OFERTAFAMILIACOMPUTACIN

Revisindel04/06/15

REPARADORDEPCNIVELIII

(
HS)
ReferencialdeIngreso
secundariocompleto.
conocimientodeoperatoriadePC
ConocimientodereparacindePC
capacidad
Diagnosticar,manteneryrepararfallasdePCyredesdecomputadoras.
Instalaryconfigurarsistemasoperativosutilizarsoftwaredetesteoydiagnstico.
Tomardecisionesreferidaselrendimientoptimodeunsistema.
Establecerpautasdemantenimientoyactualizacinenelequipamientoinformticode
empresasquehaganusodesistemasPC.

MONTADORDEREDESNIVELIII(540HS)
ReferencialdeIngreso:
PoseerlacertificacindeAuxiliarenreparadordePC
CertificadodeOperadordePC
Capacidad

DISEADORWEB(NivelII)
ReferencialdeIngreso
CertificacindeOperadordePC
Capacidades
DisearWb,desarrollardocumentoshtmlysitioswebdeacuerdoalrequerimientodeun
cliente.
Desarrollartareasadistanciamediantelusoeficazdelastecnologasdelainformacin
ylascomunicaciones(TIC).
AplicarestndaresdediseoWebylasbuenasprcticasdediseoWeb.

FamiliaProfesionaldelSector:Informtica.Agrupamiento:Computacin.
Diseosapresentar:NivelII:AuxiliarenReparacindePC,NivelIII:ReparadordePCy
NivelIII:Montadorderedes

ESTRUCTURACURRICULAR(PARAREVISAR)

NivelII:Auxiliaren
RPC.(240hs)

NivelIII:ReparadordePC.
(694hs)

NivelIII.MontadordeRedes.
hs[]

ModuloI:Laboratorio
deSoftwarey
hardware128hs.

MduloII:Gestin
laboral32hs.

PPS:80hs

MduloIII:InglesTcnico
aplicado.64hs

MduloI.InglesTcnicoaplicado

MduloIV:Redesy
conectividad112hs.

MduloII.Redesyconectividad

MduloV:Electrnica
aplicadahs.64hs.

ModuloVI:Fundamentosde
Programacin.
64hs.

MduloIII

PPS:152hs.

MduloIV.

456hs.(NivelIIIl)

240hs

PPS:

696hs.(NivelII+NivelIII)

DISEOCURRICULARDELAUXILIARDEREPARACINDEPCY
PERIFRICOS.
I.MARCONORMATIVO:
El presente currculum se encuentraenmarcadoen laLeydeEducacin NacionalN 26.206,que
establece que la EducacinTcnicoProfesionalserigeporlas disposiciones delaLeyN26.058.
LeydeEducacinTcnicaProfesional.
Ley N 6691 Ley De Educacin Provincial en el Captulo VII ART. 6263 Resolucin 261/06
CFCyFResolucionesCFEN13/07.115/10.
Este instrumento curricular est dirigido a docentes e instructores con el fin de constituirsecomo
una herramienta fundamental para la planificacin, evaluacin, que asegure la formacin de
jvenes y adultos de escuelas de formacin profesional. Este proceso de formacin est
organizadoentornoalaadquisicinyacreditacindeunconjuntodecapacidadesprofesionales.
II.IDENTIFICACINDELAOFERTA:
1.
Identificacindelacertificacin:
AUXILIARENREPARACINDEPCYPERIFRICOS
2.
Sector/esdeactividadsocioproductiva
:
ReparacinyMantenimiento
3.
Denominacindelperfilprofesional:
AUXILIARENREPARACINDEPCYPERIFRICOS
4.
Familiaprofesional:
INFORMTICA
5.
Denominacin del certificado de referencia:
AUXILIAR DE REPARACIN DE PC Y
PERIFRICOS
6.
mbitodelatrayectoriaformativa:
FORMACINPROFESIONAL
7.
Tipodecertificacin:
CERTIFICADODEFORMACINPROFESIONALINICIAL
8.
NiveldeCertificacin:
I

III.FUNDAMENTACINDELAOFERTA
En la actualidad, la mayora de los procesos gestionales, administrativos y productivos se
encuentran informatizados, o tienen soporte informtico para surealizacin.Lapresenciadela
computadora en el mundo del trabajo se ha tornado indispensable. De manera extensiva, los
hogares cuentan ya con por lo menos una computadora entre sus electrodomsticos
habituales. Acorde con datos actualizados por el INDEC al 2012, ms del 60% de hogares en
Chaco poseenequiposinformticos.Cabeaclararquelasventasdecomputadorasentreelao
2012y2013sehanincrementadoenun75%.
El uso de computadoras personales ha llegado a tal punto que existen como mnimo una
computadora por familia, y generalmente ninguno de losintegrantesdeestafamiliasabecmo
prevenirfallasyrecuperarelsistemaencasodecatstrofe.
Adems, es conocido ya que en instituciones escolares y de formacin superior se han
implementado polticas de provisin de equipos informticos de manera masiva (Conectar
Igualdad), lo que increment el nmero de computadoras por habitante, y ha producido un
avancemayordestaclasedeequipamientotantoenhogarescomoenorganizaciones.
Dado el escenario planteado, es imperante introducir a aquellas personas que trabajan o
trabajarnconsistemasinformticosenlareparacinymantenimientodelosmismos.
Esta oferta formativa tienecomofin,prepararaesaspersonasparaque,obienocupeuncargo
con tareas de reparacin y mantenimiento de PC, o bien ofrezca un servicio de reparacin a
diferentespersonas,obienapliquelosconocimientosparaelusopersonal.

IV. REFERENCIAL AL PERFIL PROFESIONAL DEL AUXILIAREN REPARACINDEPCY

PERIFRICOS.

Est capacitado, de acuerdo a las actividades que se desarrollan en el Perfil

Profesional, para ensamblar equipos y para utilizar herramientasdeuso corrienteen
su entorno de trabajo para la resolucin de problemas propios de la actividad que
realice dentro de una variedad de actividades generales de apoyo ala reparacinde
PC.Enestesentidoestencondicionesdedetectarlasnecesidadesdelcliente.

Por otra parte, el auxiliar de ReparadordePC estar en condicionesde gestionar su

propio taller de reparacindecomputadoras,expandiendosusposibilidadesdeempleo
alimplementarlaautogestin.
V.CAPACIDADESPROFESIONALES
Actividades y eventos degestin,asesoramiento yrelevodenecesidadesplanteadas
por el/los clientes: Realiza un dilogo indagatorio al cliente con el fin de obtener un
diagnstico previo de necesidades, hbito de uso de los equipos informticos, posibles
fallas por mal uso o abuso de los equipos informticos yaspoderconfeccionarunplande
trabajo adecuado a la realidad planteada por el cliente. Cotiza solicitudes de servicios
presupuestando alternativas diversas para una satisfaccin del cliente adecuada. Gestiona
todo su depsito de materiales e insumos, previendo la compra de los faltantes,
acopindolosdemaneraadecuadaymanipulndolosdeacuerdoalasnormasvigentes.
Las actividades inherentes al Ensamble/desensamble de equipos informticos
domsticos y comerciales:
Monta equipos informticos a partir de sus componentes
creando configuraciones especficas de acuerdo a las necesidades delcliente.Conectalos
perifricos a los equipos informticos, agrupndolos de acuerdo a el uso y las normas de
seguridadytcnicaspropiasdelfabricante.
Acciones que se relacionan con la Comunicacin de equipos informticos y sus
perifricos:
Vincula dispositivos y equipos informticos con el fin de compartirinformacin
y mejorar los costos al compartirse los perifricos y dispositivos. Aplica Tecnologas de
conectividad tanto de cableado de red o inalmbrica. Instala y configuralosdispositivosde
conectividad para comunicar los equipos informticos con otros remotos a travs de
internet. Configura la seguridad de la conectividad con el fin de preservar la privacidad de
losusuarios.
VI.ORIENTACIONESDIDCTICASYACTIVIDADESFORMATIVAS
El Diseo curricular la Formacin Profesional se estructura a partir del modelo pedaggico de
enseanzaporcompetenciasprofesionales.
En educacin la competitividad se define con base en el modelo de desarrollo humano que le
permita garantizar el crecimiento del medio social en el cual se interviene. Algunos autores
definen el trmino como capacidad, otros como aptitud y otros como habilidad para

desempear una tarea,ocupacinofuncinproductivaconxito,sinembargo,lamayoradelos

autores incluyen en el concepto de competencia la adquisicin deconocimientos,laejecucinde
destrezas y el desarrollo de talentos que se expresan en el saber, el saber hacer y el saber ser,
es decir, al conjunto de conocimientos, procedimientos, ejecuciones, actitudes y valores
coordinados,combinadoseintegradosenelejercicioprofesional.
El concepto de competencia en educacin, se constituyeenunared conceptualamplia,quelleva
implcita la formacin integral del estudiante por lo tanto, las competenciasnosepuedenreducir
a un slo aspecto (desempeo laboral, apropiacin del conocimiento, saber hacer), sino que por
el contrario, hacen referencia al conjunto de capacidades desarrolladas a travs de diferentes
procesos que le permiten a lapersonarealizaraccionesanivelsocial,cognitivo, cultural,afectivo,
laboral, productivo... en las que se evidencia su habilidad para resolver problemas en contextos
especficosycambiantes.
El presente tems define los lineamientos generales que enmarcan los principios filosficos,
pedaggicos y didcticos que definen el hacer de la Formacin Profesional enlaJurisdiccin,en
su compromiso con la formacin integral de los alumnos que pasan por la formacin profesional
Jurisdiccional.
Si bien es clara y coherente la perspectiva pedaggica y didctica, establecida en las diferentes
normativas emanadas del Consejo Federal de Educacin, referidas a Formacin Profesionalse
reconoce la importancia de distintas tendencias y se admite que, dependiendo delarelacin con
el objeto de conocimiento, las condiciones del contexto, los avances tcnicos, tecnolgicos y
cientficos, as como las exigencias del medio, se hace necesaria la flexibilidad pedaggica y
didctica como respuesta acorde a la misin formativa. Es decir, admite diferentes lineamientos
pedaggicos, siempre y cuando estos contribuyan al desarrollo del ser, el saber, el aprender, el
hacer y el convivir. En este sentido, las orientaciones pedaggicas que aqu se exponen, no son
un asunto terminado e inmvil, sino que se entienden como un conjunto de interacciones vivas
que se ajustan al objeto de estudio, enmarcado en los principios Institucionales,enprocuradela
formacinintegralidneadelosestudiantes.
Partiendo de los marcos de referencia establecidos por el Consejo Federal de Educacin y con
baseenloexpuestoenlosprrafosanterioresapartadosanteriores,este Diseoseinscribeenla
lnea de trabajo activo que plantea la pedagogayladidcticamoderna,yaqueencuentraenella
unasfuentesslidasparagarantizarelprocesodeenseanzayaprendizaje.

Se entiende la necesidad de una labor constante para lograr un aprendizaje que permita al
estudiante ser protagonista de la construccin del conocimiento y de la comprensin de
fenmenossociales,polticos,cientficos,tcnicosytecnolgicos,entreotros.
Las didcticas activas, contemplan el aprendizaje colaborativo y cooperativo transforman la
relacin del estudiante con el maestro delestudianteconelconocimiento,ydelestudianteconel
medio. Se pretende que la construccin del saber,elsaberhaceryelsaberserencontexto,sea
ms dinmico y centrado en el estudiante, buscando un nivel profundo de comprensin que se
lograconelacompaamientocerterodelprofesor.
Basados en las caractersticas particulares de la Formacin Profesional centradaenlaformacin
por competencia y un modelo didctico activo seestablecenalgunasestrategias didcticaspara
ser implementadas en el desarrollo de los diferentes mdulos. Estas estrategias no deben ser
entendidasenformaexclusivaniexcluyente:
La
resolucin de problemas
como estrategia didctica principal, busca aprovechar la
potencialidaddelosproblemasparageneraraprendizajessignificativosyduraderos.
Las
simulaciones
, procuran por construir un modelo de la realidad a fin de poder aprender a
partir del.Noexisteunacorrespondenciaabsolutaentrelasimulacinyunanicasituacinreal.
Por esta razn, la misma simulacin puede ser utilizada de diversas maneras y para diversos
fines.
Las
experiencias estructuradas
son actividades generalmente ldicas, diseadas para
posibilitar que una persona que se ha comprometido en una actividad mire hacia atrs
crticamente,abstraigaelementosvaliososdelanlisisypongalosresultadosatrabajar.
El
estudio de casos
tiene por finalidad la consideracin de un cierto problema por medio del
debatedeunacircunstanciapreviamenterelevadayescrita.

Las
prcticas profesionalizantes
como estrategia de particular poder formativo en
relacinconlaadquisicindelascapacidadesprofesionales
VII.PRCTICASPROFESIONALIZANTES
Son situaciones de aprendizaje gestionadas segn diferentes modalidades por la institucin
educativa, referenciadas en desempeos, criterios y entornos significativos del ejercicio deunrol
profesional e incentivan la prctica reflexiva mediante la puesta en juego de esquemas de
pensamiento, de percepcin, evaluacin y accin, integrando capacidades, conocimientos,

habilidades, destrezas yactitudesenlatrayectoriadeformacin.Podrnasumirdiferentesformas

yaseadeproyecto,microemprendimientooformacinenelcentrodetrabajo.
Su objeto fundamental es poner en prctica saberesprofesionalessignificativos enelservicio de
operador informtico, que tengan afinidad con el futuro entorno de trabajo. Asimismo, pretenden
familiarizar e introducir alosestudiantesenlosprocesosyelejercicioprofesionalvigentesparalo
cual utilizan un variado tipo de estrategias didcticas ligadas a la dinmica profesional
caracterizada por la incertidumbre, la singularidad y el conflicto de valores. Sern organizadas,
implementadas y evaluadas por el centro de formacin y estarn bajo el control de la propia
institucinydelarespectivaautoridadjurisdiccional.
Estas prcticas puedenasumirdiferentes formatos,siempreycuandomantengan conclaridadlos
fines formativos y criterios que se persiguen con su realizacin, entre otros: pasantas en
empresas, organismos estatales o privados o en organizaciones no gubernamentales, proyectos
productivos articulados entre las unidades educativas y otrasinstitucionesoentidades,proyectos
didcticos / productivosinstitucionalesorientadosasatisfacerdemandasespecficasodestinados
a satisfacer necesidadesdelapropiaunidadeducativa,emprendimientosacargodelosalumnos,
organizacin y desarrollo de actividades y/o proyectos de apoyo en tareas demandadas por la
comunidad,entreotros.
La carga horaria destinada a la realizacin de las prcticas profesionalizantes, debe ser como
mnimodel50%deltotaldecadamdulo.
Especficamentelasinstitucionesqueimplementenlaofertadeberngarantizarquelosalumnos:

VIII.EVALUACINDELOSPRENDIZAJES

La evaluacin de la formacin profesional es un proceso continuo que consiste en

comprobar con evidenciasquese ha logradoel aprendizaje, y siseha producidouna
mejora en el rendimiento y conductas del alumno de no ser as, implica analizar las
causasydecidirqumedidascorrectivassedebenaplicar. Aligualqueenlaempresa,
la calidad debe ser controlada en los procesos de aprendizaje para verificar si el
producto de la formacin rene las competencias determinadas para el perfil

profesional a fin de extender el correspondiente certificado una vez concluido el

procesodeformacin.

El proceso de evaluacin es continuo, y se realiza en varias fases, mediante

informacin permanente de distintos tipos (adquisicin de conocimientos, destrezas,
tcnicasutilizadas,actitudes,valores,etc.).
Conelfinde garantizarelderechoqueasistealosalumnosderecibirunaformacinde
calidad, el equipo responsable deber realizar el proceso de evaluacin del ciclo
formativo.
Estoimplicallevaracabotresacciones:
Evaluacindeentradaoprerequisitos:
Permitir conocer las expectativas de losalumnos, ascomo susaprendizajesprevios
siposeen prerequisitos. Este esunprocesoquelainstitucineducativadeber realizar
antesdeiniciadounmduloouncurso.

Evaluacindecadamdulodeltrayectoprofesional:
El objetivo es contrastar las informaciones proporcionadas por los profesores de los
distintos mdulo profesionales y valorar, de manera colegiada, el progreso de los
alumnos en la obtencin de los objetivos generales del ciclo formativo y de las
capacidades terminales de los mdulos profesionales que lo conforman. Esta
evaluacin la debe realizar el conjunto de profesores que imparten la docencia al
mismogrupo.Esrecomendablehacerloalfinalizarelmduloocursodeformacin.

Evaluacineltrayectoformativocompleto:
Incluyelaevaluacindelaprcticaprofesionalizante.Tieneporfinalidadrealizar
ajustes tanto en los contenidos como en el logro de las capacidades terminales del
perfilprofesional.
Lasprincipalesestrategiaseinstrumentosdeevaluacinaimplantarson:

1. Estrategiasdeevaluacin
a. Observacin
b. Interrogacin
c. Pruebas
d. Medicindeldesempeoenelreadeformacin
2. Instrumentosdeevaluacin
a. Pruebas:oral,escrita,objetiva.
b. Resolucindeproblemas
c. Pruebasdeejecucinprctica

Acreditacin:
ParaacreditarcadaMduloelalumnodeber:
AprobarlasinstanciasdeEvaluacin
Tenerunaasistenciamnimadel80%sobreeltotaldehorasdelMdulo.

Criteriosdeevaluacin
:
evidenciarlascapacidadesdefinidasencadamduloformativo.
demostrarresponsabilidad.
respetodelasNormasdeseguridadehigiene.
IX.PERFILDELINSTRUCTOR/A
Maestro de Formacin Profesional en Reparador de PC. o poseer capacitacin
especfica.
Experienciaen elrolprofesionalde3(tres) aoscomomnimocomprobableextendida
porentidadescrediticias.
Experienciadocente,capacitaciny/oformacinencursosdeReparadordedePC.

Conocer conceptos y contenidos sobre el Diseo Curricular, las reas curriculares:

fundamentos tericos y estrategias para el desarrollo de capacidades e instrumentos
paraevaluarlosaprendizajes.

X.ENTORNOFORMATIVO
Para el desarrollo de este Diseo, la institucin de Formacin Profesional deber
disponer o garantizar elaccesoa un aulatallerapropiadoyadecuado alacantidadde
personas que realizarn las actividades tanto para aquellas de tipo terico prcticas
como en las que se desarrollen prcticas profesionalizantes: equipadas con pizarrn,
pantalla,lminas,animaciones,videos.
El mismo deber cumplir con las condiciones de habitabilidad y confort propias de un
espacio formativo en cuanto a superficie mnima, iluminacin, ventilacin, seguridad,
higiene y servicios bsicos as como a la disponibilidad de mobiliario suficiente y en
buenestado.
Enel Aula Taller se promover un espacio con actividadesformativasquepermitanen
los alumnos: Comunicacinactivacon sus paresyclientes.AplicacindeJuicioCrtico
enlas consignas propuestas.Predisposicin y voluntad a realizarlas tareaspedidaso
surgidas por motivo propio. Asuncin de roles y participacin voluntaria. Disciplina,
esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados.
Respeto por las producciones de sus pares. Valoracin del intercambio de ideas y
conocimiento como fuente de aprendizaje y actualizacin profesional. Integracin al
grupo de trabajo. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
Honestidad para juzgar situaciones y resultados. Seguridad en la defensa de sus
argumentos yaceptacindeobservacionesdelosdems,flexibilidadparamodificarlos.
Generacin de estrategias personales y/o grupales para la resolucin de problemas.
Respetoporelcliente.Toleranciayserenidadfrentearesultadospositivosonegativos.
Infraestructura
: Aula Taller que garantice un mnimo de 1,5 m2de superficie libre por
alumno en el rea de trabajo y circulacin. Piso antideslizante,paredesrevocadasy

pintadas, cielorraso que evite la condensacin de humedad. Ventilacin e iluminacin

acordesalasnormasdeseguridadehigienevigentes.
Equipamiento
: Mesada de trabajo de 1,5m x 1 m por alumno con iluminacin
direccional y localizada. La instalacin elctrica deber ser seccionada por cada
mesada de trabajo, proveyendo al menos 4 tomacorrientes universales y una llave
trmica.Sillademetaldemedidasestndarporalumno.
Herramientas e Insumos
:Conjuntodeherramientasdemanoparaelmantenimientode
pc por alumno consistente en: Pinza universal chica, alicate chico corterecto,Alicate
corteoblicuo,Pelacables universal, Pincel chico,pincelmediano, Lupa demanochica,
linterna chica, destornillador con criquet con puntas cambiables, conjunto de puntas
cambiables para destornillador de 15 piezas, conjunto de destornilladores para
celulares, jeringa de grasa siliconada chica, pulsera antiesttica, guantes de ltex
quirrgico, conjunto de 3 Bruselas de acero, Alcohol isoproplico de 1 lt, estopa,
gamuzaytrapos de algodn.Limpiadorcremosochico.1compresorde50ltde2,5hp.
Con accesorios pistola soplete y pulverizador. Placa post universal para diagnstico.
Conector universal para unidades ide sata, Lector universal de tarjetas, analizador
digitaldefuentesdealimentacin,ConexinaInternet.Grafitoenpolvo.
XI.REFERENCIALDEINGRESO
Haber completado elciclobsico dela Educacin Secundaria, acreditableatravs de
certificacionesoficialesdelSistemaEducativoNacional(LeyN26.206).
Edadmnimadeingreso16aosdeedad.
CertificadodeOperadordePCoacreditarconocimientos.
XII.REAOCUPACIONAL
XIII.CARGAHORARIAMNIMA
La formacin profesional del Auxiliar de Reparador de PC requiere una carga horaria
totalde
240horasreloj

TRAYECTORIAFORMATIVADELAUXILIARENREPARADORDEPCY
PERIFRICOS
El desarrollo de esta Oferta Formativa permite al alumno conocer los aspectos ms
relevantes que afectan a los trabajos del Auxiliar de reparacin de PC y Perifricos.
Parallevar a caboestaslaboresdeunaformaeficaz,debenestarpreparadosyposeer
unserie de conocimientosque leslleven arealizaruntrabajo congarantasdecalidad
ydeseguridad.

ORDEN

MDULOS

HORAS

1.

ModuloI:LaboratoriodeSoftwareyhardware.

128

2.

MduloII:Gestinlaboral.

32

TotaleHoras

240hs.

MDULOI.LABORARIODESOFTWAREYHARDWARE.
1.Referenciaalperfilprofesional.
Este mdulo tiene como prioridadcapacitar a losalumnos en cuestionesrespecto ala
identificacin deloscomponentesdeunaPC,realizardiagnsticodefallasensamblado
departesyreparacionesmenores.
Se pretende, a travs del desarrollo de contenidos tericos y prcticos, el auxiliar de
reparacin de PC pueda diagnosticar el estado del hardware y software para
determinarsureparacinmantenimientooreemplazo.
2.Capacidadesprofesionales.
ManipularobjetosyherramientasdeacuerdoalaTcnicaOperativa.
Instalaryconfigurardispositivosdehardware.
Obteneractualizacionesdesoftwareexistentes.

 IdentificarcomponentesfsicosylgicosdelaPC.
Diagnosticar el estado del hardware y software para determinar su reparacin
mantenimientooreemplazo.
Mantenerpreventivamentelosdiversoscomponentesdelhardware.
Manipular y tratar desechos de manera racional y acorde con la normativa
vigente.
3.Contenidos.
Componentes Fsicos de la PC
. Componentes fsicos de una computadora.
Perifricos clasificacin, tipo y funcionamiento.Funcionamientoyrelacindebloques
estructurales. Descripcin de elementos de procesamiento y almacenamiento.
Despiece, manejode herramientasnecesarias y precauciones inherentes.
Seguridade
Higieneeneltaller.
Componentes Lgicos de la PC
. Software y Firmware. Procesos crticos del
Software. B.I.O.S. y P.O.S.T. Repercusiones sobre el hardware del manejo de
software.Sistemas Operativos. Concepto y funcionamiento. Instalacin de Sistemas
Operativos. Controladores. Definicin, funcionamiento e instalacin. Utilitarios.
Definicin,tipos,instalacin,actualizacin.
4.Horas.
Estemduloestableceunacargahorariamnimade
128hs.reloj
.
MDULOII.GESTNLABORAL.
1.Referenciaalperfilprofesional.
2.Capacidadesprofesionales.
I3.Contenidos.
4.PracticaProfesional.
5.Horas.

Estemduloestableceunacargahorariamnimade
32hs.reloj
.