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NMERO DE

SESIN
2/5

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


TTULO DE LA
SESIN
Hagamos una carpeta sobre la
diversidad cultural en nuestra aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Convive respetndose a
s mismo y a los dems.

Se relaciona
interculturalmente
con otros desde su
identidad y
enriquecindose
mutuamente.

Reconoce que
pertenece a diversos
grupos y que estos
forman parte de su
identidad.

Interacta con cada


persona
reconociendo que
todas son sujetos de
derechos y tienen
deberes.

Integra, sin
discriminar, a sus
compaeros y
compaeras en las
actividades que
desarrolla (trabajos
en grupo, juegos,
conversaciones).

Problematiza
asuntos pblicos a
partir del anlisis
crtico.

Genera hiptesis
sobre los asuntos
pblicos.

Participa en asuntos
pblicos para promover
el bien comn.

INDICADORES

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (10 minutos)

El docente explica que en la semana elaborarn una carpeta

sobre la diversidad cultural en el aula.

El docente pregunta a los estudiantes:

Por qu existen diversas culturas en el Per?


Crees que existe aceptacin o rechazo frente a las
diversas culturas en el Per?

Los estudiantes respondern estas preguntas en su cuaderno


en forma de oraciones sencillas (hiptesis).

Desarrollo (30 minutos)

El docente reproduce el siguiente video desde el minuto 0:12


hasta el minuto 1:20 https://www.youtube.com/watch?
v=CLLVIFA6dJM

Los estudiantes toman nota de lo que les llam la atencin de


aquella definicin que se da en el video. El docente propicia los
comentarios de los estudiantes y aclara dudas poniendo
algunos ejemplos. Una de las preguntas que puede plantear el
docente es: Hay mejores o peores culturas?. A partir de
esta pregunta puede abrir un pequeo debate.

En seguida, los estudiantes leen el tema La diversidad


cultural de su libro de texto (Minedu 2012: 12).

El docente les recuerda las preguntas que respondieron al


inicio de la sesin y solicita que dos o tres voluntarios
compartan sus respuestas.

Cierre (5 minutos)

El docente explica que no existen peores ni mejores culturas y


que en un pas como el nuestro la diversidad cultural debe ser
vista como una oportunidad de enriquecimiento.

Los estudiantes responden en su cuaderno la pregunta: Por


qu crees que la diversidad cultural es una oportunidad de
enriquecimiento?.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
El docente copia el ttulo e indicador de la sesin en la pizarra.
Explica que con la tarea de investigacin que han realizado
sobre los elementos que forman parte de su identidad, harn
un dibujo sobre s mismos en el que detallen las culturas que
influyen en su identidad.
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes leen, en voz alta y turnndose, la lectura de
toda la p. 20 del libro de texto Familia y cultura: las diferencias
generacionales.
Los estudiantes se juntan en grupos de cuatro integrantes y
discuten brevemente sobre cmo es la cultura adolescente con
la que se sienten identificados. Deben recordar, de acuerdo a
la lectura, que incluso existen diversas formas de ser
adolescente y que estas formas se relacionan tambin con la
procedencia de la familia y las herencias culturales.
Utilizando la informacin que han investigacin (tarea
anterior), los estudiantes realizan el ejercicio que se propone
en la p. 21 Aplicamos lo aprendido. El docente les explica que
el dibujo que harn de ellos mismos servir para hacer el
portafolio sobre la diversidad cultural en el aula. An no se
respondern las preguntas que se plantean en dicha actividad.
Cierre (5 minutos)
El docente indica que en la siguiente hora todos expondrn sus
dibujos explicando los elementos que forman parte de su
identidad, y que es importante que se den a conocer y se
sientan orgullosos de quines son. Adems, pide que hagan un
dibujo de ellos mismos, de sus paps y de sus abuelos (de un
mximo de 5 cm de largo) para completar la actividad de la
siguiente clase. Cada dibujo debe decir mam de x, pap de
x, abuelo de x, abuela de x.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)


El docente copia el ttulo e indicador de la sesin en la pizarra.
Luego explica sus alumnos que en esta hora podrn presentar
sus dibujos a sus compaeros y dar a conocer las diferentes
culturas que forman parte de su identidad.
Leen en voz alta y por turnos el artculo Familia, escuela y
diversidad cultural del texto escolar (Minedu 2012: 21).
A partir de la lectura, el docente explica brevemente qu es
multiculturalidad (palabra que aparece en el texto) y plantea
siguiente pregunta En qu lugares podemos experimentar
diversidad cultural?. Las respuestas deben girar en torno a
familia, el aula, la escuela, la sociedad.

la
la
la
la

Desarrollo (25 minutos)


El docente muestra un flder con el ttulo La diversidad cultural
en nuestra aula y explica que al concluir la sesin todos podrn
colocar sus respectivos dibujos en el flder, lo que ser una
forma de conocerse mejor, de entenderse y de aprender de los
otros.
Los estudiantes proceden a formar grupos de 8 integrantes
como mximo y se disponen en forma circular con sus dibujos
en mano (en el que describen su identidad y grupos culturales y
los dibujos de 5 cm).

El docente le da a cada grupo un mapa del Per con las


regiones delimitadas y los estudiantes lo ubican al centro del
crculo. (El mapa puede ser un calco en un papelgrafo y debe
medir alrededor de un metro de largo).

El docente da las siguientes consignas (deja un par de minutos


entre cada consigna):

Ubiquen el dibujo de 5 cm en el lugar en que


nacieron.
Ubiquen el dibujo de sus padres en el lugar en que
nacieron.
Ubiquen el dibujo de sus abuelos en el lugar en que
nacieron.

El docente hace notar la diversidad de lugares de procedencia


de los padres y abuelos de los estudiantes.

El docente le pide a los estudiantes que presenten los dibujos


sobre su identidad y que expliquen a sus compaeros los

grupos culturales que han influenciado en ellos, especificando


las costumbres, formas de pensar, uso de tecnologas, formas
de organizarse, etc., que les hacen sentir parte de ellas. Es
importante que el docente los oriente para que se den cuenta
tambin de las cuestiones comunes que comparten como
adolescentes: algunas costumbres, tradiciones o creencias.

Cierre (10 minutos)


El docente pide a los estudiantes los dibujos sobre su identidad
y les dice que los colocar en el flder. Este ser ubicado en
algn lugar especial del aula donde est a disposicin de todo
aquel que quiera verlo.
Los estudiantes completan la siguiente ficha de metacognicin:

Reflexiono y respondo
1. Cmo me sent con las actividades realizadas en esta sesin? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Qu acciones realic para aprender?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Qu parte de la sesin me pareci ms interesante? Por qu?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Cmo aprendo mejor: leyendo, trabajando individualmente o en equipo?
_____________________________________________________________________
5. Integr a mis compaeros en las actividades a realizar sin discriminar por ninguna
razn?
_____________________________________________________________________

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Responder las siguientes preguntas:


1. Qu tienes en comn con tus padres y abuelos? Qu te
diferencia de ellos?
2. De qu manera las culturas de nuestros compaeros tambin
influyen en la formacin de nuestra identidad?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013). Rutas del aprendizaje. Qu y
cmo aprenden nuestros adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente
su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 1. grado de
Educacin Secundaria. Formacin Ciudadana y Cvica. Lima: ed.
Santillana.
Recursos web:
https://www.youtube.com/watch?v=CLLVIFA6dJM