Instituto Superior de

Formacin Docente
Dra. Carolina Tobar
Garca
Sociologa de la Educacin

Profesora: Russo, Alejandra

Alumna: Pecina, Ludmila

Tercer ao
Educacin Especial
2015

INTRODUCCIN
En el presente trabajo, desarrollar diferentes aspectos y concepciones relacionadas con la
Sociologa de la Educacin. Estas estarn articuladas con un hecho social que repercute en
lo educativo, ms precisamente una serie de experiencias educativas y sociales que tienen
como protagonista en comn a un nio de 8 aos, que concurre a una Escuela primaria
pblica.
Este nio tiene una historia personal y familiar complicada. l, junto con sus hermanos, viva
en un hogar, una especie de orfanato. Recin este ao fue adoptado por una docente de la
escuela a la cual asiste. Ella, durante mi paso por el Segundo Grado, me cont ciertos
momentos y vivencias de su hijo.
El relato que ms me impresion, fue que l junto con los hermanos, buscaban, juntaban y
coman alimentos de las bolsas de residuos. Adems de eso, pasaban largos ratos en la
basura.
Experiencias como estas, lo marcaron fsica y afectivamente. Al hablar de marcas fsicas, me
refiero a unos manchones y cscaras que tiene en los brazos; su mam los est tratando con
unas cremas y pastillas.
Y en cuanto a lo afectivo, not en mi paso por la escuela, al estar mayor parte de mi tiempo
con l, que necesita de ms cario, confianza en l, apoyo, paciencia.
Seleccion solo un recorte de la vida de este nio, porque me pareci una historia con
muchos aspectos a analizar, entre esos, cmo repercute su pasado familiar y social, en su
educacin y desempeo escolar.

DESARROLLO
Para comenzar este trabajo, es importante conocer a qu nos referimos cuando hablamos de
la Sociologa de la Educacin.
Segn Jimnez Blanco, la sociologa de la educacin es una de las ciencias que apoya a la
pedagoga y a la prctica educativa, por lo cual todos los involucrados en el proceso
educativo, para comprender y orientar los fenmenos educativos.
Por tal motivo, se puede decir que es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y
teoras de la Sociologa para entender la educacin en su dimensin social.
Es una sociologa especial, debido a que se ocupa de alguno de los aspectos concretos de la
sociedad.
A su vez, es una ciencia de la educacin, ya que tiene como objeto de estudio a la
educacin.
Adems, es una disciplina explicativa y descriptiva, porque pretende y tiene como objetivo
principal intervenir en el proceso educativo.
Tiene como objeto de estudio al hombre en sociedad en las distintas instituciones
educativas.
Para entender un poco ms al objeto de estudio de la Sociologa de la Educacin, har
referencia a un hecho social educativo de la actualidad.
Esta realidad, tiene como protagonista a un nio de 8 aos que asiste a una escuela primaria
de la ciudad, a la cual concurr en el perodo de acompaamiento y observacin de las
funciones de la MOI.
l, es una persona muy inteligente, gil, atenta, curiosa, sin filtro, desafiante, con un tono de
voz fuerte, con una voz difcil de olvidar.
En repetidas oportunidades, pude dar cuenta que estaba a la defensiva, no con respecto a su
persona, sino con sus pertenencias; solamente cuando l quera las prestaba y no suceda
esto en todos los casos.
Su conducta en la escuela, aula y recreos, no siempre era buena. Como ya lo he nombrado,
constantemente se encontraba desafiando a las docentes, haciendo cosas que no se podan
hacer o estando en el lmite de lo permitido y lo no.
Este nio tiene una historia personal y familiar complicada. l, junto con sus hermanos, viva
en un hogar, una especie de orfanato. Recin este ao fue adoptado por una docente de la
escuela a la cual asiste. Ella, durante mi paso por el Segundo Grado, me cont ciertos
momentos y vivencias de su hijo.
El relato que ms me impresion, fue que l junto con los hermanos, buscaban, juntaban y
coman alimentos de las bolsas de residuos. Adems de eso, pasaban largos ratos en la
basura.
Experiencias como estas, lo marcaron fsica y afectivamente. Al hablar de marcas fsicas, me
refiero a unos manchones y cscaras que tiene en los brazos; su mam los est tratando con
unas cremas y pastillas.
Y en cuanto a lo afectivo, not en mi paso por la escuela, al estar mayor parte de mi tiempo
con l, que necesita de ms cario, confianza en l, apoyo, paciencia.

Con relacin al rendimiento escolar es necesario -adems de los factores personalesencontrar explicaciones de ndole social. Entre los factores que pueden estar ligados con el
rendimiento escolar, se encuentran: la edad, el sexo, la vocacin, la extraccin social.
Desde mi opinin personal, creo que su personalidad y conducta en la escuela estn muy
relacionadas con su vivencia personal, ya que la forma en que fue educado y criado
mantiene una estrecha relacin con el aprendizaje (no debemos olvidar que la escuela no es
la nica instancia educativa, tambin lo son la familia, la iglesia, el club, la sociedad).
A todos estos factores, se debe agregar un gran cambio
que lo ha movilizado
completamente, y es que este fue el primer ao en esa escuela y en la ciudad, ya que
anteriormente resida en un hogar en Concordia (all se encuentran actualmente sus
hermanos).
Por esta y tantas razones ms, es decisiva la influencia del impacto de la realidad social en la
educacin.
El enfoque sociolgico de la educacin no puede separarse del contexto social en el cual
sta se da, lo cual significa la necesidad de observarlo y explicarlo como un proceso social
sometido a la influencia de diversas variables.
La educacin no implica solamente prcticas de carcter intelectual, tambin intervienen
elementos afectivos, es decir, los aspectos no racionales de la conducta humana
(sentimientos, afectos, hbitos).
La historia de este nio, es decir, su realidad social, no slo influye y va a influir en lo
educativo, es decir, en su desempeo y aprendizaje, sino que tambin, las relaciones
sociales van a estar influenciadas por esto.
Es apropiado referirnos a Emile Durkheim, diciendo que este socilogo francs no admite la
separacin entre el individuo y la sociedad. Adems, agrega que ambos se implican
mutuamente, pero es siempre la sociedad la que precede a individuo y define las pautas a
las que ste debe ajustarse.
El antagonismo que demasiado a menudo se ha admitido entre la sociedad y el individuo no
corresponde en los hechos a nada. Lejos de que ambos trminos se opongan y slo puedan
desarrollarse en un sentido inverso, ellos se implican. El individuo al quererla sociedad, se
quiere a s mismo. La accin que ella ejerce sobre l, especialmente por la va de la
educacin, no tiene por objeto y por efecto comprimirlo, disminuirlo, desnaturalizarlo, sino,
por el contrario, agrandarlo y hacer de l un ser verdaderamente humano. Es indudable que
slo puede engrandecerse as haciendo un esfuerzo. Pero, precisamente, el poder de hacer
voluntariamente un esfuerzo es una de las caractersticas ms esenciales del hombre. 1
En este caso, la docente suplente de este grado, haca un esfuerzo para que este nio pueda
adaptarse y convivir social y plenamente en la escuela. Ella buscaba todas las formas
posibles para hablarlo y no retarlo cuando se portaba mal, le daba la posibilidad de hablar,
de participar siempre que sea posible, le brindaba, en algunos casos, ms actividades
cuando terminaba, as no se aburra. Y tambin, algo muy importante, trataba de que no
hubiera choque con sus compaeros, saba que cuando haca tal o cual cosa, vena el
1 Durkheim, 1974, pg. 23.
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conflicto; es por esto que siempre pona el cuerpo y actuaba de mediadora, para que no se
genere algo ms grande.
En cuanto a l, demostraba entusiasmo cuando tenan que trabajar en grupo, y en los
recreos siempre estaba jugando con compaeros de distintos cursos, no demostraba
rechazo ni inconveniente con ellos (mujeres y varones).
Es necesario recordar que la educacin se presenta como una serie de continuados
procesos que incluyen el desarrollo de las capacidades subjetivas del hombre junto con su
adaptacin e integracin a la sociedad y a la cultura en la cual se encuentra inmerso.
Cabe destacar que la docente, adems de ensearles a los nios todo lo relacionado con los
contenidos y la teora, tambin le daba un lugar muy importante a los valores que debemos
compartir y tener en cuenta en toda relacin (docente-alumno, alumno-alumno, docentedocente).
Ms all del trabajo de la docente, la escuela en s, como institucin tiene el objetivo expreso
de educar y formar a los nuevos miembros de la sociedad. En ella, el nio se encuentra con
un doble aspecto socializador: por un lado, ser introducido en los contenidos fundamentales
de diversas materias; por otro, adquirir toda una serie de habilidades a partir del
funcionamiento mismo del centro: trabajo en equipo, colaboracin, respeto hacia las normas
comunes, asuncin de responsabilidades.
El nio al cual hago referencia en este trabajo, no siempre se encontraba dispuesto a prestar
atencin a los contenidos brindados por la docente, pero cuando se trataba de ejemplos o
vivencias, de hablar de lo que se debe y no, mostraba entusiasmo y participaba en cantidad y
calidad. En este caso, por lo que pude observar e indagar, l nio junto con su mam
tambin trabajaban estos temas; no de una forma explcita y rgida, sino que a travs de
cuestiones que surgen, a travs de lo cotidiano, y tambin con experiencias pasadas.
el lazo ms fuerte que puede unir a todos los miembros de la sociedad es la semejanza de
sus principios y sus conocimientos y esta semejanza slo puede existir como resultado de la
enseanza otorgada a todos los ciudadanos2
Desde un punto de vista prctico parece preferible llamar a la educacin como
"socializacin". Esta debe entenderse como el proceso que integra al sujeto a su sociedad y
a su cultura, internalizando los valores, las metas y las normas de manera que emerja una
personalidad propia.
Desde el punto de vista individual significa aprender a acomodarse y adecuarse al sistema
normativo de su sociedad y de irse preparando para desempear los distintos roles sociales.
Este nio, debe adaptarse a lo impuesto por la sociedad y en este caso, lo impuesto por la
institucin y las personas que la conforman, no debe salirse del sistema, para la escuela no
debe actuar de cual o tal manera, tanto en lo educativo como en lo social (con sus
compaeros y docentes, en el aula y los recreos debe comportarse segn sus parmetros).
Este nio no puede separar su persona, su esencia de lo que es la sociedad. Nadie puede
hacerlo, ya que el individuo es en la sociedad. Las personas no pueden existir aisladamente;
tienen que relacionarse entre s, pero tambin con el mundo natural.
2 Saint Simon, El sistema industrial.
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Al llamar a la educacin como un proceso y espacio de socializacin, es conveniente citar a

Emile Durkheim que sostiene que el principal objetivo de la educacin es la formacin del
ser social y a su vez, lo define como:
Un sistema de ideas, de sentimientos, de costumbres que expresan en nosotros, no nuestra
personalidad, sino el grupo o los grupos diferentes de que formamos parte; tales son las
creencias religiosas, las creencias y las prcticas morales, las tradicionales nacionales o
profesionales, las opiniones colectivas de toda clase. 3
El ser social, es gracias a la construccin por parte de la educacin de un ser nuevo, es
decir, un individuo capaz de llevar una vida social y moral.
Al hablar de ser social, debemos hablar de hombre, de humanidad. Karl Marx sostiene que
el hombre es un ser genrico, dotado de un potencial humano cuya realizacin depende de
las relaciones que entable con otros hombres. No hay desarrollo humano fuera de la
sociedad.
Desde este punto de vista, los establecimientos educacionales, complementan la funcin
socializadora iniciada en el grupo familiar.
La escuela debe brindar la posibilidad de que el nio, vaya desplegando el sentimiento de
competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se
le presentan.
Este nio, al cual me refiero, es una persona sumamente competitiva. No se permite perder
ni equivocarse.
Desde mi opinin personal, me atrevo a relacionar estos rasgos con sus experiencias
pasadas. Creo que si durante varios aos tuviste que competir y pelear por alimento y por tus
pertenencias, es entendible que luego hagas lo mismo, aunque no sea necesario para el
caso. No es una conducta o una sensacin que va a desaparecer de un da para el otro, sino
que lleva un tiempo, es decir, va a ir desapareciendo paulatinamente.

3 Durkheim, 1974, pg. 71.

CONCLUSIN
A modo de conclusin, y luego de haber analizado un poco ms este caso relatado, es
necesario que le demos la importancia que merece a cada alumno (nio, joven o adulto),
teniendo en cuenta principalmente su contexto, sus experiencias pasadas, sus intereses.
As, podremos hacer de la educacin no solo la construccin del conocimiento, sino tambin
que se pueda dar lugar a la socializacin. No solo por el hecho de que somos seres sociales,
sino que como en el caso, la realidad social de cada persona puede repercutir mucho en la
educacin, crianza y desempeo de alguien; de hecho, as sucede.
Por esto, es muy importante concebir cada historia como nica, con sus pros y sus contras.
Porque solamente de esta manera, es decir, trabajando con este nio de la mejor manera
posible, esos sinsabores o conflictos que lo han marcado, lograrn quedar en el pasado.
A medida que fui realizando este anlisis, desde la sociologa y mi punto de vista, han
surgido diferentes interrogantes:
Cmo es posible que slo un aspecto de la vida, por ms importante que sea, influya tanto
en el desempeo escolar y personal de una persona?
Con respecto a mis prcticas, en las cules pas la mayor parte del tiempo con este nio,
actu adecuadamente? Hice lo necesario? Pas algo por alto, en cuanto a su conducta?
Con respecto al rol de la docente y la institucin, estarn preparados para seguir
acompaando a este nio, por ms que solo estn informados de manera muy escueta?

BIBLIOGRAFA

Brgido, Ana Mara. Sociologa de la educacin. Temas y Perspectivas

Fundamentales. Ed. Brujas.
Apuntes de la ctedra Sociologa de la Educacin.
Apuntes brindados por la docente de la ctedra. Tema 9. Sociologa.
Sociologa de la educacin. Los pasos iniciales de la sociologa como ciencia social
del orden y las lneas clsicas del pensamiento sociolgico
VON SPRECHER, R. (Coord.), Teoras sociolgicas. Introduccin a los clsicos.,
Edit. Brujas, Crdoba, 2005.
Guy Rocher. Introduccin a la sociologa general. Editorial Herder (1980).
Abatedaga Nidia, Merlos Carlos. La teora social de Karl Marx.

WEB

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa41/sociologia_de_la_educacion/s2.htm
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/01/0101-FuentealbaW.pdf