Trabajo de Psicologia PDF

Universidad del Sur.
Antologa de Introduccin a la Psicologa.
Elaborado por: Hernndez Amors Frida
Supervisado por: Lic. Ros Romero I. Lucia
Introduccin:
La psicologa es la ciencia que estudia la conducta observable de todo ser
humano y sus procesos mentales, cognitivos, emocionales y su influencia en su
entorno y el medio al cual pertenecen.
La psicologa moderna se ha dedicado a intentarle darle explicacin a las
conductas del ser humano y organizarlas sistemticamente, para eso se han
originado teoras, cuya comprobacin se debe mayormente al mtodo cientfico,
y ayudan a conocer y explicar las condiciones y motivaciones que determinan el
comportamiento de los seres humanos, permitiendo en algunas ocasiones la
prediciendo acciones futuras, ofreciendo la posibilidad de intervenir en ellas.
La psicologa, por abordar al individuo constituye un campo de estudio intermedio
entre lo biolgico y lo social.
Justificacin:
Mediante este trabajo se busca generar una mejor compresin del conjunto de los
conceptos bsicos de la psicologa y su historia de una manera didctica y sencilla
generando as un aprendizaje significativo de los contenidos presentados.
Igualmente se busca generar una mejor comprensin de las corrientes
psicolgicas que se y una adecuada la identificacin de sus autores y de los
elementos ms importantes que nos presenta cada una de stas.
ndice:
1.1 Antecedentes histricos de la

psicologa.
Red Conceptual:
1.2 El surgimiento de la psicologa como disciplina de estudio.
Unidad 1- Desarrollo
histrico de la psicologa
1.3 Objeto de estudio de la psicologa.

1.4 Marco filosfico de la psicologa.
1.5 Metodologa de la psicologa.
Unidad 2- La psicologa y
sus campos de estudio
2.1 Psicologa clnica.

2.2 Psicologa industrial.
2.3 Psicologa social.
2.4 Psicologa del desarrollo.
Introduccin a la
psicologa
2.5 Psicologa educativa.

3.1 Estructuralismo.
3.2 Funcionalismo.
3.3 Conductismo.
Unidad 3- Corrientes
tericas de la psicologa.
3.4 Psicoanlisis.
3.5 Cognitivismo.
3.6 Constructivismo.
Red Conceptual:
4.1 Introspeccin.
Introduccin a la
psicologa
Unidad 4- Mtodos de
investigacin en
psicologa,
4.2 Mtodo de casos y psicologa

comparada.
4.3 El mtodo de la psicologa
diferencial.
4.4 Mtodo experimental.
4.5 Etiologa y psicologa.
Red Conceptual:
1.1 Antecedentes histricos de la

psicologa.
1.2 El surgimiento de la psicologa como

disciplina de estudio.
Unidad 1- Desarrollo
histrico de la psicologa
1.3 Objeto de estudio de la psicologa.
1.4 Marco filosfico de la psicologa.
1.5 Metodologa de la psicologa.
Unidad 1: Desarrollo histrico de la Psicologa

1.1- Antecedentes histricos de la psicologa:
uando nuestros antepasados aparecieron sobre la tierra hace unos millones
de aos es probable que los seres humanos hayan tratado de entenderse a s

mismos y a sus semejantes.
La psicologa tiene un largo pasado y una historia breve. Desde los tiempos de
Platn y Aristteles (incluso antes), al hombre siempre le ha fascinado la conducta
humana y los procesos mentales.
Entre las primeras consideraciones sobre fenmenos que se podran llamar
psicolgicos estn las series de los libros de los sueos asirios, constituidos por
losas de barros en los milenios V y VII A.C. Asiria fue uno de los primeros
grandes imperios del mundo antiguo que extendi sus dominios desde el oeste
del mar Mediterrneo hasta el este del mar Caspio, entre las actuales Armenia y
Arabia. Estos libros describen sueos de muerte y de prdida de dientes y de
cabello y, lo ms interesante de todo, muestran el auto cocimiento. Pero nuestro
conocimiento ms complejo proviene de los mundos antiguos de Egipto, Grecia y
Roma. Ah, los mdicos y los filsofos de la antigedad especularon acerca de los
problemas como la ubicacin de la menta, de la sensacin, de la percepcin, de la
memoria y del aprendizaje. De manera ms general, los personajes de la
antigedad nos proporcionaron un gran nmero de formas diferentes de percibir la
naturaleza humana y de aproximarnos a los problemas de la psicologa, adems
de diversas concepciones de la naturaleza y el universo.
Despus de Aristteles vino el perodo Helenstico, que se distingui, entre otras
cosas, por la importante manifestacin cientfica de Alejandra en el siglo III a.C.
Herfilo y Erasistrato descubrieron el sistema nervioso, los nervios que conducen
al cerebro y a la mdula espinal. Estos autores distinguieron incluso entre nervios
sensoriales y nervios motores, una distincin que no sera vlida hasta 1811, por
Charles Bell. Galeno realiz vivisecciones de los nervios a nivel modular y
comprob empricamente que unos son encargados de la transmisin del impulso
sensorial y otros conducen el impulso motor a los msculos. Sin embargo, en
general, la ciencia de Alejandra no promovi el estudio de la psicologa, pues se
consideraba que la mente no deba estudiarse como un objeto natural sometido a
las leyes de las ciencias naturales.
Los estoicos (hacia el 300 a. C.) contribuyeron tambin al desarrollo de la
psicologa con la nocin de conciencia y la nocin de instinto; el ltimo deba ser

ante todo un sentimiento interior de conformidad con la razn innata expresada en
las leyes de la naturaleza. En el siglo III d.C. Plotino volvi sobre la filosofa de
Platn y estableci la psicologa como una ciencia de la experiencia basada en la
introspeccin descrita sin referencia a los procesos filosficos. En esta lnea se
inscribe tambin la psicologa de Platn y Plotino, pero, posteriormente, en la
Edad Media, la psicologa consisti en una repeticin ms o menos elaborada de
lo expuesto por Aristteles y San Agustn.
Pero no es sino hasta fines del siglo XIX cuando comenz a aplicar el mtodo
cientfico a preguntas que haban intrigado a los filsofos durante siglos. Solo
entonces naci la psicologa como una disciplina formal y cientfica independiente
de la filosofa.
Charles Darwin (1809-1882) no fue psiclogo. Y, sin embargo, ms que a
cualquier otro individuo, a l le debemos la idea de que la conducta y el
pensamiento humano pueden estudiarse con la investigacin cientfica. Antes de
Darwin, el hombre se haba considerado a s mismo como diferente del resto de
las criaturas (ocupando un lugar especial entre lo ngeles y los animales) y, en
consecuencia, por encima de las leyes de la naturaleza. La ciencia era el estudio
del mundo natural. A diferencia de los planetas, de las plantas y las clulas, el
hombre posee conciencia y ejerce el libre albedrio y la autonoma. Por tanto, su
estudio caa dentro del mbito de la filosofa y de la metafsica. En sus obras el
origen de las especias (1859) y la decadencia del hombre (1871), Darwin reuni
evidencia de que, como tantas otras formas de vida de la tierra, el hombre
evoluciona a travs del proceso de la seleccin natural. Si es un producto de la
evolucin, quizs tambin este sujeto a las leyes de la naturaleza, por lo tanto,
puede ser estudiado, analizado y comprendido por la ciencia. Esta teora inspiro a
jvenes pensadores para que aplicaran el mtodo cientfico a la especie humana,
preparando con ello el nacimiento de la psicologa moderna.
1.2- El surgimiento de la psicologa como disciplina de estudio:
lo largo de la historia de la psicologa, han ido apareciendo una serie de
aproximaciones de estudio (enfoques o paradigmas) que, partiendo de

concepciones diferentes sobre cul deba ser el objeto de estudio de esta
disciplina cientfica y el mejor mtodo para abordarlo, han intentado ofrecer una
explicacin coherente del comportamiento humano. Algunos, como los arrabales
antiguos de las grandes ciudades, ya han desaparecido; otros, conviven en la

actualidad, prestando a la psicologa contempornea su perfil caleidoscpico
singular.
La concepcin tradicional de la ciencia ha considerado sta como una empresa
colectiva y lineal que avanza directamente hacia la explicacin de todos los niveles
de la naturaleza. Los cientficos, desde esta perspectiva, trabajan segn un
modelo racional en el que el conocimiento se considera un bien pblico que debe
ser comunicado de inmediato. Esta perspectiva progresiva y acumulativa de la
ciencia ha sido puesta en duda por parte de los filsofos de la ciencia. As, frente
a la concepcin racionalista expuesta en el prrafo anterior, las aproximaciones
contemporneas consideran que la ciencia es como una empresa colectiva en la
que abundan los conflictos, las crisis y los enfrentamientos (y donde a veces lo
irracional desborda a lo racional). Desde esta perspectiva podemos considerar a
la ciencia desde un punto de vista arquitectnico: es como si se tratara de
construir un edificio y cada cientfico se ocupara de una parte de l. Un elemento
importante en la construccin de un edificio son los planos sobre los que se
representan las caractersticas del edificio a construir. Th. Kuhn, un fsico
reconvertido a la historia de la ciencia, ha propuesto un modelo terico sobre el
avance y el cambio en la ciencia que se denomina el modelo de los paradigmas.
Un paradigma sera el marco de referencia a partir del cual los cientficos elaboran
sus hiptesis y sus teoras, algo as como los planos del edificio en construccin.
Segn Kuhn, todo paradigma consta de una matriz disciplinar y de unos
ejemplares compartidos.
La matriz disciplinar engloba el conjunto de concepciones de partida y supuestos
previos sobre los que se construir la ciencia. En su mayor parte, los componentes
de la matriz disciplinar de un paradigma son concepciones de tipo filosfico que
no pueden verificarse empricamente, por lo que se presentan como supuestos
implcitos a la ciencia que no pueden ser objeto de discusin. Por ejemplo,
algunos elementos de la matriz disciplinar en diferentes orientaciones psicolgicas
son el atomismo (conductismo), el holismo (Gestalt), el materialismo
(conductismo), mentalismo (psicoanlisis), ambientalismo (conductismo),
innatismo (gestalt) y muchos otros que iremos describiendo en su momento.
El segundo de los componentes del paradigma son los ejemplares compartidos, o

mtodos de investigacin aceptados por los cientficos pertenecientes a ese
paradigma como herramientas adecuadas para observar el objeto de estudio de
la ciencia. Algunos ejemplos de ejemplares compartidos en psicologa seran, por
ejemplo, la medicin de tiempos de reaccin para el anlisis de procesos
psicolgicos, la interpretacin de los sueos para el anlisis del inconsciente o el

condicionamiento operante para el anlisis de la adquisicin de conducta.
La aceptacin de un paradigma tiene una serie de efectos sobre el cientfico que
en unos casos son positivos pero que en otros suponen una limitacin. As, por
ejemplo, cuando un cientfico se adscribe a un paradigma queda liberado de
plantearse cualquier problema de tipo metafsico, porque la matriz disciplinar
condiciona una visin muy especfica del mundo y del objeto de estudio de esa
ciencia en concreto. As, puede dedicar todo su tiempo a las labores
especficamente cientficas. Un segundo aspecto positivo es que el paradigma
traza los lmites dentro de los que se desenvuelve la ciencia, por lo que el campo
de estudio de la disciplina queda claramente delimitado. Sin embargo, este mismo
aspecto puede tener un lado negativo ya que la visin de la realidad queda
limitada a un campo muy concreto puesto que el paradigma acta como unas
anteojeras que impiden ver la realidad ms all de los lmites que marcan los
presupuestos paradigmticos. Cualquier cientfico que intente salirse de esos
lmites se encontrar fuera del mbito cientfico. Esto ocurre, por ejemplo, cuando
algn psiclogo ha intentado incluir el campo de estudio de lo paranormal en la
ciencia psicolgica.
El modelo de los paradigmas nos ofrece un esquema general para explicar el
cambio cientfico que puede ser aplicado a cualquier disciplina cientfica. Aunque
en su primera versin Kuhn lo cre para explicar el avance en las ciencias
naturales y, de hecho, lo aplic a la fsica, en una modificacin posterior lo ampli
para adaptarlo a las ciencias sociales. Seala Kuhn que toda ciencia atraviesa
una serie de etapas que la llevan de un estadio precientfico o preparadigmtico a
un perodo cientfico, que se produce cuando la ciencia es lo suficientemente
madura como para adoptar un paradigma. La primera de las etapas es la que
Kuhn denomina PERIODO PREPARADIGMTICO, que se caracteriza porque los
protocientficos an no han llegado a un acuerdo acerca de los presupuestos
bsicos que deben guiar la investigacin y la teorizacin. Es un perodo necesario
para reflexionar acerca de la realidad y de la mejor manera de abordarla desde
una metodologa objetiva. En este periodo es como si todava no existieran unos
planos nicos para la construccin del edificio y cada uno de los grupos de
cientficos tuvieran planos diferentes para hacer su trabajo. Adems, el trabajo no
slo consiste en desarrollar su propia perspectiva, sino que gran parte de los
esfuerzos se emplean en intentar derribar el trabajo que realizan los cientficos
rivales. En psicologa podemos encontrar un largo periodo preparadigmtico que
se desarrolla cuando los filsofos se plantean el estudio de la epistemologa. Dos
orientaciones enfrentadas sobresalen por mritos propios: las perspectivas
empiristas frente a las racionalistas. En ambos casos el inters por la forma en la
que el ser humano adquiere conocimiento del medio era una de las principales
preocupaciones de los filsofos y sus propuestas eran irreconciliables. Segn
Khun, ms tarde o ms temprano, una de las escuelas competidoras terminar por
destacar sobre el resto, bien porque proponga una visin ms atractiva del objeto
de estudio o bien porque proponga un mtodo de investigacin especialmente
adecuado. Si esta escuela logra convencer a los cientficos de las escuelas rivales
de su visin, los cientficos comenzarn a agruparse en torno a un conjunto nico
de ideas (matriz disciplinar) y de mtodos de investigacin (ejemplares
compartidos), con lo que aparecer el primer paradigma cientfico.
En el caso de la psicologa, el momento histrico en el que parece tener lugar la
emergencia del primer paradigma cientfico es en el ltimo tercio del siglo XIX,
cuando como hemos tenido la ocasin de comentar ya- un fisilogo llamado
W.M. Wundt propone una nueva ciencia que denomin psicologa fisiolgica.
Tras el surgimiento del primer paradigma, Kuhn seala que comienza un perodo
que se denomina de CIENCIA NORMAL. Durante este perodo la ciencia se
aproximara a la concepcin tradicional que sealbamos al principio de este
apartado: todos los cientficos trabajan en una misma direccin, con un nico
objetivo y los mismos procedimientos de investigacin. La ciencia se asemeja as
a una empresa acumulativa en la que cada cientfico realiza pequeas
aportaciones sobre las que se sustentan teoras cada vez ms complejas. El
avance durante los perodos de ciencia normal es, por tanto, progresivo y lineal.
Seala Kuhn que durante los perodos de ciencia normal la investigacin cientfica
se encuentra continuamente con resultados y observaciones que no encajan con
las teoras disponibles o que no pueden ser explicadas a partir de los
conocimientos acumulados. Estas ANOMALAS suelen ser resueltas dentro del
propio paradigma, bien modificando aspectos tericos no sustanciales del
paradigma o incluso abandonando temporalmente los resultados anmalos. Sin
embargo, otras anomalas se transforman en problemas que comienzan a afectar
a alguno de los elementos fundamentales que sustentan al paradigma.
En este caso, puede llegar a producirse una CRISIS EN EL PARADIGMA que
produce una cierta relajacin en las restricciones que impone el mismo. Si durante
esta crisis algn cientfico realiza una propuesta suficientemente atractiva, la crisis
en el paradigma puede dar paso a una REVOLUCIN PARADIGMTICA que
desembocara en la aparicin de un nuevo paradigma que sustituira al anterior.
Este proceso de cambio radical, que producira importantes cambios y avances
en la ciencia, no se produce de un momento para otro, sino que el nuevo
paradigma va ganando paulatinamente adeptos entre los cientficos ms jvenes,
mientras que los cientficos ms veteranos suelen seguir aferrados al antiguo
paradigma. Ser necesaria al menos una generacin para que el nuevo paradigma
sustituya al anterior en su totalidad y comience de nuevo un perodo de ciencia

normal bajo los presupuestos del nuevo paradigma.
Los acontecimientos que tuvieron lugar cuando el paradigma wundtiano entr en
crisis parecen adaptarse con bastante exactitud a la descripcin que acabamos de
realizar. Algunos psiclogos comenzaron a cuestionar, a raiz de los resultados
contradictorios derivados de diferentes estudios realizados por Wundt y sus
discpulos, la validez del mtodo introspectivo para abordar el estudio de los
procesos psicolgicos. La introspeccin experimental, el ejemplar compartido por
excelencia del paradigma de Wundt, fue perdiendo adeptos ante la sospecha de
que los resultados que arrojaba su aplicacin no fueran fiables.
Este perodo de crisis favoreci de nuevo la aparicin de numerosas escuelas
alternativas que pretendan aportar nuevas visiones que posibilitaran un estudio
objetivo para la psicologa. Entre tales alternativas ya hemos visto que pueden
citarse la psicologa de la Gestalt, el funcionalismo americano o, en un mbito de
trabajo no psicolgico, el psicoanlisis que -al surgir en el mbito de la psiquiatrano podemos considerar con propiedad como una alternativa al paradigma
wundtiano (de hecho, en toda la obra de Freud tan slo se pueden encontrar un
par de referencias a Wundt). De entre todas las propuestas, sera la ofrecida por
el funcionalismo norteamericano la que ofreci una perspectiva que consigui
situar a la psicologa en el mbito de las ciencias naturales, prescindiendo de
cualquier aspecto de naturaleza filosfica. El conductismo de J.B. Watson se
inspiraba en las propuestas positivistas de la ciencia y propona prescindir de la
conciencia como objeto de estudio de la psicologa y sustituir el mtodo
introspectivo por un mtodo exclusivamente experimental. El nuevo objeto de
estudio de la psicologa deba de ser el comportamiento observable, puesto que
era el nico aspecto especficamente psicolgico que poda ser sometido a
observacin y registro. Para la dcada de los 30 prcticamente todos los
psiclogos se haban acercado al conductismo, asumiendo principios como el
determinismo, el evolucionismo o el asociacionismo.
En torno a los aos cincuenta del pasado siglo, comienzan a aparecer numerosas
anomalas que haran entrar en crisis al paradigma conductista. Tales anomalas
desembocaron en la aparicin de una nueva propuesta paradigmtica, la
psicologa cognitiva, que se planteaba el estudio experimental de los procesos
psicolgicos, independientemente de que fueran o no directamente observables. A
los presupuestos del paradigma conductista se aadi la concepcin mentalista,
que propona la existencia de leyes especficas para explicar el procesamiento de
la informacin en el ser humano, leyes que podran ser validadas a travs del
anlisis experimental. A partir de los aos 60 la psicologa cognitiva se convirti en
la orientacin mayoritaria en psicologa aunque, a pesar de lo esperable desde la
perspectiva paradigmtica, el conductismo no desapareci, sino que mantuvo un

cierto nivel de actividad asociado, fundamentalmente, al conductismo radical de
Skinner- que an en la psicologa contempornea mantiene una cierta visibilidad.
Tambin el psicoanlisis confluy con la psicologa en torno a los aos 50,
convirtindose en una alternativa seguida por numerosos psiclogos sobre todo en
el mbito de la clnica. Finalmente, tambin en contextos teraputicos, se
desarrolla por estos aos, aunque con un impacto mucho menor que el
psicoanlisis, la denominada psicologa humanista.
Con el panorama que acabamos, sucintamente, de presentar podemos describir la
psicologa contempornea como una ciencia en la que coexisten diferentes
enfoques (o paradigmas) para abordar el estudio de la conducta. Este hecho
podra hacernos pensar en la psicologa como una propuesta que todava se
encontrara en el perodo preparadigmtico o de lucha entre escuelas, sin que
hubiramos alcanzado an el rango de ciencia. Sin embargo, el propio Kuhn en
1972 propuso una modificacin de su modelo de los paradigmas para adaptarlo a
las ciencias humanas y sociales, incorporando la nocin de ciencia
multiparadigmtica para aquellas situaciones en las que el objeto de estudio de la
ciencia fuera tan complejo como para que se hiciera necesario un abordaje desde
diferentes perspectivas.
Concluiremos sealando que la perspectiva paradigmtica es una de entre varias
alternativas no necesariamente incompatibles entre s para analizar la evolucin y
el cambio cientfico. Aqu la utilizaremos como una herramienta que nos permitir,
en el contexto del bloque temtico II, organizar y conceptualizar el conocimiento
que la psicologa ha ido generando para ayudarnos a comprender los aspectos
motivacionales y emocionales del comportamiento humano.
1.3 - Objeto de estudio de la psicologa:
a psicologa es la ciencia que estudia la conducta humana, entendiendo la
conducta como toda aquella interaccin establecida entre un organismo y su

medio, fsico, biolgico y/o social, en y a travs del tiempo.
o Definicin etimolgica:
PSIQUE = alma LOGOS = tratado ====> Tratado del alma.
La Psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia, de cmo

los seres humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al
medio que les rodea. La psicologa moderna se ha dedicado a recoger hechos
sobre la conducta y la experiencia, y a organizarlos sistemticamente,
elaborando teoras para su comprensin. Estas teoras ayudan a conocer y
explicar el comportamiento de los seres humanos y en alguna ocasin incluso
a predecir sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
El objeto de estudio de la Psicologa es la conducta o comportamiento, pero
qu debemos de entender cmo conducta?: Conducta es toda aquella
interaccin establecida entre un organismo y su medio, fsico, biolgico y/o
social, en y a travs del tiempo.
La Psicologa tiene por objeto el estudio del comportamiento individual, es
decir, la interaccin que establecen los organismos individuales con su medio
ambiente y con otros organismos. El organismo se encuentra en constante
interaccin con su medio, algunas interacciones ocurren con su propio medio
biolgico, por lo tanto no son susceptibles de ser observadas, pero debe de
quedar claro que pensar en "algo", tener "ideas" u "ocurrencias", "imaginar" o
ver un paisaje con los ojos cerrados, son simples interacciones que tienen su
origen en experiencias previas de aprendizaje.
1.4- Marco filosfico de la psicologa:
a filosofa es la madre de todas las ciencias. Una rama de la filosofa es la
filosofa de la ciencia, que, desde la divisin hecha por Ferrier en el siglo XIX
entre ontologa y epistemologa, se encarga del anlisis del conocimiento
cientficamente obtenido. Cada ciencia genera su propia epistemologa o
filosofa especial, con base en las caractersticas de su quehacer intrnseco.
En el caso de la psicologa, segn Jacob Robert Kantor, ha habido tres etapas
de desarrollo de sus contenidos epistemolgicos: una primera ocupndose de
entidades a espaciales, como el alma; una segunda en trminos de orden
rgano cntrico-mecanicista, como las variantes estmulo-respuesta y de
procesamiento de informacin; y una tercera, en que se abordan las
interacciones complejas entre el individuo y su ambiente. Se ha llegado, pues,
aparentemente, a un estudio sistmico del objeto de conocimiento. No
obstante, no todas las corrientes de la psicologa en vigencia practican ese
enfoque sistmico de manera uniforme, debido a que parten de diferentes

opciones epistemolgicas en pleno debate.
1.4.1- Las opciones epistemolgicas en psicologa:
Una cuestin importante en el problema de la controversia preparadigmtica de la
psicologa es la falta de un marco epistemolgico compartido. Segn
Guba, existen al menos cuatro grandes propuestas:
1. El positivismo clsico, bajo supuestos de la existencia de una realidad
tangible y objetiva, con causalidad lineal, que se puede fraccionar en partes
sin perder sustancia (reduccionismo). Slo sera vlido el mtodo de
investigacin emprico-experimental, donde las instancias del observador y
lo observado son independientes. Esta epistemologa es tpica de los
primeros conductismos basados en el modelo estmulo-respuesta, a veces
incorrectamente identificados con el conductismo de Burrhus Frederic
Skinner.
2. El pos positivismo actual heredero de la tradicin positivista pero sin
las mismas insuficiencias que su antecesora revala los conceptos
de realismo, objetividad e investigacin, flexibilizndolos. La realidad no es
absoluta sino socialmente construida, el logro de la objetividad es
progresivo a travs de sucesivos contactos con los hechos estudiados, y
existen modos de conocimiento no estrictamente experimentales. Aqu se
ubican los conductismos modernos, como el interconductismo,
el conductismo psicolgico y la teora de marcos relacionales.
3. El realismo crtico, basado en supuestos ideolgicos y axiolgicos. La
ideologa y los valores subjetivos del observador influyen decisivamente en
la descripcin y comprensin de la realidad. El logro del conocimiento es
progresivo, mediante procedimientos de aclaracin sucesiva
(concientizacin). La psicologa dialctica y la psicologa social de la
liberacin adoptan esta postura.
4. El constructivismo, para el cual no hay una realidad nica sino mltiple.
En este sentido es una construccin mental de cada individuo, surgida de
su hermenutica personal acerca de aquello que le ocurre (subjetivismo).
El sujeto y su objeto de conocimiento constituyen una unidad, as que la
bsqueda de la verdad surge de un proceso de contrastacin de las
diversas construcciones. Los enfoques cognitivos de tipo radical o
moderado, y en menor medida tambin las psicologas dinmica y
humanista, caen bajo esta epistemologa.
1.5- Metodologa de la psicologa:
a psicologa es la ciencia de la conducta y de los procesos mentales. La
palabra clave en esta definicin es ciencia. Aunque lo psiclogos comparten el

inters de todos nosotros por la conducta y los procesos mentales invisibles
que la moldean, aplicar el mtodo cientfico cuando buscan respuestas a sus
preguntas. Recogen datos mediante observaciones meticulosas y sistemticas;
para explicar lo que han explicado formulan teoras; hacen nuevas
predicciones basndose en ellas; despus prueban sistemticamente sus
predicciones mediante ms observaciones y experimentos para determinar si
son correctos. En conclusin, como cualquier otro cientfico recurren al mtodo
cientfico para describir, entender, predecir y finalmente obtener cierto grado de
control sobre lo que estudian. Pongamos, por ejemplo, la cuestin de la
agresin en varones y mujeres. Algunos piensan, que por naturaleza, los
varones son ms agresivos. Otros sostienen que se trata de un mero
estereotipo o, por lo menos, que no siempre es as. Cmo abordaran los
psiclogos este problema? Primero, querrn saber si realmente difieren en la
conducta agresiva. En varios estudios de investigacin se ha abordado el
tema, y la evidencia parece ser concluyente: Los varones se comportan ms
agresivamente, en especial cuando se trata de la violencia fsica (Eagly y
Steffen, 1986; Wight, 1994). Quizs las nias y las mujeres hagas comentarios
ofensivos o grite, pero los nios y los hombres tienden ms a pelear, despus
de demostrar que se dan diferencias sexuales en la agresin fsica y de
describirlas, el siguiente paso consistir en explicarlas. Hay varias opciones.
Los psicofisiolgicos seguramente atribuirn las diferencias a la gentica o a la
qumica orgnica; los psiclogos del desarrollo podran concentrarse en cmo
se le ha enseado al nio a conducirse como hombre o como mujer; los
psiclogos sociales explicaran las diferencias en funcin de las restricciones
culturales contra la agresin por parte de la mujer.
Las explicaciones anteriores se formulan como una teora* sobre las causas
de las diferencias sexuales de la agresin; cada una trata de extraer unos
cuantos principios de un gran acervo de hechos. Y cada una nos permite
proponer varias hiptesis** nuevas, o predicciones, sobre el fenmeno en
cuestin, en este caso sobre la conducta agresiva. Por ejemplo, si las
diferencias de gnero se deben a que los varones tienen mayor concentracin
de la hormona masculina testosterona que las mujeres, predeciremos que los
hombres muy violentos presentaran niveles mal altos de los que normalmente
no son violentos. Si las diferencias sexuales de la agresin provienen de la

educacin temprana, podremos predecir que habr menso diferencias en las
familias en que los padres no hacen mucho hincapi en ellas. Por ltimo, si las
diferencias sexuales reflejan las restricciones culturales en contra de la
agresin por parte de las mujeres, predeciremos que, al eliminar o reducir las
prohibiciones, se observara un mayor nivel de agresividad en las mujeres.
Las predicciones o hiptesis anteriores pueden probarse mediante la
investigacin, y los resultados indicaran si una teora explica ms
satisfactoriamente que otra los hechos conocidos y predice mejor otros nuevos.
Si la evidencia de la investigacin corrobora una o ms de las teoras,
podramos controlar la conducta agresiva ms de lo que era posible antes. Por
ejemplo, si las personas con mayores concentraciones de testosterona son
ms agresivas, en teora podramos aminorar su agresividad disminuyendo el
nivel global de testosterona en su organismo.
*Teora: Explicacin sistemtica de un fenmeno; organiza los hechos conocidos, nos permite
predecir otros y ejercer cierto control sobre el fenmeno.
**Hiptesis: Predicciones especficas y comprobables que se tienen de una teora.
Resumen de la unidad:
n esta unidad abordamos y analizamos la historia de la psicologa, desde los
grandes filsofos griegos; quienes analizaban cuestiones como el alma hasta los
grandes cientficos que desarrollaron teoras para explicar el comportamiento
humana, lo que hizo de la psicologa una ciencia.
Entre las primeras consideraciones sobre fenmenos que se podran llamar
psicolgicos estn las series de los libros de los sueos asirios, constituidos por
losas de barros en los milenios V y VII A.C. Estos libros describen sueos de
muerte y de prdida de dientes y de cabello y, lo ms interesante de todo,
muestran el auto cocimiento. Pero nuestro conocimiento ms complejo proviene
de los mundos antiguos de Egipto, Grecia y Roma. Ah, los mdicos y los filsofos
de la antigedad especularon acerca de los problemas como la ubicacin de la
menta, de la sensacin, de la percepcin, de la memoria y del aprendizaje. De
manera ms general, los personajes de la antigedad nos proporcionaron un gran
nmero de formas diferentes de percibir la naturaleza humana y de aproximarnos
a los problemas de la psicologa. Despus de Aristteles vino el perodo
Helenstico, que se distingui, entre otras cosas, por la importante manifestacin
cientfica de Alejandra en el siglo III a.C. Los estoicos (hacia el 300 a. C.)
contribuyeron tambin al desarrollo de la psicologa con la nocin de conciencia y
la nocin de instinto; el ltimo deba ser ante todo un sentimiento interior de
conformidad con la razn innata expresada en las leyes de la naturaleza.
Pero no es sino hasta fines del siglo XIX cuando comenz a aplicar el mtodo
cientfico a preguntas que haban intrigado a los filsofos durante siglos. Solo
entonces naci la psicologa como una disciplina formal y cientfica independiente
de la filosofa.
La psicologa paso de ser subjetiva a ser una disciplina objetiva, con una
metodologa bien establecida basada en el mtodo cientfico mediante el cual
para describir, entender, predecir y finalmente obtener cierto grado de control
sobre lo que estudian.
Actividad de evaluacin; Unidad 1:
Instrucciones: Responda de manera correcta las siguientes preguntas.

1- Por qu los libros de los sueos son considerados la primera
aproximacin escrita a la psicologa?
2- Qu teora inspiro a jvenes pensadores para que aplicaran el mtodo

cientfico a la especie humana, preparando con ello el nacimiento de la
psicologa moderna?
3- Qu cientfico propone en el siglo XlX una ciencia llamada psicologa

fisiologa, la cual denomino a la psicologa como una ciencia?
4- Cul es el objeto de estudio de la psicologa?
5- Cules son las 3 etapas del desarrollo de la psicologa?

.
6- Mencinale la definicin etimolgica de la psicologa.
7- Qu mtodo utiliza la psicologa para la explicacin de los fenmenos de la

conducta humana?
Bibliografa
1.1 Antecedentes histricos de la psicologa:

1. Hothersall, David.(1999). HISTORIA DE LA PSICOLOGIA. Mxico, DF:
McGraw-Hill.
2. Morris, Charles G. & Maisto, Albert A. (2011).INTRODUCCION A LA
PSICOLOGIA. New Jersey: Pearson Education.
3. Davidof, Linda L. (1999) INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA. Mxico, DF:
McGraw-Hill.
2.2 El surgimiento de la psicologa como disciplina de estudio:
2. De la casa, Gonzalo L. La psicologa como disciplina cientfica: marco histrico
[en lnea]. Disponible en la web:
http://personal.us.es/delacasa/files/Apuntes%20UC2.pdf.
3. Hothersall, David.(1999). HISTORIA DE LA PSICOLOGIA. Mxico, DF:
McGraw-Hill.
Red Conceptual:
2.1 Psicologa clnica.
2.2 Psicologa industrial.
Unidad 2- La psicologa y
sus campos de estudio
2.3 Psicologa social.
2.4 Psicologa del desarrollo.
2.5 Psicologa educativa.
Unidad 2: La psicologa y sus campos de estudio
a psicologa es actualmente una disciplina sumamente til para resolver y
mejorar muchos problemas que tiene la complicada problemtica humana. Quiz

el aspecto ms estudiado, tanto en el nivel terico como en el prctico, sea el
clnico; sin embargo no es ste el nico productivo y til para la comunidad. La
aplicacin de la psicologa en la educacin, al aprendizaje, al campo laboral en
todos sus mbitos; la Psicoprofilaxis de situaciones clnicas tales como la
adolescencia, el parto, los duelos y la eleccin vocacional. Los orgenes histricos
de los campos de aplicacin de la psicologa provienen de tiempo atrs.
Las divisiones que se han hecho de los campos de aplicacin son tantas como se
ha especializado la actividad del psiclogo. De aqu que se hable de psicologa
clnica, experimental, fisiolgica, animal, diferencial, infantil, gentica, de la
adolescencia, de la madurez, geritrica social, industrial, comunitaria, ambiental,
educativa, de orientacin, psicomtrica, de la personalidad, del desarrollo, anormal
y psicoterapia, del consumidor, psicologa dinmica, de las organizaciones,
laboral, individual, de grupos, etc. Dentro de las cuales existen multitud de
aportaciones.
La psicologa aplicada abarca todas las actividades que los psiclogos
profesionales realizan en su trabajo con el fin de mejorar la calidad de vida de las
personas. Supone la aplicacin de la teora y la investigacin bsica a las
situaciones y problemas a los que tenemos que enfrentarnos en la vida diaria.
Alguna de las ramas son:
2.1- Psicologa clnica:
uando a las personas se les pide describir a un psiclogo, casi todas
piensan inmediatamente en un terapeuta que atiende pacientes (o clientes) en su

consultorio, en una clnica o en un hospital. Esta idea comn es parcialmente
correcta, ya que los psiclogos clnicos enfocan a la evaluacin y tratamiento de
personas o grupos que sufren de problemas emocionales y de adaptacin. Su
rea de atencin se centra en la problemtica individual del sujeto, as como la
derivada de su interaccin con el ambiente.
2.2- Psicologa Industria y organizacional:
os psiclogos industriales y organizacionales se especializan en problemas
prcticos como los siguientes: seleccionar y capacitar al personal, mejorar la

productividad y las condiciones laborales, as como atenuar el impacto que la
computarizacin y la automatizacin tienen en los trabajadores. Es posible
determinar de antemano quien ser un buen vendedor o un excelente piloto de
lneas areas y quin no? Tienden las organizaciones a operar de manera
distinta bajo el liderazgo de las mujeres o de los hombres? La investigacin ha
revelado que los grupos de trabajo con un gran espritu de equipo suelen ser ms
productivos que los que no lo tienen; Hay estrategias especficas que los
directivos pueden utilizar para mejorar el espritu de equipo?
En la escuela de medicina, Rey Ramos pasara gran parte de su tiempo en
hospitales, en turnos en calidad de interno y, finalmente, como residente. Los
hospitales y otras organizaciones contratan como consultores a los psiclogos
industriales y organizacionales para que los asesoren en como incrementar la
eficiencia, humanizar un ambiente estril, mejorar el estado de nimo de los
pacientes y el personal, entre otras muchas cosas.
2.3- Psicologa social:
os psiclogos sociales estudian como las personas influyen entre s. Analizan
cosas como las primeras impresiones y la atraccin interpersonal, as como la

manera en las que se forman las actitudes y en que se mantienen o cambian, y
tambin el hecho en que nos comportamos de modo diferente cuando formamos
parte de un grupo o multitud a cuando lo hacemos cuando nos encontramos solos.
Sus orgenes se remontan a 1879 con la aparicin de
la Vlkerpsychologie o Psicologa de los pueblos, desarrollada por Wilhelm
Wundt y que actualmente es una de las especialidades de estudio, focalizando el
individuo en la sociedad y la incidencia de esta en el individuo ya que lo humano y
lo social estn estrechamente relacionados y se complementan mutuamente.
La Psicologa Social es definida tambin como la ciencia que estudia los
fenmenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la
convivencia. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los

patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que
desempean y todas las situaciones que influyen en su conducta. Todo grupo
social adopta una forma de organizacin dictaminada por la misma sociedad con
el fin de resolver ms eficazmente los problemas de la subsistencia.
Sin duda Rey Ramos sinti la fuerte presin de sus compaeros para formar parte
de una pandilla cuando fue adolescente y vivi en un barrio peligroso. Las
pandillas parecen ser una institucin en esos ambientes. Por qu? Muchos de
sus contemporneos seguramente cedieron ante la presin, pero no fue as con
Rey. Una vez ms, Por qu? Es muy probable que haya sido vctima de
prejuicios por ser un latino en una de las universidades ms prestigiosas de
Estados Unidos. Sus condiscpulos quizs supusieron que, como era un miembro
de una minora fue admitido en Harvard como parte de un programa
antidiscriminatorio y no debido a sus logros acadmicos. El club estudiantil latino
al que se uni le ayudo a conservar su orgullo tnico ante este tipo de prejuicios.
Favorecen la tolerancia mutua las organizaciones sociales con intereses tnicos
o contribuyen a conservar la distancia social?
2.4- Psicologa del desarrollo:
a psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los
cambios conductuales y psicolgicos de las personas, durante el periodo que se

extiende desde su concepcin hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes,
tratando de describirlo y explicarlo en relacin con el propio sujeto, as como en
relacin con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir
los comportamientos y, como diran los tericos del ciclo vital, optimizar el
desarrollo.
La psicologa del desarrollo o evolutiva parte de la consideracin de que el
desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital estn en funcin
de la interaccin entre factores biolgicamente determinados, fsicos y
emocionales como la estatura o el temperamento, e influencias ambientales
familia, escuela, religin o cultura. Los estudios sobre esta interaccin se
centran en conocer las consecuencias que tienen ciertas actuaciones durante la
vida de las personas (por ejemplo, saber cmo se comportarn los nios que son
maltratados por sus padres cuando ellos mismos sean padres; estudios realizados
parecen indicar que los hijos que han sufrido malos tratos sern tambin padres
que daarn a su vez a sus hijos).
La Psicologa del Desarrollo, tambin denominada Psicologa Evolutiva o
Psicologa de las Edades, constituye una disciplina cientfica cuyo objeto de
estudio lo constituyen las regularidades que se producen en el proceso de
desarrollo psicolgico del ser humano, en diferentes etapas de su ciclo vital,

partiendo de las condiciones que explican de manera causal este proceso y que
permiten la caracterizacin de sus diferentes estadios o perodos.
La Psicologa del Desarrollo estudia las regularidades del desarrollo psquico y de
la personalidad, las leyes internas de este proceso, as como las causas que dan
lugar a las principales tendencias y caractersticas psicolgicas, en sus distintas
etapas. Esta disciplina cientfica se orienta al estudio de la subjetividad humana,
del sujeto psicolgico como individualidad, para establecer aquellas leyes
psicolgicas generales, que se expresan, de manera particular e irrepetible, en
cada persona.
La Psicologa del Desarrollo abarca el estudio de diferentes etapas del desarrollo
humano: el primer ao de vida, la edad temprana, la edad preescolar, la edad
escolar, la adolescencia, la juventud y la adultez. En este ltimo caso, se
establecen diferencias entre las etapas del adulto medio y del adulto mayor, esta
ltima tambin denominada con el trmino de tercera edad.
La psicologa del desarrollo o evolutiva estudia tres campos en el desarrollo y
cambios de conducta que sufre el individuo a lo largo de toda su vida. Estos tres
campos estn en constante interaccin y se estudian indisolublemente.
o Campo biolgico: desarrollo fsico del cerebro y del cuerpo.
o Campo cognitivo: evolucin de los procesos mentales y capacidades para
aprender y solucionar problemas por parte del individuo. La motivacin y la
curiosidad forman parte de dicho campo.
o Campo psicosocial: relaciones e interacciones del individuo con sus padres,
familia, amigos...entre otros, as como el desarrollo de principios morales y
ticos o filosficos culturales.
2.5-Psicologa educativa:
e aboca a la tarea de estudiar las condiciones y mtodos que faciliten los
procesos de aprendizaje, y los factores emocionales que en l se involucran,

desde el desarrollo del nio hasta la educacin profesional, as como los
procedimientos de enseanza adecuados a cada nivel. Su inters fundamental es
el estudio de la psicologa infantil, educacin especial, y evolucin conceptual
sobre evolucin.
Como pudimos darnos cuenta con la lectura de esta unidad, la psicologa es una
ciencia que se ha especializado en numerosos fenmenos de la conducta por lo
que es necesario dividirla en campos de estudio, para organizar y simplificar el
estudio de los hechos. Cada una de las ramas de la psicologa intenta profundizar
y analizar detalladamente ciertos problemas de la vida humana con el fin de
proporcionar una solucin y a su vez mejorar la calidad de vida de las personas.
o Psicologa clnica: Su rea de atencin se centra en la problemtica
individual del sujeto, as como la derivada de su interaccin con el
ambiente.
o Psicologa industrial: Los psiclogos industriales y organizacionales se
especializan en problemas prcticos como los siguientes: seleccionar y
capacitar al personal, mejorar la productividad y las condiciones laborales,
as como atenuar el impacto que la computarizacin y la automatizacin
tienen en los trabajadores.
o Psicologa social: Los psiclogos sociales estudian como las personas
influyen entre s. Analizan cosas como las primeras impresiones y la
atraccin interpersonal, as como la manera en las que se forman las
actitudes y en que se mantienen o cambian, y tambin el hecho en que nos
comportamos de modo diferente cuando formamos parte de un grupo o
multitud a cuando lo hacemos cuando nos encontramos solos.
o Psicologa del desarrollo: Rama de la psicologa que trata de los orgenes
evolutivos de la conducta y de los procesos mentales, de su valor
adaptativo y de los propsitos que continan atendindolo.
o Psicologa educativa: Se aboca a la tarea de estudiar las condiciones y

mtodos que faciliten los procesos de aprendizaje, y los factores
emocionales que en l se involucran, desde el desarrollo del nio hasta la
educacin profesional, as como los procedimientos de enseanza
adecuados a cada nivel.
Actividad de evaluacin; Unidad 2
Instrucciones: Encuentra las palabras de la siguiente lista en la sopa de

letras y da una breve definicin de ellas.
Palabra:
Psicologa aplicada
Teora
Wihelm Wundt
Fenmenos sociales
Seleccin de personal
Campo cognitivo
Psicologa Evolutiva
Definicin:
o Sopa de letras:
T
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P
Bibliografa, unidad 2:
2.1 Psicologa clnica:

2.2 Psicologa industrial:
2.3 Psicologa social:
2.4 Psicologa del desarrollo:
1. Domnguez Garca, Laura. Psicologa del Desarrollo Problemas, Principios y
Categoras [en lnea]. Disponible en la web: http://newpsi.bvspsi.org.br/ebooks2010/pt/Acervo_files/LibroLauraDominguez.pdf.
2. Cantero Vicente, Mara del Pilar, Delgado Domenech, Beatriz, Mndez Gin,
Carlota. Et. Al. Psicologa del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez [en
lnea]. Disponible en la web: http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/5330.pdf.
2.4 Psicologa educativa:
Red Conceptual:
3.1 Estructuralismo.
3.2 Funcionalismo.
3.3 Conductismo.
Unidad 3- Corrientes
tericas de la psicologa.
3.4 Psicoanlisis.
3.5 Cognitivismo.
3.6 Constructivismo.
Unidad 3: Corrientes tericas de la piscologa
n su significado etimolgico, la psicologa es el "estudio del alma" (psych,
alma y lgos, tratado). Sin embargo, en su acepcin contempornea puede

definirse como la ciencia que estudia los procesos mentales relacionados con los
fenmenos de la conducta; y ya en el caso especfico de este artculo, su abordaje
se realiza considerando a dos de sus principales aspectos: el aprendizaje y
la enseanza.
Existen diversas clasificaciones de la psicologa. Algunas, por ejemplo, se apoyan
en criterios historicistas o evolucionistas. As, se dice que esta ciencia puede ser
estudiada a partir de tres momentos:
a) Psicologa del alma
b) Psicologa de la mente o conciencia
c) Psicologa de la conducta.
Esta clasificacin se remite a la consideracin de que desde Aristteles y hasta
la Edad Media, se consider el alma como el motor que impulsa la actividad de
todos los seres vivos.
Durante los siglos XVII y XVIII, el alma, en la concepcin aristotlica, dej su lugar
al concepto de conciencia o mente, siendo las facultades de sta el motivo central
de los estudios realizados en ese tiempo, sobre todo por los empiristas ingleses.
Despus, durante los primeros aos del siglo XX, la psicologa se redefini como
una ciencia mediante la cual, la conducta puede ser observada, cuantificada y
verificada empricamente. A partir de este momento, aparecieron varias corrientes
psicolgicas que ofrecen un vasto campo de estudio. Para Wilhelm Wundt,
fundador en 1879 del primer laboratorio de psicologa experimental en la ciudad de
Leipzig, hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que
vemos y sentimos, experiencia externa) y lo subjetivo (cmo captamos aquello que
estamos percibiendo, experiencia interna). Gracias a las ideas aportadas por
Wundt y otros modelos complementarios, la psicologa empez a ser considerada
como una ciencia experimental, estrictamente emprica. As, la fusin de las
experiencias interna y externa, conformaron la entonces denominada experiencia
nica, misma que, no obstante su susceptibilidad a ser abordada a travs de otras
pticas, deba constituir el objeto de estudio central de la incipiente Psicologa.
Como una reaccin que desaprobaba las concepciones expuestas por Wundt
apareci esta otra interesante clasificacin:
El conductismo de Watson
La psicologa de la Gestalt o de la forma, de Wertheimer, Khler y Koffka)
La psicologa experimental de Thorndike, Binet y Galton.
La psicologa funcionalista de James y Dewey.
El Psicoanlisis de Freud.
En esta unidad analizaremos las teoras psicolgicas ms representativas.
3.1 Estructuralismo:
l estructuralismo fue la primera corriente de pensamiento psicolgico que se
produjo, de modo que al primer estudioso que se le puede llamar autnticamente

psiclogo fue a Wilhem Wundt (1832-1920), quien es considerado el personaje
ms importante de la actual psicologa experimental. Escribi el libro
Fundamentos de la psicologa fisiolgica uno de los ms citados dentro de la
psicologa. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo
objetivo (lo que vemos y sentimos) y los subjetivo (como captamos aquello que
estamos percibiendo).
Wilhem Wundt inauguro el inicio de la psicologa cientfica o al menos
la psicologa experimental. A partir de l, a la psicologa se le ha
considerado independiente. Esto ocurri en 1879 en Leipzing
Alemania cuando Wundt fundo el primer laboratorio de
experimentacin psicolgica. Actualmente no hay ningn psiclogo
que sostenga su prctica con esta teora. Su estudio se debe al valor
histrico que representa.
En esos tiempos la qumica buscaba la estructura de las sustancias
que estudiaba, por ejemplo el agua es H2O. De modo que la
comprobacin de que la qumica era cientfica, consistan en
Figura 1; Wilhem
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reproducir artificialmente las sustancias. Siguiendo ese modelo y
Wundt.
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reflexionando sobre el objeto de estudio de la psicologa de aquel
tiempo, Wilhem se propuso descubrir la estructura de la conciencia.
La metodologa que utilizo fue la introspeccin o auto-observacin bajo control
riguroso llamada tambin introspeccin experimental. El objeto de estas
indagaciones es encontrar la estructura elemental del proceso de la conciencia
hasta descubrir sus ltimos elementos (sensaciones, imgenes y sentimientos)
sus atributos (cualidad, duracin, intensidad y claridad) y las leyes de combinacin
de los elementos simples para formar los fenmenos complejos de la mente.
3.2 Funcionalismo:
illiam James (1842-1910), hizo una importante aportacin
referente a la vida mental. En el rea de psicologa, se atribuye a

James la paternidad del funcionalismo, escuela que subraya la
importancia de estudiar la finalidad de la conciencia. El
funcionalismo sirvi de inspiracin a los avances de la psicologa
aplicada en sus diversas ramas (por ejemplo; la psicologa
industrial, la creacin y aplicacin de test de inteligencia, la
psicologa educativa, etc.)
Hablo de las aferencias que son la comunicaciones que se
xcccc
presentan entre el interior y el exterior del organismo, y de las
aferencias que son la respuesta que ejerce el organismo desde interior al exterior
hacia un estmulo.
Figura 2; William James.
Para James la conciencia es un producto de la evolucin, cambia y fluye

constantemente. Tambin describi tres partes de la personalidad: el Mi o Yo
material (mi cuerpo), El Mi social (las personas de nuestro alrededor) y Mi
espiritual (lo que pienso, mis ideas y sentimientos).
3.3 Conductismo:
ohn Broadus Watson, (1879-1958), considerado el creador
Figura 3; John Broadus

Watson
del conductismo. Watson propuso para la psicologa un

ambicioso programa de investigacin, que haca hincapi en la
recoleccin de datos mediante experimentos bien diseados.
Entenda que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la
repuesta de un organismo frente a un estmulo determinado.
Llamada a veces la psicologa del estmulo- respuesta. Esta
psicologa presta escasa atencin a los pensamientos y
sentimientos. El prestigio de que gozo Watson dio un notorio
impulso al estudio del aprendizaje, convirtindolo en una de las
esferas principales de la psicologa contempornea. Fue elegido
presidente de la asociacin psicolgica norteamericana en 1915.

Watson pas a la historia de la Psicologa por los experimentos realizados junto a
Rosalie Rayner para demostrar sus teoras acerca del condicionamiento de la
reaccin de miedo en un nio de once meses de edad y que ha pasado a la
historia con la denominacin de Pequeo Albert.
En l Watson pretenda demostrar cmo los principios del condicionamiento
clsico, recientemente descubierto por Ivn Pvlov, podan aplicarse en la
reaccin de miedo de un nio ante una rata blanca.
Albert fue escogido como sujeto de experimentacin por su gran estabilidad
emocional. Mediante el experimento, Watson pretenda demostrar cmo poda
condicionar la reaccin de miedo de Albert hacia una rata blanca, que inicialmente
no provocaba en el nio ninguna reaccin aversiva, cmo podra generalizar esta
conducta a otros estmulos similares y, por ltimo, cmo eliminar esta conducta.
Segn describen Watson y Rayner (1920), los objetivos que perseguan con su
experimento eran dar respuesta a las siguientes preguntas:
Puede condicionarse a un nio para que tema a un animal que aparece
simultneamente con un ruido fuerte?
Se transferir tal miedo a otros animales u objetos inanimados?
Cunto persistir tal miedo?
El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccion a un nio sano de nueve
meses, Albert, para el experimento. Se le examin para determinar si exista en l
un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo),
examen que fue negativo. S se identific un miedo a los sonidos fuertes (como
golpear una lmina metlica con un martillo fuertemente).
El experimento dio comienzo cuando Albert tena 11 meses y tres das. Consista
en presentar al nio una rata blanca al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba
golpeando una barra metlica detrs de la cabeza del nio). Despus de varios
ensayos, el nio solloz ante la presencia de la rata y posteriormente generaliz
su respuesta a otros estmulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.
El experimento no pudo llegar a trmino, no alcanzndose la fase de
descondicionamiento, debido a que Albert fue sacado de la unidad hospitalaria en
que se encontraba antes de su conclusin.
Siguiendo con esta lnea de investigacin, otro pensador que ha

tenido un gran reconocimiento es sin duda B. Frederic Skinner
(1904-1990) quien a partir del estudio de pensadores rusos y en
especial de Ivan Petrovich Plavov quien estudio los reflejos
condicionados y continuando con la tradicin cientfica de Watson,
consolida un neoconductismo al idear un instrumento para el
estudio de control de la conducta. Se trata de la caja de skinner;
Esta caja se caracterizaba por contener algn tipo de mecanismo
que garantizaba que el animal adquira el alimento (estmulo
positivo que favoreca el condicionamiento que pretenda
lograrse) en el caso de que realizara aquella actividad que el
investigador pretenda estimular (por ejemplo, pulsar una palanca).
Figura 4; B. Frederic
Skkiner.
Skinner sin contradecir a Pavlov propone un enfoque algo distinto, se trata de

controlar la conducta de cualquier organismo a partir de las consecuencias o
efectos de esta. Le llamo a este procedimiento programas de condicionamiento
operante. Partiendo de que existen conductas que tienen efectos (en el medio o
en el propio organismo) y estos controlan su probabilidad de ocurrencia en el
futuro, Skinner le denomino conducta operAQante, ya que modifica al ambiente y
al organismo. Sin embargo, existen otros tipos de conductas que surgen como
reflejos innatos tales como: reflejo patelar, salivacin, parpadeo, etc. A estas
conductas Skinner las clasifico como conductas respondientes. l se dedic a
estudiar con mayor inters la conducta operante.
El reproche ms importante que se le ha hecho a esta corriente es que a pesar de
su indiscutible cientificidad no ha podido aportar una teora suficiente como para
explicar la teora humana: Es mucho mayor el gasto que se ha invertido, en
contraste con los pobres resultados obtenidos. Hay quienes (como P. Y. Galperin)
afirman que el conductismo es una ciencia, pero no se puede estar seguro que
esta sea psicolgica.
3.4 Psicoanlisis:
igmund Freud (1856-1939), descendiente judo fundador del
Figura 5; Sigmund Freud
psicoanlisis, vivi en Viena donde estudi medicina

especializndose en neuropatologa, concretamente en la
parlisis infantil y en los problemas de lenguaje como la afasia.
Por aquellas pocas los judos no podan trabajar en
instituciones pblicas como los hospitales, ni tampoco dar clases
en la universidad, por eso se dedic a la consulta privada. Esto lo
llevo a tratar pacientes que padecan histeria, una reaccin
neurtica en la cual los conflictos emocionales son convertidos
en sntomas fsicos como parlisis y sordera, (en la actualidad
se prefiere el termino trastorno de conversin histrica).
Su paso a la psicopatologa se produjo cuando conoci a Jean-Martin Charcot,

mdico especializado en enfermedades nerviosas, que practicaba la hipnosis para
curar a las enfermas de histeria en el hospital de Salpetriere de Paris. El gobierno
francs le concedi una beca a Freud para ir un ao a estudiar en Paris y fue all
donde pudo observar como unas mujeres paraliticas con un sndrome histrico, se
levantaban durante las sesiones de hipnosis de Charcot. Pudo comprobar que hay
un nivel mental que sigue funcionando en el inconsciente, incluso estando bajo los
efectos de la hipnosis. En un principio, Freud procuro aliviar los sntomas de la
histeria con hipnosis y electroimanes, pero pronto comprob que las curas as
logradas eran temporales. En la bsqueda de una cura permanente invento un
instrumento psicolgico para la exploracin de la personalidad, denominado
asociacin libre gracias al cual descubri el reino inconsciente de la vida psquica.
Otras aportaciones son; Estructura de la personalidad (ello, yo, superyo) e
Importancia de la infancia y de los factores ambientales
Fue fundamentalmente esta exploracin de la vida psquica inconsciente de sus
pacientes, lo que inspiro para crear el psicoanlisis, realizacin primordial de
Freud y puntal de su fama. El psicoanlisis es a la vez un mtodo teraputico y
una teora de la personalidad.
3.5 Cognitivismo: el trabajo y el lenguaje como fundamento y reflejo del

humano.
ev Seminovich Vigotsky (1896-1934) naci el de 17
de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre

era representante de una compaa de seguros y su
madre, aunque tena formacin como maestra, se
dedic por entero al cuidado de sus 8 hijos. Vigotsky se
educ con tutores privados y termino sus estudios de
secundaria con honores, estudiando posteriormente
leyes en la universidad de Mosc.
Trabajo como profesor de literatura en Gomen desde
que termin sus estudios en 1917 hasta el ao 1923.
Vigotsky
Ms tarde fundo un laboratorio de psicologa en esa
misma escuela, donde imparti numerosas
conferencias, base a su obra de psicologa pedaggica
Figura 6; Lev Seminovish
Vigotsky trabajo tambin en Mosc en el instituto de psicologa, en aquella poca,

sus ideas divergan mucho de las principales corrientes psicolgicas europeas,
como la introspeccin y el conductismo estadounidense, tampoco crey en la
GESTALT alemanda, que consista en estudiar las conductas y experiencias como
un todo.
Vigotsky consideraba de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo
del nio, criticando as a Piaget por no darle la suficiente confianza al mismo.
(Vigotsky conoci los primeros trabajos de Piaget y desde ah hizo esta
aseveracin). Para el los procesos psicolgicos son cambiantes, nunca fijos y
dependen en gran medida del entorno vital. Crea que la asimilacin de las
actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y de esta
asimilacin era lo que distingue a los hombres de los animales.
Remarco en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramtica en
las escuelas, donde el nio toma consciencia de los que est haciendo y aprende
a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la conciencia es
necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el
mtodo explicativo de las relaciones causales y centrarse en los procesos por los
cuales se forman los procesos cognitivos superiores. Debemos abordar la
consciencia en conexin con la conducta, piedra angular de la actividad humana.
Las investigaciones de Vigotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la

memoria y el juego del nio. Al final de sus das trabajo sobre problemas
educativos, en sus teora podemos encontrar varias ideas importantes, en primer
lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognoscitivo
del nio, posteriormente la consciencia progresiva que va adquiriendo el nio le
proporciona un control comunicativo, adems el desarrollo lingstico es
independiente del desarrollo del pensamiento. Tambin defendi la combinacin
de la neurologa y fisiologa en lso estudios experimentales de los procesos de
pensamiento.
Vigotsky muri de tuberculosis a la edad de 38 aos. Algunas de sus obras ms
famosas son: pensamiento y lenguaje y la mente en la sociedad
3.6 Constructivismo:
l trmino constructivismo en la psicologa se refiere a todas aquellas teoras
que no consideran a los seres humanos como receptores pasivos de experiencias

y aprendizajes, sino como constructores activos de su realidad y experiencias. En
la psicologa constructivista, teoras y prcticas se enfocan en el modo en que los
individuos crean sistemas de significado para as dar sentido a su mundo y
experiencias, se centran por lo tanto en la estructura significativa donde se
construye la personalidad del ser humano.
En la psicoterapia, por ejemplo, este enfoque puede expresarse en que el
terapeuta proponga a su consultante preguntas que vuelvan su atencin hacia los
procesos de significado y desenvolvimiento en su mundo relacional, a la vez que
se le alienta a expandir y flexibilizar esos procesos. Proponentes pioneros de este
enfoque son Michael Mahoney, George Kelly, Vittorio Guidano, Jean Piaget,
Frederic Bartlett y Max Wertheimer entre otros.
Desde una postura psicolgica y filosfica argumenta que el individuo forma o
construye gran parte de lo que aprende y comprende. Destaca la situacin en la
adquisicin y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos. Desde el
punto de vista del constructivismo, el maestro no ensea en el sentido tradicional
de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a
materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante
manipulacin e interaccin social.
Aunque sus races pueden remontarse a filsofos como Giambattista Vico, puede
considerarse como iniciadores del constructivismo a los psiclogos George Kelly
en clnica (con su Psicologa de los Constructos Personales de 1955) y Jean

Piaget en psicologa del desarrollo (con su "epistemologa gentica" es decir, el
estudio de los orgenes psicolgicos de la teora del conocimiento individual).
Adems de los mencionados, puede considerarse asimismo como padres del
constructivismo a George Herbert Mead, Humberto Maturana, Ernst von
Glassersfeld, Francisco Varela, Heinz von Foerster, Niklas Luhmann, Paul
Watzlawick, Gregory Bateson, Lev Vygotski, Kurt Lewin.
Un supuesto bsico del constructivismo es que los individuos son participantes
activos y deben re-descubrir los procesos bsicos. El constructivismo exgeno
recalca la fuerte influencia del exterior en la construccin del conocimiento.
En este captulo se revisaron las diferentes teoras para la explicacin de los
fenmenos psicolgicos. Estas son importantes porque permiten conocer los
procesos mentales y muchos ms procesos psquicos del hombre, permiten
conocer ms a profundidad como es el hombre en su comportamiento,
personalidad, carcter, etc.
Gracias a las diversas teoras de las escuelas psicolgicas en la actualidad ya
se puede tratar las enfermedades psicolgicas que tenga que ver con la parte
psicolgica del ser humano.
Se caracterizar por la proliferacin de diferentes escuelas psicolgicas que se
diferencian tanto por su objeto de estudio dentro de la psicologa como por el
mtodo empleado.

Instrucciones: Completa correctamente el siguiente cuadro:
Teora
Exponente
Estructuralismo
Fecha
Mtodo
1880-1920
* Descubrimiento
de tres elementos
en la conciencia:
- imgenes
- sentimientos
- sensaciones
* Consiguen el
respaldo cientfico
para la Psicologa
William James
Conductismo
1915-1960
Freud
Constructivismo
Aportaciones
* Descubrimiento
de tres elementos
en la conciencia:
- imgenes
- sentimientos
- sensaciones
* Consiguen el
respaldo cientfico
para la Psicologa
1900-1950
1955
M.
Experimental
objetivo
*Estructura de la
personalidad
(ello, yo, superyo)
* Importancia de la
infancia
y de los factores
ambientales
Recalca la fuerte
influencia del
exterior en la
construccin del
conocimiento.
Bibliografa: Unidad 3
3.1 Estructuralismo:
1. Lomel Urquieta, Luz Mara, Castaeda Jimnez, Juan, Velasco Orozco, Elena,
Boites Prez, Vctor Daniel. Et. El. Psicologa Manual [en lnea]. Disponible en la
web: http://books.google.com.mx/.
2. Martnez lvarez, Melba. (2012). TEORIAS PSICOLOGICAS. Estado de
Mxico, Mxico: Tercer milenio.
3.2 Funcionalismo:
3.3 Conductismo:
3.4 Psicoanlisis:
3.5 Cognitivismo:

3.6 Constructivismo:
1. Disponible en la web: http://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO
Red Conceptual:
4.1 Introspeccin
4.2 Mtodo de casos y

psicologa comparada
Unidad 4- Mtodos de
investigacin en
psicologa,
4.3 El mtodo de la psicologa

diferencial
4.4 Mtodo experimental
4.4 Etiologa y Psicologia
Unidad 4: Mtodos de investigacin en psicologa
omo sabemos la Psicologa es una ciencia y como tal los psiclogos deben
recabar datos en forma sistemtica y objetiva. Para lograrlo utilizan varios

mtodos de investigacin con el fin de lograr una explicacin clara y precisa de un
hecho o fenmeno dentro de la sociedad.
4.1 Introspeccin:
a introspeccin o inspeccin interna es el conocimiento que el sujeto tiene de
sus propios estados mentales. Los requisitos para que se d la introspeccin son
los siguientes:
o Que sea conocimiento referido a los estados mentales;
o Que los estados mentales conocidos sean los del propio individuo que
realiza la introspeccin;
o Que dicho conocimiento no sea indirecto, sino inmediato.
La introspeccin o percepcin interna tiene como fundamento la capacidad
reflexiva que la mente posee de referirse o ser consciente de forma inmediata de
sus propios estados. Cuando esta capacidad reflexiva se ejerce en la forma del
recuerdo sobre los estados mentales pasados, tenemos la llamada "introspeccin
retrospectiva"; pero la introspeccin puede ser un conocimiento de las vivencias
pasadas y tambin de las presentes, de las que se dan conjuntamente y en el
presente del propio acto introspectivo.
El mentalismo clsico -tanto el de la filosofa moderna como el cientfico- ha
utilizado la introspeccin como el mtodo ms adecuado para acceder al mundo
psquico. El psicoanlisis en la forma de introspeccin retrospectiva y la psicologa
experimental de Wundt la introspeccin de las vivencias actuales.
La introspeccin ha sido sustituida en psicologa por el conductismo
metodolgico bsicamente como consecuencia de las siguientes crticas:
o la introspeccin no es un mtodo pblico;
o presenta los resultados de los procesos psquicos pero no dichos procesos;
o parece que la reflexin introduce elementos que desvirtan la propia
vivencia a describir.
4.2 Mtodo de casos y psicologa comparada:
tro mtodo de investigacin en la psicologa es el estudio de casos. El
investigador observa a la vez la conducta real de una persona o de unas cuantas

personas. Este mtodo le sirvi a Sigmund Freud para desarrollar sus teoras
psicolgicas y perfeccionar sus tcnicas teraputicas. Uno de sus pacientes era un
nio de 5 aos de edad, a quien llamo el pequeo Hans (Freud, 1990). El nio
tena un miedo terrible a los caballos; ms tarde Freud llego a la conclusin de que
se deba al miedo de su padre y al deseo sexual por su madre. Este caso no slo
confirm su sospecha de que incluso los nios de corta edad tienen deseos
sexuales, sino tambin su creencia de que las emociones intensas eliminadas de
la conciencia pueden aparecer en una forma disfrazada y causar problemas
psicolgicos. Otro psiclogo famoso, Jean Piaget, formul una teora muy
completa sobre el desarrollo cognoscitivo estudiando detenidamente a sus tres
hijos mientras crecas y caminaban y cambiaban durante la niez.
Los estudios de caso proporcionan ideas valiosas, pero no estn exentos se
limitaciones. El sesgo del observador es un problema muy serio. Ms aun, como
cada persona es nica, no podemos extraer con certeza conclusiones generales a
partir de un solo caso. Pese a ello, este mtodo ocupa un lugar prominente en la
investigacin psicolgica. Por ejemplo, el famoso caso de Phineas Gage, que
sufra una severa y extraa lesin cerebral, permiti a los investigadores descubrir
que la porcin frontal del cerebro interviene de manera importante en el control de
las emociones y la capacidad para planear y realizar actividades complejas. El
caso de otro paciente con lesin cerebral (Milner, 1959) H,M, que podra recordar
los eventos anteriores a su lesin pero ninguno de los posteriores, impuls a los
psiclogos a sugerir que tenemos varias clases de memoria.
La psicologa comparada es una disciplina que estudia la conducta humana y sus
mecanismos, con diversas especies animales. Trata de comprender la evolucin
filogentica de los comportamientos, desde las especies ms sencillas hasta las
ms complejas. El ejemplo ms claro, cercano y conocido sobre sta, es el estudio
con simios, por ser la especie evolutivamente ms cercana al ser humano; aunque
no podemos decir que sea el principal, pues muchos otros animales domsticos o
de fcil crianza y acceso (como gatos, perros, ratones, entre otros) han aportado
interesantes ideas a los psiclogos, contribuyendo as al avance de esta disciplina.
4.3 El mtodo de la psicologa diferencial:
a psicologa diferencial utiliza el mtodo Inductivo-Hipottico-Deductivo (IHD)
propuesto por Mckeen Cattell, cuyos procedimientos van desde el uso de tcnicas
correlacionales o de Anlisis Factorial (AF) en una primera etapa de
descubrimiento de un hecho, hasta las diferentes tcnicas que utiliza normalmente
la psicologa, donde coexisten dos tradiciones que representan dos formas de
entender la investigacin en psicologa: el mtodo experimental y el correlacional.
El mtodo natural perite a la psicologa diferencial la observacin objetiva y
verificable de la variabilidad conductual en el individuo.
La causalidad es una relacin inferida, a travs de la cual se percibe la asociacin,
la secuencia y la consecuencia de la variabilidad conductual en psicologa
diferencial. Derivada de un conjunto de restricciones metodolgicas como:
manipulacin de estmulos, adecuacin en el anlisis e interpretacin de
resultados, relacin entre causa y efecto, ya sea de forma unidiferencial,
secuencial o funcional, seleccin de muestras, organizacin del diseo de
recogida de datos.
La causalidad hace referencia a los conceptos accin-consecuencia, ejemplo:
o
o
o
o
Si escucho msica electrnica, bailo.

Si acierto, me dan una recompensa.
Si estoy alegre, sonro por todo.
Si estoy en clase, participo.
4.3.1 Escalas de medicin en Psicologa Diferencial.
n psicologa diferencial, lo que se mide no es el organismo en si, sino aquellos
atributos relacionados con l. Medir es un proceso donde se asigna un valor

estadstico a una variable o fenmeno en la observacin. Este proceso utiliza
diversas escalas: nominal, ordinal, de intervalo y de razn.
Escala nominal: se caracteriza por clasificar los objetos y las clases en

formas numricas. Esto es cuando lo son, ejemplo: origen tnico, color de ojos,
sexo, etc.
o Escala ordinal: reflejan los tamaos relativos de los objetos en
cuantas de los atributos que los objetos poseen. Ejemplo: nota
escolar, rango militar, etc.
o Escala de intervalo: Existen unidades de medidas que permiten que

los objetos no solo sean ordenados, sino tambin asignados a
ciertos nmeros, de modo que reflejen unas diferencias idnticas en
las cuantas de atributos que se han medido. Ejemplo: temperatura,
hora del da, etc.
o Escala de razn: Los nmeros asignados a los objetos, tienen todas
las propiedades de la escala de intervalo, y adems, contamos con
un punto cero de escala que indica ausencia de la variable que se
mide. Ejemplo: altura, peso, tiempo, velocidad, etc.
4.4 Mtodo experimental:
n lunes por la maana, una profesora de psicologa se da cuenta de que la
mayora de los alumnos no recuerdan el material explicado tan bien como en otros
das de la semana. Ha descubierto una correlacin entre el da de la semana y la
retencin del material de su curso. Basndose en esta correlacin, podra predecir
que el siguiente lunes y todos los lunes sus alumnos no asimilaran el material tan
bien como el resto de la semana. Pero quiere ir ms all de predecir simplemente
la conducta de sus alumnos; quiere comprenderlo o explicar por qu retienen
menos el material los lunes que cualquier otro da.
Basndose en su experiencia personal y en algunas entrevistas informales con los
alumnos, sospecha que se desvelan hasta muy tarde en los fines de semanas y
que la dificultad de recordar los hechos e ideas que les presenta los lunes se debe
a la falta de sueo. La hiptesis parece lgica, pero la psicloga quiere demostrar
que es correcta. Recurre al mtodo experimental para reunir evidencia de que la
falta de sueo causa dficit de memoria.
El primer paso consiste en seleccin a los sujetos o participantes: personas que
puede observar para averiguar si su teora es correcta. Decide utilizar estudiantes
voluntarios. Para evitar que en los resultados influyan las diferencias sexuales o
los niveles de inteligencia, seleccin un grupo compuesto por igual nmero de
varones y mujeres cuyas puntuaciones fluctuaron entre 520 y 550 en la seccin
verbal de las pruebas de admisin.
A continuacin disea una tarea de memoria. Necesita algo que ninguno de los
participantes conozca de antemano. Por ejemplo, si escoge un captulo de un libro
de historia, corre el riesgo de que algunos les guste mucho esa materia. Una vez
analizadas las posibilidades, opta por imprimir una pgina de figuras geomtricas
y etiquetarlas con una palabra sin sentido. A los crculos los llama ciercos, a los
tringulos trianos y as sucesivamente, Les dar media hora para que aprendan
los nombres, luego retirar las pginas y les pedir que asignen las mismas
etiquetas a las figuras geomtricas de otra pgina.
La psicloga debe, adems, saber cules participantes han dormido un poco. No
conviene preguntarles si han dormido bien: algunos contestarn no para tener
una excusa por si obtienen resultados deficientes en la prueba; otros contestarn
si pues no quieren que la profesora piense que son tan inestables que no pueden
conciliar el sueo. Y los estudiantes que contesten dorm bien tal vez no quieran
decir lo mismo con su respuesta. En consecuencia, la psicloga decide intervenir,
es decir, controlar ms rigurosamente la situacin. Decide que todos los
participantes en el experimento pasen la noche en el mismo dormitorio. Se les
mantendr despiertos hasta las 4 de la maana y luego se les despertara a las 7
en punto de la maana. La psicloga y sus colegas patrullarn los corredores
para asegurarse de que nadie se duerma antes de tiempo. La psicloga manipula
el tiempo que duermen los sujetos, con lo cual introduce y contarla un elemento
esencial del mtodo experimental: la variable independiente. Ella piensa que la
capacidad de los estudiantes para aprender y recordar los nombres de las formas
geomtricas depender de que duerman bien. Y as el rendimiento en la tarea de
retencin (el nmero correcto de respuestas) se convierte en la variable
dependiente. Segn la hiptesis, al cambiar la variable independiente (cantidad de
sueo) tambin se cambia la variable dependiente (rendimiento en la tarea de
memoria). La psicloga predice que este grupo de sujetos, el cual duerme menos
de 3 horas, deber obtener calificaciones muy bajas en la prueba de memoria.
En esta fase la psicloga empieza a buscar lagunas en su diseo experimental.
Cmo puede estar segura de que los resultados de la prueba significan que los
participantes obtuvieron calificaciones ms bajas que las que habran obtenido si
hubieran dormido ms? Por ejemplo, su rendimiento deficiente podra deberse al
simple hecho de saberse observados. Para cerciorarse de que mide slo los
efectos de un sueo insuficiente, crea dos grupos que incluyen igual nmero de
mujeres y varones de la misma edad y con la misma calificacin de admisin. Se
mantendr despierto hasta las 4 de la maana a uno de los grupos, al grupo
experimental. Es decir sern sometidos a la manipulacin de las variables
independientes (cantidad de sueo). A los miembros del otro grupo, el grupo de
control, se les permitir retirarse a dormir cuando lo deseen. Si la nica diferencia
constante entre los dos es cuanto duermen, la psicloga estar mucho ms
segura de lo siguiente: si los grupos difieren en el resultado de la prueba, la
diferencia se deber al tiempo que durmieron en la noche anterior.
Finalmente, la psicloga pone en tela de juicio su objetividad. Como cree que la

falta de sueo inhibe el aprendizaje y la memoria de sus alumnos, no quiere
prejuiciar los resultados de su experimento, es decir, quiere evitar el sesgo del
experimentador. Decide, pues, pedirle calificar las pruebas a alguien neutral, una
persona que no sepa cules sujetos durmieron poco o mucho.
En mtodo experimental es una herramienta poderosa, pero tambin tiene
limitaciones. Primero, muchas variables interesantes, entre ellas el amor, el odio o
el sufrimiento, no se presentan fcilmente a la manipulacin experimental. Y
aunque fuera posible provocar esas emociones tan intensas en un experimento,
se plantearan graves problemas ticos. En algunos casos, los psiclogos usan
animales en lugar de seres humanos en sus experimentos. Por ejemplo, podran
estudiar los efectos que la separacin de la madre tiene en los monos lactantes
(Harlow, 1958). Pero no pueden estudiarse en otras especies algunos temas como
la aparicin del lenguaje en los nios o la expresin de las emociones. Segundo,
los experimentos se efectan en un ambiente artificial y, por tanto, los
participantes (seres humanos o animales) pueden comportarse de manera distinta
a como lo hacen en la vida real.
4.5 Etiologa y la psicologa:
xiste hoy en da un pensamiento generalizado a cerca de la etiologa de las
conductas anmalas como el despliegue de potencialidades existentes -en cierta

medida- en todos los individuos, observndose que las causas de las patologas
se manifiestan en virtud de una convergencia pluricausal de condiciones
biolgicas, psicolgicas y sociales determinadas. Partiendo de la base de que
cuando estos elementos fueran adecuados en calidad y cantidad, entonces se
posibilitara la constitucin de una persona sana, y en su ausencia o presencia
anmala tendra lugar el origen de la psicopatologa.
La accin y/o reaccin especfica en cada uno de los factores etiolgicos tiene
indefectiblemente repercusin en los otros. No se puede asegurar que slo sea
uno de ellos el que ponga en marcha el mecanismo de comportamientos
patolgicos, o que se produce primer un fallo orgnica y luego el trastorno
psicopatolgico, tampoco el trauma psquico y su posterior huella biolgica. Todo
se interrelaciona con cualquiera de estos factores (uno o varios a la vez) para
terminar producindose en una situacin adversa, un malestar psquico y un
circuito biolgico que lo permite y sostiene.
Variables de aspecto cuantitativo (en referencia a la magnitud), o de lo

cualitativo tiene importancia, as como su temporalidad , son condiciones
determinantes por ejemplo los estmulos de corto plazo que no se repiten con la
suficiente periodicidad tienden a producir cambios solamente modificaciones a
nivel cuantitativo y no cualitativo; slo de adquirir determinado valor cuantitativo
(distintas atendiendo a las caractersticas individuales remarcando incluso la
idiosincrasia a la hora de interpretar del sujeto), y colaborando ahora la
persistencia en el tiempo sobre la magnitud, tendr su traduccin en el aspecto
cualitativo. Incidiendo en los estmulos de largo plazo, teniendo capacidad de
modificar incluso cdigos genticos y en los estmulos afectivos.
Las teoras y las explicaciones ayudan y se complementan entre s para seguir

investigando la complejidad del ser humano, unas a travs del aprendizaje otras a
travs de la biologa, de las relaciones sociales y todas ellas no son ms que las
partes de un todo para encontrar los mecanismos adaptativos y saludables para el
ser humano.
Como ms abajo se describen, los modelos biologistas buscan la etiologa en la

fisiolga; el psicoanlisis y los modelos dinmicos en la conformacin del yo y de
la personalidad,; los modelos cognitivo-conductuales, en el aprendizaje; y los
modelos sistmicos en la relacin entre el individuo y otros sistemas prximos.
l mtodo se encuentra entre la teora y la realidad; gracias a l la investigacin
cientfica puede realizarse y la ciencia continuar su evolucin y desarrollo. Por eso

se dice que el mtodo es importante, es el camino que nos lleva hacia la verdad
de las cosa.
Los mtodos que explicamos en esta unidad tienen sus ventajas y desventajas.
Por eso los psiclogos empelan varios de ellos para estudiar un problema.
La introspeccin o inspeccin interna es el conocimiento que el sujeto tiene de sus
propios estados mentales, y tiene como fundamento la capacidad reflexiva que la
mente posee de referirse o ser consciente de forma inmediata de sus propios

estados.
Otros mtodos utilizados por los psiclogos es el mtodo de caso el cual; consiste
en una descripcin y anlisis exhaustivos de un solo individuo o de unos cuantos,
La psicologa comparada que es una disciplina que estudia la conducta humana y
sus mecanismos, con diversas especies animales. Trata de comprender la
evolucin filogentica de los comportamientos, desde las especies ms sencillas
hasta las ms complejas. La psicologa diferencial que utiliza el mtodo InductivoHipottico-Deductivo (IHD) propuesto por Mckeen Cattell, cuyos procedimientos
van desde el uso de tcnicas correlacionales o de Anlisis Factorial (AF) en una
primera etapa de descubrimiento de un hecho, hasta las diferentes tcnicas que
utiliza normalmente la psicologa, donde coexisten dos tradiciones que
representan dos formas de entender la investigacin en psicologa: el mtodo
experimental y el correlacional. Otro mtodo importante para los psiclogos es el
mtodo experimental; tcnica en la que el investigador manipula intencionalmente
algunos eventos o circunstancias y luego mide los efectos que eso tiene en la
conducta posterior

Instrucciones: Responde de manera correcta el siguiente crucigrama:
Verticales:
1- En que se apoyan los psiclogas para lograr una explicacin clara y precisa
de un hecho o fenmeno dentro de la sociedad.
2- Mtodo en el cual el investigador observa la conducta de una persona o
unas cuantas personas.
3- Problema muy serio que afecta el mtodo de casos.
4- La causalidad hace referencia a los conceptos de:
5- Tcnica en la que el investigador manipula intencionalmente algunos
eventos o circunstancias y luego mide los efectos que esto tiene en la
conducta posteriormente.
123-
45-
Horizontales:
Conocimiento que tiene el sujeto de sus propios estados mentales.
Disciplina que estudia la conducta humana y su mecanismo con diversas
especies animales.
Es una relacin inferida, a travs la cual se percibe la asociacin, la
secuencia y la consecuencia de la variabilidad conductual en la psicologa
diferencial.
Reflejan los tamaos relativos de los objetos en cuantas de los atributos
que los objetos poseen.
Individuos cuyas reacciones o respuestas se observan en un experimento.
1
2
2
3
1
4
3
Bibliografa: unidad 4
Tema:
4.1 Introspeccin:
1. Olleta, Echegoyen Javier. Diccionario de psicologa cientfica y filosfica, [en
lnea]. Disponible en la Web:
http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Introspeccion.htm
4.2 Mtodo de casos y psicologa comparada:
PSICOLOGIA. New Jersey: Pearson Education..
2. Papini, Mauricio R. Psicologa Comparada [en lnea]. Disponible en la web:
http://www.manualmoderno.com/detalle.php?idciencia=9789589446270
4.3 El mtodo de la psicologa diferencial:
1. Psicologa. Infantil online [en lnea]. Disponible en la web:
http://ramasdelapsicologia.com/psicologia-diferencial/
4.4 Psicologa experimental:
4.5 Etiologa y la psicologa:
1. Moyano Rojas, Carmen. Psicologa en lnea [en lnea]. Disponible de la web:
http://www.psicologia-online.com/articulos/2009/01/modelo_etiologicos.shtml.
Hoja de respuestas de las actividades realizadas:

o Actividad de evolucin, Unidad 1:
Instrucciones: Responda de manera correcta las siguientes preguntas.
1- Por qu los libros de los sueos son considerados la primera
aproximacin escrita a la psicologa?
Por qu describen sueos de muerte y de prdida de dientes y de cabello y,
lo ms interesante de todo, muestran el auto cocimiento.
2- Qu teora inspiro a jvenes pensadores para que aplicaran el mtodo
cientfico a la especie humana, preparando con ello el nacimiento de la
psicologa moderna?
Teora de la evolucin de Darwin
3- Qu cientfico propone en el siglo XlX una ciencia llamada psicologa
fisiologa, la cual denomino a la psicologa como una ciencia?
W.M. Wundt
4- Cul es el objeto de estudio de la psicologa?
Conducta o comportamiento de los seres humanos.
5- Cules son las 3 etapas del desarrollo de la psicologa?
La primera es cuando se ocupaba de entidades a espaciales, como el alma; una
segunda en trminos de orden rgano cntrico-mecanicista, como las
variantes estmulo-respuesta y de procesamiento de informacin; y una tercera, en
que se abordan las interacciones complejas entre el individuo y su ambiente.
6- Mencinale la definicin etimolgica de la psicgolgia.
PSIQUE = alma, LOGOS = tratado: Tratado del alma.

7- Qu mtodo utiliza la psicologa para la explicacin de los fenmenos de la
conducta humana?
El mtodo cientfico
o Actividad de evaluacin, Unidad II :
Instrucciones: Encuentra las palabras de la siguiente lista en la sopa de

letras y da una breve definicin de ellas.
Palabra:
Psicologa aplicada
Definicin:
Rama de piscologa que abarca todas las actividades que
los psiclogos profesionales realizan en su trabajo con el
fin de mejorar la calidad de vida de las personas.
Teora
Explicacin sistemtica de un fenmeno.
Wihelm Wundt
Desarrollo la psicologa de los pueblos que dio origen a la

psicologa del desarrollo.
Fenmenos sociales
Uno de los objetos de estudio de la psicologa social.
Seleccin de personal
Una de las funciones de la psicloga industrial.
Campo cognitivo
Estudia evolucin de los procesos mentales y

capacidades para aprender y solucionar problemas por
parte del individuo.
Psicologa Evolutiva
Otra forma de llamarle a la psicologa del desarrollo.
o Sopa de letras:
E
W
Q
K
J
W
G
F
D
S
A
F
M
N
B
V
C
Z
H
A
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L
Z
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V
B
N
M
K
J
H
C
T
P
o Actividad de evaluacin: unidad lll:

Instrucciones: Completa correctamente el siguiente cuadro:
Teora
Estructuralismo
Exponente
Fecha
Mtodo
Wilhem Wundt
1880-1920
Introspeccion
Introspeccin
Funcionalismo
William James
1900-1920
M. Experimental
objetivo
Conductismo
Watson, Skinner
1915-1960
M.
Experimental objetivo
Psicoanlisis
Sigmund Freud
1900-1950
Asociacin de ideas
Constructivismo
George Herbert Mead,

Humberto Maturana,
Ernst von
Glassersfeld,
Francisco Varela,
Heinz von Foerster,
Niklas Luhmann, Paul
Watzlawick, Gregory
Bateson, Lev Vygotski,
Kurt Lewin
1955
mediante la
manipulacin e
interaccin social
Aportaciones
* Descubrimiento de
tres elementos en la
conciencia:
- imgenes
- sentimientos
- sensaciones
* Consiguen el
respaldo cientfico
para la Psicologa
* Descubrimiento de
tres elementos en la
conciencia:
- imgenes
- sentimientos
- sensaciones
* Consiguen el
respaldo cientfico
para la Psicologa
*Estudio del
comportamiento
observable
Estructura de la
personalidad
(ello, yo, superyo)
* Importancia de la
infancia
y de los factores
ambientales
Recalca la fuerte
influencia del exterior
en la construccin del
conocimiento.
o Actividad de evaluacin: unidad lV:

Instrucciones: Responde de manera correcta el siguiente crucigrama:
1
M
E
2 P S
D
1 I
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R O S
P E
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C O L
O G I
A C O M P A R A D A
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4
3 C A U S
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4 E
C A L
A O R D I
N A L
5 P A R T
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N
C
I
A
C I
P A N T
A
L

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Universidad del Sur.

Antologa de Introduccin a la Psicologa.

Elaborado por: Hernndez Amors Frida

Supervisado por: Lic. Ros Romero I. Lucia

1.1 Antecedentes histricos de la

1.2 El surgimiento de la psicologa como disciplina de estudio.

1.3 Objeto de estudio de la psicologa.

2.1 Psicologa clnica.

2.5 Psicologa educativa.

4.2 Mtodo de casos y psicologa

4.5 Etiologa y psicologa.

1.1 Antecedentes histricos de la

1.2 El surgimiento de la psicologa como

1.3 Objeto de estudio de la psicologa.

1.4 Marco filosfico de la psicologa.

1.5 Metodologa de la psicologa.

Unidad 1: Desarrollo histrico de la Psicologa

uando nuestros antepasados aparecieron sobre la tierra hace unos millones

de aos es probable que los seres humanos hayan tratado de entenderse a s

psicologa con la nocin de conciencia y la nocin de instinto; el ltimo deba ser

1.2- El surgimiento de la psicologa como disciplina de estudio:

lo largo de la historia de la psicologa, han ido apareciendo una serie de

aproximaciones de estudio (enfoques o paradigmas) que, partiendo de

antiguos de las grandes ciudades, ya han desaparecido; otros, conviven en la

El segundo de los componentes del paradigma son los ejemplares compartidos, o

psicolgicos, la interpretacin de los sueos para el anlisis del inconsciente o el

sustituya al anterior en su totalidad y comience de nuevo un perodo de ciencia

perspectiva paradigmtica, el conductismo no desapareci, sino que mantuvo un

1.3 - Objeto de estudio de la psicologa:

a psicologa es la ciencia que estudia la conducta humana, entendiendo la

conducta como toda aquella interaccin establecida entre un organismo y su

La Psicologa es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia, de cmo

a filosofa es la madre de todas las ciencias. Una rama de la filosofa es la

enfoque sistmico de manera uniforme, debido a que parten de diferentes

1.5- Metodologa de la psicologa:

a psicologa es la ciencia de la conducta y de los procesos mentales. La

palabra clave en esta definicin es ciencia. Aunque lo psiclogos comparten el

no son violentos. Si las diferencias sexuales de la agresin provienen de la

n esta unidad abordamos y analizamos la historia de la psicologa, desde los

Actividad de evaluacin; Unidad 1:

Instrucciones: Responda de manera correcta las siguientes preguntas.

2- Qu teora inspiro a jvenes pensadores para que aplicaran el mtodo

3- Qu cientfico propone en el siglo XlX una ciencia llamada psicologa

4- Cul es el objeto de estudio de la psicologa?

5- Cules son las 3 etapas del desarrollo de la psicologa?

7- Qu mtodo utiliza la psicologa para la explicacin de los fenmenos de la

1.1 Antecedentes histricos de la psicologa:

2.1 Psicologa clnica.

2.2 Psicologa industrial.

2.3 Psicologa social.

2.4 Psicologa del desarrollo.

2.5 Psicologa educativa.

Unidad 2: La psicologa y sus campos de estudio

a psicologa es actualmente una disciplina sumamente til para resolver y

mejorar muchos problemas que tiene la complicada problemtica humana. Quiz

uando a las personas se les pide describir a un psiclogo, casi todas

piensan inmediatamente en un terapeuta que atiende pacientes (o clientes) en su

2.2- Psicologa Industria y organizacional:

os psiclogos industriales y organizacionales se especializan en problemas

prcticos como los siguientes: seleccionar y capacitar al personal, mejorar la

2.3- Psicologa social:

os psiclogos sociales estudian como las personas influyen entre s. Analizan

cosas como las primeras impresiones y la atraccin interpersonal, as como la