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CUADRO PARALELO DE LOS MODELOS DE GESTIN Y APLICACIN

DEL MISMO

JHON JAIRO MOSCOSO VILLADIEGO

SISTEMAS DE GESTIN PARA EDUCACIN MEDIADOS POR TIC

PROFESOR CONSULTOR:
ELIANA MARA HERNNDEZ GUTIRREZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2016

Tabla N 1. Cuadro Paralelo Entre los Modelos de Gestin Educativa


Ventajas
La Institucin se
dirige desde una
autoridad
central
denominada rector.

MODELO NORMATIVO
Desventajas
Las instituciones pueden perder el
horizonte cuando la delegacin de
todas las obligaciones pasan por
la autoridad del rector, ya que la
cantidad de compromisos puede
superar
la
capacidad
de
administracin, gestin y gerencia
del Rector.

Beneficios
Permite
que
los
docentes estn ms
enfocados
en
la
preparacin y ejecucin
de las clases, al no
contar
con
otros
compromisos manejados
directamente por el
Rector.

MODELO ESTRATGICO PARTICIPATIVO


Ventajas
Desventajas
Beneficios
La institucin se
dirige
desde
el
trabajo
mancomunado entre
los actores de la
educacin

Se pueden generar conflicto


entre los diferentes sectores
de la institucin, cuando no
hay acuerdos entre las
diversas opiniones de los
padres de familia, docentes y
el control externo.

Los

administradores

(Directivos

Docentes)

planifican y conducen en
forma

participativa

reconocen que
los

resultados

son

producto de un trabajo
en equipo
Se Dirige bajo un
conjunto de normas
internas, en donde
se establecen las
reglas sobre la
proyeccin de la
institucin.

- Generan conflictos cuando no se


aceptan opiniones o puntos de
vistas diferentes a la direccin de
la institucin Educativa.
- Poca participacin de los actores
educativos en direccin de la
gestin educativa de la Institucin
- No se promueve la participacin
de
los
actores
educativos
involucrados en la realidad
educativa.

Permite que los actores


educativos,
docentes,
estudiantes, padres de
familia,
sepan
las
condiciones que plantea
la
institucin
para
alcanzar las metas,
misin, objetivos de
aprendizaje y dems
lineamientos.

Es abierto y flexible
para la participacin
de la comunidad
educativa
en
la
gestin educativa.

Al estar tan abierta a las


participaciones se pueden
plantear conflictos al no
unificar criterios sobre los
beneficios y el mejor
horizonte de la Institucin.

En este contexto, los


administradores, poseen
un plan general, flexible
y abierto a lo imprevisto
y a los cambios del
entorno.

Las
instituciones Son Organizaciones cerradas y - Permiten llevar un Se rigen bajo normas
ptimo seguimiento por externas, pero con
son sometidas a un resistentes al cambio.
parte de autoridades adaptaciones dentro
control externo, lo
nominadas por el MEN, del entorno educativo
que permite llevar
debido al cumplimiento donde se encuentra la
un
orden
de
estricto de la normativa institucin, y de
empleada.
acuerdo
a
los
acuerdo
a
los
principios
Dificulta
adaptarse
a
lineamientos,
los cambios provistos institucionales,
resoluciones,
pedaggicos
y
en
el
contexto
decretos, directivas
curriculares evaluados
Educativo.
y proyectos de ley
por la institucin.
elaborados por el
- Poseen normas que
entidades
facilitan proyectos y
gubernamentales
producen instituciones
autorizadas como la
abiertas al cambio.
secretaria
de
educacin y el
MEN

Las normas cumplen la


funcin

de

encuadre

fijar
y

un

lmites

necesarios

la

convivencia

de

los

actores,

dejan

espacios

libres

impulsar

proyectos

para
y

desarrollar innovaciones.

Analizando la situacin planteada sobre la incorporacin de los modelos de gestin


normativo y estratgico participativo, desde mi ptica los dos pueden convivir en una
institucin, estableciendo parmetros sobre la pertinencia de cada modelo en situaciones
establecidas, por ejemplo: se puede mantener un orden interno supervisado por el rector,
reconociendo la importancia de las normas externas, combinado con la participacin de
los docentes y padres de familia en el devenir del fomento educativo del plantel,
partiendo de criterios internos seleccionados y debatidos por la comunidad, adems el
cumplimiento de las normas externas se puede transformar al estilo de formacin de la
institucin, adecundose al entorno real de la institucin, sin alterar el cumplimiento de
estas.
Partiendo de la premisa, de la seleccin del modelo en el colegio Visin Mundial de
Montera-Crdoba en el cual laboro, es evidente sealar que de acuerdo a las
condiciones de contexto en donde se enmarca la institucin lo mejor sera utilizar de
forma integral e inmediata el modelo estratgico Participativo.
El colegio Visin Mundial se encuentra en un limbo, por as decirlo, de gestin, ya
que no se observan criterios que permitan establecer el tipo de modelo que se encuentra
rigiendo, algunas veces se centra en la gestin del rector sobre ciertas dimensiones
como la administrativa, en donde no se planifica y no se invierten los recursos en los
verdaderos problemas de la institucin; siendo esto parte del modelo normativo. Se
trata de utilizar el modelo estratgico participativo en la toma decisiones en la
dimensin comunitaria para solucionar problemas del contexto, pero no se ejecutan las
conclusiones y recomendaciones. Entonces atendiendo a estos problemas se considera
la implementacin del modelo estratgico participativo.
El Modelo Estratgico es un modelo ideal para dirigir la institucin ya que permite y
brinda un sentido de pertenencia ms amplio de todos los actores educativos, cuando se
trabaja grupal y mancomunadamente en mejorar los procesos educativos del plantel. El
colegio Visin Mundial se encuentra ubicada en la ciudad de Montera, departamento de
Crdoba.
El modelo seleccionado permite que las normas externas que influyen sobre la
institucin puedan ser moldeadas para que se valorice el sentido de pertenencia, resulta
ideal implementar este modelo pues, los padres

de familia en su mayora desconocen o tienen poca preocupacin en el mejoramiento


acadmico de los estudiantes, el modelo estratgico participativo involucrara por su
carcter integrador y flexible en la realidad contextual, un compromiso entre los actores
educativos, motivando sensibilizando, realizando proyectos, que permitan mejorar la
calidad educativa y tnica de los educandos y de los mismos padres de familia, siendo
la institucin un vehculo para fortalecer los procesos y dimensiones involucradas en la
gestin educativa.
Desde el punto de vista sobre el trabajo realizado por los docentes en la parte
pedaggica, administrativa, comunitaria y organizativa el modelo permite resolver y
planificar los problemas, realizacin de proyectos, empleo de recursos y dems procesos
involucrados en la proyeccin, produccin y competitividad de la institucin,
estableciendo principios de equidad y responsabilidad en la asignacin de tareas.