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DEFIN IC I N DE

BU LLYIN G

Bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real


Academia Espaola (RAE), pero cuya utilizacin es cada vez ms habitual en
nuestro idioma. El concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de
maltrato fsico, verbal o psicolgico que se produce entre escolares, de
forma reiterada y a lo largo del tiempo.

El bullying suele tener lugar en el aula y en el patio de la escuela. Este tipo de


violencia por lo general afecta a nios y nias de entre 12 y 15 aos, aunque puede
extenderse a otras edades.
Cuando se habla de bullying hay que establecer que los profesionales expertos en la
materia tienen muy claro qu perfiles tienen el acosador y el acosado. As, en el
primer caso, estas son las principales seas de identidad que le definen:
El acosador es alguien que necesita tener el dominio sobre otro para sentirse
poderoso y as ser reconocido.
Carece de habilidades sociales y no muestra ningn tipo de capacidad de empata.
Por regla general, es alguien que suele tener problemas de violencia en su propio
hogar.
No tiene capacidad de autocrtica y manipula a su antojo la realidad.
En el segundo caso, el del acosado, estas podemos decir que son las caractersticas
que le suelen identificar:
Es alguien sumiso.
Tiene baja autoestima y adems no posee una personalidad segura.
Presenta una incapacidad absoluta para defenderse por s mismo.

Se trata de una persona muy apegada a su familia y que no tiene autonoma.


Suele presentar algn tipo de diferencia con el resto de sus compaeros de clase
en lo que se refiere a raza, religin, fsico
El agresor o acosador molesta a su vctima de distintas maneras, ante el silencio o
la complicidad del resto de los compaeros. Es habitual que el conflicto empiece
con burlas que se vuelven sistemticas y que pueden derivar en golpes o agresiones
fsicas.
Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la
intimidacin del otro chico, que lo percibe como ms fuerte, ms all de si esta
fortaleza es real o subjetiva. Poco a poco, el nio acosado comienza a experimentar
diversas consecuencias psicolgicas ante la situacin, teniendo temor de asistir a la
escuela, mostrndose retrado ante sus compaeros, etc.
El bullying se ha convertido en una de las principales preocupaciones que tienen
los padres respecto a sus hijos. Por tanto, es importante que aquellos presten
atencin a signos que pueden indicar que sus vstagos estn sufriendo acoso
escolar:
El adolescente presenta cambios de humor muy bruscos.
Tiene miedo de ir al colegio y por eso siempre pone excusas para faltar a clase.
Se produce un importante cambio en lo que es el rendimiento escolar.
No cuenta nada sobre su da a da en el centro.
Con las nuevas tecnologas, el bullying se ha extendido al hogar de las vctimas, en
lo que se conoce como ciberbullying. Los acosadores se encargan de molestar a
travs de Internet, con correos electrnicos intimidatorios, la difusin de
fotografas retocadas, la difamacin en redes sociales y hasta la creacin
de pginas web con contenidos agresivos.
Lee todo en: Definicin de bullying - Qu es, Significado y
Concepto http://definicion.de/bullying/#ixzz47usMlo5sEl acoso escolar (tambin conocido como

hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser nios y nias en proceso de entrada en la adolescencia (12-14 aos), siendo ligeramente mayor el
porcentaje de nias en el perfil de vctimas.

Tipos de acoso escolar


1.-Bloqueo social (29,3)
2.-Hostigamiento (20,9%)
3.-Manipulacin (19,9%)
4.-Coacciones (17,4%)
5.-Exclusin social (16,0%)
6.-Intimidacin (14,2%)
7.-Agresiones (13,0%)
8.-Amenazas (9,1%)
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el
aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o
se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social
de apoyos del nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar.
Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno,
dbil, indefenso, estpido, llorica, etc.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico
que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio,
la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la
imitacin burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulacin social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y
"envenenar" a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada
negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo
que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros.
Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su
voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento
total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad
diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre
todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican
que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por
miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos.
Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El "t no", es el
centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo,
tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el
vaco social en su entorno.
Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir
emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo
en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a
la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la
integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de
un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del acoso escolar. La responsabilidad al
respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formacin especfica en cuestiones
de intermediacin en situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de
la sociedadactual.
El mensaje implcito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que
exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiracin a todo sin renunciar a nada para conseguirlo,
siempre y cuando eso no signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para
determinados individuos.
Los expertos han llegado tambin a la conclusin de que la violencia en los medios de comunicacin tiene
efectos sobre la violencia real, sobre todo entre nios.[cita requerida] Se discute, no obstante, el tipo de
efectos y su grado: si se da una imitacin indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una
imagen de la realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.
En conclusin la televisin con alto riesgo de violencia afecta a los nios, en el sentido de querer y tratar ser
como ellos ( tipos de modelo prototipo)

Cmo se desarrolla el bullying?


1.-El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los componentes del
grupo se van posicionando frente a posibles ataques .
2.- Pronto el acosador pasa a realizar pequeas intimidaciones que no son afrontadas eficazmente por la
vctima, mientras que los espectadores o bien apoyan o se desentienden de las primeras agresiones.
3.-Comienza la agresin fsica, con la victima sufriendo determinadas consecuencias.
4.-La gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de desesperacin y
derrumbamiento de la autoestima de la vctima, mientras los espectadores se sumen definitivamente en la
impotencia y el individualismo

Cmo se previene el bullying?


Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la nica
va posible de prevencin del acoso escolar. La prevencin se puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una educacin democrtica y no
autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicacin (en forma de autorregulacin
respecto de determinados contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de riesgo, esto es, los
adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de
los casos de acoso escolar aunque no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a

esta, el profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y resolucin
deconflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso
escolar.

Tortura escolar
Los siguientes son ejemplos de tortura escolar que practican los nios para molestar o agredir a sus
compaeros:
Pisotones
Estos ejercicios se ven favorecidos por la formacin de filas, tpicas en los desplazamientos de escolares. Se
puede pisar el taln de la vctima, causando eventualmente su cada. Otra variedad consiste en pisar la parte
lateral de sus zapatos, de modo que el ritmo natural del caminar har que al levantar el pie el zapato quede
sobre el suelo. Una ltima variante consiste en patear enrgicamente el taln de la vctima para
desequilibrarle o simplemente molestar. El carcter anecdtico de estos percances facilita su justificacin
accidental.
El "Hertz Doughnut"
Esta broma anglosajona requiere una caja vaca de rosquillas. El ejecutor se aproxima y pregunta a la vctima
escogida: "Would you like a hertz doughnut?" (en esp. Quieres un donut hertz?). Si el objetivo acepta, el
bromista le pega en el brazo diciendo: "Hurts, don't it?" (En esp. "Duele, verdad?"; pronunciado "hertz
doughnut").
Frotamientos
Conocida como "la quema de la alfombra india", la "quema china" (en el Reino Unido, Australia y Nueva
Zelanda), o la "mordedura de serpiente" (en Canad), consiste en agarrar firmemente el antebrazo de la
vctima con ambas manos, y efectuar un enrgico giro de muecas en direcciones contrarias, causando una
dolorosa tensin de la piel. En Espaa, existe una variedad conocida como "el caminito rosa" con un carcter
narrativo aadido: Tras la oferta de contar un cuento, el narrador solicita a su vctima que tienda el brazo, el
cual pellizcar, golpear o araar, caracterizando el paso de diversos animales por dicho camino.
Tpicamente se alternan castigos corporales con sensaciones menos dolorosas para prolongar, en la medida
de lo posible, la narracin del cuento-trampa.
Carteles
Una nota -tpicamente, "tonto"- se cuelga a la espalda de la inadvertida vctima. Se suelen utilizar adhesivos
que garanticen la repeticin de la broma.
El "calvo"
El "calvo" consiste en una rpida exhibicin de los glteos a un espectador momentneo. Se llama as porque
generalmente las nalgas del efectuante no estn ni bronceadas ni tienen pelo, y suele practicarse desde la
inmunidad del autobs escolar o un vehculo en marcha.
Ropa interior
Llamada "pantsing" en los Estados Unidos, "debagging", "depantsing", "shanking", "skanking" o "dacking" en
Australia, "dekegging" o "kegging" en el Reino Unido, "breeking" en Escocia, "jocking" en Irlanda, y "downtrou" en Nueva Zelanda durante los 80 y 90, la broma consiste en bajar de un enrgico tirn los pantalones, el
baador o los calzoncillos de la vctima tras una aproximacin posterior, y retirarse rpidamente aprovechando
la momentnea confusin de la vctima.

Ciberacoso
Otra manera de presenciarse el bullying es el ciberacoso (tambin conocido como ciberbullying )que es el uso
de informacin electrnica y medios de comunicacin tales como correo electrnico, redes sociales, blogs,
mensajera instantnea, mensajes de texto, telfonos mviles, y websites difamatorios para acosar a
un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios. Puede constituir un delito penal. El
ciberacoso es voluntarioso e implica un dao recurrente y repetitivo infligido a travs del medio del texto
electrnico. Segn R.B. Standler el acoso pretende causar angustia emocional, preocupacin, y no tiene
propsito legtimo para la eleccin de comunicaciones. El ciberacoso puede ser tan simple como continuar
mandando e-mails a alguien que ha dicho que no quiere permanecer en contacto con el remitente. El
ciberacoso puede tambin incluir amenazas, connotaciones sexuales, etiquetas peyorativas.

Caractersticas del ciberacoso


Esats son algunas caractersticas de cmo se practica el cieberbullying
*Requiere destreza y conocimientos sobre Internet. Esta informacin la obtiene principalmente de foros
informticos.
*Falsa acusacin: La mayora de los acosadores intentan daar la reputacin de la vctima manipulando a
gente contra l.
*Publicacin de informacin falsa sobre las vctimas en sitios web. Pueden crear sus propias webs, pginas de
redes sociales (pginas de Facebook), blogs o fotologs para este propsito. Mientras el foro donde se aloja no
sea eliminado, puede perpetuar el acoso durante meses o aos. Y aunque se elimine la web, todo lo que se
publica en Internet se queda en la red.
*Recopilacin de informacin sobre la vctima: Los ciberacosadores pueden espiar a los amigos de la vctima,
su familia y compaeros de trabajo para obtener informacin personal. De esta forma saben el resultado de
los correos difamatorios, y averiguan cuales son los rumores ms crebles de los que no crean ningn
resultado.
*A menudo monitorizarn las actividades de la vctima e intentarn rastrear su direccin de IP en un intento de
obtener ms informacin sobre sta.
*Envan de forma peridica correos difamatorios al entorno de la vctima para manipularlos.
*Manipulan a otros para que acosen a la vctima. La mayora tratan de implicar a terceros en el hostigamiento.
Si consigue este propsito, y consigue que otros hagan el trabajo sucio hostigndole, hacindole fotos o
vdeos comprometidos, es posible que use la identidad de stos en las siguientes difamaciones,
incrementando as la credibilidad de las falsas acusaciones, y manipulando al entorno para que crean que se
lo merece. A menudo la vctima desconoce la existencia de estos hechos, debido al silencio de los testigos.
Incluso el acosador puede decir que la vctima ya conoce estas fotos/vdeos, para intentar evitar que algn
testigo le informe; incrementando as las sospechas y creando una falsa paranoia en la vctima.
*El acosador puede trasladar a Internet sus insultos y amenazas haciendo pblica la identidad de la vctima en
un foro determinado (blogs, websites), incluso facilitando en algunos casos sus telfonos, de manera que
gente extraa se puede adherir a la agresin.
*Quiz acuse a la vctima de haberle ofendido a l o a su familia de algn modo, o quiz publique su nombre
y telfono para animar a otros a su persecucin.
*Falsa victimizacin. El ciberacosador puede alegar que la vctima le est acosando a l.
*Ataques sobre datos y equipos informticos. Ellos pueden tratar de daar el ordenador de la vctima
enviando virus.
*Sin propsito legitimo: quiere decir que el acoso no tiene un propsito vlido, sino aterrorizar a la vctima y
algunos acosadores estn persuadidos de que tienen una causa justa para acosarla, usualmente en la base
de que la vctima merece ser castigada por algn error que dicen que sta ha cometido.
*Repeticin: quiere decir que el ataque no es un slo un incidente aislado. Repeticin es la clave del acoso en
lnea. Un ataque en lnea aislado, an cuando pueda estresar, no puede ser definido como acoso ciberntico.
*Desamparo legal de estas formas de acoso, ya que aunque cierren una Web con contenido sobre la vctima,
puede abrirse otra inmediatamente.
*Es un modo de acoso encubierto.

*Es un acto de crueldad encubierta.


*El acoso invade mbitos de privacidad y aparente seguridad como es el hogar familiar, desarrollando el
sentimiento de desproteccin total.
*El acoso se hace pblico, se abre a ms personas rpidamente.
*No necesita la proximidad fsica con la vctima. El 'ciberacoso' es un tipo de acoso psicolgico que se puede
perpretar en cualquier lugar y momento sin necesidad de que el acosador y la vctima coincidan ni en el
espacio ni en el tiempo. Por ejemplo, quien abusa puede mandar una amenaza desde cientos de kilmetros a
medianoche y quien lo recibe lo har a la maana siguiente cuando abra su correo electrnico.

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos94/que-es-bullyinSalve, Regina, Mater misericordiae,

vita dulcedo, et spes nostra, salve.


Ad te clamamus, exsules filii Hevae,
ad te suspiramus, gementes et flentes,
in hac lacrimarum valle.
Eia, ergo, advocata nostra,
illos tuos misericordes oculos ad nos converte;
et Iesum, benedictum fructum ventris tui,
nobis post hoc exilium ostende.
O clemens, O pia, O dulcis Virgo Maria.
Ora pro nobis sancta Dei Genetrix
Ut digni efficiamur promissionibus Christi
Amen.

Traduccin al espaol[editar]
Dios te salve, Reina y Madre de Misericordia,
vida, dulzura y esperanza nuestra.
A ti clamamos, los desterrados hijos de Eva;
a ti suspiramos, gimiendo y llorando
en este valle de lgrimas.
Ea, pues, Seora, abogada nuestra,
vuelve a nosotros esos tus ojos misericordiosos,

y despus de este destierro mustranos a Jess,


fruto bendito de tu vientre,
Oh clemente, oh piadosa, oh dulce Virgen Mara,
Ruega por nosotros santa Madre de Dios
para que seamos dignos de alcanzar las promesas (y gracias de nuestro Seor Jesus) Cristo
Amn.

REPARTO PROPORCIONAL COMPUESTO

El reparto

proporcional es compuesto,

cuando

las

partes

repartidas,

son

proporcionales al producto de varios nmeros. Estas; a su vez, puede ser:


#Reparto proporcional compuesto directo.
#Reparto proporcional compuesto inverso.
#Reparto proporcional compuesto mixto.

REPARTO PROPORCIONAL COMPUESTO


DIRECTO:
El reparto proporcional es directo, cuando a mayor sea el nmero proporcional, mayor
ser el beneficio, y

viceversa. Y es compuesto;

cuando el nmero proporcional,

proviene de un producto de factores.


Repartir N entre las partes proporcionales a, b, c, y a los nmeros a1, b1,
c1, respectivamente; equivale a repartir, el nmero N entre las partes directamente
proporcionales a: a . a1, b . b1, c . c1 respectivamente.

Donde: a, b, c, a1, b1, c1 , se les conoce con el nombre de nmeros


proporcionales.
Sea: x,y, z, la cantidad buscada que le corresponde a cada, nmero proporcional.
Procedimiento:
#Primero obtenemos los nmeros proporcionales del reparto;

multiplicando los

factores, de los nmeros proporcionales parciales correspondientes.


#Luego estaremos en el caso del reparto proporcional simple directo; con lo cual, se
puede resolver con cualquiera de los 2 mtodos anteriores.
Ejemplo:
Repartir 364 euros, en tres partes directamente proporcionales a 3,2 y 5, y
simultneamente a 4,7, y 6.
Mtodo de proporciones:
Solucin:
La cantidad a repartir es 364 euros.

Primero calculamos los nmeros proporcionales del reparto compuesto, multiplicando


los factores de los nmeros proporcionales parciales, de la siguiente manera:

Cabe destacar, que lo que importa de estos nmeros proporcionales, no es la cantidad


nominal, sino la relacin que guardan entre s. Por consiguiente, si cabe la posibilidad
de simplificar estos nmeros; el resultado no se altera. (En nuestro caso, a los nmeros
proporcionales: 12,14, 30; le hemos quitado la mitad)
Llamemos x,y,z; las partes buscadas; que sean directamente proporcionales a los
nmeros 6, 7 y 15; el cociente debe de ser una constante, por lo tanto vamos a formar
la proporcin.

#Sumamos los nmeros proporcionales:


S = 6 + 7 + 15 = 28

#Luego,

formamos la proporcin para cada uno de los nmeros proporcionales.

Luego, las cantidades a repartir son 78, 91, y 195 euros.


Si sumamos las partes encontradas, nos dar como resultado la cantidad inicial a
repartir.
Comprobacin: 78 euros + 91 euros + 195 euros = 364 euros.
Mtodo de reduccin a la unidad:
La cantidad a repartir es 364 euros.
Llamemos x, y z las partes buscadas; como estos nmeros son directamente
proporcionales a los nmeros 6, 7, y 15.
Solucin:

#Sumamos los nmeros proporcionales.


S = 6 + 7 + 15 = 28

#Determinamos la constante de proporcionalidad.

#Luego multiplicamos la constante de proporcionalidad, por cada uno de los nmeros


proporcionales; con lo cual hallaremos las cantidades corresponden a cada uno.

Luego, las cantidades a repartir son 78, 91, y 195 euros respectivamente.
Comprobacin: 78 euros + 91 euros + 195 euros = 364 euros.

REPARTO PROPORCIONAL COMPUESTO


INVERSO:
El reparto proporcional es inverso, cuando a medida que es mayor el nmero
proporcional: menor le corresponde en el reparto, y viceversa. Y es compuesto cuando
los nmeros proporcionales provienen de un producto de factores.
Como ya hemos visto anteriormente, los problemas de reparto proporcional inverso se
transforman en problemas de reparto proporcional directo, invirtiendo cada nmero
proporcional. Es decir:
Repartir N entre las partes inversamente proporcionales a, b, c, y

a los

nmeros a1, b1, c1, respectivamente; equivale a repartir, el nmero N entre las
partes

directamente proporcionales

a:

, respectivamente.

Donde: a, b, c, a1, b1, c1 , se les conoce con el nombre de nmeros


proporcionales.
Sea: x,y, z, la cantidad buscada que le corresponde a cada, nmero proporcional.
Procedimiento:

#Lo primero que se hace, es convertir el reparto proporcional compuesto inverso, en


reparto proporcional compuesto directo, de la siguiente manera:

#Se

invierte cada uno de los nmeros proporcionales. Esto ltimo se consigue

dividiendo uno entre el nmero proporcional.

#Cuando ya se han invertido todos los nmeros proporcionales. Luego, obtenemos los
nmeros proporcionales del reparto compuesto; es decir, multiplicando los factores, de
los nmeros proporcionales parciales correspondientes.
Luego, damos comn denominador a las inversas de los nmeros proporcionales del

reparto compuesto.
Se procede a resolver como si fuera un reparto proporcional compuesto
directo, por cualquiera de los dos mtodos anteriores.
Ejemplo:
Repartir 144 euros, en partes inversamente proporcionales a los nmeros 3, 2, y 4; y
tambin a 2, 4, y 6 respectivamente.
Mtodo de proporciones:
Solucin:
La cantidad a repartir es 144 euros.
Primero buscaremos convertir el reparto proporcional compuesto inverso, en reparto
proporcional compuesto directo.
Para ello; invertiremos cada uno de los nmeros proporcionales parciales
problema, de la siguiente manera:

del

Luego, multiplicamos los factores de los nmeros proporcionales parciales, para


obtener los nmeros proporcionales del reparto compuesto directo.

Luego, damos comn denominador a los nmeros: 6, 8 y 24. Es decir, m.c.m (6,8, y 24)
= 24
Con lo cual, se multiplicar a cada nmero proporcional, de la siguiente manera:

De esa manera; el problema se ha convertido, en un reparto proporcional compuesto


directo, cuyos nmeros proporcionales son: 4, 3, y 1 respectivamente. Y que puede ser
resuelto por cualquiera de los dos mtodos anteriores, del reparto proporcional simple
directo.
Luego, la cantidad a repartir es N = 144 Euros
Llamemos x, y, z las partes buscadas; como estos nmeros son directamente
proporcionales a los nmeros 4, 3 y 1; el cociente debe de ser una constante, por
consiguiente vamos a formar la proporcin:

Sumamos los nmeros proporcionales:


S=4+3+1=8

Luego, formamos la proporcin para cada uno de los nmeros proporcionales.

Luego, las cantidades a repartir son: 72, 54, y 18 euros.


Si sumamos las partes encontradas, nos dar como resultado la cantidad inicial a
repartir.
Comprobacin: 72 euros + 54 euros + 18 euros = 144 euros.
Mtodo de reduccin a la unidad:
La cantidad a repartir es 444 euros.
Llamemos x, y z las partes buscadas; como estos nmeros son directamente
proporcionales a los nmeros 4, 3, y 1, respetivamente.
Solucin:

Sumamos los nmeros proporcionales.


S=4+3+ 1=8

Determinamos la constante de proporcionalidad.

Luego multiplicamos la constante de proporcionalidad, por cada uno de los


nmeros proporcionales; con lo cual hallaremos las cantidades corresponden a cada
uno.

Luego, las cantidades a repartir son 72, 54, y 18 euros respectivamente.


Comprobacin: 72 euros + 54 euros + 18 euros = 144 euros.

REPARTO PROPORCIONAL COMPUESTO


MIXTO:
El reparto proporcional compuesto mixto, es cuando de una cantidad se da una
reparticin directamente proporcional a uno o ms factores e inversamente
proporcional a uno u otros factores.
Como pueden apreciar, este es un caso donde se combinan el reparto proporcional
directo e inverso; con lo cual, basta con convertir a reparto directo, todos los factores
que son inversamente proporcionales; invirtiendo cada nmero proporcional. Es decir:
Repartir N entre las partes directamente proporcionales a, b, c, e inversamente
proporcional a los nmeros a1, b1, c1, respectivamente; equivale a repartir, el
nmero N entre las partes directamente proporcionales a:
respectivamente.

Donde: a, b, c, a1, b1, c1 , se les conoce con el nombre de nmeros


proporcionales.
Sea: x,y, z, la cantidad buscada que le corresponde a cada, nmero proporcional.
Procedimiento:

Lo primero que se hace, es convertir el reparto proporcional compuesto mixto, en


reparto proporcional compuesto directo, de la siguiente manera:

Se invierte cada uno de los nmeros proporcionales que son inversos. Esto
ltimo se consigue dividiendo uno entre el nmero proporcional.

Cuando ya se han invertido todos los nmeros proporcionales inversos. Luego,


obtenemos los nmeros proporcionales del reparto compuesto; es decir,
multiplicando todos los factores, de los nmeros proporcionales parciales
correspondientes.

Luego, damos comn denominador a las inversas de los nmeros proporcionales


del reparto compuesto.

Se procede a resolver como si fuera un reparto proporcional compuesto


directo, por cualquiera de los dos mtodos anteriores.
Ejemplo:
Repartir 480 euros en 3 partes directamente proporcionales a: 3, 4, y 5 e inversamente
proporcionales a: 6, 12, y 18, respectivamente
Mtodo de proporciones:
La cantidad a repartir es 480 euros.
Primero buscaremos convertir el reparto proporcional compuesto mixto, en reparto
proporcional compuesto directo.
Para ello; invertiremos cada uno de los nmeros parciales que son inversamente
proporcionales del problema, y los nmeros que son directamente proporcionales, se
deja tal como est; de la siguiente manera:

Luego, multiplicamos los factores de los nmeros proporcionales parciales, para


obtener los nmeros proporcionales del reparto compuesto directo.

Luego, damos comn denominador a los nmeros: 6, 12 y 18. Es decir, m.c.m (6,12, y
18) = 36

Con lo cual, se multiplicar a cada nmero proporcional, Y como el resultado de todos


los nmeros proporcionales del reparto tienen mitad, se simplifica quedando de la
siguiente manera:

De esa manera; el problema se ha convertido, en un reparto proporcional compuesto


directo, cuyos nmeros proporcionales son: 9, 6, y 5 respectivamente. Y que puede ser
resuelto por cualquiera de los dos mtodos anteriores, del reparto proporcional simple
directo.
Luego, la cantidad a repartir es N = 480 Euros
Llamemos x, y, z las partes buscadas; como estos nmeros son directamente
proporcionales a los nmeros 9, 6 y 5; el cociente debe de ser una constante, por
consiguiente vamos a formar la proporcin:

Sumamos los nmeros proporcionales:


S = 9 + 6 + 5 = 20

Luego, formamos la proporcin para cada uno de los nmeros proporcionales.

Luego, las cantidades a repartir son: 216, 144, y 120 euros respectivamente.
Si sumamos las partes encontradas, nos dar como resultado la cantidad inicial a
repartir.
Comprobacin: 216 euros + 144 euros + 120 euros = 480 euros.
Mtodo de reduccin a la unidad:
La cantidad a repartir es 480 euros.
Llamemos x, y z las partes buscadas; como estos nmeros son directamente
proporcionales a los nmeros 9, 6, y 5, respetivamente.
Solucin:

Sumamos los nmeros proporcionales.

S = 9 + 6 + 5 = 20

Determinamos la constante de proporcionalidad.

Luego multiplicamos la constante de proporcionalidad, por cada uno de los


nmeros proporcionales; con lo cual hallaremos las cantidades corresponden a cada
uno.

Luego, las cantidades a repartir son 216, 144, y 120 euros respectivamente.
Comprobacin: 216 euros + 144 euros + 120 euros = 480 euros.
Problemas:
1)
Repartir 696 euros directamente proporcionales a los nmeros 2 y 5, y
simultneamente a 9 y 8.
2) Repartir el nmero 1972 directamente proporcional a 3,4, y 7 y simultneamente a
5,6, y 9.
3)
Repartir 3536 euros en partes inversamente proporcionales a 3, 4, y 5 y
simultneamente a 3/4, 1/3, y 6.
4) Repartir 5040 en partes directamente proporcionales a 3, y 7 e inversamente
proporcionales a 1/5, y 1/3.
5) Repartir 468 manzanas en partes directamente proporcionales a los nmeros 3, y
8 e inversamente proporcionales a los nmeros 1/5, y 1/3.
6)
Una empresa decide repartir 7895 euros de premio, entre sus tres mejores
trabajadores, en forma directamente proporcional a su productividad: 3%, 5%, y 8%
respectivamente e inversamente proporcional al nmero de faltas: 4 das, 6 das, y 9
das respectivamente. Cunto le corresponde a cada trabajador dicho premio?
7) Dos operarios que trabajan como asociados han cobrado 1215 euros, como pago
a cierto trabajo realizado. El primero ha dedicado tres das, a razn de 8 horas diarias y
el segundo cinco das, a razn de 6 horas diarias. Cmo debe de realizarse el reparto?
8 ) Se han pagado 4125,000 euros por tres parcelas de terreno de 7,4 ha, 4 ha, y
36000 m2, respectivamente. Cunto ha costado cada parcela?
9) Varios amigos y amigas acuden a un supermercado para comprar productos con
los que celebrar una fiesta. Se han gastado 105 euros. Mara lleva el dinero de 6 de
ellos, Juan de 4 de ellos, y Ana de 5 de ellos. Qu parte de lo que tienen que pagar ha
de poner cada uno?
10) La ganancia del primer ao de una empresa se reparte en forma directamente
proporcional a su aportacin de capital: socio A aport 20000 euros, socio B aport
70000 euros, y socio C aport 30000 euros respectivamente; y en forma inversamente

proporcional a los adelantos de dinero que la empresa a entregado a sus socios


durante el ao en ejercicio: Socio A cobr 3000 euros, socio B cobr 5000 euros, y el
socio C cobr 2000 euros; si se sabe que el socio A recibi 400000 euros. Calcular
cunto recibi los otros socios B, y C?
Clave de respuestas:
1) 216 euros, y
respectivamente.

480 euros respectivamente.

2)

3) 1280 euros, 2160 euros, y 96 euros respectivamente.


respectivamente.
5) 180 euros, y 288 euros respectivamente.
y 1760 euros respectivamente.
7) 540 euros, y 675 euros. Respectivamente.
1100000 euros, y 990000 euros respectivamente.
9) Mara 42 euros, Juan 28 euros, y Ana 35 euros.
socio C = 900000 euros.

6)

290, 464, y 1218


4)

2100, y 2940

1485 euros, 1650 euros,


8 )

2062500 euros,

10) Socio B = 840000 euros,

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virtuales, problemas
de
matematicas, reparto
proporcional compuesto, reparto proporcional compuesto directo, reparto proporcional compuesto
inverso, reparto proporcional compuesto mixto

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Reparto Proporcional Compuesto (directo)


Hasta ahora hemos hecho problemas que tenan que ver un solo tipo de
datos.
Por ejemplo: Repartir 100 entre dos hermanos, Juan de 15 anos y
Mara de 16 aos, de modo que quien ms edad tiene reciba ms
dinero. El tipo de datos en este caso son las edades. La cantidad a
repartir son los 100 .
Pero puede suceder que tengamos ms tipos de datos a la hora de hacer
uso de los repartos o divisiones de modo proporcional.
Por ejemplo:
6.51 Repartir 100 entre dos hermanos, Juan de 15 aos y Mara de 16
aos que al final de curso han obtenido unas notas cuyas medias han
sido de 8 y 9, de modo que quien ms edad y mejores notas ha sacado
debe recibir msdinero.
Como ves, se trata de un reparto proporcional compuesto directo.

Respuesta: 45,45 y 54,55


Solucin:
Es sumamente sencillo el modo de resolver.
1) Los tipos de datos los colocamos debidamente ordenados:

2) Los dos tipos de datos los multiplicamos cada dato de una serie o
tipo por su correspondiente en la otra ( u otras) serie o tipo y luego
sumamos:

Calculamos la constante de proporcionalidad:

Ahora multiplicamos cada dato compuesto por la constante de


proporcionalidad y obtenemos las respuestas:

Puedes simplificar cuando las cantidades te lo permiten. Podemos


simplificar por 24 la ltima columna de:

Calculamos la constante de proporcionalidad:


Ahora multiplicamos cada dato compuesto simplificado por la constante
de proporcionalidad y obtenemos las respuestas:

Los resultados no varan.

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Reparto Proporcional Compuesto (inverso)


El reparto proporcional compuesto es inverso cuando las cantidades a
repartirse son inversamente proporcionales a los tipos de datos.
6.52 Una cantidad de 5000 han de repartirse entre tres empleados
cuyas edades son 25, 45 y 55 aos y sus sueldos mensuales son 1000,
1200 y 1400 respectivamente. El reparto ha de ser proporcional a la
edad y al sueldo: quienmenos aos tiene recibir ms dinero y
quien menos gana ha de recibir mseuros de gratificacin.
Como ves, se trata de un reparto proporcional compuesto inverso.
Respuesta: 2796,98, 1294,90 y 908,12
Solucin:
1)Los tipos de datos los colocamos debidamente ordenados:

Simplificamos los datos(1 columna por 5, y la 2 por 200):

2) Los dos tipos de datos los multiplicamos cada dato de una serie o
tipo por su correspondiente en la otra ( u otras) serie o series, tipo o
tipos:

Sus inversos son:

Calculamos la suma de las partes:

Hallamos la constante de proporcionalidad:

Multiplicamos esta cantidad por cada una de las partes y de este modo
calculamos la parte que ha de percibir cada operario:

REPART
O
PROPOR
CIONAL

COMPUE
STO
Publicado 20 octubre,
2012 | Por admin

El
reparto
proporcional

es
compuesto
, cuando las
partes repartidas,
son
proporcionales al
producto de
variosnmeros.

Estas; a su vez,
puede ser:

Reparto
proporcional
compuesto
directo.

Reparto
proporcional
compuesto
inverso.

Reparto
proporcional
compuesto mixto.

REPART
O
PROPO
RCIONA
L

COMPU
ESTO
DIRECT
O:

El reparto
proporcional es
directo, cuando a
mayor sea el
nmero proporcio
nal, mayor ser el
beneficio,y viceve
rsa. Y

es compuesto; cu
ando el nmero
proporcional,
proviene de
un producto
de factores.
Repartir N entre
las partes

proporcionales
a, b, c, y
a los nmeros
a
1

, b
1

, c
1

,
respectivamente;
equivale a
repartir, el
nmero N entre
las partes
directamente
proporcionales a:
a . a
1

, b . b
1

, c . c
1

respectivamente.
Donde: a, b,
c, a
1

, b

, c
1

,
se les conoce con
el nombre de
nmeros
proporcionales.

Sea: x,y, z, la
cantidad buscada
que le
corresponde a
cada, nmero
proporcional.
Procedimiento:

Primero obtenem
os
los nmeros prop
orcionales
del reparto; multip
licando
los factores, de lo

s
nmerosproporci
onales parciales
correspondientes.

Luego estaremos
en el caso del
reparto

proporcional simp
le directo; con lo
cual, se
puede resolver
concualquiera de
los 2 mtodos
anteriores.Ejempl
o:Repartir 364

euros, en tres
partes
directamente
proporcionales a
3,2 y 5, y
simultneamente
a 4,7, y 6.

Mtodo de
proporciones:
Solucin:La
cantidad a
repartir es 364
euros.Primero cal
culamos los
nmeros proporci

onales del reparto


compuesto, multi
plicando los
factores
de losnmeros
proporcionales
parciales, de la
siguiente manera:

Ejercicios de reparto proporcional compuesto 5


1. 1. Problema 01: Reparte N D.P. a 3, 5, 7 y 9 e I.P. a 2, 3, 5 y 6. Si se sabe que
la diferencia entre la mayor y menor parte es 40. Halla la suma de las otras
2 partes.
2. 2. Problema 02: Reparte S/. 3100 I.P. a 2 y 18 y a la vez I.P. a 4 y 3. Da como
respuesta la mayor cifra de la parte mayor.
3. 3. Problema 03: Se reparte una cantidad N D.P. a 2, 3, 4, 5 y 6 e I.P. a 3, 2, 5,
6 y 2 y a la vez D.P. a 5, 7, 2, 3 y 1. Si la parte menor es igual a 96. Halla la
parte mayor.
4. 4. Problema 04: Reparte una cantidad N D.P. a 5, 7, 9, 11 e I.P. 3, 5, 7 y 9. Si
la parte menor es igual a 385. Halla la suma de cifras de la cantidad mayor.
5. 5. Problema 05: Reparte 2225 en 3 partes que sean D.P. A los nmeros: 3, 5
y 8 e I.P a los nmeros 4, 6 y 9. Da como respuesta el menor.
6. 6. Problema 06: Reparte 1513 en partes DP a 3, 5, 8 e IP a 4, 6, 9
respectivamente. Da la parte mayor.
7. 7. Problema 07: Claudia desea repartir 41300 en forma DP a los nmeros 2,
3 y 4 y a la vez IP a 8, 9 y 10. A cunto asciende la primera parte?
8. 8. Problema 08: Se reparte una cantidad D.P. a 7 y 12 y a la vez a 10 y 15;
adems se obtuvo que la parte menor resulta S/. 11200. Cul fue la
cantidad repartida?
9. 9. Problema 09: Se reparte una cantidad en forma D.P. a 10; 35 y 45 y a la
vez I.P a 1/4; 3/2 y 5/2, se obtuvo que la parte mayor resulto ser S/. 6000.
Cul fue la cantidad repartida?
10. 10. Problema 10: Se reparte una cantidad en forma D.P. a 36; 24 y 60 y a la
vez I.P a 16; 24 y 60, se observo que la diferencia entre el mayor y menor
de las partes es 16800. Da como respuesta la suma de cifras de la cantidad
repartida.
11. 11. Problema 11: Divide el nmero 682 en 2 partes que sean directamente
proporcionales a 2 y 5 e inversamente proporcionales a 3 y 8
respectivamente.
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Reparto proporcional 5
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Ejercicios de reparto proporcional compuesto 5


elgatitodulce7

Repartos proporcionales
En un reparto proporcional
hay que repartir una
cantidad proporcionalmente
a otras, este reparto puede
ser directo, si a
una cantidad mayor
corresponde otra mayor o
inverso, si a una cantidad
mayor le corresponde una
menor
Reparto proporcional directo
A una mayor cantidad
corresponde mayor
proporcin
Tres socios, Antonio, Jos y Ana
pusieron para crear una empresa
5000, 8000 y 10000 euros

respectivamente. Tras un tiempo


la empresa
tiene 2300 euros de beneficios.
Qu cantidad corresponde a
cada uno?
Es claro que los beneficios se
tienen que repartir
proporcionalmente a la cantidad
que se aporta y a mayor
aportacin ms beneficios, luego
el
reparto proporcional es directo.

LLamemos x, y, z a los
beneficios de Antonio, Jos y Ana.
Establecemos la proporcin entre
el beneficio y la aportacin
Por tanto Antonio recibir 500
euros, Jos recibir 800 euros y
Ana 1000 euros.

Reglas de
Divisibilidad
criterios
si
un
nmero
que
sirven
es que
divisible
para
saber
por por
otro
la
divisin.
sin
necesidad
de
Divisible
significa
al realizar
dividirlo
ese nmero el resultado es una
divisin exacta con resto cero. Por
ejemplo, 30 es divisible por 5 porque
al
dividirlo por 5 el resto es cero 30:5=6.

Las reglas:

5
2
si si:
termina en 0 o en cifra par
Ejemplos 50; 192; 24456;
3 si la suma de sus cifras es
mltiplo de tres
3+3+3
=9); en
9 es
unen
mltiplo
de
3;
5
si(3x3=9)
termina
0o
5
Ejemplos 35; 70; 1115;
->x15
(la
suma
de los
cifras debe
ser
un=9;
mltiplo
de 3).
=
3
3