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Es posible que la causa ms relevante sea que las innovaciones propuestas no son
aceptadas porque simple y llanamente no tienen sentido para ellos, es decir dentro de
su cotidianidad no le encuentran una aplicabilidad vlida. En trminos prcticos
rechazarn aquellas innovaciones o recomendaciones que no le ofrezcan la seguridad de
resolver sus necesidades bsicas inmediatas (Ramakrishna 1984); entendidas como
aquellas que se ajustan a su problemtica, estilo de vida, su forma de ser, su forma de
pensar, actuar y sentir.
La contribucin fundamental de una visin como esta en que permite el aumento de los
conocimientos (no generalizados y superficiales, sino particularizados y profundos), la
modificacin de creencias y actitudes (de lado y lado) y la reorientacin de acciones hacia
metas muy especficas y particulares dentro de una contexto especfico y con una
comunidad particular.
Ante esto pensamos que es necesario aportar diferentes herramientas bsicas que le
permitan al tcnico profesional acercarse a la realidad local, de una manera distinta a la
que se acostumbra, como consecuencia de haber sido educados en un modelo
acadmico rgido, estructurado para aportar la teora y la fundamentacin tcnica, pero
carente de bases humansticas indispensables para entender la complejidad de la
situacin local.
La universidad, de la misma manera que muchas otras instituciones que trabajan a nivel
del rea agropecuaria vislumbra, ante la baja adopcin tecnolgica, la necesidad de
redefinir los puntos de partida y llegada de los mtodos utilizados para la aproximacin a
la comunidad en la extensin y transferencia de tecnologa. Este modelo parte del
enfoque de escuelas de formacin que se sita entre los aos 1968- 70s y pertenece a la
lnea Investigar haciendo y que es retomado hacia los aos 90 modificando el tipo de
comunicacin de vertical unilateral, a una comunicacin horizontal bilateral, donde
alcanza especial relevancia el saber comn y tradicional.
Los resultados que se espera de la experiencia de aula para obtener conceptos utilizados
Para fines expositivos del presente trabajo se utilizar la descripcin cualitativa de los
sistemas de produccin agropecuaria ms importantes de las localidades a trabajar. Se
conjugarn varias tcnicas de recoleccin de informacin de datos cualitativos:
Observacin participante, entrevistas semiestructuradas y no estructuradas, dilogos
direccionados y observacin directa de las prcticas.
Para los propsitos de este trabajo se tomar como saber comn lo enunciado por Louise
Grenier quien lo describe como el conocimiento singular, tradicional o popular y local que
existe dentro de las condiciones especficas que viven las comunidades de un rea
geogrfica particular y que se ha desarrollado en torno a algn aspecto de su vida
cotidiana, en este caso los sistemas de produccin agropecuaria locales. Se piensa que
estos conocimientos son acumulativos y representan generaciones de experiencias,
observacin cuidadosa, experimentacin constante y establecimiento de numerosas
rutinas y costumbres.
Cuando se generalizan los conceptos emitidos se pasa por alto otros, tiles para
identificar y disear intervenciones orientadas a una accin ms efectiva,
especfica y apropiada localmente.
Los conocimientos encontrados permiten ligar los conocimientos tcnicosacadmicos a las habilidades, destrezas y expectativas propias de cada grupo en
particular.
Mara Mercedes Arias citando a los antroplogos Xochilt Herrera y Miguel Loboguerrero
opina que slo se puede respetar y cambiar lo que se conoce y se comprende; pone de
relevancia que para implementar acciones en una comunidad local es necesario
conocerla, comprenderla, respetarla y partir de su lgica, lo que sucede cuando se conoce
qu piensan, qu saben y cmo actan en torno a un aspecto en particular. Esta actitud
requiere una visin intercultural, que permita la elaboracin de un conocimiento ya no
interdisciplinario sino intercultural, en la que se presenta una confrontacin entre lo que
est establecido y lo que ofrece la institucin en sus acciones de intervencin.
En una visin como esta, el trabajo consiste en partir del saber comn con las
herramientas de la ciencia, para buscar campos comunes entre los dos y a partir de all
concretar propuestas acordes con las caractersticas culturales de la comunidad local. Se
busca adecuar el conocimiento a impartir no slo a las caractersticas tcnicas requeridas
sino a las caractersticas culturales que la comunidad local tiene en relacin con los
sistemas de produccin existentes. Esto es lo que se conoce como dilogo de saberes.
En las Escuelas de la Floresta en Brasil, Nietta Lindenberg Monte a travs del Programa
de Magisterio Intercultural de CPI/AC 1996, muestra como por medio de la creacin de
espacios de enseanza y aprendizaje complementarios aprovechando el saber comn se
desarrollan trabajos educacionales en el rea agrcola y ambiental. Realizan estudios y
documentacin de los condicionamientos socioambientales que afectan el territorio,
incentivan y desarrollan prcticas integradas de manejo de los recursos naturales y
agroforestales, introducen conceptos y tecnologas complementarios a los existentes. De
igual manera producen material educativo a travs de los cuales construyen
informaciones propias, reflexionan sobre su quehacer a partir de sus propios
conocimientos locales.
En cuanto a las Escuelas para el Desarrollo Sostenible del Sumapaz (EDS) 2002
desarrollada por CORPOICA, se promueve un enfoque agroecolgico como la estrategia
ms viable de la produccin de tipo agropecuario en este tipo de ecosistemas frgiles
como es la alta montaa y el Pramo. La procedencia de los participantes netamente
rural, con valores socioculturales asociados: formas de ser, formas de hacer, formas de
ver, formas de sentir, formas de pensar y de aprender muy particulares requiri
estrategias pedaggicas de formacin que permitieran visualizar estas particularidades. El
saber comn popular o tradicional fue muy importante en ello, se debe conocer, organizar,
interpretar, analizar y sistematizar, para encontrar si se necesita o no complementacin
desde el saber acadmico o tcnico, aprovechando as la biodiversidad de saberes,
recursos y la tecnologa local.
Esta metodologa se aplic como una estrategia pedaggica para fortalecer las acciones
de capacitacin desarrolladas y no como un proyecto central de investigacin. Los
resultados fueron producto de una experiencia de aula para obtener conceptos utilizados
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Identificar y caracterizar los sistemas de produccin agropecuarios ms
importantes de cada localidad teniendo en cuenta el aspecto sociocultural.
2. Conocer las rutinas que desarrollan las comunidades de la zona frente a las
prcticas agropecuarias cotidianas tipificndolas para poder indicar cmo
modificarlas.
3. Hallar puntos de encuentro entre las dos formas de ver: cientfico-comn
4. Hallar el sentido en torno a las prcticas agropecuarias;
establecer una
descripcin de ello. Hallar puntos crticos dentro de la rutina para que el tcnicoprofesional se ajuste con su intervencin a las rutinas y modos de hacer las cosas
que los sujetos manejan o tienen.
5. Identificar
imaginarios,
valores,
disposiciones
culturales
patrones
de
una
dinmica
de
trabajo
diferente
entre
tcnicos
profesionales,
Cronograma de Actividades:
ACTIVIDAD
Recoleccin
M E S E S
de
la x
10
11
12
informacin
Socializacin
informacin x
datos X
y x
Anlisis descriptivo
Interpretacin
comunidad
Organizacin
recogidos
Categorizacin
Inductiva
codificacin
Socializacin
Informacin
final comunidad
Publicacin cartilla y dems
documentos
Realizacin
sugerencias
6. Resultados
Resultado/Producto esperado
Nivel
de
Indicador
Beneficiario
profundizacin
Comunidad-institucin
de
rutinas
No. prcticas
Comunidad-Institucin
Prcticas a modificar
No. de prcticas
Comunidad-Institucin
Prcticas a complementar
No. prcticas
Comunidad-Institucin
Comunidad-Institucin
Comunidad-Instituciones.
de Tecnologa local
Tabla
Resultado/Producto esperado
Indicador
Cursos
No. cursos
Consolidacin
redes
Beneficiario
de No.
Instituciones
investigacin.
nacionales
internacionales
Resultado/Producto esperado
Indicador
Beneficiario
Cartillas
Comunidad, Institucin
Videos
Comunidad, Institucin
Nuevas
Metodologas No.
Comunidad, Instituciones.
desarrolladas
Indicador
verificable
Supuestos*
(10 o ms)
Cambio de posicin hacia Corto plazo
Desarrollo
Cambio
el conocimiento comn
de
polticas
programas
Institucionales
Desarrollo
Cambio
instituciones-comunidad
de
polticas
en torno al tema
programas
Institucionales
Desarrollo
Cambio
de
polticas
programas
Institucionales
Desarrollo
Cambio
comunidad-medio
de
actitudes
ambiente
programas
comunidad
Cambio
Desarrollo
de
metodologas
Transferencia Tecnologa
de
de
de
local
Cambio
de
de
Bibliografa
la
Values 12(2):52, 1995 (back to the future: lessons from ethnoveterinary RD&E for
studying and applying local knowledge).
20. Etnoveterinaria: una propuesta de intervencin agropecuaria; CALDERON, Nstor;
Primer Seminario Nacional Agroambiental, Medelln 1996.
21. Investigacin Cultura y Poltica; RUEDA, Jos Eduardo; SERNA, Dimas Adrian
(compiladores); Maestra en Investigacin Social Interdisciplinaria; serie de