Direccin de Docencia e Investigacin Educativa

Universidad Autnoma de Baja California Sur

Estudio sobre desercin escolar

en la Universidad Autnoma de
Baja California Sur

Direccin de Docencia e Investigacin Educativa

Noviembre 2013.

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Universidad Autnoma de Baja California Sur

Factores que Influyen en la Desercin Escolar de los

Estudiantes de la Universidad Autnoma de Baja California Sur
Introduccin
La eficiencia terminal en la educacin universitaria es un problema que preocupa no slo al
estado mexicano, sino a la mayora de los pases del mundo. De acuerdo con datos
proporcionados por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), se
calcula que en promedio, considerando a los pases que conforman esta organizacin,
solamente una tercera parte de los estudiantes que ingresan a un programa educativo
terminan los estudios (Gmez-Tagle en ANUIES, 2001).
En Mxico, de acuerdo con los datos publicados por la Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), la eficiencia terminal respecto
al egreso es del 69%, en tanto que en relacin a la titulacin es del 39% (ANUIES, 2000). Sin
embargo estos datos no corresponden a la magnitud del problema ya que se calculan con el
nmero de estudiantes egresados o titulados en un ao determinado en relacin al nmero de
estudiantes que ingresaron cinco o siete aos antes, es evidente que no necesariamente los
estudiantes que egresaron en un ao dado corresponden a aqullos que ingresaron cinco o
siete aos antes. A este ndice se le conoce como la eficiencia terminal aparente.
Cuando se calcula la eficiencia terminal real, la relacin entre los egresados o titulados
sobre el ingreso cinco o siete aos antes por cohorte generacional, los datos reflejan con
mayor veracidad la realidad que viven las instituciones de educacin superior en nuestro pas.
sta es difcil de calcular a nivel nacional pues requiere de datos precisos de las trayectorias
escolares de los estudiantes de cada cohorte; sin embargo, es un dato que cada institucin
puede calcular en funcin de las trayectorias de sus propios estudiantes.
El fenmeno de la desercin es tan complejo que en el afn de buscar explicaciones al
mismo se han realizado mltiples estudios que han conducido al establecimiento de diferentes
teoras: Psicolgicas, sociales o ambientales, fuerzas econmicas, organizacionales e
internacionales (Legorreta en ANUIES, 2001).
Lo anterior nos indica que son muchos y diversos los factores que influyen en la
decisin de un estudiante universitario para abandonar sus estudios, dentro de los que se
distinguen las variables acadmicas, socioeconmicas y personales del estudiante (Medelln
Lozano en ANUIES, 2001).
Para la Universidad Autnoma de Baja California Sur la eficiencia terminal real,
respecto al egreso, calculada para las cohortes 2002-II a 2008-I es de 37%. Este resultado no es
muy satisfactorio si tomamos en cuenta que la eficiencia terminal se ha convertido en uno de
los principales indicadores de la calidad de los programas educativos, considerados tanto por
los organismos acreditadores como por los comits que evalan proyectos para obtencin de
fondos extraordinarios.
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Si bien, no todos los factores asociados a la desercin son imputables a la institucin

educativa, consideramos importante que la UABCS realice un esfuerzo para evaluar su
eficiencia terminal y generar estrategias orientadas a aumentar los ndices de retencin de sus
estudiantes sin demrito de la formacin acadmica.
De acuerdo con las recomendaciones aportadas por Chan (ANUIES, 2001), es
absolutamente indispensable disponer de suficiente informacin cuantitativa y cualitativa
sobre la eficiencia terminal de cada IES, que permita fundamentar estrategias institucionales
tendientes a superar los ndices prevalecientes.
Con este estudio se pretende hacer un diagnstico de las causas asociadas a la
desercin escolar en la institucin; mediante la caracterizacin de los estudiantes que han
abandonado sus estudios y con ello predecir el riesgo de desercin de los alumnos que
ingresan de acuerdo con sus caractersticas personales y acadmicas. Con estos resultados se
podrn generar estrategias institucionales, orientadas a disminuir la desercin escolar sin
demrito de la formacin acadmica.

METODOLOGA
La poblacin de estudio fueron todos los estudiantes de la UABCS inscritos en las cohortes
2002-II a 2008-I, que presentaron el EXANI-II, siendo un total de 6194. La informacin sobre
las caractersticas de cada uno de los estudiantes, as como los puntajes obtenidos en el EXANIII se obtuvo de los archivos proporcionados por el CENEVAL a la Direccin de Servicios
Escolares. La informacin sobre las trayectorias escolares se obtuvo de la base de datos
proporcionada por el Sistema Integral de Informacin Administrativa (SIIA).
Para este estudio se defini la desercin o abandono escolar como: aquellos
estudiantes que no han egresado y no se han reinscrito en los ltimos 3 semestres.
Como factores de potencial influencia en la desercin se seleccionaron las siguientes
variables, las cuales se clasificaron como personales y acadmicas.
Personales: Sexo, Edad, Ingresos Familiares, Si Trabaja y Escolaridad de la Madre.
Acadmicas: Rgimen de Bachillerato, Promedio de Bachillerato, Puntaje Global
obtenido en el EXANI-II y Reprobacin.
Para las variables anteriores se establecieron las siguientes categoras:
Sexo: 1: Mujer 2: Hombre
Edad: 1: De 17 a 19 aos; 2: de 20 a 25 aos; 3: >de 25 aos.
Ingreso Familiar: Bajo: menos de $6000, Medio: $6001-$15000, Alto: ms de
15000.
Trabaja: 1: S, 2: No
Escolaridad de la Madre:
1: No lee ni escribe, primaria incompleta, primaria, secundaria incompleta,
secundaria o estudios tcnicos despus de primaria; 2: Preparatoria,
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Bachillerato o estudios tcnicos despus de la secundaria; 3: Licenciatura y 4:

Posgrado.
Rgimen de Bachillerato: A: Pblico, B: Por cooperacin, C: Privado.
Promedio de Bachillerato: Muy Bajo: 6-7, Bajo: 7.1-8, Medio: 8.1-9, Alto: 9.1-10.
Puntaje Global obtenido en el EXANI-II: Muy bajo: 0-25%, Bajo: 26-50%, Medio:
51-75%, Alto: 76-100%. Estos porcentajes se calcularon considerando los puntajes
mximo y mnimo obtenidos en el periodo de estudio.
Reprobacin (Porcentaje de asignaturas reprobadas): Baja: 0-25%, Media: 26-50%,
Alta: 51-75% y Muy Alta: 76-100%.

Como primer paso, se cruz la informacin de las bases de datos de CENEVAL con las
trayectorias escolares proporcionadas por el SIIA, integrando toda la informacin en una nica
base de datos.
Se caracteriz a la poblacin calculando el porcentaje de estudiantes en cada categora
de las variables seleccionadas. Se identific a los alumnos que han desertado y el semestre de
abandono.
Posteriormente, se determin, para cada una de las categoras de los factores, el
porcentaje de estudiantes que desert (partiendo del 100% de los alumnos inscritos, de cada
categora, en el semestre de inicio), en cada semestre, a partir de su ingreso y hasta el 9
semestre, as como los que desertaron despus de 10 o ms semestres, haciendo una
comparacin grfica entre las categoras. En cada caso se construyeron intervalos del 95% de
confianza de la desercin, para identificar diferencias significativas entre categoras.

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RESULTADOS
La caracterizacin de la poblacin estudiada y los porcentajes de desercin por categora, se
presentan en la Tabla I. La columna grupo indica si existe diferencia significativa entre las
categoras de cada factor.

Factor

Porcentaje
de la
poblacin
54
46
61
29
10
62
29
9
41
59
56
29
14
1
74
19
7
5
43
38
14
18
64
17
1
15
14
21
50

Categora

Hombre
Mujer
17-19
Edad
20-25
>25
Bajo
Ingreso Familiar Medio
Alto
S
Trabaja
No
Bsica
Escolaridad de Bachillerato
la Madre
Licenciatura
Posgrado
Pblico
Rgimen de
Por cooperacin
Bachillerato
Privado
Muy Bajo
Promedio del Bajo
Bachillerato
Medio
Alto
Muy Bajo
Puntaje EXANI- Bajo
II
Medio
Alto
Muy Alta
Alta
Reprobacin
Media
Baja

ACADMICOS

PERSONALES

Sexo

Porcentaje de
desercin

Grupo

57
49
50
63
53
56
52
48
57
53
57
54
48
41
56
51
45
65
62
51
34
65
54
46
35
99
93
75
21

a
b
a
b
a
a
ab
b
a
b
a
a
b
b
a
b
b
a
a
b
c
a
b
c
c
a
b
c
d

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A continuacin se presentan los resultados obtenidos para cada uno de los factores y sus
categoras en grficas de retencin por semestre.
FACTORES PERSONALES
De los 6194 estudiantes inscritos en las cohortes 2002-II a 2008-I que presentaron el EXANI-II
al segundo semestre slo el 80% de ellos se reinscribe y para el tercer semestre nicamente lo
hace el 70%, tenindose una desercin total del 54%, al cabo de 10 o ms semestres
100

Porcentaje de retencin

90

80

70

60

50

40

5
6
semestre

10

Figura 1

Del total de la poblacin, el 54% son hombres y el 46% mujeres. Aunque la desercin al primer
semestre no es significativamente diferente entre hombres y mujeres, esta diferencia se va
incrementando, tenindose una desercin final del 49% para las mujeres y 60% para los
hombres, siendo esta diferencia estadsticamente significativa.
Desercin por sexo
100

Porcentaje de retencin

90

80

Mujeres 46%
70

60

50

40

5
6
semestre

Hombres 54%

10

Figura 2

En relacin a la edad, la desercin observada en el primer semestre, entre las tres categoras,
no presenta diferencia significativa, pero sta se va incrementando en cada semestre,
observndose mayor desercin en aquellos estudiantes con un rango de edad entre 20 y 25

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aos, con una desercin total de 63%, siendo significativamente mayor a la de las otras
categoras. Ver figura 3.
Desercin por edad
100

Porcentaje de retencin

90

80

70

<20aos

60

50

>25 aos
40

20-25 aos
30

5
6
semestre

10

Figura 3

El Ingreso Familiar, es otro factor que influye en la desercin. En aquellos estudiantes con un
ingreso familiar Bajo la desercin es significativamente mayor que para aquellos con un nivel
Alto (ver tabla 1). Esto concuerda con la hiptesis latinoamericana de que parte de la desercin
se debe a las condiciones de pobreza que prevalecen en estos pases (Vries et al., 2011).
Desercin por NIVEL SOCIOECONMICO
100

Porcentaje de retencin

90

80

70

60

Alto
50

40

5
6
semestre

10

Bajo
Figura 4

El porcentaje de desercin es estadsticamente mayor para los estudiantes que

trabajan que para los que no lo hacen, identificndose esto como otro factor de riesgo, el cual
no es determinante ya que, aunque al momento de ingresar a la universidad el 41% de los
estudiantes trabaja, esto puede variar a lo largo de la trayectoria escolar. Ver figura 5
En cuanto a la escolaridad de la madre, se puede observar que cuanto mayor es sta,
el riesgo de desertar disminuye. La diferencia entre el riesgo de desertar de un estudiante cuya
madre tiene estudios Bsicos y uno cuya madre tiene estudios de posgrado es del 16%. En este
factor se observan diferencias desde el primer semestre, donde la desercin para los

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estudiantes con madres posgraduadas es inferior al 15%, mientras que para las otras
categoras oscila alrededor del 19%.

Desercin por OCUPACIN

100

Desercin por ESCOLARIDAD DE LA MADRE

100

90

80

Porcentaje de retencin

Porcentaje de retencin

90

70

60

No trabaja
50

40

80

70

Posgrado

60

50

Trabaja
8
9

5
6
semestre

40

10

Figura 5

5
6
semestre

10

Bsica

Figura 6

FACTORES ACADMICOS
Entre los factores acadmicos que inciden en la desercin se encuentra el rgimen del
Bachillerato de Procedencia, siendo los estudiantes que proceden de bachilleratos pblicos los
que desertan en mayor proporcin, alcanzando un 56%, adems de ser el grupo mayoritario,
pues el 74% de los estudiantes provienen de este rgimen.
Retencin
Rgimen
de Bachillerato
Desercin por
por RGIMEN
DE BACHILLERATO
100

Porcentaje de retencin

90

80

70

60

Privada

50

40

5
6
semestre

10

Pblica
Bsica
Figura 7

Con mayor importancia que el factor anterior se encuentra el Promedio de

Bachillerato, en ste se observan significativamente grandes diferencias entre las categoras,
tenindose que, de los estudiantes con promedio Alto slo el 34% deserta, mientras que con
Muy Bajo la desercin es de 65%. En este factor la diferencia se hace evidente desde el primer
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semestre, donde la categora Alto presenta una desercin del 12%, mientras que para la
categora Muy Bajo es del 26%. Ver Figura 8.

Retencin
promedio
Bachillerato
Desercinpor
por PROMEDIO
DE de
BACHILLERATO
100

Porcentaje de retencin

90

80

70

60

50

40

30

5
6
semestre

10

Figura 8

El Puntaje Global alcanzado en el EXANI-II es otro factor de gran relevancia. Desde el primer
semestre se observan diferencias significativas entre aquellos que obtuvieron un puntaje Alto
y los que obtuvieron un puntaje Muy Bajo. El riesgo de desercin para los estudiantes con un
puntaje Muy Bajo es 29% mayor que para aqullos con puntaje Alto.
Retencin por Puntaje
puntaje
globalGlobal
EXANII en EXANI II
100

Porcentaje de retencin

90

80

70

Alto

60

50

40

30

Muy bajo
1

5
6
sRCestre
Semestre

10

Figura 9

Respecto a la reprobacin, de los estudiantes que en el primer semestre presentan una

reprobacin Muy Alta, el 78% deserta, en contraposicin con aquellos que tienen una Baja
reprobacin, que slo deserta el 6%. La desercin final para los estudiantes con reprobacin
Muy Alta es del 99%, seguidos muy de cerca de los de reprobacin Alta, con un 93%; aquellos
alumnos con una reprobacin Media tambin presentan un considerable porcentaje de
desercin, siendo ste del 75%, mientras que, de los estudiantes con reprobacin Baja,
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nicamente el 21% deserta (ver figura 190). Estos resultados coinciden con Medelln (2010),
quien expone que hay evidencias de que la reprobacin en cada semestre es una de las
variables ms importantes cuando se toma la decisin de abandonar los estudios.

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Retencin
porporReprobacin
Desercin
Reprobacin
100
90

Baja

Porcentaje de retencin

80
70
60
50
40
30
20
10
0

Muy alta
1

5
6
semestre

10

Figura 10

Con objeto de predecir el comportamiento de los estudiantes que ingresan a la UABCS se

elabor un Semforo de Riesgo a travs del cual se observa el riego de desercin dependiendo
de las caracterstica personales y acadmicas.
Para elaborar el semforo de riesgo se asign a cada estudiante un valor, entre 1 y 4
en cada factor, en orden de menor a mayor riesgo, dependiendo del nmero de categoras del
mismo. Se sumaron por separado los puntos de los factores personales y acadmicos. No se
consideran el sexo ni la reprobacin. El resultado se transform en ndice de riesgo, mediante
la siguiente frmula:
Para los factores personales:

Para los factores acadmicos:

Donde
IP es el ndice para los factores personales
PP es el puntaje alcanzado en la categora personal
IA es el ndice para los factores acadmicos

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PA es el puntaje alcanzado en la categora acadmica

Los valores 4, 3 y 8 corresponden, respectivamente, al valor mnimo para la categora personal,
el valor mnimo para la categora acadmica y la diferencia entre el mximo y el mnimo, el
cual coincide para ambas categoras.
Ambos ndices se agruparon nuevamente en 4 categoras de riesgo: Bajo: 0-.25, Medio:
0.26-0.5, Alto: 0.51-0.75 y Muy alto: 0.76-100.
Se construy una tabla donde se cruzan los valores de cada categora y se estim la
probabilidad de desercin para cada celda, calculando el nmero de alumnos que han
desertado, entre el total de alumnos con las caractersticas de cada celda. Las celdas con
probabilidades mayores a 0.51 se marcaron en rojo, aquellas con probabilidades de 0.26-0.5
en amarillo y las celdas con probabilidades menores a 0.25 se marcaron en verde. Finalmente,
se calcul la proporcin de estudiantes que se encuentran en cada rango de probabilidad.
Todo el anlisis se realiz empleando un programa elaborado en MATLAB 7.1 (R2010a)
para tal fin.

Riesgo Acadmico
Bajo

Medio

Alto

Muy Alto

Bajo

0.16

0.32

0.43

0.55

Riesgo

Medio

0.38

0.37

0.49

0.64

personal

Alto

0.29

0.33

0.55

0.65

0.62

0.54

0.68

Muy Alto

Porcentaje de la poblacin que ingresa en cada categora de riesgo

de acuerdo a sus caractersticas:

62%

1%

37%

De acuerdo con las caractersticas personales y acadmicas de los estudiantes que ingresan a
la UABCS y su ubicacin en el semforo de riesgos, se puede concluir que un altsimo
porcentaje de ellos (62%) presentan un alto riesgo de abandonar sus estudios.

Conclusiones
Son muchos los factores que influyen en la desercin escolar de los estudiantes de la UABCS,
aunque ninguno de ellos puede, de manera independiente, explicarla. No obstante, de
acuerdo con este estudio, los factores acadmicos tienen mayor influencia en el momento de
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tomar la decisin de abandonar la universidad, ya que el anlisis estadstico nos muestra que
existen mayores diferencias entre las categoras de estas variables. Siendo la Reprobacin la
que mejor explica el fenmeno de la desercin escolar, dado que se tiene una gran diferencia
entre el riesgo asociado a cada una de las categoras
Aunque pudiera suponerse que la situacin econmica es determinante en la
desercin escolar, los resultados estadsticos de este trabajo nos muestran que de los factores
personales la escolaridad de la madre, el sexo y la edad tienen mayor influencia.
De todas las variables analizadas slo la Reprobacin es imputable a la Institucin, no
obstante hay que considerar que sta es el resultado de las caractersticas personales del
estudiante, de su preparacin previa y de las dificultades de integracin al ambiente
universitario.
De acuerdo con lo anterior, consideramos que la Universidad tendr que implementar
acciones remediales para disminuir la brecha entre los conocimientos adquiridos en el
bachillerato y los necesarios para los estudios de licenciatura. Lo cual se podra lograr con
estrategias de vinculacin con en el nivel medio superior. As mismo, se debern reforzar los
programas ya existentes como la induccin a la universidad, tutoras, programas de becas,
difusin de los planes de estudios de los distintos programas educativos, entre otros.
Si bien el estudio cuantitativo nos permite un acercamiento al problema de la
desercin, dada la complejidad del fenmeno consideramos que es necesario complementar
este trabajo con un estudio cualitativo que nos permita identificar otros posibles factores, a
travs de cuestionario y entrevistas a los estudiantes que abandonaron sus estudios.

Referencias
ANUIES (2001), Desercin, Rezago y Eficiencia Terminal en las Instituciones
de Educacin Superior: Propuesta Metodolgica para su Estudio. Serie
Investigaciones. 244p Mxico. [Libro en lnea], recuperado el 20 de abril de
2013.

ANUIES. (2004). La Educacin Superior en el Siglo XXI: Lneas estratgicas de desarrollo.

Mxico. ANUIES.

Chan, R. y N. Jcome (2007). Perfil de Ingreso y Trayectoria Escolar en la

Universidad. Mxico. Universidad Veracruzana.

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De Vries, W., A. Len, F. Romero et al. (2011). Desertores o decepcionados?

Distintas causas para abandonar los estudios universitarios. Revista de
Educacin Superior, Vol. 40.No. 160

Ministerio de Educacin de Colombia. (2009). Desercin Estudiantil en la

Educacin Superior Colombiana: Metodologa de seguimiento. Colombia.

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