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LOS MEDIOS ARTSTICOS EN LUDOTERAPIA AUTOCREADORA

Mara Guadalupe Covarrubias De la Torre, 2015.


Los Medios Artsticos.
Soportes: papeles, revistas, madera, cartn, reciclados, etc.
Grficos: lapices de colores, pasteles, crayones, gises, lapices de cera,
carboncillo, plumones, grafito, lapices acuareleables, etc.
Modelado: greda, masa de sal, Arcilla, arena, yeso, ceramica, migajon, etc.
PINTURA: Tmperas, acrlicos, leos, pigmentos, acuarelas, tintas, etc.
Materiales de desecho.
Nuevos Medios: video, fotografa, digitalizacin, impresin tecnolgica,
etctera.
Caractersticas de las tcnicas artsticas expresivas
1. La Arteterapia se enfoca en las fortalezas individuales y familiares.
2. En la Arteterapia no son necesarias las expresiones verbales.
3. Integracin del pensamiento del cerebro izquierdo y el derecho.
4. Uso de las mltiples inteligencias.
5. Vista colaborativa del mundo.
6. Se enfoca en el juego y la diversin.
7. Da formas alternativas de entendimiento y formas alternativas para hacer
cosas. Gerstein (1998)
Ejemplo prctico.
Ejercicio con Dibujo: El camino de mi vida.
Algunas consideraciones en el trabajo con nios.

Necesidades del nio (s) y la familia


o Seguridad
o Confort
o Respeto
Habilidades del orientador
o Caractersticas del orientador / terapeuta
o Entrenamiento
Naturaleza de los problemas

Las artes expresivas en variedad de escenarios.

Instruccin escolar: amplia / esfuerzos de prevencin & orientacin en el


saln de clases
Orientacin grupal: ayudar a los nios con necesidades similares en
pequeos grupos de trabajo
Orientacin individual: ayudar a los nios de manera individual a que se
sanen a ellos mismos.

Tcnicas que puedes usar


Integrando las Artes en la Ludoterapia Autocreadora, procuramos creaciones
nicas, tales como la msica, el drama, la literatura, la danza/movimiento,
imgenes, y expresiones visuales (por ejemplo, dibujo, pintura o escultura).
Esta pueden ser usadas solas o en combinacin en una gran variedad de formas.

Artes Visuales
Dibujo
Pintura
Mandala

Fotografa
Grabado
Cine

Video
Diseo Grfico,
Industrial Moda.

Dibujo. Ejercicio: Dibuja un cuadro de algo que te alegra y algo que te


entristece.

Hablar a travs de dibujos es mucho mas seguro y fcil este mismo ejercicio se
puede hacer cada mes con nuevos sentimientos y material expresados en cada
ocasin
Tambin es entretenido e interesante volver a mirar los dibujos anteriores y
conversar con el nio sobre que sigue siendo cierto y que ha cambiado
Con frecuencia se prefiere dibujar lo que se les antoja y no lo que se les dice que
hagan.
No desvirta el proceso teraputico, la importancia reside en lo que es el primer
plano para el nio y el joven

A travs de su propio proceso se permiten vivenciar sus sentimientos y


recuperar algo de sus propias fuerzas.

Pintura.

Especial valor teraputico. Los nios representan mejor los sentimientos


con pintura que con otros materiales.
Segn fluye la pintura, as fluye la emocin.
Sugerir que pinten cualquier cosa mientras esperamos y vemos que ocurre.
Hablar de su pintura.

Dactilopintura

Tiene cualidades tctiles y kinestesicas, es tranquilizante y tiene fluidez.


El pintor puede hacer diseos y cuadros experimentales y borrarlos
rpidamente. No experimenta frustraciones y no necesita de mucha pericia.
Puede contar una historia sobre un cuadro que el considera terminado o
puede hablar sobre lo que le evoca el cuadro.

ARTES PLASTICAS

Escultura
Collage
Artesanas
Cermica

MOLDEADO: Lodo, arcilla, masa, plastilina, etc.


Este tipo de experiencia, es el modo ms sencillo de iniciarse en la
escultura cuyo antecedente es el manejo del lodo que dio paso a la
cermica.
Permiso para destruir-crear.
La sensacin manual de manipular pone a los nios en contacto con las
experiencias de dominio y poder sobre la materia.
Polaridades
Destruccin-Creacin
Psicoanalticamente se relacionan con la etapa anal, sobre la las
polaridades de expulsar-retener, funcin
agresiva- agresiva/pasiva
Masa natural. Maz, Harina:
Versin que se asocia ms a la cultura, que proporciona, contacto con la
alimentacin y los juegos de roles.
Ahora, le podemos agregar elementos que la colorean dando variantes creativas.

Escultura y construcciones.

Hay muchos modos de hacer esculturas simples. Con arcilla, yeso, cera,
jabn, madera, alambre, metal, papel, limpia pipas, cajas, plastilina.

Collage.
Ejercicio: Con recortes de revistas, fotos, etc. haz una representacin de
algunas partes opuestas de ti mismo.

Arenero. Particularmente con nios:

Provee oportunidades concretas para las expresiones simblicas.


Los juguetes pequeos permiten grandes diversidades de figuras
simblicas.
Considerado como algo menos infantil
No se requiere habilidad artstica.
Desarrolla sentido de dominio y control

Artes Escnicas.

Teatro
Drama
Danza

Dramatizacin.
Role playing + Tteres = Mtodos para resolver problemas grupales.

Permite a los pacientes (o estudiantes) explorar los problemas humanos en


interpretaciones espontaneas en un ambiente seguro.
Los sentimientos, el comportamiento opcional y sus probables
consecuencias pueden ser exploradas y ensayados, y cualquier error
permite tener nuevas ideas y soluciones.

Drama & Tteres.

El uso de role play y de tteres son particularmente buenas opciones para


desarrollar la solucin al problema, el pensamiento crtico el tomar
decisiones y las habilidades de comunicacin.
El uso del drama y los tteres promueve la habilidad de ver cosas desde la
perspectiva de otros, y ayuda a desarrollar el entendimiento, la empata,
conciencia multicultural, un grupo de reforzamiento y cooperacin.

Ttere para el nio da:


o Seguridad
o Distancia
o Proyeccin
o Facilidad para hablar a travs de un ttere

Tipos de intervencin

Que el nio sea el ttere


Que se presente
Que diga porque lo escogi el nio
Como ttere presntanos al nio que te escogi
Que el terapeuta escoja un ttere e interactu con el pequeo
Que los nios den funciones de tteres, de un tema determinado y el
terapeuta proporciona varias posibles soluciones
Que los nios escojan un ttere e interacten entre ellos, intervenciones
del terapeuta cuando lo crea necesario

Otras formas de drama en la orientacin psicolgica.

Pantomima
Enmascarados
El uso de un guin
Actuaciones teatrales
Improvisacin
Uso de sketches

Objetivos.

La actuacin ayuda a los nios a acercarse a s mismos.


Los nios pueden aumentar la autopercepcin de que disponen.
Los nios son llamados a vivenciar el mundo a su alrededor para
interpretar y trasmitir ideas, acciones, sentimientos.

PANTOMIMA DE SITUACIONES
Actuar una situacin, donde dos personas decidan hacer algo, y los dems
adivinan que es.

Ejemplo: Acta como reaccionarias si, acabas de recibir un paquete sorpresa o


estas en un ascensor y se detiene.
ACTIVIDADES DE IMPROVISACIN
Caracterizaciones.
Hacer que el nio represente diferentes oficios o tipos de personas para que los
dems adivinen.
Utilizar disfraces, sombreros, mscaras, ayuda al nio a representar una historia
improvisada.
La mscara autoriza al nio para decir cosas que no dira como l mismo.
Test de la vida real la vida en un laboratorio. Usualmente en la vida
Nosotros SENTIMOS, nosotros ACTUAMOS, nosotros PENSAMOS
(Algunas veces decidimos haber actuado diferente)
Actuar el problema permite a las personas
SENTIR, PENSAR, y entonces ACTUAR (tomar decisiones percatndose
de las probables consecuencias de consideraciones ticas / morales)
Material til.

Variedad de tteres (de dedo, de mano, con un soporte, etc., y tipos de


sentimientos que evocan dulzura, lindura, miedo, realidad, etc.)
Sombreros, joyas, zapatos, bufandas, etc.
Accesorios (mesa de juego y sillas para el teatro de tteres o
interpretaciones)
Tarjetas que muestran los problemas (nios, jvenes)

Msica. La msica ayuda a incrementar el aprendizaje.

Ayuda a los estudiantes a poner atencin de mejor manera cuando ellos


estn activamente involucrados mental, fsica y emocionalmente (tales
como a travs del movimiento de la msica)
Ayuda a los estudiantes a retener el contenido (jugando con la msica, la
cual ayuda a una fcil concentracin y a disminuir el estrs)
Ayuda a los estudiantes a memorizar y recuperar informacin (canciones,
msica, cantos, etc.)

La msica puede ayudar a crear un ambiente de aprendizaje creativo.

La msica puede ser hospitalaria


Se manejan transiciones
Energizando (el uso de msica optimista para darle descanso y ayudar a
los estudiantes a re-enfocarse cuando los niveles de energa estn en
bajos)
Construye una comunidad de soporte (desarrolla empata, entendimiento
multicultural, etc.)
Destaca un tema de instruccin (motivacin y diversin)

La msica inspira las expresiones personales.

La msica de fondo ayuda a los periodistas o escritores creativos.


El crear msica para expresar pensamientos y sentimientos internos, o para
responder a la informacin o conceptos presentados (desarrollar
inteligencia musical)

La msica con nios:

Ellos aman la msica: escuchar, jugar, cantar.


Puede ser usada cuando se integran algunas lecciones
Puede ensear a los nios como ganar el control de ellos mismos, as como
dominar sus habilidades

Caractersticas teraputicas de la msica

Capta y mantiene la atencin estimula y utiliza algunas partes del cerebro


Es fcil de adaptarse, y puede ser un reflejo de las habilidades de las
personas
Estructura el tiempo de una manera que podamos entender (este es el
ltimo verso mi sesin de ejercicios est por terminar!)
Provee un significado, con un contexto disfrutable para repetir
Provee un contexto social establece un escenario seguro, estructurado
para la comunicacin verbal y no-verbal
Es una efectiva ayuda para la memoria
Apoya y promueve el movimiento
Mueve la memoria y las emociones
La msica y los silencios dentro de ella provee una respuesta inmediata
no verbal
La msica est orientada a el xito la gente de cualquier nivel de
habilidad puede participar

Demostraciones / actividades msicales.

Cantar
Escuchar
Tocar instrumentos
Componer
Bailar
Msica y relajacin / ejercicios con imgenes

Limitaciones al usar las artes expresivas para la orientacin.

La resistencia de los pacientes debido a la ansiedad o miedo para expresar su


creatividad
Es una modalidad inefectiva para artistas profesionales, pensadores concretos,
o para los de mentalidad perturbada
Puede ser usada de manera indebida por consejeros no calificados.
Gladding (1992)

CONSULTAS.
NARANJO, Claudio (1991) La vieja y Novsima Gestalt. Chile. Cuatro Vientos.
OJEDA Lpez, Marina. (2011) Arteterapia Gestalt: la bsqueda de lo que
somos. En Arteterapia: papeles de arteterapia y educacin artstica para la
inclusin social Vol. 6 Pp: 169-181. Madrid: Servicio de publicaciones UCM.
SERRANO Morales, Paula (2001) El arte terapia como herramienta de
prevencion de bournout en profesionales de la salud. Pontificia Universidad
Catlica de Chile, 2001.
TERAPIA a travs del arte. Sitio Web:
http://www.terapiaatravesdelarte.blogspot.mx/
WILBER, Ken (1990) El Ojo del Artista, en Grey, Alex Espejos Sagrados. Ed.
USA.

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