CONSTRUCCION DE LOS NUMEROS

YOLEIDA ESTHER SANDOVAL MONTERROZA

TRABAJO REALIZADO COMO SUSTENTO A LA LTIMA GUIA DE

APRENDIZAJE PRACTICA DE AULA

NELLY YOLANDA CESPEDES GUEVARA

Docente-Tutor

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRECTORIA DE LA UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACION
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS
Montera -Crdoba
2016

CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCION.................................................................................................... 3
OBJETIVOS........................................................................................................... 5
GENERAL............................................................................................................. 5
Objetivos Especficos............................................................................................. 5
PRACTICA DE AULA............................................................................................. 6
DISEO DE LA ESTRATEGIA................................................................................ 6
LOS CONJUNTOS Y SUS PROPIEDADES.................................................................6
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD...................................................................7
APLICACIN DE LA ACTIVIDAD..........................................................................9
SISTEMATIZACION............................................................................................ 10
ANALISIS DE TODO EL EJERCICIO.....................................................................11
ANEXOS............................................................................................................. 12
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.......................................................................14

INTRODUCCION

El trabajo que se presentara a continuacin tiene como propsito fundamental dar a

conocer el desarrollo de la tercera y ltima gua de aprendizaje, para la cual se nos pide que
realicemos una prctica de aula consistir en disear una estrategia de enseanza que
deber responder al tema que se haya seleccionado, importancia que tiene abordar este en la
educacin bsica para los estudiantes, para el maestro y para la sociedad por otro lado
responder Con cules ideas matemticas se relaciona esta nocin o concepto? Y Presentar
un mapa de relaciones entre el concepto matemtico y otros que determine que son
importantes. - Cmo se describe este conocimiento en el contexto de los lineamientos
curriculares de matemticas (desde los conocimientos bsicos y desde los procesos).
En el desarrollo de este trabajo el lector tambin encontrara el planteamiento de la prctica
de aula que presentara la propuesta de enseanza, que describe las acciones que yo realizare
con los estudiantes, las cuales sern explicadas y justificar su uso, tambin mostrara la
forma en que evaluare el efecto que tuvo mi propuesta para los estudiantes.
Tambin se hace necesario que se presente la aplicacin de la actividad, en el cual
describir el contexto y el grupo con el cual trabaje, lo que observe en los estudiantes, las
actitudes, comentarios, relacin con el docente, relacin entre ellos, que preguntas
formularon, como se relacionaron con el material con el cual se trabaj.
Sistematizacin Con base en los instrumentos como evalo la actividad y las evidencias
que recogi del ejercicio organice explicaciones que permitan - Describir las formas de
acercase al conocimiento por parte de los estudiantes - Cules conocimientos y procesos
utilizan los estudiantes para resolver las situaciones propuestas - Cules son las mayores
dificultades que presentaron Anlisis de todo el ejercicio - Revise los efectos del ejercicio
en un usted como docente en formacin (o en ejercicio en algunos casos).
Anlisis de todo el ejercicio - Revise los efectos del ejercicio en un usted como docente en
formacin (o en ejercicio en algunos casos). Qu aprendi sobre sus alumnos?, cmo
se sinti?, qu debe mejorar?, qu debe cambiar?, qu debe mantener de la forma de
trabajar con los estudiantes? O Qu conocimientos matemticos pudo haber trabajado
mejor?, cules cree que debe afianzar en usted como maestro?, cmo modificara el

ejercicio? O Cmo se siente en el rol de profesor?, qu aspectos cree que son los ms
importantes en su labor?.

OBJETIVOS
GENERAL
Incorporar en el diseo de unidades de trabajo acadmico con los estudiantes la
formulacin de modelos para el trabajo con racionales.

Objetivos Especficos
Emplear herramientas de anlisis didctico de las actividades que desarrollan los
estudiantes en la manipulacin de objetos numricos.
Identificar el papel mediador del docente de matemticas, para colocar los conocimientos
del rea a un nivel altamente significativo para los estudiantes

PRACTICA DE AULA
DISEO DE LA ESTRATEGIA

LOS CONJUNTOS Y SUS PROPIEDADES

Un conjunto es una coleccin de elementos, que se considera en s mismo como un objeto,
algunos de los ejemplos de los elementos de un conjunto son:
Personas, nmeros, letras, figuras. Los conjuntos pueden clasificarse en finitos e infinitos,
vacos, unitarios, de los cuales daremos una pequea explicacin ms adelante, pueden
presentar diferentes propiedades entre las cuales podemos mencionar las siguientes:
Se dice que un elemento pertenece al conjunto si se encuentra definido como incluido de
algn modo dentro de este, por ejemplo el conjunto de los colores del arcoris es:
A= {ROJO, NARANJA, VERDE, AZUL, AMARULLO, VIOLETA}
Tambin suele definirse un conjunto una propiedad que sus elementos posean as por
ejemplo para los nmeros naturales, si se considera la propiedad de nmero primo, el
conjunto entonces es:
P= {2, 3, 5, 7, 11,13}
Este tema es de suma importancia que se aborde en el contexto de la educacin bsica, ya
que permite que los estudiantes aprender a resolver situaciones que impliquen determinar el
nombre de algn conjunto por sus propiedades y cantidad de elementos, si tenemos en
cuenta que para clasificar un conjunto tambin se tiene en cuenta el nmero de elementos
que este posee.
Para un maestro abordar esta temtica es importante para afianzar los conocimientos de los
estudiantes, y desarrollar de una manera placentera las dems temticas y la sociedad
estara recibiendo seres humanos capacitados para resolver problemticas que impliquen
relaciones entre algunos elementos.

En los estndares curriculares del ministerio de educacin nacional esta temtica se

encuentra definida mediante el pensamiento.
PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD

Toda actividad requiere de un objetivo o finalidad, por lo tanto en esta prctica de aula se
pretende lograr una competencia educativa, que se ha planteado de acuerdo a los
lineamientos curriculares.
ESTNDAR CURRICULAR:
Utilizo diferentes registros de representacin o notacin simblica para crear, expresar y
representar ideas matemticas

COMPETENCIA:
Desarrolla las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los
conjuntos, para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas que se
presentan en la vida cotidiana.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Para el inicio de la prctica de aula me presente a los estudiantes, despus pase a lista para
verificar la asistencia, observe que todos estuvieran atentos a lo que yo iba a explicar y
poder desarrollar las actividades propuestas.
Iniciare con una conversacin muy amena con los estudiantes donde se manifestaron
algunos del conocimiento y/o el acercamiento que ellos tenan respecto al tema, lo cual me
sirvi para conocer los temas en los cuales deba enfatizar ms durante el desarrollo de la
actividad.
Realizare un resumen acerca del tema los conjuntos y sus propiedades, con el fin de que los
estudiantes puedan comprender y resolver las falencias que se le estn presentando al
momento de resolver las actividades con conjuntos.

Hare una actividad ldica llamada el alcance de las estrellas, la cual consistir en formar
varios grupos de trabajo y pedir que un miembro del equipo pase al frente y tome una de las
estrellas que se encontrara en la pizarra en sobre una cartulina, esta contiene una pregunta
respecto al tema, la cual debe ser formulada a un compaero de un equipo contrario si este
no responde y el que la hizo tiene la respuesta podr continuar otro compaero del mismo
equipo, al finalizar el juego ganara el equipo que ms estrellas tenga.

6?
7?
4?

APLICACIN DE LA ACTIVIDAD

La actividad se aplic a un grupo conformado por 25 estudiantes entre los 13 y 14 aos

de edad, de la institucin educativa gimnasio m alegre infancia.
Pude observar que los estudiantes son muy respetuosos y atentos, mostraron buena actitud
durante toda la actividad y adems se interesaron por conocer la propuesta de enseanza
que les presente.
Su relacin con el maestro y sus compaeros se nota que est determinada por el respeto,
que a pesar de que existe confianza solo l utilizan para no sentir miedo y pena al momento
de participar en clase y manifestarle ciertas preocupaciones al docente.
Algunos de los interrogantes que plantearon fueron:
Importancia de utilizar conjuntos al momento de relacionar objetos segn sus
propiedades?
Todos los temas en matemticas se pueden trabajar a travs del uso del juego como
estrategia ldica?
Cul puede ser otra actividad para ensear el tema de los conjuntos y sus propiedades?
Los estudiantes manifestaron sentirse a gusto con los materiales utilizados durante la
actividad.

SISTEMATIZACION

De acuerdo a la actividad desarrollada se evalu de acuerdo a la retroalimentacin por

parte del docente acerca de las inquietudes que manifestaron los estudiantes.
Los estudiantes deben conocer tematicas de aos anteriores, respecto a lo que tiene que ver
con la lgica y la definicin de conjuntos.
A decir verdad el tema se comprendi perfectamente, por lo tanto no se les dificulto realizar
los ejercicios propuestos.

ANALISIS DE TODO EL EJERCICIO

Con el desarrollo de esta actividad o practica de aula pude comprender la importancia de

planear toda actividad con un tiempo de anticipacin, es de suma importancia al momento
de dirigirse a un grupo de estudiantes.
Adems la importancia de utilizar estrategias pedaggicas que permitan despertar
curiosidad en los estudiantes.
De mis estudiantes aprend que para poder acercarme a ellos debo empezar por entender lo
que los rodea e inquieta.
Me sent muy bien durante todo el desarrollo de la actividad planteada, debo mejorar el
creer ms en las cosas que hago y la forma como trabajo con los estudiantes, debo mantener
mi carisma y el entusiasmo.
Como docente debo afianzar el trabajar con actividades ldicas que permitan derrotar la
fobia a las matemticas, el ejercicio podra ser modificado si se tiene en cuenta un orden,
para que no se haga muy extenso o por el contrario los estudiantes tiendan a fastidiarse.
En el rol como docente me siento a gusto ya que tengo empata con los estudiantes, lo que
debo trabajar bastante es tenerme confianza con lo que hago.

ANEXOS

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

http://es.scribd.com/doc/174666335/Didactica-de-las-Matematicas-pdf#scribd
http://aulavirtual.ustadistancia.edu.co/pluginfile.php/16923/mod_label/intro/Portafolio
%20de%20Aprendizaje%203.pdf
Estndares curriculares para la excelencia
Portafolio de Aprendizaje 3. Ivn Flrez Hugo Zamora.