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Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 1 SEMANA 3

Tiempo
90

Curso
Unidad

: Primer Ao Bsico
: 1

Objetivo(s) de la clase:
Contar, leer y representar nmeros hasta el 20.
Objetivo(s) de aprendizaje:
OA 1: Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que
100.
OA 3: Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictrica y
simblica.
Actitudes:
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades:
Representar y comparar nmeros.
Actividades:
Inicio:
Materiales: Tapas de bebida o cualquier objeto concreto que sirva para contar
(hasta 20 unidades por estudiante).
Hojas de los nmeros en grande, pueden ser escritos en la pizarra si no se puede
imprimir el material (material anexo).
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si
procede.
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes.
Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se les entrega las bolsitas con las tapas o material elegido, se les pide que cuenten
cuntas tiene cada uno, se les recuerda que deben cuidar el material y al final de la
actividad volver a tener la misma cantidad de tapas en la bolsa.
En esta actividad se introduce el 0 hay que tener cuidado con la reaccin de los
estudiantes y tratar que entre ellos expliquen el significado del cero.
El/la Profesor/a, explica la actividad, esta se trata de representar con el material la
cantidad que muestra la tarjeta que sacar el/la Profesor/a: Por ejemplo, muestra el
3, rpidamente todos deben contar y apartar a un costado de su mesa 3 tapas, se
pasa por los grupos viendo cmo realizan la actividad, si hay errores se espera que
entre los mismos estudiantes se corrija, es importante en estos momentos preguntar
por qu dicen que el/la estudiante se ha equivocado, deben argumentar la respuesta
y ejemplificar la manera correcta de hacer lo sealado, por ejemplo, si se seala el 3
y un nio ha puesto dos tapas, si los compaeros le dicen "te equivocaste" deben
explicar por qu se equivoc: porque cont mal, puso dos tapas en vez de tres, y

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cmo debera haberlo hecho?, as: 1-2-3 (este es un ejemplo de correccin entre
pares).
Se hace esta actividad varias veces, mostrando los nmeros en desorden, en algn
momento se les muestra el 0, por ejemplo, 'aparten cero tapas'. Se espera que haya
confusin, se da tiempo para que vayan explicando cuntas tapas es cero y por qu.
Se explica que el 'cero' es un nmero especial porque representa la ausencia de
unidades. Se debe evitar que el 'cero' significa NADA. Por que significa ausencia de
unidades, por lo mismo, el cero en las decenas y centenas no significa nada, sino
ausencia de unidades o decenas, etc.
Se puede preguntar: cmo se van formando los nmeros?, en cada caso el
nmero siguiente se forma aadiendo 'uno ms'.
Si queda tiempo se entrega y desarrolla la gua, en su defecto se completa en la
clase siguiente.

Cierre:
Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los
acontecimientos sucedidos durante la clase.
Cul era el objetivo de la clase?
Lo conseguimos?, por qu? Se dan ejemplos.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Autoestima acadmica y motivacin escolar

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PLANIFICACIN CLASE N 2 - SEMANA 3

Tiempo
90

Curso
Unidad

: Primer Ao Bsico
: 1

Objetivo(s) de la clase:
Contar de 2 en 2 hasta 10 hacia adelante y hacia atrs y representar los nmeros.
Objetivo(s) de aprendizaje:
OA 1: Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que
100.
OA 3: Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictrica y
simblica.
Actitudes:
Manifestar Curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Habilidades:
Representar y comparar nmeros.
Actividades:
Inicio:
Materiales: Tapas de bebida o cualquier objeto concreto que sirva para contar
(hasta 20 unidades por estudiante).
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si
procede.
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes.
Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Cuando contamos de uno en uno vamos aadiendo un elemento cada vez, por
ejemplo contemos estas tapas (el/la docente va sacando una a una las tapas y
contando a coro con los nios: 1, 2, 3, etc.)
Pero es la nica forma de contar? (se escuchan las ideas y ejemplos de los
estudiantes si surgen).
Que pasa si contamos de otra forma, podramos avanzar m rpido o no? Estos
es lo que hoy vamos a probar.
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se entrega el material por pareja o grupo.
Vamos a corroborar que cada pareja tenga las 20 tapas. Los nios cuentan.
Vamos a separar estas tapas sobre la mesa en montoncitos de 2 tapas cada una.
Las parejas separan las tapas formando 10 grupos de 2 tapas c/u.
Cuntos grupos tenemos?
Cuntas tapas tenemos en total? (puede que haya confusin y digan 10 tapas al
tener 10 montoncitos. Se deben escuchar los argumentos de los que dicen que hay
10 y 20 tapas).
Cmo es posible que les haya pasado 20 tapas y algunos digan que tienen 10?,
qu pas?

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Es correcto en este caso contar de 1 en 1 como siempre?, por qu?


Vamos a corroborar, contemos (algunos contarn de 1 en 1, por lo que contarn 1,
2, 3, etc.) podemos contar de 1 en 1 entonces?
Vamos a dibujar los grupitos que tenemos y vamos a ir contando cuntas tapas
tenemos al pasar por todo el grupo.
Se entrega la gua y se realiza el tem, la idea es que en los cuadrados vayan
anotando la cantidad que se va formando al contar de dos en dos (aun cuando
cuente de 1 en 1, pero avanzando por los grupos): 2, 4, 6, 8, ..., 20.
Cuntas tapas hay entonces en total?
Qu les pareci esta forma de contar?, les parece ms rpida? (se escuchan las
ideas de los estudiantes).
Vamos a practicarla, para ello debemos aprender el recitado, lo vamos a hacer
aplaudiendo (se aplaude al contar: 2-4-6-8-10).
Se desarrolla tem por tem y se va revisando en conjunto.
No se puede avanzar al tem siguiente sin revisar en conjunto el tem anterior.
Se debe dar tiempo para la comunicacin y argumentacin de ideas y/o estrategias.
Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza
al inicio de la clase siguiente.

Cierre:
Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los
acontecimientos sucedidos durante la clase.
Cul era el objetivo de la clase?
Lo conseguimos?, por qu? Se dan ejemplos.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Autoestima acadmica y motivacin escolar

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Tiempo
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Curso
Unidad

: Primer Ao Bsico
: 1

Objetivo(s) de la clase:
Contar de 5 en 5 hasta 20 hacia adelante y hacia atrs y representar los nmeros.
Objetivo(s) de aprendizaje:
OA 1: Contar nmeros naturales del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10
en 10, hacia delante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que
100.
OA 3: Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos de manera concreta, pictrica y
simblica.
Actitudes:
Manifestar Curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas.
Habilidades:
Representar y comparar nmeros.
Actividades:
Inicio:
Materiales: Tapas de bebida o cualquier objeto concreto que sirva para contar
(hasta 20 unidades por estudiante).
Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si
procede.
Qu hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes.
Se les pide que den ejemplos y que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
Recordemos como se cuenta saltando de 2 en 2 (pueden contar dando saltitos o
aplaudiendo).
Existirn otras formas de contar?, para qu nos sirve contar de otras maneras?
(se escuchan las ideas de los estudiantes, la ventaja de contar en tramos es que
nos permite avanzar ms rpidamente).
Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Se entrega el material por pareja o grupo.
Vamos a corroborar que cada pareja tenga las 20 tapas. Los nios cuentan.
Vamos a separar estas tapas sobre la mesa en montoncitos de 5 tapas cada una.
Las parejas separan las tapas formando 4 grupos de 5 tapas c/u.
Cuntos grupos tenemos?
Cuntas tapas tenemos en total? (puede que haya confusin y digan 4 tapas al
tener 4 montoncitos. Se deben escuchar los argumentos de los que dicen que hay 4
o cualquir otro nmero de tapas).
Cmo es posible que les haya pasado 20 tapas y algunos digan que tienen otras
cantidades?, por qu pas esto?
Es correcto en este caso contar de 1 en 1 o de 2 en 2?, por qu?

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Vamos a corroborar, contemos (algunos contarn de 1 en 1, por lo que contarn 1,


2, 3, etc.), podemos contar de 1 en 1 entonces?
Vamos a dibujar los grupitos que tenemos y vamos a ir contando cuntas tapas
tenemos al pasar por todo el grupo.
Se entrega la gua y se realiza el tem, la idea es que en los cuadrados vayan
anotando la cantidad que se va formando al contar de 5 en 5, esto es 5, 10, 15, 20.
Cuntas tapas hay entonces en total?
Qu les pareci esta forma de contar?, les parece ms rpida? (se escuchan las
ideas de los estudiantes).
Vamos a practicarla, para ello debemos aprender el recitado, lo vamos a hacer
aplaudiendo o dando saltitos (se aplaude al contar: 5-10-15-20).
Se desarrolla tem por tem y se va revisando en conjunto.
No se puede avanzar al tem siguiente sin revisar en conjunto el tem anterior.
Se debe dar tiempo para la comunicacin y argumentacin de ideas y/o estrategias.
Se desarrolla la gua hasta donde se alcance, el resto se deja de tarea o se realiza
al inicio de la clase siguiente.

Cierre:
Qu hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los
estudiantes).
Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios segn los
acontecimientos sucedidos durante la clase.
Cul era el objetivo de la clase?
Lo conseguimos?, por qu? Se dan ejemplos.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
Autoestima acadmica y motivacin escolar

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