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CaptuloI

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ParaelConsejodePosgrado:
RindoaustedesunadisertacinescritaporIanP.Haagtitulado"Laatencinplena:
MediandolaRelacinentreelAdjuntodeSeguridadyestilodecrianza?"Tengo
examinadolacopiadefinitivadeestatesisdoctoralparalaformayelcontenidoyrecomendar
queseraceptadaencumplimientoparcialdelosrequisitosparaelgradodeDoctoren
Filosofa,conespecialidadenPsicologa.

RobertG.Wahler,ProfesorMayor

Hemosledoestatesisy
recomendarsuaceptacin:

JackM.Barlow

JennyMacfie

VeyM.Nordquist

LaaceptacinporelConsejo:

CarolynR.Hodges
VicerrectoryDecanodela
Escueladeposgrado

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CaptuloI

MINDFULNESS:mediarLARELACINENTRE
SEGURIDADADJUNTOYESTILODECRIANZA?

UnaDisertacin
Presentadoporla
Doctordefilosofa
Grado
LaUniversidaddeTennessee,Knoxville

IanP.Haag
122008

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CaptuloI

Copyright2007porIanP.Haag
Todoslosderechosreservados.

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DEDICACIN

Estatesisestdedicadaamihermana,quesqueserunamadremaravillosa.

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CaptuloI

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EXPRESIONESDEGRATITUD

MegustaradarlasgraciasamimentoryasesordeinvestigacinBobWahlerporsuentrada
ylaasistenciaenesteproyecto.Sinsugua,esteestudionohabrasido
posible.Adems,megustaradarlasgraciasaJackBarlow,JennyMacfieyVey
Nordquistporsucontribucinaldesarrolloyperfeccionamientodeesteproyectocomo
miembrosdemicomitdoctoral.Porltimo,megustaradarlasgraciasaLeeDixonporsu
sabioasesoramientoestadstico,NoahRoostporsuentradasabio,yKatieFitzpatrickportodosu
soportealolargodelcamino.

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CaptuloI

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ABSTRACTO
Elproyectoactualexaminalasrelacionesentrelaseguridaddelapego,
estilodecrianza,ylaatencin.Elniveldelaatencinunindividuodemuestraes
argumentadoparamediarlarelacinentrelaseguridaddelapegodeunindividuoysu
respectivoestilodecrianza.Lapoblacinestcompuestapor35madresquefuerondibujados
deunaclnicauniversitaria.Lasmedidasutilizadasfueron:larelacin
Cuestionario(RQ),quemidelaseguridaddelapegoadulto,laAtencinConsciente
EscaladeConciencia(MAAS),quemideelniveldelaatencinaunindividuo
demuestra,ylaAutoridadParentalCuestionarioRevisado(PAQR),que
midelasactitudesdeestilodecrianza.Losresultadosdemostraronrelacionessignificativas
entrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianza.Alexaminarlarelacinentre
laseguridaddelapegoylaatencin,laspersonasdesignadasbienconectados
demostradounmayorniveldeatencinquesuscontrapartesinseguras.ConRespeto
alaatencinysurelacinconelestilodecrianza,laatencinfuepositiva
correlacionadoconunestilodecrianzaautoritaria,peronodemostrunasignificativa
relacinyaseaconunautoritarioounestilodecrianzapermisiva.Unapruebade
lamediacinserealizparaexaminarlarelacinentrelaseguridaddelapegoy
estilodecrianza,conatencinplenacomomediador.Elmodelodemuestraunasignificativa
reduccindelarelacinentrelaseguridaddelapegoyunacrianzaautoritaria
estilo,loquesugierequelaatencinplenamediadoconxitoestarelacin.Lamediacinfue
quenoseencuentraenelcasodelosestilospermisivosyautoritarias.Lasdiscusionessobrela

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CaptuloI

enfoquemetodolgico,lasimplicacionesdeestoshallazgos,ylaorientacinfuturade
sepresentaninvestigacin.
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TABLADECONTENIDO
Captulo

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I.INTRODUCTION......................................................................................................1
.IICRIANZASTYLE.................................................................................................4
Lasprimerasconceptualizaciones:DianaBaumrind.................................................4
Exigenciaycapacidadderespuesta:MaccobyyMartin.......................8
ReconceptualizarParentingEstilo:DarlingySteinberg.......................12
Summary....................................................................................................15
.IIISEGURIDADADJUNTOYELMODELOINTERNODETRABAJO
....................................................................................................................17
TeorainfantileInvestigacin.......................................................................18
Lasprimerasconceptualizaciones:JohnBowlby........................................18
LascontribucionesdeMaryAinsworth..........................................21
TeoradeAdultosydeInvestigacin.......................................................................23
LaEntrevistadeApegoAdultoyhallazgosrelacionados................23
RevisandoelconceptodelModeloInternodeTrabajo.................27
AdjuntoenPeerylasrelacionesromnticasdemedicin........31
EldesarrollofrentePsicolgicaPerspectivaSocial.......37
Summary....................................................................................................40
IV.ADJUNTODESEGURIDADYCRIANZAESTILO................................41
Unaconexindirecta..................................................................................41
Unaconexinindirecta..............................................................................45
Summary....................................................................................................46
V.MINDFULNESS.......................................................................................................48
EntenderlaAtencin.......................................................................48
Inconscienciayconceptosrelacionados..........................................................51
Resultadosdelainvestigacin......................................................................................55
InvestigacinLaboratorio......................................................................55
Investigacinclnica...........................................................................56
MindfulnessReduccindelEstrsBasado.................................56
Trastornosdelestadodenimo.................................................................57
Memoriaautobiogrfica................................................0.58
Loscambiosfisiolgicos.......................................................59
Laspoblacionesnoclnicos....................................................59
Investigacincualitativa......................................................................60
ResumendeResultadosdelaInvestigacin.....................................................60
Summary....................................................................................................61
VI.ELMODELODEMEDIADOR..................................................................................63
LaasociacinentreelAdjuntodeSeguridadyAtencin.............63
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LaasociacinentrelaAtencinyeducacindeloshijosEstilo......................67
Summary....................................................................................................73
VII.METHODS.............................................................................................................76
Participants.................................................................................................76
Materiales....................................................................................................77
Adjuntoarchivo.....................................................................................77
Estilodecrianza...............................................................................78
Atencinplena....................................................................................79
Procedimiento...................................................................................................79
VIII.RESULTS..............................................................................................................80
Losanlisisdeconfiabilidad...................................................................................80
ElCuestionariodeRelacin.....................................................80
LaEscaladeConcienciaAtencinConsciente.......................................81
LaAutoridadParentalCuestionarioRevisado..........................82
Losanlisiscorrelacionales...............................................................................83
Losanlisisdemediacin.................................................................................84
IX.DISCUSSION.........................................................................................................87
X.CONCLUSION.......................................................................................................90
LainvestigacindeMediacinparcial..................................................................91
LasmedidasUtilizados:supertinenciaeidoneidad.....91
ElCuestionariodeRelacin.........................................91
LaEscaladeConcienciaAtencinConsciente...........................93
LaAutoridadParentalCuestionarioRevisado..............94
Procesosmediadoresnomedidos.................................................95
RepresentacinMaternayelCuidadoModelo.........95
EfectosNio......................................................................97
Direccionesfuturas.......................................................................................99
LISTADEREFERENCES..............................................................................................101
APPENDICES................................................................................................................114
Cifra1................................................................................................................115
Mesa1.................................................................................................................116
VITA................................................................................................................................117

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CaptuloI

INTRODUCCIN

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Lainmensacantidaddetemasquesehaninvestigadoenel
dominiodelasocializacinengeneral,ylaarenadecrianza,enparticular,dafedelacntrica
naturalezadeestetemaenlavidahumana(paraunarevisinrecientedelaliteraturaparapadres,consulte
Maccoby,2007).Sepodraargumentarquelaextensindelaliteraturadecrianzaesun
reflejodelaimportanciadeestareadeestudio.Comocadaindividuoseveafectadoporeste
proceso,yaseaatravsdelapresenciaoausenciadelospadresdeuno,espocosorprendente
queelintersenestetemaestangeneralizado.
Elpropsitodeesteproyectoesdesarrollarunacomprensinmsprofundadeloque
factoresquecontribuyenalascaractersticasdefinitoriasdeunpadre,losqueestnsiendolosvaloresy
creenciaspadrestienensobreelprocesodecrianzadeloshijos,ylasactitudesycomportamientosatravsde
quelospadresexpresanestascreencias.Comotal,lapersonadeintersenesteproyectoesla
padreadulto.Aunquealgunasdiscusionesseledaralosprocesosdedesarrolloque
conducenalapaternidad,elreadelaimportacinenesteproyectoeselpadredeadultoscomoellafuncionaen
elaquyahora.
Estedocumentosecentrarendoscaminosparticularesforjadosdentrodelainvestigacindecrianza,la
primerodeloscualeseselestilodecrianza.Comosever,elconceptodeestilodecrianzatiene
haentendidodediversasmaneras,conceptualizado,einvestigadoatravsdeunaseriede
diferentesmodelostericos.Conlosaos,losinvestigadoreshanpuestodeacuerdosobrelaformade
operacionalizarestilodecrianzayenocasionessehanpresentadopuntosdevistadiscrepantessobrela
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particular,significaatravsdelcuallosefectosdelestilodecrianzadesarrollodelnio.Esta
disparidad,enlugardereducirestilodecrianzaaunaetiquetadesarticulada,sinsentido,tiene
ayudadoaguiaralosinvestigadoreshaciaunacomprensinmsunitariadelconcepto.Tiene
proporcionadounricocuerpodeinvestigacincapazdeofrecerunavezmsplenamenteencuenta
especificadaconceptualizacindelascomplejidadesdelestilodecrianza.

Corriente

comprensionesdeestilodecrianzaylasimplicacionesdetalconceptualizacinsern
abordadoensutotalidadenlasiguienteseccin.
Lasegundareadeinvestigacindecrianzaqueseabordarenestetrabajoes
Teora(1969)elapegodeBowlby.Aunqueestarevisinsecentrarengranmedidadela

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CaptuloI

desarrollodelaseguridaddelapegoenlaprimerainfanciaylaniez,elobjetivoprevistoes
paraentenderelapegodeseguridad,talcomoexisteenlaedadadulta.Aligualqueelestilodecrianza,un
grancantidaddeinvestigacinsehallevadoacaboparainvestigarlosdetallesde
lateoradelapego.Aunqueestetrabajocomenzcomounmodeloparalacomprensindela
complejidadesdeldesarrollodelbonoinfantilylospadres,sehaconvertidoenunateoraque
encapsulamuchoms.Ahoraofreceunmodeloexplicativodelocognitivo,
componentesconductualesyemocionalesdelprocesorelacional,queseextiendendesdelainfancia
hastalaedadadulta.Eldesarrollodelateoradelapego,ascomounamscompleta
examendelconceptodelaseguridaddelapego,sepresentarmsadelanteenelpapel.
Elpropsitoinicialdeesteproyectoesexaminarlanaturalezadelarelacinque
existeentrelaseguridaddelapegoadultoyestilodecrianza.Enconcreto,lacuestindela
silasclasificacionesespecficasdeseguridaddelapegoenlaedadadultasevinculana
seabordarndeterminadosestilosdecrianza.Willciertosaspectosdelmodelodelospadresde
relativa,segnladefinicindelaclasificacindelapego,necesariamentepredisponeralospadreshacia
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unestiloparticulardecrianzadeloshijos?Comosediscutir,hayunacantidadconsiderablede
evidenciatericaparasugerirestaposibilidad,peroalgunosejemplosempricos.
Elrestodeesteartculosededicaralaexploracinampliadadeeste
relacin.Uncasoserealizardeque,aunquelaevidenciaescompatibleconlanocindeun
relacindirectaentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianza,esprobableuna
modelosimplistadequeesincapazdedarcuentadelacomplejidaddelarelacinpadrehijo
relacinyelprocesodecrianzadeloshijos.Comomediodelacontabilidadparaunaporcindeeste
lacomplejidad,elconceptodelaatencinplenasetratarcomounposiblemediadordela
relacin.Comotal,laliteraturarelacionadaconeldesarrollotericoy
hallazgosempricosrelacionadosconlaatencinplenaseexaminarntambin.Sepropondr
queelvnculoentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianzaestmediadaporelnivelde
mindfulnessunpadredemuestra.Lajustificacindeestapropuesta,ascomoun
msdebateafondodesusparticularidades,seabordardespusdelarevisinde
estostrestemas:elestilodecrianza,seguridadapegoylaatencinplena.

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CaptuloI

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Capitulodos

ESTILODECRIANZA

Lasprimerasconceptualizaciones:DianaBaumrind
DianaBaumrind(1971,1989)eltrabajosobrelapaternidadrepresentaunasignificativa
contribucinalasinvestigacionessobreelprocesodecrianzadeloshijosdentrodelascienciassociales.A
unmomentoenquehabapocaconvergenciatericaconrespectoaquaspectosde
crianzadeloshijoserandeimportacin,ylaformaenquedebemedirse(deDarlingySteinberg,1993),
Baumrindhizohincapienunenfoqueenlossistemasdecreenciasqueparecaserlabasedelamatrizde
comportamientos.Enparticular,serefierealacantidaddecontrolquelospadres
demostradoensusaccioneshaciasuhijo.
Originalmenteinteresadoenlos"antecedentesfamiliares"(Baumrind,1989,p.349)de
nioylacompetenciadelosadolescentes,Baumrindcomenzunaseriedeestudioslongitudinalesde
dadaspadrehijo(Baumrind,1967,1971,1989).Utilizandoenfoquesmultimtodo,
Baumrindrecogidonumerososdatossobreambosatributosparapadresycompetenciasnio.En
susinvestigaciones,trespatronesdecrianzadistintossurgieronellaetiquetadostoscrianza
estilosautoritarios,permisivos,yconautoridad.
Baumrind(1989)sealqueelpadreautoritariointenta"forma,elcontrol,
yevaluarelcomportamientoylasactitudesdelosnios,deacuerdoconunestndarconjuntode
conductaporlogeneralunanormaabsoluta"(p353.).Ellacreequelaposicinquesostiene
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comopadreindicaqueellaesmsadecuadoparadistinguirculessonlosapropiados
valores,creenciasycomportamientosdesuhijo.Lospadresautoritarios"valordelaobedienciacomo
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virtud"yellmite"verbaldaryrecibir,enlacreenciadequelosniosdebenaceptarlospadres'
palabraporloqueescorrecto"(1989,p.353).Lospadresdeestetipoamenudomanejanlosdesacuerdos
sobreestostemasconlasaccionesdisciplinariasquerestringenylimitanlaautonomadelnioy
enconsecuencia,afirmarsuposicincomolafiguradominanteenladadapadrehijo.
Lospadresautoritariosnoslosonaltamentecontrolando,perotambinexpresanmnima
capacidadderespuestayelcalorhaciasuhijo(Baumrind,1971,1989).Losprimeroshallazgos
(Baumrind,1967,1971)indicquelospreescolaresdepadresautoritarioseran
"Descontentos,retirado,ydesconfiados"(Baumrind,1989,p.351).Adems,cuando
encomparacinconloshijosdepadresautoritarios,losnioseranmsdeoposicinynias
eranmsdependienteypasiva.
Lospadrespermisivosacercaronalprocesodesocializacinconunamuy
diferenteformadepensar,creyendoque,sisedejaasuspropiosdispositivos,unnio,naturalmente,
desarrollarlosatributosadecuadosynecesariosquesernbeneficiosasenlasociedad
(Baumrind,1978).Porlotanto,estospadres"intentancomportarsedenopunitiva,aceptar,
ydemanerapositivahacialadesushijosimpulsos,deseosyacciones"(Baumrind,
1989,p.354).Lospadrespermisivosconsideranasmismoscomorecursosparasuhijo.Ellos
soncariosos,deapoyo,ytratardefomentarunsentidodelalibertadenelnio.Estas
lospadressongeneralmenteclidoyreceptivoydemuestranmuypococontrolsobresu
comportamientosdelnio(Baumrind,1978,1989).Losprimerosresultados(Baumrind,1967,1971)
indicanquelospreescolaresdepadrespermisivoseranlos"menosautosuficientes,exploratorio,
yautocontrolada"(Baumrind,1989,p.352)delostresgruposdenios.Cuando
encomparacinconloshijosdepadresautoritarios,lasniaseranmenosconfiadoyambossexos
eran"menoslogroorientado"(Pg.354).
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CaptuloI

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Elpadreautoritarioesguiadaporunamentalidadracionalqueescuestincentraday
buscamantenerunequilibrioentrelapatriapotestadyautonomapersonaldelnio
(Baumrind,1978,1989).Estamentalidadsebasaenelreconocimientodelospadresdel
importanciadelaexpresindesuscualidadesidiosincrsicastantodelnio,ascomo
lanecesidaddecrecimientodeacuerdoalosidealessocialmenteguiadas.Estaactitudseexpresa
atravsdeunacomunicacinabiertaydirectadelospadressobrelacrianzadelosproblemasconelnio.
Setratadelapromocindeunequilibrioentrelaautonomayeldeberyeldisfrutey
responsabilidad.Aunquelospadresautoritarios"debuengradoseenfrentanasushijosconelfin
paraobtenerlaconformidad,"tambinson"afectivamentesensibleenelsentidodeseramoroso,
solidarioycomprometido"(Baumrind,1989,p354.)asuhijo.Esteestilorepresenta
unequilibrioentreelcaloryelcontrol.Losprimerosresultadosmostraronquelosniosenedadpreescolarde
padresconautoridadparaserel"msautosuficientes,autocontrolado,exploratorio,yelcontenido"
(Baumrind,1989,p.351)delostresgrupos(Baumrind,1.967,1.971).Ensuconjunto,estos
losnioseranlosmscompetentes,conchicosquedemuestracomportamientosmsafiliativos
ylaschicasmsintencionalesycomportamientosorientadosrendimiento,encomparacinconsus
mismosgruposdelmismosexodelospadresautoritariosypermisivos.
Alresumirgranpartedesusprimeroshallazgos,Baumrind(1989)declar,
"Crianzaautorizada,fueelnicopatrnqueproduceconsistentementeptima
nioscompetentesynopudieronproducirhijosincompetentesenlosaospreescolaresy
enlainfanciamedia,yestoeraciertoparalosniosylasnias"(p.364).Darlingy
Steinberg(1993)sealqueBaumrindparecadestacarunfactorparticularque
representaronlasventajasqueseveanenloshijosdepadresautoritarios.Ella
considerquelapresentacindelospadresconautoridaddelrazonamientodetrsdesusreglaslepermiti
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nioaentendermejorloqueeraynoera,comportamientoadecuado.Estopermiti
alnioainteriorizarlasnormasyvaloresdelamatrizyayudahacerqueelnio
msdcilalasdemandasdelospadresenelfuturo.

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Sibienestoparecaintuitivamenteunahiptesisprobable,Lewis(1981)noestuvodeacuerdoy
ofrecidounpuntodevistadiferenteparaelmecanismoactivoenesteproceso.Ellaargumentque
eldilogoabiertoybidireccionalquecaracterizaalacrianzaautoritariafueel
componenteesencialquellevaunamayorcompetenciaenloshijosdeestospadres.Ella
sugierequelacapacidaddeparticiparenelprocesodecrianzadeloshijos,yparaaprenderahablarennombrede
unomismo,abrilapuertaaunamayorreciprocidadyelfuncionamientosaludableentrepadres
yelnio.
Enesencia,Baumrindhabapuestoderelievedoscomponentesqueparecan
diferenciarlosestilosdecrianza:elcontrolylacalidez.Lospadresautoritariosdemostraronuna
equilibrioentrealtosnivelesdecontrolycalidez.Lospadresautoritariosexhibieron
altosnivelesdecontrol,perobajosnivelesdecalor.Ylospadrespermisivos,aunque
presentanaltosnivelesdecalor,queejerceuncontrolmnimo.DarlingySteinberg(1993)
sealqueunadelaslimitacionesdeltrabajodeBaumrinderaquesusestudiosfueronprincipalmente
restringidoalosquefuncionanbien,lasfamiliasdeclasemedia.Aunquesustrespartescategrica
sistemahabaproducidoresultadosimportantesydiolugaraunagrancantidaddeinvestigacin,losresultados
Nopodraampliarseaotrosgruposdemogrficos.MaccobyyMartin(1983)
abordadoestarestriccinyampliadolateoraoriginaldeBaumrind.

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Exigenciaycapacidadderespuesta:MaccobyyMartin
MientrasBaumrindhabareducidoesencialmentesuscategorasdeestilodecrianzaaun
combinacindelascategorasuntantorestrictivasdecalorycontrol,Maccobyy
Martin(1983)ampliyredefinisusistemadeclasificacin.Utilizandolosconceptos
deexigenciaycapacidadderespuesta,idearonunsistemadedosdimensionesquepoda
explicardiferentesnivelesentreestosconstructos.Describieronexigenciacomo
diversasformasdecontrol,incluyendola"disciplina,exigenciasdemadurez,carcterrestrictivo,y
fomentodecontratosindependientes"(MaccobyyMartin,1983,p.39).
Capacidadderespuestafuevagamentedefinidocomorefuerzoyseutilizeneletolgico
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sentido,adiferenciadecalor,queesmsdependedelaconductadelnio.Aesterespecto,
respuestareflejareforzamientodiferencialdeconductasdelnioydelospadres
sensibilidad(MaccobyyMartin,1983).Elusodeestasdosdimensionesortogonales,
MaccobyyMartinidearonunsistemadeclasificacindeestilodecrianzadedosdimensiones.
Diferentesinteraccionesentrealtaobajaexigenciayaltaobajacapacidadderespuesta
traducidoencuatroestilosposiblespadres.AunqueMaccobyyMartinconservanalgunos
delaterminologadeBaumrind,losestilosensutipologasonsloestimacionesaproximadasdesu
categoras.Lascuatroclasificacionesgeneradasporsusistemaseauthoritative
recproca,autoritarioautocrtico,indulgentepermisiva,eindiferente,noinvolucrado.
Elpadreautoridadrecprocaesalavezexigenteysensible,mientrasqueel
autoritarioautocrticoesexigente,peronoresponde.Estasdostipologasmsomenos
equipararalasclasificacionesdeautoridadyautoritariasdeBaumrind,respectivamente.Donde
Baumrindgenerunestiloquereflejaelpadrepocoexigente,esdecirpermisiva
(Baumrind,1971),MaccobyyMartin(1983)proponedoscategoras:indulgent
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permisiva,eindiferente,noinvolucrado.Elpadreindulgentepermisiva,quees
similaralaclasificacinpermisivadeBaumrind,essensiblealasnecesidadesdesuhijo,pero
colocapocasexigenciasaloella.Elpadreindiferentesnoafectadotambinexigepoco
desuhijo,peroadiferenciadelpadreindulgente,norespondealasnecesidadesdesuhijo.
DemanerasimilaraloshallazgosdeBaumrind,elestilodecrianzaautoritativarecprocatendaa
generarlosniossocialmentemscompetentes,elpadreautoritarioautocrticonotanto,
yelpadreindiferentesnoafectadoalosnioscompetentesmenosadelantados(MaccobyyMartin,
1983).
Desdequeasumiestaterminologamsreciente,Baumrinddiferenciaademsentre
variostiposdeexigenciaycapacidadderespuestaysealqueestasdiversasformas
afectaralosniosdemuydiferentesmaneras.Formasmssaludablesdeexigenciadelospadresque
tiendenafavorecereldesarrollodeunnioincluyenlaconfrontacinymonitoreo(Baumrind,
1989).Laconfrontacinesunaoposicinabiertaydirectadelaconductadelnioyporlogenerales
facilitadoatravsdeconversacionesdirectas.Sealqueestetipodeinteraccinpuedebeneficiar
elnioatravsdeunamayorautoafirmacinylamejoradelashabilidadesdecomunicacin.
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Supervisindelospadresesimportante,yaqueayudaaproporcionarunapredecible,bienorganizado,
yelmedioambientemsseguroparaelnio(Baumrind,1989).Estasformasmssaludablesde
exigenciasecontrastaconcoercineintrusivofranqueza.Baumrind
(1989)observquelospadressoncoercitivascuandose"utilizanelpodersinrazn"(p.361).
Estopuedesocavarlacapacidaddelnioparaaprenderdelasituacin,peroensulugar,amenudo
comunicasloelpoderdesproporcionadoqueelpadretiene(Baumrind,1989).
Intrusivadirectoserefierealgradoenquelospadresderestringirlacapacidaddesuhijoatomar

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participarenactividadesapropiadasparasuedad.Estaformadeexigenciaseencontr
afectarnegativamentelaconfianzasocial(Baumrind,1989).
Lacapacidadderespuestatambinllevaunamultituddesignificadoseincluyeafectiva
calidez,capacidadderespuestacognitiva,ylabajaparticipacinonegligencia.Calidezafectiva
serefierealacantidaddeamoryexpresividademocionalpadredemuestrahacia
suhijoysehademostradoqueestardirectamenterelacionadasconlaresponsabilidadsocial(Baumrind,
1989).Lacapacidadderespuestacognitivaserefierealestmulodelospadresalalibreexpresin
ylaestimulacinintelectual.Baumrindencontrquesecorrelacionaconlasocial,
laasertividadylacompetenciasocial.Estasformasmssaludablesdelacapacidadderespuestason
encontrasteconunabajaparticipacin,o"desapegoemocional,aislamiento,olaindiferencia"
(Baumrind,1989,p.369).Estaformadelacapacidadderespuestafuedemostradotenergraves
consecuenciasnegativas,incluyendodficitscognitivosydepersonalidadatravsdelainfanciay
adolescencia(1989).
Lewis(1981)seallaimportanciadelareciprocidadenlaautoridaddelospadres
repertorio,comolohicieronMaccobyyMartin(1983)ensuformulacindelaauthoritative
padrerecproco.Baumrind(1989)hizohincapienqueestaformadereciprocidadcomoelsellodistintivo
defuncionamientoentrepadresehijossanos.Enparticular,sealquelareciprocidadesuna
equilibrioentrelaagencia(launidadparalaindividualidad)ylacomunin(launidadparaparticipar
ytrabajarconlosdems).Unnfasisexcesivoencualquieradelosatributosdaralugaraun
desequilibrioentreelreconocimientodelosderechosdeunocomoindividuoyobligacionesdeuno
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comounmiembrodeunafamilia(Baumrind,1989).Equilibrareficazmenteestosdosatributosse
loquedistinguealospadresconautoridadynioscompetentesdesumenossaludables
contrapartes.Baumrind(1989)seala:
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Larelacinptimaentrepadresehijosencualquieretapadedesarrollopuedeser
reconocidoporsuequilibrioentreelreconocimientodelospadresdel
inmadurezdelniosemuestraproporcionandoestructura,controlyrgimen
(exigencia)yelreconocimientodelniodelospadres
surgimientocomounapersonacompetenteconfidentemuestraproporcionando
estimulacin,calor,yelrespetoalaindividualidad(capacidadderespuesta).(p.
370371)
Engeneral,muchosdelosprimeroshallazgosenrelacinconlosestilosdecrianzapareca
apoyarestaafirmacindelosbeneficiosdelacrianzadeloshijosconautoridadparalosniosy
adolescentes(Baumrind,1967,1971,1989,1991Lamborn,Mounts,Steinberg,y
Dornbusch,1991MaccobyyMartin,1983Steinberg,soportes,Lamborn,yDornbusch,
1.991).Aunas,algunoshallazgoscontradictorioscomenzaronasurgirenelcamino.En
determinadosresultados,variablesenrelacinconelorigentnicocomenzaronamostrarquesibienesta
hiptesisgeneralcelebrciertoparalaclasemediaCaucsicospadresysushijos,que
nolohizoparasushijoslospadreshispanosafroamericana,asitica,ye.Recomendaciones
demostrquelacrianzaautoritariaerabeneficiosaenrelacinconlacompetenciadelaescuela
yautoafirmacinyquelacrianzaautoritarianoprodujeronlosmismosbeneficios
comoseveenlasmuestrasdelosnioscaucsicos(Baumrind,1972Dornbusch,Ritter,
Leiderman,yRoberts,1987Steinberg,Lamborn,Dornbusch,yQuerido,1992
Steinberg,Lamborn,Darling,soportes,yDornbusch,1994).Estosresultadosdiscrepantes
planteadolapreguntadeporqudeterminadosestilosdecrianzaserelacionaronconresultadosvariables
cuandoseconsideraentododiferentesetnias.

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CaptuloI

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ReconceptualizarParentingEstilo:DarlingySteinberg
DarlingySteinberg(1993)abordanestapreguntaconunargumentoconvincente
quehizohincapienunaspectoimportantedelprocesodecrianzadeloshijosquehabansidohastaahora
engranmedidaignorado:elcontexto.Sealaronqueelimpactoyelsignificadoespecialparapadres
comportamientosslopodanserentendidascuandoelcontextoenelqueseoriginelcomportamiento
setuvoencuenta.DarlingySteinbergargumentaronqueunareinterpretacindela
Significadode"estilodecrianza"queconsideralanaturalezacontextualdelaconstruccinsera
ayudaraunificarlainvestigacindiscrepanteantesylateora.Sealaronqueeltrmino"crianzadeloshijos
estilo"sehabaaplicadoalascreenciasyvaloresqueunpadretienesobrelasocializacin
proceso,lasactitudesqueexpresahaciasuhijo,yparalasconductasquecomponen
esteproceso.Losautoressugirieronqueestostrescomponentes(creencias,actitudesy
comportamientos)aunquerelacionados,nosonlosmismosy,dehechorepresentanaspectosseparadosdela
procesodecrianzadeloshijos(1993).Comotal,elestilodecrianzanopuedereferirsealastresconstrucciones,pero
debesimplificarseyreconocidacomounasolavariablequeseencuentrasolo.
DarlingySteinberg(1993)sealaronqueparaentenderestadistincinunodebe
comenzarconlascreenciasgeneralesdelospadresacercadelacrianza.Estascreenciasrepresentanla
objetivosgenerales,losvaloresylosidealesqueunpadremantieneconrespectoalasocializacin
proceso.Sperasealque"lasmetasyaspiracionesdelospadressedescribenmejorcomointernos
representacionesdeestadosdeseadosoresultadosquelospadrestienenparasushijos"(2005,p.
131).Estascreencias(orepresentacionesinternas)sentarlasbasesparadosformasdeexpresin:
comportamientosyactitudes.Laexpresindelcomportamientodelasmetasylosvaloresdelospadreses
evidenciadodirectamenteenlas"prcticasdecrianza"(enDarlingySteinberg,1993,p.492).Estas
prcticasrepresentanloscomportamientoscotidianosdecrianzaquesepromulgaronenunintentode
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moveralniohacialasmetasdesocializacindelospadres.DarlingySteinberg(1993)
Seal,porejemplo,que,siunpadretienelametadelogroacadmico,ellapuedeayudarasu
nioconsutarea,oreunirseconsumaestrocomounmedioparaayudarasuencuentro
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CaptuloI

estameta.
"Estilodecrianzadeloshijos",quetambinsedesarrollanaturalmentedelasmetasyvaloresdela
matrizposea,serefierealasactitudesdelospadresdemuestraasuhijoatravsdeeste
proceso.Estasactitudesseexpresandedosmaneras.Enprimerlugar,porquelosniosinfieren
actitudesemocionalesdeconductadelospadres,estilodecrianzaesevidentecomoinherente
partedelasprcticasdecrianzadirigidasaunobjetivo.Ensegundolugar,elestilodecrianzaseexpresaatravs
comunicacinemocionalquenoesobjetivodirigidoestoincluyecosastalescomo"tonode
lavoz,ellenguajecorporal,faltadeatencin,(o)estallidosdemalgenio"(Darling,ySteinberg,1993,p.
493)
Haydosdiferenciasimportantesentrelasprcticasdecrianzadeloshijosylapaternidad
estilo.Enprimerlugar,mientrasquelasprcticassonfuncionesdeestilomuchomsdominioespecfico,crianzadeloshijos
independientementedelcontenidoyporlotanto,seexpresaatravsdeunaampliagamadeelementosprimariosysecundarios
interacciones(deDarlingySteinberg,1993)."Porejemplo,unpadreautoritariopodra
haberunapolticaqueindicaquelatareadebeestarterminadoantesdequeelnioparticipeencualquier
otraactividad,mientrasqueotropodrarequerirejerciciosalairelibreantesdelatareaes
abordado"(Darling,ySteinberg,1993,p.493).Aunquelasprcticasrealessondiferentes,
lasmetasyactitudesemocionalesqueseexpresanpuedensermuysimilares.Segundo,
porqueelestilodecrianzanoesdedominioespecfico,lasactitudesdelospadressonrpidos
transportadohaciaelnio,elcomportamientonoeseldenios(deDarlingySteinberg,1993).As,

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lamadreautoritariacomunicasuautoridadalnioatravsde
suconsueloenlaafirmacindesuinfluenciacomunicasureconocimiento
delaseparacinylacapacidaddeentenderatravsdelnioasu
explicacionesyellasecomunicasurespetoporelnioatravsdesu
renuenciaahacervalersuvoluntadsuperfluo.(.p493)
Sibienlasprcticasdecrianzaejercenunefectodirectosobreeldesarrollodelniode
comportamientosycaractersticasdelapersonalidad,estonoesasconelestilodecrianza.Parenting
estiloafectaeldesarrollodelnioindirectamenteatravsdedosmecanismosquemoderan

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CaptuloI

laeficaciadelaprcticadecrianza(deDarlingySteinberg,1993).Losprimerosmedios
atravsdelcualelestilodecrianzaafectaindirectamenteeldesarrollodelnioesmediantelafacilitacin,
oimpedir,laeficaciadeunaprcticadecrianza(1993).Porejemplo,lainvestigacintiene
muestraqueeldilogosobreelusodedrogasentreunpadreysuhijopuedeayudarareducirel
riesgodequeelniopuedellegaraconsumirdrogas(KerryStattin,2000).Enestecaso,una
estilodecrianzaqueincorporaunaactitudquefomentalacomunicacinabiertasera,como
encontraposicinaunoquenoposeaestevalor,llegarasermseficacesenunaintervencin
dirigidaaprevenirelconsumodedrogas.Crianzaautorizada,quesecaracterizaporuna
aperturaaldilogorecprocoyunacapacidadderespuestaalassealesdelnio,debedemostrara
sereficazenestasituacin.Unadiscusindeestetipopermitiraqueelniopida
preguntas,ofrecensuspropiospuntosdevista,ydesarrollarunacomprensinmsampliade
lospeligrosdelconsumodedrogasenltimainstancia,esteprocesodeberaayudarareducirlaprobabilidadde
elconsumodedrogas(Baumrind,1991).Alainversa,ladireccindeunpadreautoritarioenuna
discusinsobrelasdrogasconsuhijoprobablementenoresultarasertaneficaz.Esta
latendenciadelospadresesparalimitarladiscusinabiertayparaminimizarlarelevanciadesuhijode
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puntodevista.Esprobablequedisuadiralniodepreguntaracercadelainformacinquefue
personalmenterelevante,yporlotantotiles.Enestecaso,unadiscusinsobreelusodedrogashara
serobstaculizadoporelestilodelospadresyelqueresultaraserineficaz.
Unasegundaproposicinesqueelestilodecrianzacreaunclimaemocionalenparticular
queafectaaladisposicindelnioasersocializadosporsuspadresy,enconsecuencia,
moderalaeficaciadesusprcticasdecrianza(deDarlingySteinberg,1993).
Esteesunprocesodedospasos:(1)Elpadrefomentaunambienteemocionalqueafecta
lavoluntaddelnioparacumplircondeterminadasexigenciasdesocializacin.(2)Elniode
voluntaddesersocializadoacontinuacinmoderalaefectividaddelasprcticasdecrianzadeloshijos
conrespectoaldesarrollodelnio.Porejemplo,unpadreautoritariocuyoestilo
promueveunentornogeneralmenteclido,abierto,ydeapoyopuedenencontrarqueellahafomentado
unambientedereciprocidadenelhogar.Cuandosedirigeasuhijoparacompletaralgunos
tarea,porejemplo,lalimpiezadesuhabitacin,ellapuedeencontrarlomsabiertosaseguirsusrdenes.
Estocontrastaconunpadreautoritarioqueavecesesduraeinsolidarioy
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CaptuloI

hafomentadounambientedondeelnioesperaquepocoacambioparaelseguimientode
decretosdelospadres.Cuandoselepidealnioalimpiarsuhabitacin,elpadrepuedeserreunicon
msresistenciaqueharaelpadreclido,deapoyo.

Resumen
Enestabrevevisingeneraldeldesarrollodel"estilodecrianza"construir,uno
puedeobservarlatransformacingradualdecmolosinvestigadoreshanconceptualizadoy
cuestionesdeanunciosasociadosconelestilodecrianza.Granpartedelosprimerostrabajossecentraron
principalmenteenlacrianzadeloscomportamientosconpocointentodedistinguirlasprcticasde
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actitudesovaloresrelacionadosconlacrianzadeloshijos.Slomsrecientementelaimportanciade
actitudesadiferenciadeconductasparentalessidoreconocidoseincluidosenterico
modelos.ModeloDarlingySteinberg(1993)representaunaextensinlgicadeprincipios
investigacinyproporcionaunacomprensinclaradelestilodecrianza.Losautoreslodefinencomo
"Unaconstelacindeactitudeshaciaelnioquesecomunicaalnioyque,
enconjunto,crearunclimaenelquelasconductasdelospadresseexpresan"(Pg.488).
Departicularintersenlapresentediscusineselorigendelosestilosdecrianza.Como
DarlingySteinberg(1993)sealaron,estosestilossedesarrollanapartirdelosobjetivosyvaloresque
elpadretraealprocesodecrianzadeloshijos.Afirman,
Estosobjetivosdesocializacinincluyenadquisicindeespecficatantodelnio
habilidadesycomportamientos(porejemplo,losmodalesapropiados,habilidadessocialesyacadmicas
capacidad)yeldesarrollodelniodemscualidadesglobales(porejemplo,
lacuriosidad,elpensamientocrtico,laindependencia,laespiritualidadylacapacidadde
experienciadelaalegraoelamor).(.p492)
Loquealosvaloresdelospadres,yporquellavaloraesascosassecomplican,peroimportante,
preguntasquenecesitansertratados.Alconsiderarlosvaloresqueunpadreespera
inculcarensuhijo,sepodraargumentarquedeberandealgunamanerareflejardelospadres
propiomodelodecmosedebeactuarenelmundo.Estoprobablementerepresentaunacomplicada
combinacindeambosconscienteseinconscientescreencias,emocionesyfantasasquetienen
desarrolladoatravsdelcursodelavida.Lasiguienteseccinabordarestacuestinconlaesperanza
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CaptuloI

dedesarrollarunamejorcomprensindelmundomentaldelospadres.Esconestepropsito
quelostemasdeseguridadenelapegoyelmodelodetrabajointernosernahora
discutido.
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CaptuloIII

SEGURIDADADJUNTOYELMODELOINTERNODETRABAJO

Elcampodelateoradelapegorepresentaunamplioespectrodelainvestigacin,apartirde
conlosprimerosmomentosdelavidayqueseextiendealolargodelaedadadulta(Bowlby,1969).
Comosesealanteriormente,elobjetivoprincipaldeesteproyectoesdesarrollarunaespecfica
comprensindelosfactoresquecontribuyenalascaractersticasdefinitoriasdelospadres.
Comotal,elpropsitodeestaseccinesexaminarlaseguridaddelapegoenloquerespectaa
funcionamientoadulto.Estaseccincomienzaconunarevisindelasprimerasconceptualizacionesde
lateoradelapegoysurelacinconeldesarrolloinicialyelfuncionamientodelmercadointerior
modelodetrabajo,unreadeinvestigacinqueenunprincipiosecentrprincipalmenteenlaconductainfantil
ylosprocesosmentales.Estoesseguidoporunadiscusindelasconceptualizacionesde
laseguridaddelapegoyelmodelodetrabajointerno,yaquehansidoinvestigadosy
comprendidoenlosadultos.
Laliteraturasobrelaseguridaddelapegoenlaedadadultapresentadosdireccioneshacia
investigarelmodelodetrabajointerno:laperspectivadeldesarrolloylasocializacin
perspectivapsicolgica.Lasmetodologasdeestosdospuntosdevistasonimportantesen
quelosresultadosylasimplicacionesdeestetrabajoofrecenligeramentediferentespuntosdevistasobre
laseguridaddelapegoyelmodelodetrabajointerno.Lasimplicacionesdeestos
diferenciassediscutirnmsadelanteenloquerespectaalametodologadelproyectoactual.

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CaptuloI

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TeorainfantileInvestigacin

Lasprimerasconceptualizaciones:JohnBowlby
Antes(1969)conceptualizacindeJohnBowlbyde"apego",habahabido
pocodeestudioestructurado,cientficodelanaturalezadelvnculoqueexisteentreunpadrey
nio.Tericosdelpsicoanlisishabanofrecidounagrancantidaddeinformacinylacomprensinen
estetema,perosusmtodoserancitadosmsymsamedidaquecarecendelacientfica
exactitudqueestabasiendodemandadadelainvestigacindelaboratorio.Losestudioseranamenudo
retrospectivoypreocupadaconlapatogenicidad,endonderelacionaldeunpacienteadulto
problemasseremontaeneltiempoaunaedadmstempranaenqueunacausaespecficapodraser
descifrado.Sibienhubomrito,sinduda,importanteaestetrabajo,eradifcil
paraprobarsuvalidez.Viniendodeunmismofondopsicoanaltica,Bowlbybuscaba
utilizarlosfundamentostericosdeestecuerpodetrabajoenconjuntoconlaltima
hallazgosquelaetologaycontrolteoratenaqueofrecer.Alhacerlo,esperabaparaformular
unateoradelapegoqueresultarasermscompletoeinformativo.
(1969)LadecisindeBowlbyparahacerelcambiometodolgicodeunestudioprospectivo
enfoqueprobablementerepresentaunodeloscambiosmssignificativosquehizoen
diferenciarsuobradesdelosprimerosintentosdecomprenderelvnculoentrepadresehijos.
Enesemomento,muypocainvestigacinsobreeldesarrollofueenrealidadlautilizacindemtodosque
observacindirectainvolucrarsedebebsonios.Bowlbysugiriquesepodaganar
informacinimportantesobrelosproblemasdeldesarrollomediantelaobservacindelaconductadelnioy
extrapolarhaciaadelante.Labasedeestapropuestacreciengranpartedesuscreenciasacercade
eldesarrollopsicolgicodeunnio.Bowlbypropusoque,paraunbeb,hay
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existidounacongruenciadirectaentresuscomportamientosysusprocesospsicolgicos.Esta
Eraverdad,sugiri,porquenohaydistincinniseparacinentreelexterior
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CaptuloI

elcomportamientoylosprocesosmentalesinternosenlosbebssonunoyelmismo(1969).
Sloconlaedadylaexperienciahacequeelniocomienceatransformarelcomportamientoexternoenun
cosaseparadaquellamamosestadosmentalesinternos.Porlotanto,unopodraestudiarelobjetivo
comportamientosdeunnioyconconfianzaatraduciralalenguadelomental
procesos.
Bowlby(1969)hizoundescansoadicionaldegranpartedelosprimerostericos
posicionescuandotratarondeformularloselementosdesuteorasobreprincipiosdelcampode
etologa.Utilizandolosresultadosdevariosproyectosdeinvestigacinrealizadosconprimates
(HarlowyZimmerman,1958),quedefendalaimportanciadelanecesidaddeseguridady
tocarcomounprecedenteparaeldesarrollodeunvnculodeapego.Bowlbyobservque
apegohumanonodebeconsiderarseunaunidadsecundariavinculadaalanecesidadde
alimentooreproduccin,sinomsbien,unanecesidadprimariaensmismo(1969).l
sugiriquelafuncinprincipaldeapegoeramantenerlaproximidaddeunarchivoadjunto
lafigurayporlotantoobtenerlaproteccinylaseguridaddediversasformasdepeligro.
Porlotanto,laconductadeapegoseconsideraquecualquiercomportamientoquesedirigehaciala
elmantenimientodeestaproximidad.
Sobrelabasedelosconceptosderivadosdelateoradecontrol,Bowlby(1969)propusoque
sistemasdefijacinhumanosdesarrolladosdelamismaformaqueotrosprimatessubhumanos.
Enpocaspalabras,Bowlbyutilizalasnocionesdeconfiguracionesmetasysistemasderetroalimentacinparaproporcionar
lamecnicasubyacentedelaconductadeapego.Sugirique,inicialmente,el
infanteorientasusrespuestassociales,comoelllantoolasonrisa,hacialosdemssinningn
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discriminacinsignificativa.Estaorientacinsevuelvemsespecficoeneltiempocomola
bebcomienzaadistinguirentrelosdemsfamiliaresyextranjeros.Bowlbyobservque
personasfamiliarizadastiendenaestimularunarespuestaenfoqueenellactante,mientrasextraos
provocarlaretiradaoconductasagresivas.Ademsdeenfoquedeestosdiscriminar
comportamientosresultaenmayorreconocimientoypreferenciaporunapegoparticular,
cifra.Bowlby(1969)afirmqueenestemomento,elbebhadesarrolladoun"primitivo
mapacognitivo(p.267)"paralasconductasestablecidasentrminosdesumedioambiente.lconsideraquela
mapa"primitivo"porellimitadoniveldedesarrolloelniotodavatienequeadquirir
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CaptuloI

lacapacidaddegenerarunaideadelasintencionesdelafiguradeapego.Ellaesactualmente
sloesconscientedesuspropiosobjetivosydeseos.
Alrededordeunaodeedad,atravsdelaexperienciarepetidayprolongadaconel
figuradeapego,elnioescapazdedesarrollarunconjuntodecreenciassobreelpotencial
comportamientosdelospadresatravsdesituaciones(Bowlby,1969).Estacapacidaddeutilizarvisin
enelestadomentaldelospadrespermiteunarelacinrecprocaadesarrollarseentreel
figuradeapegoyelnio.Bowlbyobservqueunarelacinconstruidasobrecoherente
interaccionesentrepadresehijosquesonsensiblesyreceptivosaladelnio
necesidadessonsusceptiblesdesermarcadaporintercambiosagradables.Definicomounseguro
apego(Bowlby,1969).Porelcontrario,cuandonosecumplenestascondiciones,elnio
experimentalosintercambioscomodesagradableeintolerable.Estoseclasificacomoun
apegoinseguro(Bowlby,1969).Bowlbyobservqueestasetiquetasserefierenalhechodeque
elniohadesarrolladoun"modelodetrabajointerno."Esteesunmodeloquesecompone
dedoscomponentes:unmodelodelautoyunmodelodelaotra(Bowlby,1969).los
modelodelautocorrespondealasexpectativasdequeelnioposeedesuspropiascapacidadesy
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potencialidadesenrelacinconlosdems.Elmodelodelaotraserefierealoqueelniopuede
esperardelmedioambiente,odesucuidador.UsodeBowlbydeltrmino"trabajo"era
intencionaleimportanteenlaqueseindicalacontinuaactualizacinyrevisinque
eranecesariosiesemodeloibaasertil(1969).Eltrabajointerno
modeloesmarcodelnioparaentender"cmopuedeserelmundofsico
seesperaquesecomporten,cmosepuedeesperarquesumadreyotraspersonassignificativaspara
comportarse,cmolmismosepuedeesperarquesecomporten,ycmocadaunointeractacontodala
otros"(Bowlby,1969,p.354).Comotal,funcionacomounaguaparalaobtencindeseguridad
dentrodelasrelacionesdeapego.

LascontribucionesdeMaryAinsworth
AunquelascontribucionesdeBowlbyalcampodelauninfueronsignificativas,que
nohabrasidotansineltrabajodeMaryAinsworth.Sudirecto

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CaptuloI

observacionesdedadasmadrehijoenelhogar(Ainsworth,1967,citadosenBretherton,
1992)yenellaboratorio(Ainsworth,1.970,1.978)fuerondoblementeimportante:(1)comouna
consecuenciadelosprimerospensamientosdeBowlbysobreelapego,y(2)comofactorquecontribuyeala
afiladodeestateora,yaquecontinudesarrollando.SusobservacionesenelhogardeUganda
diadasmadrehijofueronlosprimerosenexaminarlasdiferenciasindividualesenlosparesdepadresehijos.
DeAinsworth(1967,citadoenBretherton,1992)hallazgossugiritrescategorasde
estadodeapegoinfantil:(1)losniosseguros,queparecanengeneral,elcontenidoyexhibido
comodidadenlaexploracindeunambienteenpresenciadesumadre,(2)deformainseguraadjunta
infantes,quellorabanmuchoyraravezexploradassuentorno,y(3)loslactantesque
aparecidototalmentedesapegado.Posiblementemsimportantequesusclasificaciones,fueel
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encontrandoquelasensibilidadmaternacorrelacionadaconlaseguridaddelapegoinfantilsensible
madreseranmspropensasatenerbebsconapegoseguro,mientrasquelasmadresmenossensibles
tendidoaelevarlosbebsqueeranmenossegurosensuspropiosapegos.
Estasobservacionesfueronreplicadosyampliadosenunestudioposteriorqueempleaba
elmedioambientemscontroladodellaboratorio(Ainsworth,1970).Ainsworth
desarrolladoelprocedimientodelasituacinextraaahoraampliamenteutilizado(1967),queevala
respuestasconductualesinfantilesadosseparacionesydosreunionesentrelamadrey
infantilenochoescenariosinterpersonales.Losinvestigadoresencontraronquehayadetres
patronesconsistentesdeapego.infantessegurosexhibieroncomodidadenlaexploracindeun
habitacindesconocida,mientrasqueenpresenciadesumadre,mostrsignosdeangustiasobreella
salida,ysuvolveraembonaractivamenteasuregreso,parecarecobrarlacomodidaddesu
presencia(Ainsworth,1970).lactantesinseguroevitativotambinexhibicomodidaden
explorarlahabitacindesconocida,mientrasqueenpresenciadesumadre,peromostrpocao
ningunapreocupacinhaciaafuerasobresusalida.Estosbebscontinuaronsiendoexteriormente
norespondealregresodesumadre,queapareceparaevitaroignorarla
(Ainsworth,1970).LactantesInseguroresistentesparecaangustiadotodoeltodo
procedimiento,raramenteexplorado,yexhibiunapreocupacinextremaconsumadre
atravsdelosescenarios.Estosniosmuestranunaconsiderableangustiatraslaseparacinyun
ambivalenciaalregresodesumadre,deaproximacindemezclayderetirocomportamientos
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CaptuloI

(Ainsworth,1970).Msrecientemente,sehareconocidoqueexisteuncuarto
clasificacinqueidentificalosbebscuyasconductasnoparecenencajarencualquieradelos
categorasantesmencionadas.Etiquetadacomodesorganizada,estosniosdemuestran
laconductadeapegoinconsistentes,amenudoapareciendoaturdidosyconfusosyaveces
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mostrandounamezcladecomportamientostantodeevitacinyresistentes(MainySolomon,1986).Ello
sehasugeridoquelasaccionesinconsistentesdelospadresdeestosniosprovocantantomiedo
ylacomodidadenelniolavariabilidaddeesteprocesocontribuyealadesorganizado
calidaddelasconductasdeapegodelinfante(MainyHesse,1990).
Estasclasificacionesdeapego,quesurjandelalaborconjuntadeBowlby
yAinsworth,representaelmodelodetrabajointerno,elplanparaelbebde
expectativasacercadelasrelaciones.Estainvestigacin,yelentendimientodequesurgideella,
sebasaenunmodeloqueexaminloscomportamientosnoverbalesinfantilescomoelobjetode
importancia.Comosesealanteriormente,Bowlbypropusoqueamedidaqueelnioprogresaenedad,una
distincinsedesarrollaentreloscomportamientosexternosylosestadosmentalesinternos.Elsugiri
que,amedidaquelosnioscrecen,unaasociacindirigidaaobjetivosdesarrollaenlaqueellenguajepuedeser
utilizadoparamantenerlarelacindeapego(Bowlby,1969).Estatransformacinysu
implicacionessediscutenmsadelanteenlarevisindelaseguridaddelapegoenlaedadadulta.

TeoradeAdultosydeInvestigacin

LaEntrevistadeApegoAdultoyhallazgosrelacionados
Main,KaplanyCassidy(1985)ampliaronlanocindeloqueconstituyela
modelodetrabajointernoy,enparticular,hicieronhincapienlaorganizacindelainformacin,yaque
relacionadosconlaseguridaddeunindividuo.Describieronelmodelodetrabajointernocomoun"set
reglasdelconscientey/oinconscienteparalaorganizacindelainformacinpertinentepara
archivoadjuntoyparalaobtencindeolimitarelaccesoadichainformacin,esdecir,informacin
sobreexperienciasrelacionadasconelapego,sentimientosyideaciones"(Principal,etal.,1985,p.
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67).Losautoressealanqueesteesunmovimientodelcomportamientoalnivelderepresentacin.
Elmodelodetrabajointernoeslaconstruccinmentaldelindividuode"elyoenrelacin
alapego"(1985,p.67).Estosignificaqueelmodelonosloguaalossentimientosy
loscomportamientosdelosindividuos,sinoquetambinafectaacmoeslainformacinrelacionadaconelapego
evaluados,entodocaso.Cuandosediscutelaclasificacindelapegonoessloconsiderando
elcomportamientodelindividuoensituacionesparticulares,sinotambinalainformacinqueasiste,
ycmoellaasistealamisma.Unadelasconsecuenciasmsgrandesdeestareconceptualizacinera
queellenguajeysuorganizacinseconvirtientanpertinenteparaentenderelapego
laseguridadcomootrasconductasdeapego.
Unaconsecuenciadirectadeestanuevadireccinenlainvestigacinsobreelapegoerael
desarrollodelaEntrevistadeApegoAdulto(George,Kaplan,&Main,1985)olaAAI.
LaAAIesunaentrevistaclnicaquerequierealosparticipantesadarunanarracinenun
seriedecuestionesrelacionadasconsuhistoriainterpersonalenrespuestaaunaseriedepreguntas.
Ademsdediscutirlasrelacionesengeneral,selespidealosparticipantesarecordar
recuerdosautobiogrficosqueserelacionanaladiscusinyalhablardesuactual
relacinconsuspadres.Losparticipantestambinselespidequeproporcionarunafijacinrelacionada
recuerdosdesupropiainfancia,reflexionarsobreestosrecuerdos,yofrecentodonuevo
conocimientossobrelasexperienciasrecordadas(1985).Estastranscripcionessonentoncescodificados,parcialmente
paraelcontenido,peroprincipalmenteporlamaneraenlaquelasestructurasdelosparticipantessulenguaje
yreflexionasobresusrecuerdos.Departicularimportanciaeslacoherenciadela
narrativa.Georgeetal.(1985)sugiriqueestosmarcadoresdelanarrativaayudaran
paraidentificarlaseguridaddelapegodelparticipante.Ampliandotemprana
conceptualizacionesdelmodelodetrabajointerno(Principaletal.,1985),sepropusoque
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narrativarelacionadaconelapegodeunindividuoreflejaralamaneraidiosincrsicaen
laqueestructurlaconceptualizacindesurelacininfanciaconsuspadres.
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Enotraspalabras,lascaractersticasylascualidadesparticularesdelanarrativaofreceranvisin
modelodetrabajointernodelapersona.
Georgeetal.(1985)encontraroncuatropatronesnarrativosconsistentes.Autnoma(o
seguro)losadultostiendenapresentarrelatoscoherentes,claros,apoyadosporconcordantes
recuerdos,ydeunalongitudapropiada.Dismissingparticipantes(inseguridad)tiendena
contradecirseensusnarracionesy,amenudodicenserincapazderecordar
experienciasrelacionadasconelapego.Adultosclasificadascomopreocupado(inseguro)tiendena
proporcionarnarrativasbastanteconfusasyprolongadasquereflejanunaafectivanegativa
preocupacinconsuspadres.Finalmente,losparticipantesclasificancomodesorganizadoo
sinresolverporlogeneraltienenunaexperienciatraumticaensupasadoquenohanpodido
resolveryquetiendeainterferirconsunarrativa(Georgeetal.,1985).Estees
normalmenteexhibidoensuincapacidadparaproducirunadiscusinestructuradaycoherentede
susexperienciaspasadas.Lainvestigacinhademostradoquelasmadresautnomastiendenaserms
lamadresensibleyproporcionarasushijosconunamayorestructura,mientraspreocupadosy
madresdesdeosasmidensignificativamentemenorenestasvariables(Biringenetal.,
2000).
Unadelasprincipalesinvestigacionestericasqueposteriormentesurgierondeeste
investigacin(ascomoAinsworth,1970)consideralarelacinentreunpadrede
ArchivosadjuntosEstado(medidaporlaAAI)ylaclasificacindelapegodesubeb
(medidaporlasituacinextraa).Estarelacinhasidoabordadoporungran
nmerodeestudios.EnunmetaanlisisdeestosproyectosvanIJzendoorn(1995)encontrel
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resultadosseanconsistentesyfuertes.Paralaseparacinsegura/insegura,lacorrelacinentre
estadodelospadresyelapegonioerar=0,47,conungrantamaodelefectode1,06.camioneta
IJzedoornsealquesenecesitaran1.087estudiosquemuestranunefectonuloparareducirestoaun
hallazgoinsignificante.Estacoherenciasistemticasemantuvoinclusoatravsdetresvas
clasificaciones.Siunpadreseconsiderautnoma,queeramuyprobablequesuhijo
seclasificaraseguro.Lospadrescategorizadospreocupadosantesdelnacimientodesu
niohabaniosqueseobservaronaserinsegurosresistentesypadresclasificado

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CaptuloI

desdeosotenanniosobservadoqueesinseguroevitativo(vanIJzendoorn,1995).Estees
unresultadosorprendentesitenemosencuentalosdosdominiosaparentementedismilesqueson
seestanalizando:discursoverbalacercadelosproblemasdeconexinrelacionadosenelcasodelaAAI,
ylasrespuestasconductualesinfantilesalaangustiasobrelaseparacindeyelreencuentroconun
delospadresenlaSituacinExtraa.
Seobservaronresultadossimilaresentresestudioslongitudinalesqueexaminaronla
lacoherenciaentrelaclasificacindeseguridadapegodeunindividuo,medidapor
laSituacinExtraaenlainfanciaylaAAIenlaadolescenciaoedadadultatemprana(Hamilton,
1995Jones,1996Watters,Merrick,Albersheim,yTreboux,1995citadoenMain,1996).
Estosestudiosencontrarontasassimilaresdeconsistencia,conunacorrespondencia77%enel
seguro/splitinsegura(Hamilton,1995),yel78%(Jones,1996)y77%(Wattersetal.,
Lastasasde1995)porcorrespondenciaatravsdelostresprincipalesclasificacionesdeapego.Enotro
laspalabras,losindividuosidentificadoscomoinfantessegurasatravsdelaextraasituacineran
identificadoconsistentementecomoseguroatravsdelamedicinmstardeenlaAAIenlaadolescencia
ylosjvenesdelaedadadultaestacoherenciasedestacporlasclasificacionesinsegurostambin.
Estosestudiosdeinvestigacindelarelacinentreelapegoentrepadresehijos
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clasificaciones,ascomolascorrelacionesintralongitudinalesindividualesdefijacin
estado,proporcionanapoyoaunateoradeldesarrollodefuncionamientoadjunto.Bowlby
(1969)lasugerenciainicialdequeloscomportamientosexternosprincipiossetransformanenmentalinterna
estadosconelapoyodelaconsistenciadelasituacinatravsdemedidasdefijacin(infantil
SituacinExtraayAAI).
EneltiempoquehapasadodesdeBowlby(1969)introdujoelconceptodela
modelodetrabajointerno,sehaexplorado,modificadoyperfeccionadomucho.Comotal,
querepresentaunaconstruccincomplicadaymultifactica.Conlaesperanzadeiluminar
lasdistincionesimportantesrelacionadasconelmodelodetrabajointerno,lacorriente
comprensindeesteconcepto,ascomosusimplicacionesparalainvestigacinsernahora
dirigido.

RevisandoelconceptodelModeloInternodeTrabajo
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CaptuloI

Enuncaptuloreciente,Mayseless(2006)resumelosconocimientosactualesde
losdiversosconceptosbsicosquesubyacenenelmodelodetrabajointerno.Enprimerlugar,interna
modelosdetrabajosebasanenexperienciasvividasconloscuidadoresimportantes.Comoseseal
anteriormente,ensusprimerasproposicionesBowlby(1969)hizohincapienelcomponenteexperiencial
deldesarrollodelmodelodetrabajointernocomocentralparaelsistemadefijacin.
EstofueposteriormenteapoyadaporAinsworth(1967,1970,1978)trabajarconlamadre
ydadasinfantiles.
Ensegundolugar,elmodelodetrabajointernotrabajapara"regular,interpretarypredecir"
(Mayseless,2006,p.6)delapersonayelcuidadordelospensamientos,sentimientosy
comportamientosensituacionesdefijacinrelacionados.AunqueabordadoporBowlby,estaideafue
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expandidoyporMain,Kaplany(1985)reformulacindeCassidydelainterna
modelodetrabajo.Comosesealanteriormente,destacaronelcomponenteinformativode
elsistemadefijacinysealqueayudaaorganizarlainformacinrelacionadaconelapego,
sistematizacindelainformacinqueseatendiyloqueseexcluye.Estoasuvezms
especificaelrangoposibledecognitivo,afectivoylasrespuestasdecomportamiento.Comotal,
lasfuncionesdemodelodetrabajointernoscomounmapainterpersonalqueguaaunindividuoen
susexperienciasinterpersonales.
ModelosdetrabajoTercero,losinternossonadaptablesypuedenseractualizadosymodificados
sobrelabasedenuevasexperienciasconelcuidadoryenotrasrelaciones(Mayseless,2006).
CollinsyRead(1994)sealaronquelasexpectativaspreexistentesbasaenlasrelacionestempranas
seponenencadanuevarelacinydarlesformaenformascaractersticas.Ahorabien,
contradiciendoexperienciasdentrodeestasnuevasrelacionespuedeasuvezmodificarelprevio
expectativasycreenciassobrerelaciones.Porlotanto,aunquelasprimerasexperiencias
proporcionarunmarcoatravsdelcualseentiendenfuturasexperienciasinterpersonales,la
modelodetrabajointernoeslosuficientementeadaptableparaincorporarestosnuevos,msreciente
experienciasenunaedicinrevisadadelmodelo.
Encuartolugar,lasrepresentacionesmentalesdeunomismoylosdemssecomponendevariosdememoria
sistemas,incluyendolosprocesosconscienteseinconscientes(Mayseless,2006).
Crittenden(1990)utilizloshallazgosrelacionadosconepisdica,deprocedimiento,ysemntico
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CaptuloI

recuerdosquesugierenquelosmodeloscontradictoriospuedencoexistir,yaquesealmacenanen
diferentesreasdelamemoria.Porejemplo,lasmemoriasdeprocedimiento,aunqueinfluyenteen
guiarelcomportamiento,amenudopermanecerinconsciente(1990).Bowlby(1973)sugirique
discrepanciasenestossistemasdememoriapuededarcuentadeapegosinseguros.los
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inconsistencias,porejemplo,quepuedenexistirentreloqueexperimentaunnioylo
selediceasupadrepuedenoserresuelta,unaexperienciaquellevaaunincoherente
comprensintantoyoyelotroSiesteeselcaso,haypocaoportunidadpara
lacomprensinylaclarificacindelasexperienciasdeapego.Adems,CollinsyRead
(1994)sugirieronquelasrepresentacionesmentalesextiendenmsalldelamemoriadelaespecfica,
experienciaspasadasdehormign.Tambinincluirlasevaluacioneselindividuopuedetener
hechosacercadelaexperienciaydelasexplicacionesdelindividuopuedenhaberhechoparael
comportamientostantodeunomismoylosdems.Losautorestambindestacanlacalidadafectivadeestos
sistemasdememoria(1994).Esprobablequelacaractersticadelaemocionalidadcerca
relacionesseincorporarncomounelementocentraldeestosrecuerdostambin.
Finalmente,elmodelodetrabajointernoreflejaunadiversidaddeprocesosdefensivosque
protegeralindividuodenegativaabrumadoraafecta(Mayseless,2006).los
aspectodefensivodelmodelointernodetrabajoseabordparcialmenteporencimadela
discusindeMain,Kaplany(1985)secentrandeCassidyenlosprocesosinformativos.En
enparticular,sealaronqueelmodelointernodetrabajoes,enpartecompuestoporreglas
"Accesoalalimitacin"(Pg.67)alainformacinrelacionadaconelapego.Bowlby(1988)describi
esteprocesocomo"laexclusindefensiva"(p.35)ysealquereflejaunintentopor
partedelindividuoparaprevenirlaactivacindelsistemadefijacin,probablementedebidoa
experienciasemocionalesnegativasrelacionadasconesteproceso.Bretherton(2005)sealque
exclusindefensivatiene"elefectodecerrardisponibles,peropotencialmenteansiedad
provocando,lainformacinfueradelaconciencia"(Pg.18).
Laaparentecomplejidaddeesteanlisisdeloscomponentesvariablesdelainterna
modelodetrabajonodeberasersorprendentesisetieneencuentalaamplianaturalezade
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CaptuloI

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pensamientosrelacionadosconelapego,sentimientosycomportamientos.Unsistemaqueesparadarcuentadela
miradadeprocesosimplicadosenlainteraccinhumanaesnecesariamentecomplicadaporel
posibilidadesquepuedensurgircuandodospersonasseunendeamplioalcance.Hastaeste
punto,paraquearasdelasimplicidad,elsistemadefijacinsehadescritoalolargodela
lneasdeunsolomodelodetrabajointerno.Comosediscutirmsadelante,estorepresentaunbruto
simplificacindeunsistemabastantedinmicoycomplejo.
Shaver,Collins,yClark(1996)sealanquelasinvestigacionesamenudodescribeerrneamente
modelodetrabajointernodeunindividuoensingular,cuandoenrealidadhayuna
nmerodeargumentosparasugerir'trabajointernosmodelos"seramsapropiado.
Enprimerlugar,sehademostradoquelosindividuosmantienenunnmerodemodelosquepuedenfuncionar
algoindependientementeunodelotro(1996).Estoestbienrepresentadaenlainvestigacin
mostrandoquelosniospuedendemostrardiferentestiposdeapegoseguroentre
lospadres(porejemplo,unafijacinseguraparalamadreyelapegoinseguroalpadre)(verFox,
Kimmerly,ySchafer,1991,paraunarevisin).Ensegundolugar,comounindividuoenvejeceesprobableque
desarrollanunmarcocomplejoparaunnmeroderelacionesqueseextiendenmsalldela
dadapadrehijo(porejemplo,estudiante,amigo,parejaromntica,padre)(Shaver,Collins,y
Clark,1996).Yentercerlugar,parecequeunsolomodelonoseraaptoparalanavegacinporel
complejidaddeestasmuchasrelacionesyqueslosecorrespondenconcrudezaalasdiversas
lasrelacionesensuvida(1996).
Comotal,Shaver,Collins,yClark(1996)argumentanquelapersonadelinterno
mundodelasrepresentacionesdeapegoesprobablevariar,interconectado,yjerrquicamente
organizado(vasetambinCollinsyRead,1994).MquinadeafeitaryMikulincer(2002b)sugierenque,

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modelosdetrabajopuedenserconceptualizadoscomojerrquicamenteorganizado,correr,
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CaptuloI

enlaparteinferior,delosrecuerdosepisdicosdeinteraccionesconespecial
socios,atravsdelasrepresentacionesdelostiposderelacionesdeapego(porejemplo,
entrepadresehijos,romntico,amistad,clienteterapeuta)degenricos
representacionesdelasrelacionesdeapego.(.p243)
Comosesealanteriormente,lasrepresentacionesmsgeneralesmsaltosenlajerarquacabranuna
nmerodesituaciones,peroesprobablequesepierdalaespecificidadrequeridadecerca,
interaccionesntimas.Representacionesinferiorenlajerarqua,aunquecapazdems
adecuadamenteyconprecisinajuegorelacionesparticulares,queresultaraserdemasiado
especficaparageneralizaramuchasrelacionesmsalldelauninrelacinespecfica
delaquesedesarroll(Shaver,Collins,yClark,1996).Amedidaqueestasdiscusionesdibujaron
laatencinsobreelhechodequelasrelacionesdeapegopodraextendersemsalldelarelacinpadrehijo
dada,losinvestigadorescomenzaronaprocesosdefijacindelexamen,yaquefuncionanenotros
relacionestambin.

AdjuntoenparesyromnticasRelacionesmedicin
Hazanymquinadeafeitar(1987)estabaninteresados
encmolateoradelapegopodrainformar

amorromnticoadulto.Comomedioparaexaminaresteprocesoenlaromnticaadulto
relacionesdesarrollaronunamedidadeautoinformequetraducelostresprimariaennios
lasclasificacionesdeapego(seguro,coninseguridadevitativoyansiosoambivalente)entrminos
quereflejalasrelacionesromnticasadultas.
Hazanymquinadeafeitar(1987)encontraronquelosadultosseguros,encomparacinconlainseguridad
adultos,describieronsusexperienciasamorosasentrminosmspositivos,eranmspartidariosde
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defectosdesupareja,informaronunamayorduracindelasrelaciones,ydemostraronmenor
lastasasdedivorcio.Adultosevitacininformaronlostemoresdelaintimidad,laaltavolatilidademocionaly
loscelos,yfueronlosmenosaceptardelostresgrupos.Adultosansiosoambivalentes
cualidadesobsesivosreportadosquesecaracterizaronporeldeseodecercanaemocional,
volatilidad,yeldeseosexualextremadiferansignificativamentedelosotrosdos
gruposencadaunodeestosatributos(HazanyShaver,1987).Adems,losadultosseguros
informexpectativasequilibradassobrelasrelacionesamorosas,mientrasquelosadultosdeevitacinnegaronque
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CaptuloI

amorromnticorealmenteexiste.Aunquelosadultosdeevitacinyansiosoambivalentes
carecidodelafeenelhechodequeencontraran"amorreal",losadultosansiosoambivalente
informfcilenamorarsey,amenudoencontrndosehacerlo(adiferenciadeevitacin
adultos)(HazanyShaver,1987).Enrelacinconunomismoyotraspercepciones,adultosseguros
sedescribeasmismosdemanerapositivaysintieronqueotrosfueronbienintencionadosgeneral.
Adultosansiosoambivalentesreportaronmayoresdudassobresmismosysesientenquelosdemsnoerantan
cometidoenlasrelacionescomolofueronellos.Adultosevitacincayeronentreestosdos
gruposentrminosdelapercepcindeunomismoyotros(HazanyShaver,1987).
Hazanymquinadeafeitar(1987)informtambinquelosporcentajesdeseguroansiedad
adultosambivalentes,yevitacinensuspoblacionesreflejanestrechamentelasquehansido
sesealaenlaliteraturadadamadrehijo(56ansiedad%seguro,24%porevitacin,yel20%
ambivalente).Aunqueprovisionalensuafirmacin,losautoressugirieronquelosanteriores
resultadosobservadosindicanunaasociacinfiableentreelamorromnticoyelsubyacente
operacionesdelmodelodetrabajointernocomosedefineensumedida.Adems,su
hallazgostiendenareflejarlosencontradosenlaliteraturaapegoyparecanapoyar

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lasafirmacionesdequelateoradelapegohabahechoacercadelosefectosvariablesdelainterna
modelodetrabajo.
MientrasHazanyShaver(1987)medidaestabadirigidaaadultosromntica
relaciones,enparticular,Bartolom(1990BartolomyHorowitz,1991)ide
unamedidadeapegoadultodeestrechasrelacionesengeneral.Regresa
(1973)proposicindeprincipiosdeBowlbysobrelaimportanciadeunomismoyotrasevaluacionespara
elsistemadefijacinyelmodelodetrabajointerno:
Laconfianzaenqueunafiguradeapegoes,ademsdeseraccesible,probablemente
sersensiblepuedeverseasuvezenalmenosdosvariables:(a)si
onolafiguradeapegoesjuzgadoparasereltipodepersonaqueen
engeneralrespondealaspeticionesdeapoyoyproteccin(b)sionoel
ssejuzgaasereltipodepersonaalaquenadie,ylosdatosadjuntos

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CaptuloI

figura,enparticular,esprobablequerespondadeunamaneratil.Lgicamenteestos
variablessonindependientes.Enlaprctica,tiendenaconfundirse.Comoun
Enconsecuencia,elmodelodelafiguradeapegoyelmodelodelautoson
propensosadesarrollardemodoqueseacomplementariayconfirmandomutuamente.(p.
204)
Apartirdeestaafirmacin,Bartolom(1990)postulaunsistemabidimensionalinteractivo
compuestade(1)unmodelodesmismoy(2)unmodelodeotra.Sealquelosmodelosdeauto
yotra,obienpodraserpositivoonegativo.Unavisinpositivadesmismosugiereque
sesientemerecedordelaatencinyconsideracin,mientrasqueunavisinnegativadesmismoreflejaque
sesienteindignodeafecto.Unavisinpositivadelosdemsindicaqueotrossonvistoscomo

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confiableycarioso,mientrasqueunavisinnegativadelosdemsimplicaqueotrossonvistoscomo
froorechazar(1990).
Cuandoestosmodelosdeautoyotraestndispuestasenunacluladedospordos,cuatro
Seproponenestilosdeapego:(1)positivadesmismo/otropositivo,(2)autonegativo/positivo
otra,(3)autopositivo/negativoalotro,y(4)negativadesmismo/negativadelotro(vaselaFigura1
Nota:.todaslasfigurasytablasseencuentranenlosApndices).Bartolom(1990)sealque
Individuos"seguros",quehansidolosbeneficiariosdecariosaysensible
crianzadeloshijos,debendemostrarunaaltaautoestimayopinionespositivasdelosdemsenlaedadadulta
estaspersonascabranenlapositivadesmismo/otrocelularpositivo(1).
Laspersonasquehansidocriadosenhogaresinconsistenteseindiferente,perocon
padresqueproclamansudedicacinasushijos,seranpropensosadesarrollarla
nocindequelafaltadeamorquehanexperimentadosedebeasuspropiosdefectosyno
quesuspadres".Enlaedadadulta,estosindividuosdemostrarandependientey
esfuerzosnecesitadosconstruidassobresentimientosdebajaautoestima.Bartolomdeclarquestos
individuoscorrespondenalosqueseetiquetan"preocupado"enapegoadulto
investigacin,ysealaronqueibanacaberenlanegativadesmismo/otrocelularpositiva(2).los
dosclasificacionesdefijacinantesmencionados(Secureypreocupado)compartenel
atributosimilardeestardeseosoderelaciones,ocomoBartolomdescribe,bajoen
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CaptuloI

evitacin.Sediferencianenelhechodequelosindividuossonsegurasmientrasquemsautnoma
individuospreocupadosdemuestrancaractersticasdependientesquehandemostradoserpocosaludable.
Mientrasmsinvestigacinsobreelapegohadescritodeunaclasificacinapego
indicativodetendenciascognitivas,emocionalesydeconductadeevitacin,Bartolomdelas
modelopermitedostiposdeinseguridadporevitacin.Ellasugierequeestosinternos
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modelosdetrabajosedesarrollanapartirdeunaexperienciadecuidadosrechazarydistante.Unodelosmedios
paralagestindelaatencininadecuadaesdistanciarsedelafiguradeapegoy
desarrollarunaimagenindependienteyautosuficiente.Alnegarlasnecesidadesdedependencia,unaes
capazde,enesencia,desactivarelsistemadeapego(Bowlby,1988).Bartolom
marcadoaestaspersonascomo"despectivo"encorrespondenciaconlaliteraturaapego
ysealquenieganlaimportanciadelasrelacionescercanas,evitanlaintimidad,y
enfatizarelvalordelaindependencia.Estosindividuosencajanenlopositivo
yo/otrocelularnegativa(3).
Otrosindividuosqueexperimentanunarelacindeapegorechazandopuedeen
Ademsdedecidirquelosdemsnoestndisponibleseinsensible,tambinadesarrollarunaautoimagen
deserdeseadoeindeseable.Estosindividuosestndeseososderelacionescercanas
perotemenquesusnecesidadesirninsatisfechasilasrelacionessonbuscados.Paraevitarlaprevista
fracasoambiental,estaspersonasevitanentrarenrelacionesyportantosonincapaces
paramodificarsumodelodetrabajointerno.Bartolometiquetadoestosindividuos"miedo"
ysealqueencajanenlanegativadesmismo/otrocelularnegativa(4).Losdosanteriormente
lasclasificacionesdeapegomencionados(desdeosasytemerosos)compartenelatributosimilares
delasrelacionesevitando,ycomodescribeBartolom,altorangoenlaevitacin.Ellos
difierenenelhechodequelosindividuosdesdeosas(comoseguro)sonmsautnomos,mientrasque
Individuostemerosos(comopreocupada)demuestrancaractersticasdependientesqueresultan
serpocosaludable.
Bartolomyeltrabajodesuscolaboradores(BartolomyHorowitz,1991
GriffinyBartolom,1994)apoyaronsuspropuestassobrelainteraccindelyo
yotrosmodelosdelaestructuracinyelmodelodetrabajointernodelindividuopor
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CaptuloI

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relacionesgenerales(Bartolom,1990).Estosestudiosutilizaronvariosmtodos,
incluyendolaautoinforme,entrevista,informesamigoyromnticosocios,yentrenadojuezde
calificaciones.Atravsdelosmtodos,seencontrconsistentementequelasmedidasdeautoconcepto
diferenciadolosestilosdeapegoparalosmodelosdesolamenteunomismo,mientrasquelasmedidasde
sociabilidaddiferenciadolosestilosdeapegoparalosmodelosdeotrossolamente.Slocuandoambos
seincorporaronmodelosfueposibleidentificardeformafiableelapegodeunindividuo
estilo.Sugirieronqueestoshallazgosapoyanlanocindelosefectosindependientes
deestosdosmodelosydestacelproblemadediferenciarapegosimplementecomo
enfuncindeladependenciaexcesivaolaevitacin.Losresultadosindicarondistintadecuatro
estilosdeapego:personassegurasquemidenbajodedependenciaybajoen
evitacin,individuospreocupadosquemidenloaltodedependenciaybajoen
evitacin,individuosdesdeosasquemidenbajoenladependenciayenloaltode
evitacin,ytemerososindividuosquemidenloaltodedependenciayaltaen
evitacin.
Antesdepasaraanalizarlarelacinentrelaseguridaddelapego(oel
modelodetrabajointerno)yestilosdecrianza,esnecesarioprimerounadireccin
cuestinmetodolgicaqueexisteconrespectoaladiversosmediosatravsdelcualun
modelodetrabajointernodelindividuoseevala.Comosediscutirmsadelante,ciertos
suposicionessonhechasporlasdiferentesmetodologasquetienenimplicacionespara
interpretarelsignificadodelosresultadosespecficos.Estasimplicacionessonimportantesen
aclararloquesepuedeafirmarqueunestudioseanalizalaseguridaddelapegoydela
modelodetrabajointerno.

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CaptuloI

EldesarrollofrentePsicolgicaPerspectivaSocial
Belsky(2002)argumentque,alconsiderarlasdiferenciasindividualesenelapego
laseguridad,haydosprincipiostericosqueseencuentranenelcentrodelainvestigacinsobreelapego
teora.Elprimerpuntoimportanteesquelaseguridaddelapegoylainseguridadsonunafuncinde
modelodetrabajointernodelapersonacomotal,formasdeseguridadadjunto,yes
enformadepor,elmodelodetrabajointerno(2002).Enestesentido,elmodelodetrabajointerno
funcionacomounsistemadeevaluacincognitivayemocional,elfiltradodeexperienciasparticulares,
incluyendoalgunosyexcluiraotros,yporlotantoafectaacmoelindividuo
experimentaelmundosocial.Elsegundopuntoimportanteesquelavariabilidadenunindividuode
modelodetrabajointernoesunresultadodirectodelasexperienciasvividas,seformaymodificadopor
estasexperiencias,yesparticularmenteafectadaporlosprimerosaosdedesarrollo(15
aosdeedad)(2002).Aesterespecto,elestudiodelaseguridaddelapegoimplicauna
aspectodedesarrolloparaelproceso.
Estosdosprincipiosdelateoradelapegosehacendesumaimportanciacuandoseconsiderala
aplicabilidaddelosmtodosqueseutilizanengranpartedelainvestigacinsobreelapego.En
evaluacinTipodeentrevistaengeneral,granpartedelainvestigacindeldesarrollodeadultoshautilizado
medidasquepermitanunainvestigacinafondodeunindividuodelsubyacente
atributosrelacionadosconelapego(porejemplo,laAAI).Aunqueproporcionarunagrancantidadde
informacin,estasmedidassonamenudomuchotiempoyrequierenunacantidadextensa
deentrenamiento.Medidaspsicolgicassocialessongeneralmenteautoinformesquerequierenuna
individuoparaelegirentreunalistadediferentesestilosdeapegoeindicarelque
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mejorseajustealapercepcindelindividuodesuestilointerpersonal(verarribaHazany
Shaver,1987Bartholomew,1990).Aunquemuchomsfcildeadministrarylapuntuacin,hay
algunasdudasencuantoalavalidezdeestasmedidas(Belsky,2002).
Enalgunosaspectos,parecequehayundesacuerdoentrelosinvestigadoresencuantoa
siestemtododeautoinformedeesteltimo(psicologasocial)escapazdeaprovechartodo
decaractersticasdefijacinrelacionadosdeunindividuo(porejemplo,conscienteyprocesosinconscientes).

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CaptuloI

EstoesencontrastealasmedidasdedesarrollotalescomoelAAI,quesecreeque
reflejarconmayorprecisinlosatributosdefijacinrelacionadossubyacenteseinconscientes
(2.002).MquinadeafeitaryMikulincer(2002a)observaron,
Estaimpresincomprensibleesengaoso.Lospsiclogossocialesy
otrosqueutilizanmedidasdeautoinformelosvencomosuperficieconveniente
indicadoresdediferenciasenlascognicionesrelacionadasconelapego,lasemocionesy
tendenciasdecomportamientoquesonenparteinconsciente,indicadoresquepuedenser
examinadosenrelacinconlasmedidasmsdirectasdelosprocesosinconscientesa
versiesosprocesosfuncionandelateorademaneraapegonosllevaa
esperar.(.p137)
MquinadeafeitaryMikulincer(2002a)presentunarevisinafondodelainvestigacinde
laliteraturadeautoinformeyatestiguaronqueestoshallazgosenmuchasmanerasapoyanBowlby
afirmacionessobrelasestrategiascognitivasyemocionalesderegulacindelfuncionamientointerno
modelo.Porejemplo,laspersonasseguraspuedenaccedermsfcilmentelosrecuerdosdolorososysin
convertirseabrumadoporellos,sonmspropensosarevelarpensamientospersonalesy
sentimientosaotraspersonasimportantes,seacercandemaneraabiertayresolverlosconflictos,ypuedenreconocer
yexpresarlairademaneraproductiva(resumidosenBelsky,2002verlamquinadeafeitary
38

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Mikulincer,2002aparalarevisincompleta).Individuospreocupadosestnexcesivamenteconcentradosensu
propiaangustia,sonreflexivo,tiendenareaccionaranteelestrsdemanerasqueagravansu
estadoemocional,ysonsusceptiblesalaprogresividaddelasemocionesnegativascadavezmayor
conlacapacidadmnimaparagestionarsuefecto(Belsky,2002).Individuosdesdeosas
tratardeevitarlospensamientosyemocionesnodeseadasatravsdedistanciarsede
experienciasestresantes,demuestranlamenorcantidaddeaccesoalaemocincargadonegativo
recuerdos,ysonengranparteinconscientedesuira(Belsky,2002).
Belsky(2002)argumentque,enmuchosaspectos,estoshallazgostienenunafuerte
argumentoafavordemedidasdeautoinformeydesucapacidaddefuncionarcomo"unpoderoso"ventana"
enelIWM(modelodetrabajointerno)"(Belsky,2002,p.168).Comotal,laautoinforme
medidassepuededecirquehanabordadoelprimerprincipiodelasdiferenciasindividualesen
laseguridaddelapegoalproporcionarunaincursinalainvestigacinylamedicindelosatributosdeun
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CaptuloI

modelodetrabajointernodelindividuo.Cuandoestasmedidaspareceninsuficientesesen
elsuministrodeinformacinrelativaalasegundaprincipiodelateoradelapego,la
losprocesosdedesarrollo.Belskysugiriquelasmedidaspsicolgicassocialesnopueden
hacerreferenciaaaspectosdedesarrollodelaseguridaddelapego,porquenoexiste
pruebasenestemomentoparaapoyarestaafirmacin(peroverlamquinadeafeitaryMikulincer,2002a,paraun
revisindesimilitudesconAAI).Estonoimplicaqueestasmedidasdeautoinformeson
ineficazenlainvestigacindelaseguridaddelapegomsbien,loshallazgosdesarrollaron
dentrodeestecuerpodeinvestigacinquetengaqueserentendidadentrodelcontextodeloque
puedemediradecuadamenteydarfe.Belskyseal:"Paralospsiclogossociales,entonces,
lateoradelapegoparecesermsunateoradelapersonalidadylasrelacionesestrechasqueun
desarrollolateoradelapersonalidadylasrelacionescercanas(p.169)."Enestesentido,
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medidasdeautoinformesonmenossobreelpasadoylosantecedentesdedesarrollodeun
laseguridaddelapegodelindividuomsbien,quemejorreflejanelindividuodelinterior
modelodetrabajoyaquefuncionaenelaquyahora.

Resumen
Comosehadescritoanteriormente,lainvestigacinhaapoyadoengranpartedeBowlby(1969)
primerasproposicionesacercadelanaturalezadelsistemadefijacin.Elejecentraldelamayorparte
deestetrabajomsrecientehasidoeldesarrolloyelperfeccionamientodelconceptodela
modelodetrabajointerno.Enlaactualidad,elmodelodetrabajointernoesreconocidocomo
unsistemaparaorganizarcogniciones,emocionesycomportamientosrelacionadosconunindividuode
experienciasdeapegounsistemaqueactacomounaguaconscientey/oinconsciente
navegarporelmundointerpersonal.Sehasugeridoquelaunindeunindividuo
sistemasecomponedeunaredjerrquicademltiplesmodelosdetrabajoquereflejan
ambasrelacionesgeneralesyespecficosdefijacin.Lanaturalezaespecficadeestosmodelos,
sereflejaenlacoherenciacognitivayemocionaldelasexperienciasdelindividuo,tanto
refleja,yayudaalascaractersticasdeforma,deuninydelapersonalidad.Lainvestigacintiene
abordadoestascuestiones,tantoaniveldecomportamientoenlainfanciayeneldiscursoverbaly

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CaptuloI

autoinformesenlaadolescenciayadultez.Argumentosmetodolgicosaparte,estecuerpode
lainvestigacinhademostradoserconsiderablementeinformativoconrespectoalateoradelapego.En
lasiguienteseccindelaimportanciadeestoshallazgossediscutiryser
argumentqueexisteconsiderableevidenciaparasugerirunarelacinpredecibleentre
lateoradelapegoyelestilodecrianza.

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CaptuloIV

SEGURIDADADJUNTOYESTILODECRIANZA

Unaconexindirecta
Bowlby(1988)hasealado:"No,porsupuesto,muchaevidenciaclnicadequeun
sentimientodelamadreduranteycomportamientohaciasubebestnprofundamenteinfluenciadostambinporsu
experienciasprevias,especialmenteaquellosalosquehatenidoypuedentenerconsupropia
padres...(Pg.15)."Apesardelaevidenciaapuntaclnicosenestadireccin,haypoca
investigacinqueabordelarelacinquepuedeexistirentrelaseguridaddelapegodelospadres
ysuestilodecrianza.Unestudioreciente(Haag,2005)prestaciertoapoyoaesta
argumento.Lautilizacindemedidasdeautoinforme,tantoparalaseguridaddelapego(Bartolomy
Horowitz,1991GriffinyBartolom,1994)yelestilodecrianza(Buri,1991),LaHaya
encontraronquelospadressegurasfueronsignificativamentemspropensosainformardeunautoritario
parentingestilomientrasquelospadresinseguroseranmspropensosainformardeunnoautoritativa
estilodecrianza((1,N=13)=6.20,p=0.03).Enconsonanciaconestehallazgo,haytanto
amplio,ylasjustificacionestericasespecficas,paraloquesugierequeestosdosrelacional
atributosestaranasociados.
Elargumentodela"amplia"serefierealasjustificacionessubyacentesporsugerirun
relacingeneralentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianzaengeneral.por
ejemplo,entendimientoscontemporneoslocalizarcadaconceptoenelmbitodelasaludmental
representaciones.Enestesentido,laseguridaddelapegoyelestilodecrianzanosondescriptores
deconductasens,sinomsbienlossistemasdecreenciasorganizadasentornoalaviabilidadpercibidade
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CaptuloI

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determinadoscomportamientosinterpersonales.Estilodecrianzareflejalasactitudesdelospadresposee
sobreelprocesodecrianzadeloshijos.Delmismomodo,elmodelodetrabajointernorepresentauna
conjuntoorganizadodeconscienteseinconscientescreenciasacercadelaseguridadprevistadel
relaciones.Porlotanto,cadaunoseobservaafuncionaranivelconceptual.
Adems,losmodelosinternosdetrabajodeunindividuoproporcionanelmarcoenel
cadarelacinensuvida.Comotal,larelacinentrepadresehijosdebeser
incorporadodentrodeunodelosmodelosdelindividuo.Enapoyodeesto,Shaver,Collins,
yClark(1996)seal,
Central,oncleomodelos(trabajointerno)sonprobablementelosms
elaboradoydensamenteconectadaaotrasestructurasdeconocimiento.por
ejemplo,dadasuprimacaylargahistoria,losmodelosdepadresehijos
relacionessonpropensosasercentralyprofundamenteincrustadaenlared
estructura.(pp.4243)
CollinsyRead(1994)afirmanquelasmetasylosvaloresbasadoenlasatisfaccindelasnecesidadesdeapego
soncomponentescentralesdelmodelodetrabajointernodeunindividuo.Comoesprobablequela
crianzadeloshijosprocesoimplicaalgunasdeestasnecesidadesdeapegosimilares,estilodecrianza,
quedesarrollalasmetasyvaloresdesocializacindelospadres,debeseraltamenterelacionada.
Elargumentode"especfico"serefierealasjustificacionessubyacentesporsugerirun
relacinsistemticaentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianza.Enestecaso,el
argumentosehacequelosatributosdeapegoycrianzadeloshijossealaronquegeneralmentesanos
obeneficioso(esdecir,elapegoylacrianzaautoritariaseguro)estararelacionado,mientrasque
losindicadoscomoinsalubresoperjudicialesestararelacionada(esdecir,elapegoinseguroy
crianzadeloshijosnoautorizada).Locontrariodeestodebeserciertotambin,esdecir,
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CaptuloI

adultossegurosnodebendemostrarunestilodecrianzanoautoritativaeinseguro
losadultosnodebendemostrarunestilodecrianzaautoritaria.
Conrespectoalosresultadosenelarchivoadjuntoycrianzaliteraturasestilo,hay
correspondenciasparticularesqueapoyanesteargumento"especfico".Porejemplo,
propensinaldilogohasidosealadocomounfuerteindicadortantoparalaseguridaddelapego
yelestilodecrianzadeloshijos.Comosesealanteriormente,granpartedeltrabajohechoporBaumrindy
otroshaindicadoqueeldilogorecprocoesuncomponenteimportantedeautoridad
crianzadeloshijosyestvinculadaalosefectosbeneficiososconrespectoaldesarrollodelnio.Igualmente,
laliteraturaadjuntotambinhasealadolaimportanciadeundilogoabiertoeneldepadresyseguro
lasrelacionesdelnio,sobretodoenlaformacindeuncoherentedelnio(oseguro)interno
modelodetrabajo(Bretherton,2005).Encadacaso,elpadremssaludableomseficaz
clasificacin(seguroenlaliteraturaelapegoylaautoridadenelestilodecrianza
literatura)seharelacionadoconeldesarrollodelniomsxito(Baumrind,1989van
IJzendoorn,1995).
Lacapacidadderespuestatambinsehaindicadocomouncomponenteimportantedela
procesodecrianzadeloshijosyserelacionacontantoestilodecrianzayelapegodelospadres
seguridad.Enunmetaanlisisde10estudioscon389diadas,untamaomodestoefectode
0,72(r=0,34)seencontrquelarelacinentreelmodelodetrabajointernodelospadres
deapegoysucorrespondientecapacidadderespuestahaciasuhijo(vanIJzendoorn,
1995).Madressegurostiendenamostrarmayoresnivelesdecapacidadderespuestahacia
sushijos,quetambinseasociaconunamayorprobabilidaddeunapegoseguro
estiloenelnio.Comosemencionanteriormente,lacapacidadderespuestaesuncomponenteimportantede

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parentingestilotambin.Baumrind(1989)vinculalacapacidadderespuestaconlaseguridaddelapego
ysehasealado,
Tendenciaspreviasdelcuidadorsondeterminantescrucialesdelacalidadde
adjuntoarchivo.Estastendenciasanterioresincluyencalidez,sensibilidady
disposicinainvolucrarseenactividadesdecuidadotodosloscualesson
aspectosdeloqueahoraincluimosenelsignificadodelacapacidadderespuesta.(.p366)
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CaptuloI

Similaralosefectosdelaumentodelacapacidadderespuestadeunpadresegura,unsensible
estilodecrianza(cuandoseequilibraconexigencia)sehavinculadoapositivo
losresultadoseneldesarrollodelnio,asestebalancereflejaunacrianzaautoritaria
estilo.
Cabesealarquelosefectos"especficos"mencionadosanteriormentepuedenequipararsecon
crianzaprcticasenlugardeestilos.AunqueDarlingySteinberg(1993)notaque
seconsideranprcticasdecrianza,talescomolacapacidadderespuestaparaserclaramenteseparadade
estilosdecrianza,sostienenquesurgenapartirdelmismoconjuntodevaloresymetasqueun
matrizposea.Comosesealanteriormente,fijacinrelacionadosmetasyvaloresdeunindividuo
representanuncomponenteesencialdesumodelodetrabajointerno.Sepuedeargumentarestasmetas
ylosvaloresson,sinoeselmismo,acontinuacin,relacionadosconlosmismosobjetivosyvaloresdelaque
estilosyprcticasdecrianzadeloshijosdesarrollan.
Estasjustificacionesgeneralesyespecficasparadiscutirlarelacinentre
laseguridaddelapegoyelestilodecrianzaproporcionanunabuenabasedesdelaqueempezar
teniendoencuentaesteproblema.Sinembargo,hayrazonesparapensarquehayalgomsen
tenerencuentaenesteargumento.Porunlado,hayslounmnimodedatosqueapoyanestaafirmacin
ysenecesitanmsestudiosparareplicarestehallazgo(Haag,2005)antesdequecualquiersignificativa
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sepuedenestablecerconclusiones.Adicionalmente,estosconstructosrepresentancomplejayprobablemente
redesinterconectadasderepresentacinycomotal,larelacinesmsciertamente
notansencillocomoloquesehapropuesto.Enlasiguienteseccinsediscutirel
justificacinparaexaminaralternativastericas,ademsdelarelacindirecta
entrelaseguridaddelapegoylacrianzadeloshijosqueseacabadeproponer.

Unaconexinindirecta
Porquunmodelodetrabajointernoconseguridadorganizadanollevardirectamenteaun
estilodecrianzaautoritaria?Hayunaseriederazonesparasospecharqueel
relacinentreelmodelodetrabajointernodeunindividuoysuestilodecrianzaes
indirecto.

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CaptuloI

Enprimerlugar,elprocesodecrianzadeloshijosesengranmedidaproductodelaquy
ahora.Estodemuestraserproblemticacuandoseintroduceelconceptodelaseguridaddelapego
alaecuacin,porqueloselementoscentralesdemodelodetrabajointernodeunindividuoson
fuertementebasadaenlasexperienciastempranasdeldesarrollodesuvida.Dedesarrollo
medidasdeseguridaddedatosadjuntos(porejemplo,laAAI)sebasanprincipalmenteenla
lasexperienciastempranasdeapegodelindividuoconsuscuidadores.Extrapolandoeste
procesaradelanteensuvidacomounadulto,mientrasqueseguramenterelacionados,introducelaposibilidad
deunagrancantidaddevariabilidad.Unoesperaraentonces,queestasmedidasdeembargo
seguridad,aunquerelacionados,sloseramoderadamente.Medidasmsrecientesdeadultos
apegoquesecentranenlasrelacionesenelaquyelahora(Bartolom,1990Hazan
YShaver,1987)tambinsonproblemticosenquelasrelacionesdeinterssonparesy
romntico.Unavezms,aunqueprobablementerelacionadoconelmodelodetrabajodelosadultoscomodelospadresenla
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dadapadrehijo,surelacindebesermoderadoenelmejor.Eslgico,entonces,
quelasmedidasactualesdeapegoadulto,aunquerelacionadosconlasactitudesdelospadresacercadela
procesodecrianzadeloshijosenelaquyelahora,secentranenlasrelacionesexternasasu
funcionamientoactualcomounpadreenladadapadrehijo.
Lasegundacuestinquedebeabordarseesrelacionadoconelprocesodecrianzadeloshijos
smismo.Mientrasquelacrianza,sinduda,introduceunagrancantidaddealegraysatisfaccinala
lavidadelospadres,tambinpresentaunacantidadconsiderabledeestrs,ascomoproblemasnuevos
quehanhastaahoranuncasehaexperimentadoporlospadres.Sibienesprobableque
laseguridaddelapegotieneimpactoenesteprocesodemanerasignificativa,desdeluego,nolohace
representaralaimagencompleta.Lacomplejidaddelprocesodecrianza,ylastensiones
involucrados,sugierequeotrosfactores,ademsdelaseguridaddelapegotambininfluyenenla
procesodecrianzadeloshijosdemanerasignificativa.Comotal,mientrasquelaseguridaddelapegodebe
demostrarunarelacinfiableconelestilodecrianza,esprobablequeotrasvariables
importanteeneldesarrollodelestilodecrianzadebedisminuirlafuerzadeeste
impacto.

Resumen
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CaptuloI

Comosesealanteriormente,hayunaseriederazonesparasospecharunarelacin
entrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianza.Argumentosgeneraleslocalizarcadaconceptoen
elnivelderepresentacinytengaencuentaquelosmodelosinternosdetrabajodictanlascaractersticas
detodaslasrelaciones,incluyendoelvnculoentrepadresehijos.Argumentosespecficossugieren
similitudesentrelosadultossegurosypadresautoritarios,incluyendolapropensin
eldilogoylosmayoresnivelesdecapacidadderespuestaasushijos.Sinembargo,tiene
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hasugeridoqueestarelacin,mientrasconsistente,norepresentalaimagencompleta.
Medidasadjuntosnoreflejanadecuadamenteelaquyelahoradelacalidaddelospadres
Lazodelnio.Adems,lacomplejidaddelprocesodecrianzasugierequeunadirecta
correspondenciaentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianzaesprobablementedemasiadosimplificado.
Comotal,msprobablementerepresentaunprocesoindirecto.
Unopodrapreguntarse,entonces,cmoafectaralaseguridaddelapegodeunindividuo
suestilodecrianzadeloshijosy,portanto,elprocesodecrianzadeloshijos?Sinduda,unsegurointerno
modelodetrabajo,encontraposicinaunmodeloinseguro,debeproporcionaralospadrescon
capacidadesparticularesqueleayudanatrabajaratravsdeestosmomentosdifcilesconsuhijo.
Algunosdeloshallazgosrelevantessealadoanteriormentehandemostradoadultossegurosparaser(cuando
encomparacinconlosadultosinseguros)mscapazdegestionarproductivamenteexcitacinemocional
ensituacionesinterpersonalesymenoscognitivamenteyengeneralemocionalmentedefensiva.
Estascapacidades,quesediscutieron,desarrollarseapartirdeunapegoseguroyen
enparticular,permitirunacalidaddefuncionamientomentalqueayudaadesarrollary
beneficiaralascapacidadesdecrianzadelindividuo.Lasiguienteseccinintroduciry
explorarestacalidaddefuncionamientomental,elconceptodelaatencinplena.Estoesel
propuestadeestetrabajoqueunmodelointernodetrabajoseguropermiteeldesarrollo
delaatencinplena.Adems,escualidadesconscientesdeunindividuoqueluegoinfluyeenel
procesodecrianzadeloshijosyayudaparadarcuentadelosresultadosrelacionadosconlosbeneficiosdeseguro
archivoadjuntoenelprocesodecrianzadeloshijos.Porlotanto,laatencinseveparamediarenla
relacinentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianza.Conposterioridadalarevisin
delaatencinplena,susrelacionesconlaseguridaddelapegoyelestilodecrianzasern

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CaptuloI

dirigido.Estoserseguidoporunadiscusindelmodelomediadaporcompleto.
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CaptuloV

ATENCINPLENA

LacomprensindelaAtencin
Unavezquetodounafacetadecreenciasfilosficasyreligiosasorientales,mindfulness
enlosltimosaoshacomenzadoaencontrarsuequilibrioenlascienciasoccidentales.Unarevisinde
laliteraturaqueexaminalaatencinplenaseharconstarelrecientecrecimientodeinterseneste
tema(pararevisiones,vaseBattenySantanello,2007KabatZinn,2003Pauley,2006).En
Dehecho,unabsquedaenlaliteraturaactualde"atencinplena"enlaPsycINFOdetiene871referencias,
82%(718)deloscualesfueronpublicadosenlosltimosdiezaos(2007).Amedidaquelapopularidaddela
elestudioylaprcticadelaatencinhacrecido,tambinlohahecholavariabilidadensusdefiniciones.
Estohadadolugaraciertaconfusinencuantoalsignificadode"atencinplena".
BrownyRyan(2004)sealanquelaatencinplenaparaestudiar,uno"debeentrarenel
tenebrosoreinodelaconciencia"(pg.242).Comotal,lacuantificacinylaparcelacin
mindfulnessabajoencaractersticasreconociblesymensurablesesunatareadifcil.
Losautoressugierenquelaatencinplenarepresentamejorlacalidaddelaconcienciaquees
organizadahacialaobservacindelyo.Setratade"prereflexiva"enque,ensuesencia,es
perceptualynoevaluativo."Laatencinplenaesabiertamenteexperimentandoloqueestah"
(BrownyRyan,2003,p.843)enlugardehacerloquesignificaloqueseencuentra.Enesto
elrespeto,laatencinseentiendemejorcomounprocesodeautoobservacinenlugardeuna
productodelaautocomprensin.Laimportanciadeestadistincinseelaborar
abajo.
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CaptuloI

Bishopetal.(2004)describenlaatencincomoun"nonelaborative,sinprejuicios,
concienciacentradaenelpresenteenelquecadapensamiento,sentimientoosensacinquesurgeenel
campoatencionalesreconocidayaceptadacomoloes"(p.232).Utilizandoestadefinicin,
laatencinplenapuedeserdivididoendoscomponentesprincipales:(1)laautoregulacinde
laatencinylaconcienciay(2)laorientacindeunosparaconsusexperiencias(2004).
Laautoregulacindelaatencinserefierealacapacidadparaestaraltantoyatento
alasdistintasimgenes,pensamientosysentimientosquepasanporlamente.Seayudadopor
doshabilidadesparticulares:atencinsostenidaydeconmutacin.Laatencinsostenidaserefiereaun
lacapacidaddelindividuoparapermaneceratentodurantelargosperodosdetiempoypermitequeunosea
informadaencuantoaloquesurgeensuconciencia.Describeunprocesodeconmutacindeflexibilidad
enelqueunoescapazdecambiarsufocodeunelementoparticulardesuexperienciapara
otro(Bishopetal.,2004).Elsegundocomponente,unaorientacindeaperturay
aceptacin,aseguraquetodoloqueentraenlaconcienciaseconsiderarelevantey
potencialmenteimportante.Lospensamientosysentimientossonreconocidosporloqueson,peronoson
overanalyzedosehacereaccionaradeunamanerahabitual(2004).
BrownyRyan(2004)estndeacuerdoconelobispoetal.(2004)conrespectoasuprimera
principiodelaatencinesdecir,laatencinylaconcienciarepresentanloselementoscentralesdela
construccindelaatencinplena.Sealan,sinembargo,queestostrminosnoestnbiendefinidospor
Bishopetal.yseutilizanindistintamente.BrownyRyan(2004)definen
laconcienciacomo"laexperienciasubjetivadelosfenmenosinternosyexternoseslapura
percepcinylapercepcindelcampodeeventosqueabarcannuestrarealidadenunmomentodado
momento"(pp.242243).Laatencinsedefinecomo"unafocalizacindelaconcienciaparadestacar
determinadosaspectosdelarealidad"(Pg.243).Comoestosugiere,laatencinylaconcienciason
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interconectado:"Laconcienciaeselcampooterrenosobreelquepercibenlosfenmenosson
expresa,ylaatencintiracontinuamentedeeseterreno"figuras"demantenerlospara
unexamenmsdetallado"(pg.243).
AunqueBrownyRyan(2004)deacuerdoconelobispoetal.(2004)conrespectoa
susegundoprincipiodelaatencinplena,laaperturaylaaceptacin,lohacenconunaadvertencia.En
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CaptuloI

lacreacindeunamedidadeautoinformeparaevaluarlaatencinplena(BrownyRyan,2001)que
encontradoque,atravsdeunusorepetidoatravsdevariasmuestrasgrandes,laatencinenrepetidasocasiones
reducidaaunsolofactor.Enesencia,elsegundofactor,laaceptacin,siemprequeno
poderexplicativosobreelfactorinicialdelaatencin/conciencia.Explican:
Especficamente,incrustadodentrodelacapacidaddemantenerlaatenciny
concienciadeloqueestocurriendoesunaaperturayaceptacindelamisma...
Cuandounapersonanoaceptaloqueestocurriendoenunmomentodado,
unareaccinnaturalesladelimitarlaconcienciayredirigirlaatencin,paratratarde
evitaroescapardeeseeventooexperienciamentales,decomportamiento,o
dealgunaotramanera.Paraalejarseesllegaraser(intencionalmente)desatento
ysindarsecuentaesdecir,dejardeestarpresente...(.2004,p245)
Porlotanto,aestaratentosyconscientes,tambinhayqueestarabierto.BrownyRyan(2004)
tengaencuentaque,"comounaconstruccindistinta,laaceptacinesfuncionalmenteredundantesenmindfulness"(p.
245).Lautilizacindeestosentendimientos,BrownyRyan(2004)definenlaatencincomo"un
atencinabiertaoreceptivaayelconocimientodelosacontecimientosencursoylaexperiencia"(p.245).
Eldesarrollodelacapacidaddeatencinofreceunindividuo
posibilidaddequeciertascualidadesdefuncionamientomental,emocionalyconductual.los
procesodeestaratentoatodosdeunmismoestpasandopensamientos,sentimientoseimgenesmedios
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queunoesconscientedequegranpartedesuexperienciaconscientedeloposible.Estarabiertoa
lapropiaimagenmentaldeunamaneraquenojuzgaynoelaborativepermiteeste
materialquesehavistocomoloqueesantesdequepuedaactuarenconsecuenciadealgunamanera.Adems,
tomarunaposturaquenojuzgaunsoloayudaaevitarserexcesivamenteidentificadoconun
particular,elestadomentaloemocional.Martin(1997)serefiriaestepuntoyseal
quelafaltadeapegoaunpuntodevistaparticular,ofreceunavadeescape"delapropia
vistahabitualdeunomismoyelmundo"(pg.293).Yaade:"Laatencinplenaesencialmente
desenredangestaltsmentalesdemaneraquecadaunopuedacelebrarseenlavista.Estoselogramediante
observandoalternativamenteposiblescifrasenrelacinconAlternativamenteposiblesorgenes.
Porlotanto,ofrecelalibertaddeelegirentreellos"(p.293).Aesterespecto,unoescapaz
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CaptuloI

acercarsealosobjetosmentalescomosifueralaprimeravez,loqueserefiereamenudocomo"principiantede
mente."Milleretal.(1995)sealanquelaatencinylaclaridadqueaportapermiteal
individuoa"responder"alavidaenlugarde"reaccionar"(pg.197)alamisma.
Antesdepasaradiscutirlasconclusionespertinentesalainvestigacinlaatencin,lohara
resultarbeneficiosaparadiscutirloquelaatencinplenanoes.Unexamendelaestupidezcomo
ascomolosdiversosconceptosquesonaveceserrneamentevinculadosalaatencindebe
ayudaraunoparallegaraunacomprensinmsrefinadadelsignificadodeesteconcepto.

Cuidadoconmenosnessyconceptosrelacionados
Hayunnmerodemanerasenqueunindividuopuedecomportarsesinpensar.
BrownyRyan(2003)describencuatrotiposdeinconsciencia.,ElfocoPrimeradeunindividuo
puededistraersedelaquyelahora.Porejemplo,larumiayfantaseando
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sobreelfuturo,ambosreflejanunindividuoqueseabsorbeenelmaterialquenoseadela
presente.Ensegundolugar,laatencinolaconcienciadeunindividuopuedellegaraserdivididoenel
presentes,talescomocuandounoseabsorbeenmltiplestareasyporlotantoconmenoseficacia
comprometidoconcadatarea(quesihabaunenfoquesingular).

Unaterceraformade

inconscienciaestrepresentadoenconductascompulsivasoautomticosinherenteaestos
procesosesunafaltadeconcienciaoatencinalasaccionesdeunoomotivaciones.Uncuarto
tipodeestupidez,loquepodrallamarselaevitacindefensiva,sereflejaenladefensiva
procesosqueayudanaunoparaevitarpensamientososentimientos(BrownyRyan,2003)nodeseados.
Cabesealarquelainconsciencianoesdeltodoindeseable.Dehecho,granpartede
lavidahumanaseraimposiblesinlaabsurdaactividad,automticoquenosinvolucramos
ensobreunabasediaria.Eltenerquecentrarseencadapasosetienealcaminar,oel
significadodecadapalabracomosehabla,seraesencialmentetraerfuncionamientohumanoaun
detener.Estasformasdeinconscienciarepresentanejemplosenlosquelalimitacinde
concienciarealmenteayudaamaximizarlashabilidadesdeunapersona.Loquesedestacaenel
ejemplosanterioresdeformasineficacesdelaestupidezesquelalimitacindelaconciencia
actacomoundetrimentoasupotencialparalasaludyelcrecimiento.Cuandounoesincapazde

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CaptuloI

desenganchedeestasformasdeestupidez,quepermanecenatrapadosensuexperiencia.
Enlugardeabrirnuevasposibilidades,queloscierra.Martin(1997)sealquecon
inconscienciaperjudicial",unosepierdeperceptivamenteenunsolopuntodevista,yaseainconscientedeque
hayunaalternativa,uolvidarcmovolverallunavezdescubierta"(p.293).
Comosesealanteriormente,BrownyRyan(2003)ponenderelieveelcarcter"prereflexiva"
delaatencinplena.Estocontrastaconreflexivapensamiento,queimplica"cognitivo
operacionessobreaspectosdelyoatravsdeautoexamen"(Pg.823).Enotraspalabras,
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mindfulnesscapturaelprocesodelaobservacindeloqueestall,mientrasqueelpensamientoreflexivo
quecaracterizaalasmaniobrasmentalessobretodoloqueseobserva.Unavezqueunohacomenzado
reflexionarsobresumundomental,queyanopuedeserplenamenteconscientedeello.
Estadistincinesimportanteparaayudaradiferenciarladefinicinde
mindfulnessutilizadoaqudeotraformadeatencinquesehacaracterizado
enlaliteratura.LangeryMoldoveanu(2000)afirmanquelaatencines"lamejor
entendidacomoelprocesodeelaboracindenuevosdistinciones"(p.1)y,enparticular,
resaltarlacreatividadcomoayudarseapermanecercentradoenelpresente.Ellossugierenque
lapropiaaperturaanuevasperspectivaspermitealindividuoparacrearnuevascategorasy
porlotanto,ampliarsuconciencia.Aunquerelacionadaconlaformadelaatencincomosedefine
enestetrabajo,laformadelaatencinplenaLangerydeMoldoveanudifiereligeramentepor
introduciryponerderelievelacreatividad,losautoresincorporanoperacionescognitivasen
elproceso.Porlotanto,laatencinplenaensudefinicinnoesslounprocesodeobservacin
loqueestah,perotambinesunactocognitivosobreloqueseobserva.Esreflexiva,enlugarde
prereflexiva,comoladefinicinutilizadaenestetrabajoenfatiza(BrownyRyan,2004).
Estadistincinentreelpensamientoprereflexivayreflexivaestilpara
contrastandolaatencinconotrasformasdefuncionamientomentalquesehandiscutido
enlaliteraturatambin.Estoincluyelaconstructosestrechamenteconectadateoradelamente,
mentalizacinyfuncionamientoreflexivo.Teoradelamenteesuntrminoqueseutilizapara
referenciaalasrepresentacionesmentalesdeunindividuodeotroindividuodeinterior
marcha.Sedescribecomo"unconjuntointerconectadodecreenciasydeseos,atribuyea
explicarelcomportamientodeunapersona"(FonagyyTarget,1997,p.680)yesfuncionalmentesimilar
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CaptuloI

alconceptodementalizacin.Lamentalizacinsedefinecomo"lacapacidaddeentender
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elpropioyelcomportamientodelosdemsentrminosdeestadoseintencionesmentalessubyacentes"
(Slade,2005,p.269).Comotal,lateoradelamenteylamentalizacinrepresentanuna
lacapacidaddelindividuoparapercibir,construir,ymantenerrepresentacionestantodeunomismoy
otradentrodesumenteydedarsentidoaestasrepresentaciones.Funcionamientoreflexivo
serefiereaestascapacidadesysufuncionamientoenelmundointerpersonal.Fonagyy
Target(1997)lodescribencomo"laadquisicindeldesarrolloquepermitequeelnio(o
adulto)pararespondernosloalaconductadelosdems,sinoasuconcepcindesuscreencias,
sentimientos,esperanzas,simulacin,planes,etc."(p.679,ladeclaracinentreparntesisesnuestro).Mientras
teoradelamente,lamentalizacinyfuncionamientoreflexivoprobableincorporarel
lacalidaddeobservacindelaatencinplena,semuevenmsalldeesteprocesoyencognitiva
operaciones.Y,comoesevidenteenelplazodereflexinfuncionamiento,estasconstruccionesson
msrepresentativodelpensamientoreflexivo.Slade(2005)comparalamentalizacinala
conceptopsicoanalticodelavisinlaatencin,yaquesedefineenestetrabajoesmenosacercade
perspicaciaymssobreelprocesoquepuedellevarall.
Enunalneasimilar,lalibreasociacinsehasugeridocomounprocesocomparablea
elenfoquedelaatencinplena(Delmonte,1990).Cuandosecomparaconlomentalantesmencionada
procesos,lalibreasociacin,probablemente,msseparecealascualidadesdelaatencinplena
quesehandiscutidoaqu.Ladefinicindelaatencinsehasealado,"unprocesoabiertoo
atencinreceptivaayelconocimientodelosacontecimientosencursoylaexperiencia"(BrownyRyan,
2004),essindudaunabuenadescripcindelaasociacinlibre.Doscomentariospodranhacerse
acercadeesteembargo.Enprimerlugar,enlalibreasociacinaunindividuogeneralmentediceloqueviene
alamente.Sepodraargumentarqueelmismoactodelaseleccin,yluegoinformarparticular,
elementosdelflujodeconcienciapodra,enefecto,eliminarunodeunabiertoy
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CaptuloI

estadoatento.Ensegundolugar,comosediscutirmsadelante,laatencinesunaspectode
experienciaquepuedeserllevadoacaboyseutilizaneneldaadadelosasuntosdelavidadeuno.
Laasociacinlibre,paratodoslosefectos,seutilizadentrodelasformasparticularesde
terapiayrequiere(aunquenosiempre)laayudadeotraparahacersentidodela
proceso.Laatencinplena,porotraparte,esgeneralmenteuneventointrapersonal.

Resultadosdelainvestigacin

InvestigacinLaboratorio
BrownyRyan(2003)observaronunaseriedeconclusionesenrelacinconlaatencinplenacomo
medidoporelautoinformesedesarrollaron.Comosehasealado,laatencin,yaque
Definidosereconocecomo"unaatencinabiertaoreceptivaaylaconcienciadecurso
eventosyexperiencia"(BrownyRyan,2004).Utilizandoestadefinicin,desarrollaron
unamedidadeautoinformequepresentdiversasdescripcionesdemsomenosconscientesdaa
estadosda.Losindividuosrespondenindicandolomuchoqueestasdeclaracionesreflejansu
experiencia.Ellosencontraronquelosindividuosconscienteseranmsconscientestantodesuinterior
ylasexperienciasexternasqueeranindividuosmenosconscientes.Ellosdemostraronmejor
reconocimientodesusestadosemocionalesyunamayorcapacidadparaalterarestosestados.Ms
individuosconscienteseranmenosconscientedesmismo,reportaronmenoresnivelesdeansiedadsocial,y
eranmenosreflexivoquelosindividuosmenosconscientes.Individuosmsconscientes
demostradosaludpsicolgicamejoradasegnladefinicindelosnivelesmsbajosdeneuroticismo,
laansiedad,ladepresinyafectonegativoquesuscontrapartesmenosconscientes.Igualmente,

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individuosmsconscientesreportaronmayoresnivelesdeautonoma,laautoestima,eloptimismo,y
satisfaccinenlavida(2003).
Ademsdeestoshallazgos,BrownyRyan(2003)tambinobservarontraitydeclaracin
efectosrelacionados.Encontraronquemientrasdisposicionesnivelrasgohaciamindfulness

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CaptuloI

efectosbeneficiososprevistosparalosindividuos,lasexperienciasmomentneasdelaatencineran
Tambinvaliosaenlapromocindelbienestar.Apesardequeestosefectosfueronindependientes,que
seencontraronquenoestabanrelacionados.Unindividuoquehademostradoanivelderasgo
mindfulnesseramsprobablequedemostrarloscasosmomentneasanivelestatalde
atencinplena.Estosugiereque,sibienlaspersonaspuedenserdiferentesdeotrosensucapacidad
atenerencuentasobrelabasedelascapacidadesinherentesofactoresdependientesderasgos,unindividuode
niveldeatencintambinpuedevariardeunmomentoaotrobasadoendependientesdelestado
factores.

Investigacinclnica
MindfulnessReduccindelEstrsBasado
Unodelosavancesmssignificativosenelcrecimientorecientedelaatencinplena
lainvestigacinfuelaapropiacindelasprcticasdelaatencinplenaaorganizmdicay
tratamientospsicolgicos.Laatencinseadaptprimeroalcampoaplicadoatravs
incorporacinaunprogramadetratamientodemanual,denominadoestrsMindfulnessbase
Reduccin(MBSR,KabatZinn,1990).MBSResunprogramaorientadogrupoqueutilizauna
procedimientosistemticodestinadoacultivarlaatencinplena.Sobrelabasedelaatencinplenameditacin
tcnicas,esungrupoprogramade8a10semanasconsesionesindividuales,semanalessobrela
promediode2,5horasporsesin.Ademsdeunasesindeundacompletoenelprograma,
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Selespidealaspersonasacompletar45minutosdetareaindividualescadada.LA
nmeroderesultadosdelainvestigacindanfedelosbeneficiosdelautilizacindeunabasadamindfulness
programadetratamiento.Estosbeneficiossehanobservadoatravsdeunaampliagamadetratamiento
lugares(porejemplo,clnica/noclnica,acorto/largoplazo,ycuantitativa/cualitativa)para
trastornosfisiolgicos,trastornosdelestadodenimoylafuncincognitiva.Loquesigueesun
breveresumendelosdistintosrganosdelainvestigacinclnicaysushallazgos.
Trastornosdelestadodenimo
Rameletal.(2004)encontraronque,traslafinalizacindeunprogramaMBSR,un
poblacindeprimidadelosparticipantesexperimentaronreduccionesenladepresin,laansiedadrasgo,
rumiacin,melanclico,lareflexinylanecesidaddeaprobacin.KabatZinnetal.(1.992)

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medidolosnivelesdeansiedad,pnicoydepresinenungrupodeansiososyclnicamente
participantesdeprimidosquecompletaronunprogramadeentrenamientodelamente.Losinvestigadores
encontradoquealtrminodeesteprograma(alos3mesesdeseguimiento),20delos22
participantes'demostraronreduccionessignificativasensusnivelesdedepresinyansiedad.
Ademsdeestoshallazgos,seutilizarontcnicasdepensamientoconxitoenel
gestindeafectosrelacionadosconTrastornodeEstrsPostraumtico(WolfsdorfyZlotnik,
2001),losnivelesdeestrsrelacionadoscontrastornosadictivos(Marcus,Fina,Moeller,Khan,Pitts,
Swank,yLiehr,2003),yelcomercompulsivamentecomportamientosencomerhembrasdesordenadas
(KristelleryHallett,1999).
Seexaminaronlosbeneficiosalargoplazodelaprcticadelaatencinenelfuncionamientodelestadodenimo
ascomo.Milleretal.(1995)completunadetresaosdespusdeltratamientodeseguimientoconun
poblacinconsideraclnicamenteansiososydeprimidosenelmomentodeltratamiento(KabatZinnetal.,
1992).Lautilizacindelasmismasmedidasqueelestudioprevio,Milleretal.encontradoquelasreducciones
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enansiedadyladepresin,ascomoreduccionesenlosnivelesdepnico,ylatasadepnico
ataquestodossiguieronsiendosignificativas.Elhechodeque17delos18participantesseguidoenlaposicin3
niveldeaoshabamantenidogranpartedelasprcticasformalesdelcursohaceimposible
distinguirentreprcticadelaatencincomountratamientodemantenimientocontinuoocomo
curadelaclase.Noobstante,estomuestraquelosbeneficiosdelaprcticadelaatencinpuedenser
mantenidoeneltiempo.
Memoriaautobiogrfica
Losestudioshanexaminadoelimpactodelaatencinenelfuncionamientocognitivo
bien.Resultadosanterioresdentrodelainvestigacinautobiogrficaynarrativahanindicado
quelaspersonasdeprimidasdemaneradesproporcionadaelaccesodelosnivelesmsgeneralesdelamemoria,ytienden
recordarrecuerdosmenosespecficos.Secreequelosrecuerdossobregeneralizadaspuede
representanelintentodelindividuoparaevitarparticiparpensamientosysentimientosnodeseadosque
puedesersacadoadelanteatravsdelaretiradadelosrecuerdosespecficos.
Williamsetal.(2000)estabaninteresados
encmoelentrenamientomindfulnessafectara

laespecificidaddelosrecuerdosautobiogrficos.Ensuestudio,losparticipantesquecompletaron
elentrenamientodelamenteseevidenciaunacadasignificativaenlatendenciaapresentar
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CaptuloI

recuerdosdemasiadogeneralizadas.Estatendencianoseencontrenelgrupoquenocompletaron
elentrenamientodelamente.
Losautoressugierenqueelentrenamientodelaatencinplenaayudalaspersonasaalterar
patronesdeprocesamientodeinformacindeevitacin.Mediantelaprcticadereconocimientosinprejuicios
dedetallesdesuexperiencia,sepiensaqueelindividuosevuelvems
cmodoconlaexploracindesusmemorias.Comoautoexploracinprogresa,es
alivioprobablequesugierenquelaautocomprensinyemocionaldebeseguir.
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Loscambiosfisiolgicos
Ademsdelosresultadosdeloscambioscognitivosyafectivos,mindfulness
laformacinhademostradoestimularcambiosfisiolgicostambin.Lainvestigacindemostr
laefectividaddelentrenamientomindfulnesscomoseveporlasreduccionessignificativaseneldolor
ylacoaccinrelacionadaconunaseriedetrastornosfsicosincluyendoelcncer(Carlson,Speca,
Patel,yGoodey,2004Tacon,Caldera,yRonaghan,2004),lasenfermedadesdelcorazn(Tacon,
McComb,Caldera,yRandolph,(2003),lafibromialgia(Weissbecker,etal.,2002),y
lesincerebral(Bedardetal.,2005).Davidsonetal.(2003)encontraronquelaspersonasque
participaronenuncursodeMBSRdemostraroncambiossignificativosenelfuncionamientodelcerebroen
laactividadenelladoizquierdodelreacorticalanterior.Sehaencontradoactividadenestaregin
estarrelacionadoconambosnivelesdepositivadelestadoyrasgoafectar.Adems,cuando
inoculadoconlavacunacontralainfluenza,estosmismosindividuosmuestranniveleselevadosde
elfuncionamientoinmuneencomparacinconelgrupocontrol.Estosresultadosdemostraron
queelentrenamientodelaatencinpodraconduciracambiosqueseextendanmsalldelosnivelesdementales
yafectivadefuncionar.
Laspoblacionesnoclnicos
Mientrasquelosresultadosanteriormenteindicadosfueronenreferenciaamuestrasclnicas,losbeneficios
delaprcticadetcnicasdepensamientoseexaminaronenmuestrasnoclnicas,as.
Rosenzweigetal.(2003)sealquelaprcticadelastcnicasdemindfulnessllevaronareducciones
enelestrsenunapoblacindeestudiantesdemedicina.Changetal.(2004)utilizaronungeneral,no
muestraclnicaycambiosmedidosenelestrs,estadosdenimo,ylaautoeficacia

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traslafinalizacindeunprogramaMBSR.Losparticipantesevidenciaronsignificativa
reduccionesenelestrspercibido,lamejoradelosnivelesdeautoeficaciaatencinplena,y
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aumentaenlosestadosdenimopositivos.Comoestainvestigacinmostr,entrenamientodelamenteera
eficazparaayudaralaspersonasamanejarlastensionescotidianasdelavidatambin.

Investigacincualitativa
Ademsdelosresultadosdelasinvestigacionescuantitativas,losefectossubjetivosde
entrenamientodelamenteseevaluarontambin.Mackenzie,Carlson,MuozySpeca
(2006),seguidodeungrupodepacientesconcncerqueparticiparonengrupossemanalesMBSR.Mediante
anlisisdeunaseriedeentrevistas,losautoresencontraroncincotemasquesurgieron.
Losparticipantesinformarondeunamayoraperturaalcambio,sobretodoenaprendercmomanejar
losproblemasqueenfrentan.Losparticipantesinformarondeunamayorautocontrol,ycomolosautores
seal:"Laprcticadelaatencinplenaproporcionaunmedioporelcuallosparticipantessupervisados
ycontroladasupropiaexcitacinyfueroncapacesdeenfrentaryevaluarsusproblemascon
mayorequilibrioemocional"(p.63).Elentornocomunalcondujoaunaumento
sentidodelaexperienciacompartida,enlaquelosparticipantessesentanmsapoyadosensu
problemas.Losparticipantestambinreportaronunsentidodecrecimientopersonal,y"hablaronde
mindfulnesscomounmtododegranalcanceparallegaraunacuerdoconsupersonalenrelacin
situacionesenformasqueproporcionancomodidad,sentidoydireccinenmomentosdemuchoestrs
ylaincertidumbre"(Pg.64).Yporltimo,aunqueelenfoquedelgrupoerasecular,una
mayorsentidodelaespiritualidadsurgicomoelquintotema.

ResumendeResultadosdelaInvestigacin
Comosehadescritoanteriormente,losbeneficiosqueseencuentranenelentrenamientodelaatencinson
extendido.Enunmetaanlisisde20estudiosqueexaminaronlosefectosacortoplazo
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CaptuloI

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(despusdelaintervencininmediata)deMBSR,Grossmanetal.(2004)encontraron"consistentey
relativamentefuertes"tamaosdelefecto(quevandesded=0,50ad=0.54)paraambascontroladasy
estudiosobservacionalessiestabanexaminandoloscambiosenlasaludmentalofsica.
Losautoressugirieronque"entrenamientodelamentepodramejorarlascaractersticasgeneralesdela
hacerfrentealaangustiaydiscapacidadenlavidacotidiana,ascomoenmsextraordinario
condicionesdetrastornograveoangustia(Pg.39)."Laclnica,noclnica,y
resultadoscualitativosrespaldanestaafirmacin.

Resumen
Comosedefineaqu,laatencinsereflejaen"unaatencinabiertaoreceptivahaciay
laconcienciadelosacontecimientosencursoylaexperiencia"(BrownyRyan,2004,p.245).Estamejor
representaunprocesodeautoobservacinde,enlugardereflexinsobreunodeinterno
fluirdelospensamientos,lossentimientosylasimgenesmentales.Estadistincinentreprereflexiva
yelpensamientoreflexivoayudaadiferenciarlaatencinplenadeconstruccionesmentalesrelacionados
incluyendolamentalizacinyfuncionamientoreflexivo.Losbeneficiospropuestosdelaatencinplena
incluirlacapacidadparaunamayoraperturaysensibilizacin,elfomentodeunano
posturacrtico(quedeberaayudarareducirlosestadosrumiativos),laposibilidadde
escaparcognitivahabitual,emocionalesypatronesdecomportamiento,ylacapacidadde
responderalavidadeunamaneraconsciente,enlugardereaccionaraellasinpensar.
Investigacininvestigarcorrelatosindividualesdemayoratencinescompatibleconmuchos
deestasafirmaciones.BrownyRyan(2003)encontraronquelosindividuosmsconscienteseran
msconscientesdeestmulosinternosyexternos,mscapazdereconoceryalterar
estadosdenimo,ymenosconscientedesmismo(negativamente)yreflexivo.Adems,ms
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individuosconscientesreportaronmenosansiedadsocial,depresin,yelneuroticismo,yunamayor
laautonoma,laautoestimayeloptimismo.Adems,seencontrquelacapacidadde
mindfulnesspodradiferenciarsedeformafiableentrelosindividuosaunnivelderasgoydentro
individuosanivelestatal.
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CaptuloI

Lainvestigacinexperimentalexaminarlosefectosdelentrenamientomindfulnesshaproducido
unagrancantidaddehallazgosqueapoyanlosbeneficiospropuestosdeunamayoratencin.
Algunosdeestoshallazgosincluyenlamejoradelfuncionamientoemocional,mayoraccesoa
recuerdosautobiogrficosespecficos,yelfuncionamientofisiolgicobeneficiosoenlaclnica
poblaciones,ascomolareduccindelestrsenlaspoblacionesnormales.Adems,losresultadoscualitativos
sugerirposiblesmecanismosquepuedenexplicarestoshallazgos.Losindividuosinvolucrados
enreportunamayorformacinmentalesaperturaalcambio,unmayorcontroldesmismo,un
mayorsentidodelaexperienciaodelacomunincompartida,unsentidodecrecimientopersonal,y
aumentodelaespiritualidad.
Estoshallazgoscorrelacionalesyexperimentalesofrecenunagrancantidaddeapoyoala
propuestabeneficiosdelaatencinatravsdediversaspoblaciones.Elamplio
laaplicacinexitosadelosprogramasdeatencinplenabasadasugierequeestasprcticaspodran
serutilizadoenunaseriedereasdeintervencin.Deintersenestetrabajoesla
laaplicacindelaatencinalaarenadelacrianza.Comosediscutianteriormente,sepropone
quelacapacidaddeatencinofreceunimportantevnculoentrelaseguridaddelapego
yelestilodecrianzadeloshijos.Estarelacinseabordaryampliadomsadelantecomouncasoes
hechoparaelfuncionamientomindfulnesscomounmediadorentrelaseguridaddelapegoy
estilodecrianza.

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CaptuloVI

ELMODELODEMEDIADOR

LaasociacinentreelAdjuntodeSeguridadyAtencin
Estaseccindescribirlosaspectosrelevantesdelfuncionamientointernodeunindividuo
modeloqueserelacionanconlaatencinplena.Paralospropsitosdeestadiscusin,elinterno
modelodetrabajosehacereferenciaensusingularyentendidacomoelindividuode
globalmodelo,generaldeladinmicainterpersonales(encontraposicinaunamsespecificado
modelo,porejemplo,relacionesconloscompaeros).Seargumentarquelacapacidaddeatencines
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CaptuloI

necesariasobrelascaractersticasparticularesdeunmodelointernodetrabajoseguroyhara
porlotanto,sermenospropensosadesarrollarenelmarcodeunmodelodetrabajoinseguro.
Laprimeradistincinquesepuedehacerconrespectoadistintascalidadesdelseguro
ylosmodelosdeapegoinseguroestrelacionadoconelaccesoa,yelprocesamientode,
informacinrelacionadaconelapego.ComoMain,KaplanyCassidy(1985)hizohincapienla
modelodetrabajointernoes,enpartecompuestoporreglas"limitarelacceso"(Pg.67)a
informacinrelacionadaconelapego.Comosesealanteriormente,Bowlby(1988)describieste
procesocomo"laexclusindefensiva"(p.35)ysealquereflejaunintentoporparte
delindividuoparadesactivarelsistemadefijacin.Estosedescribeadicionalmentepor
Bretherton(2005)quetiene"elefectodecerrardisponibles,peropotencialmenteansiedad
provocando,lainformacinfueradelaconciencia"(Pg.18).
Principal(1991)exploresteprocesoenlosadultosatravsdelanlisisdelasnarrativas
sobreprincipiosyrelacionesdeapegoactuales(esdecir,laAAI).Comosehadescritobrevemente
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anteriormente,losadultosconmodelosdetrabajosegurasdemostrarondiferenciasclarasdelos
conmodelosinseguros.SepropusieronEstasdiferenciasparatenerencuentaparaelindividuode
"Estadogeneraldelamenteconrespectoalapego"(p.141).Adultossegurospresentados
narracionescoherentesyfcilaccesodemostradoprimerosrecuerdos.Adultosinseguros
erangeneralmenteincoherente,contradichoasmismos,yhademostradolafaltadeaccesoa
primerosrecuerdos.Clasificacionesinsegurossediferenciaronanmsporadultosdesdeosas,
quienesfueroninsistentesensuincapacidadpararecordarlasexperienciastempranasypresentadoincompleta
respuestasyadultospreocupados,quepresentaronlargo,confuso,yamenudo
respuestastangencialesoirrelevantesensusnarraciones.Porlotanto,losmodelosinternosdetrabajo
delosadultossegurossepuedendistinguirdelasdelosadultosinsegurosporsu"flexibilidad
ylapreparacinparaelexamen"(p.128).Principalsealadems,"Encontrasteconla
integracindelainformacinrelevanteparaelapegoenlosniossegurosyadultosesla
laincoherenciaylafaltadeintegracinde,olafaltadeaccesoalainformacinseveenlosque
soninsegurosconrespectoalapego"(p.132)
Porlotanto,sepodraargumentarquelasdiferenciasenlaorganizacindeapegorelacionada

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CaptuloI

informacin,comoseveenadultosseguroseinseguros,ejerceraefectosdirectossobrela
lacapacidaddelapersonaparalaatencinplena.Modelodetrabajointernodeunadultoinseguroes
caracterizadaporprocesosdefensivosquelimitanelaccesoalainformacinimportante.Modelo
comoesteimpidenecesariamentelacapacidadde"unaatencinabiertaoreceptivahaciay
laconcienciadelosacontecimientosencursoylaexperiencia"(BrownyRyan,2004,p.245).Seguro
adultosenelotroladodemuestranlacapacidadparapermanecerabiertoa,yconscientede,
apegoinformacinrelacionadaqueseradeimportancia.Losadultosqueacreditenunseguro

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trabajandomodelosonporlotantomuchomspropensosademostrarlacapacidadpara
laatencinquelosadultosconunmodelodetrabajoinseguro.
Lasegundadistincinquesepuedehacerconrespectoadistintascalidadesdel
modelosseguroseinsegurosdeapegoserelacionaconelconceptodelaexcitacinafectiva.
Lainvestigacininfantilhademostradopatronesconsistentesdelaexcitacinafectivaenelextrao
Situacindiferenciaporlaclasificacindelapego(Ainsworth,1970).Infantesseguros
expresarangustiacuandosucuidadorsaleperosetranquilizfcilmenteenlamatrizde
regreso.InfantesAnsiososambivalentesexpresanangustiacuandoelcuidadorseva,pero
nopuedeseraliviadoalregresodelospadresysehademostradoparaexpresarexcesiva
laira(Main,1991).InfantesAnsiososevitacinsonexteriormenteinexpresivo,pero
medidasfisiolgicashanindicadoqueenrealidadsonmuyexcitadosypermanecen
As,porunperododetiempoconsiderable(SpangleryGrossmann,1993).Aunqueelfocode
esteproyectoeselfuncionamientoadulto,estosresultadosson,sinembargo,relevante.Shaver,Collins,
yClark(1996)seal,"Lasestrategiasadultosempleanparamantenerlaproximidadconuna
figuradeapegonosepresumequees(nison)idnticosalosutilizadospor
infantesenlasituacinextraa,perosonconceptualmenteparalelayempricamente
predecible"(Pg.28).Comotal,lainvestigacinsobrelosestilosdeapegoadultohaproducidosimilares
recomendaciones.
Hazanymquinadeafeitar(1987)encontraronquemientrasquelosadultossegurosinformaronemocional
estabilidad,tantoadultospreocupadosydesdeosasreportaronunaaltavolatilidademocional.
MquinadeafeitaryMikulincer(2002a)encontraronquelosadultosseguroseranmuchomspropensosa
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enfoqueytratoconlosconflictosestopodraargumentarsequeenelejemplodelosadultosdeseguro
disposicinaenfrentarsituacionespotencialmenteexcitantesemocionalmente.Adultospreocupados
sesentaycinco

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eranmuchomsreflexivoy,enparticulartendidoacentrarseensuangustia.
Adems,estaspersonasnofueroncapacesdeatenuarsussentimientosyslotendana
exacerbarysermsreactivaalestrs.Porltimo,ShaveryMikulincerencontrados
quelosadultosdesdeosasfueronengranparteinconscientedesuirasubyacente(2002a).
Estasdiferenciasenlaexcitacinafectivaobservadosenlosdistintosestilosdeapegoson
probablementerelacionadoconlaorganizacindelmodelodetrabajointernoconrespectoa
procesamientodelainformacindescritajustoporencima.Dehecho,SpangleryGrossman(1993)
hizounaobservacinsimilarysealquelasrespuestasafectivaspropiasdelosrecinnacidosenel
SituacinExtraaesmsprobablereflejodelaeficacia,ylaineficacia,de
eladjuntovariandolasestrategiasdeafrontamiento.Estodeberaserciertoparalosadultostambincuando
considerarseenelcontextodelasestrategiasdeafrontamientosereflejaenlasdiversasformasde
lainclusinylaexclusindelainformacinrelacionadaconelapegodemostradoporlasdiversas
estilosdeapego.Porlotanto,lospatronesdeexcitacinafectivadebenvariardeacuerdoconel
patronesparticularesdeprocesamientodelainformacinrelacionadaconelapegocomoseveenseguroy
adultosinseguros.
Apesardequeestosfactoresestnprobablementerelacionados,laexcitacinafectivaesimportantecomouna
conceptodistintoalconsiderarsuimpactoenlacapacidaddeladultoparalaatencinplena.En
enparticular,lapresenciaoausenciaoestmuloscargaemocionalpuedenafectaralamedida
alaqueunadultopodraserconscientes.Porejemplo,unadultodeseguropuededemostraruna
lacapacidadadecuadaparalaatencincuandohayunarelativapazytranquilidad,yenmenormedida
cuandoseaumentaelestrsemocionaldeunasituacin.Adultosinseguros,queyaestn
obstaculizadoensushabilidadesmindfulnessporelcarcterrestrictivodelainformacina

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queasisten,probablementeseraanmsincapazdedemostrarlaatencinplena
cuandoseelevalavolatilidademocionaldeunentorno.
Porlotanto,laseguridaddelapegoylaatencinserelacionanprincipalmenteconsentido
atravsdedosvas:elaccesorelativoalainformacinrelacionadaconelapego,yaquees
diferenciadosporlaseguridaddelmodelodetrabajointernodeladulto,ylaregulacinde
emocin,yaquesediferenciaporlaseguridaddelmodelodetrabajointernodeladulto.
Siguiendoestaspautas,losadultossegurosdebenevidenciarunamayorcapacidadde
laatencindeloqueserainseguroadultos.
Lasiguienteseccinexplorarelsegundocomponentedeestamediada
relacin,laasociacinentrelaatencinyelestilodecrianza.

LaasociacinentrelaAtencinyeducacindeloshijosEstilo
ComoargumentaronDarlingySteinberg(1993),elestilodecrianzareflejalasactitudesdelos
padretienesobreelprocesodecrianzadeloshijos.Seproponequeestasactitudesparacrearun
ambienteemocionalenelqueelprocesodecrianzasedesarrolla,queafectatantoaella
ladisposicindelnioasersocializadaylaeficaciadesusprcticasdecrianza.
Porlotanto,alcuestionarelimpactodelaatencinplenaenelestilodecrianza,unoesms
considerandoespecficamentecmoafectalaatencinlasactitudesdelospadrestraeala
procesodecrianzadeloshijos.Porlotanto,estaseccinexplorarlaformaenquedeunpadre
capacidadparalaatencinplenaimpactaralasactitudesquetienesobreelprocesodecrianzadeloshijos.
Comosesealanteriormente,BrownyRyan(2004)definenlaatencincomo"unaabiertao
atencinreceptivaayelconocimientodelosacontecimientosencursoylaexperiencia"(p.245).Esta
concienciaabiertaserefierenosloalosestmulosinternosdelindividuo,sinoalaexterna
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medioambiente.Enestesentido,unodelospadresconscienteseselqueestarabiertaal,y
conscientede,unaampliagamadeestmulosrelacionadosconellosmismosysushijos.Estedocumento
argumentarnquelosimpactosmindfulnesslasactitudesdelospadresposeeacercadelacrianzadeloshijos

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procesoalpermitirunaconsideracinmscompletadeamboselpadredeylanecesidaddelnio.
Adems,sepropusoqueunpadrequedemuestralacapacidaddeatencin
sermsprobablequedemostrarunestilodecrianzaautoritaria.Encontraste,lospadres
quedemuestranmenosatencinsermspropensosaexhibirunestilonoautoritativa.
Lapaternidades,sinduda,avecesunatareadifcil,estresanteyemocionalmenteagotador
experiencia.Inclusoelmsptimodelosemparejamientosentrepadresehijosvaavecesseenfrentanamomentosde
desacuerdoodisputa.Sepodraargumentarqueesenestosmomentos,cuandolaexcitacines
alto,queelpadreeselmayorriesgodeperderelcontextodelasituacinyreaccionaren
formashabituales(porejemplo,lasformasenqueelpadrefuetratadocomounnio).Enestetrabajosepropone
queunpadrequeesconscienteescapazdecolocarlainteraccinconsuhijoenun
particular,elcontextoyenelmismo,evitarlospatroneshabitualesderelacionarse.Lacapacidadde
mindfulnesssugierelaposibilidaddedarunpasoatrs,paraverelinteriordeunamejor
comprensindelasmotivacionescognitivasyemocionalessubyacentesdelaspropiasacciones,a
"Responder"enlugarde"reaccionar"alavida(Martin,1997,p.197).Dandounpasoatrspermite
porunimportetotaldeambosloqueelpadreyelnioaportaralproceso.
Unpadrequedemuestralacapacidadparareconocertantosuspropiasmotivaciones
ylasmotivacionesdesuhijofomentaunentornodecolaboracindelareciprocidad
(Baumrind,1989).Baumrinddestaclaimportanciadelareciprocidadenelpadre
Lazodelnio.Sealquelareciprocidadesunequilibrioentrelaagenciay
lacomunin,unequilibrioentreelreconocimientodelasnecesidadespropiasdeunoyesasnecesidadesde
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elotro.Cuandolaagenciaylacomuninrecibanelmismoestado,sedalarelacin
prioridadsobrelasnecesidadesindividualesdecualquieradelospadresounnio,peronoendetrimentode
esasnecesidades.Kochanska(1997)encontrapoyoparaestoysealque"lasmadresy
niosqueestablezcanunsistemadereciprocidadensurelacinseembarcanenunamssuave
ymsexitosatrayectoriadedesarrollo"(Pg.108).
Aunquelainvestigacinlimitadahainvestigadolarelacinentrelaatencinplena
ycrianzadeloshijos,unproyectorecienteofrecealgunainformacinsobreelimpactodelaatencinplenaenla
procesodecrianzadeloshijos.Singhetal.(2007)entrenadostresmadresdedeterioradosignificativamente
losniosautistasenuncursodelaatencinplenade12semanas.Importantetenerencuentaesquelasmadres
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CaptuloI

fueroncapacitadosentcnicasdemindfulness(noenlastcnicasdecrianzadeloshijos)ylosnios
noformabanpartedelaintervencindeentrenamiento.Losautoresobservaronquelospadresamenudoreaccionan
habitualmenteasushijossincentrarseenelmomentopresente.Atravsdelaformacin,
lasmadresselesenseacentrarsuatencinenunasolacosaalavezconlahiptesis
queestolespermitiraobtenerunmejorcontrolparapermanecerenelpresente.Mientrasqueantesdela
laintervencindelosniosdemostraronnivelesconsiderablesdelaagresin,lanoconformidad,
ylaautolesin,enlafinalizacindelprogramaqueponedemanifiestoreduccionessignificativasen
cadaunodeestoscomportamientosnegativos.Adems,lasmadresinformarondeunaumentodelapaternidad
satisfaccin,tantoentrminosdesusinteraccionesconsushijosyensupropiacrianzadeloshijos
confianza.Esimportantedestacarquelamejoradelosniosllegsincambioimplementado
enlospadresolosnioscomportamientos.Loscambiosenlasinteraccionesdidicaseranunresultadodela
aumentodelaatencinplenaexperimentadoporpartedelasmadres.
Singhetal.(2007)sealque,"Adiferenciadelaformacindelcomportamientoyotropadre
metodologas,cuandoseagudizalaconcienciadelascontingenciasydecomportamiento
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Pgina78

intervencinqueseensea,laatencinplenatransformavistadelindividuodesmismoylosdemscomo
labaseparaelcambiodecomportamiento"(p.174).Enotraspalabras,elingredienteactivoparaelcambio
ensuprogramadeentrenamientodelamenteeralamodificacindelospadresdelascreenciasy
actitudesacercatantoellaysuhijo.Comotal,laatencinplenaofreciuncaminohaciala
desarrollodeactitudesmsabiertasyaceptar.
Singhetal.(2007)sugiriqueunodeloscomponentesclavedelaatencinplena
capacitacinfueasegurarquelasmadresdesarrollaronunaaceptacinincondicionaldesu
nio,tantoporsupersonayporsuscomportamientos.Sepropusoqueeldesarrollodeun
actituddeaceptacinincondicionalayudaraa
reducirlosintentosdelamadredeimponersuvoluntadsobresuhijoy,encambio,
vaagenerarunaarmonaqueapoyatantoalosindividuos.Ellareconocer
quetantoellacomosuhijotienenecesidadesimportantesyvlidosque,inclusocuando
diferentesyenconflicto,soninterdependientes.(.p174)
DospuntosimportantessepuedenhacerconrespectoaestasdosltimasdeclaracionesdeSinghet
Alabama.Enprimerlugar,losautoresdestacanelhechodequelamadredeactitudcambiofueunode
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CaptuloI

elmediofundamentalparaalterarlatrayectoriadeestasdadaspadrehijo.Mediante
entrenamientodelamente,lasmadreserancapacesdecultivarunambientedeaceptacin
consushijos,losorgenesdelascualeseranuncambioensusactitudes.Ensegundolugar,elcambio
haciaunaactituddeaceptacinllevaunmayorreconocimientodelamadredeellaysu
lasnecesidadesdelnio.Estodiolugaraunaumentodela"armona",ocomosedescribianteriormente,lareciprocidad.
Esteestudioapoyaelargumentopropuestoanteriormente.Asaber,losimpactosmindfulness
lasactitudesdelospadreshaciaelprocesodecrianzadeloshijosdeunamanerapredecible.Lacapacidad
permanecerabiertoyconscientetantodelasmotivacionesdelyoyelotropermitenunamscompleta,
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Pgina79

mspresentecentradacomprensindelarelacinentrepadresehijos.Unaconsecuenciade
estaactitudabiertahaciaelprocesodecrianzadeloshijosesmayorequilibrioentrelaagenciay
comunin,yporlotanto,lareciprocidadentrepadresehijos.Sededuceentoncesqueunams
padresconscientesesprobablequefomentarunambientedereciprocidadentrepadresehijos.
Comosehadiscutidoanteriormente,lospadresconautoridadenrepetidasocasionessehademostradoque
demostraraltosnivelesdereciprocidadensusrelacionesconsushijos.Puedeser
argumentaronentoncesquelospadresmsconscientessonmspropensosademostrarunaautoridad
estilodecrianza.
Lapreguntaquesigueacontinuacin,esdecir,"Tienereducidamindfulnessinferirunno
estilodecrianzaautoritaria?"Aunquenoexistendatosparaapoyaresteargumento,
extrapolacindelosresultadosanteriormentesugierequeestoescierto.Conreducida
mindfulnessvieneunareduccinenlacapacidaddeserconsciente,yatentoa,tantoenel
motivacionesynecesidadesdelyoyelotro.Alconsiderarlaliteraturaestilodecrianza
(Baumrind,1989MaccobyyMartin,1983),hayporlotanto,sondosmediosatravsde
queredujolaatencinpodraafectarelestilodecrianza:(1)elreconocimientodelniode
lanecesidaddeamor,laautonomaylalibreexpresin,tambinconocidocomodelospadres
lacapacidadderespuesta,y(2)elreconocimientodelanecesidaddelniodenormas,lmites,ylaestructura,
tambinconocidacomoexigencia.Unpadrequenoesconscientedelasnecesidadesdesuhijopara
elamor,laautonomaylaautoexpresinyencontrastedemasiadohincapienlaimportanciade
exigenciaesprobablequegenerarunentornonorecproco,tantocorporal.

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CaptuloI

Estosereflejaenelestilodecrianzaautoritaria,yrepresentaaunpadrequees
exigenteperonoresponde(Baumrind,1989).Unpadrequenoesconscientedesu
lanecesidaddelnioparaladireccinylaautoridadyencontrastedemasiadohincapienlanecesidadde
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lacapacidadderespuestaesprobablequefomentarunambientedeapoyoemocional,peroque
hacecasoomisodelaimportanciadelanecesidaddelniodelapatriapotestad.Estosereflejaenel
estilodecrianzapermisiva,yrepresentaaunpadrequeessensibleperonoexigir
(Baumrind,1989).Porltimo,unpadrequenoesconscientedelaimportanciadecualquieradeella
lanecesidaddelnioporlaautonomaonecesidaddesuhijoparalaestructura,esprobablequefomentarun
ambientecaracterizadoporunadeficienciadelaatencin.Estosereflejaenlanegligente
parentingestilo,yrepresentaunpadrequenoesnisensibleniexigente.
Seargumentaentoncesqueconlaatencinreducida,unodelospadresesmenoscapazdeser
conscientesyatentosalasnecesidadesdelnio.Permisivo,autoritarioynegligente
estilosdecrianzareflejanlasactitudesacercadelacrianzaquedanaloscomponentesimportantesde
elprocesodecrianzadeloshijos.Comotal,lainvestigacinhademostradoqueestoscrianzadeloshijosnoautoritativa
estilostienenmenosconsecuenciasfavorables(Baumrind,1967,1971,1989,1991
Lamborn,Mounts,Steinberg,yDornbusch,1991MaccobyyMartin,1983Steinberg,
Montes,Lamborn,yDornbusch,1991).Unestilodecrianzaautoritaria,querefleja
actitudesqueponenderelievelaimportanciadelabidireccional(Lewis,1981)yrecproca
procesos(Baumrind,1989MaccobyyMartin,1983)sugiereunamsabiertay
padreatento,aquelqueescapazdetenerencuentalasnecesidadesdelospadresyelnio.
Porlotanto,yaqueestetrabajosehapropuesto,unamayorcapacidaddeatencinesprobableque
conduciraunestilodecrianzaautoritaria,mientrasqueunadisminucindelacapacidadparalaatencinplenahara
probablementeaunestilopermisivo,autoritarioonegligente.

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CaptuloI

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Resumen
Enestetrabajoseharevisadolaliteraturareferentealdesarrolloyrelacionados
lainvestigacindelaseguridaddelapego,estilosdecrianza,ylaatencin.Sesugirique
laseguridaddelapegodeunindividuoserelacionaraconsuestilodecrianzaenconstantey
formaspredecibles.Sepropuso,adems,queapesardeestasugerenciasepuedeapoyar
porloshallazgostericosyempricos,queprobablementerepresentaunmodelosimplificado.Como
tal,seargumentqueenlugardereflejarunarelacindirecta,laseguridaddelapego
yestilodecrianzasonmspropensosindirectamenterelacionada.
Laatencinplenaseintrodujocomounmediadorpotencialdeestarelacin,
explicarlaconexinentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianzadeloshijos,ylaoferta
mayorexplicacinyespecificidadalmodelo.Larelacinentreelapego
laseguridadylaatencinfueexploradoyproposicionesespecficasacercadelarelacin
fueronhechos.Sesugiriqueunmodelodetrabajointernoseguro,enoposicinauna
modeloinseguro,podrapredisponeraunindividuohaciaunamayorcapacidaddeatencin.
Tantolascaractersticascognitivasyafectivasdelmodelointernodetrabajoeran
introducidocomomecanismosatravsdeestarelacinseexpresaran.Reducido
actituddefensivareflejaenunamayoraperturaalainformacinrelacionadaconelapego,ascomo
reducelaexcitacinafectivaensituacionesinterpersonalessugierequeunainternasegura
modelodetrabajoseramsprobablequeconduzcaaunaumentodelascapacidadesparalaatencinplena.En
Porelcontrario,larestriccindelaconcienciaalainformacinrelacionadaarchivoadjuntoyelaumento
disruptivaexcitacincaractersticaemocionaldemodelosdetrabajoinsegurassugierequeel
capacidaddeatencinsereduciraenadultosinseguros.

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Despusdeesto,larelacinentrelaatencinylacrianzadeloshijosestiloera
explorado.Sesugiriquelaatencinplenaimpactaraactitudesdelospadres,enconsonancia
yformaspredecibles.Sepropusoqueelaumentodelaatencinplenaconduciraaunamayor
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CaptuloI

laaperturayelconocimientodelasnecesidadesdelospadresyelnio,yproporcionaraun
contextodereciprocidadparaelprocesodecrianzadeloshijos.Unestudiorecientequesepresent
demostradoimpactomindfulness'sobrelasactitudesdelospadres,loquedemuestraquesepuededehecho
conduciraunmayorreconocimientodelanecesidaddereciprocidadenlarelacinpadrehijo.Ello
Seargumentquelascualidadesabiertosyaceptardelaatencinsereflejanenel
actitudesdelospadresconautoridad.Comolainvestigacinhademostrado,uncomponentecentralde
crianzaautoritariaeselreconocimientoequilibradodelasnecesidadesrecprocasenlacrianzadeloshijos
proceso.Adems,seargumentquelascualidadesmsrestrictivasdereducirse
laatencinsereflejanenlosestilosdecrianzanoautorizadas.Lainvestigacintiene
demostraronquelasactitudesdelospadresnoautorizadasreflejanunconocimientolimitadode
laimportanciadelareciprocidadylanecesidaddeunequilibrioentrelaexigenciay
sensibilidad.
Aspues,seargumentaquelaseguridaddelapegocreacondicionesparticularesque,obien
favorecerniperjudicareldesarrollodelacapacidadparalaatencindelosadultos.Esta
capacidadparalaatencinplenaesenconsecuenciasereflejaenlasactitudesdelospadresacercadela
procesodecrianzadeloshijos,esdecir,elestilodecrianza.Porlotanto,unmodelodetrabajointernoseguroesprobableque
favorecereldesarrollodelacapacidaddeatencinqueluegofavoreceeldesarrollo
deunestilodecrianzaautoritaria.Unmodelodetrabajoinseguroseraprobableparainhibir
eldesarrollodelacapacidaddeatencinqueprobablementellevaraala

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eldesarrollodeunestilodecrianzanoautoritativa.Comoestemodelodescribe,mindfulness
seproponeparamediarlarelacinentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianza.

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CaptuloI

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CaptuloVII

MTODOS

Losparticipantes
TreintaycincomadresfueronreclutadosatravsdelaUniversidaddeTennessee
PsicologaClnica.Lasmadrestenanedades2454,conunaedadmediade37,8.
Treintayunmadresidentificaroncomocaucsico,unamadreseidentificcomo
Afroamericana,unamadreseidentificcomohispanoamericana,unamadre
seidentificcomoamericanosnativos,yunamadrenorespondi.Conrespectoa
estadocivil,dosmadresreportaronsersolteroynuncasecas,19reportaronestar
casadoactualmente,11reportaronhabersidodivorciadosyactualmentesolo,dosinformaronestar
divorciadoyvueltoacasaractualmente,yunamadrenorespondi.Entrminosdeeducacin,
tresmadresreportaronungradograduadooprofesional,seismadresreportaronuna

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CaptuloI

licenciatura,sietemadresreportungradodeasociado,18madresreportaronuna
diplomadeescuelasecundaria,yunamadreinformaronalgunosdealtaescuela.Conrespectoalaanual
losingresosdelhogar,ochomadresreportmenosde$10.000,cuatromadresinformaron
entre$1020.000,18madresreportaronentre$2050,000,cuatromadresinformaron
mayorde$50,000deingresosanualesdelhogar,yunamadrenorespondi.
Trecemadresinformaronqueresidenenunentornorural,10enunapequeaciudad,10enunazonaurbana
deajuste,ydosmadresnorespondieron.

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Materiales

Adjuntoarchivo
SeutilizUnamedidalaevaluacindelasclasificacionesdefijacin.Larelacin
Cuestionario(RQBartolom,1990BartolomyHorowitz,1991)esun
laadaptacindelosdatosadjuntosmedidadeautoinformeoriginalmentedesarrolladoporHazany
Mquinadeafeitar(1987).Comosesealanteriormente,estamedidasedesarrollapartirdeBartolom
extensindelapropuestadeBowlbysobreunomismoyotrasevaluacionesparauninteractivo
modelodeapego.Secomponedecuatrobrevesdescripcionesdeunadeindividuoposible
estilosdeapego.Porejemplo,lossegurosDescripcindelosestados,"Esfcilparam
convertidoemocionalmentecercadelosdems.Mesientocmodoenfuncindelosdemsytener
otrosdependendem.Nomepreocupoporestarsolooconotrosnomeacepte".
Despusdeleerlascuatrodescripciones,elparticipanterecibeinstruccionesparaseleccionarlaclasificacin
quelsesientemejorlodescribeenlasrelaciones.ElRQ,cuandoseutilizaentndemconun
entrevistadeapegoyunamigoinforme(queutilizanunaformaadaptadadelaRQ),
demostradounabuenavalidezdeconstructo.Cadaunodelostresmtodosdeevaluacindela
autosubyacenteyotrasdimensionesdelaseguridaddelapegopropusieronsermedidopor
elRQproduceindependientementeresultadossimilares(BartholomewyHorowitz,1991).Esta
hallazgofuereplicadoenungrupodeestudiosquemideelapegotantoenlafamilia
relacionesylasrelacionesentrepares(GriffinyBartolom,1994).Mtodosincluido
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CaptuloI

lafamiliayentrevistasdeapegorelacionadoporpares,laautorealizacindelRQ,ymodificado
versionesdelRQparasuscompaerosyparejasromnticasparacompletar.Utilizandoestamulti
enfoquedemtodo,estosestudiosdemostraronunabuenaconstruccinyvalidezdiscriminantepara
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elRQ.Adems,elRQtambindemostrunabuenavalidezpredictivaconrespectoal
losautnomosyotroscomponentesfundamentalesdelmodelodeapego(Griffiny
Bartholomew,1994).

Estilodecrianza
Unamedidaseutilizparalaevaluacindelestilodecrianza.ElParental
AutoridadCuestionarioRevisado(PAQRReitman,Rhode,Hupp,yAltobello,2002)
esunamedidade30temsdiseadoparaevaluarelestilodecrianzaparticulardeunentrevistado
basadoenevaluacionesfenomenolgicosdesusactitudesdecrianza.Estamedidaesuna
menormodificacindeBuri(1991)originaldelospadresAutoridadCuestionario(PAQ).
ConsiderandoqueelPAQfuediseadoparadeterminarclasificacionesretrospectivasadolescentesdesu
estilodecrianzadelospadres,losartculosPAQRfueronmodificadosparalafinalizacindelospadres
smismos.LosartculosdelPAQRsebasanenconceptosderivadosdeBaumrindde
(1971)ladiscusindeloscomponentesdelosdistintosestilosdecrianza.Losparticipantesrespondena
cadaunodeloselementosdeunadecincopuntosescalaLikertqueindicalomuchoqueestndeacuerdoconcadauno
declaracin.Apartirdeestospatronesderespuesta,escalascontinuasqueindicalapropensina
demostrarestilosactitudinalesparticularessederivan.Estoincluyelatendenciaa
demostraractitudesautoritarias,autoritariosypermisivos.Loshallazgostienen
indicafiabilidadmodestaconcoeficientespromediode0,66paralaescaladeautoridad,
y0,74paraambasescalaspermisivasyautoritarias.Existeciertavariabilidadrelacionada
afactorestnicosysocioeconmicos(Reitman,Rhode,Hupp,yAltobello,2002)con
mejorconsistenciainternaenlaspoblacionesSESpredominantementecaucsicasysuperiores.Esta
escalatambinsemuestraparademostrarlavalidezconvergentemoderada(2002).
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CaptuloI

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Atencinplena
Unamedidaseutilizparalaevaluacindelaatencinplena.ElConsciente
EscaladeConcienciaAtencin(BrownyRyan,2003)esunaescalade15temsquemidela
frecuenciadelosestadosconscientesenlavidadeldaadayquenorequierantantogenerales("Meresultadifcil
Mantngaseenfocadoenloqueestsucediendoenelpresente.")ylasdeclaracionesespecficasdesituacin("I
lugaresdeunidaden"pilotoautomtico"yluegosepreguntanporqumefuiall.").Losparticipantes
responderacadaunodeloselementosdeunadeseispuntosdeLikertdeescalaqueindicalafrecuenciaconcada
declaracinreflejasuexperienciacotidiana.Estospuntajessepromedianparaun
PuntuacinMAASquepuedeirdesde1a6.Laspuntuacionesmsaltasindicanunamayoratencin.
AnalizaFactordemuestrasuniversitariosyadultosnacionalesdatosmostraronunsolofactor
estructuraconbuenaconfiabilidadinterna:0,82y0,87,respectivamente(BrownyRyan,2003).
Adems,mostrbuenafiabilidadtestretestyunabuenavalidezconvergente(2003).
LaestructuradeunsolofactordelMAASsehaapoyadoenunusomsrecienteconlosdos
cncerdelospacientesyungrupocontrol(Carlson&Brown,2005).

Procedimiento
Lasmedidasutilizadasaqufueronpartedeunproyectomsamplioquesellevaacaboennuestra
laboratoriodeinvestigacin.Losparticipantesllegaronalaclnicaparaunasesindeunahoradeduracinengeneral
aproximadamenteunahora.Ademsdelastresmedidasmencionadasanteriormente,losparticipantestambineran
pedirqueproporcioneunanarracinacercadesusrelacionesyparallenarvariasotrasformas.
Losparticipantesfueroncompensados
conunregalotarjetade$25aunatiendadeelectrnicaen

lafinalizacindesuparticipacin.
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CaptuloVIII

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CaptuloI

RESULTADOS

Laspruebasdelosefectosprincipalesnorevelarondiferenciassignificativasconrespectoa
variablesdemograficas.Comotal,laedad,elorigentnico,estadocivil,niveleducativo,ingresos
nivel,ylaresidenciasederrumbparalosanlisis.

Losanlisisdeconfiabilidad

ElCuestionariodeRelacin
LanaturalezacategricadelRQhizoimposiblellevaracabounafiabilidad
Elanlisisdeestamedida.Adems,selesdioningunamedidaquepudieraserutilizadapara
determinarlavalidezdeconstructoyasegurarqueelRQdemostrevaluacinvlidade
laseguridaddelapegoenesteproyecto.Paraproporcionaralgunamedidadecomparacin,el
frecuenciadelasclasificacionesdeseguridaddeconexinqueseencuentraenesteproyectoseevaluen
relacinalospromedioscitadosindicadosanteriormente(HazanyShaver,1987).
Hazanymquinadeafeitarinformaronpromediosdelapoblacinde56%paraelseguro
clasificacin,24%paralapoblacindismissive,y20%paraelpreocupado
clasificacinysealqueestosporcentajesreflejanconprecisinenlosreportadosen
otrosproyectos.DebidoaqueelRQpermiteunaterceraclasificacininsegura(miedo)en
AdemsdelasclasificacionesdesdeosasypreocupadosutilizadosenlaHazany
Mquinadeafeitar(1987)medida,estacomparacinnoesparticular.Losdatosactualesindica32%
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clasificadocomoseguro,15%clasificacomodespectivo,18%clasificacomopreocupado,y
36%clasificacomotemeroso.Lareduccindeestosdosmediasdepoblacinparaasegurarfrente
clasificacionesinsegurospermiteunacomparacinmsdirecta.HazanyShaver(1987)
poblacinevidenci56%clasificadocomoseguroy44%clasificadocomoinseguro(desdeoso
ypreocupado).Lapoblacinactualseevidencia32%clasificadocomoseguroy68%
clasificadoscomoinseguros(desdeoso,preocupadoytemeroso).Estacomparacinsugiere
quelapoblacinactualdemanifiestoporcentajesconsiderablementemsbajosdeformasegura
individuosclasificadosquetienelainvestigacinprevia.
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CaptuloI

Sepodraargumentarqueestacomparacinestsesgadaporquelacategoratemibleera
noestpresenteenlamedidaHazanyShaver.Excluyendoalosparticipantesqueseidentificaron
asmismoscomotemerososenelproyectoactual,losdatosactualesevidenci50%clasificacomo
segura,23%clasificadoscomodismissive,y27%clasificadoscomopreocupada(o50%
clasificadocomoseguroy50%clasificadocomoinseguro).Estacomparacinconexclusindela
categoratemerososevidenciunnivelcomparabledecadaclasificacin,evaluadosen
relacinalosporcentajessealadosporHazanylamquinadeafeitar(1987).

LaEscaladeConcienciaAtencinConsciente
UnanlisisfactorialdelaMAASdemostrunanicaestructurafactorialconbuena
confiabilidad.Laconsistenciainternadelaescala(alfadeCronbach)fuede0,91.Browny
Ryan(2003)informpuntuacionesmediasenlaMAASde4,29paraunaatencinplenaZen
grupoprofesional,3,97paraunamuestradelacomunidadparaadultosy3,77paraunapoblacinuniversitaria.
Losdatosactualesdemuestraunapuntuacinmediade3,69enlaMAASsugiriendomenor,pero
puntajescomparablesparalapoblacinactual.
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LaAutoridadParentalCuestionarioRevisado
UnanlisisfactorialdelPAQRdemostrtresfactores,peroindic
fiabilidadmoderadaabajaparalostresestilosdecrianza.Paracadaunodelostres
estilosdecrianza,10estadoshansidodiseadosparacargaracadafactor.Elautoritario
escalademostrlamsaltaconsistenciainterna,conunalfadeCronbachde0,75.Siete
delasdeclaracionesqueserefierenaunestilodecrianzaautoritariacargadocorrectamenteenla
factordeautoritario,perodosdeclaracionespermisivascargadosenestefactortambin.
Adems,unadeclaracinautoritariacargadocorrectamenteenelfactorpermisivoy
dosestadosautoritarioscargadasincorrectamenteenelfactordeautoridad.los
escalaautorizadademostrunmenorniveldeconsistenciainternaconunCronbach
alfade0,67.Mientrasqueochodeclaracionesenreferenciaaunestilodecrianzaautoritariacargada
correctamenteenestefactor,dosestadosautoritariosyunodeclaracinpermisivacargada
enelfactordeautoridadtambin.Adems,dosdeclaracionesautorizadascargadas
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CaptuloI

incorrectamenteenelfactorpermisivo.Porltimo,laescalapermisivademostrla
msbajaconsistenciainterna,conunalfadeCronbachde0,47.Mientrasquesietedelasdeclaraciones
refirindosealestilodecrianzapermisivacargadocorrectamenteenestefactor,dos
declaracionesautorizadasyunadeclaracinautoritariacargadosenestefactortambin.
Adems,dosdeclaracionespermisivascargadosincorrectamenteenelfactorautoritarioy
unasentenciapermisivacargadocorrectamenteenelfactordeautoridad.Elamoderada
fiabilidadesbajosylafrecuenciaelevadaderespuestascargadefactoresincorrectos
sugerirpobreconsistenciainternadeestamedida.

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Losanlisiscorrelacionales
Anlisisdecorrelacindedoscolasinicialesrevelaronunaseriederesultadosprevistos(por
todaslascorrelaciones,vaselaTabla1).Laseguridaddelapegosecorrelacionpositivamentecon
laatencinqueindicaqueunindividuobiensujetotenamsprobabilidadesdedemostrar
nivelesmsaltosdelaatencinplena,r(34)=0.41,p<0.02.Laseguridaddelapegoserelacionaenel
modalespredichosconlostresestilosdecrianza,aunquenodemanerasignificativa:r(35)=0,25,
p=0,14paraelestilodecrianzaautoritaria,r(35)=.15,p=0,38paralacrianzaautoritaria
estilo,ylar(35)=.29,p=0,09paraunestilodecrianzapermisiva.Loespecifico
proposicioneshechasconrespectoalarelacinentrelaseguridaddelapegoy
ordendeestilodecrianzadeexaminarlaspruebasdeunacolatambin.Unocolaspruebasdecorrelacin
indicarunatendenciaenladireccinprevistaparalarelacinentreunainternasegura
modeloyunestilodecrianzaautoritariadetrabajo(p=0,07)yunanegativasignificativa
correlacinentreunestilodecrianzapermisivayunmodelointernodetrabajoseguro(p
=0,05).
Mindfulnesssecorrelacionpositivamenteconunestilodecrianzaautoritaria,r(34)
=0,53,p<0,01,loqueindicaqueunamayoratencinestvinculadaconmayorestendencias
haciaunestilodecrianzaautoritaria.Mindfulnessfuenegativa,aunqueno
significativamente,encorrelacinconunestilodecrianzaautoritaria,r(34)=.32,p=0,06.

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CaptuloI

Aunquenosignificativa,estehallazgorepresentaunatendenciaenladireccinprevista.Auno
pruebacorrelacionalcolaindicaunacorrelacinnegativasignificativaentreun
estilodecrianzaautoritariayelniveldeatencinqueunpadremuestra(p=0,03).
Porltimo,laatencinnoestabarelacionadoconelestilodecrianzapermisiva,r(34)=0,03,p>0,05.
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Conrespectoalosestilosdecrianza,unestiloautoritarionoestabarelacionadoconelbien
permisiva(r(35)=.04,p>0,05)olosestilosautoritarios(r(35)=.09,p>0,05).
Estilosdecrianzapermisivosyautoritariossecorrelacionaronnegativamente,aunqueno
significativa,r(35)=.30,p=0,08.

Losanlisisdemediacin
Elpropsitodeestainvestigacinfueprobarlatesisdequelarelacin
entrelaseguridaddelapego(medidaporelRQ)yestilodecrianza(medido
porelPAQR)podraestarmediadaporelniveldelaatencinqueunpadredemuestra(como
medidaporelMAAS).Comoseevalulapropensinacadaestilodecrianzadeloshijos
porlospadres,tresanlisisdemediacinsepodranrealizar.BaronyKenny(1986)
indicatresrequisitosquedebencumplirseparaasegurarlamediacin.Enprimerlugar,lavariacinenel
variableindependiente(laseguridaddelapego)representademanerasignificativadelavariacinenel
mediador(mindfulness).Ensegundolugar,lavariacinenelmediador(mindfulness)significativamente
representalavariacinenlavariabledependiente(estilodecrianza).Entercerlugar,cuandola
mediador(mindfulness)secontrola,larelacinunavezsignificativaentreel
independiente(laseguridaddelapego)ylavariabledependiente(estilodecrianza)yanoes
significativo.
Aunqueseutilizarestemodelodeanlisisdelamediacin,seharlomismocon
unaadvertencia.MientrasBaronyKenny(1986)sugirieronquelarelacinoriginal
entrelasvariablesindependientesydependientesdebesersignificativoparajustificarla
cumplimientodeunanlisisdeestetipo(enestecaso,larelacinentreelapego
seguridadyestilodecrianza),losargumentosrecienteshansugeridoqueestepasopuedenoser
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CaptuloI

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necesario(Collins,Graham,yFlaherty,1998MacKinnon,2000MacKinnon,Krull,y
Lockwood,2000ShroutyBulger,2002).ShroutyBulger(2002)sugirieronquela
"Elanlisismediacionalprocedersobrelabasedelafuerzadelosargumentostericos
enlugardesobrelabasedelapruebaestadstica(delarelacinentrelaindependiente
yvariabledependiente)"(p.430).Estoesimportanteconlosaspectosalestudiocomo
laseguridaddelapegodemostrvariandotendenciashacialasignificacinconlostres
estilosdecrianza.Sinembargo,estastendenciasestnenladireccinprevistaydos
(autoritariaypermisiva)estnapuntodeimportancia.
AlseguirBarony(1986)lospasosdeKenny,unaregresinjerrquicaera
realizadoporslolaautoridadestilodecrianza.Elsegundopasoenesteanlisis
requierequelasvariablesmediadorasyderesultadosquesecorrelacionandemanerasignificativa
laatencinplenanosecorrelacionasignificativamenteconcualquieradelosautoritariosopermisivos
estilosdecrianzaylosanlisisdemododemediacinnosepuedenrealizarparaestosdos
estilosdecrianza.Porlotanto,esteanlisisseprocederadelantesloconlaautoridad
estilo.Comosesealanteriormente,larelacininicialentrelaseguridaddelapegoyuna
estilodecrianzaautoritarianofuesignificativa,peroenladireccinprevista,p=0,14
(doscolasp=0,07,unacola).Estatendenciageneral,ascomoelargumentoterico
paralarelacinentreestasdosvariablesgarantizadasseguirestemodelo.Con
respectoalospasosunoydosdeBaronyelmodelodeKenny(1986),laatencinplena(la
mediador)secorrelacionpositivamenteconelpredictortanto,laseguridaddelapego(r(34)
=0,41,p<0,02)yelresultado,unestilodecrianzaautoritaria(r(34)=0.53,p<0.01).LA
regresintantoconlaseguridaddelapegoylaatencinpredecirunaautoridad
Sellevacaboelestilodecrianza.Cuandosecontrollaatencinplena,lareduccindela
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importanciadelarelacindeapegoseguroconunestilodecrianzaautoritaria
fuemedido.PruebadeunSobelconfirmqueestareduccinfuesignificativa(1,97,p
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CaptuloI

<0,05).Porlotanto,laprobabilidaddequeunmodelodetrabajointernoseguroestararelacionadoconuna
estilodecrianzaautoritariafuemediadaporelniveldelaatencindemostradapor
elpadre.

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CaptuloIX

DISCUSIN

Deacuerdoconlosargumentostericospresentadosenestedocumento,elpresente
estudioencontrapoyoalosefectosdemediacindelaatencinsobrelarelacinentre
laseguridaddelapegoyunestilodecrianzaautoritaria.Cabesealarqueesta

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CaptuloI

hallazgoindicaparcialynocompletalamediacin.Mediacincompletaserefierealproceso
enelquelaintroduccindelmediadoralarelacinoriginalexplicacompletamente
lacorrelacininicialconstatinicialmenteentredosvariables.Mediacinparcial,yaqueera
encontradoenesteproyecto,indicaqueelmediadorexplicaunapartesignificativadela
relacinoriginal,peroquehayotrasvariablesatenuantestambin.Potencial
explicacionesparalamediacinparcialincluyen:(1)lavariableindependienteejerceunadirecta
efectoenlavariablederesultado,ademsdesuefectoindirectoatravsdelmediador,y
(2)hayotrosprocesosdemediacinquenohansidomedidosy,sifueran
medidaalolargoconelmediadoridentificado,probablementeresultaraenlamediacincompleta(Shrout
YBolger,2002).Estetemaserexploradomsenlaseccinconclusindeque
delasiguientemanera.
Lasrelacionespropuestasentrelaseguridaddelapegoylostrescrianzadeloshijos
estilosnofueronapoyadas.Aunquecadaunadelascorrelacionesfueenladireccinprevista,
ningunadelastresrelacionesfuesignificativa.Aunas,hayquesealarqueunasolacola
pruebasdemostraronunatendenciaenladireccinprevistaparalarelacinentreuna
estilodecrianzaautoritariayunmodelointernodetrabajoseguro(r(35)=0,25,p=0,07)
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yunarelacinnegativasignificativaentreunestilodecrianzapermisivayseguro
modelodetrabajointerno(r(35)=.29,p=0,05).Senecesitamsinvestigacinantesde
elsignificadodeestoshallazgossepuedeentendermejor.
Larelacinpredichaentrelaseguridaddelapegoylaatencinfue
soportado.Unindividuoseconsidereseguroeramsprobablequedemostraraumentodelosniveles
delaatencinqueeraunindividuoconsiderainseguro.Cabesealarquemientras
Sesugirilacausalidadconrespectoalmodelomediada,estonopuedeserapoyadopor
lospresentesdatos.Comotal,noestclarosiuncertificadoSecureplomosmodelodetrabajointerno
haciaeldesarrollodeunmayorniveldeatencin,osiestodolocontrario.
Estotendrqueserabordadoenfuturasinvestigaciones.
Lasrelacionespredichasentrelaatencinylostresestilosdecrianza
fueronsloparcialmentecompatible.Comosepredijo,unestilodecrianzaautoritariaestabarelacionado
alaumentodelosnivelesdelaatencinplena.Unatendenciaenladireccinprevistaindicqueuna
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CaptuloI

estilodecrianzaautoritariaestabarelacionadoconladisminucindelosnivelesdeatencin.Unasolacola
pruebamuestraqueestarelacinessignificativa,r(34)=.32,p=0,03.Losdatos
demostradoningunarelacinentreunestilodecrianzapermisivayelnivelde
mindfulnessunindividuodemuestra.
Ladiscrepanciaentrelosdosestilosdecrianzanoautorizadasconrespecto
asusrelacionesconlaatencinplenapuedenestarrelacionadosconlosproblemasdefiabilidadqueel
PAQRdemostr.Comosehaindicadoanteriormente,laescalapermisivaevidenciunbajonivelde
consistenciainterna(0.47),enparticularcuandosecomparaconlaescalaautoritario(0,75).
Aunquemsinvestigacionessonnecesariasparahacerfrenteaestaposibilidad,lascuestionesde

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fiabilidadmedidapuedeexplicarloshallazgosvariablesqueseobservaronconrespectoa
laatencinylosestilosdecrianzanoautorizadas.
Cabesealar,adems,que,delastresmedidasutilizado,sloelMAAS
demostradounabuenafiabilidad.LanaturalezacategricadelRQhizoimposible
determinarsilaseguridaddelapegofue,dehecho,quesemideconprecisin.AmedidaqueelRQ
datosdemostrados,lapoblacinactualevidenciaronunconsiderablementealtoniveldeinseguridad
losencuestadosencomparacinconlospromediospublicadosanteriormente.Dehecho,mspersonas
informunaclasificacintemiblequehicieronlosquereportaronunaclasificacinsegura.los
datosdemogrficoslimitadanopermitemsinvestigacionessobreestetema,
particularmenteeneltratamientodeporquestapoblacinevidenciadounaaltaconcentracinde
inseguraadjuntaadiferenciadelaspersonasconapegoseguro.Sinembargo,casiuna
latercerapartedelapoblacinactualreportunaclasificacinseguraquepermitila
anlisisdecorrelacinydemediacinarealizar.Comosehadiscutido,elPAQR
demostradounaseriedeproblemasconrespectoalascuestionesdeconsistenciainterna.Mientras
lasescalasautoritariosyautorizadasdemostraronfiabilidadmoderada,el
escalapermisivaerabastantebajo.Estosproblemasdefiabilidadsugierenquems
investigacionessonnecesariasparaapoyarlosresultadosdemostradosenelproyectoactual.

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CaptuloI

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CaptuloX

CONCLUSIN

Elpropsitoprincipaldeesteestudiofuedesarrollarunacomprensinmsconcisa
delanaturalezadelasrelacionesqueexistenentrelaseguridaddelapegodeunindividuo,
elniveldeatencinquedemuestran,ysuestilodecrianza.Cadaunodeestos
literaturasfueronexploradasyloscasossehicieronparalasmanerasespecficasenlasquecadauno
serelacionara.Sesugiriquelaseguridaddelapego,comosereflejaenlaseguridado
lainseguridaddemodelodetrabajointernodeunindividuo,estararelacionadoconelindividuode
estilodecrianzademanerapredecible.Enparticular,unmodelodetrabajointernosegurohara
probablefacilitarunestilodecrianzaautoritaria,mientrasqueunmodelointernodetrabajoinseguros
facilitaraunestilodecrianzanoautoritativa.Elpatrngeneraldelastendencias
apoyadoesteargumentoafavordelosestilosdecrianzaautoritariosypermisivos(parauno
pruebasdecola),peronoparaelestiloautoritario.
Losargumentosfueronhechasporlamaneraespecficaenquelaatencindeberarelacionarse
paragarantizarlaseguridadyelapegoinseguro,yaautorizadaynoautorizada
crianzaestilostambin.Enparticular,seplantelahiptesisdequeunindividuodebesegura
sermspropensosamostrarmayoresnivelesdelaatencindeunapersonainsegura.
Estofueapoyadoporloshallazgosmencionadosanteriormente.Adems,sepropusoqueuna
individuomsconscienteseramsprobablequedemostrarunacrianzaautoritaria
estilo,mientrasqueunindividuomenosconscienteseramsprobablequenomostraruna
estilodecrianzaautoritaria.Estospatronesfueronapoyadosporelestiloautoritario,
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estabanenladireccinprevista,aunquenosignificativa(p=0,06)paraelestiloautoritario,
ynofueronapoyadosporelestilodecrianzapermisiva.
Lanaturalezadeestosresultadosslosepermiteparaelexamendeunsolomediacional
modelo,quesiendoparaelestilodecrianzaautoritaria.Sepredijoqueel
relacinentrelaseguridaddelapegodeunindividuoysuestilodecrianzahara
estarmediadaporelniveldeatencinquesemanifestaron.Losresultadosapoyaronesta
hiptesisparaelestilodecrianzaautoritariaymediacinparcialsedemostr.

LainvestigacindeMediacinparcial
Comosehaindicadoanteriormente,lamediacinparcialindicaquehayefectosintermedios
quenohansidocontabilizados.Dosposiblesexplicacionesparaparcial,msquecompleta,
lamediacinseexplorarmsaqu.Elprimeroseabordarnlasmedidasutilizadasen
esteestudio,ydiscutirsupertinenciaeidoneidadparaesteproyecto.Ensegundolugar,
sesugierequeexistenotrosprocesosdemediacinquenosehancontabilizado
porqueconestemodelo.Porltimo,sesugiriquelainclusindevariablesmediadoras
ademsdelaatencinplena,medidaaqu,debedarlugaraunaprecisinmscompleta,,
yelmodeloexplicativo.

Lasmedidasutilizadas:Supertinenciaeidoneidad
ElCuestionariodeRelacin
Lamedidadefijacinautoinformequeseutilizparaesteestudio(RQ
BartolomyHorowitz,1991)fuediseadoparaevaluarelapegodeunindividuo
laseguridadenloquerespectaalasrelacionesadultasengeneral(esdecir,loscompaerosyromnticos).Enescencia,
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lamedidautilizadaaquproporcionaunainstantneademodelodetrabajodelindividuodeladulto

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CaptuloI

relaciones,yaquedenuncianestarenelaquyelahora.Conrespectoalapersonade
laseguridaddelapegoysurelacinconsuniveldeatencin,estopuedeserdepoco
lapreocupacinporelpresenteestudio.Encadacaso,lasmedidasproporcionanunaevaluacindela
lacalidaddelindividuodelamenteenelaquyelahorayporlotantodebenestarrelacionadosrazonablemente.
Losposiblesproblemassurgencuandoenlacomparacindelaseguridaddelapegoydela
estilodecrianzadelindividuo.
Comosehacomentadoanteriormente,lateoraactualsobrelosmodelosinternosdetrabajosugiereuna
sistemajerrquicoqueprobablementeincorporaunaseriedemodelos,quevandelogenerala
muyespecficoensusformulaciones(mquinadeafeitaryMikulincer,2002b).SimpsonyRholes
(1998)argumentanquelasmedidasdeautoinforme,comoelRQqueseutilizaaqu,sonms
apropiadoparamedirlasrelacionesadultas,pero"mspobreenlosmodelosdeindexacindetrabajo
querigenlacrianzaycuidado"(Pg.7).Aesterespecto,puedehaberuna
discrepanciametodolgicaentreelniveldelarepresentacinmentalqueseest
evaluadoencadaunadelasmedidas.Comotal,unamedidadefijacinqueincorporauna
modelodeprestacindecuidadospuedesermsapropiadoparaunestudiodeestetipo.Esteproblemaser
estudiarmsafondoenlaseccinsobreotrosprocesosdemediacinsepresentaacontinuacin.
Unacrticaadicionalhapuestoendudalacapacidaddelasmedidasdeautoinformedeaprovechar
losaspectosinconscientespotencialmenteinaccesiblesdelfuncionamientointernodeunindividuo
modelo(CrowellyTreboux,1995).Bartolomymquinadeafeitar(1998)sealanquelaautoinforme
medidas"secentranenlosresmenesconscientes,potencialmenteinexactosporunapersonadesu
propiasexperienciasycomportamientos"(p.29).Estocontrastaconmedidascomola
AAIquemidenindirectamentelaseguridaddelapegoysonporlotantomenosafectadaporconciencia
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manipulaciones.Anas,sehaargumentadoquelasmedidasdeautoinformepuedenproporcionar
representacionesadecuadasyprecisasdelosmodelosinternosdetrabajodeunindividuo.
Medidasdeautoinformedeapego,comomedidasdelaentrevista,nolohagas
requierenquelagenteentiendaosondaensupropiadinmicay
defensas.Medidasdeautoinformeslorequierenunmnimodefamiliaridadcon
deunsolosentimientospropios,elcomportamientosocialylascreenciasacercadelasrelacionesyla
retroalimentacinunoharecibidodelossociosderelacin.Esposible
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CaptuloI

clasificaralaspersonasporestosmotivossinelloslacomprensindesupropia
historiasodinmicas.(Brennan,Clark,yShaver,1998,p.68)
As,mientrasqueparecequealgunosautoinformespuedenproporcionarunajustemsadecuadopara
medirelmodelodeenfoque,lasmedidasdeautoinformepuedenserutilizadosconxitoen
ladeterminacindelosmodelosinternosdetrabajosubyacentedeunindividuo.Comosehaindicadoanteriormente,
nofueposibleevaluarsiestamedidaevaluadaconprecisindelosparticipantes
modelosinternosdetrabajo.Lacomparacinconlapoblacindelosestudiospreviossugirieron
unnivelmuchomsbajodelosindividuosdeformaseguraadjuntosquesehainformadoenelpasado.
Siestoesunreflejodelamedidaodelapoblacinesincierto.Comotal,
proyectosfuturosdebenproporcionarmediosatravsdelcuallaprecisindeestamedidapuedeser
juzgado.
LaEscaladeConcienciaAtencinConsciente
Lamedidadelaatencinplenautilizada(MAASBrownyRyan,2003)tiene
demostradobuenaspropiedadespsicomtricasyhastalafechanosehainformadoaexhibir
problemasmetodolgicossignificativos.Hallazgossimilaresconrespectoaunsolofactor
estructuraybuenaconfiabilidadinternasedemostraronconelestudioactualtambin.
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ElMAAShademostradoresultadosmixtosentrminosdedeseabilidadsocial.fue
moderadamentecorrelacionadoconelMarloweCrowne,perosinrelacinconlaescalaLieMMPI
(BrownyRyan,2003).Adems,losautoressealanlaausenciadeunpositivo
relacinentreelMAASylaautoconcienciapblica,ysugierenqueeste
indicalaconvenienciasocialpuedeserdemenospreocupacin(2003).Comotal,losproblemasdelavidasocial
conveniencianosonclarasenestemomento.Amedidaqueelcampodelaatencinplenaessloahoraestempezandoa
expanda,existenalgunasotrasmedidasparacompararconelMAAS.Investigacinfutura
debeproporcionarunapruebamsdelasfortalezasydebilidadesdeesteparticular,
medidadelaatencinplena.
LaAutoridadParentalCuestionarioRevisado
Lamedidaestilodecrianzautilizado(PAQRReitman,Rhode,Hupp,y
Altobello,2002)hademostradoalgunosproblemaspsicomtricos,principalmentedeconformidad

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conlasminorasylaspoblacionesmenoresdeSES.Esteestudioponedemanifiestoproblemassimilaresrelacionados
deconsistenciainternayporlotantolimitalageneralizacindelosresultadosaqu.
Adems,estoenfatizalanecesidaddequelaexploracinylareplicacindelextendido
losresultadosactuales.Adems,elPAQRhademostradoquelapermisivay
escalasautorizadasnoestnrelacionadosconladeseabilidadsocial,peroquelaescalaesautoritario
relacionadaconlaconveniencia(Reitman,Rhode,Hupp,yAltobello,2002).Sibienlanaturalezade
esteestudiolimitalaposibilidaddeobservacionesdirectasdedadaspadrehijo,esprobable
queestoproporcionaraunamedidamsconfiabledelacrianzadelasactitudesyayudaragestionar
cuestionesrelacionadasconladeseabilidadsocial.Lafiabilidadinternamoderadadeesta
medidasugierequeunmayordesarrollodeestemodelo,onuevasmedidasenconjunto,
debeserperseguidoenelfuturo.
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Procesosmediadoresnomedidas
Comosehaindicadoanteriormente,lamediacinparcialindica,entreotrasposibilidades,que
particularesvariablesimportantesquemedianelmodelo,ademsdelaidentificada
mediadorhaberidonomedida.Losresultadosdeesteproyectosugierenquelaatencinplena,
mientrasquelamediacindemanerasignificativalarelacinentrelaseguridaddelapegoylacrianzadeloshijos
estilo,noestsolo.Hayotrosmediadorespotencialesque,hastaelmomento,nohansido
identificadoeincorporadoenelmodelo.Enlasseccionessiguientesseabordarn
conceptosquepodranexplicarlosefectosdemediacinnomedidaspotencialmenterelacionados.
RepresentacinmaternayelModelodeCuidado
Mayseless(2006)sealquedesdemuytempranoeneldesarrollodelapego
teoradeBowlbydiscutidossistemasindependientes,perointerdependientes:elarchivoadjunto
sistemayelsistemadecuidado.Elsistemadefijacinreflejaelmodelodelinfante
sedesarrolladeacuerdoconsunecesidaddeseguridadconelcuidadorysereflejaen
lamayorpartedelainvestigacindelapegoqueexistehoy.Elsistemareflejaelcuidador
modelarunpadreutilizaensusintentosdecuidaryprotegerasuhijo.Estareade
lainvestigacinapenascomienzaadesarrollarse(2006).
Elintersenelsistemadecuidadohaconducidoaldesarrollodelconceptode

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CaptuloI

representacionesdelospadres.Estasrepresentacionesreflejanpuntosdevista,lasemocionesdel"delospadres,
ymundointernoconrespectoasupaternidad"(Mayseless,2006,p.4)yseteorizque
reflejarlosatributosdelmodelodetrabajointernoapegocentrado.Delospadres
representacioneshandemostradoquesecorrelacionatantoconlaseguridaddelapegodelospadresy
laseguridaddelapegoinfantil.Esimportantedestacarquelasrepresentacionesdelospadres,aunquerelacionadasconadultos
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laseguridaddelapego,sonindependientesyporlotantopuedeseridentificadacomounaconstruccinindependiente(2006).
Ademsdeestoshallazgos,sehademostradorepresentacionesparentalesestarrelacionadacon
conductasmaternasenelhogaryenellaboratorioyenlosresultadosdeldesarrollodelnio
(2006).
Sehaargumentadoquelasrepresentacionesdelospadrespuedenproporcionarunmsproximal
relacinconelcuidadorealatributosqueloharalaseguridaddelapegoenlorelacionadocon
propiodesarrollodeladulto(esdecir,laseguridaddelapegoderivadesupropiaexperiencia
cuandoeraunbeb)(Mayseless,2006,Slade,Belsky,Aber,yPhelps,1999).Sladeetal.(1999)
sesealque,sibienlasrepresentacionesmaternasestnvinculadosalaseguridaddelapegodelamadre(como
medidoatravsdelaAAI)quetambinestnrelacionadosconsusexperienciasrealesconsuhijo.
Enestesentido,lasrepresentacionesdelospadres(esdecir,elmodelodeprestacindecuidados)puedenmediarenla
relacinempricamenteapoyadoentreelestadoysuapegodelospadres
atributosrespectivospadres.Sladeetal.(1999)investigaronestemodeloyexaminado
losposiblesefectosdemediacindelarepresentacinmaternadelcuidadoenel
relacinentrelaseguridaddelapegomaternoylosatributosdecrianzamaternos.
Mientrasqueseencontrlarepresentacinmaternapararelacionarsignificativamentetantomaterna
atributosdeseguridadapegoycrianzadeloshijos,quenomediansignificativamentela
relacin.Losautoressealanquelarelacinrecprocadeestasvariablespuede
explicarestehallazgo.Msconcretamente,sugierenquelascaractersticastemperamentalesde
elimpactoprobabledelniotantoconductasparentalesylasrepresentacionesmaternasdela
procesodecuidado.
Estosugieredospuntosimportantes.Enprimerlugar,lasrepresentacionesparentalescaracterizanuna
atributoindependienteque,aunquerelacionadoconlaseguridaddelapego,seencuentraasolascon
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CaptuloI

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respectoasusefectossobrelacrianzadeloshijos.Porlotantoproporcionaunarelacinmsproximala
atributosdecrianza.Alconsiderarelestudioactual,entonces,larepresentacindelamadrede
cuidadopuedellegaraserunmediadoradicionalentrelaseguridaddelapegoadultoy
crianzadeestilo,ycomotal,podraserresponsabledeunaporcinnomedidadelamediacin.
Ensegundolugar,loscomentariosdeSladeetal.(1999)tambindestaclaimportanciadelinfante
ounnioenelprocesodecrianzadeloshijos.Estosugierequelosefectosindependientespuedenserejercidas
porelniotambin.Atributosdelnioysusposiblesefectosenlamediacin
relacinentrelaseguridaddelapegodelospadresyelestilodecrianzaserexploradoen
laseccinquesigue.
EfectosdeNios
Lasmedidasenesteestudiosehanlimitadoaintrapersonalesatributosdela
padre.Sinembargo,apartedelaatencin,losatributosmedidosreflejan
interpersonalesprocesos.Elmodelodetrabajointerno,apesardecelebrarsedentrocomo
representacin,seforjaenelmundointerpersonal,ytienelaformaymodificadoporel
vividoexperienciasdelapersona.Parentingestilo,apesardelacaracterizacindelainterna
actitudesdelospadres,reflejalosobjetivosyvaloresqueelpadretienetantoparaunomismoy
losdems,yesprobablequeenformaapenastantoporelprocesodecrianzadeloshijos.Porlotanto,loquetienehasta
estepuntosediscutiprincipalmentedentrodelmbitodeloindividual,esengranpartereflectante
deunaexperienciainterpersonal.Departicularimportanciaparaestadiscusineselimpacto
queelbeboelniohaceenlamatriz.
Spera(2005)seal,"Elprocesodesocializacinesbidireccionalenquelospadres
transmitirmensajesdesocializacindesushijos,peroloshijosvaranensunivelde
laaceptacin,lareceptividad,ylainternalizacindeestosmensajes"(Pg.126).Hayun
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nmerodehallazgosenlaliteraturaqueapoyalosefectosindependientesquelosnios
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ejercersobreelprocesodecrianzadeloshijos.Porejemplo,DeckardyO'Connor(2000)examinaron
lacalidaddelasinteraccionesentrepadresehijosatravsdemltiplespoblacionesdefraternay
losgemelosidnticosyhermanosbiolgicosyadoptivos.Ellosencontraronevidenciaconsiderable
sugerirefectostemperamentobiolgicoseranimportantesenlaconfiguracindelacalidaddela
dadapadrehijo.(19972002)laobradeKochanskareconocilaimportanciade
teniendoencuentalosefectosnioysehamovidoenladireccindeestudiarladadaenlugarde
centrndosenicamenteenlospadres.Hizohincapienlaimportanciadelospadresyla
individualdelnioatributosenlaformacindelacalidaddelarelacin.Ella
describeuna"orientacinmutuamentesensibles"comounarelacinqueesafectivamenteclido,
cooperativo,ycerca(2002).EnapoyodeDarlingydeSteinberg(1993)proposiciones
sobreelprocesodecrianzadeloshijos,Kochanskaencontrquelosatributosdecrianzaparticularesafectan
ladisposicindelnioasersocializado,queasuvezfacilitaanmslasocializacin
prcticasporpartedelospadres(1997,2002).DeckardyO'Connor(2000)
hallazgos,sinembargo,destacarquelascualidadestemperamentalesparticularesdelniopuede
influirenlaeficaciadeesteproceso.
Noesunagrandeclaracinparasugerirquelosniosdanformaalamaneraenquese
secriaron.Mientrasquelospadrespuedenhacermuchoensuintentodepromulgarsudeseada
metasdesocializacindesushijos,laeficaciadeestasprcticasesquealfinal
dependedelavoluntaddelnioasersocializados.Sepuedeargumentarquelafacilidadcon
queesteprocesosedesarrolladeformavariablepuedefortalecerodebilitarlasactitudesdelospadres
ejercesobreelprocesodecrianzadeloshijos.Aesterespecto,esprobablequelosniosefectos

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impactardeformaindependientedelarelacinentrelaseguridaddelapegoyelestilodecrianzadeloshijoscomo
bien.

Direccionesfuturas
Esteproyectohatratadodereuniravarioscamposdelapsicolgica
investigacinconlaesperanzadellegaraunentendimientomsdesarrolladodel

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factoresqueafectanelprocesodecrianzadeloshijos.Deestemodo,unaseriedehallazgosinteresantes
hansurgido.Estosincluyenlasrelacionesentrelaatencinylaunin
laseguridad,elimpactodelaatencinenlasactitudesqueunpadretienesobrelasocializacin
procesoylaspropiedadesdemediacindelaatencinsobrelarelacinentre
laseguridaddelapegoyunestilodecrianzaautoritaria.
Cabesealarque,aunquelacausalidadpuedeserimplcitaapartirdelmodeloutilizadoen
esteproyecto,losmtodosemprendidasnopuedeapoyartalafirmacin.Promover
investigacionesqueestninteresados
enlosfactorescausalessubyacentesaldesarrollodestos

atributosmentalesdebenincorporarunametodologaquepermitedichainvestigacin.
Comotal,unaseriedemejoraspodrahacerseconrespectoaesteproyectoactual.
Serecomiendanlosenfoquesmultimtodoparalamedicindelaseguridaddelapego.
Entrevistamedidasdefijacinpermitendeterminadosargumentosdedesarrollosean
hechoquenosepuedehacerconlasmedidasdeautoinformeutilizadasaqu.Promover,
mtodosdeobservacinpuedenresultarparaproporcionarunamayorprecisinenlamedicindeloquees
destinado,ascomoofrecerunmedioparaevitarposiblesproblemasconsociales
convenienciadequesehanabordadoanteriormente.

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Adems,comosehasealado,lapaternidadesunmuycomplejoymultifactico
proceso.Unaseriedevariablesquenohantenidoencuentaenesteproyectopuedetener
noobstante,estuvopresenteyejerciinfluenciasquenosemidieron.stasincluyen
representacionesdecuidadosparentalesydiversosefectossecundariosquepodraninfluirenla
procesodecrianzadeloshijos.
Porltimo,lapoblacinqueseutilizenesteestudioselimitensudiversidad.
AunquehubounavariacinadecuadaenSESyelestadocivil,lapoblacinera
predominantementerepresentadapor,mujerescaucsicaseducados.Losestudiosfuturosdebenbuscar
poblacionesmsvariadasqueincluyenunamayorvariabilidadenelorigentnico.Adems,el
poblacinactualdemanifiestounnivelanormalmentealtodemadresapegoinseguro
cuandosecomparaconlascifrasdepoblacingeneral.Labaseparaestaanormalidadnoestclaro.
Yaseaqueseerigecomounreflejoexactodelapoblacinestudiadaoserelacionacon
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problemasdemedicinnosepudodeterminarapartirdelosdatosdisponibles.Porltimo,yaqueesto
estudiohalimitadosuinvestigacinparalamedicindeestosatributosenlasmadres,se
serimportanteparaampliarelanlisisparaincluirpadrestambin.

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LISTADEREFERENCIAS

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Pgina122

ANEXOS

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CaptuloI

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ModelodeAuto
(Dependencia)
Positivonegativo
(Bajo)(Alto)

Positivo
(Bajo)

Mvil1

Telfono2

Seguro

Preocupado

Cell3

Cell4

ModelodeOtros
(Evitacin)

Negativo
(Alto)

Desdeoso

Temeroso

Figura1.Modelosinteractivosdeapego(Bartolom,1990).

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CaptuloI

Mesa1

IntercorrelacionesdeSeguridadAdjunto,atencinplena,yestilosdecrianza
Subescala
la)
1.Laatencinplena(MAAS

2.AdjuntodeSeguridad
(RQ segundo
)

2
0.416*

3.AutorizadaParenting
Estilo(PAQR do
)

0,533**

.324

0,033

0,252

.153

.289

.087

.040

.299

4.AutoritarioParenting
Estilo(PAQR)
5.Parentingpermisivo
Estilo(PAQR)

Nota.Todaslasclulasenlafila1,n=34.Todaslasclulasenlasfilas25,n=35.Unparticipantenocompletla
cuestionariodelaatencinplena.
laMAAS=ConscienteEscaladeConcienciaAtencinlaspuntuacionesmsaltasindicanunamayoratencin.
segundo
RQ=
CuestionarioRelacinmayorpuntuacinindicaunapegoseguro,mientrasqueindicamenorinseguridad.
do
PAQR=ParentalAutoridadCuestionarioRevisadolaspuntuacionesmsaltasindicanlacorrespondenciaelevada
conesteestilo.
p<0,05,deunasolacola
*P<0,05,dedoscolas.**P<0,01,dedoscolas.

116

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VITAE

IanP.HaagnacienTopeka,Kansasel13deagosto

,1978.Asisti

LasescuelaspblicasysegradudeTopekaTopekaHighSchoolenmayodel1996.
asistialaUniversidaddeTrinityenSanAntonio,Texas,dondesegraduconunalicenciaturaen
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CaptuloI

Psicologamayode2000.Despusdesugraduacin,IanvolviaTopekayempez
trabajandocomounmiembrodelpersonaldelaunidaddehospitalizacindelosadolescentesenMenningerdePsiquiatra
Hospital.Enelotoode2001,entrenelprogramadedoctoradodePsicologaSocialdela
UniversidaddeNevada,Reno.Alversesinllenarporpuramenteorientadaalainvestigacin
actividades,setomladecisindevolveralaclnica.IandejRenoenelotoode
2002yentrenelprogramadedoctoradoenPsicologaClnicaenlaUniversidadde
Tennessee,Knoxville.RecibisuMaestraenArtesenPsicologaendiciembre
de2005.
IanestactualmentecompletandosuformacinenlaUniversidaddeTennesseeClnica
ProgramadePsicologa.lcomenzarsupasantaenlaPsicologadeprcticasAlbany
ConsorcioenelDepartamentodelCentroMdicoAlbanydePsiquiatraenelotoode2007.
lsegraduardelprogramaclnicoyrecibirsudoctoradoenelotoode
2.008.

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