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TICA Y
VALORES
NIVELES: BSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y
MEDIA
ACADMICA
POR:
REHENALS
PEDRO JOAQUN VIDAL DAZ
CARMEN ROSIRIS ESPITIA
HERNNDEZ
INTRODUCCIN
2. JUSTIFICACIN
conocer sus valores, conocer su capacidad de hasta dnde puede llegar con su
esfuerzo y as capacitarlo para que sea un lder que contribuya al desarrollo de la
comunidad
La educacin tica y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe
tener como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en
oposicin lo que se dice y lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en
nuestra vida social y que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de
nuestros jvenes hacia todo lo moral en su conjunto, y de otro genera tambin un
facilismo, dado que la educacin moral se resuelve mediante una prdica que
hace el adulto (padre de familia o maestro), o se reduce a unos enunciados que se
consignan en un texto, o se quedan en un documento que contiene el proyecto de
educacin moral de la institucin. El logro de una coherencia y consecuencia
entre la teora y la prctica, es uno de los retos ms grandes de la educacin.
4. OBJETIVOS GENERALES
6. MARCO CONCEPTUAL
tica y educacin.
Contexto escolar.
La formacin de la persona moral.
La familia.
La tica Aplicada.
Dos, somos la nica especie que tiene que dar cuenta de sus actos y
justificar su conducta. (3)
contrario despiertan un claro rechazo. Esta seleccin que hacen los alumnos de
sus profesores es una de las razones que debe llevar a reflexionar al docente
sobre su papel como educador. Se educa no solo con el discurso, tambin con la
forma en que este se exprese, con el tono, con la vitalidad o el desgano, con los
nfasis y las declinaciones, con los ademanes y gestos, en fin con todo lo que se
hace y se deja de hacer.
Los estudiantes se convierten as en los primeros jueces de sus profesores,
cuestionando su coherencia entre la teora y la prctica y entre sus diferentes
formas de expresin. Un profesor que en su discurso hable de compromiso
cuando nunca tiene tiempo para sus alumnos, o que constantemente llame la
atencin sobre la importancia de obrar con criterio propio cuando siempre se le ve
doblegado frente al rector, pondr a tambalear cualquier propuesta de educacin
moral por ms cuidado que se haya tenido en su elaboracin. El estudiante
recibir mensajes contradictorios en caso de que un profesor dedicado a ensear
la dignidad humana, siguiese utilizando en su lenguaje los prejuicios raciales, los
estereotipos acerca de determinados grupos culturales, los lugares comunes
acerca de la inferioridad o incapacidad de autonoma de la mujer etc. (7)
Esta realidad deber llevar al docente a reflexionar sobre su propia formacin
moral, sobre sus actitudes, comportamientos y prcticas que afectan directamente
la labor educativa, participando de ese modo en el mismo proceso de formacin
moral de los alumnos, hacindose consciente de la necesidad de ser cada da una
mejor persona, digna de credibilidad y en quien sus alumnos puedan depositar su
confianza. En palabras de ngelo Papacchini diramos que el maestro debera
enfrentar con su ejemplo y prctica diaria las influencias negativas del medio en el
que se desenvuelve el estudiante, y la escuela debera funcionar como un
laboratorio para aprender, experimentar y construir una comunidad distinta.
As, podemos decir que el nio cuando nace es un ser amoral en el sentido de que
inicialmente no posee criterios para definir qu es bueno o qu es malo, qu es
correcto o qu es justo. Las teorizaciones de Freud aportan una interpretacin de
la cultura y del proceso de constitucin del sujeto, y es ste el contexto terico
para hablar de moral. La moral se conquista, segn Freud, en contra de la pulsin
y a favor de la cultura. Freud plantea que el nio es un perverso polimorfo, que
busca el placer por diversos medios, de diversas maneras. La sexualidad infantil
es bisexual, indeterminada y puede proyectarse en cualquier direccin, su
finalidad esencial es el placer. Pero esta lbido amoral y asocial evoluciona en el
marco del proceso de inscripcin del individuo en un orden cultural. El sujeto
humano se constituye como tal dentro del conflicto entre naturaleza y cultura,
entre pulsin y moralidad.
Por otro camino, Piaget hace una caracterizacin del nio como un ser anmico,
en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer
juicios morales. En la ontognesis el punto de partida del desarrollo moral es esa
anomia; y el interrogante que surge entonces, se refiere a cmo se constituye en
el ser humano el respeto por las normas.
La consideracin de que el ser humano se forma como sujeto moral, en el proceso
de socializacin que se inicia en la familia, aunque es un punto en comn de estos
autores, se abre a interpretaciones distintas y hace referencia a aspectos diversos
de este proceso. Piaget, desde una cierta ptica kantiana, intenta clarificar los
procesos de heteronoma y autonom a en el nio, se interesa en la evolucin de
los criterios morales. Piaget parti de una definicin muy sencilla de moral,
recogiendo la definicin hecha por Durkheim, como sistema de reglas y de
moralidad, como el respeto hacia esas reglas. Considerando que en el respeto
hacia la regla existen elementos para entender el proceso de constitucin moral,
sin desconocer el lugar de los sentimientos morales, ni de la accin moral
concreta, privilegi la pregunta sobre el origen y evolucin de los juicios morales,
dndole un lugar prioritario en la construccin de una teora del desarrollo moral.
Pero Piaget lo hace dejando sentado un aspecto que a nuestro parecer es
fundamental: el punto de partida para que el nio construya el respeto por la
norma, es el respeto por el otro.
son heternomas, de tal forma que el nio considera las reglas que le son dadas
como sagradas; esta heteronoma se da en el marco de un cierto tipo de relacin
de presin y asimetra que mantiene el adulto con el nio; y no es una
caracterstica aislada en el pequeo, por el contrario se encuentra relacionada con
otras caractersticas como son el egocentrismo infantil y el realismo moral. La
superacin de este realismo se da en el marco de otra relacin caracterizada por
la reciprocidad y una tendencia a la simetra en la cual el nio reconoce su
capacidad legislativa como co-constructor de reglas dentro de un proceso de
cooperacin y argumentacin con sus pares. As avanza hacia la autonoma moral
construyendo sus propios criterios para elaborar juicios morales, con la sola
condicin de que se haga dentro de un proceso de cooperacin. De ahora en
adelante la regla se concibe como un libre decreto de las propias conciencias...
Deja de constituir una verdad revelada, es construccin progresiva y autnoma... a
partir del momento en que la regla de cooperacin sucede a la regla de obligacin,
se convierte en una ley moral efectiva y la moral deja de ser heternoma (Piaget,
1984: 57).
No se puede caer en una simplificacin planteando un paso directo de la
heteronoma a la autonoma; es una transformacin que tiene varios
condicionantes, de los cuales los que ms se han estudiado y se conocen son los
cognitivos. Un alto desarrollo cognitivo facilita, estimula un alto desarrollo moral.
Kohlberg asume la perspectiva iniciada por Piaget en el abordaje de la moral y le
da un sello propio. Plantea la moral en trminos de principios ms que en trminos
de reglas. Concibe el desarrollo moral como una evolucin hacia la adhesin
personal, racional a principios ticos. Para Kohlberg la autonom a moral hace
referencia al ltimo estadio en la evolucin del juicio moral, en el cual el individuo
juzga segn unos principios ticos universales. Su explicacin de los estadios del
desarrollo moral incluye tres niveles, cada uno con dos estadios: un nivel
preconvencional, un nivel convencional y un nivel posconvencional. Teniendo un
papel de singular importancia la moral posconvencional, que le permite al individuo
acceder a principios universales, y que es hoy objeto de diferentes polmicas en el
debate tico contemporneo.
Llama la atencin, dentro de la argumentacin que estamos aqu realizando sobre
la constitucin del sujeto moral, el acercamiento que las teorizaciones de Vygotsky
tienen en ciertos puntos con Freud y Piaget. Vygotsky subraya que el nio pasa de
una regulacin externa a la autorregulacin. Sin que haya conocido todas las
reflexiones y los desarrollos que se han hecho en este sentido en el campo de la
psicologa moral toma posicin y otorga un papel muy importante al adulto, en esa
6.4 La familia
La familia es un sistema abierto que tiene mltiples intercambios con otros
sistemas y con el contexto amplio en que se inserta; es decir que recibe y acusa
impactos sociales, polticos, econmicos, culturales y religiosos (Baeza, 1999), la
familia como sistema abierto tiene un papel clave en la educacin, porque de ella
depende la socializacin primaria, esta consiste en la transmisin de valores, de
actitudes, de formas de pensar , de ideales, sueos y conceptos de la sociedad a
la que pertenecen.
Al considerar a la familia como un sistema abierto y no como un conjunto de
personas, estamos diciendo que la familia hace parte de otros sistemas, la familia
tambin hace parte del Sistema Educativo Formal y la relacin entre los dos
sistemas consiste en que la familia debe realizar una excelente socializacin
primaria, es decir, en la formacin en respeto, disciplina, escuchar y hablar con
otros y otras, en empatia, hbitos y comportamientos con el fin de que cuando los
chicos, las chicas. Los y las jvenes, los adultos y las adultas lleguen al Sistema
Educativo tengan la posibilidad de acceder de forma eficiente a la socializacin
secundaria que consiste en brindar a nios, nias, jvenes, adultos y adultas una
serie de conocimientos humanos, tecnolgicos y cientficos que la mayora de las
familias no esta en posibilidad de ofrecer sin la relacin con el Sistema Educativo.
Los dos sistemas: el familiar y el educativo tienen en comn la transmisin de la
cultura (aunque en muchas ocasiones transmitan culturas diferentes) transmitir
una cultura incluye forjar a las personas en: mitos, valores, costumbres, modos de
hacer, conductas y aprendizaje. En una situacin ideal la familia y la escuela
deberan actuar de forma consecuente, pero esto rara vez sucede en nuestro
contexto educativo, por ejemplo en una familia, ante la frustracin de una madre
con un hijo que no ayuda en las labores del hogar, ella culturalmente puede
terminar gritndole y pegndole, tal como lo haca su madre con ella; en cambio
en la escuela se utilizan mtodos de persuasin y medidas disciplinarias que no
involucran el contacto fsico para lograr cambios de comportamiento.
Al tener formas de actuar diferentes para persuadir a los miembros de un sistema
para que modifiquen su actuacin, muchas veces se generan conflictos y formas
de impotencia, por ejemplo un chico acostumbrado a que le peguen y le griten en
su casa considerar que el manejo que se da en la escuela a su actuacin no
tiene en la realidad consecuencias, este chico firmara continuamente el libro de
disciplina con la sensacin de que una firma no es nada y no puede hacerle
dao, pero cuando el proceso disciplinario termina y es expulsado de la escuela
deber enfrentarse a mltiples consecuencias que tal vez no haba considerado
como por ejemplo: la no posibilidad de continuar la Educacin Formal y las
golpizas e insultos de personas de su familia.
Cuando la madre o el padre o la persona que haga las veces de estos en una
familia, no es capaz de formar eficientemente, entonces los hijos y las hijas no
interiorizaran normas, usos, costumbres y valores sociales transmitindolos a sus
descendientes. La familia es la garantizadora de la transmisin de la herencia
cultural, de generacin en generacin, a travs de un proceso sencillo: la
socializacin o la aculturacin (Ruiz, 2004), las personas muchas veces siguen
los mismos patrones en que fueron educadas y esto implica repetir una y otra vez
generacin tras generacin los mismos aciertos o los mismos errores, cuando esto
sucede las familias no evolucionan.
Por todo esto, se hace necesario que la familia y la escuela realicen un trabajo
apropiado y claramente diferenciado, a la familia le corresponde la socializacin
primaria y a la escuela la socializacin secundaria, los dos procesos en un estado
ideal con iguales valores y cultura deberan complementarse el uno al otro, sin
embargo la realidad es que en un mundo multicultural, a veces, la formacin
familiar colisiona con la formacin de la escuela porque en los dos sistemas puede
ser que se tengan ideales diferentes, por ejemplo en una familia se puede querer
que el hijo mayor no termine la escuela y se ponga a trabajar para ayudar a la
economa del hogar, o que las hijas se casen y dejen de ser una carga familiar
mientras que desde otro punto de vista el gobierno y las escuelas promueven
campaas para dar escolaridad a todos los nios y a todas las nias; muchas
familias no consideran importante la escolaridad y esta falta de importancia tiene
que ver con condiciones de pobreza de todo tipo: intelectual, cultural, social y
econmica
slo porque permea toda la institucin sino porque tiene en cuenta la integralidad y
singularidad de los sujetos implicados.
morales y permitiendo que por s solos identifiquen sus avances, sus logros
dificultades o limitaciones.
Contenidos.
Logros.
Indicadores de logros.
Componentes o mbitos.
Vivencias y momentos pedaggicos.
En toda esta temtica se hace nfasis en la parte humana del educando, teniendo
en cuenta nuestro lema Educamos lideres con visin humanstica y as educar
con una tica Aplicada que es la reflexin de los actos con miras al desarrollo
personal y en beneficio de la comunidad.
9.6
Sentido crtico
La formacin del espritu crtico, est ligada con la bsqueda y el cuestionamiento
permanente que el ser humano debe tener frente al mundo que lo rodea. Esa sana
desconfianza e inconformismo frente a lo dado, ese "no tragar entero", son parte
de las mentalidades anti -dogmticas, flexibles, dxicas, que se busca formar en
los estudiantes. Razn e intuicin son dos de las herramientas fundamentales
para agudizar este sentido crtico.
9.10
9.11
Formacin ciudadana
9.12
Estas competencias tienen que ver con una actitud de apertura hermenutica
hacia el otro, de inters por comprender el sentido de su discurso, y de incorporar
lo del otro a la propia comprensin del mundo. Se fundamenta tambin en el
convencimiento de que el dilogo es un rico encuentro de saberes, de valores, de
resignificaciones y una gran posibilidad de crecer conjuntamente y ampliar los
horizontes de nuestros pequeos mundos.
En este sentido se deber hacer nfasis en la complejidad de los conflictos ticos
de la vida cotidiana, lo cual exige una pluralidad de culturas y a la pluralidad de
criterios morales que all se expresan.
10. BIBLIOGRAFA
FREUD, S., El yo y el ello, en: Obras Completas, vol. II, Madrid, Biblioteca nueve,
1978.
KANT, Emanuel, Fundamentacin de la metafsica de las costumbres, Mxico D.
F., Editorial Pourra, 1983.
KOHLBERG, L., La psicologa del desarrollo moral, Bilbao, Decle de Crouwer,
1992.
PIAGET, J., El criterio moral en el nio, Barcelona, Fontana, 1983.
PLAN DECENAL DE EDUCACIN 1996-2005, documento del Ministerio de
Educacin Nacional
VYGOTSKY, L. S., Los procesos psicolgicos superiores, editorial Crtica, segunda
edicin, 1989. Desarrollo de los procesos psicolgicos superiores, Barcelona,
1979.
Gnero y diversidad sexual. Conceptos, ideas para actividades, material didctico
y lecturas. Beatriz Eugenia Bustamante Henao (2008).
Los Derechos Humanos y la mujer. FECODE (2006)
Ruiz, Cristina. (2004) El papel de la familia en la transmisin sociocultural y de la
salud mental. Revista critica de Ciencias Sociales y Jurdicas
11.
ESTRUCTURA CURRICULAR
UNIDAD 1 :
CONTENIDOS
La persona y sus
caractersticas.
Soy sexuado.
Soy afectivo.
Soy comunicativo.
Soy racional.
Soy esttico.
Soy social.
Soy libre.
Soy productivo
Qu derechos
tenemos como
personas
Qu deberes tenemos
como personas.
LOGROS
Identifica las
caractersticas
individuales de las
personas
INDICADORES DE
LOGROS
Identifica el concepto
de derechos y
deberes y algunos
que puede
desarrollar como
persona.
GRADO PRIMERO
MIS DERECHOS Y DEBERES
COMPONENTES
AMBITOS
Identidad y
sentido
de pertenencia
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
La identidad se va construyendo en el
nio y la nia a partir de la
identificacin y reconocimiento de
diferentes rasgos de su ser y del
contexto. El proceso de formacin de
la identidad que va aparejado al del
sentido de pertenencia, se
ver favorecido con todas aquellas
actividades que profundicen en las
caractersticas de la identidad
personal, en los valores, tradiciones,
creencias, costumbres, etc.
Se buscar dotar al estudiante de los
conocimientos, instrumentos y
Competencias morales que le
permitan ejercer conscientemente sus
derechos y responsabilidades.
Valores humanos.
El respeto.
La puntualidad
La amistad.
La obediencia.
La tolerancia.
Reconoce algunos
valores como el
respeto,
responsabilidad y
otros.
Ethos para La
Convivencia
GRADO PRIMERO
UNIDAD 2 :
LA COMUNIDAD
CONTENIDOS
La comunidad.
Deberes para vivir
en comunidad.
Derechos para vivir
en comunidad.
LOGROS
Identifica qu es una
comunidad, quienes la
conforman y los
deberes que tiene
como miembro para
convivir en paz.
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
Formacin
Ciudadana
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Se orientar hacia la formacin de
subjetividades democrticas y el
fortalecimiento de los espacios
pblicos escolares. Se deber
desarrollar en los estudiantes la
autonoma y el juicio poltico que
les permitir participar de manera
activa en los asuntos colectivos.
La familia.
El papel del nio en
la familia.
Colaboracin con mi
familia.
Modo de
comportarse con la
familia.
Modo de
comportarse con los
vecinos.
Reconoce la familia
como el ncleo de la
comunidad.
Prctica normas de
comportamiento en el
hogar y con los
vecinos.
UNIDAD: 3
CONTENIDOS
LOGROS
Identifica y reconoce
los deberes que tiene
como miembro de una
familia.
Reconoce el
comportamiento que
debemos tener para
con los miembros de la
familia.
Identidad y
sentido
de pertenencia
Identidad y
sentido
de pertenencia
GRADO: PRIMERO
LA PATRIA Y EL VNCULO DE NACIONALIDAD
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Deberes cvicos.
Las tradiciones de mi
regin.
Valorando mis
tradiciones y
costumbres.
El pabelln nacional.
El escudo.
El himno nacional.
El respeto a los
smbolos patrios.
El himno de mi
Institucin Educativa.
Prctica los
deberes que
tenemos para con
la patria.
Identifica y respeta
los smbolos
patrios.
El idioma.
Reconoce el idioma y
La religin.
la religin que
La libertad de cultos.
predominan en
Respetando a los que
nuestro pas
tienen diferentes
respetando las
creencias.
diferencias sociales.
UNIDAD 1 :
Valora las
costumbres y
tradiciones de su
regin y pas.
Reconoce los
deberes que
tenemos para con la
patria.
Manifiesta actitudes
de respeto por la
bandera de Colombia
Manifiesta respeto
cuando se entona el
himno nacional.
Identifica los
smbolos patrios.
Identifica el idioma,
la raza y la religin
que predominan
nuestro pas,
respetando las
diferencias sociales.
Formacin
Ciudadana
Formacin
Ciudadana
Formacin
Ciudadana
GRADO SEGUNDO
LA PERSONA Y SU ENTORNO SOCIAL
CONTENIDOS
La persona.
Mis gustos.
Mis preferencias.
Mis necesidades.
Mis intereses.
Deberes y derechos.
Derechos de los
nios.
Derecho a la
educacin.
Derecho al desarrollo
integral de la primera
infancia.
Los valores.
El respeto.
La responsabilidad.
La honestidad.
La amistad.
La obediencia.
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
Conoce la
necesidad que
tienen ser humano
de vivir en
comunidad para
satisfacer sus
necesidades
Identifica los
derechos y deberes
que tienen las
personas de un
grupo determinado
Reconoce la
importancia de
manifestar los
valores en su vida
cotidiana para poder
vivir en paz y
Se identifica a s
mismo y a los
dems como
persona.
Expresa libremente
sus gustos.
Establece
diferencia entre
derechos y
deberes.
Representa por
medio de dibujos
algunos derechos.
Identificar algunos
valores como el
respeto, la
responsabilidad, la
honestidad, la
libertad y otros.
COMPONENTES
AMBITOS
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
Ethos para La
Convivencia
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Se requiere proponer una gran
variedad de actividades, vivencias,
relaciones que les permitan a los
alumnos un reconocimiento, una
toma de conciencia de su
individualidad y de sus relaciones
con los otros. Los juegos de
dramatizacin, los juegos de roles,
las actividades narrativas o
autobiogrficas, las historias de vida
(etc.), fortalecern su confianza y
valoracin de s mismo.
Se buscar dotar al estudiante de
los conocimientos, instrumentos y
Competencias morales que le
permitan ejercer conscientemente
sus derechos y responsabilidades.
felicidad.
La disponibilidad.
La disciplina.
solidaridad.
GRADO SEGUNDO
UNIDAD 2 :
MI ENTORNO SOCIAL
CONTENIDOS
La comunidad.
Pertenezco a grupos
sociales.
La igualdad.
Respecto a la
diferencia.
LOGROS
Identifica el
concepto bsico
de comunidad
para interactuar
con relaciones de
amistad y
respetando las
diferencias.
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTE
S
AMBITOS
Formacin
Ciudadana
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Se deber desarrollar en los
estudiantes la autonoma y el juicio
poltico que les permitir participar de
manera activa en los asuntos
colectivos, tanto en su comunidad
escolar como en mbitos ms
amplios.
La familia.
Deberes con mi
familia.
La escuela.
Deberes en la
escuela.
La patria.
El himno, la bandera
y el escudo de mi
Institucin Educativa.
El respeto a los
smbolos patrios.
Comportamiento en
los actos cvicos y
culturales.
Reconoce la
familia como el
grupo social ms
importante.
Reconoce el
nombre, ubicacin
y smbolo de su
institucin
educativa.
Reconoce cul es
el comportamiento
que debe
manifestar en los
actos cvicos y
culturales y a los
smbolos patrios.
Reconoce sus
deberes dentro del
grupo familiar.
Identifica a miembros
de la comunidad
educativa.
Competencias
dialgicas y
comunicativas
otro.
Identidad y
sentido
de pertenencia
La identidad se va construyendo en el
nio y la nia a partir de la
identificacin y reconocimiento de
diferentes rasgos de su ser y del
contexto. El proceso de formacin de
la identidad que va aparejado al del
sentido de pertenencia, se ver
favorecido con todas aquellas
actividades que profundicen en las
caractersticas de la identidad
personal, en los valores, tradiciones,
creencias, costumbres, etc., que
conforman el entorno social de los
estudiantes y que les permitir
identificarse como perteneciente a
una regin, a una etnia, a una
comunidad, a un pas, a un
continente y a la especie humana.
GRADO SEGUNDO
NORMAS DE COMPORTAMIENTO
UNIDAD 3 :
CONTENIDOS
Del modo de
comportarnos con
nuestra familia.
Cmo debemos
comportarnos en la
calle.
LOGROS
Demuestra
inters por
comportarse de
la mejor manera
en los diferentes
lugares que
frecuenta.
INDICADORES DE
LOGROS
Nombra algunos
comportamientos
que debe tener en
la casa.
Se expresa con
respeto cuando
habla con su
familia.
COMPONENTES
AMBITOS
Sentimientos de
vnculo y empata
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Temas como la vida familiar, la vida en
el barrio o la comunidad, los vnculos
afectivos que unen a las personas,
pueden ser trabajados en los
currculos escolares, de tal forma que
los estudiantes aprendan a mirar a los
que lo rodean como seres humanos
que sienten como l.
El saludo.
Normas de cortesa.
Normas de
comportamiento en
la escuela.
Modo de conducirnos
en el templo.
El respeto a la
libertad de cultos.
La igualdad en las
personas.
Comportamiento en
las visitas.
Se expresa
correctamente
antes sus
compaeros y
profesores.
Prctica normas
de
comportamiento
dentro y fuera de
la institucin.
Identifica normas
de
comportamiento
en la calle.
Identifica malos
hbitos de
comportamiento.
Demuestra respeto
cuando asiste a un
templo religioso e
Identifica algunas
reglas de
comportamiento en
la casa de otras
personas.
Competencias
dialgicas y
comunicativas.
Sentimientos de
vnculo y empata
Sentimientos de
vnculo y empata
GRADO TERCERO
UNIDAD 1 :
RESCATEMOS VALORES
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Valores humanos.
Importancia de los
valores.
Los valores que debo
manifestar.
La responsabilidad.
La honestidad.
La solidaridad.
La obediencia.
El perdn.
La disciplina.
La bondad.
La tolerancia.
El conflicto.
Solucin de conflictos
de manera pacfica.
Reconoce el
concepto de
valores humanos.
Reconoce la
importancia de los
valores humanos.
Identifica los
diferentes valores
humanos que hay.
Reconoce que
manifestar
tolerancia evita
situaciones
conflictivas.
Explica el concepto
de valores humanos
como cualidades
innatas que poseen
las personas.
Reconoce y explica
la importancia de los
valores humanos.
Manifiesta
responsabilidad,
honestidad y
solidaridad en sus
tratos con los dems.
Manifiesta tolerancia
al tratar con las
personas evitando
situaciones
conflictivas.
Ethos para La
Convivencia
Ethos para La
Convivencia
Autorregulacin
GRADO TERCERO
UNIDAD 2 : NORMAS DE URBANIDAD
CONTENIDOS
Normas de urbanidad
en la casa, en escuela
y en la calle.
Relaciones humanas.
Concepto de
convivencia.
Reglas bsicas de
convivencia.
Derecho a la honra.
Derecho a la paz.
Derecho a la libertad.
Derecho a la igualdad.
Importancia del aseo
personal.
Uso del uniforme.
LOGROS
Reconoce la
importancia de
tener Don de
gente para ser
agradable en la
sociedad.
INDICADORES DE
LOGROS
Identifica la
importancia de las
relaciones
humanas para
una convivencia
pacfica.
Reconoce la
importancia del
aseo personal y
de portar bien el
uniforme.
Reconoce cundo y
cmo usar el
uniforme y el respeto
que ste se merece.
Manifiesta buena
presentacin
personal.
COMPONENTES
AMBITOS
Sentimientos de
vnculo y empata
Ethos para La
Convivencia
Ethos para La
Convivencia
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Temas como la vida familiar, la vida
en el barrio o la comunidad, los
vnculos afectivos que unen a las
personas, pueden ser trabajados en
los currculos escolares, de tal forma
que los estudiantes aprendan a mirar
a los que lo rodean como seres
humanos que sienten como l.
Que los estudiantes aprendan a
reconocer sus valores personales y
los de los dems, y establezcan
relaciones con compaeros y adultos
con base en valores como la
fraternidad, el respeto, la lealtad y la
solidaridad.
Planear diferentes eventos dirigidos
a generar en los estudiantes una
reflexin y un conocimiento que d
respuesta a preguntas tales como:
Quin soy? Cules son mis
cualidades?
UNIDAD 3 :
CONTENIDOS
GRADO TERCERO
RESPETO A LOS SMBOLOS PATRIOS
LOGROS
Fiestas patrias.
Fiestas de mi regin.
Los grandes valores de
los colombianos.
Colombia un Estado
Social de Derecho.
La polica nacional.
Funciones de la Polica
Nacional.
INDICADORES DE
LOGROS
Reconoce algunas
fechas de fiestas
patrias.
Identifica que
Colombia es un
estado social de
derecho,
organizado en
forma de repblica
Reconoce la
importancia de la
Polica Nacional
para garantizar los
derechos de los
Indica y reconoce la
importancia de los
smbolos patrios.
Identificar los
smbolos patrios de
Colombia,
departamento,
municipio y de la
institucin.
Identifica las fiestas
patrias y las fechas
en que se celebran.
Ama, respeta y sirve
a su patria
cumpliendo las leyes.
Identifica las
funciones de la
Polica Nacional para
garantizar los
derechos de los
COMPONENTES
AMBITOS
Formacin
Ciudadana
Formacin
Ciudadana
Juicios y
Razonamiento
moral
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Se deber desarrollar en los
estudiantes la autonoma y el juicio
poltico que les permitir participar
de manera activa en los asuntos
colectivos, tanto en su comunidad
escolar como en mbitos ms
amplios. Porque
La formacin ciudadana se
ocupar, entonces, de crear en los
estudiantes la conciencia de la
responsabilidad que cada uno tiene
en la construccin del destino que
como seres humanos todos
compartimos.
UNIDAD 1 :
CONTENIDOS
Valores humanos.
Importancia de los
valores humanos.
LOGROS
Caracterstica de los
valores.
El compaerismo.
La gratitud.
La disciplina.
La disponibilidad.
La diligencia.
Reconoce el
concepto de
valores humanos.
Reconoce la
importancia de los
valores humanos.
Describe las
caractersticas de
los valores y vive
de acuerdo con
ellos.
GRADO CUARTO
RESCATEMOS LOS VALORES
INDICADORES DE
LOGROS
Reconoce y explica
la importancia los
valores humanos
cuando
Identifica las
caractersticas
que tienen los
valores que hace
posible que las
personas
manifiesten en su
vida cotidiana.
COMPONENTE
S
AMBITOS
Ethos para La
Convivencia
Ethos para La
Convivencia
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Que los estudiantes aprendan a
reconocer sus valores personales y
los de los dems, y establezcan
relaciones con compaeros y adultos
con base en valores como la
fraternidad, el respeto, la lealtad y la
solidaridad.
La convivencia social se basa en el
reconocimiento, respeto y disfrute de
las diferencias, tanto de orden
biolgico: raza, etnia, sexo, como
culturales: ideas polticas, religiosas
y estticas. La escuela deber
evidenciar en la prctica, el papel
que tienen el dilogo, la
participacin, la cooperacin en la
convivencia cotidiana.
Convivencia en
comunidad.
El respeto.
La equidad.
El dilogo.
La modestia.
La cooperacin.
Reconoce la
importancia de la
convivencia
pacfica.
Acepta las
consecuencias de
sus actos libres y
corrientes.
Ethos para La
Convivencia
GRADO CUARTO
UNIDAD 2 : NORMAS DE URBANIDAD
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
La autoestima.
El espritu de
superacin.
La iniciativa.
La autenticidad.
El trabajo.
La autonoma.
La identidad cultural.
El respeto a la
diferencia.
La discriminacin.
Reparacin de dao.
La sancin.
Identifica la
importancia de
manifestar
autoestima y
espritu de
superacin.
Reconoce la
importancia del
aseo personal y de
portar bien el
uniforme para
manifestar una
apariencia
ordenada y
agradable.
Reconoce la
importancia de
tener una
identidad cultural
respetando a
aquellos que son y
piensan diferente.
Se valora asimismo
manifestando
autoestima.
Demuestra espritu
de superacin
cuando presenta
dificultades en su
vida cotidiana.
Reconoce cuando
usar el uniforme y el
respeto que ste se
merece.
Se preocupa por
presentar una
apariencia agradable
cuidando su aseo
personal.
Identifica prejuicios,
estereotipos y
emociones que le
dificultan sentir
empata por algunas
personas o grupos
sociales y culturales,
as como formas
Capacidad
creativa y
propositiva
Actitudes de
esfuerzo y
disciplina
Identidad y
sentido
de pertenencia
La identidad se va construyendo en
el nio y la nia a partir de la
identificacin y reconocimiento de
diferentes rasgos de su ser y del
contexto.
El proceso de formacin de la
identidad que va aparejado al del
sentido de pertenencia, se ver
favorecido con todas aquellas
para superarlos.
UNIDAD 3 :
CONTENIDOS
El derecho la salud.
El derecho a la
educacin.
GRADO CUARTO
INSTITUCIONES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS
LOGROS
Identifica
situaciones en las
que se vulneran
los derechos de
los/as nios/as y
contribuye a su
proteccin y
promocin en el
medio escolar y
familiar.
INDICADORES DE
LOGROS
Reconoce y rechaza
las situaciones de
exclusin o
discriminacin en su
medio escolar.
Conoce los derechos
fundamentales de
los nios/as,
incluyendo el
derecho a la salud y
a la educacin.
COMPONENTES
AMBITOS
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
La escuela, al abordar la tarea de
construir una cultura de los
Derechos Humanos, debe ser
consciente de que este tema
trasciende ms all de las paredes
de la escuela, que la vivencia de
ellos deber hacerse en todos los
ambientes en que se desenvuelvan
los nios y las nias.
La identidad cultural.
Deberes para con la
patria.
Los smbolos patrios.
La proteccin social.
Qu es una
Comisara de familia.
Qu es el ICBF
Reconoce el
significado y
utilizacin de
nuestros smbolos
patrios.
Identifica las
instituciones y
autoridades
legales ante las
cuales se puede
pedir la defensa y
proteccin de los
derechos de los
nios y demanda
de ellas apoyo
cuando lo
requiere.
Identifica los
smbolos patrios de
Colombia,
departamento,
municipio y de la
institucin.
Identidad y
sentido
de pertenencia
Formacin
Ciudadana
GRADO QUINTO
UNIDAD 1 :
EL ARTE DE CONVIVIR
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
La convivencia.
Importancia de la
convivencia.
Clases de
convivencia.
El dilogo.
La paz.
El autodominio.
La comprensin.
La comunicacin
humana.
La relacin con pap
y mam.
La relacin con los
hermanos y
hermanas.
La relacin con las
personas mayores.
El valor de expresar
su punto de vista.
Saber escuchar.
Respetando el uso de
la palabra.
Reconoce la
importancia de
establecer y
cumplir normas
para la
convivencia en la
familia, con su
amigos/as y sus
compaeros/as, y
en el medio
escolar.
Identifica los
derechos y
deberes que
tienen las
personas dentro
de un grupo
social.
Reconoce el valor
de escuchar y
expresar
libremente sus
opiniones.
Demuestra respeto
hacia s mismo y los
dems.
Participa en la
elaboracin de
normas para la
convivencia y las
cumple.
Expresa sus puntos
de vista y escucha a
los dems sobre
problemas que
afectan su vida
cotidiana
GRADO QUINTO
Ethos para La
Convivencia
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
Sentido crtico
UNIDAD 2 :
CONTENIDOS
LOGROS
Valores.
Importancia de los
valores.
La amistad.
La relacin con las
personas de la misma
edad.
La cooperacin.
La gratitud.
La modestia.
La autoestima.
La imagen personal.
La primera impresin.
El cultivo de la
autoimagen.
LOS VALORES
INDICADORES DE
LOGROS
Descubre que en
la vida diaria se
dan momentos
que nos exigen
obrar
correctamente.
Cultiva la
autoestima para
proyectar una
buena expresin a
los dems.
Explica el concepto
de valores.
Reconoce la
importancia de los
valores.
Valora la amistad y
el dilogo.
Demuestra con
actitudes el
compromiso de la
amistad.
Identifica las
caractersticas que
debe manifestar para
mantener una buena
imagen a travs de
la autoestima.
COMPONENTES
AMBITOS
Ethos para La
Convivencia
Sentimientos de
vnculo y empata
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Que los estudiantes aprendan a
reconocer sus valores personales y
los de los dems, y establezcan
relaciones con compaeros y
adultos con base en valores como
la fraternidad, el respeto, la lealtad
y la solidaridad.
Temas como la vida familiar, la vida
en el barrio o la comunidad, los
vnculos afectivos que unen a las
personas, pueden ser trabajados en
los currculos escolares, de tal
forma que los estudiantes aprendan
a mirar a los que lo rodean como
seres humanos que sienten como
l.
La realizacin de uno mismo, la
construccin de la propia identidad
y el sentido que se le d a la propia
vida, son sin duda opciones
personales. Sin embargo, este
proceso en el que el individuo va
configurando su proyecto de vida
personal, se desarrolla en el marco
UNIDAD 3 :
CONTENIDOS
LOGROS
Los hbitos
personales.
El espritu positivo.
La necesidad de buen
humor.
La creatividad.
El comportamiento en
la escuela.
Comportamiento en la
calle.
Comportamiento en la
familia.
GRADO QUINTO
LOS HBITOS PERSONALES
INDICADORES DE
LOGROS
Concientizarse en
el buen uso de la
auto superacin a
travs de los
buenos hbitos
personales.
Reconoce que es
necesario
mantener un buen
comportamiento
en diferentes
lugares en que se
encuentra.
Reconoce los
principios y normas
necesarias para la
convivencia en
diferentes lugares.
Identifica que los
buenos hbitos
ayudan a la auto
superacin personal.
Conserva un buen
comportamiento en
diferentes lugares:
colegio, calle,,
familia, etc.
COMPONENTES
AMBITOS
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
Ethos para La
Convivencia
Sentimientos de
vnculo y empata
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Planear diferentes eventos dirigidos
a generar en los estudiantes una
reflexin y un conocimiento que d
respuesta a preguntas tales como:
Quin soy? Cules son mis
cualidades? Qu debo cambiar?
Cmo se relacionan mis propios
puntos de vista y mis intereses con
los de los compa eros?
La institucin escolar como espacio
de encuentro humano, deber
esforzarse por fortalecer los
vnculos afectivos entre sus
miembros. Este propsito podr
lograrse se establece que cada uno
de sus miembros es parte
importante de ella.
Respetando el uso de
la palabra.
Valorando sus
pertenencias.
El Sistema de
Seguridad Social en
Salud.
Reconoce la
existencia de
mltiples
diferencias entre
los seres humanos
y comprende que
esas diferencias
representan una
oportunidad para
construir nuevos
conocimientos y
nuevas formas de
relacin.
UNIDAD 1 :
CONTENIDOS
LOGROS
Da el valor que
corresponde a sus
pertenencias y a las
de los dems.
Da el valor que
corresponde a sus
pertenencias y a las
de los dems.
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
GRADO SEXTO
PRINCIPIOS TICOS Y MORALES
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Concepto de tica y
moral.
Los valores.
Importancia los
valores.
Cuadro de valores.
Normas de
convivencia.
El valor de la amistad.
La amistad y sus
pilares.
El altruismo.
La empata.
El respeto a la
diferencia.
El conflicto.
Solucin de
conflictos.
El punto de vista de
los dems.
Comparto con mis
Define los
conceptos de
tica, moral y
valores y tiene en
cuenta los
principios bsicos
para conservar la
moral.
Toma conciencia
que el bien comn
depende de la
contribucin que
todos y cada uno
aportemos en la
convivencia
humana.
Reconoce el
concepto de tica y
moral.
Identifica la
importancia de la
tica, la moral y los
valores al
relacionarse con las
dems personas.
Practica normas de
convivencia en los
diferentes lugares
donde se encuentre.
Reconoce el valor de
la amistad como una
necesidad bsica del
ser humano.
Juicios y
Razonamiento
moral
Ethos para La
Convivencia
Sentido crtico
Juicios y
Razonamiento
moral
Promover el establecimiento de
unas relaciones ms equitativas
entre los diferentes miembros de la
institucin educativa, propiciando el
intercambio respetuoso de puntos
de vista y la participacin de la
colectividad en la toma de
decisiones que afecten la vida de
uno de sus miembros o de la
colectividad.
A travs de diferentes actividades,
se propiciar en los estudiantes el
desarrollo de las habilidades propias
para otros. En este sentido es muy
importante que los estudiantes
aprendan a reconocer sus valores
personales y los de los dems, y
establezcan relaciones con
compaeros y adultos con base en
valores como la fraternidad, el
respeto, la lealtad, la solidaridad.
El sentido crtico implica un juicio,
una valoracin tanto de lo externo
como de lo propio. Supone ante
todo una mirada autocrtica,
herramienta para la formacin de la
personalidad moral. La reflexin que
el individuo realiza como juez de s
mismo, sobre sus acciones,
amigos
otros.
actitudes, comportamientos, va a
determinar la congruencia entre los
juicios y los razonamientos morales
y las acciones morales.
cuando cada
persona sea
diferente en su
forma de ser y
vivir.
GRADO SEXTO
UNIDAD 2 :
MI PERSONALIDAD
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Aprendiendo a tomar
decisiones.
Uso adecuado del
tiempo libre.
Aunque cambie, sigo
siendo yo.
Ya soy grande.
Respeta y
defiende las
libertades de las
personas en su
medio escolar o en
su comunidad
tales como la
libertad de
expresin, de
conciencia, de
pensamiento, de
culto y del libre
desarrollo de la
personalidad.
Reconoce la
importancia de
tomar decisiones
con
responsabilidad.
Reconoce la
importancia de la
comunicacin en el
ser humano.
Comprende que al
engaar o ser
engaado/a se afecta
la confianza entre las
personas o grupos, y
reconoce la
importancia de
recuperarla cuando
se ha perdido.
Aprende a tomar
decisiones con
actitudes
constructivas.
Reconoce la
importancia de la
autoestima en el
proceso de la
madurez.
Autorregulacin
Ethos para La
Convivencia
Autorregulacin
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
La construccin compartida de
normas claras, el empleo del
razonamiento y de las explicaciones
verbales, ayudar a que los
estudiantes se reconozcan como
agentes que intervienen de manera
activa y eficaz en la vida escolar.
La construccin compartida de
normas claras, el empleo del
razonamiento y de las explicaciones
verbales, ayudar a que los
estudiantes se reconozcan como
agentes que intervienen de manera
activa y eficaz en la vida escolar.
UNIDAD 3 :
CONTENIDOS
Qu es el
secuestro?
Qu es la extorsin?
Qu es el
terrorismo?
El autocuidado.
Como cuidarse en
familia y en la casa.
Como cuidarnos
cuando nos
desplazamos.
Reconoce los
pasos que hay que
dar para lograr las
metas y la
importancia que
tiene el auto
concepto y la
autoestima.
Identifica y
rechaza las
situaciones en que
se vulneran los
derechos
fundamentales de
las personas en su
medio escolar y
comunitario.
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
GRADO SEXTO
SITUACIONES QUE AFECTAN LA LIBERTAD
LOGROS
Valora la libertad
como elemento
imprescindible para
el desarrollo humano.
INDICADORES DE
LOGROS
Identifica el
secuestro y la
extorsin como
acciones que atentan
contra la libertad del
ser humano.
Reconoce los
procedimientos
especiales que hay
que seguir cuando
los nios, las nias o
los adolescentes son
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Juicios y
Razonamiento
moral
Promover el establecimiento de
unas relaciones ms equitativas
entre los diferentes miembros de la
institucin educativa, propiciando el
intercambio respetuoso de puntos
de vista y la participacin de la
colectividad en la toma de
decisiones que afecten la vida de
uno de sus miembros o de la
colectividad.
Formacin
Ciudadana
vctimas de abusos o
delitos.
Responsabilizarse
de tomar
decisiones que
afecten sus
propios actos y el
de los dems.
Reconocer cuando
es el tiempo de
hablar y de saber
escuchar al
comunicarse con
los dems.
Aprende a resolver
conflictos sin
violencia.
Reconoce la
importancia del valor
de la escucha.
Competencias
dialgicas y
comunicativas
Medio ambiente.
Como colaboro con
mi regin y mi
escuela.
Valores que se
promueven en el
medio ambiente.
Reconocerse
como parte de un
ecosistema natural
y sociocultural que
debe respetar y
conservar.
Participa en el
proyecto ecolgico
analizando el
ambiente fsico y
socio afectivo de su
Institucin.
Propone salidas a los
problemas de
convivencia humana
y ecolgica
encontrados en mi
entorno escolar.
UNIDAD 1 :
CONTENIDOS
LOGROS
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
GRADO SPTIMO
MIS DEBERES Y DERECHOS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
tica y moral.
Principios bsicos
para conservar la
moral.
El mtodo de la tica.
Normas de
convivencia en la
casa.
Normas de
convivencia en la
escuela.
Normas de
convivencia en la
comunidad.
Los actos morales.
Construye un
concepto de
dignidad humana
como base del
respeto inherente
a las personas.
Reconoce y
explica que el
respeto es la base
fundamental de la
sociedad.
Identifica las
normas de
convivencia que le
permitirn vivir
feliz y en paz.
Reconoce la
importancia de
practicar normas de
convivencia y actos
morales.
Reconoce y explica
el concepto de tica
y moral.
Identifica algunas
normas de
comportamiento en
la casa, calle,
colegio.
Capacidad
creativa y
propositiva
Formacin
Ciudadana
Ethos para La
Convivencia
La persona y sus
valores.
Desarrollo de los
valores.
Importancia de los
valores.
Que debemos hacer
para ser mejor cada
da.
Reconoce y
explica la
importancia que
tiene el que una
persona desarrolle
los valores que le
permitirn vivir en
paz en la
sociedad.
Identifica el concepto
de valores, sus
clases e importancia.
Ethos para La
Convivencia
GRADO SPTIMO
UNIDAD 2 :
MI PERSONALIDAD
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Como me afectan a la
presin de grupo.
Respeta los
puntos de vista de
las dems
personas y los
sentimientos y
pensamientos
expresados por
otro.
Comprende cmo
se sienten las
personas a
quienes no se les
respetan sus
libertades o
derechos
fundamentales.
Identifica las
caractersticas y
etapas de la
sexualidad y
asume una
Reconoce y explica
lo que es sexualidad.
Identifica las
caractersticas o
Explica que la
convivencia es muy
importante en la
persona.
Sentimientos de
vnculo y empata
Ethos para La
Convivencia
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
Ethos para La
Convivencia
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
amen.
Valoro mi cuerpo y el
de los dems.
posicin
responsable frente
a ella.
etapas de la
sexualidad.
GRADO SPTIMO
UNIDAD 3 :
PROYECTO INTEGRAL
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
Reconoce el cuidado
especial que deben
recibir nios/as,
adultos de la tercera
edad y personas con
discapacidades,
tanto en espacios
privados como en
espacios pblicos.
COMPONENTES
AMBITOS
Formacin
Ciudadana
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Se deber desarrollar en los
estudiantes la autonoma y el juicio
poltico que les permitir participar
de manera activa en los asuntos
colectivos, tanto en su comunidad
escolar como en mbitos ms
amplios.
La formacin ciudadana se ocupar,
entonces, de crear en los
estudiantes la conciencia de la
responsabilidad que cada uno tiene
en la construccin del destino que
Importancia de la
familia.
El papel del joven en
la familia.
Del modo de
comportarse en
familia.
Cmo manejamos
nuestra libertad
Medio ambiente.
Como colaboro con
mi entorno y mi
colegio.
Valores que se
promueven el medio
ambiente.
La disponibilidad.
Comparte y
dialoga en familia
para cumplir con
el papel que le
corresponde vs.
Se reconozca a s
mismo como
persona, el cual
posee razn,
afectividad y
responsabilidad
ante los dems
Reconocerse
como parte de un
ecosistema natural
y sociocultural o
humano.
Identifica y respeta el
papel que tiene los
hijos dentro de la
familia.
Reconoce y analiza
el ambiente fsico y
socio afectivo de su
institucin.
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
UNIDAD 1 :
CONTENIDOS
La tica y moral.
Concepto de persona.
El libre desarrollo de
la personalidad.
Normas de
convivencia.
GRADO OCTAVO
LA PERSONA Y SUS PRINCIPIOS TICOS
LOGROS
Define y distingue
los conceptos de
tica, moral,
moralidad, normas
y valores.
Analizar y valorar
las acciones,
pensamientos y
sentimientos
expresados por
otro.
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
Identidad y
sentido
de pertenencia
Ethos para La
Convivencia
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Permitir que los nios y las nias
tengan acceso al conocimiento y a
la comprensin de otros mundos, de
otras culturas, de otras formas de
vida. Contrastar entre lo propio y lo
diferente, entre lo cercano y lo
lejano, es un ejercicio que facilitar
la construccin de la identidad
propia, que se forma en ese
proceso de interrelaciones con los
otros, parecidos y diferentes.
Rasgos de la persona
y mi proyecto de vida.
Que debemos hacer
para hacer mejor.
Como anda mi
autoestima.
Algunos secretos
para triunfar en la
vida.
La familia.
El hogar.
Del modo de
comportarse con mi
familia y los vecinos.
El joven ante la
familia, la comunidad
y la sociedad
Describe sus
rasgos personales
y disea su
proyecto de vida.
Reconoce la
importancia de la
familia en nuestra
sociedad y en la
formacin de
nuestra
personalidad.
Analiza y se
involucra en los
deberes y
derechos de la
familia como parte
de su
responsabilidad
personal.
Reconoce los
elementos
indispensables para
la elaboracin de su
proyecto de vida.
Valora el papel de la
familia y la
importancia que
dentro de ella
tenemos, as como
tambin reconoce los
principales
problemas de la
misma.
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
Sentimientos de
vnculo y empata
Competencias
dialgicas y
comunicativas
UNIDAD 2 :
CONTENIDOS
Drogadiccin,
alcoholismo y
tabaquismo.
Causas y
consecuencias de
la drogadiccin y
alcoholismo.
Cmo actuar frente
al alcohol y las
otras sustancias
estimulantes.
La crtica,
constructiva.
GRADO OCTAVO
LOS ADOLESCENTES FRENTE A LAS DROGAS
LOGROS
Participa activamente
en los debates acerca
de la drogadiccin y el
alcoholismo.
Comprende y analiza
que el alcoholismo y la
drogadiccin son
perjudiciales para la
salud.
Expresa lo que piensa y
siente respetando el
punto de vista de las
dems personas.
INDICADORES DE
LOGROS
Identifica las
causas y
consecuencias de
la drogadiccin y
el alcoholismo.
Reconoce la
importancia de
que sus crticas
sean constructivas
y respetuosas.
COMPONENTES
AMBITOS
Juicios y
Razonamiento
moral
Autorregulacin
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Establecer mecanismos claros de
comunicacin para que los
conflictos de diversa ndole se
resuelvan a travs del dilogo, a
partir del cual los alumnos ejerciten
su capacidad de razonamiento
moral.
Llevar a la escuela situaciones de la
vida familiar y social de los jvenes
que permitan hacer una
explicitacin de las formas de
regulacin que se dan en estos
contextos y un anlisis sobre las
posibilidades y consecuencias de la
regulacin externa y de la
autorregulacin.
Las actividades
recreativas.
Los juegos tambin
tienen reglas.
Normas a tener en
cuenta en las
fiestas y paseos.
Anlisis de una
situacin.
Como argumentar.
Uso de la palabra.
La discriminacin.
Concepto de
cultura.
Concepto de
Minora.
Algunas Minoras
en Colombia.
Concepto de
racismo.
Construir relaciones
pacficas en su vida
cotidiana y contribuye a
la convivencia en su
comunidad o municipio.
Rechazar las distintas
situaciones de
discriminacin y
exclusin social en el
pas y comprende sus
posibles causas y las
consecuencias
negativas para la
sociedad.
Reconoce las
caractersticas
fundamentales de
las actividades
recreativas.
Reconoce, discute
y analiza los
argumentos
propios y ajenos.
Identifica y supera
emociones como
el resentimiento y
el odio para poder
perdonar y
reconciliarse con
amigos,
familiares, u otras
personas con
quienes ha tenido
conflictos.
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
Juicios y
Razonamiento
moral
Establecer
mecanismos
claros de
comunicacin para
que los conflictos
de diversa ndole
se resuelvan a
travs del dilogo,
a partir del cual los
alumnos ejerciten su
capacidad de
razonamiento moral.
UNIDAD 3 :
CONTENIDOS
LOGROS
La discriminacin.
La exclusin.
La tolerancia.
Las personas con
necesidades
especiales.
Los homosexuales.
Personas
discapacitadas.
Los grupos
minoritarios.
Comprende que la
discriminacin y la
exclusin social
pueden tener
consecuencias
negativas como la
desintegracin de
las relaciones
entre personas o
grupos, la pobreza
o la violencia.
Analizar como en
nuestro entorno
existen personas
vulnerables debido
a sus condiciones
econmicas,
sociales, sexuales,
de fenotipo y
otras, por ejemplo:
mujeres,
GRADO OCTAVO
TODOS TENEMOS DERECHOS
INDICADORES DE
LOGROS
Comprende los
conceptos de
prejuicios y
estereotipos, y su
relacin con la
exclusin, la
discriminacin y la
intolerancia a la
diferencia.
Comprende que la
discriminacin y la
exclusin social
pueden tener
consecuencias
negativas como la
desintegracin de las
relaciones entre
personas o grupos,
la pobreza o la
violencia.
COMPONENTES
AMBITOS
Juicios y
Razonamiento
moral
Sentimientos de
vnculo y empata
Formacin
Ciudadana
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Establecer mecanismos claros de
comunicacin para que los
conflictos de diversa ndole se
resuelvan a travs del dilogo, a
partir del cual los alumnos ejerciten
su capacidad de razonamiento
moral.
Se deber desarrollar en los
estudiantes la autonoma y el juicio
poltico que les permitir participar
de manera activa en los asuntos
colectivos, tanto en su comunidad
escolar como en mbitos ms
amplios.
La formacin ciudadana se ocupar,
entonces, de crear en los
estudiantes la conciencia de la
responsabilidad que cada uno tiene
en la construccin del destino que
como seres humanos todos
compartimos.
homosexuales,
afrodescendientes,
pueblos indgenas
y personas
discapacitadas.
Derechos
fundamentales de la
constitucin
colombiana en los
artculos 11 a 41.
Analizar
crticamente la
situacin de los
derechos
humanos en
Colombia y en el
mundo y propone
alternativas de
accin para su
promocin y su
defensa.
Reconoce los
Derechos
Fundamentales en la
legislacin
Colombiana.
Artculos 11 a 41 de
la Constitucin
Poltica de Colombia.
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
Formacin
Ciudadana
GRADO NOVENO
UNIDAD 1
PRINCIPIOS TICOS
CONTENIDOS
LOGROS
Moralidad.
La responsabilidad.
La solidaridad.
El valor social de la
palabra.
El dilogo.
La reflexin.
La justicia.
El autocontrol.
La comunicacin
como funcin social.
La coexistencia
pacfica.
El entendimiento y
confianza.
La Paz.
INDICADORES DE
LOGROS
Determinar la
importancia de la
comunicacin en el
desarrollo cultural,
econmico y social
de una comunidad.
Reconoce el Valor
social de la palabra
como instrumento
real de entendimiento
y tolerancia.
Vivencia valores
de
responsabilidad,
solidaridad y
compromiso ante
sus compaeros.
Reconoce el valor
social de la
palabra como
instrumento real
de entendimiento
y tolerancia.
Reconoce y
explica que la
comunicacin es
muy importante en
la persona.
Reconoce y
establece juicios
de valor sobre el
contenido de la
informacin que le
llega a travs de
medios como la
radio, la televisin
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Actitudes de
esfuerzo y
disciplina
Ethos para La
Convivencia
Competencias
dialgicas y
comunicativas
y la prensa.
Responsabilidad y
realizacin personal.
Qu es un conflicto?
Mecanismos de
solucin de conflictos.
Qu es no
violencia?
Reconoce y explica
que la
responsabilidad es
importante en las
personas para la
convivencia
sociedad.
Acta con
responsabilidad
en todos los
campos que como
ciudadano le
corresponde, por
reconocer que es
un valor muy
importante en la
sociedad.
Sentido crtico
GRADO NOVENO
UNIDAD 2: ORIENTACIN SEXUAL
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
COMPONENTES
VIVENCIAS Y MOMENTOS
LOGROS
Drogadiccin,
alcoholismo,
tabaquismo.
Tu actitud frente a las
drogas.
Libertad,
responsabilidad,
independencia.
Planos de toma de
decisiones.
La prostitucin.
Identidad sexual.
Orientacin sexual.
Jerarqua sexual.
Mtodos
anticonceptivos.
El embarazo en
adolescentes.
Prejuicio sexual.
Tolerancia e
Intolerancia sexual.
Reconoce y
explicar que es
drogadiccin,
alcoholismo y
tabaquismo
Discute las
soluciones
posibles al
problema del
incremento de la
prostitucin
infantil.
Comprende,
analiza y sintetiza
casos de
maternidad y
paternidad
precoces.
Asume con
responsabilidad el
ejercicio de la
sexualidad.
Reconoce y explica
que es drogadiccin,
alcoholismo y
tabaquismo.
Reflexiona sobre lo
que es la prostitucin
y las posibles
soluciones que hay.
Reconoce y explica
la importancia de los
mtodos
anticonceptivos.
Describe y analiza la
situacin de padres y
madres precoces.
AMBITOS
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
Conciencia de sus
derechos y
responsabilidades
PEDAGGICOS
Se deber desarrollar en los
estudiantes la autonoma y el juicio
poltico que les permitir participar
de manera activa en los asuntos
colectivos, tanto en su comunidad
escolar como en mbitos ms
amplios.
La formacin ciudadana se ocupar,
entonces, de crear en los
estudiantes la conciencia de la
responsabilidad que cada uno tiene
en la construccin del destino que
como seres humanos todos
compartimos.
La escuela, al abordar la tarea de
construir una cultura de los
Derechos Humanos, debe ser
consciente de que este tema
trasciende ms all de las paredes
de la escuela, que la vivencia de
ellos deber hacerse en todos los
ambientes en que se desenvuelvan
los nios y las nias.
Medio ambiente.
Como colaboro con
mi ciudad y mi
colegio.
Valores que se
promueven en el
medio ambiente.
Preguntarse por
las causas del
deterioro
ambiental, natural
y Socioafectivo.
Participar e
involucrarse en los
diversos espacios
democrticos
escolares.
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
GRADO NOVENO
UNIDAD 3: RESOLVIENDO CONFLICTOS
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
libertad de pensamiento
y de religin.
libertad de opinin y
expresin de ideas.
Toda persona tiene
derecho a la seguridad
social y a obtener la
satisfaccin de los
derechos econmicos,
sociales y culturales
Toda persona tiene
derecho a circular
libremente y a elegir su
residencia.
Derecho a la igualdad.
Rechazar las
distintas
situaciones de
discriminacin y
exclusin social
en el pas y
comprende sus
posibles causas
y las
consecuencias
negativas para la
sociedad.
Formacin
Ciudadana
Hace uso de su
libertad de
expresin y de
opinin, y
respeta las
opiniones y las
expresiones de
los otros.
Comprende las
consecuencias
negativas que tiene
cualquier forma de
discriminacin al
relacionarse con
otras personas y
grupos.
Comprende que el
disentir y la discusin
constructiva pueden
contribuir al progreso
individual y colectivo.
Competencias
dialgicas y
comunicativas
Resolucin de
conflictos.
Nadie puede ser
molestado
arbitrariamente en su
vida privada, familiar,
domicilio o
correspondencia, ni
sufrir ataques a su
honra o reputacin.
La libertad de cultos.
Derecho a la honra y al
buen nombre.
La libertad de
conciencia.
El libre desarrollo de la
personalidad.
Comprende que
el disenso y la
discusin
constructiva
pueden
contribuir al
progreso
individual y
colectivo.
Identifica sus
reacciones
emocionales
ante personas o
grupos que
tienen intereses
o gustos
diferentes a los
propios y
reflexiona sobre
la forma como
esas emociones
influyen en su
trato hacia esas
personas.
Reconoce en el
conflicto una
oportunidad para el
aprendizaje y el
fortalecimiento de las
relaciones.
Autorregulacin
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
GRADO DCIMO
UNIDAD 1 : PRINCIPIOS TICOS
CONTENIDOS
LOGROS
tica y moral.
Clases de tica.
La importancia de
la tica.
INDICADORES DE
LOGROS
Se identifica con el
perfil del estudiante
Amaurista.
Conoce y analiza el
manual de
convivencia de la
Institucin Educativa
Amaury Garca
Burgos, ejerciendo
Reconoce la
importancia de la
tica en el ser
humano para la
convivencia pacfica.
COMPONENTES
AMBITOS
Ethos para La
Convivencia
Ethos para La
Convivencia
Sentimientos de
vnculo y empata
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
A travs de diferentes actividades,
se propiciar en los estudiantes el
desarrollo de las habilidades propias
para otros. En este sentido es muy
importante que los estudiantes
aprendan a reconocer sus valores
personales y los de los dems, y
establezcan relaciones con
compaeros y adultos con base en
valores como la fraternidad, el
respeto, la lealtad y la solidaridad.
La institucin escolar como espacio
de encuentro humano, deber
esforzarse por fortalecer los
vnculos afectivos entre sus
miembros. Este propsito podr
lograrse se establece que cada uno
de sus miembros es parte
importante de ella.
los derechos y
deberes que le
corresponden como
estudiante.
Las virtudes.
Clases de virtudes.
Identifica las
diferentes clases de
virtudes y las artes
de la en su vida
personal.
Identifica las
diferentes clases de
virtudes que debe
tener una persona en
su desarrollo
personal.
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
GRADO DCIMO
UNIDAD 2 :
EL GOBIERNO ESCOLAR
CONTENIDOS
LOGROS
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
Reconoce que es el
gobierno escolar,
como est
conformado y las
funciones que ste
cumple.
La comunidad
educativa.
Funciones de la
comunidad educativa.
Problemtica
econmica en la
familia.
Factores que forman
el espritu de la
familia.
El compromiso de la
familia en el
desarrollo de la
sociedad.
El gobierno
escolar.
Caractersticas
del gobierno
escolar.
Funciones del
gobierno escolar.
Conformacin del
gobierno escolar.
Identifica los
estamentos de la
comunidad
educativa, las
funciones que
cumple cada uno
de sus miembros y
el papel que le
corresponde.
Explica y enumera
acciones
concretas de
servicio de su
propia familia.
Explica y reconoce
las diferentes
formas como la
familia puede
expresar su
compromiso
Reconoce y explica
qu es el gobierno
escolar y sus
caractersticas.
Reconoce los
distintos estamentos
de la comunidad
educativa, sus
funciones y el papel
que cumple en la
institucin.
Explica la
importancia de la
familia en la
formacin de los
valores de los hijos.
Formacin
Ciudadana
Formacin
Ciudadana
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
Competencias
dialgicas y
comunicativas
social.
GRADO DCIMO
UNIDAD 3:
IDENTIDAD SEXUAL
CONTENIDOS
Orientacin sexual.
Homosexual.
Gay.
Lesbiana.
Heterosexual.
Bisexualidad.
Transexual.
Travesti
Transformista.
LOGROS
Comprende que la
orientacin sexual hace
parte del libre desarrollo de
la personalidad y rechaza
cualquier discriminacin por
orientacin sexual.
INDICADORES DE
LOGROS
Identifica las
distintas
manifestaciones
que puede tener
una persona en
su sexualidad.
COMPONENTES
AMBITOS
Juicios y
Razonamiento
moral
VIVENCIAS Y
MOMENTOS
PEDAGGICOS
Establecer mecanismos
claros de comunicacin para
que los conflictos de diversa
ndole se resuelvan a travs
del dilogo, a partir del cual
los alumnos ejerciten su
capacidad de razonamiento
moral.
La discriminacin.
El respeto a la
diferencia.
Grupos vulnerables
en Colombia.
Las minoras
sociales.
La empata.
Qu es un
conflicto?
Mecanismos de
solucin de
conflictos.
Qu es no
violencia?
Los seis pasos de la
no violencia.
Lderes de la no
violencia.
Manifiesta
indignacin de
manera no
violenta, frente a
cualquier tipo de
discriminacin en
su municipio o en
el pas y apoya
iniciativas para la
prevencin de
dichas
situaciones.
Comprende que
los conflictos
ocurren en todas
las relaciones, y
que pueden
manejarse
constructivament
e si las personas
se escuchan y
comprenden los
puntos de vista
del otro.
Sentido crtico
Autorregulacin
Juicios y
Razonamiento
moral
Sentido crtico
Autorregulacin
Llevar a la escuela
situaciones de la vida
familiar y social de los
jvenes que permitan hacer
una explicitacin de las
formas de regulacin que se
dan en estos contextos y un
anlisis sobre las
posibilidades y
consecuencias de la
regulacin externa y de la
autorregulacin.
Establecer mecanismos
claros de comunicacin para
que los conflictos de diversa
ndole se resuelvan a travs
del dilogo, a partir del cual
los alumnos ejerciten su
capacidad de razonamiento
moral.
El sentido crtico implica un
juicio, una valoracin tanto
de lo externo como de lo
propio. Supone ante todo
una mirada autocrtica,
herramienta para la
formacin de la personalidad
moral.
GRADO ONCE
UNIDAD 1 :
QUIN SOY YO
CONTENIDOS
tica.
Clases de tica.
Importancia de la
tica.
La tica que debo
manifestar.
LOGROS
Identifica las
clases de tica en
la persona.
Reconoce que
manifestar una
tica adecuada
nos hace personas
responsables y
confiables.
INDICADORES DE
LOGROS
COMPONENTES
AMBITOS
Ethos para La
Convivencia
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
A travs de diferentes actividades,
se propiciar en los estudiantes el
desarrollo de las habilidades propias
para otros. En este sentido es muy
importante que los estudiantes
aprendan a reconocer sus valores
personales y los de los dems, y
establezcan relaciones con
compaeros y adultos con base
en valores como la fraternidad, el
respeto, la lealtad y la solidaridad
Moral.
Estructura de la moral
Virtudes.
Quin soy yo.
Cmo soy yo.
Ser competente.
Responsabilidad.
Honestidad.
Lealtad y honradez.
Autonoma.
Decisin.
Realizacin.
Reconoce que en
todos los aspectos
de nuestra vida
cotidiana debemos
manifestar virtudes
y valores que nos
permitan ser
competentes y
dignos de
confianza.
Establece diferencias
entre tica, moral,
virtudes y valores.
Reconoce la
importancia de
manifestar diferentes
clases de valores
ahora que entra en
una etapa de
transicin en su vida.
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
Conciencia,
confianza y
valoracin de s
mismo
Sentido crtico
GRADO ONCE
UNIDAD 2 :
PROYECTO DE VIDA
CONTENIDOS
LOGROS
Proyecto de vida.
Mis aspiraciones.
Mis propsitos.
Mis metas.
Mi identidad sexual.
Mis caractersticas
intelectuales.
Mis caractersticas
emocionales.
Casos significativos
del aporte profesional
de personajes
importantes a la
sociedad.
Qu es una beca.
Oportunidades de
Becas.
INDICADORES DE
LOGROS
Reconoce que es
importante
conocer se
asimismo para
poder proyectarse
en el futuro como
ser social.
Analiza casos de
la vida real que le
sirvan de norte
para proyectarse y
efectuar su aporte
personal a su
municipio y el
pas.
Reconoce y analiza
el aporte profesional
de personajes
importantes en las
diferentes entidades
del municipio y del
pas.
COMPONENTES
AMBITOS
Autorrealizacin:
Proyecto de vida
buena y bsqueda
de
la felicidad
Juicios y
Razonamiento
moral
Sentido crtico
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
La realizacin de uno mismo, la
construccin de la propia identidad y
el sentido que se le d a la propia
vida, son sin duda opciones
personales. Sin embargo, este
proceso en el que el individuo va
configurando su proyecto de vida
personal, se desarrolla en el marco
de unas interacciones sociales que
contribuyen a otorgarle sentido a
sus opciones particulares.
Establecer mecanismos claros de
comunicacin para que los
conflictos de diversa ndole se
resuelvan a travs del dilogo, a
partir del cual los alumnos ejerciten
su capacidad de razonamiento
moral.
Conoce y analiza
las diferentes
opciones que
ofrecen las
Instituciones de
educacin superior
de tal manera que
le sirvan para
definir lo que
decida estudiar en
el futuro.
Analiza diferentes
propuestas y
alternativas que se le
presentan para
definir su futuro en lo
relacionado con su
seleccin acadmica
y laboral.
Capacidad
creativa y
propositiva
Sentido crtico
GRADO ONCE
UNIDAD 3 : VOCACIN E INTERESES
CONTENIDOS
El derecho de
asociacin.
El derecho de
peticin.
La protesta pacfica.
La accin de tutela.
LOGROS
Identifica los
derechos y
herramientas de
que dispone para
hacer valer sus
derechos y los de
otras personas
cuando han sido
vulnerados o se
INDICADORES DE
LOGROS
Comprende que el
respeto por la
diferencia no implica
que se deba aceptar
que otras personas o
grupos vulneren
derechos humanos o
normas
constitucionales.
COMPONENTES
AMBITOS
Formacin
Ciudadana
VIVENCIAS Y MOMENTOS
PEDAGGICOS
La formacin ciudadana se ocupar,
entonces, de crear en los
estudiantes la conciencia de la
responsabilidad que cada uno tiene
en la construccin del destino que
como seres humanos todos
compartimos.
han violado
normas
constitucionales.
Como prepararse
para una entrevista.
Qu es un decreto.
Qu es una ley.
Qu es una
resolucin.
Mis fortalezas y
debilidades.
Mis intereses.
Mis aspiraciones.
Las cosas que
considero valiosas.
Reconoce que
para poder
participar
activamente en la
comunidad
necesita
prepararse y
conocer las leyes
y decretos que le
permitan abrirse
paso en la
sociedad.
Identifica sus
aspiraciones,
intereses y
capacidades que
le permitan
participar
activamente en el
Examina las
herramientas ticas,
legales, sociales y de
conocimiento que
posee para
enfrentarse en el
mbito adulto.
Capacidad
creativa y
propositiva
Actitudes de
esfuerzo y
disciplina
Reconoce su aporte
personal en la
construccin y
mejoramiento social
de su localidad y el
pas.
Capacidad
creativa y
propositiva
mejoramiento
social de su
localidad y el pas
punto
NOTA:
No se les colocaron las valoraciones superior, alto, bsico
y bajo para que sea ms fcil copiarlos en sus respectivos
cdigos en el programa de la Institucin.
Los juicios valorativos estn en grupos de cuatro.
Correspondiendo el primero a la valoracin superior, el
segundo al alto, el tercero al bsico y el cuarto al bajo.
1234-
5678-
21222324-
37- Identifica y reconoce con facilidad los deberes que tiene como
miembro de una familia.
38- Identifica y reconoce los deberes que tiene como miembro de
una familia.
39- Identifica y reconoce algunas veces los deberes que tiene como
miembro de una familia.
40- Identifica y reconoce con dificultad los deberes que tiene como
miembro de una familia.
41424344-
Prctica
Prctica
Algunas
Prctica
Practica
Practica
Algunas
Practica
37383940-
41424344-
45464748-
17181920-
evita
evita
personal y de
portar bien el
personal y de
personal y de
29- Identifica con facilidad los valores bsicos para tener una
personalidad agradable.
30- Identifica los valores bsicos para tener una personalidad
agradable.
31- Algunas veces identifica los valores bsicos para tener una
personalidad agradable.
32- Se le dificulta identificar los valores bsicos para tener una
personalidad agradable.
33- Describe con facilidad la forma cmo comportarse en el hogar,
colegios y en lugares pblicos.
34- Describe la forma cmo comportarse en el hogar, colegios y en
lugares pblicos.
35- Algunas veces describe la forma cmo comportarse en el hogar,
colegios y en lugares pblicos.
36- Se le dificulta describir la forma cmo comportarse en el hogar,
colegios y en lugares pblicos.
37la
3839la
40la
41424344-
para
una
para
para
29303132-
para
una
para
para
25262728-
2930-
3132-
mantener una
buena imagen
mantener una
mantener una
53545556-
la tica para
aplicarlos en
la tica para
la tica para
base
de la
base
base
39- Algunas veces identifica y respeta el papel que tiene los hijos
dentro de la familia.
40- Se le dificultad identificar y respeta el papel que tiene los hijos
dentro de la familia.
41424344-
45464748-
la
su
la
la
y consecuencias de la
de la drogadiccin y el
y consecuencias de la
y consecuencias de la
el
la
la
la
el
la
el
la
facilidad
es
que
es
drogadiccin,
drogadiccin,
alcoholismo
mtodos
mtodos
mtodos
mtodos
convivencia
humana y
convivencia
convivencia
el
el
el
el
humano
para la
humano
humano
1- Identifica con facilidad las de clases tica que puede tener un ser
humano.
2- Identifica las clases de tica que puede tener un ser humano.
3- Algunas veces identifica las clases de tica que puede tener un ser
humano.
4- Se le dificulta identificar las clases de tica que puede tener un ser
humano.
5- Establece con facilidad diferencias entre tica, moral, virtudes y
valores.
6- Establece diferencias entre tica, moral, virtudes y valores.
7- Algunas veces establece diferencias entre tica, moral, virtudes y
valores.
8- Se le dificulta establecer diferencias entre tica, moral, virtudes y
valores.
9- Reconoce con facilidad la importancia de manifestar diferentes
clases de valores ahora que entra en una etapa de transicin en su
vida.
10- Reconoce la importancia de manifestar diferentes clases de
valores ahora que entra en una etapa de transicin en su vida.
11- Algunas veces reconoce la importancia de manifestar diferentes
clases de valores ahora que entra en una etapa de transicin en su
vida.
12- Se le dificulta reconocer la importancia de manifestar diferentes
clases de valores ahora que entra en una etapa de transicin en su
vida.
13- Se le facilita crear un plan de vida que le sirva de norte para
tomar determinaciones al enfrentarse a la vida adulta.
14- Crea un plan de vida que le sirva de norte para tomar
determinaciones al enfrentarse a la vida adulta.
15- Manifiesta cierto inters en crear un plan de vida que le sirva de
norte para tomar determinaciones al enfrentarse a la vida adulta.
16- Se le dificulta crear un plan de vida que le sirva de norte para
tomar determinaciones al enfrentarse a la vida adulta.
17- Reconoce y analiza con facilidad el aporte profesional de
personajes importantes en las diferentes entidades del municipio y
del pas.
18- Reconoce y analiza el aporte profesional de personajes
importantes en las diferentes entidades del municipio y del pas.
profesional de
del municipio y
profesional de
del municipio y
12.
ANEXO 1
ANEXO 2
LOS VALORES
La Honradez
Por honradez se refiere a la cualidad con la cual se designa a aquella persona
que se muestra, tanto en su obrar como en su manera de pensar, como justa,
recta e ntegra. Quien obra con honradez se caracterizar por la rectitud de
nimo, integridad con la cual procede en todo en lo que acta, respetando por
sobre todas las cosas las normas que se consideran como correctas y
adecuadas en la comunidad en la cual vive.
Al sujeto cuya principal cualidad es la honradez se lo llamar honrado y se lo
distinguir bsicamente por cuatro cuestiones fundamentales: manejo de sus
actos con absoluta y total sinceridad, propiedad al obrar, transparencia y calidad
humana.
Entre algunas de las expresiones ms comunes de la cualidad de la honradez se
cuenta aquella en la cual una persona con necesidades econmicas y sociales
insatisfechas, a pesar de ello, por ejemplo, devuelve un bolso repleto de dinero
que hall accidentalmente en su camino. La persona con honradez de veras se
olvida de todas aquellas necesidades que pueda tener y lo que prevalece en su
obrar es aquella tendencia hacia lo recto, justo, transparente y sin engao, por
ello, se ve ante todo movido a devolver ese dinero que no le pertenece, cuando
el camino ms fcil y provechoso sera quedrselo.
La Bondad
La Modestia
Una persona modesta estar contenta de interactuar con otros, totalmente
consciente de quin es, funcionando dentro de los lmites de sus propias
habilidades o limitaciones con confianza. Alguien que vive y se comporta con
sencillez ejecuta calladamente las tareas y rutinas diarias sin tocar trompeta. No
hay necesidad de llamar la atencin. La modestia acta con gentileza, pero con
la misma perfeccin y cuidado de alguien que tal vez est anunciando sus logros
constantemente. Un individuo modesto puede ser visto como una persona
poseedora de caractersticas positivas. La humildad no necesita ser un dficit;
alguien que reconozca sus propias fortalezas y debilidades, que haya llegado a
sentirse cmodo consigo mismo, no sentir ninguna competencia de otros.
La modestia es una caracterstica humana que puede ser vista alternativamente
como una virtud o una debilidad. Cmo sea vista depende, en ltima instancia,
de su perspectiva. En la mayora de los diccionarios existen varias definiciones
de modestia; muy a menudo es presentada como humildad, timidez, o sencillez.
La Solidaridad
Se conoce con el trmino de solidaridad a aquel sentimiento o tambin
considerado por muchos un valor, a travs del cual las personas se sienten y
El Amor
La Amistad
La Verdad
Consiste en decir siempre lo que es veraz, esto es decir lo que se cierto, lo que
se autentico y conforme a lo que sucede, como son las cosas sin aumentos ni
disminuciones. La verdad implica ser sincero, real. Hablar con la verdad implica a
los seres humanos credibilidad y confianza para los dems, lo que permite ser
respetados y reconocidos como personas en las que se puede confiar.
La verdad se ha fomentado siempre y quien la cultiva es considerada como una
persona de alta calidad humana y moral.
La Prudencia
Es la capacidad que poseen los hombres para orientar su actuacin con base al
uso de la razn. Esto quiere decir que ante todo la razn debe gobernar los actos
de las personas y no el sentimiento.
La prudencia permite a los hombres perfeccionar sus propias actividades y
perseguir su propio bien respecto al fin comn de los que le rodean y de su vida
misma.
La prudencia gobierna a todas las dems virtudes y su funcin elemental es la de
conocer los fines o propsitos para actuar de una manera correcta. Lleva a los
hombres a tomar decisiones efectivas que aseguran xito y buenos resultados.
Cuando se es prudente imponiendo la razn a nuestra existencia, las
determinaciones tomadas estarn muy lejos de las apariencias, ficciones y
engaos que suelen presentarse.
En la vida cotidiana esto lleva a lograr seguridad confianza en s mismo y aplomo
para decidir y actuar. Cuando la prudencia predomina en nuestros actos se logra
reducir los errores y fallas que se cometen.
La Fortaleza
La Lealtad
La Libertad
La Caridad
La Justicia
La Igualdad
Se refiere al trato que todas las personas deben recibir. Todos los hombres
somos igualmente valiosos e importantes sin tomar en cuenta la raza, el sexo, la
posicin econmica, la religin o la inteligencia.
Se relaciona de manera estrecha con la imparcialidad y la indiscriminacin.
La Templanza
La Integridad
La Fidelidad
. La honestidad
"Es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta que se
observa hacia el prjimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quien lo que
le es debido."
Con toda seguridad una de las cualidades que ms buscamos y exigimos de las
personas es la honestidad. Este valor es indispensable para que las relaciones
humanas se desenvuelvan en un ambiente de confianza y armona, pues
garantiza respaldo, seguridad y credibilidad en las personas.
No debemos olvidar que los valores deben primero vivirse personalmente, antes
de exigir que los dems cumplan con nuestras expectativas.
Una persona honesta se puede reconocer por ser siempre sincero en su
comportamiento, palabras y afectos; cumplir con sus compromisos y
obligaciones al pie de la letra, sin trampas, engaos o retrasos voluntarios; evitar
la murmuracin y la crtica que afectan negativamente a la personalidad de los
dems; guardar discrecin y seriedad ante las confidencias personales y
secretos profesionales y tener especial cuidado en el manejo de los bienes
econmicos y materiales.
El Compromiso
La responsabilidad
La tolerancia
La sencillez
La objetividad
"La Objetividad es el valor de ver el mundo como es, y no como queremos que
sea."
Los seres humanos somos una compleja mezcla de sentimientos, raciocinio,
experiencia y aprendizaje. Todos estos elementos pueden brindar a una persona
una percepcin de la realidad que puede estar equivocada.
El respeto
"Hablar de respeto es hablar de los dems. Es establecer hasta donde llegan mis
posibilidades de hacer o no hacer, y dnde comienzan las posibilidades de los
dems. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad."
El respeto tambin es una forma de reconocimiento, de aprecio y de valoracin
de las cualidades de los dems, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor
como personas.
Aqu viene, entonces, tambin el concepto de Pluralidad, es decir, de las
diferencias de ideas y posturas respecto de algn tema, o de la vida misma. La
pluralidad enriquece en la medida en la que hay ms elementos para formar una
cultura. La pluralidad cultural nos permite adoptar costumbres y tradiciones de
otros pueblos, y hacerlos nuestros. Sin embargo cuando la pluralidad entra en el
terreno de las convicciones polticas, sociales y religiosas las cosas se ponen
difciles.
La sociabilidad
El autodominio
La pulcritud
Aprender
La coherencia
"Es el valor que nos hace ser personas de una pieza, actuando siempre de
acuerdo a nuestros principios."
Coherencia es la correcta conducta que debemos mantener en todo momento,
basada en los principios familiares, sociales y religiosos aprendidos a lo largo de
nuestra vida.
Con este valor somos capaces de cumplir con mayor eficacia nuestras
obligaciones, pues hace falta ser honesto y responsable; en nuestras relaciones
personales es indispensable para ser sinceros, confiables y ejercer un liderazgo
positivo; para nuestra persona, es un medio que fortalecer el carcter y
desarrolla la prudencia, con un comportamiento verdaderamente autntico.
Sacrificio
El trabajo y laboriosidad
La magnanimidad
"El valor que nos hace dar ms all de lo que se considera normal, para ser cada
da mejores sin temor a la adversidad o a los inconvenientes."
La magnanimidad es una disposicin hacia dar ms all de lo que se considera
normal, de entregarse hasta las ltimas consecuencias, de emprender sin miedo,
de avanzar pese a cualquier adversidad.
La magnanimidad se caracteriza por la bsqueda de su perfeccin como ser
humano y la entrega total de su persona para servir a los dems
desinteresadamente. Para el magnnimo no existen tareas de nfima categora o
el temor a cuidar lo que podra denominarse "buena imagen", acta con la
conviccin de cumplir con un compromiso y un deber personal: ayuda a quien
goza de menor simpata en un grupo; saluda con cortesa, cede el paso, o sirve
en la mesa al empleado y al amigo por igual, etc.
La magnanimidad es un excelente medio para robustecer nuestra comprensin,
el espritu de servicio, la generosidad, el perdn y el optimismo. Todas nuestras
acciones se ennoblecen cuando estn al servicio de los dems: el consejo, la
ayuda, la compaa y hasta el mismo trabajo, son los medios ordinarios que
tenemos al alcance para hacer de nuestras labores y aspiraciones algo grande,
algo fuera de lo comn, algo que pocos estn decididos a hacer.
La sobriedad
"Es el valor que nos ensea a administrar nuestro tiempo y recursos, moderando
nuestros gustos y caprichos para construir una verdadera personalidad."
El valor de la sobriedad nos ayuda a darle a las cosas su justo valor y a manejar
adecuadamente nuestros apetitos, estableciendo en todo momento un lmite
entre lo razonable y lo inmoderado.
Para la sobriedad hace falta autodominio. Debemos ser sobrios en nuestra forma
de hablar, de comportarnos y de vestir.
La sobriedad no es negacin ni privacin. Es poner a tu voluntad y a tu persona
por encima de las cosas, los gustos y los caprichos, dominndolos para no vivir
bajo su dependencia. Es muy natural que al estar condicionados por nuestros
impulsos, nos cueste trabajo dejarlos, pero nunca es tarde para comenzar, con
pequeos esfuerzos, fortalecemos nuestra voluntad y desarrollamos este valor
necesario para aprender a administrar nuestro tiempo y nuestros recursos,
adems de construir una verdadera personalidad.
La comunicacin
"Una buena comunicacin puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una
vida llena de problemas."
La comunicacin es indispensable para procurar y mantener las buenas
relaciones en todos los mbitos de nuestra vida, particularmente en la familia, el
trabajo y con las personas ms cercanas a nosotros.
El valor de la comunicacin nos ayuda a intercambiar de forma efectiva
pensamientos, ideas y sentimientos con las personas que nos rodean, en un
ambiente de cordialidad y buscando el enriquecimiento personal de ambas
partes.
La buena comunicacin tiene algunas caractersticas que todos conocemos:
escuchar con atencin, no acaparar la palabra, evitar interrumpir, utilizar un
lenguaje propio y moderado, lo cual demuestra educacin y trato delicado hacia
las personas. Pero este valor tiene elementos fundamentales e indispensables
para lograr una verdadera comunicacin como son: el inters por la persona;
saber preguntar, el punto es no quedarnos con la duda; aprender a ceder,
sinceridad ante todo, expresar lo que pensamos, sobre todo si sabemos que es
lo correcto, etc.
La prudencia
El carcter
Crtica constructiva
"Hacer una crtica constructiva para ayudar a los dems es una actitud madura,
responsable y llena de respeto por nuestros semejantes."
El valor de la crtica constructiva se fundamenta en el propsito de lograr un
cambio favorable que beneficie a todas y cada una de las personas involucradas
en circunstancias o ambientes determinados, con actitud de respeto y sentido de
colaboracin.
A travs de la crtica constructiva se desarrollan otros valores: lealtad,
honestidad, sencillez, respeto, amistad... Con esta referencia sera absurdo
cerrar nuestro entendimiento y pasar por alto la importancia de vivir este valor,
pues nadie puede jactarse de tener un buen juicio crtico, si no ha logrado
establecer un equilibrio entre la manera como acepta las crticas y la forma e
intencin con que las expresa.
Cualquier crtica debe formularse responsablemente a travs de la reflexin,
considerando las implicaciones que podra tener; el respeto que debemos a las
personas se manifiesta protegiendo su buen nombre y reputacin, adems de
procurar su mejora individual. De esta manera actuamos en justicia y todo
nuestro actuar se convierte en actitud de servicio e inters por el prjimo.
El liderazgo