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Zapatos de cocodrilo

Tercero de secundaria

Autor: Alfonso Surez Romero


Coleccin: Gran Angular
Edicin: 3a., 2005

Valores que se destacan


La amistad y la importancia de poner el cario por
encima de los errores y los malentendidos.
Alfonso Surez Romero: naci en Guadalajara (Jalisco)
en 1966. Tiene estudios de Comunicacin y Cine. Su
novela Larvas, fue ganadora del Primer Concurso de
Novela de Ciencia Ficcin y Fantasa MECYF 1997. En ese
mismo ao, su guin de largometraje Piel de serpiente
fue seleccionado por el Instituto Mexicano de
Cinematografa en su Convocatoria para el Apoyo a la
Escritura de Guiones Cinematogrficos. Escribi y dirigi
el cortometraje El Mtodo, presentado en la XIV Muestra
de Cine Mexicano en Guadalajara (1999).
Descripcin de la obra
Sin lugar a dudas, la lnea que divide las semejanzas y
diferencias entre dos seres humanos es tan delgada
como subjetiva; lo que nos hace sentirnos iguales o
semejantes a otra persona, puede ser tambin lo que nos
separa o nos diferencia.
Zapatos de cocodrilo es una novela escrita justo con ese
acento. Raquel y Paula, cada una la mejor amiga de la
otra, se quieren, se admiran, se respetan y comparten
todo; hasta que aparece un chico que les gusta a ambas,
y sufren el proceso exactamente inverso: se odian, se
rechazan, se dejan de tener confianza y se separan
definitivamente. No obstante, la vida se encargar de
reunirlas y una vez ms volvern al inicio: al gozo y el
cario de la verdadera fraternidad. ste es, para decirlo
con menos palabras, un libro basado en la amistad a los
quince aos.
Relacin con contenidos del programa escolar
Espaol: Reconocer el valor de la literatura como
representacin del mundo.

Indicadores de comprensin lectora


basados en PISA
CG Comprender globalmente
EI
Obtener informacin
OI
RC

Preguntas para pensar, para hablar


La temtica del libro plantea, desde el inicio, la
posibilidad de preguntarnos cules son los rasgos que
nos identifican con nuestros mejores amigos, as como
cules son los que nos diferencian. Le sugerimos hacer
estas preguntas a sus alumnos: Tus amigos son iguales
a ti?, si algo no te gusta de otra persona, le retiras tu
amistad?; cuando tienes diferencias con tus amigos,
tratas de comprenderlos o les pides que cambien? Cul
ha sido el problema ms fuerte que has tenido con un
amigo? Cmo lo has resuelto?
OI

RC

10 minutos

Actividades para empezar


Antes de comenzar la lectura, sugerimos hacer un
ejercicio de escritura con los alumnos. Pdales que
describan, en una frase, qu significa para ellos la
amistad y que expliquen por qu les cae bien su mejor
amigo o amiga.
EI

5 minutos

Dilogos y reflexiones en torno a la lectura


El libro presenta diversas oportunidades para hacer
pausas y debatir, acerca del comportamiento de Paula y
Raquel. As, muy bien podemos detenernos despus de
algunos captulos y organizar charlas entre todos
alrededor de los siguientes temas:
Del captulo Cenizas, los celos.
Del captulo La vida sin Paula, la soledad.
Del captulo La vida sin Raquel, la vanidad.

Elaborar una interpretacin

RE

Reflexionar sobre el contenido de un texto

minutos Tiempo estimado

Reflexionar sobre la estructura de un texto

Zapatos de cocodrilo

Del captulo Ms cenizas, la muerte.


Del captulo Olio solare, los viajes.
Del captulo El regreso de los hroes, las relaciones
amorosas.
CG

EI

RC

10 minutos cada pausa

Actividades de cierre
Adems de las plticas o composiciones que puedan
generar las idas y venidas de la amistad de Paula y
Raquel, el libro tambin ofrece material para trabajar, de
manera divertida, otros aspectos de la formacin de los
alumnos. En este sentido, se puede intentar conseguir la
pelcula Thelma & Louise (en espaol, Un final
inesperado) y hacer un debate a partir de ella. Lo mismo
puede aplicarse a varias de las otras pelculas que se
mencionan en el libro, as como a la msica y los poemas
de Cavafis.
CG

OI

RC

Tercero de secundaria

De la lectura a la escritura.
Introduzca a sus alumnos al tipo textual: la carta.
Conformen equipos e investiguen: Qu es una carta?
Para qu sirve? Cuntos tipos o estilos de cartas hay?
Qu aplicaciones tienen? Cul es su estructura? Qu
lenguaje se utiliza en cada ocasin? Para la siguiente
sesin pdales que lleven ejemplos de cartas, y un sobre
en blanco.
En grupo, analicen los ejemplos que encontraron,
identifiquen los diferentes tipos de cartas, sus
caractersticas y su funcin especfica, su estructura y el
tipo de lenguaje que se utiliza en cada caso.
De manera grupal, elaboren una definicin general de
carta y hagan un listado de sus caractersticas y
elementos bsicos.

Evaluacin

A escribir...

Dado el carcter subjetivo de las actividades propuestas,


no se puede evaluar aqu el contenido de las
conversaciones o escritos que generen las consignas
planteadas. Sin embargo, a la hora de expresar puntos de
vista es necesario utilizar recursos del lenguaje tales
como la argumentacin, los ejemplos, la descripcin y la
construccin de ideas; esto constituye una valiosa
oportunidad para que el maestro valore la claridad de
pensamiento en las expresiones orales y escritas de sus
alumnos.

Pida a los alumnos que elaboren una carta informal


dirigida a un amigo o amiga. En ella pueden expresar qu
les agrada de sus amigos, por qu son importantes, qu
rasgos tienen en comn y qu los diferencia, por qu es
tan importante su amistad, etc. Adems pueden abarcar
temas como los viajes, los celos, los problemas o las
dificultades, las relaciones personales, etc. Despus
pdales que rellenen el sobre en blanco con los datos del
remitente y del destinatario correspondiente.

CG

EI

RC

Criterios para evaluar las cartas.


Los trabajos elaborados debern contar con los
elementos bsicos que componen una carta:
-Encabezado. Fecha del da y lugar.

Indicadores de comprensin lectora


basados en PISA
CG Comprender globalmente
EI
Obtener informacin
OI
RC

Elaborar una interpretacin

RE

Reflexionar sobre el contenido de un texto

minutos Tiempo estimado

Reflexionar sobre la estructura de un texto

Zapatos de cocodrilo

Tercero de secundaria

-Saludo personal.
-Exposicin del asunto. El contenido de la carta es el
adecuado para el destinatario, y se expresan los temas
pertinentes.
-Despedida. Se termina la carta de manera corts.
-Firma. De manera clara, o bien, se puede poner el
nombre completo de quien la escribe.
-Posdata (P.D.) Puede contener algo que se haya
olvidado mencionar, o bien, alguna aclaracin sobre
algn punto importante.

FORMA
Puntuacin. Utiliza
correctamente puntos y
comas, de manera que el
texto sea comprensible
El texto no presenta
faltas de ortografa
Las frases y oraciones son
claras y se comprende
correctamente lo que el
autor desea expresar
Hay coherencia y
cohesin en las oraciones
y en las ideas expresadas
Buen uso de conectores,
o trminos empleados
para relacionar oraciones
y prrafos

Explique a los alumnos que en este caso, se trata de


escribir una carta informal, ya que va dirigida a un amigo
o amiga, de tal manera, que el lenguaje utilizado debe
adecuarse a la persona que recibir la carta (lenguaje
informal, o coloquial). Adems indique que la carta debe
contener elementos personales, experiencias comunes o
elementos importantes de su relacin.
Para revisar sus cartas puede pedir a los alumnos que las
lean en voz alta, que las intercambien entre los
compaeros, o bien, si los destinatarios pertenecen al
grupo, que sean stos quienes comenten el trabajo de su
amigo o amiga.

Pida a los alumnos que comenten qu experimentaron al


redactar la carta para su amigo o amiga. Adems, a
manera de resumen y con la participacin del grupo,
seale los elementos aprendidos en esta actividad.

Revisin del texto.


Pida a sus alumnos que revisen los siguientes aspectos
de sus cartas y las de sus compaeros.
CONTENIDO
La carta cumple su
propsito
Contiene los elementos
bsicos que la componen
El contenido es correcto
de acuerdo a las
instrucciones dadas

Si

No

Indicadores de comprensin lectora


basados en PISA
CG Comprender globalmente
EI
Obtener informacin
OI
RC

Parcialmente

Elaborar una interpretacin

RE

Reflexionar sobre el contenido de un texto

minutos Tiempo estimado

Reflexionar sobre la estructura de un texto

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