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CONSTITUCIN NACIONAL

ART 14 Todos los habitantes de la Nacin gozan de los siguientes derechos, () de ensear
y aprender
ART 75 Inc. 22
Acuerda con: La Declaracin Universal de Derechos Humanos y La Convencin sobre los
Derechos del Nio
Inc. 23
Legislar y promover medidas de accin positiva que garanticen la igualdad real de
oportunidades () y el pleno goce y ejercicio de los derechos reconocidos por esta
Constitucin y por los tratados internacionales vigentes sobre los derechos humanos, en
particular respecto de los nios () y las personas con discapacidad.
CONSTITUCIN C.A.B.A.
Art 23
La Ciudad Autnoma de Buenos Aires asegura la igualdad de oportunidades y posibilidades,
para elaccseo, permanencia, reinsercin y egreso del sistema Educativo
ART 24
() Garantiza el derecho de las personas con necesidades especiales a educarse ()
promoviendo su integracin en todos los niveles y modalidades del sistema.

LEY DE EDUCACION NACIONAL


ART 11
a) Asegurar una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin
desequilibrios regionales ni inequidades sociales.
b) Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y
habilite tanto para el desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.
e) Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas universales y de estrategias
pedaggicas y de asignacin de recursos que otorguen prioridad a los sectores ms
desfavorecidos de la sociedad.
f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir
discriminacin de ningn tipo.

n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta


pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el
pleno ejercicio de sus derechos.
LEY DE EDUCACIN NACIONAL.
CAPTULO VIII .EDUCACIN ESPECIAL (ART 42-45)
ARTCULO 42.La Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho
a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los
niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educacin Especial se rige por el principio
de inclusin educativa, de acuerdo con el inciso n) del artculo 11 de esta ley.
La Educacin Especial brinda atencin educativa en todas aquellas problemticas especficas
que no puedan ser abordadas por la educacin comn.

ARTCULO 44.Con el propsito de asegurar el derecho a la educacin, la integracin escolar y favorecer la


insercin social de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, las
autoridades jurisdiccionales dispondrn las medidas necesarias para:
a) Posibilitar una trayectoria educativa integral ..
b) Contar con el personal especializado suficiente que trabaje en equipo con los/as docentes
de la escuela comn.
c) Asegurar la cobertura de los servicios educativos especiales, el transporte, los recursos
tcnicos y materiales necesarios para el desarrollo del currculo escolar.
d) Propiciar alternativas de continuidad para su formacin a lo largo de toda la vida.
LEY DE PROTECCIN INTEGRAL
ARTICULO 3.
A los efectos de la presente ley se entiende por inters superior de la nia, nio y adolescente
la mxima satisfaccin, integral y simultnea de los derechos y garantas reconocidos en esta
ley. Debindose respetar: a) Su condicin de sujeto de derecho
ARTICULO 15.
Las nias, nios y adolescentes tienen derecho a la educacin pblica y gratuita, atendiendo
a su desarrollo integral.Las nias, nios y adolescentes con capacidades especiales tienen
todos los derechos y garantas consagrados y reconocidos por esta ley, adems de los
inherentes a su condicin especfica.

ACUERDO MARCO
La educacin especial es un continuo de prestaciones educativas, destinados a asegurar un
proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas
especiales, temporales o permanentes, brindado a travs de organizaciones especficas y
apoyos diversificados.
FUNCIONES DE LA E.E.
Posibilitar el acceso al curriculum. (D.C.)
Deteccin y atencin temprana.
Promover estrategias de integracin y participacin.
Extender los apoyos a todos los sectores de la comunidad educativa, a fin de mejorar la
calidad de la oferta pedaggica, potenciando la inclusividad de las instituciones, o sea su
capacidad para educar adecuadamente a sus alumnos, independientemente de sus condiciones
personales o de otro tipo.
Criterios para la transformacin de la EE
Articulacin con Ed. Comn para la integracin de alumnos.
La atencin en centros o escuelas especiales en los casos en que otras estrategias no se
consideren suficientes.
Superacin del modelo mdico y psicomtrico, con nfasis en el diagnstico y la
clasificacin, para pasar a una actuacin centrada en los aspectos educativos (MODELO
PEDAGGICO).
Organizar la accin educativa considerando al D.C. comn como parmetro, resolviendo las
necesidades de los alumnos para acceder y progresar en l.
Enfatizar el aprendizaje significativo (adap. curriculares), con evaluacin y seguimiento
permanente, manteniendo altas expectativas sobre los resultados.
Formular proyectos institucionales y de aula, amplios, equilibrados y diversificados.
Construir y utilizar criterios e instrumentos flexibles para la evaluacin y la promocin de los
alumnos entre aos y niveles.
DISEO CURRICULAR. Atencin a la diversidad
RESPONSABILIDAD DEL SISTEMA ED. DE LA CIUDAD.
Garantizar a todos los nios y adolescentes sin excepcin, el ejercicio pleno de su derecho a
aprender, con respeto a su diversidad y tendiendo a un horizonte compartido En lugar de
pensar en los prerrequisitos que deben traer los alumnos para aprender tales y cuales
contenidos, es tarea de la escuela pensar en las formulaciones pedaggicas con mayor

capacidad para incluir a los alumnos La Ciudad no propone un curriculum diferenciado


para los chicos con n.e.e.: tienen derecho a los aprendizajes que propone este D.C. con las
adecuaciones del caso Las escuelas con ayuda de los sistemas de apoyo podrn formular
las adecuaciones curriculares
La inclusin, un enfoque y un desafo.
INCLUSIN
Es un proceso: busca responder a las diferencias
Busca identificar y remover barreras para el aprendizaje
Se refiere a la participacin y el logro de todos los estudiantes
Pone especial cuidado en los estudiantes con mayor riesgo de ser excluidos o de tener
rendimientos menores a los esperados
La inclusin debe ser responsabilidad de todo el Sistema Educativo... En algunas situaciones
se identifican problemas de inclusin con responsabilidad exclusiva de la Educacin Especial
()
El proyecto institucional o escolar, la propuesta curricular, el proyecto de aula y el plan de
atencin individual deben aportar a una verdadera inclusin educativa.

Diferencia entre integracin /inclusin


Integracin
Para integrar al nio se toma en cuenta su competencia acadmica y social.
El alumno puede compartir la jornada escolar del aula regular con el aula especial.
La integracin es entendida como un privilegio.
Inclusin
Todos los alumnos tienen derecho a estar en las aulas regulares
El alumno siempre se encuentra en las aulas, all recibe todos los apoyos
La inclusin es entendida como un derecho

Las trayectorias educativas desde la Modalidad


LAS CONFIGURACIONES DE APOYO
El concepto trayectoria educativa integral hace referencia a mltiples formas de atravesar la
experiencia educativa, ellas no implican recorridos lineales por el Sistema Educativo
Requiere Co- responsabilidades entre escuela comn y escuela especial y apoyos desde la
modalidad; trabajo colaborativo entre los actores involucrados.
Quines asumen las responsabilidades?
La trayectoria educativa integral deber definirse al igual que los apoyos requeridos con la
participacin de los equipos interdisciplinarios de cada nivel y/o modalidad; supervisores
tcnicos, familia y alumno.
Requiere de procesos de reflexin y planificacin conjuntas.
La trayectoria educativa integral de los estudiantes requiere configuraciones en los
diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo ()
Denominamos apoyos a las redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas,
grupos o instituciones que se conforman para detectar e identificar las barreras al aprendizaje
y desarrollan estrategias educativas para la participacin escolar y comunitaria:
RESOLUCIONES Y DISPOSICIONES

Resolucin 1269/11. Direccin General de Cultura y Educacin. Pcia de


Buenos Aires. 27 de mayo de 2011.-

Circular Tcnica General N 1. Direccin de Educacin Especial. Aportes Equipo


Transdisciplinario. La Plata, 10 de Julio de 2008.
Resolucin N 4776-MEGC/06 -Reglamento Escolar- Libro II, Ttulo III,
Resolucin N 1274-SED/00
Disposicin Conjunta N 17- DGDE/DGESUP- 07
Disposicin Conjunta N 123 DGE/DGES/DGEGP/07
Disposiciones N 32-DGEGE/09 y su modificatoria Disposicin N 39DGEGE/09
Resolucin N 3034-MEGC/13

RESOLUCIN N 1274/00 CABA

UNA ESCUELA INCLUSIVA, COMPROMETIDA EN ATENDER A LA DIVERSIDAD


ANEXO I
Principio bsicos de la Integracin Educativa
Aprender con sus pares naturales
Tienen los mismos derechos.
Puede variar el tipo de educacin
Ev. Diag: profes del sistema + maestros: dentro del aula.
Realizacin de Ad. Curr.
ANEXO II Criterios de
Evaluacin/ Promocin/ Acreditacin
DISPOSICIN N 32/39- 09
PROCEDIMIENTOS PARA HACER POSIBLE LA INCLUSIN DE NIOS Y JVENES
CON N.E.E. EN ED. COMN
Solicitud de ACDM
Solicitud de MAP
Intervencin del Maestro de Apoyo y Vicedireccin de EII/CEI.
Intervencin de Gabinete Central.
Papel del EOE.
Procedimiento para el cambio de modalidad escolar.

Procedimiento para la integracin de especial a comn.

BIBLIOGRAFA
Constitucin de la Nacin Argentina. (1994).
Constitucin de la C.A.B.A. (1996).
Ley Nacional de Educacin N 26.206. (2006)
Ley de Proteccin Integral de los Derechos de las nias, nios y adolescentes N 26.061
(2005).
Acuerdo Marco para la Educacin Especial (1998).
Diseo Curricular para la Escuela Primaria. (2004).
Educacin Especial, una Modalidad del Sistema Educativo en Argentina. Orientaciones
1. (2009).
Resolucin 1274/00 CABA.
Disposicin N 32/39- 09