emisario: Es aquel al que se le depositan todos los aspectos


negativos, desfavorables , de tensin o conflictivos en un proceso
grupal. Es el depositario , se le ponen cosas negativas que estn en
todos lo integrantes del grupo.

El saboteador: Es aquel que se hace cargo de la resistencia al cambio.


Juega este rol indispensable , ya que si no hay oposicin al cambio no

se puede vivir el hecho de estar cambiando, ya que no hay cambio sin


resistencia al cambio.
Conclusin
Se han desarrollado algunos conceptos de grupos , tratando de hacer un
recorrido por las diversas teoras , opiniones y tomando algunas vivencias
grupales.
Seguramente queda mucho por investigar a fin de enriquecer cada vez ms
nuestros conocimientos sobre el tema de investigacin desarrollado.
Pero sobre todo esta investigacin pretende que podamos vivir la experiencia
de participar en grupos, para poder seguir creciendo, creando lazos solidarios,
construyendo la trama de las relaciones sociales.
BIBLIOGRAFA
Burin, David - Kart, Istvan-Levin Luis Hacia una participacin efectiva y
eficaz
Ed. Ciccus, 1995
Pichon Rivire, Enrique- El proceso grupal Del Psicoanlisis a la pasicologa
social (1), Ed. Nueva Visin, 1997.
Bossellini, Leticia- Orsini Alcira Psicologa , Ed. A-Z Editores.

LOS GRUPOS HUMANOS


Por: Ins Garnica
Introduccin
Este trabajo tiene como objetivo acercar informacin a cerca de los grupos
humanos, su importancia en las relaciones sociales y en el crecimiento
personal de cada integrante de los mismos.
Asimismo pretende que nos podamos preguntar por aquellos grupos a los
cules pertenecemos y a identificar los procesos y vivencias que se dan en
ellos con algunos de los conceptos que se exponen en el desarrollo del
presente trabajo.
Se han tomado diferentes concepciones de grupos y por supuesto se puede
seguir investigando sobre el particular , ya que es un tema que se plantea
desde diversos enfoques y disciplinas como la sociologa, la psicologa, el

psicoanlisis , la filosofa, entre otras, las mismas ofrecen un mirada diferente


al fenmeno grupal y enriquece su estudio.
El tema es apasionante , ya que tiene que ver con nuestra vida de relaciones,
familiares, de amigos , de trabajo, de estudio, de ser social
Los grupos humanos
Un poco de historia
A principios de la humanidad, los hombres y mujeres se agrupaban en
hordas, con el fin de satisfacer sus necesidades bsicas. Intercambiando
experiencias lograron inventar las primeras herramientas y as comenzaron a
organizarse .
Los seres humanos pasaron as del miedo a la confianza, de la rivalidad a la
cooperacin, as fueron comprendiendo que el camino para su desarrollo
pasaba por el contacto social y la necesidad de organizarse, poniendo en juego
su creatividad.
El trmino grupo se comienza a utilizar en el siglo XVI, pero recin en l siglo
XVIII, toma su sentido actual.
En los primeros tiempos el trmino grupo serva para nombrar a un conjunto
de figuras, ms en el sentido esttico o arquitectnico.
Las personas vivan en lo cotidiano la pertenencia a grupos, pero no exista el
trmino que les permitiera reconocer su experiencia grupal.
En 1905, en Estados Unidos, aparece un movimiento encabezado por Pratt
( mdico), el cual inicia el trabajo en grupo con fines teraputicos .
En Noruega surge una experiencia diferente a la de Pratt , que rescata la
situacin grupal en la rehabilitacin de pacientes psiquitricos.
Ms adelante surgen los aportes de la escuela inglesa con Bion, la escuela
francesa con Didier Anzieu, entre otros.
Dos aportes fundamentales fueron los de Jacob Levi Moreno y Kurt Lewin:
Moreno, mdico psiquiatra, de origen rumano viens, fue el creador del
trmino: Psicoterapia de grupo, concentrndose en el estudio de las
estructuras de los grupos a travs del anlisis de los distintos juegos de
afinidades y rechazos.
Fue adems el creador del psicodrama , la Terapia Familiar Interpersonal, el
Sociodrama y de importantes aportaciones a la Sociometra.
Kurt Lewin, psiclogo alemn que emigr a Estados Unidos , formado en la
escuela de la Gestalt y de la fenomenologa , influy mucho en la creacin de
la Psicologa Social Americana.

Su aporte fundamental se refiere a cmo aplicar los conceptos gestlticos a la


situacin de grupo. A partir de sus aportes se comienza a pensar al grupo
como una totalidad, como una gestalt, donde lo que sucede en cualquiera de
los elementos del grupo trae modificaciones en el conjunto.
Pichn Rivire , elabora su teora integrando conceptos propios del
psicoanlisis , la psicologa social, la filosofa. Etc.
Qu es un grupo?
Algunas definiciones:
Segn Didier Anzieu : No existe ninguna posibilidad normal que una persona
est psicolgicamente aislada de otras , y el estudio de las relaciones con los
dems es un captulo necesario de la psicologa individual
Grupo: Es la pluralidad de individuos que se hallan en contacto unos con otros
, que tienen en cuenta la existencia unos de otros, y que tienen conciencia de
cierto elemento comn de importancia ( Olmsted).
Anzieu, clasifica a los grupos humanos en :

Muchedumbre

Banda (Barra)

Agrupamiento

Grupo Primario o pequeo

Grupo Secundario u organizacin

Muchedumbre: Cuando cientos de personas se hallan reunidas en un lugar


sin haberlo acordado expresamente constituyen una muchedumbre.
Por ejemplo, las personas que van a una playa determinada, su objetivos
comn es descansar, disfrutar del mar, pero el cumplimiento de este objetivo
se realizar en forma individual, sin depender unos de otros.
Barra (Banda): Las personas se renen, se encuentran con otros que piensan
y viven de manera parecida.
La barra ofrece a sus integrantes seguridad y afecto, su objetivo principal es
andar juntos, importa ms la unin que las actividades que realizan.
Agrupamiento: Personas que se renen con cierta frecuencia y para tratar
objetivos comunes , no importa el nmero de miembros sino el inters comn
( academia, crculo, partido, sindicato).

Grupos Primarios: Estos grupos estn formados por un nmero de


integrantes relativamente reducido, que se unen ms por los afectos y
solidaridad que por sus relaciones formales.
Sus integrantes se relacionan cara a cara, es decir cada uno tiene una
percepcin individualizada de los otros.
Estos grupos inciden en los ideales de sus miembros, quienes a su vez afirman
la personalidad dentro de stos.
Las personas pueden mostrarse ms espontneas, comunicar sus
pensamientos sin temor a las crticas y ser aceptados por el resto sin
exigencias extremas.
Ejemplo de ellos son la familia, los amigos, los compaeros.
Los grupos primarios- excepto la familia- son informales, surgen por afinidades
y creencias comunes, actividades compartidas, edades , etc. Su integracin se
establece en forma gradual, las obligaciones no son vividas como exigencias
sino como mutua solidaridad.
Grupos Secundarios: Se organizan de acuerdo a metas a lograr o de
intereses compartidos.
No son tcitos o implcitos( como los grupos primarios), son explcitos
(conocidos por todos).
Sus normas de funcionamiento estn generalmente escritas ( reglamentos,
estatutos).
El nmero de miembros es variable, en general no se conocen todos.
Dentro de los grupos secundarios hay numerosos grupos primarios.
Tienen una organizacin formal., la cohesin grupal depende de los objetivos
compartidos y no de lazos afectivos.
En stos grupos las comunicaciones escritas son ms importantes que las
verbales.

La psicologa social Norteamericana clasifica a los grupos en :

Grupos de pertenencia.

Grupos de referencia

Grupo de pertenencia: Se llama as a aquel grupo dentro del cual una


persona es reconocida por los otros como perteneciente al grupo, por lo tanto
hace uso de las normas del mismo.
Grupo de referencia: Es aquel del cual una persona aprende normas pero al
cual no pertenece, ya que no es reconocido por los otros miembros como parte
del grupo.
Las normas del grupo de referencia influyen en las conductas y actitudes de las
personas. Estos grupos pueden ser positivos , por ejemplo a travs de la copia
de actitudes de tenistas de xito, puedo desarrollar en mi grupo de amigos un

entrenamiento eficaz.
O negativos, aquellos a los que no desearan pertenecer, por lo que desarrollan
conductas opuestas a ellos, por ejemplo: un grupo de violentos.
Cmo se forma un grupo?
Es muy importante que exista un acuerdo bsico sobre el para qu y el cmo
(las estrategias) del grupo para que ste pueda establecerse como tal, tiene
que haber unaafinidad con el objetivo.
Pero adems de coincidir con el objetivo todo grupo depende de las relaciones
que se establezcan entre sus miembros, tiene que haber una afinidad entre
sus miembros .
Estos dos aspectos son importantes tenerlos en cuenta a fin de evaluar si la
inclusin de cada integrante es conveniente y necesaria , es decir si cubrir las
expectativas del grupo o si el grupo puede satisfacer las necesidades del o los
individuos.
Por qu se forman los grupos?
Motivaciones para participar en un grupo:

Para satisfacer alguna necesidad

Porque nos permite hacer algo que no podramos hacer solos

Por la necesidad de sentirnos protegidos, seguros.

Por ganas de participar de lo que nos ofrece el grupo.

Por miedo a afrontar responsabilidades individuales.

Por respeto o admiracin a algunos miembros.

Por inters de experimentar formas de organizacin diferente.

Por coincidir con la forma de pensar de los otros miembros

Para qu sirven los grupos?

Para que sus miembros aprendan nuevas tareas y asumir papeles que
no tuvieron que ejecutar en su vida anterior.

Para que el aprendizaje de lo nuevo y desconocido se realice sin miedo,


sabiendo que son apoyados por los compaeros.

Para construir nuestra personalidad, es en los grupos donde se ponen en


juego valores y actitudes. Los grupos son el lugar donde se aprende a

compartir sentimientos y a medir los lmites entre nuestros intereses


personales y los de los otros. Por eso los grupos son un mecanismo
de socializacin y uno de los principales elementos de la
organizacin social.

Los grupos tambin sirven para potenciar los recursos que cada uno
tiene. La experiencia demuestra que los individuos se comportan de
manera diferente cuando estn en grupo a cuando estn solos, adems
se comportan de diferentes maneras en diferentes grupos.

La participacin en grupos aporta un plus, un algo ms , que se genera


por el incremento de recursos, ideas, capacidades y perspectivas que
luego benefician a todos los integrantes, ampliando sus conocimientos y
experiencias.

Interaccin y Roles
El proceso de interaccin es lo que va pasando entre las personas que integran
un grupo en accin, tomando en cuenta como inciden en esa actividad internas
las relaciones que el grupo establece con su alrededor.
Todo grupo funciona alrededor de una actividad que llamaremos tarea.
La tarea es la finalidad, el para qu se juntan las personas y es lo que hace
que las mismas deseen seguir en ese grupo, es la motivacin .
La tarea tiene dos aspectos :

La tarea explcita: Lo que podemos ver.

La tarea implcita: Lo que no se puede ver, lo que va pasando en cada


uno de los miembros del grupo, por ejemplo, superar el miedo cuando
aparece la necesidad de cambiar formas de conducta y experiencias
conocidas para enfrentarse a situaciones nuevas.

Si no se realiza esta tarea implcita , si no se superan los temores, ellos


actuarn como obstculos y no se podrn realizar cambios y progresos. Estos
temores aparecen como diversas emociones (bronca, susto, pena, inseguridad)
El grupo tiene por finalidad entender y resolver las emociones por las que
estn pasando sus integrantes, a fin de que esto no entorpezca la tarea
explcita.
Los roles
El rol de un individuo en un grupo es la funcin que cumple y de acuerdo al
tipo de grupo esos roles pueden ser:

Rol en la produccin

Rol institucional

Roles emocionales o psicolgicos(el agresivo, el que cuestiona todo, el


que ayuda a los dems, etc).

En este sentido los roles son modelos de conductas que cada persona puede
asumir, de acuerdo a sus expectativas o como respuesta a la del resto del
grupo.
Tipos de roles

Roles funcionales.

Roles disfuncionales

Los roles funcionales , son positivos para el crecimiento del grupo y el logro de
sus objetivos, entre los cuales encontramos los siguientes:
a) Intelectuales: Facilitan, regulan y coordinan la tarea.

El que contribuye con iniciativas, propones nuevas ideas o formas de ver


el problema.

El que busca informacin, quiere aclarar las sugerencias hechas.

El que informa.

El que pide opinin , ya que quiere aclarar los valores implcitos en las
sugerencias.

El que elabora, reformula las opiniones y la informacin al resto de los


integrantes del grupo.

El que sintetiza, aclara las relaciones entre las diferentes ideas

El orientador, define y redefine la posicin del grupo atento a los


objetivos de ste.

El crtico, busca y encuentra obstculos y problemas en las acciones y


propuestas del resto.

El dinamizador, incita al grupo a tomar acciones y/o decisiones.

El secretario, que administra y registra lo que aportan los dems.

El asistente tcnico, se encarga de la distribucin del material,


grabadores, prepara el ambiente en el cual se rene el grupo

b) Afectivos: Ayudan a mantener y armar el grupo.

El estimulador, elogia, est de acuerdo, muestra solidaridad.

El conciliador, trata de limar las diferencias entre los componentes del


grupo.

El flexible, cede parte de su posicin para llegar a acuerdos.

El regulador, intenta mantener abiertos los canales de la comunicacin.

El seguidor, cumple las tareas sin objetar nada.

El comunicador, expresa con capacidad los sentimientos del grupo.

El legislador, es el que recuerda las normas que el grupo ha acordado,


para aplicarlas o evaluar alguna situacin que se plantea.

El comentarista, registra aspectos de lo que pasa a fin de que el grupo


los tenga en cuenta.

Los Roles disfuncionales, son negativos no son tiles para la tarea del grupo y
solo estn al servicio de intereses individuales, obstaculizan el funcionamiento
del grupo y tienden a la dispersin.
Citaremos a continuacin algunos de ellos:

El agresor

El que obstruye

El que defiende intereses ajenos al grupo.

El que busca que solo lo alaben , para satisfacer su autoestima.

El negligente, hace alarde de su falta de compromiso con el grupo.

El que se confiesa, el que se aprovecha del ambiente positivo del grupo


para hablar de su vida personal , que nada tiene que ver con la tarea
explcita que grupo se propuso.

El dominador, no permite la participacin de los integrantes del grupo y


se enoja si no se realiza lo que l propone.

El que siempre busca ayuda, solo espera encontrar una respuesta


Protectora, expresando inseguridad, confusin personal.

Cabe aclarar que los roles no los trae desde antes, surgen cuando se forma el
grupo y en funcin de las necesidades de ste. La misma persona asumir
roles diferentes cuando participe en diferentes grupos.

Estos roles van a ir cambiando a medida que cambien las necesidades del
grupo.
Etapas de desarrollo del grupo.

Primera etapa: Auto-centralizacin

Al principio los miembros del grupo se sienten inseguros y dudan en compartir


actividades y criterios, durante esta etapa cada individuo est pensando y
evaluando si vale la pena establecerse en un grupo.

Segunda etapa: Frustracin y conflicto.

Pueden surgir conflictos entre los dirigentes que estn en vas de surgimiento
que expresan diferentes necesidades y expectativas del grupo. No consiguen
coordinar mecanismos de accin adecuados, por lo que se pierden o desvan
los objetivos, por desconocer sus recursos internos, en esta etapa muchos
grupos se desintegran, porque caen en el desaliento.

Tercera etapa : Consolidacin y armona.

En esta etapa los miembros del grupo ya se conocen entre s y se encuentran


trabajando juntos , creando un ambiente favorable al dilogo , estn arribando
a un acuerdo sobre su propio comportamiento. Ya superaron la etapa del solo
hablar y establecen normas y procedimientos, organizan el trabajo, surgen
propuestas de mtodos de reflexin y tambin planes de accin concreta,
estamos ante el nacimiento del grupo como tal.

Cuarta Etapa: Autoafirmacin individual y grupal.

Transcurrir bastante tiempo antes de que los miembros del grupo se vuelvan
objetivos y autocrticos y se vean as mismos dentro del grupo. Cuando llegue
este momento se estar poniendo nfasis en la solucin de los problemas y en
la regulacin de los procesos del grupo.
El grupo emprender frecuentes evaluaciones tanto del programa de trabajo
del comportamiento global como del comportamiento individual de los
individuos que lo forman.
Estas cuatro etapas no podrn superarse si no se establece un clima libre de
amenazas.
En la medida que cada integrante del grupo se sienta aceptado, comenzar a
explorar sus propios sentimientos y deseos para realizar cambios personales
en la direccin que sugieren las normas del grupo y aportar su propia
responsabilidad para cumplir los objetivos del conjunto.
Los lderes de grupos.

Se denomina lder de un grupo a aquel integrante que tiene la capacidad de


influenciar a todos los miembros de un grupo.
El lder incide en la actividad grupal, la interaccin entre los dems miembros y
el estilo de comunicacin.
Clasificacin de los lderes:

Autoritarios- Autocrticos

Democrticos

Laissez faire.

Demaggico.

Autoritario- Autocrtico: Este tipo de lder influye con extrema


presin imponiendo sus criterios a los dems, stos a su vez son
sumisos al lder.

Suele expresarse con agresividad contenida y los conflictos suelen referir a


lagn integrante en particular (el que tiene la culpa) llamado tambin chivo
emisartio.
Cuando el grupo tiene que producir algo, en general lo hace en forma eficiente
si el lder est presente y si est ausente decae su productividad.

Democrtico: Este lder dirige las actividades segn las decisiones


consensuadas por
el grupo, la participacin es homognea .
Logra mayor responsabilidad y cooperacin
entre los
miembros del grupo.

Estos grupos cuando tienen que producir algo lo hacen de manera bastante
uniforme con o sin la presencia del lder. El lder coordina la tarea.

Laissez faire: El lder en estos grupos deja todo librado al inters


individual de cada integrante.

Es excesivamente permisivo, lo que provoca que el cumplimiento de las reglas


del grupo resulten inexistentes.
El grupo es poco perseverante en sus trabajos. La imagen del lder es dbil.
4) Demaggico: Es aquel lder que aparenta ser democrtico pero realmente
es autocrtico. Es el lder impostor.
Algunas tcnicas para el trabajo grupal.
Las tcnicas grupales son medios empleados para lograr un trabajo grupal ms
adecuado.

A continuacin se enumeran algunas tcnicas frecuentemente utilizadas en la


organizacin del trabajo en grupos.

Discusin en pequeos grupos: Cuando se trate de grupos muy


grandes conviene propiciar la divisin en pequeos grupos a fin de que
el intercambio pueda realizarse cara a cara. Se plantear un motivo
comn a resolver en forma espontnea y se invitar a la participacin de
todos. Se escucharn todas las opiniones y se incluir el discenso.

Simposio: Se llama as a un conjunto de charlas, discursos,


exposiciones verbales que sern presentados por varias personas sobre
distintos aspectos de un mismo tema. Con intervenciones breves y con
informacin precisa.

Mesa Redonda: Consiste en una discusin de un grupo seleccionado de


3 a 6 personas frente a un auditorio sobre un tema propuesto, contar
con la coordinacin de un moderador, el cual har una sntesis sobre lo
conversado, realizar sus propias preguntas y/o transmitir las del
auditorio.

Congresos: Es un mbito de trabajo en el cual se intercambia


informacin actualizada y se transmiten experiencias sobre una materia
o temtica especfica.

Jornadas: Consisten en una serie de reuniones destinadas a informar o


impartir instrucciones a grupos de personas que se dedican a una misma
actividad. Pueden durar uno o ms das.

Dramatizaciones: Tambin llamadas rol playing , consisten en la


interpretacin teatral de un problema o situacin entre 2 o ms
personas. Crean conciencia de pertenencia grupal.

Seminarios: Son una serie de reuniones de trabajo con un


planeamiento que desde el principio comprende a todos sus
integrantes. Es fundamental el compromiso personal de cada asistente,
ya que las evaluaciones se hacen respecto a la produccin grupal.

Phillips 66: Es una tcnica inventada por Donald Phillips, para


estimular la participacin de 100 personas en un auditorio. Se propone
que un grupo de 6 personas discutan sobre un tema en 6 minutos.

Grupos Operativos- Pichon Rivire.


Enrique Pichon Rivire naci en Suiza en 1907, y de muy pequeo vino a la
Argentina. Su infancia transcurri en el Chaco y en Corrientes, donde aprendi
"el guaran antes que el castellano", como l deca. Estudi medicina,
psiquiatra y antropologa, aunque abandon estos ltimos estudios para

desarrollar su carrera como psiquiatra y psicoanalista, convirtindose en uno


de los introductores del psicoanlisis en la Argentina.
A comienzos de los '40 se convierte en uno de los fundadores de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina. Luego toma distancia de ella, para centrar su inters
en la sociedad y la actividad grupal en el seno social, fundando la Escuela de
Psicologa social.Segn Pichn Rivire
Pichon Rivire crea la siguiente definicin de grupo:
Conjunto de personas que, ligadas por constantes de tiempo y espacio y
articuladas por su mutua representacin interna, se proponen en forma
explcita o implcita llevar a cabo una tarea que constituye su finalidad ,
interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y asuncin
de roles (1)
Analicemos esta definicin:
Pichon Rivire se refiere al pequeo grupo , en el cual sus miembros estn
entrelazados en un tiempo y un espacio que comparten , ste sera el
encuadre en el que se da el proceso grupal.
Cuando se refiere a articulacin , habla de la existencia del vnculo, de la
interrelacin. Esta articulacin se da a partir de una mutua representacin
interna, cuando el otro puede ocupar un lugar en el interior de cada uno. Los
objetos que antes eran externos pasan a ser internos.
Cuando Pichon Rivire habla de representacin interna , se refiere a la
construccin de imgenes interiores que se juegan dentro del propio sujeto.
Los objetos interactan entre s , se organizan y constituyen lo que l llam
Grupo Interno.
Se proponen en forma explcita o implcita llevar a cabo una tarea que
constituye su finalidad: El proponerse menciona un proyecto en comn, que
se logra a travs de una tarea, que relaciona a un sujeto con otro.
Interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y
asuncin de roles :
Pichon Rivire dice que en un grupo operativo hay seis roles:

El Coordinador

El observador

El Portavoz

El lder

El chivo emisario

El saboteador

(1) Pichon Rivire, Enrique El proceso grupal.Ed. Nueva Visin, 1997.

El coordinador: Su funcin es romper con los obstculos a la tarea,


ayudar a visualizarlos, hace explicito aquello que en el grupo no ve
claramente, de aquello que est latente en el grupo, pero no se
transforma en un director que indica a los integrantes del grupo lo que
deben hacer.
El observador : Observa.

El portavoz: Es el emergente grupal, aquel que enuncia , expresa lo


que est rondando al grupo

El lder: Es aquel que mueve al grupo hacia la superacin de los


obstculos

El chivo emisario: Es aquel al que se le depositan todos los aspectos


negativos, desfavorables , de tensin o conflictivos en un proceso
grupal. Es el depositario , se le ponen cosas negativas que estn en
todos lo integrantes del grupo.

El saboteador: Es aquel que se hace cargo de la resistencia al cambio.


Juega este rol indispensable , ya que si no hay oposicin al cambio no
se puede vivir el hecho de estar cambiando, ya que no hay cambio sin
resistencia al cambio.

Conclusin
Se han desarrollado algunos conceptos de grupos , tratando de hacer un
recorrido por las diversas teoras , opiniones y tomando algunas vivencias
grupales.
Seguramente queda mucho por investigar a fin de enriquecer cada vez ms
nuestros conocimientos sobre el tema de investigacin desarrollado.
Pero sobre todo esta investigacin pretende que podamos vivir la experiencia
de participar en grupos, para poder seguir creciendo, creando lazos solidarios,
construyendo la trama de las relaciones sociales.
BIBLIOGRAFA
Burin, David - Kart, Istvan-Levin Luis Hacia una participacin efectiva y
eficaz
Ed. Ciccus, 1995
Pichon Rivire, Enrique- El proceso grupal Del Psicoanlisis a la pasicologa

social (1), Ed. Nueva Visin, 1997.


Bossellini, Leticia- Orsini Alcira Psicologa , Ed. A-Z Editores.
http://www.clavedevida.com.ar/self/garnica.html
http://www.clavedevida.com.ar/self/garnica.html

os grupos humanos
Un poco de historia
A principios de la humanidad, los hombres y mujeres se agrupaban en
hordas, con el fin de satisfacer sus necesidades bsicas. Intercambiando
experiencias lograron inventar las primeras herramientas y as comenzaron a
organizarse .
Los seres humanos pasaron as del miedo a la confianza, de la rivalidad a la
cooperacin, as fueron comprendiendo que el camino para su desarrollo
pasaba por el contacto social y la necesidad de organizarse, poniendo en juego
su creatividad.
El trmino grupo se comienza a utilizar en el siglo XVI, pero recin en l siglo
XVIII, toma su sentido actual.
En los primeros tiempos el trmino grupo serva para nombrar a un conjunto
de figuras, ms en el sentido esttico o arquitectnico.
Las personas vivan en lo cotidiano la pertenencia a grupos, pero no exista el
trmino que les permitiera reconocer su experiencia grupal.
En 1905, en Estados Unidos, aparece un movimiento encabezado por Pratt
( mdico), el cual inicia el trabajo en grupo con fines teraputicos .
En Noruega surge una experiencia diferente a la de Pratt , que rescata la
situacin grupal en la rehabilitacin de pacientes psiquitricos.
Ms adelante surgen los aportes de la escuela inglesa con Bion, la escuela
francesa con Didier Anzieu, entre otros.
Dos aportes fundamentales fueron los de Jacob Levi Moreno y Kurt Lewin:
Moreno, mdico psiquiatra, de origen rumano viens, fue el creador del
trmino: Psicoterapia de grupo, concentrndose en el estudio de las
estructuras de los grupos a travs del anlisis de los distintos juegos de
afinidades y rechazos.
Fue adems el creador del psicodrama , la Terapia Familiar Interpersonal, el
Sociodrama y de importantes aportaciones a la Sociometra.
Kurt Lewin, psiclogo alemn que emigr a Estados Unidos , formado en la
escuela de la Gestalt y de la fenomenologa , influy mucho en la creacin de
la Psicologa Social Americana.
Su aporte fundamental se refiere a cmo aplicar los conceptos gestlticos a la
situacin de grupo. A partir de sus aportes se comienza a pensar al grupo
como una totalidad, como una gestalt, donde lo que sucede en cualquiera de
los elementos del grupo trae modificaciones en el conjunto.
Pichn Rivire , elabora su teora integrando conceptos propios del
psicoanlisis , la psicologa social, la filosofa. Etc.

Qu es un grupo?
Algunas definiciones:
Segn Didier Anzieu : No existe ninguna posibilidad normal que una persona
est psicolgicamente aislada de otras , y el estudio de las relaciones con los
dems es un captulo necesario de la psicologa individual
Grupo: Es la pluralidad de individuos que se hallan en contacto unos con otros
, que tienen en cuenta la existencia unos de otros, y que tienen conciencia de
cierto elemento comn de importancia ( Olmsted).
Anzieu, clasifica a los grupos humanos en :
Muchedumbre

Banda (Barra)

Agrupamiento

Grupo Primario o pequeo

Grupo Secundario u organizacin


Muchedumbre: Cuando cientos de personas se hallan reunidas en un lugar
sin haberlo acordado expresamente constituyen una muchedumbre.
Por ejemplo, las personas que van a una playa determinada, su objetivos
comn es descansar, disfrutar del mar, pero el cumplimiento de este objetivo
se realizar en forma individual, sin depender unos de otros.
Barra (Banda): Las personas se renen, se encuentran con otros que piensan
y viven de manera parecida.
La barra ofrece a sus integrantes seguridad y afecto, su objetivo principal es
andar juntos, importa ms la unin que las actividades que realizan.
Agrupamiento: Personas que se renen con cierta frecuencia y para tratar
objetivos comunes , no importa el nmero de miembros sino el inters comn
( academia, crculo, partido, sindicato).
Grupos Primarios: Estos grupos estn formados por un nmero de
integrantes relativamente reducido, que se unen ms por los afectos y
solidaridad que por sus relaciones formales.
Sus integrantes se relacionan cara a cara, es decir cada uno tiene una
percepcin individualizada de los otros.
Estos grupos inciden en los ideales de sus miembros, quienes a su vez afirman
la personalidad dentro de stos.
Las personas pueden mostrarse ms espontneas, comunicar sus
pensamientos sin temor a las crticas y ser aceptados por el resto sin
exigencias extremas.
Ejemplo de ellos son la familia, los amigos, los compaeros.
Los grupos primarios- excepto la familia- son informales, surgen por afinidades
y creencias comunes, actividades compartidas, edades , etc. Su integracin se
establece en forma gradual, las obligaciones no son vividas como exigencias
sino como mutua solidaridad.
Grupos Secundarios: Se organizan de acuerdo a metas a lograr o de
intereses compartidos.
No son tcitos o implcitos( como los grupos primarios), son explcitos
(conocidos por todos).
Sus normas de funcionamiento estn generalmente escritas ( reglamentos,
estatutos).

El nmero de miembros es variable, en general no se conocen todos.


Dentro de los grupos secundarios hay numerosos grupos primarios.
Tienen una organizacin formal., la cohesin grupal depende de los objetivos
compartidos y no de lazos afectivos.
En stos grupos las comunicaciones escritas son ms importantes que las
verbales.

La psicologa social Norteamericana clasifica a los grupos en :


Grupos de pertenencia.
Grupos de referencia
Grupo de pertenencia: Se llama as a aquel grupo dentro del cual una
persona es reconocida por los otros como perteneciente al grupo, por lo tanto
hace uso de las normas del mismo.
Grupo de referencia: Es aquel del cual una persona aprende normas pero al
cual no pertenece, ya que no es reconocido por los otros miembros como parte
del grupo.
Las normas del grupo de referencia influyen en las conductas y actitudes de las
personas. Estos grupos pueden ser positivos , por ejemplo a travs de la copia
de actitudes de tenistas de xito, puedo desarrollar en mi grupo de amigos un
entrenamiento eficaz.
O negativos, aquellos a los que no desearan pertenecer, por lo que desarrollan
conductas opuestas a ellos, por ejemplo: un grupo de violentos.
Cmo se forma un grupo?
Es muy importante que exista un acuerdo bsico sobre el para qu y el cmo
(las estrategias) del grupo para que ste pueda establecerse como tal, tiene
que haber unaafinidad con el objetivo.
Pero adems de coincidir con el objetivo todo grupo depende de las relaciones
que se establezcan entre sus miembros, tiene que haber una afinidad entre
sus miembros .
Estos dos aspectos son importantes tenerlos en cuenta a fin de evaluar si la
inclusin de cada integrante es conveniente y necesaria , es decir si cubrir las
expectativas del grupo o si el grupo puede satisfacer las necesidades del o los
individuos.
Por qu se forman los grupos?
Motivaciones para participar en un grupo:
Para satisfacer alguna necesidad

Porque nos permite hacer algo que no podramos hacer solos

Por la necesidad de sentirnos protegidos, seguros.

Por ganas de participar de lo que nos ofrece el grupo.

Por miedo a afrontar responsabilidades individuales.

Por respeto o admiracin a algunos miembros.

Por inters de experimentar formas de organizacin diferente.

Por coincidir con la forma de pensar de los otros miembros


Para qu sirven los grupos?

Para que sus miembros aprendan nuevas tareas y asumir papeles que
no tuvieron que ejecutar en su vida anterior.
Para que el aprendizaje de lo nuevo y desconocido se realice sin miedo,
sabiendo que son apoyados por los compaeros.
Para construir nuestra personalidad, es en los grupos donde se ponen en
juego valores y actitudes. Los grupos son el lugar donde se aprende a
compartir sentimientos y a medir los lmites entre nuestros intereses
personales y los de los otros. Por eso los grupos son un mecanismo de
socializacin y uno de los principales elementos de la organizacin
social.
Los grupos tambin sirven para potenciar los recursos que cada uno
tiene. La experiencia demuestra que los individuos se comportan de manera
diferente cuando estn en grupo a cuando estn solos, adems se comportan
de diferentes maneras en diferentes grupos.
La participacin en grupos aporta un plus, un algo ms , que se genera
por el incremento de recursos, ideas, capacidades y perspectivas que luego
benefician a todos los integrantes, ampliando sus conocimientos y
experiencias.
Interaccin y Roles
El proceso de interaccin es lo que va pasando entre las personas que integran
un grupo en accin, tomando en cuenta como inciden en esa actividad internas
las relaciones que el grupo establece con su alrededor.
Todo grupo funciona alrededor de una actividad que llamaremos tarea.
La tarea es la finalidad, el para qu se juntan las personas y es lo que hace
que las mismas deseen seguir en ese grupo, es la motivacin .
La tarea tiene dos aspectos :
La tarea explcita: Lo que podemos ver.
La tarea implcita: Lo que no se puede ver, lo que va pasando en cada
uno de los miembros del grupo, por ejemplo, superar el miedo cuando aparece
la necesidad de cambiar formas de conducta y experiencias conocidas para
enfrentarse a situaciones nuevas.
Si no se realiza esta tarea implcita , si no se superan los temores, ellos
actuarn como obstculos y no se podrn realizar cambios y progresos. Estos
temores aparecen como diversas emociones (bronca, susto, pena, inseguridad)
El grupo tiene por finalidad entender y resolver las emociones por las que
estn pasando sus integrantes, a fin de que esto no entorpezca la tarea
explcita.
Los roles
El rol de un individuo en un grupo es la funcin que cumple y de acuerdo al
tipo de grupo esos roles pueden ser:
Rol en la produccin
Rol institucional
Roles emocionales o psicolgicos(el agresivo, el que cuestiona todo, el
que ayuda a los dems, etc).

En este sentido los roles son modelos de conductas que cada persona puede
asumir, de acuerdo a sus expectativas o como respuesta a la del resto del
grupo.
Tipos de roles
Roles funcionales.
Roles disfuncionales

Los roles funcionales , son positivos para el crecimiento del grupo y el logro de
sus objetivos, entre los cuales encontramos los siguientes:
a) Intelectuales: Facilitan, regulan y coordinan la tarea.
El que contribuye con iniciativas, propones nuevas ideas o formas de ver
el problema.
El que busca informacin, quiere aclarar las sugerencias hechas.
El que informa.

El que pide opinin , ya que quiere aclarar los valores implcitos en las
sugerencias.
El que elabora, reformula las opiniones y la informacin al resto de los
integrantes del grupo.
El que sintetiza, aclara las relaciones entre las diferentes ideas
El orientador, define y redefine la posicin del grupo atento a los
objetivos de ste.
El crtico, busca y encuentra obstculos y problemas en las acciones y
propuestas del resto.
El dinamizador, incita al grupo a tomar acciones y/o decisiones.
El secretario, que administra y registra lo que aportan los dems.

El asistente tcnico, se encarga de la distribucin del material,


grabadores, prepara el ambiente en el cual se rene el grupo
b) Afectivos: Ayudan a mantener y armar el grupo.
El estimulador, elogia, est de acuerdo, muestra solidaridad.
El conciliador, trata de limar las diferencias entre los componentes del

grupo.

El flexible, cede parte de su posicin para llegar a acuerdos.

El regulador, intenta mantener abiertos los canales de la comunicacin.

El seguidor, cumple las tareas sin objetar nada.

El comunicador, expresa con capacidad los sentimientos del grupo.

El legislador, es el que recuerda las normas que el grupo ha acordado,


para aplicarlas o evaluar alguna situacin que se plantea.
El comentarista, registra aspectos de lo que pasa a fin de que el grupo
los tenga en cuenta.
Los Roles disfuncionales, son negativos no son tiles para la tarea del grupo y
solo estn al servicio de intereses individuales, obstaculizan el funcionamiento
del grupo y tienden a la dispersin.
Citaremos a continuacin algunos de ellos:

El agresor

El que obstruye

El que defiende intereses ajenos al grupo.

El que busca que solo lo alaben , para satisfacer su autoestima.

El negligente, hace alarde de su falta de compromiso con el grupo.

El que se confiesa, el que se aprovecha del ambiente positivo del grupo


para hablar de su vida personal , que nada tiene que ver con la tarea explcita
que grupo se propuso.
El dominador, no permite la participacin de los integrantes del grupo y
se enoja si no se realiza lo que l propone.
El que siempre busca ayuda, solo espera encontrar una respuesta
Protectora, expresando inseguridad, confusin personal.
Cabe aclarar que los roles no los trae desde antes, surgen cuando se forma el
grupo y en funcin de las necesidades de ste. La misma persona asumir
roles diferentes cuando participe en diferentes grupos.
Estos roles van a ir cambiando a medida que cambien las necesidades del
grupo.
Etapas de desarrollo del grupo.
Primera etapa: Auto-centralizacin

Al principio los miembros del grupo se sienten inseguros y dudan en compartir


actividades y criterios, durante esta etapa cada individuo est pensando y
evaluando si vale la pena establecerse en un grupo.
Segunda etapa: Frustracin y conflicto.

Pueden surgir conflictos entre los dirigentes que estn en vas de surgimiento
que expresan diferentes necesidades y expectativas del grupo. No consiguen
coordinar mecanismos de accin adecuados, por lo que se pierden o desvan
los objetivos, por desconocer sus recursos internos, en esta etapa muchos
grupos se desintegran, porque caen en el desaliento.
Tercera etapa : Consolidacin y armona.

En esta etapa los miembros del grupo ya se conocen entre s y se encuentran


trabajando juntos , creando un ambiente favorable al dilogo , estn arribando
a un acuerdo sobre su propio comportamiento. Ya superaron la etapa del solo
hablar y establecen normas y procedimientos, organizan el trabajo, surgen
propuestas de mtodos de reflexin y tambin planes de accin concreta,
estamos ante el nacimiento del grupo como tal.
Cuarta Etapa: Autoafirmacin individual y grupal.

Transcurrir bastante tiempo antes de que los miembros del grupo se vuelvan
objetivos y autocrticos y se vean as mismos dentro del grupo. Cuando llegue
este momento se estar poniendo nfasis en la solucin de los problemas y en
la regulacin de los procesos del grupo.
El grupo emprender frecuentes evaluaciones tanto del programa de trabajo
del comportamiento global como del comportamiento individual de los
individuos que lo forman.

Estas cuatro etapas no podrn superarse si no se establece un clima libre de


amenazas.
En la medida que cada integrante del grupo se sienta aceptado, comenzar a
explorar sus propios sentimientos y deseos para realizar cambios personales
en la direccin que sugieren las normas del grupo y aportar su propia
responsabilidad para cumplir los objetivos del conjunto.
Los lderes de grupos.
Se denomina lder de un grupo a aquel integrante que tiene la capacidad de
influenciar a todos los miembros de un grupo.
El lder incide en la actividad grupal, la interaccin entre los dems miembros y
el estilo de comunicacin.
Clasificacin de los lderes:
Autoritarios- Autocrticos

Democrticos

Laissez faire.

Demaggico.

Autoritario- Autocrtico: Este tipo de lder influye con extrema


presin imponiendo sus criterios a los dems, stos a su vez son sumisos al
lder.
Suele expresarse con agresividad contenida y los conflictos suelen referir a
lagn integrante en particular (el que tiene la culpa) llamado tambin chivo
emisartio.
Cuando el grupo tiene que producir algo, en general lo hace en forma eficiente
si el lder est presente y si est ausente decae su productividad.
Democrtico: Este lder dirige las actividades segn las decisiones
consensuadas por
el grupo, la participacin es homognea . Logra
mayor responsabilidad y cooperacin
entre los miembros del grupo.
Estos grupos cuando tienen que producir algo lo hacen de manera bastante
uniforme con o sin la presencia del lder. El lder coordina la tarea.
Laissez faire: El lder en estos grupos deja todo librado al inters
individual de cada integrante.
Es excesivamente permisivo, lo que provoca que el cumplimiento de las reglas
del grupo resulten inexistentes.
El grupo es poco perseverante en sus trabajos. La imagen del lder es dbil.
4) Demaggico: Es aquel lder que aparenta ser democrtico pero realmente
es autocrtico. Es el lder impostor.
Algunas tcnicas para el trabajo grupal.
Las tcnicas grupales son medios empleados para lograr un trabajo grupal ms
adecuado.
A continuacin se enumeran algunas tcnicas frecuentemente utilizadas en la
organizacin del trabajo en grupos.
Discusin en pequeos grupos: Cuando se trate de grupos muy
grandes conviene propiciar la divisin en pequeos grupos a fin de que el
intercambio pueda realizarse cara a cara. Se plantear un motivo comn a
resolver en forma espontnea y se invitar a la participacin de todos. Se
escucharn todas las opiniones y se incluir el discenso.

Simposio: Se llama as a un conjunto de charlas, discursos,


exposiciones verbales que sern presentados por varias personas sobre
distintos aspectos de un mismo tema. Con intervenciones breves y con
informacin precisa.
Mesa Redonda: Consiste en una discusin de un grupo seleccionado de
3 a 6 personas frente a un auditorio sobre un tema propuesto, contar con la
coordinacin de un moderador, el cual har una sntesis sobre lo conversado,
realizar sus propias preguntas y/o transmitir las del auditorio.
Congresos: Es un mbito de trabajo en el cual se intercambia
informacin actualizada y se transmiten experiencias sobre una materia o
temtica especfica.
Jornadas: Consisten en una serie de reuniones destinadas a informar o
impartir instrucciones a grupos de personas que se dedican a una misma
actividad. Pueden durar uno o ms das.
Dramatizaciones: Tambin llamadas rol playing , consisten en la
interpretacin teatral de un problema o situacin entre 2 o ms personas.
Crean conciencia de pertenencia grupal.
Seminarios: Son una serie de reuniones de trabajo con un
planeamiento que desde el principio comprende a todos sus integrantes. Es
fundamental el compromiso personal de cada asistente, ya que las
evaluaciones se hacen respecto a la produccin grupal.
Phillips 66: Es una tcnica inventada por Donald Phillips, para
estimular la participacin de 100 personas en un auditorio. Se propone que un
grupo de 6 personas discutan sobre un tema en 6 minutos.
Grupos Operativos- Pichon Rivire.
Enrique Pichon Rivire naci en Suiza en 1907, y de muy pequeo vino a la
Argentina. Su infancia transcurri en el Chaco y en Corrientes, donde aprendi
"el guaran antes que el castellano", como l deca. Estudi medicina,
psiquiatra y antropologa, aunque abandon estos ltimos estudios para
desarrollar su carrera como psiquiatra y psicoanalista, convirtindose en uno
de los introductores del psicoanlisis en la Argentina.
A comienzos de los '40 se convierte en uno de los fundadores de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina. Luego toma distancia de ella, para centrar su inters
en la sociedad y la actividad grupal en el seno social, fundando la Escuela de
Psicologa social.Segn Pichn Rivire
Pichon Rivire crea la siguiente definicin de grupo:
Conjunto de personas que, ligadas por constantes de tiempo y espacio y
articuladas por su mutua representacin interna, se proponen en forma
explcita o implcita llevar a cabo una tarea que constituye su finalidad ,
interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y asuncin
de roles (1)
Analicemos esta definicin:
Pichon Rivire se refiere al pequeo grupo , en el cual sus miembros estn
entrelazados en un tiempo y un espacio que comparten , ste sera el
encuadre en el que se da el proceso grupal.

Cuando se refiere a articulacin , habla de la existencia del vnculo, de la


interrelacin. Esta articulacin se da a partir de una mutua representacin
interna, cuando el otro puede ocupar un lugar en el interior de cada uno. Los
objetos que antes eran externos pasan a ser internos.
Cuando Pichon Rivire habla de representacin interna , se refiere a la
construccin de imgenes interiores que se juegan dentro del propio sujeto.
Los objetos interactan entre s , se organizan y constituyen lo que l llam
Grupo Interno.
Se proponen en forma explcita o implcita llevar a cabo una tarea que
constituye su finalidad: El proponerse menciona un proyecto en comn, que
se logra a travs de una tarea, que relaciona a un sujeto con otro.
Interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y
asuncin de roles :
Pichon Rivire dice que en un grupo operativo hay seis roles:
El Coordinador

El observador

El Portavoz

El lder

El chivo emisario

El saboteador

(1) Pichon Rivire, Enrique El proceso grupal.Ed. Nueva Visin, 1997.


El coordinador: Su funcin es romper con los obstculos a la tarea,
ayudar a visualizarlos, hace explicito aquello que en el grupo no ve claramente,
de aquello que est latente en el grupo, pero no se transforma en un director
que indica a los integrantes del grupo lo que deben hacer.
El observador : Observa.
El portavoz: Es el emergente grupal, aquel que enuncia , expresa lo
que est rondando al grupo
El lder: Es aquel que mueve al grupo hacia la superacin de los
obstculos
El chivo emisario: Es aquel al que se le depositan todos los aspectos
negativos, desfavorables , de tensin o conflictivos en un proceso grupal. Es el
depositario , se le ponen cosas negativas que estn en todos lo integrantes del
grupo.
El saboteador: Es aquel que se hace cargo de la resistencia al cambio.
Juega este rol indispensable , ya que si no hay oposicin al cambio no se
puede vivir el hecho de estar cambiando, ya que no hay cambio sin resistencia
al cambio.
Conclusin
Se han desarrollado algunos conceptos de grupos , tratando de hacer un
recorrido por las diversas teoras , opiniones y tomando algunas vivencias
grupales.
Seguramente queda mucho por investigar a fin de enriquecer cada vez ms
nuestros conocimientos sobre el tema de investigacin desarrollado.

Pero sobre todo esta investigacin pretende que podamos vivir la experiencia
de participar en grupos, para poder seguir creciendo, creando lazos solidarios,
construyendo la trama de las relaciones sociales.
BIBLIOGRAFA
Burin, David - Kart, Istvan-Levin Luis Hacia una participacin efectiva y
eficaz
Ed. Ciccus, 1995
Pichon Rivire, Enrique- El proceso grupal Del Psicoanlisis a la pasicologa
social (1), Ed. Nueva Visin, 1997.
Bossellini, Leticia- Orsini Alcira Psicologa , Ed. A-Z Editores.

lunes, 21 de mayo de 2012


PSICOLOGIA SOCIAL: DINAMICA GRUPAL
Los grupos humanos
Un poco de historia
A principios de la humanidad, los hombres y mujeres se agrupaban en
hordas, con el fin de satisfacer sus necesidades bsicas. Intercambiando
experiencias lograron inventar las primeras herramientas y as comenzaron a
organizarse .
Los seres humanos pasaron as del miedo a la confianza, de la rivalidad a la
cooperacin, as fueron comprendiendo que el camino para su desarrollo
pasaba por el contacto social y la necesidad de organizarse, poniendo en juego
su creatividad.
El trmino grupo se comienza a utilizar en el siglo XVI, pero recin en l siglo
XVIII, toma su sentido actual.
En los primeros tiempos el trmino grupo serva para nombrar a un conjunto
de figuras, ms en el sentido esttico o arquitectnico.
Las personas vivan en lo cotidiano la pertenencia a grupos, pero no exista el
trmino que les permitiera reconocer su experiencia grupal.
En 1905, en Estados Unidos, aparece un movimiento encabezado por Pratt
( mdico), el cual inicia el trabajo en grupo con fines teraputicos .
En Noruega surge una experiencia diferente a la de Pratt , que rescata la
situacin grupal en la rehabilitacin de pacientes psiquitricos.
Ms adelante surgen los aportes de la escuela inglesa con Bion, la escuela
francesa con Didier Anzieu, entre otros.
Dos aportes fundamentales fueron los de Jacob Levi Moreno y Kurt Lewin:
Moreno, mdico psiquiatra, de origen rumano viens, fue el creador del
trmino: Psicoterapia de grupo, concentrndose en el estudio de las
estructuras de los grupos a travs del anlisis de los distintos juegos de
afinidades y rechazos.
Fue adems el creador del psicodrama , la Terapia Familiar Interpersonal, el
Sociodrama y de importantes aportaciones a la Sociometra.

Kurt Lewin, psiclogo alemn que emigr a Estados Unidos , formado en la


escuela de la Gestalt y de la fenomenologa , influy mucho en la creacin de
la Psicologa Social Americana.
Su aporte fundamental se refiere a cmo aplicar los conceptos gestlticos a la
situacin de grupo. A partir de sus aportes se comienza a pensar al grupo
como una totalidad, como una gestalt, donde lo que sucede en cualquiera de
los elementos del grupo trae modificaciones en el conjunto.
Pichn Rivire , elabora su teora integrando conceptos propios del
psicoanlisis , la psicologa social, la filosofa. Etc.
Qu es un grupo?
Algunas definiciones:
Segn Didier Anzieu : No existe ninguna posibilidad normal que una persona
est psicolgicamente aislada de otras , y el estudio de las relaciones con los
dems es un captulo necesario de la psicologa individual
Grupo: Es la pluralidad de individuos que se hallan en contacto unos con otros
, que tienen en cuenta la existencia unos de otros, y que tienen conciencia de
cierto elemento comn de importancia ( Olmsted).
Anzieu, clasifica a los grupos humanos en :
Muchedumbre

Banda (Barra)

Agrupamiento

Grupo Primario o pequeo

Grupo Secundario u organizacin


Muchedumbre: Cuando cientos de personas se hallan reunidas en un lugar
sin haberlo acordado expresamente constituyen una muchedumbre.
Por ejemplo, las personas que van a una playa determinada, su objetivos
comn es descansar, disfrutar del mar, pero el cumplimiento de este objetivo
se realizar en forma individual, sin depender unos de otros.
Barra (Banda): Las personas se renen, se encuentran con otros que piensan
y viven de manera parecida.
La barra ofrece a sus integrantes seguridad y afecto, su objetivo principal es
andar juntos, importa ms la unin que las actividades que realizan.
Agrupamiento: Personas que se renen con cierta frecuencia y para tratar
objetivos comunes , no importa el nmero de miembros sino el inters comn
( academia, crculo, partido, sindicato).
Grupos Primarios: Estos grupos estn formados por un nmero de
integrantes relativamente reducido, que se unen ms por los afectos y
solidaridad que por sus relaciones formales.
Sus integrantes se relacionan cara a cara, es decir cada uno tiene una
percepcin individualizada de los otros.
Estos grupos inciden en los ideales de sus miembros, quienes a su vez afirman
la personalidad dentro de stos.
Las personas pueden mostrarse ms espontneas, comunicar sus
pensamientos sin temor a las crticas y ser aceptados por el resto sin
exigencias extremas.
Ejemplo de ellos son la familia, los amigos, los compaeros.
Los grupos primarios- excepto la familia- son informales, surgen por afinidades

y creencias comunes, actividades compartidas, edades , etc. Su integracin se


establece en forma gradual, las obligaciones no son vividas como exigencias
sino como mutua solidaridad.
Grupos Secundarios: Se organizan de acuerdo a metas a lograr o de
intereses compartidos.
No son tcitos o implcitos( como los grupos primarios), son explcitos
(conocidos por todos).
Sus normas de funcionamiento estn generalmente escritas ( reglamentos,
estatutos).
El nmero de miembros es variable, en general no se conocen todos.
Dentro de los grupos secundarios hay numerosos grupos primarios.
Tienen una organizacin formal., la cohesin grupal depende de los objetivos
compartidos y no de lazos afectivos.
En stos grupos las comunicaciones escritas son ms importantes que las
verbales.

La psicologa social Norteamericana clasifica a los grupos en :


Grupos de pertenencia.
Grupos de referencia
Grupo de pertenencia: Se llama as a aquel grupo dentro del cual una
persona es reconocida por los otros como perteneciente al grupo, por lo tanto
hace uso de las normas del mismo.
Grupo de referencia: Es aquel del cual una persona aprende normas pero al
cual no pertenece, ya que no es reconocido por los otros miembros como parte
del grupo.
Las normas del grupo de referencia influyen en las conductas y actitudes de las
personas. Estos grupos pueden ser positivos , por ejemplo a travs de la copia
de actitudes de tenistas de xito, puedo desarrollar en mi grupo de amigos un
entrenamiento eficaz.
O negativos, aquellos a los que no desearan pertenecer, por lo que desarrollan
conductas opuestas a ellos, por ejemplo: un grupo de violentos.
Cmo se forma un grupo?
Es muy importante que exista un acuerdo bsico sobre el para qu y el cmo
(las estrategias) del grupo para que ste pueda establecerse como tal, tiene
que haber unaafinidad con el objetivo.
Pero adems de coincidir con el objetivo todo grupo depende de las relaciones
que se establezcan entre sus miembros, tiene que haber una afinidad entre
sus miembros .
Estos dos aspectos son importantes tenerlos en cuenta a fin de evaluar si la
inclusin de cada integrante es conveniente y necesaria , es decir si cubrir las
expectativas del grupo o si el grupo puede satisfacer las necesidades del o los
individuos.
Por qu se forman los grupos?
Motivaciones para participar en un grupo:
Para satisfacer alguna necesidad

Porque nos permite hacer algo que no podramos hacer solos

Por la necesidad de sentirnos protegidos, seguros.

Por ganas de participar de lo que nos ofrece el grupo.

Por miedo a afrontar responsabilidades individuales.

Por respeto o admiracin a algunos miembros.

Por inters de experimentar formas de organizacin diferente.

Por coincidir con la forma de pensar de los otros miembros

Para qu sirven los grupos?


Para que sus miembros aprendan nuevas tareas y asumir papeles que
no tuvieron que ejecutar en su vida anterior.
Para que el aprendizaje de lo nuevo y desconocido se realice sin miedo,
sabiendo que son apoyados por los compaeros.
Para construir nuestra personalidad, es en los grupos donde se ponen en
juego valores y actitudes. Los grupos son el lugar donde se aprende a
compartir sentimientos y a medir los lmites entre nuestros intereses
personales y los de los otros. Por eso los grupos son un mecanismo de
socializacin y uno de los principales elementos de la organizacin
social.
Los grupos tambin sirven para potenciar los recursos que cada uno
tiene. La experiencia demuestra que los individuos se comportan de manera
diferente cuando estn en grupo a cuando estn solos, adems se comportan
de diferentes maneras en diferentes grupos.
La participacin en grupos aporta un plus, un algo ms , que se genera
por el incremento de recursos, ideas, capacidades y perspectivas que luego
benefician a todos los integrantes, ampliando sus conocimientos y
experiencias.
Interaccin y Roles
El proceso de interaccin es lo que va pasando entre las personas que integran
un grupo en accin, tomando en cuenta como inciden en esa actividad internas
las relaciones que el grupo establece con su alrededor.
Todo grupo funciona alrededor de una actividad que llamaremos tarea.
La tarea es la finalidad, el para qu se juntan las personas y es lo que hace
que las mismas deseen seguir en ese grupo, es la motivacin .
La tarea tiene dos aspectos :
La tarea explcita: Lo que podemos ver.
La tarea implcita: Lo que no se puede ver, lo que va pasando en cada
uno de los miembros del grupo, por ejemplo, superar el miedo cuando aparece
la necesidad de cambiar formas de conducta y experiencias conocidas para
enfrentarse a situaciones nuevas.
Si no se realiza esta tarea implcita , si no se superan los temores, ellos
actuarn como obstculos y no se podrn realizar cambios y progresos. Estos
temores aparecen como diversas emociones (bronca, susto, pena, inseguridad)
El grupo tiene por finalidad entender y resolver las emociones por las que
estn pasando sus integrantes, a fin de que esto no entorpezca la tarea
explcita.
Los roles

El rol de un individuo en un grupo es la funcin que cumple y de acuerdo al


tipo de grupo esos roles pueden ser:
Rol en la produccin
Rol institucional

Roles emocionales o psicolgicos(el agresivo, el que cuestiona todo, el


que ayuda a los dems, etc).
En este sentido los roles son modelos de conductas que cada persona puede
asumir, de acuerdo a sus expectativas o como respuesta a la del resto del
grupo.
Tipos de roles
Roles funcionales.
Roles disfuncionales

Los roles funcionales , son positivos para el crecimiento del grupo y el logro de
sus objetivos, entre los cuales encontramos los siguientes:
a) Intelectuales: Facilitan, regulan y coordinan la tarea.
El que contribuye con iniciativas, propones nuevas ideas o formas de ver
el problema.
El que busca informacin, quiere aclarar las sugerencias hechas.
El que informa.

El que pide opinin , ya que quiere aclarar los valores implcitos en las
sugerencias.
El que elabora, reformula las opiniones y la informacin al resto de los
integrantes del grupo.
El que sintetiza, aclara las relaciones entre las diferentes ideas
El orientador, define y redefine la posicin del grupo atento a los
objetivos de ste.
El crtico, busca y encuentra obstculos y problemas en las acciones y
propuestas del resto.
El dinamizador, incita al grupo a tomar acciones y/o decisiones.
El secretario, que administra y registra lo que aportan los dems.

El asistente tcnico, se encarga de la distribucin del material,


grabadores, prepara el ambiente en el cual se rene el grupo
b) Afectivos: Ayudan a mantener y armar el grupo.
El estimulador, elogia, est de acuerdo, muestra solidaridad.
El conciliador, trata de limar las diferencias entre los componentes del

grupo.

El flexible, cede parte de su posicin para llegar a acuerdos.

El regulador, intenta mantener abiertos los canales de la comunicacin.

El seguidor, cumple las tareas sin objetar nada.

El comunicador, expresa con capacidad los sentimientos del grupo.

El legislador, es el que recuerda las normas que el grupo ha acordado,


para aplicarlas o evaluar alguna situacin que se plantea.

El comentarista, registra aspectos de lo que pasa a fin de que el grupo


los tenga en cuenta.
Los Roles disfuncionales, son negativos no son tiles para la tarea del grupo y
solo estn al servicio de intereses individuales, obstaculizan el funcionamiento
del grupo y tienden a la dispersin.
Citaremos a continuacin algunos de ellos:
El agresor

El que obstruye

El que defiende intereses ajenos al grupo.

El que busca que solo lo alaben , para satisfacer su autoestima.

El negligente, hace alarde de su falta de compromiso con el grupo.

El que se confiesa, el que se aprovecha del ambiente positivo del grupo


para hablar de su vida personal , que nada tiene que ver con la tarea explcita
que grupo se propuso.
El dominador, no permite la participacin de los integrantes del grupo y
se enoja si no se realiza lo que l propone.
El que siempre busca ayuda, solo espera encontrar una respuesta
Protectora, expresando inseguridad, confusin personal.
Cabe aclarar que los roles no los trae desde antes, surgen cuando se forma el
grupo y en funcin de las necesidades de ste. La misma persona asumir
roles diferentes cuando participe en diferentes grupos.
Estos roles van a ir cambiando a medida que cambien las necesidades del
grupo.
Etapas de desarrollo del grupo.
Primera etapa: Auto-centralizacin

Al principio los miembros del grupo se sienten inseguros y dudan en compartir


actividades y criterios, durante esta etapa cada individuo est pensando y
evaluando si vale la pena establecerse en un grupo.
Segunda etapa: Frustracin y conflicto.

Pueden surgir conflictos entre los dirigentes que estn en vas de surgimiento
que expresan diferentes necesidades y expectativas del grupo. No consiguen
coordinar mecanismos de accin adecuados, por lo que se pierden o desvan
los objetivos, por desconocer sus recursos internos, en esta etapa muchos
grupos se desintegran, porque caen en el desaliento.
Tercera etapa : Consolidacin y armona.

En esta etapa los miembros del grupo ya se conocen entre s y se encuentran


trabajando juntos , creando un ambiente favorable al dilogo , estn arribando
a un acuerdo sobre su propio comportamiento. Ya superaron la etapa del solo
hablar y establecen normas y procedimientos, organizan el trabajo, surgen
propuestas de mtodos de reflexin y tambin planes de accin concreta,
estamos ante el nacimiento del grupo como tal.
Cuarta Etapa: Autoafirmacin individual y grupal.

Transcurrir bastante tiempo antes de que los miembros del grupo se vuelvan
objetivos y autocrticos y se vean as mismos dentro del grupo. Cuando llegue

este momento se estar poniendo nfasis en la solucin de los problemas y en


la regulacin de los procesos del grupo.
El grupo emprender frecuentes evaluaciones tanto del programa de trabajo
del comportamiento global como del comportamiento individual de los
individuos que lo forman.
Estas cuatro etapas no podrn superarse si no se establece un clima libre de
amenazas.
En la medida que cada integrante del grupo se sienta aceptado, comenzar a
explorar sus propios sentimientos y deseos para realizar cambios personales
en la direccin que sugieren las normas del grupo y aportar su propia
responsabilidad para cumplir los objetivos del conjunto.
Los lderes de grupos.
Se denomina lder de un grupo a aquel integrante que tiene la capacidad de
influenciar a todos los miembros de un grupo.
El lder incide en la actividad grupal, la interaccin entre los dems miembros y
el estilo de comunicacin.
Clasificacin de los lderes:
Autoritarios- Autocrticos

Democrticos

Laissez faire.

Demaggico.

Autoritario- Autocrtico: Este tipo de lder influye con extrema


presin imponiendo sus criterios a los dems, stos a su vez son sumisos al
lder.
Suele expresarse con agresividad contenida y los conflictos suelen referir a
lagn integrante en particular (el que tiene la culpa) llamado tambin chivo
emisartio.
Cuando el grupo tiene que producir algo, en general lo hace en forma eficiente
si el lder est presente y si est ausente decae su productividad.
Democrtico: Este lder dirige las actividades segn las decisiones
consensuadas por
el grupo, la participacin es homognea . Logra
mayor responsabilidad y cooperacin
entre los miembros del grupo.
Estos grupos cuando tienen que producir algo lo hacen de manera bastante
uniforme con o sin la presencia del lder. El lder coordina la tarea.
Laissez faire: El lder en estos grupos deja todo librado al inters
individual de cada integrante.
Es excesivamente permisivo, lo que provoca que el cumplimiento de las reglas
del grupo resulten inexistentes.
El grupo es poco perseverante en sus trabajos. La imagen del lder es dbil.
4) Demaggico: Es aquel lder que aparenta ser democrtico pero realmente
es autocrtico. Es el lder impostor.
Algunas tcnicas para el trabajo grupal.
Las tcnicas grupales son medios empleados para lograr un trabajo grupal ms
adecuado.
A continuacin se enumeran algunas tcnicas frecuentemente utilizadas en la
organizacin del trabajo en grupos.

Discusin en pequeos grupos: Cuando se trate de grupos muy


grandes conviene propiciar la divisin en pequeos grupos a fin de que el
intercambio pueda realizarse cara a cara. Se plantear un motivo comn a
resolver en forma espontnea y se invitar a la participacin de todos. Se
escucharn todas las opiniones y se incluir el discenso.
Simposio: Se llama as a un conjunto de charlas, discursos,
exposiciones verbales que sern presentados por varias personas sobre
distintos aspectos de un mismo tema. Con intervenciones breves y con
informacin precisa.
Mesa Redonda: Consiste en una discusin de un grupo seleccionado de
3 a 6 personas frente a un auditorio sobre un tema propuesto, contar con la
coordinacin de un moderador, el cual har una sntesis sobre lo conversado,
realizar sus propias preguntas y/o transmitir las del auditorio.
Congresos: Es un mbito de trabajo en el cual se intercambia
informacin actualizada y se transmiten experiencias sobre una materia o
temtica especfica.
Jornadas: Consisten en una serie de reuniones destinadas a informar o
impartir instrucciones a grupos de personas que se dedican a una misma
actividad. Pueden durar uno o ms das.
Dramatizaciones: Tambin llamadas rol playing , consisten en la
interpretacin teatral de un problema o situacin entre 2 o ms personas.
Crean conciencia de pertenencia grupal.
Seminarios: Son una serie de reuniones de trabajo con un
planeamiento que desde el principio comprende a todos sus integrantes. Es
fundamental el compromiso personal de cada asistente, ya que las
evaluaciones se hacen respecto a la produccin grupal.
Phillips 66: Es una tcnica inventada por Donald Phillips, para
estimular la participacin de 100 personas en un auditorio. Se propone que un
grupo de 6 personas discutan sobre un tema en 6 minutos.
Grupos Operativos- Pichon Rivire.
Enrique Pichon Rivire naci en Suiza en 1907, y de muy pequeo vino a la
Argentina. Su infancia transcurri en el Chaco y en Corrientes, donde aprendi
"el guaran antes que el castellano", como l deca. Estudi medicina,
psiquiatra y antropologa, aunque abandon estos ltimos estudios para
desarrollar su carrera como psiquiatra y psicoanalista, convirtindose en uno
de los introductores del psicoanlisis en la Argentina.
A comienzos de los '40 se convierte en uno de los fundadores de la Asociacin
Psicoanaltica Argentina. Luego toma distancia de ella, para centrar su inters
en la sociedad y la actividad grupal en el seno social, fundando la Escuela de
Psicologa social.Segn Pichn Rivire
Pichon Rivire crea la siguiente definicin de grupo:
Conjunto de personas que, ligadas por constantes de tiempo y espacio y
articuladas por su mutua representacin interna, se proponen en forma
explcita o implcita llevar a cabo una tarea que constituye su finalidad ,
interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y asuncin
de roles (1)

Analicemos esta definicin:


Pichon Rivire se refiere al pequeo grupo , en el cual sus miembros estn
entrelazados en un tiempo y un espacio que comparten , ste sera el
encuadre en el que se da el proceso grupal.
Cuando se refiere a articulacin , habla de la existencia del vnculo, de la
interrelacin. Esta articulacin se da a partir de una mutua representacin
interna, cuando el otro puede ocupar un lugar en el interior de cada uno. Los
objetos que antes eran externos pasan a ser internos.
Cuando Pichon Rivire habla de representacin interna , se refiere a la
construccin de imgenes interiores que se juegan dentro del propio sujeto.
Los objetos interactan entre s , se organizan y constituyen lo que l llam
Grupo Interno.
Se proponen en forma explcita o implcita llevar a cabo una tarea que
constituye su finalidad: El proponerse menciona un proyecto en comn, que
se logra a travs de una tarea, que relaciona a un sujeto con otro.
Interactuando a travs de complejos mecanismos de adjudicacin y
asuncin de roles :
Pichon Rivire dice que en un grupo operativo hay seis roles:
El Coordinador

El observador

El Portavoz

El lder

El chivo emisario

El saboteador

(1) Pichon Rivire, Enrique El proceso grupal.Ed. Nueva Visin, 1997.


El coordinador: Su funcin es romper con los obstculos a la tarea,
ayudar a visualizarlos, hace explicito aquello que en el grupo no ve claramente,
de aquello que est latente en el grupo, pero no se transforma en un director
que indica a los integrantes del grupo lo que deben hacer.
El observador : Observa.
El portavoz: Es el emergente grupal, aquel que enuncia , expresa lo
que est rondando al grupo
El lder: Es aquel que mueve al grupo hacia la superacin de los
obstculos
El chivo emisario: Es aquel al que se le depositan todos los aspectos
negativos, desfavorables , de tensin o conflictivos en un proceso grupal. Es el
depositario , se le ponen cosas negativas que estn en todos lo integrantes del
grupo.
El saboteador: Es aquel que se hace cargo de la resistencia al cambio.
Juega este rol indispensable , ya que si no hay oposicin al cambio no se
puede vivir el hecho de estar cambiando, ya que no hay cambio sin resistencia
al cambio.
Conclusin

Se han desarrollado algunos conceptos de grupos , tratando de hacer un


recorrido por las diversas teoras , opiniones y tomando algunas vivencias
grupales.
Seguramente queda mucho por investigar a fin de enriquecer cada vez ms
nuestros conocimientos sobre el tema de investigacin desarrollado.
Pero sobre todo esta investigacin pretende que podamos vivir la experiencia
de participar en grupos, para poder seguir creciendo, creando lazos solidarios,
construyendo la trama de las relaciones sociales.
BIBLIOGRAFA
Burin, David - Kart, Istvan-Levin Luis Hacia una participacin efectiva y
eficaz
Ed. Ciccus, 1995
Pichon Rivire, Enrique- El proceso grupal Del Psicoanlisis a la pasicologa
social (1), Ed. Nueva Visin, 1997.
Bossellini, Leticia- Orsini Alcira Psicologa , Ed. A-Z Editores.
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mircoles, 9 de mayo de 2012
PSICOLOGA SOCIAL. STATUS Y ROL
STATUS Y ROL
1. En la vida social, las conductde los

El Estatus y El Rol

1. En la vida social, las conductas de los


individuos
suelen
ajustarse
a
ciertas
regularidades, definidas por la posicin que
stos ocupan en determinada situacin social
y dentro de un contexto. Estas posiciones
definidas
socialmente
se
denominan
estatus. A cada estatus corresponde un
conjunto de conductas, tambin definidas
socialmente,
ese
conjunto
de
comportamientos se denomina rol.

2. Las personas interactan desde un estatus


y un rol. Cada situacin delimita los
comportamientos
y
las
expectativas
socialmente esperados y ayuda a anticipar el
desarrollo de las interacciones sociales. Las

personas tambin ocupan mas de un estatusrol en una misma etapa de su vida: docente,
madre, amiga, etctera. Interaccin de las
personas desde un estatus-rol

3. El teatro kabuki es una expresin


artstica que surgi a fines del siglo XVI en
Japn, promovido por grupos de comerciantes
econmicamente poderosos y socialmente
inferiores. El arte kabuki se convirti en una
va de expresin de las emociones y los
sentimientos
que
los
mercaderes
experimentaron en el Japn feudal, una
sociedad con fuertes desigualdades sociales.
Es por esto que los temas centrales son los
conflictos de la humanidad. En este tipo de
teatro los roles femeninos eran actuados por
hombres, lo que recibieron la denominacin
de onagatas. Se distingue por el refinamiento
de los movimientos de los actores, los
maquillajes altamente elaborados y el
colorido y la brillantez de su vestuario

4. Los
estatus
adscriptos son
las
posiciones sociales definidas por la edad, la
familia en la que naci la persona, el sexo u
otras caractersticas que se definen a partir
del nacimiento o son heredadas. Por ejemplo,
ser hombre o mujer, anciano o nio, etctera.
Los estatus adquiridos son aquellos en los
cuales los individuos se ubican como
resultado de su experiencia de vida, en
algunos casos son el resultado de la decisin
y el esfuerzo personales y se consiguen solo
luego de demostrar sus capacidades o su
derecho para ocuparlos. Se llega a ellos por
propia eleccin, competencia y actitudes, por
ej. las profesiones: medico, maestro, etc.

5. Las instituciones sociales son las redes


de relaciones que se forman cuando los
estatus-roles, se encuentran ordenados
jerrquicamente,
organizados
e

interrelacionados. Toda institucin social


cumple determinadas funciones importantes
para la sociedad, tambin reciben el nombre
de organizaciones; por ejemplo, la familia en
la que las principales finalidades son
preservar la especie a travs de la
procreacin, dar cuidado, proteccin, etc.

6. RDENES INSTITUCIONALES Un orden


institucional est integrado por el conjunto de
instituciones cuya funcin es anloga es decir
que sirven para un mismo fin. De este modo
podemos citar los siguientes rdenes: El
orden
poltico:
conformado
por
las
instituciones en las que se adquiere, ejerce el
poder o influye en su distribucin, como el
Estado o los tipos de gobiernos, como las
democracias y las monarquas. El orden
econmico: constituido por las instituciones
en las que se organiza el trabajo, los recursos
y los instrumentos tcnicos para producir y
distribuir los productos y servicios que se
utilizan en la sociedad. Por ej. Las familias,
supermercados, fbricas, entre otros. El orden
militar: integrado por las instituciones en las
cuales se organiza el ejercicio de la fuerza
legtima y se supervisa sus aplicaciones la
sociedad. Por ejemplo la polica, las fuerzas
armadas. El orden religioso: integrado por las
instituciones en las cuales las personas
supervisan y dirigen el culto colectivo a Dios
u otras deidades. Por ejemplo el cristianismo.
El orden familiar: integrado por las
instituciones que regulan y organizan la
procreacin y la primera educacin de los
hijos..por ejemplo los grupos familiares en
sus diferentes modalidades.

7. ESFERAS INSTITUCIONALES Las esferas


institucionales son los aspectos de la
conducta social caractersticos de todos los
ordenes constitucionales que contribuyen a
cumplir las funciones especificas de los

mismos. estas son: La esfera tecnolgica:


incluye
herramientas,
instrumentos,
aparatos, abarcando no solo el material si no
tambin el conocimiento necesario para
hacerlo. La esfera simblica: refiere al
conjunto
de
signos
de
identificacin,
emblemas, canciones que identifican y dan
sentido de pertenencia a cada orden
constitucional. La esfera de estatus: abarca la
distribucin diferencial de prestigio y
autoridad
dentro
de
cada
orden
constitucional. La esfera educacional: est
vinculado a los procedimientos de los cuales
hace uso cada orden constitucional para
transmitir sus conocimientos, valores de los
nuevos miembros que se incorporen y
reforzar el aprendizaje de los anteriores.

8. ESTRUCTURAS SOCIALES La estructura


social refiere no solo al hecho de que las
sociedades estn formadas pos acciones
estables y organizadas, refiere a las
regularidades que median las relaciones
sociales en la que la gente se ve inmersa. La
infraestructura es la base material de la
sociedad, esta conformada por las fuerzas
productivas y las relaciones de produccin. La
superestructura es la forma que adopta la
vida social, la organizacin poltica, jurdica,
social, las instituciones, entre otras. La
infraestructura condiciona la forma y las
expresiones de la superestructura, porque,
para Marx, lo que los hombres piensan y
dicen est relacionado con lo que hacen y
con la forma en que producen su vida
concreta.

9. DIFERENCIAS
Y
DESIGUALDADES
SOCIALES Es preciso distinguir los conceptos
de diferenciacin social y desigualdad social.
As podemos decir que la nocin de
diferenciacin social refiere al hecho de que
cada persona es nica, diferente a las dems,

en el conjunto de sus atributos fsicos,


psicolgicos y en las circunstancias y
experiencias vitales. Las personas se
diferencian entre si por sus mltiples
caractersticas, por su edad, sexo, color de
piel, ojos, altura, peso, con lo cual estaramos
hablando de diferencias naturales, algunas
congnitas, como la edad, otras hereditarias,
es decir, recibidas genticamente de los
padres. Los individuos tambin se diferencian
entre si por sus gustos, creencias, lugar
donde viven o donde nacieron, etctera.
Estas son diferencias sociales propiamente
dichas. Desigualdad social refiere a una
nocin valorativa segn la cual una persona
es considerada socialmente superior o
inferior a otra. La pertenencia a un grupo
social o tnico, en un contexto temporal,
espacial y social motiva la desigualdad social.
Esto hace que las personas se vean limitadas
en los diferentes mbitos de sus vidas:
educativo, laboral, de participacin social,
etc.

10. DIFERENCIACIN Y DIVISIN DEL


TRABAJO En todas las sociedades existe una
forma de diferenciacin y jerarquizacin de
las tareas que se realizan, lo cual recibe la
denominacin de divisin del trabajo. Este
concepto permite explicar los procesos de
cambio social, puesto que a medida que las
sociedades se van volviendo mas complejas,
existe mayor diferenciacin., dado que las
actividades que realizan sus integrantes se
van
diferenciando
y
especializando,
surgiendo
nuevas
herramientas
y
conocimientos para manejarlas, o sea,, nueva
tecnologa. Las ocupaciones tienen distintos
grados de importancia social, de los que
derivan grados de prestigio. Estas diferencias
no se expresan necesariamente en la
obtencin de mayores beneficios econmicos.
Por ejemplo, un medico puede tener ingresos

similares o menores que un tcnico dental,


pero goza de mayor prestigio social.

11. TIPOS DE SOCIEDADES SEGN LA


DIVISIN DEL TRABAJO Las modalidades
de divisin del trabajo que se ha manifestado
a lo largo de la historia dieron lugar a
diversos tipos de sociedades, las que se
mencionaran a continuacin: Sociedades
cazadoras y recolectoras (nmadas) , que
desarrollaban actividades como pesca, caza y
recoleccin de plantas comestibles silvestres.
All la divisin del trabajo era por sexo y edad,
haban pocas desigualdades, las mujeres
cuidaban a la prole, cocinaban, recogan
frutos. Los hombres cazaban, guerreaban y
construan las herramientas. Sociedades
pastoriles y agrarias , las que realizaban la
crianza de animales domsticos y cultivos
para la subsistencia, la tecnologa era
elemental. La divisin del trabajo se
manifestaba en el sexo y la edad; entre
criadores, cultivadores artesanos y jefes
polticos.
Haba
una
rudimentaria
organizacin
social.
Sociedades
tradicionales , se encargaban del comercio y
elaboracin artesanal de productos. Se
evidenciaba un mayor desarrollo tecnolgico,
de
herramientas
e
instrumentos
de
produccin. Las diferencias eran por estratos
sociales segn la riqueza, haba un mayor
desarrollo de la organizacin poltica: figura
del rey o emperador. Las diferencias sociales
eran
por
nacimiento.
Sociedades
industriales , all la produccin es de tipo
industrial, la poblacin predominantemente
urbana. Se observa un elevado desarrollo
tecnolgico de maquinaria, herramientas e
instrumentos. Es asimismo visible su
organizacin
poltica
compleja,
la
diferenciacin social en clases y la existencia
de desigualdades adquiridas.

12. ORIGEN DE LA ESTRATIFICACIN


SOCIAL Se considera que las desigualdades
se originan en las diferentes actividades que
las personas desempean en la sociedad. En
las sociedades modernas existen actividades
que
requieren
estudios
especializados;
existen otras que puedan ser desempeadas
sin
una
capacitacin
especial.
La
estratificacin social es una forma ordenada
que adoptan las desigualdades sociales, y en
diferentes sociedades existen diferentes
modalidades de ordenamiento social de las
diferencias. Las actividades laborales que las
personas realizan cotidianamente se ordenan
en posiciones inferiores y superiores, segn la
importancia social que se otorgue a cada
actividad, las que estn asociadas a
recompensas sociales: las que se consideran
que de alguna manera significan o implican
una
responsabilidad
menor,
reciben
recompensas menores, en cambio aquellas
que son mas importantes, puesto a que
implican una responsabilidad mayor, reciben
recompensas mayores.

13. SISTEMA ESCLAVISTA La esclavitud era


la forma mas extrema de desigualdad y
divida a las sociedades en personas libres y
esclavos. Estos ltimos eran considerados
socialmente inferiores, propiedad de otros
individuos, estaban obligados a trabajar y
servir a su amo. Carecan de derechos
polticos. Esta situacin de desigualdad
genero fuertes resistencias y luchas por parte
de los subordinados. Pero, la razn ms
contundente del fracaso de este sistema,
posiblemente se haya debido a que este tipo
de explotacin dejo de producir los beneficios
econmicos esperados.

14. LAS CASTAS Este tipo de estratificacin


es propio de la cultura de la India, se trata de
un sistema rgido y cerrado. Las personas

nacen y mueren en una determinada casta: el


matrimonio con miembros de otra casta esta
prohibido, y por lo general, estn condenados
a desempear los mismos trabajos que sus
padres. La base de la estratificacin en castas
es religiosa, esta ligada a la creencia hind
de la reencarnacin: segn la cual los
individuos que no obedecen a los rituales y
creencias y deberes de su casta, renacern
en otra inferior.

15. LOS
ESTAMENTOS Los
estados
o
estamentos es el sistema de estratificacin
que se desarrollo en el mundo feudal
europeo.
Las
caractersticas
de
cada
estamento estaban relacionadas con las
funciones de la divisin del trabajo en este
tipo de sociedad. La nobleza era la encargada
de defender a todos: el clero, de rezar por
todos, y el pueblo, de suministrar alimentos a
todos. El pueblo estaba compuesto por los
siervos,
plebeyos,
campesinos
libres,
mercaderes y artesanos. Estos conformaban
el tercer estado. La movilidad social entre los
estratos era mnima, aunque poda lograrse
por medio del matrimonio o por acceso a
ttulos nobiliarios como recompensa por
servicios o favores realizados a la nobleza. En
la sociedad feudal dominaba la produccin
agrcola, que se desarrollaba en grandes
extensiones de tierra, llamados feudos. Los
seores feudales, nobles y clrigos, eran los
dueos de la tierra y disponan de manera
directa del trabajo de siervos que cultivaban
la tierra. Este trabajaba para su propia
manutencin, la de su familia y a la vez deba
producir un excedente, el que servia para la
manutencin de su seor. Entre ellos existan
relaciones de fidelidad y proteccin, el siervo
era un subordinado del seor y deba prestar
servicios militares cuando as lo exigiese el
seor feudal. El seor, por su parte, deba
protegerlo a el (siervo) y a su familia.

16. LAS CLASES SOCIALES La divisin de


las sociedades clases sociales es el sistema
que asume la estratificacin social en las
sociedades modernas, surgidas en Europa a
partir del siglo XVIII. La pertenencia a una
determinada
clase
social
no
esta
determinada por el nacimiento ni por la
herencia. Una persona puede nacer en una
clase social y a lo largo de su vida cambiar de
clase. En las sociedades capitalistas, la
riqueza y la ocupacin suelen ser los criterios
que determinan de manera mas frecuentes
los lmites entre una clase y otra. Las
diferencias entre las clases sociales suelen
observarse en los estilos de vida de las
personas, en el vestido, en la comida, en el
modo de actuar e interactuar con otros, en
los lugares que frecuentan, las formas de
consumo. La pertenencia a una clase social
condiciona las oportunidades de desarrollo de
las personas. Actualmente se hace referencia
a la existencia de tres clases sociales: Una
clase alta , la de los ricos, compuesta por
empleadores,
industriales,
ejecutivos,
quienes controlan la produccin de bienes y
servicios dentro de la sociedad. Una clase
media , abarca a los profesionales,
comerciantes, empleados en el sector pblico
y privado. Una clase obrera , cuyos
integrantes son llamados los trabajadores de
cuello azul. La clase social a la que
pertenecen
las
personas
puede
ser
identificada de maneras diferentes. Existen
dos criterios bsicos, uno subjetivo y uno
objetivo. El subjetivo considera como los
individuos se auto ubican en una escala de
posiciones, y se basa en la percepcin que las
personas tienen de su condicin social mas
all de que coincida o no con la realidad. El
criterio objetivo considera algunos atributos
que se traducen en valores numricos, como
el ingreso,, el nivel educativo, su patrimonio,
que expresan su nivel socio-econmico. El

nivel soco-econmico es un patrn de medida


para ubicar a las personas en una posicin
dada en una escala.

17. DIMENSIONES PARA EL ANLISIS


SOCIO-ECONMICO Las dimensiones para
establecer el nivel socio-econmico de las
personas son: El nivel educativo , por
ejemplo, educacin primaria, secundaria,
universitaria; La ocupacin , por ejemplo, por
su cuenta propia o en relacin de
dependencia, desde obrero no calificado
hasta cargos directivos; El ingreso econmico
que las personas reciben por su trabajo u
otras fuentes, por ejemplo rentas por
alquileres; El patrimonio y el equipamiento
del hogar , es decir, la posesin de bienes,
por ejemplo, vivienda, artefactos domsticos,
automvil.

Publicado por fm en 16:44 No hay comentarios:


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martes, 1 de mayo de 2012
QUE ES LA PSICOLOGA SOCIAL?
Psicologa social
es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicologa, as como una de las ramas
clsicas de la Sociologa,. Sus orgenes se remontan a inicios del siglo XVI. Sus inicios
datan especficamente de 1879 con la aparicin de la Vlkerpsychologie o Psicologa de
los pueblos, desarrollada por Wilhelm Wundt y que actualmente es una de las
especialidades de estudio, focalizando el individuo en la sociedad y la incidencia de esta
en el individuo ya que lo humano y lo social estn estrechamente relacionados y se
complementan mutuamente.
La psicologa social es el estudio cientfico de cmo los pensamientos,.. sentimientos y
comportamientos de las personas son influenciados por la presencia real, imaginada o
implicada de otras personas.1 Segn esta definicin, cientficorefiere al mtodo emprico
de investigacin. Los trminos pensamientos,sentimientos y comportamientos incluyen
todas las variables psicolgicas que se pueden medir en un ser humano. La afirmacin de

que otras personas pueden serimaginadas o implcitas sugiere que, de manera


indefectible, estamos influenciados socialmente, incluso cuando:
a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisin-,
b) Seguimos normas culturales internalizadas.
La Psicologa Social puede ser definida tambin como la ciencia que estudia los
fenmenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia.
Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de
comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempean y todas las
situaciones que influyen en su conducta. Todo grupo social adopta una forma de
organizacin dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver ms eficazmente
los problemas de la subsistencia.
Tpicamente, los psiclogos sociales explican el comportamiento humano como resultado
de la interaccin de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. En el heurstico
famoso de Kurt Lewin, el comportamiento puede ser visto como una funcin de la persona
y el medioambiente, C=f(P, M). En general, los psiclogos sociales tienen una preferencia
por los hallazgos empricos basados en laboratorios. Sus teoras tienen tendencia a ser
especficas y enfocadas, en vez de globales y generales.
La psicologa social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre
lapsicologa y la sociologa. Durante los aos inmediatamente posteriores a laSegunda
Guerra Mundial, haba una colaboracin frecuente entre psiclogos y socilogos.2 Sin
embargo, las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez ms especializada,
aislndose la una de la otra. En aos recientes, los socilogos se han centrado en macro
variables (por ejemplo, la estructura social), yendo hacia una extensin mucho ms
grande. No obstante, los enfoques sociolgicos a la psicologa social se convierten en una
contraparte importante a la investigacin psicolgica en el rea.
Adems de la ruptura entre la psicologa y la sociologa, ha habido una diferencia
bastante menos pronunciada en el nfasis entre los psiclogos sociales estadounidenses
y los psiclogos sociales europeos. Haciendo una amplia generalizacin, se puede decir
que, tradicionalmente, los investigadores estadounidenses se han centrado ms en el
individuo, mientras que los europeos han prestado ms atencin a los fenmenos a nivel
de grupo.

Aunque el actual predominio anglosajn en esta disciplina ha pretendido establecer el


origen de la misma en los Estados Unidos, la realidad es que sern los trabajos
deGustave Le Bon, especialmente su Psicologa de las Masas (1895), y muy
especialmente los de Gabriel Tarde, especialmente obras como Las Leyes de la imitacin
(1890) y La opinin y la multitud (1901) quienes la inician. En los Estados Unidos, el
primer estudio publicado en esta rea fue un experimento sobre el fenmeno de
facilitacin social. Durante los aos 1930, muchos psiclogos de la Psicologa de la
Gestalt, entre ellos Kurt Lewin, huyeron de la Alemania Nazi, hacia los Estados Unidos.

Fueron instrumentales en el desarrollo del campo como algo distinto a las escuelas de
psicologa conductista, comportamental y psicoanaltica que fueron dominantes en ese
momento, y la psicologa social ha seguido manteniendo el legado de sus intereses en la
percepcin, la cognicin y el acto de consciencia individual y colectivo. Las actitudes y
una variedad de fenmenos de grupos pequeos fueron los temas ms estudiados
durante esta era.
Durante la Segunda Guerra Mundial, los psiclogos sociales estudiaron la persuasin y la
propaganda para los militares estadounidenses. Despus de la Guerra, los investigadores
se interesaron por una variedad de problemas sociales, incluyendo los asuntos de gnero
y prejuicio racial. Durante los aos sesenta, existi un inters creciente en una variedad
de nuevos temas como la disonancia cognitiva, el efecto espectador, y la agresin. Sin
embargo, por los aos setenta, la psicologa social en los EEUU haba llegado a una
crisis. Haba un debate acalorado sobre la tica y laDeontologa en la experimentacin en
el laboratorio, si las actitudes predicen el comportamiento de verdad o no, y cunta
ciencia podra ser hecha en un contexto cultural.Paralelamente, un enfoque situacionalista
radical desafi la relevancia del yo y la personalidad en la psicologa.
La psicologa social alcanz la madurez en teora y mtodo durante los aos 1980 y 1990.
Cuidadosos estndares ticos regulan ahora la investigacin, y han emergido ms
perspectivas pluralistas y multiculturalistas. Los investigadores modernos se interesan por
una variedad de fenmenos, pero la atribucin, la cognicin social y el concepto del yo
son quizs las reas que ms han aumentado durante los ltimos aos. Los psiclogos
sociales han mantenido sus intereses aplicados, con contribuciones a la psicologa de la
salud y medioambiental, adems de la psicologa legal, y la estrecha relacin con
la psicologa clnica, especialmente desde el psicoanlisis y sus posteriores corrientes y
tendencias (ej. la Gestalt) que ,finalmente, fueron las que dieron origen a la psicologa
social.
La complejidad de la Psicologa social La influencia de los estereotipos sobre las
conductas de exclusin, tal como se analiza en los trabajos de Mullen y colaboradores,
pone de manifiesto la actuacin conjunta de varios procesos de distinta naturaleza que se
entrecruzan entre s. Algunos de ellos son individuales, tienen que ver con cogniciones
(por ejemplo, la complejidad de los etnofaulismos) y con emociones (por ejemplo, su
valencia), pero otros son estructurales; es decir, reflejan dimensiones permanentes y
globales de la sociedad. Es lo que ocurre con los antecedentes de la complejidad de los
estereotipos.
Valga como ejemplo de estos procesos estructurales el grado en que la sociedad de
acogida considera extranjeros a los miembros de un grupo tnico de inmigrantes. Al ser
los Estados Unidos de Norteamrica un pas con predominancia de lo anglosajn, a un
inmigrante ingls, por ser tambin anglosajn, se le aplicarn etnofaulismos muy distintos
a los que se aplican, pongamos por caso, a un inmigrante griego. Es decir, un inmigrante
ingls es considerado, por as decir, menos extranjero que un griego y, por lo tanto, en
comparacin con un inmigrante griego, al ingls se le aplican etnofaulismos ms
complejos y ms positivos. La clave est en el carcter compartido entre estadounidenses
e ingleses de un aspecto estructural: su pertenencia al mundo anglosajn.

Si se consideran ahora las conductas de exclusin (las consecuencias de los


etnofaulismos), se apreciar que tambin ellas ponen en marcha procesos de carcter
estructural. En efecto, ser acogido como inmigrante en un pas trae consigo una serie de
implicaciones que no afectan slo a cogniciones, emociones y conductas individuales,
sino a regulaciones institucionales, como nuevas leyes que cumplir y nuevas normas en el
trato con los dems en diversos mbitos, desde el laboral al familiar, sin olvidar el
religioso, el tiempo de ocio y el lugar donde vivir, entre otros. Todo ello se intensifica con el
proceso de naturalizacin, que hace que la persona pase a ser ciudadano del pas de
acogida con un conjunto explcito de derechos y obligaciones diferentes a las de su pas
de origen.
En resumen, la investigacin de Mullen y colaboradores es una prueba de que los
procesos implicados en la influencia de los estereotipos sobre las conductas de exclusin
son muy variados y de distinta naturaleza. Esto es tambin caracterstico de los procesos
que estudia la Psicologa social y se aprecia en un anlisis detenido del contenido del
Cuadro 1.1. El resto del presente apartado examina este asunto con mayor detalle, a
travs de un anlisis de dos de las teoras de mayor influencia en la Psicologa social: la
Teora de la identidad social y la Teora de la justificacin del sistema.

Objeto de la disciplina
Psicologa social (psique, es: mente logus, ou: tratado, razn) El objeto de estudio de la
psicologa social son las relaciones sociales. El interaccionismo simblico es una de las
teoras ms influyentes y caractersticas de esta disciplina. Su antecesor, George Herbert
Mead, estudi los gestos, el lenguaje y la conducta, como productos de las relaciones que
sostienen las personas, en primera instancia, cuando estn cara a cara.
Evidentemente existen en la sociedad organizaciones configuradas en torno a los
aspectos socioculturales, derivados de la interaccin de individuos; luego no es difcil
asimilar la existencia de una conciencia colectiva que nos permita comprender dichas
configuraciones.
La Psicologa social asume como supuesto la existencia independiente y observable de
procesos psicolgicos sociales de diferente orden al de los procesos psicolgicos del
individuo pero de la misma naturaleza, lo cual nos ayuda a comprender cmo nos
comportamos en grupos, tambin abarca lo que son las actitudes de cada persona ante
su forma de reaccionar o pensar en el medio social.
Enfoques dentro de la psicologa social
Conductismo: Desde el punto de vista conductual, principalmente desde la tradicin
norteamericana, suele entenderse esta disciplina como el estudio cientfico de la
influencia social o estudio de la interaccin social; esto implica la idea de focalizar el
inters en lo que le pasa al individuo (su comportamiento) con respecto a la influencia del
medio o de otros.

Psicoanlisis: Por otra parte desde la tradicin psicoanalitica se entiende la psicologa


social como el estudio de las pulsiones y represiones colectivas que influyen desde el
interior del inconsciente individual hacia lo colectivo y social.
Psicologa posmoderna: Desde el enfoque propio de la psicologa posmoderna se
entiende la psicologa social como el anlisis de los diferentes componentes que
constituyen la diversidad y la manifestacin de la pluralidad y fragmentacin social en
donde son validas todas las formas de anlisis de los diferentes estamentos y subgrupos
de la sociedad.
Enfoque del materialismo dialctico: en la Psicologa Sovitica C. Marx economista -,
Makarenko psicopedagogo -, as como S. Leontiev psiclogo - destacan en demostrar
la importancia de las necesidades individuales y colectivas. El concepto de necesidad es
importante para el materialismo dialctico, pues en el contexto social creamos nuevas
necesidades. Las necesidades morales, las necesidades de la colectividad seran las que
motivan a los individuos a transformar. En este devenir, se estructura la personalidad en el
contexto grupal. Estas teoras no han sido muy estudiadas en occidente, por los prejuicios
hacia lo sovitico. Sin embargo, los motivos de la actividad fueron muy estudiados por
Leontiev, sin los cuales ningn tipo de dinmica grupal, como la influencia o presin de
grupo, funciona en ningn contexto social, y tiene las implicaciones de que el desarrollo
de la conciencia organiza la actividad, los actos y los motivos de cada individuo.
Makarenko en su trabajo con nios transform la rebelda por colaboracin, y
conceptualiz sobre la formacin moral en el hogar y el colectivo. Marx pudo visualizar el
importante rol de la economa en la moral, y la lucha de clases fue un concepto que anid
la posibilidad de una transformacin econmica humanitaria.
Perspectiva de los grupos: Otra forma de entender la psicologa social, es verla desde el
punto de vista de los grupos humanos o grupo social. Los grupos pueden ser
considerados unidades de anlisis en tanto poseen identidad propia, ya que las personas
actan distinto cuando estn en grupo de cuando estn solas, y adems, actan distinto
segn el grupo en el que se encuentren o al que representen. Entonces, los grupos
humanos pueden ser analizados como un punto intermedio entre lo socialdespersonalizado y lo individual-particular, es decir, en un nivel de anlisis propiamente
grupal, distinto del individual y del social. Los fenmenos de influencia, identidad
social, conflicto intergrupal,estereotipo, prejuicio, fobia, discriminacin, justificacin del
sistema dominante,exclusin social, costumbre, cohesin social, coherencia
social, violencia,Sndrome de Estocolmo, Crceles, internados, habilidades sociales, etc.,
pueden ser vistos desde el punto de vista de los grupos. .
Fenmenos intrapersonales
Actitudes
El estudio de actitudes es un tema central de la psicologa social. Las actitudes estn
implicadas en casi todas las reas de la disciplina, incluyendo la conformidad, laatraccin
interpersonal, la percepcin social y el prejuicio. En la psicologa social, las actitudes se
definen como evaluaciones globales doctas de una persona, un objeto, un lugar o un
asunto que influencian el pensamiento y la accin. Es decir, las actitudes son expresiones

bsicas de aprobacin o desaprobacin, favorabilidad o desfavorabilidad, o gustar y


disgustar.8 Ejemplos incluiran que nos guste el helado de chocolate, ser anti-aborto, o
endosar los valores de un partido poltico particular.
Los psiclogos sociales han estudiado la formacin, la estructura, el cambio y la funcin
de las actitudes y la relacin entre stas y el comportamiento. Debido a que la gente est
influenciada por la situacin, las actitudes generales no suelen ser buenos predictores de
comportamientos especificos. Para una variedad de razones, una persona quizs valora
el medio ambiente, pero no recicla una lata un da particular. Actitudes que son bien
recordadas y centrales anuestro autoconcepto, sin embargo, son ms probables a llevar a
un comportamiento, y medidas de actitudes generales previenen pautas de
comportamiento a largo plazo.
Mucha de la investigacin reciente sobre las actitudes trata de la distincin entre medidas
de actitudes tradicionales de "autoreporte" y actitudes inconscientes o "implcitas". Por
ejemplo, los experimentos usando el Test de Asociacin Implcitahan encontrado que la
gente a menudo demuestra parcialidad contra otras razas, incluso cuando sus respuestas
en encuestas revelan igualdad de la mente. Un estudio encontr que las actitudes
explcitas correlacionan con comportamiento verbal en interacciones inter-raciales,
aunque actitudes implcitas correlacionan con comportamiento no verbal.
Persuasin
El tema de la persuasin ha recibido mucha atencin durante los ltimos aos. La
persuasin es un mtodo activo de influencia que intenta guiar la gente hacia la adopcin
de una actitud, una idea o un comportamiento por medidas racionales o emotivas. La
persuasin depende de "apelaciones" en vez de presin fuerte ocoercin. Se han
encontrado numerosas variables que influencian el proceso de persuasin y estas
normalmente se presentan en cuatro categoras
importantes:quien dice qu a quien y cmo.
1.
2.

El Comunicador, incluyendo la credibilidad, la pericia, la honradez y el grado de atractivo.


El Mensaje, incluyendo varios grados de razn, emocin (como miedo), argumentos de
uno o dos lados, y otros tipos de contenido informacional.
3. La Audiencia, incluyendo una variedad de demografas, rasgos personales y preferencias.
4. El Canal, incluyendo la palabra impresa, la radio, la televisin, el internet o interacciones
cara a cara.
Las teoras de proceso dual de la persuasin (como el modelo de probabilidad de
elaboracin) mantienen que el proceso persuasivo se media por dos rutas distintas. La
persuasin puede ser llevada a cabo por aspectos superficiales de la comunicacin o la
lgica interna del mensaje. Si alguien es o no persuadido por una celebridad popular o
argumentos factuales es determinado principalmente por la capacidad y motivacin de la
audiencia. Sin embargo, dcadas de investigacin han demostrado que las actitudes
profundas son remarcablemente resistentes a persuasin bajo circunstancias normales.
Cognicin social

La cognicin social es la manera en que la gente piensa acerca de los dems. Adems es
una rea creciente de la psicologa social que estudia como la gente percibe, piensa y
recuerda informacin sobre otros. Una asuncin en la cognicin social es que la realidad
es demasiado compleja para fcilmente discernir, y entonces vemos el mundo
segn esquemas o imgenes de realidad simplificados. Los esquemas son
representaciones mentales generalizadas que organizan el conocimiento y guan el
procesamiento de informacin. Por ejemplo, el esquema de alguien para ratones puede
ser que sean pequeos, peludos y comen queso. La cognicin social propone que grupos
culturales desarrollen esquemas parecidos. Individuos que comparten esquemas pueden
esencialmente tener los mismos pensamientos cuando se enfrentan a un estmulo. Por
ejemplo, los esquemas a menudo operan automticamente y no intencionalmente, y
pueden dirigir parcialmente en la percepcin y la memoria.
Las expectaciones esquemticas pueden dirigirnos a ver algo que realmente no existe. Un
experimento encontr que la gente es ms propensa a percibir una arma en las manos de
un hombre negro que un hombre blanco. Este tipo de esquema es realmente
un estereotipo, una coleccin generalizada de creencias sobre un grupo particular de
gente. Los estereotipos a menudo son relacionados a actitudes negativas o preferenciales
(prejudicio]] y comportamientos (discriminacin). Los esquemas para tipos de
acontecimientos (por ejemplo, ir a McDonalds, hacer la colada) son conocidas
como guiones.
Otro concepto importante en la cognicin social es atribucin. Las atribuciones son las
explicaciones que hacemos para el comportamiento de la gente, sea nuestro o de otros.
Una atribucin puede ser interna o externa. Atribuciones internas asignan causalidad a
factores dentro de la persona, como capacidades o personalidades.
Atribuciones externas asignan la causalidad a un factor externo, como el tiempo.
Parcialidades numerosas en el proceso de atribucin han sido descubiertas:
Sesgo de correspondencia la tendencia a hacer atribuciones internas para el
comportamiento. El efecto actor-observador es un refinamiento de esta parcialidad, la
tendencia a hacer atribuciones externas para el comportamiento de otros y atribuciones
internas para nuestro propio comportamiento.
Fenmeno de un mundo justo la tendencia a culpar vctimas (una atribucin interna)
para su sufrimiento. Se cree que es motivado por la ansiedad de la gente que gente
buena, incluyendo s mismos, podran ser victimizada en un mundo injusto.
Sesgo de autoservicio la tendencia a tomar el crdito para xitos, y culpa otros para
fracaso. Los investigadores han encontrado que los individuos deprimidos a menudo
carecen de esta parcialidad y realmente tienen percepciones ms realsticas de la
realidad.
Las heursticas son atajos cognitivos. En vez de pesar toda la evidencia cuando se toma
una decisin, la gente depende de las heursticas para salvar tiempo y energa. La
heurstica de disponibilidad ocurre cuando la gente estima la probabilidad de un resultado
basado en cun fcil ese resultado es de imaginar. Como tal, las posibilidades vvidas o
muy memorables sern percibidas como ms probables que estas que son ms difciles
de imaginar o entender, resultando en una parcialidad cognitiva correspondiente.

Hay otras numerosas observaciones que fueron encontradas por investigadores de la


cognicin social. El prejuicio de retrospectiva es una memoria falsa de haber previsto
acontecimientos, o una exageracin de predicciones actuales, despus de hacerse
consciente de la situacin. El sesgo de confirmacin es un tipo de parcialidad dirigido a la
tendencia a buscar, o interpretar informacin en una manera que afirma las ideas
preconcebidas.
Autoconcepto
Los campos de psicologa y personalidad social han juntado durante los aos, y
psiclogos sociales han desarrollado un inters en una variedad de fenmenos
relacionados con el yo. En contraste con la teora tradicional de personalidad, sin
embargo, los psiclogos sociales ponen ms nfasis en cogniciones en vez derasgos.
Mucha investigacin enfocados en el autoconcepto, que es el entendimiento de una
persona de s misma. El autoconcepto puede dividirse en un componente cognitivo,
llamado la autoesquema, y un componente evaluativo, la autoestima. La necesidad de
mantener una autoestima sana es reconocida como una motivacin central humana en el
campo de psicologa social. Creencias de autoeficacia son un aspecto de la
autoesquema. La autoeficacia refiere a la expectacin de un individuo que la
representacin en alguna tarea ser eficaz y tendr xito.
La gente desarrolla sus autoconceptos a travs de una variedad de maneras, incluyendo
la introspeccin, reacciones de otros, autopercepcin, y comparacin social. En
comparacin con otros relevantes, la gente adquiere informacin sobre s mismos, y
hacen inferencias que son relevantes a la autoestima. Las comparaciones sociales
pueden ser hacia arriba o abajo, es decir, comparaciones con gente que es ms alta o
ms baja en estatus o capacidad. Las comparaciones hacia abajo a menudo son hechas
parar elevar la autoestima.
La autopercepcin es una forma especializada de atribucin que implica haciendo
inferencia sobre s mismo despus de observar su propio comportamiento. Los psiclogos
han encontrado que demasiadas recompensas (por ejemplo, dinero) tienen una tendencia
a reducir la motivacin intrnseca tras el proceso de autopercepcin. La atencin de la
gente se dirige a la recompensa y pierden inters en la tarea cuando se deja de ofrecer la
recompensa. Esta es una excepcin importante a la teora de refuerzo
Disonancia cognitiva
La disonancia cognitiva es un sentimiento que despierta desagradable causado por notar
una inconsistencia entre las cogniciones.11 La disonancia cognitiva fue desarrollada
originalmente como una teora de cambio de actitud, pero ahora se considera como una
teora del yo por la mayora de psiclogos sociales. La disonancia es la ms fuerte cuando
se nota una discrepancia entre el autoconcepto y el comportamiento, por ejemplo,
haciendo algo que hace uno sentir avergonzado. Esto puede resultar en la
autojustificacin como el individuo intenta tratar con la amenaza. La disonancia cognitiva
tpicamente dirige a un cambio en la actitud, un cambio en comportamiento, una autoafirmacin, o una racionalizacin del comportamiento.

Un ejemplo de la disonancia cognitiva es fumar. Fumar los cigarrillos aumenta el riesgo de


cncer, que amenaza el auto-concepto del individuo quien fuma. La mayora de nosotros
creen que somos inteligentes y racionales, y la idea de hacer algo insensato y autodestructivo causa la disonancia. Para reducir esta tensin incomoda, los fumadores tienen
una tendencia a hacer excusas para s mismos, como "Me voy a morir de todos modos,
entonces no importa".
Influencia social
La influencia social refiere a la manera en que la gente afecta los pensamientos,
sentimientos y comportamientos de otros. Como el estudio de actitudes, es un tema
central tradicional en la psicologa social. De hecho, la investigacin en la influencia social
coincide mucho con la investigacin de actitudes y persuasin. La influencia social
tambin est relacionada al estudio de la dinmica de grupos, como la mayora de los
principios de influencia son ms fuertes cuando tienen lugar en grupos sociales.
La conformidad es la forma ms comn y omnipresente de la influencia social.
Generalmente se define como la tendencia de actuar o pensar como otros miembros de
un grupo. El tamao del grupo, la unanimidad, la cohesin, el estatus y la dedicacin prior
ayudan a determinar el nivel de conformidad en un individuo. La conformidad
normalmente se ve como una tendencia negativa en la cultura estadounidense, pero una
cierta cantidad de conformidad es no slo necesaria y normal, sino probablemente
esencial para que una comunidad funcione.
Los dos motivos importantes en la conformidad son:
1.

Influencia normativa la tendencia a conformar para adquirir aceptacin social, y evadir


el rechazo o conflicto social, como en presin del grupo.
1. Influencia informacional basada en el deseo de adquirir informacin til tras la
conformidad, y de ese modo lograr un resultado correcto o apropiado.
La influencia minoritaria es el grado al cual una fraccin ms pequea dentro del grupo lo
influencia durante la toma de decisiones. Ntese que ste refiere a una posicin
minoritaria en algn asunto, no una minora tnica. Su influencia es primariamente
informacional y depende de la consistente adherencia a una posicin, grado de defeccin
de la mayora, y el estatus y confianza en s mismos de los miembros minoritarios. La
reactancia es una tendencia a afirmarse a s mismo por conseguir el opuesto de lo que se
espera. Este fenmeno tambin se llamaanticonformidad y parece ser ms comn entre
los hombres que entre las mujeres.
Hay dos reas ms que son importantes en las investigaciones de influencia social. La
conformidad refiere a cualquier cambio en comportamiento que es debido a una peticin o
sugerencia de otra persona. La tcnica de pie en la puerta es un mtodo de conformidad
en el cual el persuasor pide un favor pequeo para posteriormente seguir con un favor
ms grande. Un ejemplo que mostrase este comportamiento sera una persona pidiendo
la hora, y posteriormente pidiendo diez dlares. Una trampa relacionada es el timo de dar
gato por liebre. La tercera forma importante de influencia social es la obediencia. ste es
un cambio de comportamiento, resultado de una orden directa de otra persona.

Un tipo de influencia social distinto es la profeca autorrealizada. Es una prediccin que,


en ser hecho, realmente acta en s misma para convertirse en la verdad. Por ejemplo, en
la bolsa de valores, mucha gente cree que una crisis financiera es inminente, los
inversores quizs pierden la confianza, venden la mayora de sus valores, y realmente
son ellos los que causan la crisis. De una manera similar, la gente puede esperar la
hostilidad de otros e induce a sta por su propio comportamiento.
Dinmica de grupo
Un grupo es dos o ms personas que interactan, influencian los otros y comparten una
identidad comn. Los grupos tienen un nmero de cualidades emergentes que los
distinguen de los agregados:
Normas reglas y expectaciones implcitas que los miembros del grupo siguen, por
ejemplo, dar las gracias, estrechar la mano.
Roles reglas y expectaciones implcitas para miembros especficos dentro del grupo, por
ejemplo, el nio mayor quien quizs tiene responsabilidades adicionales en la familia.
Relaciones pautas de gustar dentro del grupo, y tambin diferencias en prestigio o
estatus, por ejemplo, lderes, gente popular.
Grupos y agregados temporales comparten pocas o ningunas de estas caractersticas, y
no cualifican como grupos sociales verdaderos. Por ejemplo, la gente esperando para un
bus no constituyen un grupo. Los grupos son importantes no slo porque ofrecen apoyo
social, recursos, y un sentimiento de pertenencia, sino porque suplementan el
autoconcepto de sus miembros. Hasta un gran punto, los humanos se definen a s
mismos por ser miembros de grupos que forman suidentidad social. La identidad social
compartida de individuos dentro de un grupo influencia el comportamiento entre grupos, la
manera en que los grupos se comporten hacia y perciben los otros. Estas percepciones y
comportamientos por su parte definan la identidad social de individuos dentro de los
grupos que interactan. La tendencia a definir a uno mismo por ser miembro de un grupo
dirige a ladiscriminacin entre grupos, que implica percepciones y comportamientos
favorables dirigidos al grupo, pero percepciones y comportamientos negativos dirigidos a
personas fuera del grupo. La discriminacin entre grupos dirige al prejudicio y
estereotipando, mientras los procesos de facilitacin social y polarizacin grupal fomenta
comportamientos extremos hacia la gente que no forma parte del grupo.
Los grupos a menudo moderan y mejoran la toma de decisiones, y con frecuencia se
depende de ellos para estas ventajas, por ejemplo comits y jurados. Un nmero de
parcialidades grupales, sin embargo, pueden interferir con la toma de decisiones
efectivas. Por ejemplo, la polarizacin grupal, antes conocido como el cambio riesgoso,
pasa cuando la gente polariza sus vista en una direccin ms extrema de una discusin
grupal. Ms problemtico es el fenmeno del pensamiento de grupo. Este es un defecto
del pensamiento colectivo que es caracterizado por un consenso prematuro o un asuncin
incorrecta de consenso, causado por miembros de un grupo fracasando a promover las
vistas que no son consistentes con las vistas de otros miembros. El pensamiento de grupo
ocurre en una variedad de situaciones, incluyendo la aislacin de un grupo y la presencia
de un lder que dirige mucho. Janis ofreci la Invasin de Baha de Cochinos de 1961
como un caso histrico del pensamiento de grupo.

Los grupos tambin afectan el rendimiento y productividad. La facilitacin social, por


ejemplo, es una tendencia a trabajar ms y ms rpidamente en la presencia de otros. La
facilitacin social aumenta la probabilidad de la respuesta dominante, que tienen una
tendencia a mejorar el rendimiento en tareas simples y reducirlo en tareas complejas. En
contraste, el ganduleaje social es la tendencia de individuos a haraganear cuando
trabajan en un grupo. El ganduleaje social es comn cuando la tarea es considerada no
importante y las contribuciones individuales no son fciles a ver.
Los psiclogos sociales estudian una variedad de fenmenos relacionados con grupos
como el comportamiento de las muchedumbres. Un concepto importante en esta rea es
la deindividuacin, un estado reducido de conocimiento de uno mismo que puede ser
causado por sentimientos de anonimidad. La deindividuacin es asociada con el
comportamiento inhibido y a veces peligroso. Es comn en muchedumbres pero tambin
puede ser causada por un disfraz, un uniforme, alcohol, alrededores oscuros, o
anonimidad en lnea.
Relaciones con otros
Los psiclogos sociales son interesados en la cuestin de por qu la gente a veces acta
en una manera prosocial (ayudando, gustando, o amando otros), pero en otros tiempos
acta en una manera antisocial (la hostilidad, agresin o prejuicio contra otros).
La agresin se puede definir como cualquier comportamiento que se intenta daar a otro
ser humano. La agresin hostil es acompaada por emociones fuertes, en particular la ira.
Daar la otra persona es el fin. La agresin instrumental es slo un medio para lograr un
fin. Daar la persona se usa para obtener otro fin, como dinero. La investigacin indica
que hay muchas causas de agresin, incluyendo factores biolgicos como testosterona y
factores medioambientales, como la enseanza social. Factores situacionales inmediatos
como la frustracin son tambin importantes en provocar una reaccin agresiva.
Aunque la violencia es un hecho de la vida, la gente tambin es capaz de ayudar otros,
incluso desconocidos completos en emergencias. La investigacin indica que
el altruismo ocurre cuando una persona se siente empata para otro individuo, incluso en
la ausencia de otros motivos. Sin embargo, segn el efecto espectador, la probabilidad de
recibir la ayuda en una emergencia desciende como el nmero de espectadores aumenta.
Esto es debido a los efectos de conformidad y una difusin de responsabilidad.
]Atraccin interpersonal
En el estudio de psicologa social es importante la atraccin interpersonal, es decir,
todos aquellos esfuerzos que hacen que a los individuos les gusten otros individuos,
establecer relaciones e, incluso, enamorarse. Algunos de los principios generales son:
Proximidad: Cuanta ms proximidad fsica haya, ms aumenta la atraccin.
Familiaridad: Exponerse delante de otros (consciente o inconscientemente) suele
aumentar esa atraccin.
Similitud: Cuanto ms parecidas sean las personas (actitud, origen, etc.) ms
posibilidades de gustarse tienen. (Bryne, 1961). Contrario a la opinin pblica, los
opuestos normalmente no se atraen.

En las relaciones romnticas, primeramente, el atractivo fsico es lo ms importante,


dejando paso al resto de aspectos. Segn la teora de intercambio social, las relaciones
estn basadas en la eleccin racional y el anlisis costo-beneficio. Si los costos de una
pareja empiezan a ser mayores que sus beneficios, esa persona quizs deja la relacin,
especialmente si hay buenas alternativas disponibles. Con tiempo, las relaciones de largo
plazo tienen una tendencia a ser comunal en vez de simplemente basadas en el
intercambio.Robert Sternberg17 ha sugerido que realmente hay tres pasos al amor:
intimidad, pasin y dedicacin.
Percepcin interpersonal
La percepcin interpersonal examina las creencias que la gente relacionando tiene sobre
otros. Esta rea difiere de la cognicin social y la percepcin personal por ser
interpersonal en vez de intrapersonal. Al requerir que al menos dos personas se
relacionan, la investigacin en esta rea examina fenmenos nicos como:
Exactitud la precisin de las creencias de A sobre B
Acuerdo del yo-otro s o no las creencias de A sobre B son las mismas que las creencias
de B sobre l mismo
Similitud s o no las creencias de A y B son las mismas
Proyeccin/similitud asumida s o no las creencias de A sobre B son las mismas de las
creencias de A sobre l mismo
Reciprocidad la similitud de la creencias de A y B sobre el otro
Meta-exactitud s o no A sabe como los otros le ven
Proyeccin asumida s o no A piensa otros le ven como les ve
Estos variables no pueden ser calculados en los estudios que piden a la gente a formar
creencias sobre objetos ficticios.
Aunque el inters en esta rea ha crecido rpidamente con la publicacin del libro
deMalcolm Gladwell de 2005 Parpadeo y la investigacin de rebanadas finas (Ambady &
Rosenthal, 1992), la disciplina es todava muy joven, haber sido formalmente definida slo
en 1994, por David Kenny. Tan poca investigacin, en particular sobre la exactitud de
primeras impresiones, quiere decir que los psiclogos sociales saben mucho sobre lo que
la gente piensa de otros, pero mucho menos sobre s o no son correctos.
Muchos atribuyen esto a un crtico que escribi Cronbach sobre como la exactitud de
impresiones fue calculada, que result en un parntesis de 30 aos en la investigacin.
Durante ese tiempo, los psiclogos se enfocaron en el consenso (s o no A y B estn de
acuerdo en sus creencias sobre C) en vez de la exactitud, aunque Kenny19 ha reivindicado
que el consenso no es necesario ni suficiente para exactitud.
Hoy, el uso de correlaciones en vez de discrepancias es mejor para medir la exactitud y el
desarrollo del modelo de los cinco grandes han superado los crticos de Cronbach y han
dirigido a una onda de nueva investigacin. La gente percibe ms exactamente
la extraversin y la conciencia en desconocidos que los otros dominios de
personalidad. Una interaccin de 5 segundos te dice tanto que 15 minutos de estos
dominios,y la video te dice ms que slo audio.

Sorprendentemente, ver los sitios de web personales o perfiles en lnea de gente (como
en Myspace, Facebook o un sitio web de citas) puede hacerte tan informado de su
conciencia y como abierta es su actitud como sus amigos de largo plazo. La cuestin de
s o no los sitios de redes sociales dirigen a primeras impresionas exactas han inspirado
Sam Gosling de la Univerisdad de Texas en Austin y David Evans, antes
de classmates.com a lanzar un proyecto ambicioso para medir la exactitud de primeras
impresiones en todo el mundo (YouJustGetMe.com).
Temas de psicologa social
La psicologa social se ha venido desarrollando a lo largo de muchas dcadas y sus
temas de investigacin han captado el inters de gran cantidad de estudiosos del
comportamiento. Cada uno de estos temas tiene un amplio desarrollo, destacndose
diferentes investigadores y hallndose mtodos para cada uno de ellos, en muchos casos
compartidos segn similaridad.
As, es posible desarrollar un complejo temario como el que se presenta a continuacin:
Actitudes
Una actitud viene a ser una disposicin personal, usualmente basada en la experiencia,
que influye en el comportamiento de un individuo. En otros trminos, las actitudes pueden
considerarse como una forma de motivacin social o grupal. Pueden ser de carcter
emotivo, racional e incluso inconsciente, por lo que las actitudes son muy difciles de
cambiar.
Desde un punto de vista psicosocial y crtico, una actitud no se puede definir como
predisposicin estable y rgida sino que se entiende como una opcin relativa a disursos
que el marco de referencia cultural permite. Un marco histrico y cultural situado.
Agresin
La agresin puede definirse como un comportamiento hostil o destructivo, o en su
defecto una disposicin del mismo orden. La finalidad de una agresin es causar dao a
la persona, animal u objeto a la cual se dirige, en este sentido se diferencia del
amedrentamiento y la amenaza.
existe muchas formas de una agresin, lo que hace falta es saber como es que la persona
te trata.
la persona puede decir que es algo normal pero no, si crees que solo es un juego o una
sencilla forma de llevarse. es necesario comprender que todo puede comenzar con esa
pequea llevada sino puede terminar en que la persona te puede golpear, es necesario
que si uno sufre eso se empiese a poner el alto. -----Atraccin
La atraccin, o atraccin sexual, se refiere al impulso que lleva a una persona a
relacionarse con otra buscando sostener una relacin sexual. Este impulso en los seres

humanos toma un carcter menos instintivo y ms bien se presenta como


unaconstruccin social influida por la cultura.
Colectividad
La colectividad es una nocin que alude a un nmero amplio de formas de agrupamiento
humano. As, puede darse esta denominacin a las huelgas, las pandillas, las
manifestaciones en general pero tambin a los poblados y a la opinin pblica. Lo
'colectivo' es una construccin hecha con el fin de explicar las cuestiones que van ms
all de los grupos, organizaciones e incluso de las instituciones.
Comunicacin
La comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin grupal de los seres vivos por
medio del cual stos obtienen informacin acerca de su entorno y de otros entornos y son
capaces de compartirla haciendo partcipes a otros de esa informacin.

Conformidad
Conformidad es el grado hasta el cual los miembros de un grupo social cambiarn su
comportamiento, opiniones y actitudes para encajar con las opiniones del grupo.
Estereotipos
Un estereotipo es una imagen mental muy simplificada y con pocos detalles acerca de un
grupo de gente que comparte ciertas cualidades caractersticas (o estereotpicas) y
habilidades.
Por Ejemplo: hay muchos estereotipos (cholos, fresas, magueras, emos, punks,roqueros)
etc. Lo que identifica a la persona es que le llama mucho la atencion de lo que hacen esas
personas, su forma de hablar,caminar, su forma de actuar etc.
]Expectativas
Una expectativa es una suposicin sobre el futuro, que puede o no ser realista. Una
expectativa sobre la conducta de otra persona, expresada a esa persona, puede tener la
naturaleza de una fuerte peticin
]Grupos
Grupo social.
Un grupo social, llamado tambin grupo orgnico, es un conjunto de personas que
desempean roles recprocos dentro de la sociedad. Este puede ser fcilmente
identificado, tiene forma estructurada y es durable. Las personas dentro de l actan de
acuerdo con unas mismas normas, valores y fines necesarios para el bien comn del
grupo.
---son todas aquellas personas que estan en el mismo pensar de algo con el cual hacen
una mejora ya sea para la sociedad o para ese mismo grupo.----

Grupo: Numero de personas mas o menos reducido que se encuentran cara a cara
durante un periodo de tiempo.

]Habilidades sociales
Las habilidades sociales, son un conjunto de conductas que tienen la funcin de
promover y/o mejorar la insercin de una persona en grupos. Asimismo, permiten que un
individuo manifieste su opinin y deseos reales ante los dems.
Identidad
El trmino identidad, es utilizado para referirse a la capacidad de un individuo de
reconocerse en sus caractersticas esenciales y en las modificaciones que experimenta
en s mismo.
Liderazgo
El liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con
capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los dems. La palabra "liderazgo" en
s misma puede significar un grupo colectivo de lderes, o puede significar caractersticas
especiales de una figura clebre (como un hroe). Se divide en lider autoritario (imagen
muy fuerte), lider democrtico (imagen normal), y lider laissez-faire (dejar ser, imagen muy
dbil).
Movimientos sociales
Un movimiento social, puede entenderse como la agrupacin informal de individuos u
organizaciones, dedicadas a cuestiones poltico-sociales que tiene como finalidad
el cambio social.
]Obediencia
El trmino obediencia (al igual que la accin de obedecer) conduce de la escucha atenta
a la accin, que puede ser puramente pasiva o exterior o, por el contrario, puede provocar
una profunda actitud interna de respuesta.
Prejuicios
El prejuicio es una concepcin elaborada por un individuo tras un proceso en el que 'prejuzga' algo. En general, implica llegar a un juicio sobre el objeto antes de determinar
dnde est realmente la preponderancia de la evidencia, o la formacin de un juicio sin
experiencia directa o real. La formacin de prejuicios est muy influida por la socializacin
y las experiencias previas en general.
Socializacin
La socializacin es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a
unasociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas
de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempearse
satisfactoriamente en la interaccin social.
Trabajo en equipo
El trabajo en equipo, consiste en el desarrollo de tareas en forma colectiva, basndose
en funciones de comunicacin, liderazgo y reflexin grupal. En el trabajo en equipo juegan
un rol importante el liderazgo y el establecimiento de roles.
---Todo aquello que se lleva con el fin de participar y conocer de las personas, su forma de
ser y lo que le gusta pero tambien trabajar y saber como es la forma de trabjo de ellos.---

Valores
Se denomina valores al conjunto de pautas que la sociedad establece para ser cumplidas
por las personas en las relaciones sociales. Los valores son creencias de mayor rango,
tienen una expresin de consenso social, y es un componente de la cultura.

Violencia
La violencia es un comportamiento deliberado que resulta, o puede resultar, en daos
fsicos o psicolgicos a otros seres humanos, o ms comnmente a otros animales o
cosas (vandalismo) y se lo asocia, aunque no necesariamente, con laagresin, ya que
tambin puede ser psicolgica o emocional, a travs de amenazas u ofensas.
Investigacin

Mtodos
La psicologa social es una ciencia emprica que intenta responder una variedad de
cuestiones sobre el comportamiento humano por probar las hiptesis,de ah su fuerte
relacin con la psicologa clnica, sus mtodos de prevencin e intervencin, diagnstico y
pronstico en el laboratorio y en el campo. La atencin cuidadosa a muestrear, diseo de
investigacin y anlisis estadstico es importante, y los resultados son publicados en
publicaciones que son evaluadas por pares como La revista de psicologa social
experimental, El boletn sobre la psicologa social y la personalidad y La revista de
psicologa social y personalidad.
Los mtodos experimentales implican el investigador cambiando un variable en el medio
ambiente y mediando el efecto en otro variable. Un ejemplo sera dejando dos grupos de
nios a jugar videojuegos violentos o no violentos y despus observando su nivel
subsecuente de agresin durante un periodo de juego libre. Un experimento vlido es
controlado y usa asignacin aleatoria.
Los mtodos de correlacin examinan la asociacin estadstica entre dos variables que
ocurren naturalmente. Por ejemplo, se puede correlacionar la cantidad de televisin
violenta que los nios ven en casa con el nmero de incidentes violentos en que los nios
participan en la escuela. Nota que este estudio no probar que la televisin violenta causa
la agresin en nios. Es posible que los nios agresivos eligen ver ms televisin violenta.
Los mtodos observacionales son puramente descriptivos e incluyen la observacin
naturalstica, la observacin artificiosa, la observacin de participantes, y anlisis de
archivos. Estos son menos comunes en la psicologa social pero a veces son usados
durante los primeros pasos de un fenmeno. Un ejemplo sera observar discretamente los
nios en un patio de recreo (con un videocmara, quizs) y recordar el nmero y tipos de
acciones agresivas demostradas.
Cuando sea posible, los psiclogos sociales dependen de la experimentacin controlada.
Los experimentos controlados requieren la manipulacin de uno msvariables

independientes para examinar el efecto sobre un variable dependiente. Los experimentos


son tiles en la psicologa social porque tienen mucha validez interna, queriendo decir que
son libres de la influencia de variables que confunden, y entonces son ms probables a
indiciar exactamente una relacin causal. Sin embargo, las muestras pequeas usadas en
experimentos controladas tpicamente no tienen mucha validez externa, o el grado al cual
los resultados pueden ser generalizados en la poblacin general. Usualmente hay una
compensacin entre el control experimental (validez interna) y poder generalizar la
poblacin (validez externa).
Porque usualmente es imposible probar todos, la investigacin tiene una tendencia a ser
realizada en una muestra de personas de la poblacin ms amplia. Los psiclogos
sociales frecuentemente usan investigaciones por encuestas cuando son interesados por
resultados que tienen mucha validez externa. Las encuestas usan varias formas de
muestra aleatoria para obtener una muestra de respondientes que son representativos de
una poblacin. Este tipo de investigacin usualmente es descriptivo porque no hay control
experimental sobre variables. No obstante, mtodos estadsticos nuevos como el modelo
de ecuaciones estructurales se usan para probar para relaciones causales potenciales en
este tipo de data.
A pesar de cual mtodo se usa, es importante evaluar el hiptesis de investigacin a la luz
de los resultados, confirmando o rechazando la prediccin original. Los psiclogos
sociales emplean las estadsticas y pruebas de probabilidad para juzgar sus resultados,
que definan un hallazgo significante como menos de 5% probable a ser debido a
casualidad. La replicaciones son importantes, para asegurar que el resultado es vlido y
no debido a casualidad, o alguna caracterstica de una muestra particular.
ticas
El fin de la psicologa social es comprender la cognicin y el comportamiento como
ocurren naturalmente en un contexto social, pero el acto de observar la gente puede
influenciar y cambiar su comportamiento. Por esta razn, muchos experimentos de
psicologa social utilizan la decepcin para ocultar o deformar ciertos aspectos del
estudio. La decepcin puede incluir historias falsas, participantes falsas (llamados
confederados), reacciones falsas dadas a los participantes, etc..
La prctica de decepcin ha sido desafiada por ciertos psiclogos quienes mantienen que
la decepcin bajo cualquieras circunstancias es poco tica, y que otras estrategias de
investigacin (por ejemplo, el roleplay) debera usarse en vez. Desafortunadamente, la
investigacin ha demostrado que los estudios de roleplay no producen los mismos
resultados que los estudios engaosos y este ha puesto duda sobre su validez. En adicin
a la decepcin, los experimentadores han, varias veces, puesto la gente en situaciones
que son potencialmente incomodas o avergonzadas (por ejemplo, el experimento de
Milgram y el experimento de la crcel de Stanford y esta ha sido criticado para razones
ticas.
Para proteger los derechos y bienestar de los participantes en investigaciones, y al mismo
tiempo descubrir resultados significativos y perspicacias en el comportamiento humano,
virtualmente toda investigacin de psicologa social puede aprobar un proceso de repaso
tico. En la mayora de colegio y universidades, esto es realizado por un comit tico o

un Consejo de Repaso Institucional. Este grupo examina la investigacin propuesta para


asegurar que no hay ningn dao a los participantes, y que los beneficios del estudio son
mayores que riegos o incomodidades posibles a la gente que toma parte en el estudio.
Adems, a menudo se emplea un proceso de consentimiento informado para asegurar
que los voluntarios saben lo que pasar durante el experimentos y comprender que son
permitidos a dejar el experimento cuando quieran. Se da parte tpicamente al fin del
experimento para revelar cualquieras decepciones usadas y generalmente asegurar que
los participantes no son daados por los procedimientos. Hoy, la mayora de investigacin
en psicologa social no implica un riesgo de dao ms que se puede esperar de pruebas
rutinas psiclogos y actividades normales diarias, pero siempre hay que anteponer los
aspectos deontologia y la tica del psiclogo en la investigacin y la intervencin
Experimentos famosos
Los experimentos y estudios famosos que han influenciado la psicologa social incluyen:
El experimento de Asch desde los aos 1950, una serie de estudios que demostraron
crudamente el poder de conformidad en la estimacin de gente de la longitud de
lneas. En ms de una tercera parte de los experimentos, los participantes confirmaron lo
que la mayora deca, aunque el juicio de la mayora era claramente incorrecto. Un 75%
de los participantes lo confirmaron al menos una vez durante el experimento.
El experimento de Sherif de la Cueva de Ladrones, donde dividieron a los chicos en dos
grupos, compitiendo, para as explorar cunta hostilidad y agresin emergera. Tambin
es conocida como la teora de conflicto grupal realstico, porque el conflicto intergrupal fue
inducido tras una competicin sobre recursos.
El experimento de Leon Festinger sobre la disonancia cognitiva, en el cual se pidieron a
los sujetos realizar una tarea aburrida. Fueron divididos en dos grupos y dados dos
niveles salariales distintos. Al final del estudio, algunos participantes fueron pagados con
$1 para decir que disfrutaron de la tarea y otro grupo de participantes fue pagado $20
para decir la misma mentira. El primer grupo despus report que disfrutaron de la tarea
mejor que el segundo grupo. La gente justific la mentira por cambiar sus actitudes
anteriormente desfavorables sobre la tarea.
El experimento de Milgram que estudi que la gente hara mucho para obedecer una
figura de autoridad. Despus de los eventos del Holocausto durante laSegunda Guerra
Mundial, el experimento demostr que ciudadanos normales estadounidenses fueron
capaces de seguir rdenes hasta el punto de causar sufrimiento extremo en un ser
humano inocente.27
El experimento de la mueca Bobo de Albert Bandura, que demostr como la agresin es
aprendida por la imitacin. Este fue uno de los primeros estudios de muchos demostrando
como la exposicin a violencia por los medios de comunicacin dirige al comportamiento
agresivo en observadores.
El experimento de la crcel de Stanford, por Philip Zimbardo, donde un ejercicio simulado
entre prisioneros y guardias estudantiles demostr que la gente seguira un papel. Esta
fue una demostracin importante del poder de la situacin social inmediata, y su
capacidad de abrumar los rasgos normales de personalidad.

Representantes
Latinoamericanos
Ignacio Martn-Bar, nacido en Espaa, desarroll su carrera en El Salvador, propulsor de
la psicologa social de la liberacin
Enrique Pichon-Rivire, psicoanalista argentino y psiclogo social, propuso la teora de
campo grupal.
]Norteamericanos y europeos
Floyd Allport, fundador de la psicologa social como disciplina cientfica.
Solomon Asch, destacado estudioso, realiz investigacin muy relevante sobre la
influencia social.
Gustave Le Bon, psiclogo social francs, uno de los precursores de la disciplina
Kurt Lewin, creador del anlisis de campo y es considerado fundador de la psicologa
social moderna.
Stanley Milgram, destacado psiclogo social, hizo experimentos muy debatidos por sus
implicancias ticas.