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ENSAYO 1 LENGUAJE

PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Las preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la opcin
con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin sintctica y coherencia
semntica.

1.

.. la filologa .. la lingstica son ciencias que tratan del estudio del


lenguaje, .... cada una de ellas lo efecta de manera diferente.
A) Tanto
B) Ya sea
C) Aunque
D) Solo
E) Sin duda

como
como
y
y
o

pero
siempre que
solo
sin embargo,
as

2.

.. Gngora, Quevedo es un verdadero estilista de la lengua, . a


diferencia de aquel, no le interesa cultivar la forma de las palabras, el poder que
estas tienen para manifestar estados y provocar sutiles razonamientos.
A) Adems de
B) Segn
C) Como
D) Al igual que
E) A pesar de

aunque
porque
sin embargo
pero
es decir,

por
ms bien
pero s
sino
al contrario,

3.

En la mayora de los casos, la noticia alude de manera tcita al proceso en que est
inserta.
...
este proceso generalmente no est explicado y puede
ser
desconocido por el pblico. ..., si se anuncia que la Contralora an no despacha las
tarifas telefnicas, se debe explicar por qu es ella despacha estas cifras.
A) Por el contrario,
B) Sin embargo,
C) Por lo tanto,
D) As,
E) Ciertamente,

4.

En consecuencia
Por ejemplo
Es decir
Vale decir
Por ello

la cual
quien
la que
quien
la que

Los tiempos del subjuntivo pertenecen al modo de la subjetividad y de la irrealidad,


.. la accin o proceso del verbo hace referencia a enunciados que se enmarcan
dentro de lo probable o hipottico.
A) en cambio
B) en cuanto
C) siempre que
D) cuando
E) puesto que

5.

los titulares, las fotografas son un elemento de atraccin para el lector,


contribuyen a informar, describir y comentar hechos de la actualidad antes que el
lector lea ni una sola palabra.
A) Ms que
B) Como
C) Al igual que
D) Junto con
E) Adems de

por lo tanto,
solo
ya que
no obstante,
as

6. . ... mayoritariamente los sustantivos presentan nmero singular y plural, hay un


grupo que carece de forma singular y se usa nicamente en plural; otros, .. no
suelen usarse en plural.
A) Dado que
B) A pesar de que
C) Como
D) Aunque
E) Debido a que

del mismo modo,


claramente,
por supuesto,
por el contrario,
en cambio,

7.

.... Samuel M. Stern y Emilio Garca Gmez, estudiosos de la literatura, se


descubrieron a mediados del siglo XX, unas breves cancioncillas que cerraban unos poemas
ms extensos escritos en mozrabe o en hebreo, .. se denominaban moaxajas y las
cancioncillas que las finalizaban, jarchas.
A) Gracias a
B) Debido a
C) Despus de
D) Adems de
E) A partir de

las que
en que
los que
por ello
las cuales

8.

La noticia es la base, la materia prima de la opinin. Esta opinin se puede expresar de


manera explcita .. tambin ms subrepticiamente, .... sea el tratamiento
que se le d a la noticia.
A) y
B) o
C) como
D) , pero
E) , aunque

siempre que
segn
para que
ya
con tal que

9.

Las preposiciones son palabras vacas, carecen de significado propio.


.. solas no significan nada, en compaa de otros elementos adquieren diversos
valores semnticos: material, posesin, movimiento y otros
A) es decir,
B) por lo tanto,
C) entonces
D) sin embargo,
E) porque

Como
Dado que
Por supuesto,
A pesar de que
Aunque

10.

Los escritores romnticos se sintieron atrados por la narracin de historias sobre


personajes heroicos de la Edad Media, vean representado en el caballero
medieval el ideal de persona libre y solidaria que anhelaban ser: libre, . no
estaba sometido a las ataduras cotidianas del trabajo, la familia o las obligaciones sociales;
solidaria, actuaba para ayudar al necesitado, socorrer al indefenso y reparar
injusticias.
A) por eso
B) por el contrario,
C) del tal modo
D) a la vez que
E) ya que

as
gracias a que
en cuanto
por una parte
porque

as
ya que
porque
por otra parte
porque

PRIMERA SECCIN
INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIN
Las preguntas van encabezadas por una frase que puede servir de ttulo para un texto
virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una idea. Ellas
constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en restituir la
secuencia de las ideas para lograr una ordenacin coherente del texto.

11. Los cdigos en la comunicacin humana


1. Dentro de este grupo se incluyen todos aquellos sistemas que, de algn modo, traducen
el cdigo verbal y que suelen recibir el nombre de cdigos paralingsticos: los signos
grficos de la escritura alfabtica, el sistema Morse y el Braille, y otros.
2. El cdigo no verbal o lenguaje no verbal, existen otros procedimientos de comunicacin
que no se basan en los signos lingsticos.
3. El cdigo verbal o lenguaje verbal, son las lenguas habladas y constituyen el principal
medio de comunicacin.
4. Visuales: mapas, grficos, colores del semforo.
5. El cdigo es un conjunto limitado de signos.
A) 1 5 3 4 2
B) 1 2 4 3 5
C) 5 3 1 2 4
D) 2 5 3 1 4
E) 4 1 2 3 5

12. El gnero lrico


1. En poca clsica, los textos lricos estaban destinados a ser cantados ante un pblico y se
acompaaban con msica, interpretada con un instrumento de cuerda: la lira.
2. Es el ms apropiado para la expresin de sentimientos, pensamientos y reflexiones
ntimas y personales acerca de alguien o de algo.
3. A lo largo de la literatura, la lrica ha ofrecido una doble vertiente, por un lado, la
lrica tradicional o popular, generalmente annima, y la lrica culta, ms elaborada y
compleja.
4. El texto potico se caracteriza por su brevedad y concentracin frente a otros gneros
como la narrativa y el teatro, que se distinguen por una mayor extensin.
5. El poeta o la poetisa pretende expresar un pensamiento, un sentimiento o una reflexin
acerca de un episodio que ha interiorizado y que transmite con un punto de vista personal
e ntimo.
A) 1 3 2 4 5
B) 2 1 3 4 5
C) 4 5 1 2 3
D) 2 1 5 4 3
E) 2 1 4 5 3

13. Cmo elaborar una tira cmica?


1. Se debe determinar el carcter de los personajes, el concepto grfico y la historia general
de la tira cmica.
2. La idea de partida puede proceder de elementos sencillos y cotidianos de la vida.
3. Los protagonistas deben tener una influencia determinante en el curso que tome la
historia.
4. Se debe respetar en cada momento de la trama la personalidad que se defini para los
personajes.
5. La mayora de los autores de tiras cmicas generan sus ideas a partir de su propia vida,
de sus encuentros, de sus viajes o de sus lecturas.
6. Esencialmente se trata de un trabajo en equipo: quienes mejor dibujan se concentran en
las vietas, los creativos se encargan de la trama de la historia y los que tienen facilidad
para las palabras dan vida a los dilogos.
A) 5 4 6 3 1 2
B) 3 5 1 2 4 6
C) 6 1 2 5 3 4
D) 2 5 6 3 1 4
E) 4 1 2 3 6 5

14. El signo lingstico


1. El lingista suizo Ferdinand de Sausurre formul las caractersticas del signo lingstico en
su obra Curso de Lingstica General.
2. Al hablar de imagen acstica nos referimos a la cadena de sonidos tras los cuales
cualquiera de los que hablan la misma lengua evoca el mismo concepto.
3. Es una combinacin de una imagen principalmente acstica, el significante, con un
concepto, el significado.
4. As, si una persona que entiende el castellano oye la combinacin casa, siente formarse
en su cerebro el concepto.
5. El signo es la unin entre la emisin de la secuencia casa (significante) y la evocacin
mental (significado).
A) 1 3 2 4 5
B) 1 2 3 4 5
C) 4 5 1 2 3
D) 5 1 2 4 3
E) 3 1 2 5 4

15. Rasgos generales de la pica castellana


1. Los cantares son annimos, ya que en ese momento interesaba ms la informacin que
se reciba a travs de los cantares que saber quin los compona.
2. Al caracterizar la pica castellana, se deben fijar algunos aspectos.
3. Los sucesos, personajes y lugares mencionados en los cantares hacan referencia a
hechos muy prximos y reales, conocidos por quienes escuchaban los textos.
4. Historicidad frente al predominio de lo fantstico y mitolgico de los cantares de gesta
germnicos y franceses, la pica castellana se caracteriza por la preponderancia de lo
histrico.
5. La presencia de eptetos aplicados a los numerosos personajes y el uso de frmulas o
enunciados que facilitaban la memorizacin del texto y, a la vez, mantenan la atencin
del pblico.
A) 3 4 5 1 2
B) 3 1 5 2 4
C) 1 2 5 4 3
D) 2 4 3 1 5
E) 4 1 2 3 5

16. El gnero de opinin


1. Este gnero, que en los inicios de la prctica periodstica no apareca tan claramente
separado hoy tiene sus contornos bien definidos.
2. Si bien se expresa a partir de hechos o acontecimientos, su particularidad est en su
capacidad para valorarlos y enjuiciarlos.
3. En los textos de opinin es donde ms se refleja la orientacin poltica, social,
econmica y religiosa de un diario.
4. Dentro de este gnero se encuentran el editorial, el artculo de opinin, el comentario y la
carta al director.
5. Desde esta perspectiva, el objetivo de este gnero es plantear temas de inters social
para analizarlos y debatirlos pblicamente.

A) 1 4 2 3 5
B) 2 3 1 4 5
C) 4 5 1 2 3
D) 1 2 5 3 4
E) 3 1 2 5 4

17. Las variedades lingsticas


1. Las variedades histricas motivadas por los cambios que ha sufrido la lengua con el
paso del tiempo.
2. Las variedades geogrficas se deben a las caractersticas especficas que adopta una
lengua en un lugar determinado.
3. Los hablantes de una misma comunidad idiomtica comparten un cdigo, la lengua, que
les permite comunicarse.
4. Las sociales vienen determinadas por las diferencias socioculturales que se dan dentro
de una colectividad de hablantes.
5. Estas pueden ser de tipo histrico, geogrfico, social o derivadas del propio acto
comunicativo.
6. Pero hay circunstancias que conllevan diversas formas de usar la misma lengua.
A) 6 5 4 3 1 2
B) 3 6 5 1 2 4
C) 1 2 6 5 3 4
D) 2 5 3 1 4 6
E) 4 1 2 3 6 5

18. Origen y formacin de los romances


1. Cada verso estaba dividido en dos hemistiquios.
2. El pueblo al aprenderlos, opt por una forma ms breve; de esta manera, el segundo
hemistiquio del cantar de gesta pas a ser el segundo verso de un romance y as
sucesivamente.
3. Estas composiciones, que un juglar transmita oralmente, constaba de una serie ilimitada
de versos con una sola rima asonante.
4. El origen de los romances se remonta a los cantares de gesta.
5. Entonces se desprende que el cantar se caracteriza por versos largos e irregulares, con
rima asonante en todos los versos; y el romance, se ha fraccionado y se han formado
octoslabos con rima en los pares, quedando sueltos los impares.
A) 2 3 1 4 5
B) 4 1 3 2 5
C) 4 3 1 2 5
D) 3 4 1 5 2
E) 4 1 2 5 3

19. La tecnologa y la informacin


1. La tecnologa ha cambiado las noticias, ha hecho que la informacin sea ms rpida, ha
trado mayor competencia y capacidad de reportear noticias complejas.
2. En especial, aquellas que se refieren a un mundo ms complejo, y multirrelacional, frente
a un pblico cada vez, ms individualista.
3. La nueva tecnologa, con su comunicacin satelital y la computadora, permite una
conexin inmediata y, entrega la informacin de una noticia lejana en tiempo inmediato
real.
4. Ahora, la informacin est disponible en fuentes que solan ser muy difciles de obtener.
5. Esto ha provocado que los medios ms tradicionales, entre ellos, la prensa escrita, estn
empezando a enfrentar el desafo de la transmisin de noticias.
A) 1 4 3 5 2
B) 2 5 1 3 4
C) 5 2 1 3 4
D) 4 5 3 1 2
E) 4 1 2 5 3

20.El euskera
1. El euskera no es una lengua romnica, porque no procede del latn, como el resto de las
lenguas que se hablan en Espaa.
2. Por tanto, es una lengua muy antigua que debemos conservar, ya que logr sobrevivir
tras la romanizacin.
3. Se sabe que el euskera ya exista antes de que la familia del indoeuropeo se extendiera
por Europa.
4. De las mltiples teoras debe destacarse la de Antonio Tovar, que destaca su antigedad
y su relacin con lenguas muy lejanas geogrficamente.
5. Su origen es desconocido, sin embargo, ha sido y sigue siendo motivo de investigacin
por parte de los lingistas, socilogos y antroplogos.
A) 4 3 2 1 5
B) 1 2 3 5 4
C) 5 4 1 3 2
D) 3 1 5 4 2
E) 1 2 4 5 3

21.

La novela realista y naturalista

1. Mientras que el Realismo bordea tambin con frecuencia, posturas naturalistas.


2. De ah que no distingamos entre autores y novelas realistas y naturalistas.
3. As, el segundo implica y asume todos los planteamientos del primero, aunque los lleva
mucho ms all.
4. Nuestros novelistas participan en muchos casos de ambas corrientes.
5. Realismo y Naturalismo no siempre son fcilmente separables.
A) 5 3 1 2 4
B) 2 4 3 1 5
C) 3 2 5 1 4
D) 1 5 3 2 4
E) 4 1 3 2 5

22. Cmo redactar un buen aviso?


1. Crear conceptos o definiciones que describan tanto los aspectos racionales como la forma,
la conveniencia, la utilidad entre otros.
2. Al tener claro todo esto se crean bocetos de avisos, de acuerdo al tipo de pblico al que
se dirige y cmo impactar de mejor forma y, as diferenciarse de la competencia.
3. Tener claro cules son las cualidades y defectos del producto.
4. Los aspectos sensoriales como la textura, el olor, el color, el sabor, cmo se escucha y
finalmente los aspectos emocionales.
5. Ellos le pueden otorgar ciertas caractersticas al producto como un sentimiento o una
sensacin que arraiga recuerdos o cualidades emocionales y de satisfaccin del ego.
A) 4 3 2 1 5
B) 2 5 3 4 1
C) 4 2 1 5 3
D) 1 2 4 5 3
E) 3 1 4 5 2

23. Presentacin de un texto


1. Todo texto escrito debe respetar unas normas comnmente aceptadas y establecidas, y
acomodarse a aquello que se quiere comunicar.
2. Se debe cuidar la disposicin sobre la hoja de papel en que se escribe (mrgenes,
sangra, espacio entre lneas).
3. Destacar, segn la tipografa, los elementos esenciales mediante el subrayado, la negrita
o la cursiva.
4. Adems, se deben respetar las normas ortogrficas (acentuacin, literal y puntual).
5. Los aspectos morfosintcticos (concordancias, tiempos verbales) tambin son relevantes,
tanto como los lxicos (evitar barbarismos, vulgarismos).
A) 4 5 3 1 2
B) 2 5 1 3 4
C) 1 2 3 5 4
D) 2 5 4 3 1
E) 5 1 2 3 4

24. Garcilaso de la Vega


1. Por los cargos que fue desempeando estuvo desde joven cerca de Carlos V.
2. Contrajo matrimonio con Elena de Ziga, con quien tuvo tres hijos.
3. Naci en Toledo en 1501 y muri en Niza en 1536 a causa de las heridas en una
contienda.
4. Pero su gran amor fue una dama portuguesa, Isabel Freire, su musa inspiradora.
5. La muerte prematura de Isabel produjo un sentimiento profundo que se ve reflejado en
su obra.
A) 3 1 2 4 5
B) 1 2 3 4 5
C) 2 5 1 4 3
D) 3 2 4 5 1
E) 1 3 2 4 5

25. Meditaciones del Quijote


1. Su profundidad, su plenitud espaola, Ortega hila estas meditaciones, concentrado en el
libro de Cervantes la magna pregunta: Dios mo, qu es Espaa?
2. Es el punto de partida de toda su obra posterior; sobre la conviccin ntima del carcter
fundamental del Quijote.
3. Este libro fue el primero publicado por Jos Ortega y Gasset en 1914.
4. A cien aos del nacimiento de Ortega, su discpulo Julin Maras vuelve a develar al
lector, la extraa dificultad de este libro tan fcil.
5. En la primera edicin, Ortega anunciaba una serie de diez Meditaciones, con ttulos
sumamente precisos y un orden determinado.
A) 2 3 4 1 5
B) 4 5 1 2 3
C) 1 4 5 3 2
D) 3 5 2 1 4
E) 5 1 2 3 4

SEGUNDA SECCIN
COMPRENSIN DE LECTURA
Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones, comprendidos entre las
preguntas 26 a 80. Acerca de ellos se formulan dos tipos de preguntas.
a) preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada
en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir para reemplazar
el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al contexto, de modo que no
cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de
gnero.
b) preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.

Texto 1 (26 32)


1.
Esta es la ltima Navidad que pasamos juntos.
2.
La vida nos separa. Los Enterados deciden que mi lugar est en un colegio militar. Y
a partir de ah se sucede una desdichada serie de crceles a toque de corneta, de sombros
campamentos de verano a toque de diana. Tengo adems otra casa. Pero no cuenta. Mi
casa est all donde se encuentra mi amiga, y jams la visito.
3.
Y ella sigue all, rondando por la cocina. Con Queenie como nica compaa. Luego
sola. (Querido Buddy, me escribe con su letra salvaje, difcil de leer, el caballo de Jim
Macy le dio una horrible coz a Queenie. Demos gracias de que ella no lleg a enterarse del
dolor. La envolv en una sbana de hilo, y la llev en el carricoche al prado de Simpson,
para que est rodeada de sus Huesos) Durante algunos noviembres sigue preparando sus
tartas de frutas sin que nadie la ayude; no tantas como antes, pero unas cuantas y, por

supuesto, siempre me enva la mejor de todas. Adems, me pone en cada carta una
moneda de diez centavos acolchada con papel higinico: Vete a ver una pelcula y
cuntame la historia. Poco a poco, sin embargo, en sus cartas tiende a confundirme con su
otro amigo, el Buddy que muri en los aos ochenta del siglo pasado; poco a poco, los das
trece van dejando de ser los nicos das en que no se levanta de la cama: llega una maana
de noviembre, una maana sin hojas ni pjaros que anuncia el invierno, y esa maana ya
no tiene fuerzas para darse nimos exclamando: Vaya por Dios, ha llegado la temporada
de las tartas de frutas!
4.
Y cuando eso ocurre, yo lo s. El mensaje que lo cuenta no hace ms que confirmar
una noticia que cierta vena secreta ya haba recibido, amputndome una insustituible
parte de m mismo, dejndola suelta como una cometa cuyo cordel se ha roto. Por eso,
cuando cruzo el csped del colegio en esta maana de diciembre, no dejo de escrutar el
cielo. Como si esperase ver, a manera de un par de corazones, dos cometas perdidas que
suben corriendo hacia el cielo.
Un recuerdo navideo, Truman Capote

26. Cul es el sentido del trmino ANUNCIA en el fragmento anterior?


A) ALUDE, porque una maana insina el invierno sin hojas ni pjaros.
B) SUCEDE, porque de una maana proviene el invierno sin hojas ni pjaros.
C) AVISA, porque una maana advierte la llegada del invierno sin hojas ni pjaros.
D) ADELANTA, porque una maana apresura el invierno sin hojas ni pjaros.
E) RECIBE, porque una maana acoge al invierno sin hojas ni pjaros.

27. Cul es el sentido del trmino INSUSTITUIBLE en el fragmento anterior?


A) INTERCAMBIABLE, porque el narrador dice que le amputaron una parte que puede ser
trocada por otra.
B) IRRECUSABLE, porque el narrador dice que le amputaron una parte que no es posible
evitar.
C) IRREMEDIABLE, porque el narrador dice que le amputaron una parte que no tiene
solucin.
D) IRREEMPLAZABLE, porque el narrador dice que le amputaron una parte que no se
puede cambiar por otra.
E) INVALUABLE, porque el narrador dice que le amputaron una parte que no se puede
tasar.

28.

Cul es el sentido del trmino ESCRUTAR en el fragmento anterior?

A) JUZGAR, porque el narrador no deja de formarse una idea sobre la cometa en el cielo.
B) EXAMINAR, porque el narrador no deja de explorar el cielo para ver la cometa.
C) IMAGINAR, porque el narrador cree ver la cometa en el cielo.
D) PRESENTIR, porque el narrador adivina la aparicin de las cometas en el cielo.
E) ESTUDIAR, porque el narrador intenta comprender en el cielo el vuelo de las cometas.

29. El narrador del fragmento manifiesta


A) felicidad por la vida que lleva.
B) tranquilidad por el destino de su amiga.
C) nostalgia por su antigua amistad.
D) desilusin del colegio militar.
E) dolor por el final de su amiga.

30. El presente del relato se sita en un tiempo


A) simultneo con la vida de su amiga.
B) lejano desde la separacin de su amiga.
C) inmediatamente posterior a la muerte de su amiga.
D) pasado de la vida en comn con su amiga.
E) en que el narrador cursa la primaria.

31. Del relato se infiere que, Queenie es


A) una mascota que muri por la patada de un caballo.
B) una perrita que el narrador regal a su amiga.
C) un perro viejo y enfermo que viva en la casa.
D) una persona muy cercana a los dos amigos.
E) una gata que fue enterrada con mucho amor por la amiga del narrador.

32.

De acuerdo al sentido del texto, se entiende que la amiga

A) tena una enfermedad incurable.


B) estaba postrada en una cama.
C) sufra por la ausencia del narrador.
D) era una mujer mayor.
E) le gustaba ir al cine.

Texto 2 (33- 36)


Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos olas
y la noche es ocano.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces dos piedras
y la noche desierto.
Dos cuerpos frente a frente
son a veces races
en la noche enlazadas.

Dos cuerpos frente a frente


son a veces navajas
y la noche relmpago.
Dos cuerpos frente a frente
son dos cuerpos que caen
en un cielo vaco.
Octavio Paz

33. El enunciado que mejor sintetiza el tema del poema es


A) los altibajos de la vida amorosa de una pareja feliz.
B) un recorrido por la vida amorosa del hablante lrico.
C) el amor en distintas etapas de la vida.
D) las distintas experiencias del amor humano.
E) la lucha por un amor imposible.

34. De la segunda estrofa, se puede inferir que


A) el amor de los amantes es infinito.
B) los amantes ya no sienten nada el uno por el otro.
C) los dos amantes se agreden cruelmente.
D) los amantes se aman como el calor al desierto.
E) el amor es firme ante la adversidad.

35. Qu relacin se establece entre las estrofas tres y cuatro?


A) Ambas presentan dos tipos de amor similares.
B) La tercera atae al que es rechazado y la cuarta al que ama.
C) Ambas comparan dos momentos del mismo amor.
D) Ambas se refieren a la influencia de la noche en los amantes.
E) La tercera describe una pareja unida y la cuarta a una que no se ama.

36. Segn el contenido del poema, el hablante lrico


A) presenta una visin realista del amor humano.
B) idealiza el encuentro amoroso de los amantes.
C) presenta una mirada muy certera de la experiencia amorosa.
D) se refleja decepcionado del amor y las mujeres.
E) no es optimista frente a las relaciones sentimentales.

Texto 3 (37 43)


1.
Manuel Gonzlez Zeledn (Magn) fue el fundador del costumbrismo costarricense, la
tendencia ms caracterstica de toda la literatura de ese pas desde sus principios hasta la
actualidad.
2.
El costumbrismo de Magn se puede atribuir a varios factores nacionales, pero no se
puede negar su parentesco con el costumbrismo que estaba de moda en toda
Hispanoamrica. La gran popularidad de ese movimiento a travs de toda la literatura
costarricense proviene del carcter relativamente homogneo de la nacin. Ni para Magn
ni para los escritores de hoy existe de tal grado la jerarqua social que caracteriza a la gran
mayora de los pases hispanoamericanos. Tampoco existe una jerarqua cultural muy rgida
por la ausencia de una larga trayectoria de educacin universitaria y por el nfasis
tradicional en la educacin primaria y secundaria.
Geogrficamente tampoco existen
barreras infranqueables entre el literato citadino y el pueblo campesino. As es que cuando
Magn escribi sus cuadros de costumbres estaba contando sus propias experiencias. Tanto
l como los escritores que lo han seguido pueden asociarse e identificarse con el pueblo sin
dejar de burlarse de su ingenuidad de acuerdo con la moda de la poca. Sin embargo, el
mismo Magn confes haberse inspirado en la literatura de Colombia, donde ya exista toda
una escuela de costumbristas: En 1899 fui a Bogot y, estando all, el gobierno de Costa
Rica me nombr vicecnsul. All cultiv las bellas letras y escrib en varios peridicos bajo
diferentes seudnimos, en su mayor parte acerca de Costa Rica. Durante los dos aos y
medio que pas en Bogot hice muy ntimas relaciones con notables prosistas y poetas
colombianos: Jorge Isaacs, Jorge Pombo, Santiago Prez Triana, Roberto McDouall, Jos
Asuncin Silva, Julio Flrez, Samuel Velzquez, Rivas Frade y Rivas Groot, y otros cuyos
nombres se han borrado de mi memoria. Ese roce me fue de mucho provecho como
educacin literaria y para formar mi estilo.
3.
De todos los cuadros de Magn, El clis de sol es el que ms parece cuento. La
propia es esencialmente el bosquejo de una novela, mientras que los otros en realidad son
ms cuadros de costumbres donde el autor se divierte tanto describiendo el ambiente fsico,
el pueblo costarricense y su manera de vivir y de hablar a fines del siglo pasado que el
argumento pierde su importancia. Aun en El clis de sol, la gracia del cuento proviene en
gran parte del dialecto que emplea or Cornelio, pero no logra predominar sobre el
desenlace. Al leer la ltima frase, el lector se da cuenta de la gran unidad de la narracin.
No hay ni frases ni episodios parentticos. La presencia del autor y su conversacin con or
Cornelio Cacheda, el sentido de cuyo nombre no se percibe hasta el final, aumenta la
verosimilitud del cuento. La erudicin y la picarda de Magn hacen destacar ms la
simpleza del protagonista, pero el autor nunca deja de considerar a ste su amigo. El
mismo afn de captar el lenguaje pintoresco de su protagonista demuestra cierta identidad
nacional con l. Es que para Magn y los que siguieron sus huellas, el nacionalismo
costarricense no se encuentra en la arqueologa precolombina ni en las grandes hazaas
histricas, sino en la vida diaria del pueblo contemporneo. Al mismo tiempo hay que
sealar la actitud racista tpica de la poca positivista en la adoracin de las gemelas blancas
y rubias y en destacar como rasgo feo el color moreno subido del protagonista.
4.
La brevedad de El clis de sol (el contraste con los cuentos de Carrasquilla y de
Lpez Portillo y Rojas es enorme) establece una tradicin que habra de seguir la mayora de
los cuentistas ticos, destacndose Joaqun Garca Monge (1881 - 1958) y Carlos Salazar
Herrera (1906 1980).
El cuento Hispanoamericano, Seymour Menton

37. Cul es el sentido del trmino ATRIBUIR en el texto anterior?


A) RELACIONAR, porque el costumbrismo de Magn puede enlazarse con varios factores
nacionales.
B) FUNDAR, porque el costumbrismo de Magn puede apoyarse en varios factores
nacionales.
C) VINCULAR, porque el costumbrismo de Magn puede conectarse con varios factores
nacionales.
D) ANEXAR, porque el costumbrismo de Magn puede sumarse a varios factores nacionales.
E) ADJUDICAR, porque el costumbrismo de Magn puede corresponder a varios factores
nacionales.

38. Cul es el sentido del trmino AUSENCIA en el texto anterior?


A) ALEJAMIENTO, porque se han distanciado de una educacin universitaria evolucionada.
B) CARENCIA, porque falta una trayectoria de educacin universitaria.
C) SUPRESIN, porque se pasa por alto la trayectoria de educacin universitaria.
D) OLVIDO, porque se ha perdido la memoria de una trayectoria de educacin universitaria.
E) INEFICIENCIA, porque no se ha logrado una trayectoria eficaz en la educacin
universitaria.

39. El primer prrafo cumple la funcin de


A) plantear los temas de su obra.
B) encasillar al autor en su temtica.
C) establecer la relevancia de su obra.
D) presentar al autor y su tendencia.
E) delimitar el tema de su obra.

40. Segn el segundo prrafo, la educacin universitaria en Costa Rica es


A) de menor trayectoria que la primaria.
B) ms antigua que la secundaria.
C) ms relacionada con la tradicin.
D) muy tradicional y rgida.
E) ms difundida que la primaria.

41. Cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?


A) La distancia social hace inverosmil los relatos del autor costarricense.
B) Los relatos de Magn se basan en experiencias personales.
C) Los escritores de la generacin costumbrista son ingenuos y a la vez veraces.
D) la obra de Magn se circunscribe a la literatura rural.
E) Lo representativo de la obra de Magn radica en lo homogneo de su sociedad.

42. Cul de los siguientes enunciados corresponde a una opinin del emisor del texto?
A) Tanto l (Magn) como los escritores que lo han seguido pueden asociarse e
identificarse con el pueblo sin dejar de burlarse de su ingenuidad de acuerdo con la moda
de la poca.
B) En 1899 fui a Bogot y, estando all, el gobierno de Costa Rica me nombr vicecnsul.
C) Al mismo tiempo hay que sealar la actitud racista tpica de la poca positivista en la
adoracin de las gemelas blancas y rubias y en destacar como rasgo feo el color moreno
subido del protagonista.
D) Durante los dos aos y medio que pas en Bogot hice muy ntimas relaciones con
notables prosistas y poetas colombianos
E) Sin embargo, el mismo Magn confes haberse inspirado en la literatura de Colombia,
donde ya exista toda una escuela de costumbristas

43.

En cul de las siguientes opciones se expresa un ttulo adecuado para el texto


anterior?

A) El autor ms representativo de Costa Rica


B) or Cornelio, el personaje ms ingenuo de Magn
C) El cuento ms representativo de Magn
D) La influencia de Gonzlez Zeledn en la literatura colombiana
E) Manuel Gonzlez Zeledn y su cuento mejor logrado
Texto 4 (44 49)
1.
Sus Artefactos aparecieron en un pas alterado. Como palabra potica no se
agotaba en la guerrilla cotidiana ni tampoco pretenda esquivarla. Produjeron sensacin
momentnea, para despus desaparecer de la escena. La caracterizacin ms corriente es
que era una stira a las lites (palabra manoseada que hoy da para todo). En realidad
haba tambin una cruel burla a la Iglesia junto, eso s, a una huella de cristianismo y el
libro mismo, un artefacto, fue publicado por la editorial de la Universidad Catlica. Sufri un
ostracismo, reforzado despus del golpe. Y padeci otro cerco hostil, el del mundo
intelectual y poltico de gran parte de la izquierda de la que el mismo Parra proceda, que no
le perdonaba el no haberse unido al campo de la Universidad Popular y, en cambio,
someterla a una stira implacable en esta obra.
2.
Qu deca Nicanor Parra? Mantena su estrategia de antipoesa, que no era ms
(ni menos) que hallar y fijar lo potico de un habla popular, entonces menos contaminada
por la procacidad actualmente reinante. Entreverado con los temas cotidianos, blandi una
serie de versos burlescos sobre nuestro ambiente criollo. Muy citado ese de: La izquierda y
la derecha unidas / jams sern vencidas; menos citado es un bofetn propinado al mismo
Allende: Presidente!/ El pas est que naufraga / y Ud. probndose chaquetitas/
chaquetitas? Toca! Son de gamuza legtima. Es bueno reconocer que ninguno de
nosotros podra sentirse libre de sus dardos a la vez gruesos y sutiles; generalmente lo
haca con irona, suave sarcasmo no hiriente. Si zahiere, es porque solo de esta manera el
destinatario de su chanza puede caer en cuenta de lo absurdo o mentiroso de su condicin,
antes algo inadvertido para l. Parra emplea la tcnica de la picaresca para desmontar
tantas fuerzas y posiciones que se alimentan del embuste.
El Mercurio, 5 de agosto de 2014.

44.

Cul es el sentido del trmino HOSTIL en el texto anterior?

A) HERMTICO, porque el poeta padeci un encierro social a su obra.


B) ADVERSO, porque el mundo intelectual y poltico se convirti en un enemigo para el
escritor y su obra.
C) IRRACIONAL, porque el mundo literario y poltico reaccion sin juicio contra el poeta y
su obra.
D) HOSTIGOSO, porque el mundo poltico e intelectual fastidiaron insistentemente al
poeta.
E) FATAL, porque el escritor sufri la muerte de su reputacin y su obra en el mundo
literario.

45.

Cul es el sentido del trmino DARDOS en el texto anterior?

A) ATAQUES, porque el poeta los embesta con sus palabras grotescas.


B) PUNZADAS, porque las palabras del poeta los hera en su honra.
C) INSULTOS, porque el poeta los acometa violentamente.
D) DISPAROS, porque las palabras del poeta eran descargas ofensivas sobre los otros.
E) INJURIAS, porque el poeta los ofenda con sus dichos burlescos.

46. Cul es el tema del fragmento anterior?


A) Las repercusiones de la publicacin de un libro de Parra.
B) La representatividad de la izquierda en la obra de Parra.
C) El sentido profundo del discurso de Parra para la sociedad de su poca.
D) La censura poltica a la obra de Nicanor Parra.
E) La originalidad del planteamiento potico en los Artefactos.

47.

Segn lo expresado por el autor en este texto, podemos afirmar que es un artculo de
opinin porque

A) relata hechos anecdticos de Nicanor Parra.


B) identifica los temas de la obra de Parra.
C) intercala hechos y opiniones sobre una obra de Parra.
D) critica algunos sucesos sobre la vida de Parra.
E) expone hechos histricos reales y comprobables.

48. A partir de la lectura del primer prrafo se infiere que


A) Nicanor Parra se burla de las lites.
B) solo una editorial valor su trabajo potico.
C) Parra fue censurado por los intelectuales de izquierda.
D) la obra publicada produjo reacciones adversas.
E) su obra fue publicada por la Iglesia.

49. Cul de las siguientes opciones presenta la idea central del segundo prrafo?
A) La irona en la obra de Parra y su finalidad.
B) Las crticas que recibi la obra de Parra.
C) La relacin de la obra con el presidente Allende.
D) Los efectos que caus la obra de Parra.
E) Definir la antipoesa.

Texto 5 (50 53)


Thesa
La bella
Gentil princesa
Es una blanca estrella
Es una estrella japonesa.
Thesa, la ms divina flor de Kioto
Y cuando pasa triunfante en su palanqun
Parece un tierno lirio, parece un plido loto
Arrancado una tarde de esto del imperial jardn.
Todos la adoran como a una diosa, todos hasta el Mikado
Pero ella cruza por entre todos indiferente
De nadie se sabe que haya su amor logrado
Y siempre est risuea, siempre est sonriente.
Es una Ofelia japonesa
Que a las flores amante
Loca y traviesa
Triunfante
Besa
Tringulo Armnico, Vicente Huidobro

50.

El hablante lrico expresa

A) amor correspondido.
B) admiracin a la distancia.
C) amor apasionado.
D) amistad profunda por Thesa.
E) un amor fiel.

51. De qu modo describe el hablante lrico a Thesa?


A) Semejante a una mujer vanidosa.
B) Parecida a una mujer desvariada.
C) Similar a la mujer de sus sueos.
D) Como una mujer muy bella.
E) Como a la amante ideal.

52.

El hablante lrico al usar la expresin Que a las flores amante / Loca y traviesa /
Triunfante / Besa intenta

A) mostrar a una amante de la naturaleza.


B) reflejar una personalidad alegre y juvenil.
C) retratar a una muchacha extravagante.
D) representar a una persona sensible a la belleza.
E) describir a una nia que parece un hada.

53.

La actitud de Thesa es de una mujer que

A) vive un amor correspondido.


B) es consciente de lo que provoca.
C) es engreda y vanidosa.
D) busca poner a prueba a sus admiradores.
E) se sabe admirada y no demuestra inters por nadie.
Texto 6 (54 58)
1.
Literatura de Vanguardia: si el trmino es vago e impreciso, no obstante debemos
aceptarlo para designar cierto tipo de literatura que se opone a su tiempo, rompe con la
tradicin y busca nuevas formas para expresar los problemas del momento. Por otra parte,
su enunciado es lo suficientemente general como para abarcar a un grupo de escritores que,
aunque no presenten idnticas caractersticas, estn unidos por su bsqueda de una
expresin revolucionaria. En el caso actual, como variante del trmino literatura de
vanguardia han sido sugeridos diversos nombres que tienen caracteres excluyentes: Escuela
de Pars, Generacin de 1950, Teatro del Absurdo; el primero supone un grupo organizado,
el segundo deja al margen varias obras que fueron publicadas antes de ese ao, y el tercero
supone una relacin demasiado estrecha con el existencialismo.
2.
Si repasamos la historia de la literatura, nos ser fcil comprobar que,
peridicamente, tiende a surgir un grupo de escritores que no se conforma con los modos de
expresin aceptados y se exige una tcnica, una forma y un contenido ms eficaces y
nuevos para mostrar al hombre contemporneo en lucha consigo mismo y con el mundo.
3.
La Real Academia Espaola define en su Diccionario el trmino a vanguardia (con
los verbos ir, estar, y otros) como ir el primero, estar en el punto ms avanzado,
adelantarse a los dems. En esta acepcin, el trmino general vanguardia convendra a
todos los escritores
que se adelantan a su tiempo, encabezan el movimiento de
independencia y renovacin entre sus contemporneos. Por presentar su obra un elemento
de choque, el creador de vanguardia goza de cierta popularidad y la crtica se ocupa,
afirmativa o negativamente, de lo que hace. Adems, casi nunca permanece solo, pues muy
pronto surgen grupos similares en otros pases y empieza a formarse un movimiento con
autores de diversas nacionalidades que forman su eje, reconocen precursores y, de buen o
mal grado, integran discpulos comunes. Sin embargo, a pesar de que captan e interpretan
el sentir de todos, rara vez son comprendidos a fondo y de inmediato; su produccin solo
podr ser juzgada en tanto pblico y crtica alcancen perspectiva frente a ella, venciendo
cierta inercia, cierto hbito mental y visual, que es destruido por la nueva forma y el nuevo
enfoque, ya que mantener una tradicin, aunque sea vlida, es atrofiar el pensamiento que
se transforma en la duracin, y es insensato querer expresar sentimientos nuevos en una
forma conservada.
Eugenio Ionesco y su teatro, Marta Glukman

54. Cul es el sentido del trmino CHOQUE en el texto anterior?


A) DEBATE, porque la obra presenta un elemento de controversia o lucha.
B) AGRESIN, porque la obra acomete contra su tiempo y entorno.
C) IMPACTO, porque la obra produce desconcierto y cambio.
D) PELEA, porque la obra induce a la contienda o enemistad.
E) ATAQUE, porque la obra destruye lo creado por los antepasados.

55. El ttulo adecuado para el fragmento ledo es


A) Literatura de Vanguardia
B) Generacin del 50
C) Antecedentes del teatro de Vanguardia
D) Los escritores de la Vanguardia
E) La vanguardia en la Historia de la Literatura

56. Segn el tratamiento del tema, este texto se puede clasificar como
A) argumentativo, ya que aporta argumentos y juicios de valor sobre el tema.
B) expositivo, porque informa y da a conocer el tema.
C) narrativo, pues relata hechos sucedidos en el origen de las vanguardias.
D) informativo, porque da a conocer los antecedentes histricos del tema.
E) meditico, ya que divulga un tema de inters general.

57. El tercer prrafo tiene como objetivo


A) describir el proceso de creacin de la obra de vanguardia.
B) especificar los pasos de las vanguardias.
C) argumentar para ejemplificar las vanguardias.
D) definir vanguardia y caracterizar al autor vanguardista.
E) persuadir al lector de la importancia de las vanguardias.

58. De acuerdo con el texto, cul de las siguientes opciones es VERDADERA?


A) Se denomin a la Vanguardia Escuela de Pars.
B) La Vanguardia es un grupo organizado.
C) La Vanguardia surgi en Pars en el ao 1950.
D) La Generacin del cincuenta agrupa obras anteriores a esa fecha.
E) El Teatro del Absurdo est relacionado con el existencialismo.

Texto 7 (59 64)


Pepa de oro: La segunda a mano izquierda. (Lo empuja hacia adentro. Ella queda con la
carabina entre las manos. Hablndole al Abanderado de lejos). Eh, t! No se te vaya a
ocurrir moverte. Acurdate que tengo esto (Muestra la carabina). Lo mejor es que te
quedes tranquilo, y hasta soy capaz de darte un trago ms rato si no me das disgustos
(Se sienta. Deja la carabina a su lado. Empieza a contar un fajo de billetes. Ha trado una
botella de la cual bebe de vez en cuando. La Pepa de Oro y el Abanderado estn separados
por una gran distancia y se hablan a travs de ella).
Pepa de oro: Diez, veinte, menos mal que aqu est ms fresco. Ese aire que viene del
ro, cien, ciento cincuenta. Adentro est caldeado. Si parece que a una se le llenan los
pulmones de humo cuando respira, trescientos, trescientos veinte Parece que cont mal.
(Vuelve a beber. El Abanderado se yergue). Qu te pasa? Adnde vas?
Abanderado: A ninguna parte.
Pepa de oro: Por qu te mueves entonces?
Abanderado: Para estirarme un poco.
Pepa de oro: Te traen de muy lejos?
Abanderado: S.
Pepa de oro: Y tambin te llevan a La Calavera?
Abanderado: S.
Pepa de oro: S, s Me parece conocida.
Abanderado: Qu cosa?
Pepa de oro: La voz. Te conozco? Aunque eres preso y yo no conozco a los presos. Te
conozco acaso? (Durante un segundo, y separados por la misma distancia, ambos se miran.
Desde adentro muy lejos, se escuchan la meloda y las palabras de la cancin. Pero luego
el Abanderado rompe la quietud, negando con la cabeza).
Pepa de oro: Entonces por qu te quedas ah, parado, mirndome as?
Abanderado: Cmo?
Pepa de oro: Como si me fueras a reconocer. No me gusta que me confundan.
Abanderado: No la confundo.
Pepa de oro: (Riendo) Y no te gusto? Me hallas vieja? ndate para adentro entonces.
All estn los jvenes. (Vuelve a beber).
Abanderado: Me quiero quedar aqu.
Pepa de oro: Qudate entonces. (Mostrando el dinero). Pero es mo. No se te vaya a
ocurrir avivarte (Cuenta en silencio y, de pronto en forma casi instintiva, toma la botella y
bebe). Quieres un trago?
Abanderado: Ando con las manos amarradas.
(La Pepa de Oro toma la botella y cruza hacia l. Acerca la botella a sus labios y l bebe con
fruicin).
Pepa de oro: Me gusta ver a un hombre tomar de una botella! Si parece que se la fuera a
tragar! Sabes? As es como los distingua yo: los que eran hombres y los que no. Les
pasaba una botella. Toma!, les deca, y los miraba cmo apretaban la boca al gollete,
cmo se atropellaban Si parece que se iban a ahogar! Y despus la dejaban, de golpe, sin
derramar una gota y se limpiaban la boca con la mano

(l ha dejado de beber y la mira. Las palabras de ella disminuyen en potencia y vitalidad


por un instante lo mira intensamente). As era como los distingua (Pero luego,
rechazando el pensamiento, vuelve a acercarle la botella a los labios.
l bebe con
glotonera, como escudndose en el gesto). T parece que aprendiste desde nio! (Y
comienza a rer. l la imita, como si tratara de acercarse a ella. Pareciera que a travs de
la risa van a encontrarse. Pero sbitamente ella se aleja). Por qu andas preso? (l se
encoge de hombros y le da la espalda). Robaste?
Abanderado: S.
Pepa de oro: Mucho.
Abanderado: S.
El Abanderado (fragmento), Luis Alberto Heiremans

59. Cul es el sentido del trmino CALDEADO en el texto anterior?


A) ASFIXIANTE, porque el ambiente al interior altera la respiracin.
B) ACALORADO, porque el ambiente de adentro est muy caluroso.
C) SOFOCANTE, porque el ambiente interior ahoga los sentidos.
D) IRRITANTE, porque el ambiente al interior excita vivamente los sentidos.
E) CONTAMINADO, porque el aire de adentro est impuro por el humo.

60. Cul es el sentido del trmino FRUICIN en el texto anterior?


A) FUERZA, porque el Abanderado bebe con energa.
B) LENTITUD, porque el Abanderado bebe con tranquilidad.
C) PLACER, porque el Abanderado bebe con deleite.
D) NIMO, porque el Abanderado bebe con entusiasmo.
E) RECELO, porque el Abanderado bebe con desconfianza.

61. Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor la situacin dramtica del fragmento?
A) El Abanderado busca ser comprendido por Pepa de Oro.
B) Pepa de Oro impone al Abanderado sus ideas sobre la vida.
C) Tanto Pepa de Oro y el Abanderado intentan ocultar su identidad real.
D) A travs del dilogo de los personajes se percibe una tensin inexplicable.
E) Los personajes no quieren reconocer su cercana entre s.

62. Cul de las siguientes opciones corresponde a una afirmacin de Pepa de Oro?
A) Le molesta que el Abanderado la mire.
B) Los hombres se reconocen por la manera de tomar en botella.
C) No le gustan los hombres que toman en exceso.
D) Ella conoce a presos como el Abanderado.
E) No todos los hombres saben tomar.

63. A partir del fragmento, se puede inferir que


A) la Pepa de Oro tiene mucho dinero.
B) el Abanderado fue apresado por Pepa de Oro.
C) Pepa de Oro teme que el Abanderado le robe su dinero.
D) el Abanderado es un hombre valiente.
E) la gente de adentro est en una fiesta.

64.

Cuando Pepa de Oro dice Eh, t! No se te vaya a ocurrir moverte. Acurdate que
tengo esto (Muestra la carabina), est

I. amenazando al Abanderado.
II. estableciendo su autoridad.
III. coartando la libertad del otro.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo III
E) I, II y III
Texto 8 (65 69)
1.
Cmo escribe usted sus novelas?
Generalmente, antes de empezar a relatar una novela tengo un esquema, una sntesis del
argumento. No, lo que tengo ms bien son unas trayectorias. Si s que un personaje va a
seguir un recorrido anecdtico, algunas veces lo tengo bastante claro: s dnde arranca el
personaje y dnde termina: otras veces lo que es algo ms bien vago, con algunos episodios
que son, para m, importantes, decisivos, y una trayectoria general, pero siempre borrosa,
de lo que es la historia. Ahora bien, necesito tener siempre ese esquema. Antes de
empezar me da la mnima seguridad para empezar a escribir, pero nunca respeto ese
esquema; siempre desaparece, destruido por la misma dinmica de la escritura. Es un
proceso que me intriga, porque nunca acabo de comprenderlo del todo. Al mismo tiempo
me fascina.
2.
Al principio voy a tientas. Me siento entre tinieblas, completamente inseguro y,
entonces, esos indicios que tengo en el esquema son los que me permiten trabajar de una
manera muy mecnica, con una gran inseguridad, sintiendo que eso no tiene vida, que eso
va por unos callejones sin salida. Poco a poco, a base de mucho esfuerzo, de mucho insistir,
de mucho perseverar, de pronto, comienzan a disearse unas figuras donde ya, ms o
menos, empieza a haber un orden narrativo, comienza a haber unas lneas de fuerza, en la
historia. Pero a veces pasa mucho tiempo antes de que eso tenga una forma. Para m, es
la parte ms difcil, ms pesada.
3.
Una vez que tengo el borrador de la historia, aunque sea muy en bruto, el trabajo es
muy distinto. Trabajo con mucha ms seguridad. Puedo trabajar mucho ms tiempo y
adems fantasear con mucha ms libertad y mucha ms audacia, dira yo. Al principio voy
con una inseguridad que me hace ser muy modesto en la invencin, pero una vez que
tengo un borrador, aunque sea totalmente amorfo, una especie de magma narrativo, para

m el trabajo da una especie de salto cualitativo y se convierte en algo muy apasionante,


fascinante, en el que poco a poco va surgiendo de ese material en bruto una historia. Es la
parte del trabajo que realmente me gusta. Por eso, alguna vez dije (un poco en broma,
pero bastante en serio tambin), que a m lo que me gusta no es tanto escribir como
corregir. En realidad corregir un material en bruto es, para m, apasionante. Cuando se
trata ya
de organizar un material existente, eliminar ciertos datos para conseguir
determinados efectos, organizar el tiempo narrativo, dar un cierto ritmo a la historia,
acelerarla, detenerla, cortarla, interrumpirla en episodios, siempre con el propsito de
conseguir el hechizo del lector, eso que consegua Dumas, al que yo admiro mucho (Creo
que Rafael Conte no le tiene la misma admiracin que yo). Creo que en eso, Alejandro
Dumas era absolutamente insuperable; l saba hipnotizar al lector y hacer con l lo que le
diera la gana desde los primeros episodios. Creo que eso es lo que persigue el tipo de
novelista que quiero ser yo. Abolir enteramente las defensas crticas del lector; hechizarlo;
devorarlo, hacerlo vivir la historia con esa excitacin, con ese suspense del nimo con que
las nias de quince aos lean a Corn Tellado (creo que ahora ya no la leen), con esa
especie de entrega total a la magia de la historia. Bueno, conseguir eso es simplemente
planear una estructura, una eleccin de las palabras, pero eso para m es la segunda etapa o
tercera del trabajo narrativo.
Mario Vargas Llosa, Semana de Autor, mayo 1984.

65.

Cul es el sentido del trmino AUDACIA en el relato anterior?

A) OSADA, porque el escritor avanza en su historia con mayor resolucin.


B) VALENTA, porque el escritor escribe su historia con gran vigor.
C) SEGURIDAD, porque el escritor escribe con certeza de lo que est haciendo.
D) ATREVIMIENTO, porque el escritor trabaja arriesgando todo.
E) CREATIVIDAD, porque el escritor refleja mucha inventiva en su trabajo.

66. El discurso que se presenta en el fragmento ledo corresponde a


A) ensayo, ya que argumenta su postura sobre la literatura.
B) entrevista, ya que el escritor responde a una pregunta sobre cmo escribe.
C) discurso, pues presenta su punto de vista sobre la narrativa.
D) crnica, porque relata el proceso de escribir en el tiempo.
E) artculo de opinin, porque argumenta como una autoridad del mundo literario.

67. Qu relacin se establece entre los prrafos segundo y tercero?


El segundo

El tercero

A) Explica sus miedos al escribir.


B) Informa sobre lo difcil de su trabajo.
C) Identifica sus dificultades al corregir.
D) Plantea sus problemas al escribir.
E) Explica sobre su estado sicolgico.

Explica cmo vence esos miedos.


Explica sus influencias literarias.
Demuestra su conocimiento sobre Dumas.
Describe lo ms grato de su trabajo.
Explica cmo empieza una novela.

68. Para el escritor, corregir un texto en bruto


I. le permite fantasear con ms libertad.
II. es una tarea que lo entusiasma.
III. es una empresa difcil y lenta de realizar.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

69.

En el tercer prrafo, hay varias expresiones del escritor entre parntesis, las que son
reflejo de

A) las dudas del escritor sobre una determinada situacin.


B) las ideas que el interlocutor indirectamente desea saber.
C) acotaciones al margen del devenir de la reflexin y exposicin.
D) las argumentaciones del escritor sobre su opcin de escribir.
E) los dilogos que el escritor desea establecer con el pblico.
Texto 9 (70 74)
1.
Sorprendido, Montalbano rode el cadver lentamente, procurando no chapotear.
Haba bastante luz y el calambre se le haba pasado. Aquel muerto no era reciente. Deba
de llevar tiempo en el agua, porque apenas le quedaba carne pegada a los huesos y la
cabeza se haba convertido prcticamente en una calavera. Una calavera con una cabellera
de algas. La pierna derecha estaba a punto de desprenderse del resto del cuerpo. Los
peces y el mar se haban ensaado con aquel desgraciado, probablemente algn nufrago
o algn inmigrante ilegal que, a causa del hambre o la desesperacin, haba intentado entrar
en el pas clandestinamente y haba sido arrojado al mar por algn mercader de esclavos
ms cochino y miserable an que los dems. Aquel cadver deba de venir de muy lejos.
Cmo era posible que durante todos los das que haba permanecido flotando sobre el agua
ningn barco de pesca o alguna otra embarcacin hubiera reparado en l? Muy difcil.
Seguramente alguien lo haba visto, pero se haba atenido a la nueva moral imperante,
segn la cual, si atropellas a alguien por la calle, tienes que seguir tu camino sin prestarle
ayuda: cmo iba a detenerse un barco pesquero por algo tan intil como un muerto?
Adems, no haban sido unos pescadores los que, para evitarse las molestias burocrticas,
haban devuelto al mar unos restos humanos que haban cogido con las redes? La piedad
ha muerto, deca profticamente una cancin, o lo que fuera, muy antigua. Y poco a poco
estaban agonizando tambin la compasin, la fraternidad, la solidaridad, el respeto a los
ancianos, a los enfermos, a los nios Estaban muriendo las normas de
2.

No te hagas el moralista le dijo Montalbano a Montalbano. Huye de esa trampa.

3.
Apart sus reflexiones y mir hacia la orilla. Virgen santsima, qu lejos estaba!
Cmo demonios haba hecho para adentrarse tanto? Y cmo coo se las arreglara para
llevar el cadver hasta la playa? El cual, entre tanto, se haba alejado unos metros,
arrastrado por el oleaje. Acaso estaba desafindolo a una carrera de natacin? Y justo en
ese momento se le ocurri la solucin al problema. Se quit el baador, que, adems del

elstico, tena alrededor de la cintura un cordn largo que no serva para nada, era un
simple adorno. En dos brazadas se situ al lado del cadver y, tras pensar un poco, le
enroll el baador fuertemente en la mueca izquierda y lo at con un extremo del cordn.
El otro extremo se lo at con dos nudos al tobillo izquierdo. Si el brazo del cadver no se
desprenda durante el remolque, lo cual era muy posible, todo el asunto llegara a buen
puerto y nunca mejor dicho, aunque fuera a costa de un enorme esfuerzo. Empez a nadar,
muy despacio, utilizando solo los brazos. De vez en cuando se detena no solo para
recuperar el resuello, sino para comprobar que el cadver segua atado a l. Cuando
estaba a medio camino, se vio obligado a hacer una pausa ms larga, pues su respiracin se
haba vuelto tan agitada como la de un fuelle. Se volvi de espaldas para hacer el muerto, y
entonces el muerto de verdad se volvi boca abajo, impulsado por el movimiento del cordn.
4.

70.

Ten paciencia se disculp Montalbano.


Un giro decisivo (fragmento), Andrea Camilleri
Cul es el sentido del trmino PROCURANDO en el relato anterior?

A) ENSAYANDO, porque Montalbano prueba nadar sin salpicar el cadver.


B) LOGRANDO, porque Montalbano consigue nadar sin mover el cuerpo.
C) INTENTANDO, porque Montalbano trata de no cubrir el cadver de agua.
D) CUIDANDO, porque Montalbano se preocupa de no hundir el cadver en el agua.
E) RESGUARDANDO, porque Montalbano protege el cadver del agua.

71. Cul es el sentido del trmino ENSAADO en el relato anterior?


A) HARTADO, porque los peces y el mar se haban saciado con el cuerpo muerto.
B) CEBADO, porque los peces y el mar se haban alimentado del muerto.
C) EXCEDIDO, porque los peces y el mar se sobrepasaron con el pobre desgraciado.
D) ENCEGUECIDO, porque los peces y el mar se enfurecieron con el muerto.
E) ENCARNIZADO, porque los peces y el mar no tuvieron compasin con el muerto.

72. Del fragmento se infiere que el protagonista es un


A) pariente del muerto.
B) hombre que trata de sacar provecho del muerto.
C) hombre que no dud en sacar el cuerpo del agua.
D) hombre temeroso de ser descubierto con el cuerpo en la orilla.
E) polica que se lanz al mar para rescatar el cadver de un desdichado.

73.

Cul (es) de los siguientes motivos literarios impulsa a Montalbano a sacar el cuerpo
del agua?

I. La compasin ante un cuerpo de un hombre desafortunado.


II. La posibilidad de ser un hroe al rescatar un cuerpo en el mar.
III. El deber moral de hacer lo correcto.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

74. De acuerdo al fragmento, se puede establecer que Montalbano


A) teme que la polica lo cuestione por llegar con el cuerpo.
B) no descubre cmo llevar el cuerpo hasta la playa.
C) se muestra molesto con el hallazgo del cadver.
D) trata respetuosamente al muerto.
E) solo le preocupan las consecuencias que le traer el cadver.

Texto 10 (75 80)


Existe una leyenda azteca que se remonta a la creacin del universo cuando los dioses,
en su intento por lograr la perfeccin del gnero humano, formaron y destruyeron la
Tierra en cuatro ocasiones por medio de agua, fuego, aire y tigres que devoraron a los
seres humanos. Cuando destruyeron la cuarta creacin, con ella tambin desapareci el
Sol, as que los dioses se reunieron en Teotihuacn y decidieron que uno de ellos se
convertira en el astro.
Hubo dos dioses que se ofrecieron para el sacrificio supremo: el primero, rico y
poderoso, ofreci al padre de los dioses plumas de quetzal, bolas de oro y espinas de
corales preciosos; el otro dios, pobre y enfermo, le ofreci bolas de heno y espinas de
maguey teidas con la sangre de su sacrificio.
Como preparacin para el ritual divino, ambos ayunaron durante cuatro das y, al quinto,
cuando deban lanzarse al brasero sagrado para salir purificados y alumbrar al mundo, el
dios rico hizo tres intentos, pero se detuvo al borde de la hoguera. El dios pobre cerr los
ojos y salt sin titubear; el rico, avergonzado, tambin se arroj a la hoguera.
Nuevamente el Sol ilumin la Tierra y de inmediato apareci la Luna, resplandeciente
como el astro rey. Al verla, los dioses se indignaron por la osada del dios rico: se
comparaba con el Sol. Enojados le golpearon el rostro con un conejo. Desde entonces,
segn nos relata la leyenda azteca, la Luna lleva en su faz la figura de Tochtli, el conejo
de la Luna.
Por qu se dice que la Luna tiene un conejo? El mundo y sus porqus. Readers
Digest. Mxico, 1995.

75. Cul es el sentido del trmino SACRIFICIO en el relato anterior?


A) RITO, porque los dioses se rindieron al culto de la muerte.
B) OFRENDA, porque los dioses se entregaron voluntariamente a la muerte.
C) CEREMONIA, porque los dioses cumplieron con la costumbre de su pueblo.
D) MATANZA, porque los dioses sufrieron una muerte horrenda.
E) SUICIDIO, porque los dioses se quitaron voluntariamente la vida.

76. Cul es el sentido del trmino OSADA en el relato anterior?


A) AFRENTA, porque los dioses se indignaron ante el hecho vergonzoso del dios
rico.
B) DECISIN, porque los dioses se indignaron por la determinacin del dios rico.
C) ATREVIMIENTO, porque los dioses se indignaron por la audacia del dios rico.
D) ARROJO, porque los dioses se indignaron por la valenta del dios rico.
E) HAZAA, porque los dioses se indignaron ante el herosmo del dios rico.

77. El texto anterior trata principalmente de


A) un sacrificio divino en honor al sol.
B) una leyenda sobre la creacin del universo.
C) un reto entre dos dioses aztecas.
D) una prueba de valenta.
E) una leyenda que explica por qu la Luna tiene un conejo.

78. Del primer prrafo se puede inferir que


A) los dioses tienen poder sobre la vida y la muerte.
B) la creacin del universo es obra de seres superiores.
C) los dioses buscan la perfeccin de la especie humana.
D) la Tierra se destruy a causa del comportamiento humano.
E) los dioses son criaturas malvadas.

79. Cul de las siguientes opciones es FALSA respecto de lo afirmado en el texto?


A) Los dioses aztecas crearon el universo.
B) La Tierra sufri cuatro destrucciones.
C) El dios rico se sinti avergonzado ante el dios pobre.
D) Los dioses escogieron entre ellos quines iran al sacrificio.
E) Los dioses se enojaron con el dios rico por su osada de compararse con el Sol.

80.

Considerando la leyenda azteca presentada en el texto, se puede concluir que la


historia

A) explica de manera didctica un hecho cientfico.


B) transforma los hechos reales en relatos populares.
C) informa de manera sencilla un hecho complejo.
D) manifiesta una visin filosfica sobre la creacin.
E) es un relato maravilloso y de carcter mitolgico.